《口語交際：轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口語交際：轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．能認(rèn)真傾聽，記住別人說話的要點(diǎn)，并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

2．轉(zhuǎn)述時(shí)能正確轉(zhuǎn)換人稱。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清要點(diǎn)，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊一 游戲?qū)耄哌M(jìn)交際話題

1．教師導(dǎo)入話題：我們先來玩一個(gè)游戲輕松輕松吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”，我請(qǐng)三組同學(xué)來參加，我把話只說給第一個(gè)同學(xué)聽，然后一個(gè)一個(gè)往后傳。注意：傳話的時(shí)候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。

(傳話內(nèi)容：今天下午第二節(jié)課，會(huì)有教師來聽課。) (1)教師把傳話內(nèi)容告訴第一個(gè)同學(xué)。

(2)教師發(fā)令：“開始！”每組學(xué)生依次往下傳。

(3)請(qǐng)出第一個(gè)和最后一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)最后一個(gè)同學(xué)大聲地告訴大家自己聽到了什么，然后讓第一個(gè)同學(xué)說出原話。

2．揭題。

(1)師：同學(xué)們，剛才游戲中把話轉(zhuǎn)告給別人，可以叫傳話，也就是轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

(2)師：從剛才的游戲中，我們知道轉(zhuǎn)述應(yīng)注意什么呢？

預(yù)設(shè)：

生1：轉(zhuǎn)述的內(nèi)容要聽清楚。

生2：轉(zhuǎn)述時(shí)要把話說清楚，說明白。

生3：轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱變化。

(3)師：的確如此，轉(zhuǎn)述首先要聽清楚，然后才能說明白。說的時(shí)候，還要注意人稱的變化！

板塊二 情境練習(xí)，嘗試轉(zhuǎn)述

1．轉(zhuǎn)述書面通知，捕捉信息。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的場(chǎng)景圖，小組合作，嘗試轉(zhuǎn)述圖書館《關(guān)于更換借閱卡的通知》。

關(guān)于更換借閱卡的通知

為適應(yīng)電子借閱系統(tǒng)的需求，本館決定即日起開始全面更換新借閱卡的工作。圖書館將把讀者已持有的紙質(zhì)借書證更換為“一卡通”電子借閱卡。換卡地點(diǎn)為圖書館1樓管理員辦公室，辦理時(shí)間為周二至周日上午9點(diǎn)至下午5點(diǎn)。辦理換卡手續(xù)時(shí)請(qǐng)注意以下事項(xiàng)：

1．辦理換卡前，請(qǐng)先歸還已借書籍。

2．換卡時(shí)請(qǐng)讀者攜帶本人1寸藍(lán)底證件照和紙質(zhì)借書證。

3．換卡服務(wù)截止到6月30日。

4．暑期借閱須使用“一卡通”電子借閱卡。

圖書館

3月1日

(1)創(chuàng)設(shè)情景，師生合作。教師扮演小軍，學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述，教師適時(shí)追問學(xué)生遺漏之處，如：證件照大小，辦理時(shí)間等信息。

(2)教師順學(xué)情質(zhì)疑該如何解決復(fù)雜的`記憶問題。

學(xué)生回答，教師相機(jī)提煉。

要點(diǎn)1：時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等內(nèi)容很重要。

要點(diǎn)2：好記性不如爛筆頭。

板書：記

(3)學(xué)生組內(nèi)練習(xí)轉(zhuǎn)述這則通知，可以選擇電話轉(zhuǎn)述，也可以選擇當(dāng)面轉(zhuǎn)述。

(4)小組展示匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(5)教師質(zhì)疑轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容不一致的地方，引發(fā)思考：哪些一定要一致，哪些要改變？

要點(diǎn)1：要點(diǎn)信息要一致。

要點(diǎn)2：稱呼要改變。

板書：轉(zhuǎn)換人稱

教師小結(jié)：通知中的“讀者”，轉(zhuǎn)述的時(shí)候就是“你”。轉(zhuǎn)述的時(shí)候，不僅要說清楚要點(diǎn)，還要注意人稱的轉(zhuǎn)化。

相機(jī)板書：讀者——你

2．轉(zhuǎn)述口頭傳達(dá)的通知，靈活應(yīng)對(duì)。

(1)提問：如果不是文字通知，而是口頭傳達(dá)的通知，我們?cè)鯓硬拍茏龅綔?zhǔn)確轉(zhuǎn)述呢？

要點(diǎn)1：需要認(rèn)真聽，聽清要點(diǎn)。

板書：聽

要點(diǎn)2：沒聽清，可以詢問說通知的人。

板書：?jiǎn)?/p>

要點(diǎn)3：方便的話，可以用筆記。

(2)結(jié)合教材第二幅場(chǎng)景圖，口播以下通知：

明天我們參觀博物館。明天早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合。大家先按班級(jí)集中，再跟隨老師一起坐車前往博物館。大家要準(zhǔn)備好筆和筆記本，因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，還可以帶上水杯。為了避免早晨校門口交通擁堵，請(qǐng)大家綠色出行。

(3)讓一組學(xué)生轉(zhuǎn)述，一人充當(dāng)小麗，一人當(dāng)轉(zhuǎn)述人。

(4)教師變化部分情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)調(diào)整自己的轉(zhuǎn)述。

