一年級上冊數學教案《9加幾》1
教學內容
義務教育課程標準實驗教科字數學(北師大版)一年級上冊
教材分析
《有幾瓶牛奶》(9加幾的進位加法)是20以內進位加法的一堂非常關鍵的課,是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境,根據學生已有的生活經驗讓學生體會計算方法的多樣性,培養思維的靈活性和獨立性。
設計理念
《數學課程標準》明確指出:“人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。”數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習數學,理解數學和發展數學。由于學生的生活經驗不同。學生的.計算方法就會有所不同,因此,要鼓勵學生有個性學習,培養學生各方面的能力,注意學生的個別差異。
教學過程
活動一:借助童話故事,創設問題情境
師:動物王國今天可熱鬧了,原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕,有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物,而自己卻兩手穿空空,覺得不好意思,也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了,不好意思地說:“小羊嘟嘟,我沒有準備禮物,這幾瓶牛奶送級你。”小羊嘟嘟開心地笑了:“謝謝!”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶,小羊嘟嘟想:現在我有幾瓶牛奶呢?
活動二:組織手操作,小組討論反饋
1、看畫面說圖意。
指導學生根據畫面復述圖意:
小兔白白送來9瓶牛奶,小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?
左邊有9瓶牛奶,右邊有5瓶牛奶,一共有幾瓶牛奶?
(學生可發用自己的話來復述,辦要能表達出圖意就行。培養學生提問的肥力,逐步滲透應用題的基本結構。為今后學習打下基礎。)
2、根據復述的圖意,引導學生列出等式:9+5=
3、探討算法。
師:你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢?
引導學生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法,也可以用學具(小棒、紐扣等)代替牛奶瓶進行操作。
先自己說一說、擺一擺,再小組合作,匯報自己的想法。小組匯報時要求學生做到:
(1)仔細聽其他同學的算法,如果不同的意見可以提出來。
(2)在匯報時如果用到小棒,最好能邊擺邊說,而且要認真聽取同學們的意見。
集體匯報后,與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現以下幾種解題策略:
(1)逐個數數。如從9開始一個一個地數,一直數到14。
(2)半按群數數。如從9開始數,接著10、12、14跳到數數。
(3)用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好,數感比較強。
(4)圈十按群計數:
①把5根小棒分成1根和4根,1根和9根湊成10,10根加4根合起來是14根。
②把9根小棒分成4根和5根,5根和5根湊成10,10根加4根合起來是14根。
活動三:故事延伸,方法遷移
剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題,小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙,算一算:9+3=、7+9=。
分小組活動,先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺,做好后再小組匯報交流。教師要了解學生掌握的情況,特別地逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。
活動四:實踐運用
1、圈一圈、算一算。
師:長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信,里面有四道題,要求四人小組合作,每個人用自己喜歡的方法選做一題,并把你的算法說給小組的同學聽一聽,四人全部完成后算順利通過。
2、小貓釣魚。
師:貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚,這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里,小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了,它在想些什么呢?
引導學生說說大魚缸里有幾條魚,小魚缸里有幾條魚。學生可能出現以下幾種說法:
①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚?
②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚?
③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚?
④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多?
活動五:游戲活動
事先準備1~10的卡片,游戲時教師先組織學生示范做,然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。考慮到有些班級學生比較多,集體做這個游戲的效果也許不太理想,也可以把這個游戲改變成其他方式。
參考游戲:“比比誰算的多”(小組活動)
先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數。然后折起來,用抓鬮的方式,抓到幾就把它與9相加,4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。
課后么思
1、對學習有困難的學生,教師要保護并激發其學習愿望和興趣,學生回答得地否正確,語言是否完整,教師可以延緩評價,要多鼓勵。特別要注意的是,不要用統一規范的語言來訓練學生。
2、培養學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務,提高學生聽、說、想的能力,體現學生學習的主體、差異性和活動性,達到“人人求進步、人人求發展、人人求成功”的境界。
3、算法多樣化是《數學課程標準》中的一個重要思想,是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法,允許學生用自己喜歡的方法解決問題。
一年級上冊數學教案《9加幾》2
教學內容:
西師版一年級上數學70頁例1、例2,課堂活動。
教學目標:
學生從自己熟悉的生活背景中發現問題、提出問題進而解決問題,學生在已有的知識基礎上自己總結出計算9加幾的各種方法,使學生初步理解,掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
讓學生經歷9加幾的數學方法的探究,理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
學生在互相交流解題思路中,理解算理,初步學習轉化的數學思想方法。
教學重點:
理解“湊十法”的思維過程。
教學難點:
感受9加幾不同的計算方法
教學具準備:
課件、小棒
教學過程:
一、激趣引入:
1、運動場情景激趣引入,老師想考考你們,你們準備好了嗎?
師:小朋友們,今天老師要帶大家去運動會上看看,你看到什么?
生隨意說
2、找朋友:相加是10的朋友連線
3、口算。(生自主算后抽生說)
二、探索新知:
1、出示運動會場景
(1)同學們比賽的特別辛苦,學校為同學們準備了水,你看到了什么?
(2)若學生關注的不是水的數量,那么:小朋友們說得都很有道理,我們要把這些水分給運動員們,首先要知道有幾瓶水?
2、師:請問這里一共有幾瓶水啊?
生:12瓶,可以讓多個人說。
你們是用什么方法知道這里有12瓶水,請把你的方法跟你同桌說一說。
生1:我是用數。
那你能數給大家看看嗎?請生數
生2:我是接著數。
生3:外面拿1瓶,放到箱子里,正好是十瓶。
為什么要放1瓶到箱子里呢?(多人說一說)
3、同學們都用自己的方法知道了總共有12瓶水,那誰能列一個算式。我們就一起來看一看這些同學是怎樣計算的。
請問盒子里有幾瓶水?板書:9
盒子外面呢?板書:3
師:要想知道一共有幾盒飲料應該怎樣列算式?板書:9+3=
得數是幾呢?9+3真的等于12嗎?
