第一篇：《口語交際--復述與轉述》教學設計

《口語交際——復述與轉述》教學設計

１、通過多種形式的活動，使學生在口語訓練中了解復述與轉述的特點、要求，并引導學生在說話和寫作的實踐中能正確進行復述、轉述，掌握復述與轉述的方法。

２、初步讓學生養成重視口語表達的語文學習習慣，做到在流暢的表達中提升語文素養。

教學重點： 掌握復述與轉述的方法。

教學難點：能根據要求進行復述與轉述，做到準確、流暢。1課時

一、明確課題，進入新課

二、常識指導，強化對“復述”的認知

什么是復述？就是把讀過、看過、聽過的語言材料重新敘述一遍。

三、交際實踐之一：復述訓練

１、請學生結合下面的這篇文言短文，準備加以復述，教師相機進行點評。

穿井得一人

宋之丁氏，家無井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”

有聞而傳之者曰：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”

2、請學生圍繞以上的復述訓練，概括指出來復述的方式有哪些？ 明確：（１）簡要復述（２）詳細復述（３）創造性復述

3、在學生交流研討的基礎上，梳理復述時的注意事項。要點：

①復述必須在熟悉故事的情況下進行； ②不改變原意，不漏掉主要情節；

③語句通順、有條理，恰當運用故事的語言或組織自己的語言，將部分需要轉換的書面語轉化為口語；

④要用普通話，聲音響亮，口齒清楚，態度自然。

四、常識引路，總體把握“轉述”的要求。

什么是轉述？

——把別人說的話說給另外的人。在生活中，人們常常請人把話轉告給別人，這就叫“捎話兒”，也。

五、交際實踐，展示風采

1．根據下面的材料，進行轉述訓練。請與同學合作，輪流扮演材料中的人物，再現這件事情。要求轉述準確、完整。

張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說，所以請李晨幫忙轉述自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請劉宇第二天上午九點到自己家所在的小區來騎車，并請李晨轉述自己的邀請。答案示例：

劉宇對李晨說：“我特別想騎騎張明的新自行車，可我不好意思直接跟他說。李晨，你能幫我去問問張明嗎？”

李晨對張明說：“劉宇特別想騎騎你的新自行車，但他不好意思跟你說，所以讓我問問你，他可以騎一騎嗎？”

張明對李晨說：“沒問題！叫他明天上午九點來我家小區，我等著他！”

２、師生共同思考：轉述的主要要求是什么？ ——聽清楚、講明白、有禮貌

３、強化練習之一。如果你的班主任張老師的姐姐和你住在同一個小區，今天張阿姨有急事回南京了，讓你給張老師捎個口信，讓張老師下午四點去幼兒園幫忙接她的女兒慧慧。你到達學校后該怎樣和張老師說呢？字數不能超過35個。

示例：張老師，您姐姐讓我給您捎個口信，她有急事回南京了，讓您下午四點去幼兒園接慧慧。

４、強化練習之二。校運動會上，好友王亮在百米沖刺時扭傷了腳。你把王亮送到醫務室進行了醫治，校醫建議王亮回家休養兩天。請你以王亮同學的身份給王亮爸爸打電話，說明情況并轉告校醫的建議。(不超過50字)示例：叔叔，您好！我是王亮的同學。王亮在運動會體育比賽中扭傷了腳，校醫建議他回家休養兩天，請您過來接他好嗎？

六、課堂總結，復習鞏固

出示美國演講家卡耐基的一段話，讓學生真真切切地感到復述與轉述在學習生活中的重要性，良好的口才在日常生活中的重要性。最后，出示一句富含哲思的話——說話是人生的第一大本領，由此結束本課！

第二篇：口語交際 復述與轉述 教案

口語交際

復述與轉述

教學目標： 知識與能力

理解什么是復述、轉述，掌握復述、轉述的種類及基本要求。培養學生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達能力。過程與方法

根據要求進行復述與轉述訓練。情感、態度與價值觀

養成傾聽的習慣，做到在流暢的表達中獲得自信。教學重點： 掌握復述與轉述的方法。

教學難點：能根據要求進行復述與轉述。做到準確、流暢。教學課時:1課時 教學過程:

一、什么是復述

1、含義：復述就是在理解、吸收的基礎上，把讀過的、聽過的語言材料加以講述。

2、復述的方式

簡要復述

詳細復述

創造性復述

3、復述的方法：(1)仔細聽、看(2)記憶關鍵詞語(3)編寫提綱(4)嘗試復述

4、復述的意義

復述是語文必須重點訓練的基本功練習復述，不但可以培養記憶能力，理解能力，還能提高表達能力復述可根據課文內容、體裁的特點和學生的實際，段落、片斷或全文，相應進行詳細復述、簡要復述和創造性復述在復述訓練時時，可充分利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動的細節，啟發思維，幫助回憶故事內容和情節，從而降低復述的難度，促使學生形成復述的能力。復述訓練 原文：

魯迅先生在浙江紹興縣教書的時候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時很晚才回家朋友家離學堂有好幾里路，要經過一片墳地。

有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時已是半夜了魯迅正快步走，忽然發現不遠處有一個白影子蹲在墳墓旁，忽高忽低，一會兒大，一會兒小，真像人們傳說的鬼。魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲”一聲倒了下去魯迅彎下腰，細細一看，原來并不是什么鬼，而是一個盜墓的。復述示例

