第一篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例

設(shè)計(jì)理念

課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)思路

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦自己感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、動(dòng)畫(huà)，文章的相關(guān)段落。）

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、導(dǎo)入：先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，仔細(xì)看。

第一幅：雷龍

第二幅：霸王龍

第三幅：鴿子

第四幅：孔雀

看完圖片，你想說(shuō)什么？

引出：看似毫不相干的恐龍和鳥(niǎo)類卻有親緣關(guān)系，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，“飛向藍(lán)天的恐龍”。

2、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么？最想了解什么？

預(yù)設(shè)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的。

二、走進(jìn)恐龍，探究演化。

1、瀏覽課文：

課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的是恐龍飛向藍(lán)天這一演化過(guò)程？

2、反饋：（第4自然段）

3、直奔主題：那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段，獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組合作交流：

（1）恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程嗎？

4、小組合作學(xué)習(xí)，老師明確匯報(bào)小組。

三、匯報(bào)交流，深化提高

同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，很快完成了練習(xí)題。我們一起來(lái)交流吧。

（一））恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

1、恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了五個(gè)階段：

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)師相機(jī)板書(shū)：

飛向藍(lán)天

具備滑翔能力

其中一支獵食性恐龍

形態(tài)各異的龐大家族

第一種恐龍

3、看板書(shū)，清楚階段。

（二）師：地球上出現(xiàn)的第一種恐龍究竟什么樣呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

2、小組匯報(bào)

3、課件出示第一種恐龍的特點(diǎn)：形似狗，后腿能支撐身體。

4、真奇怪！兩億三千萬(wàn)年前的恐龍我們并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你怎樣能這樣清晰地想象出來(lái)？

5、師小結(jié)：是啊！狗我們都見(jiàn)過(guò)，這種用我們熟悉的事物來(lái)描寫(xiě)我們從未見(jiàn)過(guò)的恐龍，就能使我們很容易地想象它長(zhǎng)什么樣子，這種方法大家以后作文中也可以運(yùn)用。

6、帶著體會(huì)讀這句話。

（三）數(shù)千萬(wàn)年后，第一種恐龍繁衍成形態(tài)各異的龐大家族，作者又是怎樣向我們介紹的？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

1、小組匯報(bào)

2、一共介紹幾類恐龍？從哪里可以看出？（相機(jī)出示課件）

3、出示改變標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？提示標(biāo)點(diǎn)也不能放過(guò)。

4、出示正確內(nèi)容，讀分號(hào)前后的兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示表格，方便學(xué)生理解。

5、師小結(jié)：本來(lái)是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說(shuō)明方法叫分類別。每個(gè)分句中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對(duì)的形態(tài)，這種說(shuō)明方法叫作比較。

6、交流資料：恐龍龐大的家族難道只有這幾種形態(tài)？

7、說(shuō)話練習(xí)：你能用文中“有些??有些??”這樣的句式說(shuō)說(shuō)你了解的恐龍嗎？

8、分角色讀這句話。

9、想不想親眼目睹一下恐龍這個(gè)龐大的家族？（播放動(dòng)畫(huà)）

（四）這個(gè)大家族中的一支獵食性恐龍?jiān)谶m應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，身體發(fā)生了變化，找到句子了嗎？

1、小組匯報(bào)。

2、出示表格

3、男女生合作讀。

（五）不僅如此，它們還學(xué)會(huì)了飛翔，哪個(gè)小組匯報(bào)恐龍演化成鳥(niǎo)類的推測(cè)？

1、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)出示句子。

2、小結(jié)：兩種推測(cè)，一種樹(shù)棲說(shuō)；一種奔跑說(shuō)。

（六）不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑，生接讀句子：

1、“毋庸置疑”是什么意思？

2、也就是說(shuō)，原本不會(huì)飛的恐龍，最終變成了鳥(niǎo)類，飛向了藍(lán)天。

（七）出示表格，填寫(xiě)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

（八）說(shuō)明文的語(yǔ)言，很有特點(diǎn)，比較以下幾組句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一組：

1、它們中的一些種類可能為了躲避

敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

2、它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

第二組：

1、這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。

2、這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。

第三組：

1、根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。

2、根據(jù)這一假說(shuō)，與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石沒(méi)有被找到。