教師指導學生擺。9根代表盒子里9瓶水,再拿出3根代表盒子外面的水,放在右邊。想一想你們可以怎樣移一下,就能馬上看出9+3等于12了
請兩名同學說一說,演示一下。是這樣移的嗎?接著問:現在盒子里有幾瓶了?(10)外面變成幾合了?(2)現在是不是變得很好算了?一共是幾瓶水?(12)10+2=12
師:現在誰能連起來說一說剛才我們是怎移的`?
剛才我們把3瓶水拿掉了一個,實際上是把3分出了一個,我寫在這(板書:1),還有幾瓶水?(我寫在這),這不就是把3分成了1和2,盒子里本來有9瓶水,我們又拿來了一瓶水,合起來是幾瓶水?讓后我們再把10加上2個,就是12(板書:12)
小結:現在誰能看著算式說一說,我們是怎么來計算9+3的?
現在我們也來比賽一下:看誰先把小棒堆成一堆,放好。
4、看主題圖提問
(1)我們繼續回到運動場上,現在老師要給大家提個數學問題,(出示)
踢毽子的小朋友和跳遠的小朋友一共有幾個?
算式怎么列?板書:9+5
(2)再用小棒來擺一擺,踢毽子的小朋友用幾根小棒來表示?跳遠的呢?想一想怎樣移動小棒就可以馬上算出9+5等于多少了呢?
(3)學生反饋,教師板書思維圖。
(4)你們能像老師一樣提出一個數學問題嗎?(生提問——老師提)
那老師來提問:
1、踢毽子的和跳遠的一共有幾人?
你能說一說你是怎么擺小棒的嗎?
請讓小棒回到口袋里
2、踢毽子的和跑步的一共有幾人?
我們不擺小棒,誰能看著算式說一說,我們可以怎么擺小棒?
5、小結:怎樣計算9加幾?學生自主說,同桌交流,集體反饋。
三、課堂練習
1、擺一擺,說一說。(同桌進行)
2、說一說。(師示范后同桌交流)
3、我們去看看數學問題館里有什么問題正等著我們小朋友去解決
出示:你能給大家說說圖的意思嗎?(先圈10,在計算)
提高練習(給小動物找家)
學生先自主算后集體交流反饋。
總結:小朋友們我們今天學得算式都是和幾有關的?那么你學會了嗎?
板書
9加幾
952500157162510
10
15525757327901
2
1
2
17811755143501019175552450 9 + 3=12想:9加(1)得10。
10加(2)得(12)。
一年級上冊《9加幾》教案
教學目標:
使學生初步學會計算9加幾的題目,體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學重點:
掌握9加幾的計算方法。
教學過程:
一、創設情境,生成問題
1.出示卡片9+()=10,指名口答。
2.口算。
9+1+2= 9+1+= 9+1+3=
二、探索交流,解決問題
從這節開始,我們學習20以內進位加法。
1.出示運動會場景畫面。
2.解決還有多少盒飲料的問題。
(1)讓學生觀察畫面左邊。
(2)研討解決還有多少盒的問題。
讓學生思考解決問題的方法,小組內交流,互相啟發,共同解決這個問題。
(3)組織交流解決問題的方法。
請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言,逐一出現各種解決方法。①點數出結果。②接著數,數出結果。③用“湊十法”算出結果。④充分肯定學生探索的方法,并以“你喜歡哪一種方法”為題,讓學生交流自己的體會,加深學生對各種解決方法的認識。
(4)強化湊十法。①教師引導:有的同學用加法算出還有13盒飲料。回想一下,怎樣算的?紙箱內有9盒飲料,箱外有4盒飲料,這兩部分合并在一起,就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。(板書:9+4)②演示9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數呢?重述湊10的過程:放進箱里1盒是10盒,箱外面還有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。③說明9+4的口算方法。算9+4,怎樣想出得數呢?先讓學生結合黑板上的演示,想一想怎樣算9+4得幾?在學生思考的基礎上,教師說明:因為9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3;9加1得10,再加3得13。然后,在9+4后面板書13。讓學生齊讀算式。
3.解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題
(1)引導學生觀察畫面,并出示問題:拉拉隊的學生一共有多少人?(2)讓學生從畫面上收集數據,找出:男生有9人,女生有6人(3)教師口述:男生和女生一共有多少人,就要把男生9人與女生6人合并在一起,用加法計算。算式是(待學生回答后板書)9+6。(4)讓學生講講怎樣算?得數是幾?()全班交流,完成計算(允許學生用不同方法想出得數)。
4.小結。今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數都超過了10,就是進位加法。今天這節我們具體研究9加幾的計算方法。(板書題:9加幾)我們已經知道9+4=13、9+6=1,那么9+2、9+3怎樣算?得數是多少呢?我們共同研究9加幾的計算方法。
三、鞏固應用,內化提高
1.“做一做”(1)擺一擺,算一算。先圈一圈,再填寫思維圖,直觀操作和抽象思維一一對應。
2.通過游戲完成練習十七第2題。鞏固計算,加強訓練,提高計算正確率。
四、回顧整理,反思提升
1.做練習二十第1題。(1)先讓學生看圖說題意,再填寫算式。(2)說一說加的過程,集體評議、訂正。注意閱讀文字,觀察、發現、提出問題,解決問題。
2做練習二十第4題。發散思維,從不同的角度提出問題,鼓勵解決問題策略多樣化。
3、總結