魯迅在紹興鄉村教書時，有一天到朋友家談話很晚才回家他經過一個墳地時，看見一個白影子在晃動，就用皮鞋踢了一腳，發現是個盜墓的。誰的狗聰明

有一天，一個醫生、一個建筑師和一個律師在一個鄉村俱樂部吃午飯。他們的話題扯到各自的狗身上，想比一下誰的狗最聰明。醫生的狗從門外銜來一些骨頭，在地上擺了一副人體骨骼圖，醫生 給了它一些餅干作為獎勵。建筑師的狗從外面銜來一些樹枝，在地上搭了一個埃菲爾鐵塔模型，建筑師也給了它一些餅干作為獎勵。最后，律師的狗出場了，它與醫生和建筑師的狗交談了一番，那兩 只狗便把餅干都給了它。律師解釋說，他的狗現在是那兩只狗的法律顧 問了。

要求學生聽完后進行復述，語言可更幽默或個性化。(注意：字數不可超過原文)復述示例 誰的狗聰明 一個醫生、一個建筑師和一個律師想比一下誰的狗最聰明。醫生的狗銜來一些骨頭在地上擺了一幅人體骨骼圖。建筑師的狗 銜來一些樹枝在地上搭了一個艾菲爾鐵塔的模型，醫生和建筑師給了他們的狗一些餅干作為獎勵。律師的狗與醫生和建筑師的狗交談了一番，兩只狗便把餅干都給了它。律師說，他的狗現在是那兩只狗的法律顧問了。

二、什么是轉述

1、含義：在生活中，人們常常請人把話轉告給別人，這就叫“捎話兒”，也叫“轉述”。轉述也就是改造性復述。指在記憶原始信息的基礎上，結合已有的知識經驗對材料進行創造性的復述的一種復述方法。

2、轉述應注意：轉述別人的話，首先要聽清，記準人家的話，別弄錯；轉述的時候，要把原話說清楚，說明白，不然就會耽誤事。

轉述要求

1.轉述時，盡可能完整地保留原材料內容，不改變內容的順序。

2.轉述時，忠實于原材料，條理清楚，適當進行綜合，要點之間要有內在聯系。3.轉述時，變換成自己的語言，要注意人物的變換，語言力求簡潔、清晰、連貫。轉述活動 傳話游戲

全班10人左右（不少于8人）分為一組，縱向排列。每一組的第一位同學閱讀下面一則通知，然后第一位同學把看到的內容告訴第二位同學，依次類推，直到最后一位同學。比較哪一組傳話最準確。

口頭通知：后天晚上5：30在學校大禮堂舉行八年級學生家長會，請各位同學隨同自己的家長準時到學校大禮堂參加會議。轉述訓練

（一）如果你的班主任張老師的姐姐和你住在同一個小區，今天張阿姨有急事回南京了，讓你給張老師捎個口信，讓張老師下午四點去幼兒園幫忙接她的女兒慧慧。你到達學校后該怎樣和張老師說呢？字數不能超過35個。

示例：張老師，您姐姐讓我給您捎個口信，她有急事回南京了，讓您下午四點去幼兒園接慧慧。

（二）校運動會上，好友王亮在百米沖刺時扭傷了腳。你把王亮送到醫務室進行了醫治，校醫建議王亮回家休養兩天。請你以王亮同學的身份給王亮爸爸打電話，說明情況并轉告校醫的建議。(不超過50字)轉述示例

叔叔，您好！我是王亮的同學。王亮在運動會體育比賽中扭傷了腳，校醫建議他回家休養兩天，請您過來接他好嗎？

點撥：要抓住轉述的兩個要點：一是轉述的對象“王亮爸爸”，二是轉述的內容“說明情況并轉告校醫的建議”。

三、鏈接中考（2016?金華）

鄰居王大爺想去一趟上海，假設你已幫他買好了高鐵車票，準備把車票交給王大爺。請根據下面提供的車票，告訴王大爺主要的乘車信息，并提醒他帶好身份證，提前半小時到達高鐵車站。請你寫出這段話，100字左右。【答案】

示例：王大爺，我已幫您買好了一張從金華到上海虹橋的G1384次列車的車票，開車時間是6月16日上午10點34分，請您帶好身份證并提前半小時到達金華高鐵站，從10號北進站口上車，您的座位是14號車廂08C號，祝您旅途愉快！

四、作業

1、看一部電影或讀一部小說，然后復述故事梗概（在班上交流）。

2、把今天口語交際課的內容轉述給家長，把爸爸媽媽對你的評價，明天上課時轉述給老師。

板書設計

復述

含義： 聽、看——說 種類：1 簡要 2 詳細 3 創造性

方法：1仔細聽看 2記憶字詞 3編寫提綱 4嘗試復述 意義：記憶力、理解力、概括力、表達力

轉述

注意

聽清，記準

說清楚，說明白

要求

盡可能完整地保留原材料內容

忠實于原材料，適當進行綜合 要注意人物的變換

第三篇：《口語交際：轉述》教學設計

《口語交際：轉述》教學設計

《口語交際：轉述》教學設計1

教學目標：

1．能認真傾聽，記住別人說話的要點，并準確轉述。

2．轉述時能正確轉換人稱。

教學重點：弄清要點，準確轉述。

課時安排：1課時

教學過程：

板塊一 游戲導入，走進交際話題

1．教師導入話題：我們先來玩一個游戲輕松輕松吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”，我請三組同學來參加，我把話只說給第一個同學聽，然后一個一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。