小結(jié)：說(shuō)明文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是準(zhǔn)確，大家在以后的作文中要力求做到，在接下來(lái)的復(fù)述中更要做到。

（九）你能用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程嗎？

點(diǎn)名復(fù)述。

過(guò)渡：為什么我們能這么肯定地說(shuō)恐龍演化成了鳥(niǎo)類，有證據(jù)嗎？

預(yù)設(shè)：化石。

師：是呀。早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍與鳥(niǎo)類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一直沒(méi)有找到。直到20世紀(jì)末期

（在課文中找出相關(guān)段落齊讀）。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

師：欣喜若狂，是什么意思？

（高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了）。

師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興？

師：從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末，接近2個(gè)世紀(jì)，將近200年的時(shí)間里，科學(xué)家們都在苦苦尋找化石。這一天終于來(lái)到了，怎能不令他們欣喜若狂！帶著這種心情再讀這句話。

師：是啊！時(shí)間之久，困難之多，這一切實(shí)在太讓人欣喜若狂。所以，遼西的發(fā)現(xiàn)齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）

此時(shí)此刻你想對(duì)那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么？

預(yù)設(shè)：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)??

師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）

生：學(xué)生齊讀。

師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅(jiān)持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對(duì)恐龍有更深的了解，你可以看書(shū)籍：《恐龍世界》紀(jì)錄片：《龍行天下》《恐龍星球》動(dòng)畫(huà)片：《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)―恐龍時(shí)代》 電影：此外在許多電影中也會(huì)發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》《侏羅紀(jì)公園》《與恐龍同行》??

四、總結(jié)全文，升華主題。

師：今天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。是不是所有的鳥(niǎo)類都是恐龍的后裔？其余種類的恐龍是不是真的滅絕了？這些都需要你們?nèi)ヌ剿鳎ソ獯稹ＯＭ蠹遗W(xué)習(xí)，豐滿自己的羽翼，將來(lái)在科學(xué)的天空自由翱翔。

第二篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例1

樹(shù)立探究意識(shí)，培養(yǎng)鉆研精神

——《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例 新源縣則克臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)

潘文麗

教材分析：

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

設(shè)計(jì)意圖: 課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,在設(shè)計(jì)中,我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀,在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng),并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累自己感興趣的語(yǔ)段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,提高口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入示標(biāo)

1、以“動(dòng)畫(huà)片”為餌，激起興趣。播放恐龍的動(dòng)畫(huà)片。

2、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

3、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

4、板書(shū)課題：飛向藍(lán)天的恐龍。齊讀課題，質(zhì)疑課題。

二、查學(xué)診斷

1、課前老師讓你們查閱了有關(guān)恐龍的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？ 學(xué)生匯報(bào)資料。

2、老師檢測(cè)預(yù)習(xí)情況 ：出示詞語(yǔ)（1）自由讀（2）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（3）開(kāi)火車讀（4）理解詞語(yǔ)的意思

3、開(kāi)火車讀課文。其他同學(xué)思考課文主要講哪些內(nèi)容？

三、導(dǎo)學(xué)施教

1、自由朗讀課文，劃分課文的層次。

2、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容： ⑴ 第1自然段 鳥(niǎo)與恐龍的關(guān)系？（學(xué)生鳥(niǎo)是與恐龍進(jìn)化的）

最后一句話（埋下伏筆，后面回頭處理“一支”“漫長(zhǎng)”的準(zhǔn)確性）⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的？

（把恐龍與鳥(niǎo)類作比較）

（結(jié)構(gòu)相似的“骨骼化石”做一個(gè)幻燈片對(duì)比）（3）學(xué)生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

“點(diǎn)睛”引出“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，引申這個(gè)成語(yǔ)的意思，由此推出“有羽毛的痕跡的化石”的重要性。

２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

做成幻燈片，讓學(xué)生直觀的了解恐龍分支，演化過(guò)程。

（1）、老師坦承自己不明白恐龍是怎么進(jìn)化的，讓學(xué)生自讀，給老師講解演化過(guò)程。

老師出示幻燈片，學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述演化過(guò)程。（2）、處理“毋庸置疑”意思

（毫不懷疑）引導(dǎo)學(xué)生以毋庸置疑的語(yǔ)氣讀科學(xué)家的推測(cè)。

（3）、這一部分主要是科學(xué)家假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。

（注意：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代進(jìn)化成鳥(niǎo)兒；并不是所有的恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化！）