變化：只有小麗奶奶在家，轉(zhuǎn)述時(shí)要注意什么？

預(yù)設(shè)1：說話聲音要稍微大一點(diǎn)兒。

預(yù)設(shè)2：把要點(diǎn)跟奶奶多說幾遍。

預(yù)設(shè)3：告訴奶奶自己的名字，如有不清楚的，可以聯(lián)系自己。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，如要不要帶書包、能不能帶礦泉水等。

(6)同桌之間練習(xí)，可以向播報(bào)者——老師詢問必要的細(xì)節(jié)。

教師小結(jié)：為了更好地轉(zhuǎn)述，不僅要根據(jù)對(duì)象的不同調(diào)整轉(zhuǎn)述的內(nèi)容，而且可以針對(duì)自己不清楚的地方向發(fā)通知的人詢問、請(qǐng)教。

板塊三 創(chuàng)設(shè)情境，解決實(shí)際問題

1．師：轉(zhuǎn)述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時(shí)地、完全地了解了通知內(nèi)容。接下來老師想考考大家，請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)孩子，一位同學(xué)當(dāng)媽媽。孩子接一下老師的電話，并把電話的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給媽媽。下面我們開始表演。

2．場(chǎng)景模擬。

師：喂，是小紅同學(xué)嗎？

孩子：是的，老師好。

師：下個(gè)星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請(qǐng)8點(diǎn)前到學(xué)校門衛(wèi)室，穿戴好義工服。

孩子：好的，老師。

孩子：媽媽。剛才老師打電話來找你。

媽媽：找我有什么事？

如果你是小紅，你會(huì)怎么向媽媽轉(zhuǎn)述？

3．學(xué)生練習(xí)。

4.師生評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，你們覺得她的轉(zhuǎn)述怎么樣？

預(yù)設(shè)：

生1：我覺得她說得非常清楚，把老師的話都轉(zhuǎn)述清楚了。

生2：她能弄清要點(diǎn)，沒有遺漏主要信息。

5．總結(jié)方法，延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容。

師：今天你學(xué)會(huì)了什么？

生：轉(zhuǎn)述。

師：轉(zhuǎn)述時(shí)要注意些什么？

生：弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。注意人稱的轉(zhuǎn)換。

6．師：同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得真棒，你們是最優(yōu)秀的學(xué)生，作為你們的老師，我感到非常欣慰。

師：課后，同學(xué)們可以把我的表揚(yáng)轉(zhuǎn)述給你們的家長(zhǎng)。

《口語交際：轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)真傾聽，記住別人話語的要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)注意人稱轉(zhuǎn)換。

2．能讀懂書面通知要求，根據(jù)對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

二、教學(xué)重點(diǎn)

記住要點(diǎn)，注意人稱轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體PPT

四、教學(xué)實(shí)踐

1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天上課我們先來玩一個(gè)游戲——我說你聽。

出示課件2：

教師選一名學(xué)生耳語，內(nèi)容自定，選擇適合轉(zhuǎn)述的語言。如：如果明天天氣好，我?guī)銈內(nèi)シ棚L(fēng)箏。

教師追問：你們想知道剛才老師對(duì)這個(gè)同學(xué)說了什么嗎？請(qǐng)他來告訴大家。

預(yù)設(shè)：老師說，如果明天天氣好，她帶我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。

教師追問：對(duì)，他說出了老師想說的話。我們剛才的過程，就是轉(zhuǎn)述，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

二、模擬書面通知，練習(xí)捕捉信息

1．出示通知：學(xué)生細(xì)讀通知，在課本上畫出信息要點(diǎn)。

出示課件3：

通知

2．小組合作，按要求，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

出示課件4：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀練習(xí)要求，梳理學(xué)習(xí)任務(wù)：

提出要求：請(qǐng)把本通知轉(zhuǎn)告給小組成員。

轉(zhuǎn)述者：記住要點(diǎn)，注意人稱的轉(zhuǎn)換。

傾聽者：認(rèn)真傾聽，沒聽清楚的'地方提出疑問。

三、練習(xí)人稱轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)

1．出示情境圖，完成轉(zhuǎn)述。

出示課件5：

2． 小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生按提示要點(diǎn)轉(zhuǎn)述。

3．角色扮演，情境展示。

出示課件6：

情境一：給小麗打電話，小麗不在家，她媽媽接的電話，這時(shí)需要怎樣轉(zhuǎn)述？

預(yù)設(shè)1：請(qǐng)小麗明天早晨8點(diǎn)在學(xué)校門口集合。

教師追問：你講清楚了讓小麗做什么，但總覺得缺少什么？同學(xué)們，你們覺得缺少什么呢？

預(yù)設(shè)2：缺少禮貌用語，應(yīng)該稱呼小麗媽媽為阿姨，并且缺少“干什么”，要告訴小麗媽媽讓小麗明早八點(diǎn)集合去干什么。

教師追問：那你能不能進(jìn)行完善，再來打電話說一說。

預(yù)設(shè)3：阿姨，小麗在家嗎？（小麗沒在家，你是誰呢？）我是小明，我想告訴小麗，讓她明天早晨8點(diǎn)到學(xué)校門口集合，我們要去博物館參觀。（好的，謝謝小明。）