(傳話內容：今天下午第二節課，會有教師來聽課。) (1)教師把傳話內容告訴第一個同學。

(2)教師發令：“開始！”每組學生依次往下傳。

(3)請出第一個和最后一個同學，請最后一個同學大聲地告訴大家自己聽到了什么，然后讓第一個同學說出原話。

2．揭題。

(1)師：同學們，剛才游戲中把話轉告給別人，可以叫傳話，也就是轉述。今天，咱們就一起來學習轉述。

(2)師：從剛才的游戲中，我們知道轉述應注意什么呢？

預設：

生1：轉述的內容要聽清楚。

生2：轉述時要把話說清楚，說明白。

生3：轉述時要注意人稱變化。

(3)師：的確如此，轉述首先要聽清楚，然后才能說明白。說的時候，還要注意人稱的變化！

板塊二 情境練習，嘗試轉述

1．轉述書面通知，捕捉信息。引導學生觀察課本中的場景圖，小組合作，嘗試轉述圖書館《關于更換借閱卡的通知》。

關于更換借閱卡的通知

為適應電子借閱系統的需求，本館決定即日起開始全面更換新借閱卡的工作。圖書館將把讀者已持有的紙質借書證更換為“一卡通”電子借閱卡。換卡地點為圖書館1樓管理員辦公室，辦理時間為周二至周日上午9點至下午5點。辦理換卡手續時請注意以下事項：

1．辦理換卡前，請先歸還已借書籍。

2．換卡時請讀者攜帶本人1寸藍底證件照和紙質借書證。

3．換卡服務截止到6月30日。

4．暑期借閱須使用“一卡通”電子借閱卡。

圖書館

3月1日

(1)創設情景，師生合作。教師扮演小軍，學生進行轉述，教師適時追問學生遺漏之處，如：證件照大小，辦理時間等信息。

(2)教師順學情質疑該如何解決復雜的`記憶問題。

學生回答，教師相機提煉。

要點1：時間、地點、對象等內容很重要。

要點2：好記性不如爛筆頭。

板書：記

(3)學生組內練習轉述這則通知，可以選擇電話轉述，也可以選擇當面轉述。

(4)小組展示匯報，學生點評。

(5)教師質疑轉述內容與原文內容不一致的地方，引發思考：哪些一定要一致，哪些要改變？

要點1：要點信息要一致。

要點2：稱呼要改變。

板書：轉換人稱

教師小結：通知中的“讀者”，轉述的時候就是“你”。轉述的時候，不僅要說清楚要點，還要注意人稱的轉化。

相機板書：讀者——你

2．轉述口頭傳達的通知，靈活應對。

(1)提問：如果不是文字通知，而是口頭傳達的通知，我們怎樣才能做到準確轉述呢？

要點1：需要認真聽，聽清要點。

板書：聽

要點2：沒聽清，可以詢問說通知的人。

板書：問

要點3：方便的話，可以用筆記。

(2)結合教材第二幅場景圖，口播以下通知：

明天我們參觀博物館。明天早上8點在學校北門集合。大家先按班級集中，再跟隨老師一起坐車前往博物館。大家要準備好筆和筆記本，因為活動時間比較長，還可以帶上水杯。為了避免早晨校門口交通擁堵，請大家綠色出行。

(3)讓一組學生轉述，一人充當小麗，一人當轉述人。

(4)教師變化部分情境，引導學生根據細節調整自己的轉述。

變化：只有小麗奶奶在家，轉述時要注意什么？

預設1：說話聲音要稍微大一點兒。

預設2：把要點跟奶奶多說幾遍。

預設3：告訴奶奶自己的名字，如有不清楚的，可以聯系自己。

(5)教師引導學生注意細節，如要不要帶書包、能不能帶礦泉水等。

(6)同桌之間練習，可以向播報者——老師詢問必要的細節。

教師小結：為了更好地轉述，不僅要根據對象的不同調整轉述的內容，而且可以針對自己不清楚的地方向發通知的人詢問、請教。

板塊三 創設情境，解決實際問題

1．師：轉述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時地、完全地了解了通知內容。接下來老師想考考大家，請一位同學當孩子，一位同學當媽媽。孩子接一下老師的電話，并把電話的內容轉述給媽媽。下面我們開始表演。