問(wèn)：是所有的恐龍都進(jìn)化成鳥(niǎo)兒了嗎？

學(xué)生：不是，是 一支 漫長(zhǎng)

體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。

3、學(xué)習(xí)第三部分

老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息？

學(xué)生回答，教師指正。（通過(guò)化石重現(xiàn)）

四、練測(cè)促學(xué)

有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。同桌說(shuō)后指名學(xué)生說(shuō)。

五、反饋延伸：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？

2、教師小結(jié)：課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。作業(yè)布置：完成小練習(xí)冊(cè)。

第三篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》

31《 飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第七小學(xué)李娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)采用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和查字典等方法理解詞語(yǔ)意思。

3、初讀課文，了解課文大意，采用小組探究的方法學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)作者寫(xiě)作用詞的準(zhǔn)確性。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，理解茹毛飲血，中生代等詞的意思。

2、理解課文大意，體會(huì)作者寫(xiě)作用詞的準(zhǔn)確性。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、談話激趣，交流資料。

1、提到恐龍大家會(huì)感到熟悉而又陌生，說(shuō)他熟悉是因?yàn)榇蠹以陔娨暜?dāng)中經(jīng)常見(jiàn)到它的身影，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)說(shuō)道恐龍你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？

學(xué)生說(shuō)。

用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的??）

2、說(shuō)道陌生是因?yàn)槲覀冋l(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的恐龍，同學(xué)們你們了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

3，可是大家知道嗎? 這樣的龐然大物竟然是輕靈，可愛(ài)的鳥(niǎo)類的祖先，它們又是怎樣飛向藍(lán)天的呢？這其中又有哪些奧秘呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課飛向藍(lán)天的恐龍。

板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學(xué)生字新詞。

（1）借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

出示詞語(yǔ)：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥(niǎo)翼

A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個(gè)部位。

B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預(yù)設(shè)：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥(niǎo)類開(kāi)始出現(xiàn)。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）C、“聽(tīng)意猜詞”游戲

3、教師出示生字，請(qǐng)學(xué)生把難寫(xiě)難記的生字在本上寫(xiě)5個(gè)。

三：熟讀課文，理清層次。

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？

2、指讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，回答課文主要講了哪些內(nèi)容。

3、同學(xué)們讀的很認(rèn)真，說(shuō)的很好，就讓我們帶著想象的翅膀?qū)W習(xí)課文第一段。

4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，小組討論通過(guò)讀第一段你都了解到了什么。

5、學(xué)生交流：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

6、課件出示重點(diǎn)句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。教師提問(wèn)，如果把加點(diǎn)字“一支和漫長(zhǎng)的”去掉可不可以。并出示在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。學(xué)生比較讀感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

7、學(xué)生有感情的讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。重點(diǎn)字要讀出重音。

教師總結(jié)：恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)兒的呢？科學(xué)家們有什么依據(jù)可以證明這一說(shuō)法呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31飛向藍(lán)天的恐龍

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。．．．．．．．

第四篇：（飛向藍(lán)天的恐龍）教學(xué)設(shè)計(jì)

《飛向藍(lán)天的恐龍》

設(shè)計(jì)理念：

課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計(jì)中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，提高口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。（板書(shū)：恐龍）

看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？

用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？

(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學(xué)生字新詞

（1）借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

出示詞語(yǔ)：

中生代

化石

演化

凌空翱翔

遲鈍

描繪

毋庸置疑

敏捷

嶄新

腦顱

骨骼

鳥(niǎo)翼

A、正音——嶄

翹舌音

；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷

；辨析“頓—噸”

B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

（一）學(xué)習(xí)第一段

1.自讀，從中你得到了什么信息？

2.出示句子：在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

（1）齊讀。

(2)作者用詞想法十分講究準(zhǔn)確性，從這句話中，你體會(huì)到了嗎？（如體會(huì)不出，可再出示句子比較體會(huì)：“恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒”。多次回環(huán)朗讀體會(huì)。

（3）前一句課文寫(xiě)道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么？

（4）那么它們到底相干不相干呢？默讀課文第二節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、快速默讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍和鳥(niǎo)類的相似之處。