情境二：給小麗打電話，如果只有小麗的祖父在家，且耳背。你該怎么辦？

預(yù)設(shè)1：我會(huì)稍后再打，怕祖父聽不清，耽誤了重要的事情。

預(yù)設(shè)2：告訴他的祖父，我是誰，請(qǐng)小麗回電話。

情境三：小麗接電話。

預(yù)設(shè)1：小麗，明天我們?nèi)⒂^博物館，老師讓我轉(zhuǎn)告你，明天早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合，然后我們一起乘車去。

四、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)多種轉(zhuǎn)述

情境創(chuàng)設(shè)：

出示課件7：

學(xué)生自選情境，小組互助，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

五、課堂小結(jié)：

教師小結(jié)：轉(zhuǎn)述是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用到的一種交流的方法，我們也可以在平時(shí)多加練習(xí)。注意弄清要點(diǎn)，不遺漏重要信息，同時(shí)也要注意人稱的轉(zhuǎn)化。

《口語交際：轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

理解什么是復(fù)述、轉(zhuǎn)述，掌握復(fù)述、轉(zhuǎn)述的種類及基本要求。

培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、什么是復(fù)述

1、含義：復(fù)述就是在理解、吸收的基礎(chǔ)上，把讀過的、聽過的語言材料加以講述。

2、復(fù)述的方式

簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述

3、復(fù)述的方法：

(1)仔細(xì)聽、看

(2)記憶關(guān)鍵詞語

(3)編寫提綱

(4)嘗試復(fù)述

4、復(fù)述的意義

復(fù)述是語文必須重點(diǎn)訓(xùn)練的基本功練習(xí)復(fù)述，不但可以培養(yǎng)記憶能力，理解能力，還能提高表達(dá)能力復(fù)述可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，段落、片斷或全文，相應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述在復(fù)述訓(xùn)練時(shí)時(shí)，可充分利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，啟發(fā)思維，幫助回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。

復(fù)述訓(xùn)練

原文：

魯迅先生在浙江紹興縣教書的時(shí)候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時(shí)很晚才回家朋友家離學(xué)堂有好幾里路，要經(jīng)過一片墳地。

有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時(shí)已是半夜了魯迅正快步走，忽然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)白影子蹲在墳?zāi)古裕龈吆龅停粫?huì)兒大，一會(huì)兒小，真像人們傳說的鬼。魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲”一聲倒了下去魯迅彎下腰，細(xì)細(xì)一看，原來并不是什么鬼，而是一個(gè)盜墓的。

復(fù)述示例

魯迅在紹興鄉(xiāng)村教書時(shí)，有一天到朋友家談話很晚才回家他經(jīng)過一個(gè)墳地時(shí)，看見一個(gè)白影子在晃動(dòng)，就用皮鞋踢了一腳，發(fā)現(xiàn)是個(gè)盜墓的。

誰的狗聰明

有一天，一個(gè)醫(yī)生、一個(gè)建筑師和一個(gè)律師在一個(gè)鄉(xiāng)村俱樂部吃午飯。他們的話題扯到各自的狗身上，想比一下誰的狗最聰明。醫(yī)生的狗從門外銜來一些骨頭，在地上擺了一副人體骨骼圖，醫(yī)生給了它一些餅干作為獎(jiǎng)勵(lì)。建筑師的狗從外面銜來一些樹枝，在地上搭了一個(gè)埃菲爾鐵塔模型，建筑師也給了它一些餅干作為獎(jiǎng)勵(lì)。最后，律師的狗出場(chǎng)了，它與醫(yī)生和建筑師的狗交談了一番，那兩只狗便把餅干都給了它。律師解釋說，他的狗現(xiàn)在是那兩只狗的法律顧問了。

要求學(xué)生聽完后進(jìn)行復(fù)述，語言可更幽默或個(gè)性化。(注意：字?jǐn)?shù)不可超過原文)

復(fù)述示例

誰的狗聰明

一個(gè)醫(yī)生、一個(gè)建筑師和一個(gè)律師想比一下誰的狗最聰明。醫(yī)生的狗銜來一些骨頭在地上擺了一幅人體骨骼圖。建筑師的狗銜來一些樹枝在地上搭了一個(gè)艾菲爾鐵塔的模型，醫(yī)生和建筑師給了他們的狗一些餅干作為獎(jiǎng)勵(lì)。律師的狗與醫(yī)生和建筑師的狗交談了一番，兩只狗便把餅干都給了它。律師說，他的狗現(xiàn)在是那兩只狗的法律顧問了。

二、什么是轉(zhuǎn)述

1、含義：在生活中，人們常常請(qǐng)人把話轉(zhuǎn)告給別人，這就叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。

轉(zhuǎn)述也就是改造性復(fù)述。指在記憶原始信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述的一種復(fù)述方法。

2、轉(zhuǎn)述應(yīng)注意：轉(zhuǎn)述別人的話，首先要聽清，記準(zhǔn)人家的話，別弄錯(cuò)；轉(zhuǎn)述的'時(shí)候，要把原話說清楚，說明白，不然就會(huì)耽誤事。

轉(zhuǎn)述要求

1.轉(zhuǎn)述時(shí)，盡可能完整地保留原材料內(nèi)容，不改變內(nèi)容的順序。

2.轉(zhuǎn)述時(shí)，忠實(shí)于原材料，條理清楚，適當(dāng)進(jìn)行綜合，要點(diǎn)之間要有內(nèi)在聯(lián)系。