2．場景模擬。

師：喂，是小紅同學嗎？

孩子：是的，老師好。

師：下個星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請8點前到學校門衛室，穿戴好義工服。

孩子：好的，老師。

孩子：媽媽。剛才老師打電話來找你。

媽媽：找我有什么事？

如果你是小紅，你會怎么向媽媽轉述？

3．學生練習。

4.師生評價。

師：同學們，你們覺得她的轉述怎么樣？

預設：

生1：我覺得她說得非常清楚，把老師的話都轉述清楚了。

生2：她能弄清要點，沒有遺漏主要信息。

5．總結方法，延伸轉述內容。

師：今天你學會了什么？

生：轉述。

師：轉述時要注意些什么？

生：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。注意人稱的轉換。

6．師：同學們，這節課你們表現得真棒，你們是最優秀的學生，作為你們的老師，我感到非常欣慰。

師：課后，同學們可以把我的表揚轉述給你們的家長。

《口語交際：轉述》教學設計2

一、教學目標

1．能認真傾聽，記住別人話語的要點，轉述時注意人稱轉換。

2．能讀懂書面通知要求，根據對象進行轉述。

二、教學重點

記住要點，注意人稱轉換，準確轉述。

三、教學準備

多媒體PPT

四、教學實踐

1課時

五、教學過程：

一、創設游戲，引入課題

教師引導：同學們，今天上課我們先來玩一個游戲——我說你聽。

出示課件2：

教師選一名學生耳語，內容自定，選擇適合轉述的語言。如：如果明天天氣好，我帶你們去放風箏。

教師追問：你們想知道剛才老師對這個同學說了什么嗎？請他來告訴大家。

預設：老師說，如果明天天氣好，她帶我們去放風箏。

教師追問：對，他說出了老師想說的話。我們剛才的過程，就是轉述，這節課我們就一起來學習轉述。

二、模擬書面通知，練習捕捉信息

1．出示通知：學生細讀通知，在課本上畫出信息要點。

出示課件3：

通知

2．小組合作，按要求，練習轉述。

出示課件4：

教師引導學生自主閱讀練習要求，梳理學習任務：

提出要求：請把本通知轉告給小組成員。

轉述者：記住要點，注意人稱的轉換。

傾聽者：認真傾聽，沒聽清楚的'地方提出疑問。

三、練習人稱轉換，學會應對

1．出示情境圖，完成轉述。

出示課件5：

2． 小組練習，教師巡視指導，重點引導學生按提示要點轉述。

3．角色扮演，情境展示。

出示課件6：

情境一：給小麗打電話，小麗不在家，她媽媽接的電話，這時需要怎樣轉述？

預設1：請小麗明天早晨8點在學校門口集合。

教師追問：你講清楚了讓小麗做什么，但總覺得缺少什么？同學們，你們覺得缺少什么呢？

預設2：缺少禮貌用語，應該稱呼小麗媽媽為阿姨，并且缺少“干什么”，要告訴小麗媽媽讓小麗明早八點集合去干什么。

教師追問：那你能不能進行完善，再來打電話說一說。

預設3：阿姨，小麗在家嗎？（小麗沒在家，你是誰呢？）我是小明，我想告訴小麗，讓她明天早晨8點到學校門口集合，我們要去博物館參觀。（好的，謝謝小明。）

情境二：給小麗打電話，如果只有小麗的祖父在家，且耳背。你該怎么辦？

預設1：我會稍后再打，怕祖父聽不清，耽誤了重要的事情。

預設2：告訴他的祖父，我是誰，請小麗回電話。

情境三：小麗接電話。

預設1：小麗，明天我們去參觀博物館，老師讓我轉告你，明天早上8點在學校北門集合，然后我們一起乘車去。

四、創設情境，練習多種轉述

情境創設：

出示課件7：

學生自選情境，小組互助，練習轉述。

五、課堂小結：

教師小結：轉述是我們日常生活中經常要用到的一種交流的方法，我們也可以在平時多加練習。注意弄清要點，不遺漏重要信息，同時也要注意人稱的轉化。

《口語交際：轉述》教學設計3

教學目標

知識與能力

理解什么是復述、轉述，掌握復述、轉述的種類及基本要求。

培養學生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達能力。

教學課時：1課時

教學過程：

一、什么是復述

1、含義：復述就是在理解、吸收的基礎上，把讀過的、聽過的語言材料加以講述。

2、復述的方式

簡要復述、詳細復述、創造性復述

3、復述的方法：

(1)仔細聽、看

(2)記憶關鍵詞語

(3)編寫提綱

(4)嘗試復述

4、復述的意義

復述是語文必須重點訓練的基本功練習復述，不但可以培養記憶能力，理解能力，還能提高表達能力復述可根據課文內容、體裁的特點和學生的實際，段落、片斷或全文，相應進行詳細復述、簡要復述和創造性復述在復述訓練時時，可充分利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動的細節，啟發思維，幫助回憶故事內容和情節，從而降低復述的難度，促使學生形成復述的能力。

復述訓練

原文：

魯迅先生在浙江紹興縣教書的時候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時很晚才回家朋友家離學堂有好幾里路，要經過一片墳地。

有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時已是半夜了魯迅正快步走，忽然發現不遠處有一個白影子蹲在墳墓旁，忽高忽低，一會兒大，一會兒小，真像人們傳說的鬼。魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲”一聲倒了下去魯迅彎下腰，細細一看，原來并不是什么鬼，而是一個盜墓的。

復述示例

魯迅在紹興鄉村教書時，有一天到朋友家談話很晚才回家他經過一個墳地時，看見一個白影子在晃動，就用皮鞋踢了一腳，發現是個盜墓的。

誰的狗聰明

有一天，一個醫生、一個建筑師和一個律師在一個鄉村俱樂部吃午飯。他們的話題扯到各自的狗身上，想比一下誰的狗最聰明。醫生的狗從門外銜來一些骨頭，在地上擺了一副人體骨骼圖，醫生給了它一些餅干作為獎勵。建筑師的狗從外面銜來一些樹枝，在地上搭了一個埃菲爾鐵塔模型，建筑師也給了它一些餅干作為獎勵。最后，律師的狗出場了，它與醫生和建筑師的狗交談了一番，那兩只狗便把餅干都給了它。律師解釋說，他的狗現在是那兩只狗的法律顧問了。

要求學生聽完后進行復述，語言可更幽默或個性化。(注意：字數不可超過原文)

復述示例

誰的狗聰明

一個醫生、一個建筑師和一個律師想比一下誰的狗最聰明。醫生的狗銜來一些骨頭在地上擺了一幅人體骨骼圖。建筑師的狗銜來一些樹枝在地上搭了一個艾菲爾鐵塔的模型，醫生和建筑師給了他們的狗一些餅干作為獎勵。律師的狗與醫生和建筑師的狗交談了一番，兩只狗便把餅干都給了它。律師說，他的狗現在是那兩只狗的法律顧問了。