2、出示句子：科學(xué)家提出鳥(niǎo)類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

（1）“后裔”是什么意思？

（2）把句子中“很可能”去掉，行嗎？為什么？

3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

（1）“畫(huà)卷”指的是什么？

（2）“‘點(diǎn)睛’之筆”什么意思？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時(shí)”等詞的含義。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍(lán)天的嗎？恐龍的演化過(guò)程是怎樣的？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

附：課堂檢測(cè)：

一、將下列字按韻母分類。

①鈍　②僅　③噸　④敏　⑤頓　⑥盡

１．韻母為ｉｎ：_________________________________________

２．韻母為ｕｎ：__________________________________________

二、選詞填空，將序號(hào)填入括號(hào)。

1.它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿（）身體。

A、支援

B、支持

C、支撐

D、支架

2、笨重、（）的馬門(mén)溪龍

A、遲到

B、遲鈍

C、遲緩

D、遲遲

三、答案：

一、1.②僅　　④敏　　⑥盡

2.①鈍

③噸

⑤頓

二、1.C

2.C

三、笨重

兇猛

輕盈

敏捷

描繪

頓時(shí)

嶄新

恐龍

找近義詞，只要意思恰當(dāng)即可。

第二課時(shí)

（熟讀理解，懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個(gè)讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：

出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問(wèn)呢？

2、誰(shuí)愿意帶著自己的感受來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn)。（指名讀）

二、精讀課文，理解感悟（第3、4自然段）

想去探索一下這個(gè)問(wèn)題嗎？那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)時(shí)間的詞組，想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍(lán)天大致經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？

1、生自由學(xué)習(xí)

誰(shuí)能根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵的表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)恐龍是怎樣演化的？

2、根據(jù)學(xué)生的講述，板書(shū)：

第一代恐龍－—龐大家族――獵食性恐龍（其中一支）――飛向藍(lán)天

（大約兩億三千萬(wàn)年前）

（數(shù)千萬(wàn)年后）

（許許多多年后）

（億萬(wàn)年前）

3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時(shí)間的順序向我們介紹了恐龍的演化過(guò)程，多么有條理性呀！從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍(lán)天，這其間經(jīng)歷了多長(zhǎng)的時(shí)間？趕快估算一下。

一億三千多萬(wàn)年，真是一個(gè)漫長(zhǎng)的演化過(guò)程。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪問(wèn)中生代的地球。（播放視頻）你都看到了什么？你都知道哪些恐龍？

4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。

出示：數(shù)千萬(wàn)年后――――以植物為食。

（１）自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍？

（２）反饋

A:有的兩足奔跑，有的四足行走。

這是從哪方面來(lái)介紹恐龍的？你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎？

B:有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。

誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們大家見(jiàn)到這兩類恐龍?(指名讀)想見(jiàn)識(shí)一下大恐龍嗎？(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來(lái)。)

C:

有些恐龍兇猛異常，―――有些溫順可愛(ài)，以植物為食。

從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的？怎么兇猛？隨機(jī)理解茹毛飲血。

（3）同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這段文字，它是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

（4）同學(xué)們覺(jué)得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同？

（5）誰(shuí)能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族？通過(guò)你的表情語(yǔ)氣，讓大家聽(tīng)得津津有味。

（指名讀）

（6）當(dāng)然在中生代時(shí)期，龐大的恐龍家族除了書(shū)本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書(shū)上看到恐龍種類，學(xué)著書(shū)上的方法圍繞一個(gè)方面來(lái)介紹介紹呢？

5、有這么多種類，真是一個(gè)大家族啊，（板畫(huà)大圓圈），在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化，是哪一種呢？（分割畫(huà)板書(shū)：獵食性）是所有嗎？（板書(shū)：一些）。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準(zhǔn)確呀！這一些獵食性恐龍長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類。咦，從哪里看出它越來(lái)越像鳥(niǎo)類了？

出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。

（1）自由讀從哪些地方看出它越來(lái)越像鳥(niǎo)類了？

（2）學(xué)生反饋

（3）這種變化不是一下子就變成的嗎？（4）齊讀這段話

6、它們中的一些種類（在圓內(nèi)畫(huà)分割）后來(lái)又經(jīng)過(guò)演變，最終在億萬(wàn)年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。它們又是如何學(xué)會(huì)飛翔的呢？默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7、這兩種說(shuō)法都還只是推測(cè)，還是不確定的，關(guān)于鳥(niǎo)類飛行起源還有許多其他的推測(cè)，但都不確定，不管怎樣，有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是——