3.轉(zhuǎn)述時(shí)，變換成自己的語言，要注意人物的變換，語言力求簡(jiǎn)潔、清晰、連貫。

轉(zhuǎn)述活動(dòng)

傳話游戲

全班10人左右（不少于8人）分為一組，縱向排列。每一組的第一位同學(xué)閱讀下面一則通知，然后第一位同學(xué)把看到的內(nèi)容告訴第二位同學(xué)，依次類推，直到最后一位同學(xué)。比較哪一組傳話最準(zhǔn)確。

口頭通知：后天晚上5：30在學(xué)校大禮堂舉行八年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)隨同自己的家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校大禮堂參加會(huì)議。

轉(zhuǎn)述訓(xùn)練

（一）

如果你的班主任張老師的姐姐和你住在同一個(gè)小區(qū)，今天張阿姨有急事回南京了，讓你給張老師捎個(gè)口信，讓張老師下午四點(diǎn)去幼兒園幫忙接她的女兒慧慧。你到達(dá)學(xué)校后該怎樣和張老師說呢？字?jǐn)?shù)不能超過35個(gè)。

示例：張老師，您姐姐讓我給您捎個(gè)口信，她有急事回南京了，讓您下午四點(diǎn)去幼兒園接慧慧。

（二）

校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，好友王亮在百米沖刺時(shí)扭傷了腳。你把王亮送到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了醫(yī)治，校醫(yī)建議王亮回家休養(yǎng)兩天。請(qǐng)你以王亮同學(xué)的身份給王亮爸爸打電話，說明情況并轉(zhuǎn)告校醫(yī)的建議。(不超過50字)轉(zhuǎn)述示例

叔叔，您好！我是王亮的同學(xué)。王亮在運(yùn)動(dòng)會(huì)體育比賽中扭傷了腳，校醫(yī)建議他回家休養(yǎng)兩天，請(qǐng)您過來接他好嗎？

點(diǎn)撥：要抓住轉(zhuǎn)述的兩個(gè)要點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)述的對(duì)象“王亮爸爸”，二是轉(zhuǎn)述的內(nèi)容“說明情況并轉(zhuǎn)告校醫(yī)的建議”。

三、鏈接中考

四、作業(yè)

1、看一部電影或讀一部小說，然后復(fù)述故事梗概（在班上交流）。

2、把今天口語交際課的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，把爸爸媽媽對(duì)你的評(píng)價(jià)，明天上課時(shí)轉(zhuǎn)述給老師。

板書設(shè)計(jì)

復(fù)述含義：聽、看——說

種類：（1）簡(jiǎn)要（2）詳細(xì)（3）創(chuàng)造性

方法：（1）仔細(xì)聽看（2）記憶字詞（3）編寫提綱4嘗試復(fù)述

意義：記憶力、理解力、概括力、表達(dá)力

轉(zhuǎn)述：注意聽清，記準(zhǔn)說清楚，說明白要求盡可能完整地保留原材料內(nèi)容忠實(shí)于原材料，適當(dāng)進(jìn)行綜合要注意人物的變換

《口語交際：轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1 .理解復(fù)述、轉(zhuǎn)述含義，在閱讀材料和口語實(shí)踐中掌握復(fù)述策略、明確轉(zhuǎn)述基本要求。

2 .通過不同材料，情景創(chuàng)設(shè)與再現(xiàn)，由易到難，進(jìn)行復(fù)述、轉(zhuǎn)述練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、篩選概括能力和語言表達(dá)能力。

3 .培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

不同文體復(fù)述方法的總結(jié)以及轉(zhuǎn)述實(shí)踐練習(xí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在對(duì)不同文體進(jìn)行復(fù)述時(shí)，要關(guān)注文體特征基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述時(shí)要注意轉(zhuǎn)述內(nèi)容要根據(jù)轉(zhuǎn)述對(duì)象的變化而轉(zhuǎn)變。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入:諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言曾經(jīng)發(fā)表過題名《講故事的人》的演講，回憶了自己小時(shí)候的事兒。

其中講到一個(gè)細(xì)節(jié)，（大屏幕展示導(dǎo)入材料如下）“有一段時(shí)間，集市上來了一個(gè)說書人。我偷偷地跑去聽書，忘記了母親分配給我的活兒。為此，母親批評(píng)了我。晚上，當(dāng)她就著一盞小油燈為家人趕制棉衣時(shí)，我忍不住地將白天從說書人那里聽來的故事復(fù)述給她聽。”

“很快的，我就不滿足復(fù)述說書人講的故事了，我在復(fù)述的過程中，不斷地添油加醋。我會(huì)投我母親所好，編造一些情節(jié)，有時(shí)候甚至改變故事結(jié)局。我的聽眾，也不僅僅是我的母親，連我的姐姐，我的嬸嬸，我的奶奶，都成為我的`聽眾。”

雖然莫言的名字意思是少說話，但是他從小就喜歡復(fù)述故事、轉(zhuǎn)述情節(jié)，莫言的文學(xué)道路便是從講故事開始的。今天就讓我們通過復(fù)述與轉(zhuǎn)述的實(shí)踐，一起來成為那個(gè)“會(huì)說故事的”人。

（-）轉(zhuǎn)述

播放傳話視頻，學(xué)生悟出什么？

耳聽為虛，眼見為實(shí)，游戲?qū)朕D(zhuǎn)述：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表，來轉(zhuǎn)述老師給同學(xué)們的通知。