二、什么是轉述

1、含義：在生活中，人們常常請人把話轉告給別人，這就叫“捎話兒”，也叫“轉述”。

轉述也就是改造性復述。指在記憶原始信息的基礎上，結合已有的知識經驗對材料進行創造性的復述的一種復述方法。

2、轉述應注意：轉述別人的話，首先要聽清，記準人家的話，別弄錯；轉述的'時候，要把原話說清楚，說明白，不然就會耽誤事。

轉述要求

1.轉述時，盡可能完整地保留原材料內容，不改變內容的順序。

2.轉述時，忠實于原材料，條理清楚，適當進行綜合，要點之間要有內在聯系。

3.轉述時，變換成自己的語言，要注意人物的變換，語言力求簡潔、清晰、連貫。

轉述活動

傳話游戲

全班10人左右（不少于8人）分為一組，縱向排列。每一組的第一位同學閱讀下面一則通知，然后第一位同學把看到的內容告訴第二位同學，依次類推，直到最后一位同學。比較哪一組傳話最準確。

口頭通知：后天晚上5：30在學校大禮堂舉行八年級學生家長會，請各位同學隨同自己的家長準時到學校大禮堂參加會議。

轉述訓練

（一）

如果你的班主任張老師的姐姐和你住在同一個小區，今天張阿姨有急事回南京了，讓你給張老師捎個口信，讓張老師下午四點去幼兒園幫忙接她的女兒慧慧。你到達學校后該怎樣和張老師說呢？字數不能超過35個。

示例：張老師，您姐姐讓我給您捎個口信，她有急事回南京了，讓您下午四點去幼兒園接慧慧。

（二）

校運動會上，好友王亮在百米沖刺時扭傷了腳。你把王亮送到醫務室進行了醫治，校醫建議王亮回家休養兩天。請你以王亮同學的身份給王亮爸爸打電話，說明情況并轉告校醫的建議。(不超過50字)轉述示例

叔叔，您好！我是王亮的同學。王亮在運動會體育比賽中扭傷了腳，校醫建議他回家休養兩天，請您過來接他好嗎？

點撥：要抓住轉述的兩個要點：一是轉述的對象“王亮爸爸”，二是轉述的內容“說明情況并轉告校醫的建議”。

三、鏈接中考

四、作業

1、看一部電影或讀一部小說，然后復述故事梗概（在班上交流）。

2、把今天口語交際課的內容轉述給家長，把爸爸媽媽對你的評價，明天上課時轉述給老師。

板書設計

復述含義：聽、看——說

種類：（1）簡要（2）詳細（3）創造性

方法：（1）仔細聽看（2）記憶字詞（3）編寫提綱4嘗試復述

意義：記憶力、理解力、概括力、表達力

轉述：注意聽清，記準說清楚，說明白要求盡可能完整地保留原材料內容忠實于原材料，適當進行綜合要注意人物的變換

《口語交際：轉述》教學設計4

一、教學目標

1 .理解復述、轉述含義，在閱讀材料和口語實踐中掌握復述策略、明確轉述基本要求。

2 .通過不同材料，情景創設與再現，由易到難，進行復述、轉述練習，培養學生的理解能力、篩選概括能力和語言表達能力。

3 .培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

二、教學重點

不同文體復述方法的總結以及轉述實踐練習。

三、教學難點

在對不同文體進行復述時，要關注文體特征基礎上進行復述，轉述時要注意轉述內容要根據轉述對象的變化而轉變。

四、教學過程

（一）導入:諾貝爾文學獎獲得者莫言曾經發表過題名《講故事的人》的演講，回憶了自己小時候的事兒。

其中講到一個細節，（大屏幕展示導入材料如下）“有一段時間，集市上來了一個說書人。我偷偷地跑去聽書，忘記了母親分配給我的活兒。為此，母親批評了我。晚上，當她就著一盞小油燈為家人趕制棉衣時，我忍不住地將白天從說書人那里聽來的故事復述給她聽。”

“很快的，我就不滿足復述說書人講的故事了，我在復述的過程中，不斷地添油加醋。我會投我母親所好，編造一些情節，有時候甚至改變故事結局。我的聽眾，也不僅僅是我的母親，連我的姐姐，我的嬸嬸，我的奶奶，都成為我的`聽眾。”

雖然莫言的名字意思是少說話，但是他從小就喜歡復述故事、轉述情節，莫言的文學道路便是從講故事開始的。今天就讓我們通過復述與轉述的實踐，一起來成為那個“會說故事的”人。

（-）轉述

播放傳話視頻，學生悟出什么？

耳聽為虛，眼見為實，游戲導入轉述：請每個小組派一名代表，來轉述老師給同學們的通知。

3：20教師將一個通知（周一下午校會時間，進行消防疏散演習，請班主任組織好本班同學聽到警報聲，同學迅速有序下樓，以跑操隊形站在做操位置。）轉述給各小組組長，請小組組長轉述給組員，然后每個小組派一名組員再轉述給全班，教師出示評價標準一一完整、準確。請同學們互相點評。

如果不準確，會導致什么后果？請同學們談一談。

明確：轉述還要注意準確，不改變事實。

（三）通過分小組模擬不同情境，總結轉述其他注意事項：

轉述還要求根據轉述對象轉變自己的表述，即改變人稱、時間、空間等。

創設情境進行轉述練習

情境一：轉述春游通知

請一個小組自主分配角色，分為教師、班長、其他為學生

教師對班長說：“如果明天不下雨，你們就去春游，請八點整在教學樓前集合。”，班長再把通知轉述給學生。請學生分別扮演教師、班長、同學。

學生轉述中有的沒有轉變“你們”為“我們”

陳老師在辦公室看見小穎，對她說：“請你幫忙告訴二班和六班的語文課代表到我這里來一趟”小結：轉述時要注意人稱變化，否則表意不清。

情境二：小青托小強還書給小華

去還，請你好好謝謝他。”