出示：原本不會(huì)飛的——嶄新的天地

（學(xué)生接讀）毋庸置疑什么意思?誰(shuí)來(lái)不容置疑地讀讀。指名讀

8、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，（板書(shū)：！）終于在億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，出示：最后一段（齊讀）

三、拓展延伸，感情升華

1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

隨著越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫(huà)面、演化的過(guò)程、滅絕的原因。科學(xué)家們對(duì)于你們這些未來(lái)的接班人寄予厚望，希望你們能進(jìn)一步重現(xiàn)這一演化的歷史進(jìn)程。

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會(huì)”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飛向藍(lán)天的恐龍

飛向藍(lán)天（億萬(wàn)年前）

獵食性恐龍其中一支（許許多多年后）

龐大家族（數(shù)千萬(wàn)年后）

第一代恐龍（兩億三千萬(wàn)年前）

附：課堂檢測(cè)

根據(jù)課文內(nèi)容選項(xiàng)填空。

1.地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在（）年前。

A、一億三千萬(wàn)

B、兩億三千萬(wàn)

C、兩億

D、三千萬(wàn)

2.、在（）時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翔翔的鳥(niǎo)兒。

A、古代

B、近

C、現(xiàn)代

D、中生代

3.、遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了（）的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家所描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

A、恐龍

B、羽毛

C、恐龍長(zhǎng)羽毛

D、恐龍飛翔

4.本文主要介紹了什么科學(xué)假說(shuō)？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

檢測(cè)題答案：

1.B

2.D

3.C

4.鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。

逐漸變小

長(zhǎng)出羽毛

樹(shù)上生存

跳躍、降落

滑翔能力

學(xué)會(huì)了飛翔

第五篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力？

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí)，通過(guò)朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。

>語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思2

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過(guò)程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來(lái)找到這四個(gè)階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過(guò)程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)復(fù)述演化過(guò)程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我利用問(wèn)題讓學(xué)生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉，而且整個(gè)課堂讓人感覺(jué)渾然一體，生趣盎然。

不足之處：

本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會(huì)它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。

今后在教學(xué)要注意時(shí)間的合理搭配。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思3

我本次執(zhí)教的是部編教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，這是一篇科普說(shuō)明文，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。

教學(xué)本課時(shí)，我以引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我沒(méi)有一味的講解說(shuō)明方法，而是讓學(xué)生自己探究，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己探究恐龍的演化過(guò)程。在充分朗讀后，讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，把恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程講給大家聽(tīng)。最后體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，針對(duì)恐龍龐大家族一部分進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法，整堂課的設(shè)計(jì)讓科普性說(shuō)明文的閱讀教學(xué)走出了只說(shuō)不讀，只說(shuō)不練，枯燥無(wú)味的誤區(qū)。

實(shí)際上課的過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，在上課時(shí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言少，自己上課的語(yǔ)言還是過(guò)于繁瑣，對(duì)于提出的問(wèn)題不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。整堂課還是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生讀的還是不充分，所以一部分學(xué)生對(duì)于演化過(guò)程還比較迷茫。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思4

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。

首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě)。

其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思5

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。感知、梳理課文后，我直奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類的經(jīng)過(guò)，這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”這句話中“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語(yǔ)的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。

本節(jié)課雖然取得一些成績(jī)，同時(shí)也存在不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒(méi)有激情，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽(tīng)老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的三個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能獲得好的改進(jìn)。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思6

【1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：

1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

2、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。

生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。

生2：我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。

生3：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。

教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開(kāi)課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思7

選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開(kāi)課，一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜歡恐龍，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來(lái)。

但是，真正開(kāi)始備課之后，我又迷茫了，我不停地問(wèn)自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥(niǎo)類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來(lái)”的這一科普知識(shí)以外，語(yǔ)文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識(shí)介紹中，哪些內(nèi)容最具“語(yǔ)文價(jià)值”，哪些語(yǔ)言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛(ài)，為這堂課的語(yǔ)文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說(shuō)明文中蘊(yùn)含的科學(xué)研究之美，如何讓學(xué)生體會(huì)呢？

一連串的追問(wèn)，促使我靜下心來(lái)，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥(niǎo)一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說(shuō)話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話可說(shuō)。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識(shí)，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過(guò)不提。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，備課就順利多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì)，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑，是多么不易。