3：20教師將一個(gè)通知（周一下午校會(huì)時(shí)間，進(jìn)行消防疏散演習(xí)，請(qǐng)班主任組織好本班同學(xué)聽到警報(bào)聲，同學(xué)迅速有序下樓，以跑操隊(duì)形站在做操位置。）轉(zhuǎn)述給各小組組長(zhǎng)，請(qǐng)小組組長(zhǎng)轉(zhuǎn)述給組員，然后每個(gè)小組派一名組員再轉(zhuǎn)述給全班，教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一一完整、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)。

如果不準(zhǔn)確，會(huì)導(dǎo)致什么后果？請(qǐng)同學(xué)們談一談。

明確：轉(zhuǎn)述還要注意準(zhǔn)確，不改變事實(shí)。

（三）通過分小組模擬不同情境，總結(jié)轉(zhuǎn)述其他注意事項(xiàng)：

轉(zhuǎn)述還要求根據(jù)轉(zhuǎn)述對(duì)象轉(zhuǎn)變自己的表述，即改變?nèi)朔Q、時(shí)間、空間等。

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)

情境一：轉(zhuǎn)述春游通知

請(qǐng)一個(gè)小組自主分配角色，分為教師、班長(zhǎng)、其他為學(xué)生

教師對(duì)班長(zhǎng)說：“如果明天不下雨，你們就去春游，請(qǐng)八點(diǎn)整在教學(xué)樓前集合。”，班長(zhǎng)再把通知轉(zhuǎn)述給學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生分別扮演教師、班長(zhǎng)、同學(xué)。

學(xué)生轉(zhuǎn)述中有的沒有轉(zhuǎn)變“你們”為“我們”

陳老師在辦公室看見小穎，對(duì)她說：“請(qǐng)你幫忙告訴二班和六班的語文課代表到我這里來一趟”小結(jié)：轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱變化，否則表意不清。

情境二：小青托小強(qiáng)還書給小華

去還，請(qǐng)你好好謝謝他。”

第二天，小強(qiáng)把書還給小華時(shí)，該怎么說？

請(qǐng)學(xué)生分別扮演小青、小強(qiáng)、小華

明確：轉(zhuǎn)述時(shí)要注意時(shí)間的變化，第二天轉(zhuǎn)述時(shí)應(yīng)該說昨天小青去的廣州。

小結(jié)：轉(zhuǎn)述要注意時(shí)間的變化，交代清楚還書背景。

情境三：替老師傳話

請(qǐng)學(xué)生扮演陳老師、小穎、二班、六班課代表。

明確：轉(zhuǎn)述時(shí)要注意地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要交代清楚是辦公室。

總結(jié)：同學(xué)們模擬轉(zhuǎn)述得都很棒，轉(zhuǎn)述需要注意在完整、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上，要符合真實(shí)性原則，轉(zhuǎn)述中還應(yīng)注意根據(jù)轉(zhuǎn)述對(duì)象不同，內(nèi)容有所轉(zhuǎn)變。

（四）復(fù)述是什么？

為了使傳話更準(zhǔn)確，首先我們先來進(jìn)行復(fù)述的練習(xí)。

師：在練習(xí)之前，老師想讓同學(xué)們說說什么叫復(fù)述？我們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)用到過復(fù)述嗎？

在學(xué)生回答后，教師明確復(fù)述的概念

復(fù)述概念：在口語交際領(lǐng)域，指把看到的書面材料或聽到的口頭材料講給別人聽。要注意，復(fù)述不是背誦，要對(duì)原材料在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行精簡(jiǎn)，確定重點(diǎn)，用自己的話講出來。

師：從以上概念中，我們先來看看復(fù)述需要有哪兒個(gè)步驟呢？

明確：首先應(yīng)該是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，其次要根據(jù)主要內(nèi)容進(jìn)行取舍，最后用自己的話，也就是將書面語轉(zhuǎn)化成口語說出來。

（五）如何復(fù)述？

接下來，我們就通過不同類型的文字材料、一起來進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

通過不同素材，由易到難進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，明確復(fù)述注意要點(diǎn)

方法一：記敘文，提取六要素把握主要內(nèi)容

大屏幕展示原文：

魯迅先生在浙江紹興縣教書的時(shí)候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時(shí)很晚才回家。

朋友家離學(xué)堂有好幾里路，要經(jīng)過一片墳地。

有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時(shí)已是半夜了。魯迅正快步走，忽然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)白影子蹲在墳?zāi)古裕龈吆龅停粫?huì)兒大，一會(huì)兒小，真像人們傳說的鬼。

魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬乂重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲”一聲倒了下去。魯迅彎下腰，細(xì)細(xì)一看，原來并不是什么鬼，而是一個(gè)盜墓的。

復(fù)述：請(qǐng)同學(xué)試著復(fù)述上述材料，其他同學(xué)根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。準(zhǔn)確（人物、時(shí)間、地點(diǎn)）、完整（起因、經(jīng)過、結(jié)果情節(jié)完整）、重點(diǎn)突出（刪去次要的、刪去描述性、解釋性的文字）。