第二天，小強把書還給小華時，該怎么說？

請學生分別扮演小青、小強、小華

明確：轉述時要注意時間的變化，第二天轉述時應該說昨天小青去的廣州。

小結：轉述要注意時間的變化，交代清楚還書背景。

情境三：替老師傳話

請學生扮演陳老師、小穎、二班、六班課代表。

明確：轉述時要注意地點的轉變，要交代清楚是辦公室。

總結：同學們模擬轉述得都很棒，轉述需要注意在完整、準確基礎上，要符合真實性原則，轉述中還應注意根據轉述對象不同，內容有所轉變。

（四）復述是什么？

為了使傳話更準確，首先我們先來進行復述的練習。

師：在練習之前，老師想讓同學們說說什么叫復述？我們平時學習時用到過復述嗎？

在學生回答后，教師明確復述的概念

復述概念：在口語交際領域，指把看到的書面材料或聽到的口頭材料講給別人聽。要注意，復述不是背誦，要對原材料在理解的基礎上進行精簡，確定重點，用自己的話講出來。

師：從以上概念中，我們先來看看復述需要有哪兒個步驟呢？

明確：首先應該是在理解內容的基礎上，其次要根據主要內容進行取舍，最后用自己的話，也就是將書面語轉化成口語說出來。

（五）如何復述？

接下來，我們就通過不同類型的文字材料、一起來進行復述練習。

通過不同素材，由易到難進行復述練習，明確復述注意要點

方法一：記敘文，提取六要素把握主要內容

大屏幕展示原文：

魯迅先生在浙江紹興縣教書的時候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時很晚才回家。

朋友家離學堂有好幾里路，要經過一片墳地。

有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時已是半夜了。魯迅正快步走，忽然發現不遠處有一個白影子蹲在墳墓旁，忽高忽低，一會兒大，一會兒小，真像人們傳說的鬼。

魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬乂重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲”一聲倒了下去。魯迅彎下腰，細細一看，原來并不是什么鬼，而是一個盜墓的。

復述：請同學試著復述上述材料，其他同學根據教師提供的評價標準進行點評。準確（人物、時間、地點）、完整（起因、經過、結果情節完整）、重點突出（刪去次要的、刪去描述性、解釋性的文字）。

注意：區別復述要信息完整，和概括不同，復述要交代清楚六要素。

魯迅（人物）在紹興鄉村教書時（時間、地點），有一天到朋友家談話很晚才回家（起因）。他經過一個墳地時，看見一個白影子在晃動，就用皮鞋踢了i腳（經過），發現是個盜墓的。（結果）

總結復述方法一：抓主要人物和中心事件，刪解釋性和描述性文字。

記敘文復述鞏固練習：大屏幕展示《二桃殺三土》文字材料

春秋時代齊景公帳下有三員大將：公孫接、川開疆、古冶子，他們戰功彪炳，但也因此恃功而驕，晏子為避免造成未來可能的禍害，建議齊景公早日消除禍患。

晏子設了一個局：讓齊景公把三位勇士請來，要賞賜他們三位兩顆珍貴的桃子；而三個人無法平分兩顆桃子，晏子便提出協調辦法一一三人比功勞，功勞大的就可以取一顆桃。公孫接與田開疆都先報出他們自己的功績，分別各拿了一個桃子。這時，古冶子認為自己功勞更大，氣得拔劍指責前二者；而公孫接與田開疆聽到古冶子報出自己的功勞之后，也自覺不如，羞愧之余便將桃子讓出并自盡。盡管如此，古冶子卻對先前羞辱別人吹捧自己以及讓別人為自己犧牲的丑態感到羞恥，因此也拔劍自刎[1]

一一就這樣，只靠著兩顆桃子，兵不血刃地去掉三個威脅。

《二桃殺三士》語段的復述，明確：人物一一晏嬰，時間一一戰國時期，地點一一齊國，起因一一齊國有三名立過大功的勇士，但居功自傲，晏嬰深以為慮。經過一一魯國使臣進獻的桃子賞賜之后還有兩個，晏嬰建議，三名勇士都說說自己功勞，誰功勞大，就賞給誰吃，三名勇士各自表功。結果一一三名勇士棄桃自殺。

明確：在理解基礎上進行復述，其中尋找事件起因容易出錯。要注意是整體事件，為何要誅除三士，而不是還剩兩個桃子無法分。

（六）復述與轉述區別

師：學習完復述，請大家談談，和剛才我們練習的轉述有什么區別嗎？明確：復述與轉述都要求完整、準確，復述與轉述區別，側重點不同，復述為保值，轉述是保真。

總結板書：復述：保值六要素完整轉述：保真真實準確

《口語交際：轉述》教學設計5

教學目標

1．學習把一些事情轉述給別人。轉述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要信息。

2．轉述時注意人稱的轉換。

3．跟別人轉述時能做到態度自然大方，有禮貌。

教學重難點

轉述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。

教學策略

1．創設情境

努力把口語交際的訓練置于一個具體的情境中，確定學生的主體地位，安排給學生交際的任務，用任務驅動學生積極參與交際，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心的愉悅和美感。

2．授人以漁

聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學習語言的最終目的，也是口語交際教學的終極目標，口語交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實踐中學會交際。

3．遷移實踐

口語交際能力的培養要遷移到學生的生活實踐中去，在實踐中學習，在實踐中提高。

教學準備

多媒體課件。

教學課時 1課時

教學過程

板塊一 聯系生活，引出交際話題

1．導入新課。

（1）師引導：同學們，昨天老師讓課代表轉達老師布置的一項作業，誰來說說，昨天課代表代替老師布置的作業是什么呢？

（2）示例：與家長一起觀看《朗讀者》節目，并將家長的觀后感轉述給老師。

2．師指名轉述作業內容。

3．轉述家長的話。

（1）師引導：你們的家長說了哪些觀后感呢？

（2）生自由轉述家長的'話。

4．師小結：在生活中，人們常常請人把話轉告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉述”。（課件出示課題：轉述）