課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒(méi)有拘泥于課本所給的句式。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說(shuō)明文處理得很“語(yǔ)文”，上出了“語(yǔ)文味”。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思8

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類的，課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的.演化過(guò)程”為學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出“兩億三千萬(wàn)年前”、“數(shù)千萬(wàn)年后”等這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實(shí)的歷史資料，證明鳥(niǎo)類是恐龍的一部分演變而來(lái)的，重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說(shuō)這是‘點(diǎn)睛’之筆”。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書(shū)，了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思9

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開(kāi)始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái)，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn)，自己去讀課文，自己去尋找答案。

說(shuō)明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說(shuō)明方法上了。教一篇說(shuō)明文，就得講說(shuō)明的方法，否則就沒(méi)有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣一來(lái)，本沒(méi)有故事情節(jié)的說(shuō)明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣。

在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí)，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開(kāi)始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。

在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。也為分析文章說(shuō)明的方法打下了基礎(chǔ)。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思10

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

設(shè)計(jì)者從基于識(shí)字與寫(xiě)字、基于閱讀和基于口語(yǔ)交際三個(gè)方面進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)檢測(cè)的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)寫(xiě)生字詞，直接導(dǎo)入新課。活動(dòng)一學(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥(niǎo)的，先向小組匯報(bào)，然后其他組補(bǔ)充，最后做全班交流，其次畫(huà)出描寫(xiě)恐龍關(guān)鍵特點(diǎn)的語(yǔ)句，想想作者應(yīng)用哪些說(shuō)明方法，完成表格。在全班交流的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)，“大約、一些、全面”等詞語(yǔ)不能去掉，體現(xiàn)出說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。接下來(lái)讓同學(xué)們經(jīng)通過(guò)龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過(guò)程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測(cè)出恐龍成鳥(niǎo)類的演變過(guò)程，你想對(duì)科學(xué)家說(shuō)什么？強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫(xiě)法有何不同，比較兩種寫(xiě)法的差別。

這是一節(jié)非常扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情，并且讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析不同寫(xiě)法的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思11

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）由話題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣

在教學(xué)時(shí)，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，問(wèn)他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫(huà)片或書(shū)冊(cè)嗎。大多數(shù)同學(xué)說(shuō)喜歡，然后導(dǎo)入課題，有的科學(xué)家說(shuō)天上的鳥(niǎo)兒是恐龍演變過(guò)來(lái)的，你們覺(jué)得神奇嗎？接下來(lái)我們一起來(lái)看看恐龍是怎樣演化為鳥(niǎo)兒的。

（二）質(zhì)疑課題，學(xué)生自主探究

我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生盡可能多地提出問(wèn)題，如：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？恐龍是怎么會(huì)飛的？怎么變成鳥(niǎo)兒的？是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎？并一一羅列在黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問(wèn)題自主探究課文找出答案，找到一個(gè)問(wèn)題答案加2分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論，并明確答案。隨著學(xué)生不斷地找到答案，本課的重點(diǎn)體會(huì)恐龍演化的過(guò)程，學(xué)生就能體會(huì)得非常深刻了。在小組匯報(bào)中，學(xué)生的思維火花得到碰撞，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。

二、成功之處

這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：

（一）話題導(dǎo)入，說(shuō)到了學(xué)生的心里，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生自主提問(wèn)題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過(guò)程。

三、不足之處

（一）沒(méi)有專門(mén)把生字詞進(jìn)行講解，對(duì)程度不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度。

（二）問(wèn)題的次序混亂，雖然問(wèn)題都涉及了，但是順序性不強(qiáng)，學(xué)生的思路不那么清晰，應(yīng)該把問(wèn)題編排得有條理性。

（三）對(duì)課文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)不到位。

四、改進(jìn)措施

下次再上這節(jié)課，我會(huì)用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題，這樣會(huì)更有立體感，學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我依然會(huì)用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行，但在問(wèn)題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容。另外，在文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要多下功夫，我也會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的句子，并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫(xiě)的好處，讓學(xué)生感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思12

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說(shuō)明文，語(yǔ)言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。