注意：區(qū)別復(fù)述要信息完整，和概括不同，復(fù)述要交代清楚六要素。

魯迅（人物）在紹興鄉(xiāng)村教書時(shí)（時(shí)間、地點(diǎn)），有一天到朋友家談話很晚才回家（起因）。他經(jīng)過一個(gè)墳地時(shí)，看見一個(gè)白影子在晃動(dòng)，就用皮鞋踢了i腳（經(jīng)過），發(fā)現(xiàn)是個(gè)盜墓的。（結(jié)果）

總結(jié)復(fù)述方法一：抓主要人物和中心事件，刪解釋性和描述性文字。

記敘文復(fù)述鞏固練習(xí)：大屏幕展示《二桃殺三土》文字材料

春秋時(shí)代齊景公帳下有三員大將：公孫接、川開疆、古冶子，他們戰(zhàn)功彪炳，但也因此恃功而驕，晏子為避免造成未來可能的禍害，建議齊景公早日消除禍患。

晏子設(shè)了一個(gè)局：讓齊景公把三位勇士請(qǐng)來，要賞賜他們?nèi)粌深w珍貴的桃子；而三個(gè)人無法平分兩顆桃子，晏子便提出協(xié)調(diào)辦法一一三人比功勞，功勞大的就可以取一顆桃。公孫接與田開疆都先報(bào)出他們自己的功績(jī)，分別各拿了一個(gè)桃子。這時(shí)，古冶子認(rèn)為自己功勞更大，氣得拔劍指責(zé)前二者；而公孫接與田開疆聽到古冶子報(bào)出自己的功勞之后，也自覺不如，羞愧之余便將桃子讓出并自盡。盡管如此，古冶子卻對(duì)先前羞辱別人吹捧自己以及讓別人為自己犧牲的丑態(tài)感到羞恥，因此也拔劍自刎[1]

一一就這樣，只靠著兩顆桃子，兵不血刃地去掉三個(gè)威脅。

《二桃殺三士》語段的復(fù)述，明確：人物一一晏嬰，時(shí)間一一戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，地點(diǎn)一一齊國(guó)，起因一一齊國(guó)有三名立過大功的勇士，但居功自傲，晏嬰深以為慮。經(jīng)過一一魯國(guó)使臣進(jìn)獻(xiàn)的桃子賞賜之后還有兩個(gè)，晏嬰建議，三名勇士都說說自己功勞，誰功勞大，就賞給誰吃，三名勇士各自表功。結(jié)果一一三名勇士棄桃自殺。

明確：在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，其中尋找事件起因容易出錯(cuò)。要注意是整體事件，為何要誅除三士，而不是還剩兩個(gè)桃子無法分。

（六）復(fù)述與轉(zhuǎn)述區(qū)別

師：學(xué)習(xí)完復(fù)述，請(qǐng)大家談?wù)劊蛣偛盼覀兙毩?xí)的轉(zhuǎn)述有什么區(qū)別嗎？明確：復(fù)述與轉(zhuǎn)述都要求完整、準(zhǔn)確，復(fù)述與轉(zhuǎn)述區(qū)別，側(cè)重點(diǎn)不同，復(fù)述為保值，轉(zhuǎn)述是保真。

總結(jié)板書：復(fù)述：保值六要素完整轉(zhuǎn)述：保真真實(shí)準(zhǔn)確

《口語交際：轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。轉(zhuǎn)述事情時(shí)，要弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。

2．轉(zhuǎn)述時(shí)注意人稱的轉(zhuǎn)換。

3．跟別人轉(zhuǎn)述時(shí)能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

教學(xué)重難點(diǎn)

轉(zhuǎn)述時(shí)，弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。

教學(xué)策略

1．創(chuàng)設(shè)情境

努力把口語交際的訓(xùn)練置于一個(gè)具體的情境中，確定學(xué)生的主體地位，安排給學(xué)生交際的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與交際，在交際中體驗(yàn)語言的魅力，獲得身心的愉悅和美感。

2．授人以漁

聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學(xué)習(xí)語言的最終目的，也是口語交際教學(xué)的終極目標(biāo)，口語交際教學(xué)就是要教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際。

3．遷移實(shí)踐

口語交際能力的培養(yǎng)要遷移到學(xué)生的生活實(shí)踐中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過程

板塊一 聯(lián)系生活，引出交際話題

1．導(dǎo)入新課。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，昨天老師讓課代表轉(zhuǎn)達(dá)老師布置的一項(xiàng)作業(yè)，誰來說說，昨天課代表代替老師布置的作業(yè)是什么呢？

（2）示例：與家長(zhǎng)一起觀看《朗讀者》節(jié)目，并將家長(zhǎng)的觀后感轉(zhuǎn)述給老師。

2．師指名轉(zhuǎn)述作業(yè)內(nèi)容。

3．轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的話。

（1）師引導(dǎo)：你們的家長(zhǎng)說了哪些觀后感呢？

（2）生自由轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的'話。

4．師小結(jié)：在生活中，人們常常請(qǐng)人把話轉(zhuǎn)告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。（課件出示課題：轉(zhuǎn)述）

5．引導(dǎo)明確轉(zhuǎn)述要求。

（1）師引導(dǎo)：剛才向老師轉(zhuǎn)述了家長(zhǎng)的話的同學(xué)請(qǐng)舉手。這些同學(xué)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述，那誰能說說轉(zhuǎn)述時(shí)要注意些什么呢？