5．引導明確轉述要求。

（1）師引導：剛才向老師轉述了家長的話的同學請舉手。這些同學都已經學會了轉述，那誰能說說轉述時要注意些什么呢？

（2）根據生交流情況總結轉述注意事項。

課件出示：

聽清要點，不遺漏主要信息。

說得明白，注意人稱的轉換。

要有禮貌，注意說話的語氣。

6．師小結：轉述時要聽清楚要點，不要遺漏重要信息，同時要注意人稱的轉換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉述。

設計意圖上課伊始，同學轉述課代表的話，學生轉述家長的話，不知不覺就把學生帶入新課的學習中，學生都興致盎然。

板塊二 創設情境，落實交際要點

1．根據通知，練轉述。

（1）師：圖書館出示了關于更換借閱卡的通知，需要你們轉告給同學小軍。

①課件出示更換借閱卡的通知。

②師引導模擬轉述：現在老師當你們的同學小軍，誰來將這則通知轉述給我？

③師指名轉述，師生評議。

（2）創設情境，練轉述。

①生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。

②生轉述，師生評議。

2．看范例，練轉述。

（1）播放小伙伴轉述的視頻；師生評議。

（2）小組練習。

設計意圖教學過程中設置梯度，循序漸進地引導學生學習轉述，逐步落實3個轉述要點。

板塊三 延伸話題，鍛煉交際能力

1．創設情境練習。

（1）師引導：在生活中，除了轉述通知，轉述的內容還有很多。如果對方需要你轉述的內容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記住要點）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（預設：請他再說一次）轉述時還要注意什么？（預設：要有禮貌）

（2）師生合作表演。

①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來……

a。師生合作表演。

（表演內容：請你媽媽于明天上午九點帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會）

b。師生評議。

②情境二：指名暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

a。師在教室內說：“請你告訴××，讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽。”

b。××回到教室，師指名向××轉述。

c。生評議。

2．師小結：如何做一個優秀的轉述者。

（1）師引導：要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？(預設：聽和說)引導生明白在生活中，應該如何聽，怎樣說。

（2）生交流后師總結要點。（出示課件）

課件出示：

聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思考。

說：說普通話，禮貌用語，聲音響亮，自然大方。

設計意圖口語交際是以聽說訓練為基礎的，對學生的聽說技能進行反復訓練是必不可少的。教師在關注學生口語表達水平的同時，也要關注學生交際的態度與習慣，這樣才能更好地落實口語交際的“三維目標”，使學生在長期的口語交際訓練中，學會文明地進行人際溝通和社會交往。

教學反思

口語交際是一項實踐性很強的活動，在語文教學中，它發揮著重要的作用。因此，本節課我主要做到了以下兩點：

1．課前準備，讓學生得到訓練。

這節課我精心設計了兩個課前準備：讓課代表布置作業以及讓學生轉述家長的觀后感。真正的轉述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一個課前調查，還是一個將課堂教學延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓練有充分的情感基礎，學生于不知不覺中進入訓練狀態，這就是實踐的作用。

2．從課內到課外，真正提高口語交際的能力。

我注重引導學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流，還重視引導學生在口語交際時端正情感、態度、價值觀，真正提高了學生口語交際的能力和適應社會生活的能力。

第四篇：口語交際---復述

口語交際-----復述

教學目標

1、了解復述的相關知識。

2、通過復述練習，讓學生認識復述在寫作和文章中的重要作用。

3、學習復述的方法和注意事項，并在閱讀和實踐中運用。

教學重點和難點

1、指導學生復述的練習。

教學過程

一、導入

兩個陌生人甚至并非陌生的兩個人，在交流和交談中往往會聊著聊著就沒有了焦點，有的人天生就會給人“很難聊”的感覺。怎么在聊天中和溝通中把對方的感覺拉過來，讓溝通過程不斷檔，復述是一個比較重要的基礎技巧。

二、教學過程

1、復述的概念

復述是一種“說”的訓練，它要求我們在理解的基礎上將所聽到或看到的內容用口頭表達的方式再現出來，它需要在原材料的基礎上對復述材料作出概括、整理，并通過正確、流暢、富有條理的語言重新表達。