這堂課，我是作為公開(kāi)課上的，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識(shí)、圖片以及錄相，但就課堂上語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在一定程度上是失敗的。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí)，我先舉了一個(gè)例子，在我的引導(dǎo)下，一起體會(huì)“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語(yǔ)的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來(lái)，粗粗地談了談感受。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí)，將恐龍的龐大家族分解開(kāi)來(lái)時(shí)，我約束了學(xué)生的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語(yǔ)去歸納。

其實(shí)不必這樣，學(xué)生只要大致地說(shuō)出是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹恐龍的家族，然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思13

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥(niǎo)類圖片，其中穿插本課的部分詞語(yǔ)，進(jìn)行分類導(dǎo)入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的最后一句話，初讀完畢，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”進(jìn)行探討分析，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長(zhǎng)”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、豐潤(rùn)，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡(jiǎn)練的三句話，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生感悟到科普類文章語(yǔ)言的有序性。科普類文章同樣不能丟了情感。我在教學(xué)第二自然段最后兩句話時(shí)，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情，然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語(yǔ)言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個(gè)段是按順序?qū)懙模苡袟l理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。

在教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思14

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。

這篇文章是科普說(shuō)明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程，難點(diǎn)是體會(huì)說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程。

在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考以及課標(biāo)。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來(lái)了，準(zhǔn)備第一課時(shí)。導(dǎo)入時(shí)，展示圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，這節(jié)課也在本冊(cè)教材的最后一單元，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生合作解決，在這一遍的讀書(shū)中解決一部分問(wèn)題。再讀課文，學(xué)生把存在問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句有針對(duì)性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)，引出生字的書(shū)寫(xiě)。四年級(jí)的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中，課堂只是點(diǎn)撥個(gè)別有代表性的生字，并及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后一遍要求學(xué)生默讀課文，畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句，初步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位，課堂氣氛沉悶，自己都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，任務(wù)卻沒(méi)有完成。所以自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛中沒(méi)有高潮。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒(méi)有激情，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些孩子在那里，好像課堂與他無(wú)關(guān)。

總之，課堂設(shè)計(jì)很好，真正融入課堂中卻沒(méi)有發(fā)揮如意。自己都覺(jué)得很失敗，辜負(fù)了大家的一番期待。在以后的教學(xué)中，要多注重環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)的落實(shí)方法，教案中把學(xué)生備到心中有數(shù)，期望能獲得好的改進(jìn)。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思15

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)中，我首先緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)描寫(xiě)的生動(dòng)，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。

1、二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

理解：“似乎”。“似乎”說(shuō)明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性；假說(shuō)需要論證的事實(shí)；科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。）讀這個(gè)句子。

理解“二者”。“二者”指的是誰(shuí)？讀第一句描寫(xiě)兩者的句子。這句句子把完全看似沒(méi)有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫(xiě)，二者各給你怎樣的感覺(jué)？請(qǐng)你用朗讀表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

理解“一支”、“漫長(zhǎng)”。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？

2．遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

“畫(huà)卷”指的是什么？“點(diǎn)睛”之筆又指什么？（這個(gè)比喻句為暗喻，）為什么這么說(shuō)呢？

讀資料袋

小結(jié)：“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因?yàn)檫|西的重大發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家們提出的鳥(niǎo)類由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，所以說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為“畫(huà)卷”。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥(niǎo)類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥(niǎo)類由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。

指導(dǎo)朗讀。

3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多的精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。

理解“重現(xiàn)”詞義。“這一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？

“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥(niǎo)類的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。這句話是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫(huà)展示）將其演變的全過(guò)程形象直觀地展示在世人面前。

其次，課文3、4自然段是課文的重點(diǎn)，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？我們來(lái)根據(jù)課文想象一下，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。”先讓學(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語(yǔ)句，搞清幾個(gè)過(guò)程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹(shù)棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫(xiě)表格，初步感受作者描寫(xiě)的角度，通過(guò)教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。但由于課前在備課時(shí)感覺(jué)學(xué)生要很快地感受到作者的寫(xiě)作方法有一定的困難，于是，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過(guò)程的四個(gè)階段后，就用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。原本是想來(lái)突出教學(xué)的這一重點(diǎn)，但事與愿違，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有了對(duì)語(yǔ)言的深入感悟，語(yǔ)言的順序把握，好多學(xué)生沒(méi)有能夠自主完整流暢地說(shuō)說(shuō)過(guò)程。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說(shuō)明了讀熟課文，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，是一切語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)，一切都是空的。