（2）根據(jù)生交流情況總結(jié)轉(zhuǎn)述注意事項(xiàng)。

課件出示：

聽清要點(diǎn)，不遺漏主要信息。

說得明白，注意人稱的轉(zhuǎn)換。

要有禮貌，注意說話的語氣。

6．師小結(jié)：轉(zhuǎn)述時(shí)要聽清楚要點(diǎn)，不要遺漏重要信息，同時(shí)要注意人稱的轉(zhuǎn)換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉(zhuǎn)述。

設(shè)計(jì)意圖上課伊始，同學(xué)轉(zhuǎn)述課代表的話，學(xué)生轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的話，不知不覺就把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都興致盎然。

板塊二 創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)交際要點(diǎn)

1．根據(jù)通知，練轉(zhuǎn)述。

（1）師：圖書館出示了關(guān)于更換借閱卡的通知，需要你們轉(zhuǎn)告給同學(xué)小軍。

①課件出示更換借閱卡的通知。

②師引導(dǎo)模擬轉(zhuǎn)述：現(xiàn)在老師當(dāng)你們的同學(xué)小軍，誰來將這則通知轉(zhuǎn)述給我？

③師指名轉(zhuǎn)述，師生評(píng)議。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，練轉(zhuǎn)述。

①生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。

②生轉(zhuǎn)述，師生評(píng)議。

2．看范例，練轉(zhuǎn)述。

（1）播放小伙伴轉(zhuǎn)述的視頻；師生評(píng)議。

（2）小組練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程中設(shè)置梯度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述，逐步落實(shí)3個(gè)轉(zhuǎn)述要點(diǎn)。

板塊三 延伸話題，鍛煉交際能力

1．創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)。

（1）師引導(dǎo)：在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對(duì)方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，你沒聽清，或記不住時(shí)，怎么辦？（記住要點(diǎn)）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（預(yù)設(shè)：請(qǐng)他再說一次）轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意什么？（預(yù)設(shè)：要有禮貌）

（2）師生合作表演。

①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時(shí)有人打電話來……

a。師生合作表演。

（表演內(nèi)容：請(qǐng)你媽媽于明天上午九點(diǎn)帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會(huì)）

b。師生評(píng)議。

②情境二：指名暫時(shí)離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

a。師在教室內(nèi)說：“請(qǐng)你告訴××，讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點(diǎn)水，然后搬到外面曬曬太陽。”

b。××回到教室，師指名向××轉(zhuǎn)述。

c。生評(píng)議。

2．師小結(jié)：如何做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者。

（1）師引導(dǎo)：要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？(預(yù)設(shè)：聽和說)引導(dǎo)生明白在生活中，應(yīng)該如何聽，怎樣說。

（2）生交流后師總結(jié)要點(diǎn)。（出示課件）

課件出示：

聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思考。

說：說普通話，禮貌用語，聲音響亮，自然大方。

設(shè)計(jì)意圖口語交際是以聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ)的，對(duì)學(xué)生的聽說技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練是必不可少的。教師在關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)水平的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生交際的態(tài)度與習(xí)慣，這樣才能更好地落實(shí)口語交際的“三維目標(biāo)”，使學(xué)生在長(zhǎng)期的口語交際訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

教學(xué)反思

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，在語文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：

1．課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生得到訓(xùn)練。

這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開始了。這樣的課前準(zhǔn)備，不僅是一個(gè)課前調(diào)查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實(shí)踐的作用。

2．從課內(nèi)到課外，真正提高口語交際的能力。

我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語交際時(shí)端正情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正提高了學(xué)生口語交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

《口語交際：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

2、學(xué)會(huì)將聽到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽，要求將主要內(nèi)容陳述清楚，意思表達(dá)完整；

3、在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。課前準(zhǔn)備：

1、轉(zhuǎn)述試驗(yàn)：

(1)、要求每位家長(zhǎng)在今天晚上6 點(diǎn)到8點(diǎn)這段時(shí)間里給語文老師打一個(gè)電話。具體內(nèi)容由學(xué)生干部布置。

(2)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，由他們自行設(shè)計(jì)幾句話讓學(xué)生在第二天的課堂上轉(zhuǎn)述給老師。

2、隨便準(zhǔn)備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天老師沒有親自來布置作業(yè)，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。

今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？

2、學(xué)生自由轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)交待的話。

3、聽到了各位家長(zhǎng)讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業(yè)的呢？你們的家長(zhǎng)沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對(duì)呀，都是請(qǐng)另外一個(gè)人轉(zhuǎn)告的，把你知道的消息告訴一個(gè)當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)的人，這就叫“轉(zhuǎn)述”。

4、板書課題：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述

二、指導(dǎo)轉(zhuǎn)述的方法：

1、調(diào)查：剛才向老師轉(zhuǎn)述了你們家長(zhǎng)的話的同學(xué)舉手。

2、談話：其實(shí)這些同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述，只要將意思說明確，注意不

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要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉(zhuǎn)述。

三、具體案例練習(xí)：

1、出示題目要求：二(1)班老師通知大家：明天下午，班級(jí)舉行樹葉貼畫比賽，要求同學(xué)帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請(qǐng)假了，沒有到校。如果老師請(qǐng)你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說？

2、自由讀題，弄清題意。

3、說說題目中有幾個(gè)角色：老師、李響、轉(zhuǎn)述者

4、分小組進(jìn)行練習(xí)：先由老師通知轉(zhuǎn)述者，再由轉(zhuǎn)述者進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。

5、指派某小組到臺(tái)前表演，大家評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：是否將老師的通知清楚地告訴了“李響”；人物之間的交流語言是否文明禮貌。

例：劉暢(轉(zhuǎn)述者)：請(qǐng)問這是李響的家嗎？ 李響：是劉暢呀，快請(qǐng)進(jìn)。劉暢：你明天上學(xué)嗎？

李響：明天我要上學(xué)了，有什么事嗎？

劉暢：明天下午，我們班級(jí)將要舉行樹葉貼畫比賽，美術(shù)老師要求同學(xué)們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準(zhǔn)備吧!千萬別忘了。

李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你!劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見!李響：再見!