復述能促進語言表達能力和思維能力的提高。

2、復述的成分

一記憶是復述的基礎，邊讀邊記，口腦并用；

二思考是復述的關鍵，對原材料的內容進行綜合、概括，甚至重新組織安排材料；

三表達是復述的結果。

3、復述的要求

(1)復述必須在熟讀課文的情況下進行。

(2)要用普通話，聲音響亮，口齒清楚，態度自然。

(3)能正確地反映文章的意思，不漏掉主要情節。

(4)語句通順、有條理，能恰當地運用作者的語言和自己的身體語言、語速語調、笑容眼神等。

3、復述的方法

復述可以分為三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。復述【注意事項】：

一是突出重點，準確地體現原材料的中心和重點；

二是條理清楚，反映各部分內容的內在聯系；

三是語言力求準確、生動、流暢，與復述內容風格一致；

四是必要時可以加入個人的理解和想象。

三、交際練習

示例部分很有特點，是針對一個材料的三種復述，正好讓學生進行辨析，找出它們的同異，對復述的目的與類型會有更清楚的認識。

學生閱讀來自德國的海恩里克-波爾的《笑者》，來分別清晰認識三種復述。

每看完一種復述老師進行簡單講解。

【口語實踐】

1、閱讀一篇名人傳記，簡要復述名人成長的故事。

2、閱讀《磨坊主和兒子與驢子》，并作創造性復述

作為課前預習題目，已經請同學們自己分兩大組進行學習。接下來由同學們根據自己在本堂課的理解和做的題目來發表自己做題的成果。

四、布置作業

課后思考對自己進行閱讀過的一篇文章進行簡要復述。

五、板書設計

口語交際----復述

一、復述的概念

二、復述的成分

三、復述的要求

四、復述的方法

1、詳細復述

2、簡要復述

3、創造性復述

第五篇：《口語交際：學會轉述》教學設計2

《口語交際：學會轉述》教學設計2 教學目標：

1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；

2、學會將聽到的話轉述給第三者聽，要求將主要內容陳述清楚，意思表達完整；

3、在與別人的交往中能做到態度自然大方，有禮貌。課前準備：

1、轉述試驗：

(1)、要求每位家長在今天晚上6 點到8點這段時間里給語文老師打一個電話。具體內容由學生干部布置。

(2)、與家長電話聯系，由他們自行設計幾句話讓學生在第二天的課堂上轉述給老師。

2、隨便準備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。教學時間：一課時 教學過程：

一、交流導入：

1、同學們，昨天老師沒有親自來布置作業，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。

今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？

2、學生自由轉述家長交待的話。

3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業的呢？你們的家長沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉告的，把你知道的消息告訴一個當時不在現場的人，這就叫“轉述”。

4、板書課題：學會轉述

二、指導轉述的方法：

1、調查：剛才向老師轉述了你們家長的話的同學舉手。

2、談話：其實這些同學們都已經學會了轉述，只要將意思說明確，注意不

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要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉述。

三、具體案例練習：

1、出示題目要求：二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？

2、自由讀題，弄清題意。

3、說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉述者

4、分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。

5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點：是否將老師的通知清楚地告訴了“李響”；人物之間的交流語言是否文明禮貌。

例：劉暢(轉述者)：請問這是李響的家嗎？ 李響：是劉暢呀，快請進。劉暢：你明天上學嗎？

李響：明天我要上學了，有什么事嗎？

劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術老師要求同學們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準備吧!千萬別忘了。

李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你!劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見!李響：再見!

四、實例練習：

1、指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

2、老師對選定的轉述者說：“請你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽。”

3轉述者離開教室，向戴廣順轉述。

4、讓戴廣順進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉述者是否轉述成功。

五、師小結：

要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？(一個聽，一個說)如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。

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如何說：要說普通話，學會用禮貌語言，說話聲音要響亮，態度自然大方。

六、分組設計：

1、各小組選派一名轉述者；

2、各組討論設計一個轉述內容；

3、將內容告訴非本組的轉述者，并轉述給另一個小組。

4、按小組進行積分，最后評比。

七、作業：向各位家長轉達老師對他們的謝意。感謝他們在這次活動中所給予的支持。

設計評析：

“語言是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐。”本節課教者精心設計了兩個課前準備：讓學生班干布置作業、學生家長打電話，還讓家長設計說話內容。其實真正的轉述就此開始了，只不過教者沒有將其專業術語言明而已。這樣的課前準備工作，不僅僅是一個課前調查的過程，而且是一個將課堂教學延伸出教室，延伸出校園的一個有效嘗試。通過家長的參與使這樣的訓練有了充分的情感基礎，學生于不知不覺中進入訓練狀態。這就是實踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個教學環節中去。無論是課前準備、課后作業，還是課堂教學的過程當中，學生根本就沒有意識到這是在接受老師的刻意訓練。

教者還注重培養學生“在交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”注意了語言的正面引導。重視情感、態度、價值觀的正確導向，在教者、家長、學生自己精心設計的一定的情境中，我說你聽，你說我聽，相互交流，彼此溝通。而對學生，教者沒有提出任何過份的要求，只要求：“對方聽明白了就行。”而這正是這節口語交際課的最終目標。至于評價，教者認為聽轉述者的行為就是這次口語交際中最好也是最有力的評價。

學生練習舉例：

*朱蕾(告知者)、顧戈文(轉述者)、江倩(聽取轉述者)朱蕾：顧戈文，請你將這本《西游記》帶給帶給生病在家的江倩，好嗎？

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顧戈文：當然可以。還有什么要我轉告的嗎？

朱蕾：請你代我向她問好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你讓她安心看病，落下來的功課，我們肯定會幫助她補上來的。

顧戈文：請問江倩在家嗎？

江倩：我在家，是顧戈文吧!請進來說話。顧戈文：你好些了嗎？ 江倩：我好多了。

顧戈文：我是來把朱蕾托我帶給你的《西游記》送給你的。江倩：太好了，這下我有書看了。

顧戈文：她還讓我轉告你：她向你問好，至于功課的事你不用擔心。她和倪照慧將在星期六到你家來看你，一定會幫你把落下來的功課補一補的。

江倩：哎呀!真是太感謝她們了。

顧戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作業了。江倩：謝謝你!給我帶來了書和問好。顧戈文：不用謝，再見!江倩：再見!設計巧妙，前后連貫。于無形之中使學生不但懂得了轉述是什么，更重要的是學會了轉述的方法。

在日常教學中，很多老師根本就不把口語交際的教學當回事。（因為不是考試內容）其實口語交際是人與社會之間產生聯系的重要的一環，是生活的要素之一，是一個人能力的外在表現之一。但愿所有的老師都像紫雨那樣對口語交際的教學進行認真思考、認真施教，真正提高學生口語交際的能力，提高學生社會生活的能力。

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