四、實(shí)例練習(xí)：

1、指定一個(gè)接受轉(zhuǎn)述的人暫時(shí)離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

2、老師對(duì)選定的轉(zhuǎn)述者說：“請(qǐng)你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點(diǎn)水，然后搬到外面曬曬太陽。”

3轉(zhuǎn)述者離開教室，向戴廣順轉(zhuǎn)述。

4、讓戴廣順進(jìn)教室，大家看他的行動(dòng)就可以判斷出轉(zhuǎn)述者是否轉(zhuǎn)述成功。

五、師小結(jié)：

要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？(一個(gè)聽，一個(gè)說)如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。

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如何說：要說普通話，學(xué)會(huì)用禮貌語言，說話聲音要響亮，態(tài)度自然大方。

六、分組設(shè)計(jì)：

1、各小組選派一名轉(zhuǎn)述者；

2、各組討論設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)述內(nèi)容；

3、將內(nèi)容告訴非本組的轉(zhuǎn)述者，并轉(zhuǎn)述給另一個(gè)小組。

4、按小組進(jìn)行積分，最后評(píng)比。

七、作業(yè)：向各位家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)老師對(duì)他們的謝意。感謝他們?cè)谶@次活動(dòng)中所給予的支持。

設(shè)計(jì)評(píng)析：

“語言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐。”本節(jié)課教者精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生班干布置作業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)打電話，還讓家長(zhǎng)設(shè)計(jì)說話內(nèi)容。其實(shí)真正的轉(zhuǎn)述就此開始了，只不過教者沒有將其專業(yè)術(shù)語言明而已。這樣的課前準(zhǔn)備工作，不僅僅是一個(gè)課前調(diào)查的過程，而且是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸出教室，延伸出校園的一個(gè)有效嘗試。通過家長(zhǎng)的參與使這樣的訓(xùn)練有了充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。這就是實(shí)踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉(zhuǎn)述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。無論是課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)，還是課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生根本就沒有意識(shí)到這是在接受老師的刻意訓(xùn)練。

教者還注重培養(yǎng)學(xué)生“在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”注意了語言的正面引導(dǎo)。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，在教者、家長(zhǎng)、學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)的一定的情境中，我說你聽，你說我聽，相互交流，彼此溝通。而對(duì)學(xué)生，教者沒有提出任何過份的要求，只要求：“對(duì)方聽明白了就行。”而這正是這節(jié)口語交際課的最終目標(biāo)。至于評(píng)價(jià)，教者認(rèn)為聽轉(zhuǎn)述者的行為就是這次口語交際中最好也是最有力的評(píng)價(jià)。

學(xué)生練習(xí)舉例：

*朱蕾(告知者)、顧戈文(轉(zhuǎn)述者)、江倩(聽取轉(zhuǎn)述者)朱蕾：顧戈文，請(qǐng)你將這本《西游記》帶給帶給生病在家的江倩，好嗎？

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顧戈文：當(dāng)然可以。還有什么要我轉(zhuǎn)告的嗎？

朱蕾：請(qǐng)你代我向她問好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你讓她安心看病，落下來的功課，我們肯定會(huì)幫助她補(bǔ)上來的。

顧戈文：請(qǐng)問江倩在家嗎？

江倩：我在家，是顧戈文吧!請(qǐng)進(jìn)來說話。顧戈文：你好些了嗎？ 江倩：我好多了。

顧戈文：我是來把朱蕾托我?guī)Ыo你的《西游記》送給你的。江倩：太好了，這下我有書看了。

顧戈文：她還讓我轉(zhuǎn)告你：她向你問好，至于功課的事你不用擔(dān)心。她和倪照慧將在星期六到你家來看你，一定會(huì)幫你把落下來的功課補(bǔ)一補(bǔ)的。

江倩：哎呀!真是太感謝她們了。

顧戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作業(yè)了。江倩：謝謝你!給我?guī)砹藭蛦柡谩ｎ櫢晡模翰挥弥x，再見!江倩：再見!設(shè)計(jì)巧妙，前后連貫。于無形之中使學(xué)生不但懂得了轉(zhuǎn)述是什么，更重要的是學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述的方法。

在日常教學(xué)中，很多老師根本就不把口語交際的教學(xué)當(dāng)回事。（因?yàn)椴皇强荚噧?nèi)容）其實(shí)口語交際是人與社會(huì)之間產(chǎn)生聯(lián)系的重要的一環(huán)，是生活的要素之一，是一個(gè)人能力的外在表現(xiàn)之一。但愿所有的老師都像紫雨那樣對(duì)口語交際的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考、認(rèn)真施教，真正提高學(xué)生口語交際的能力，提高學(xué)生社會(huì)生活的能力。

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