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六年級語文《這片土地是神圣》說課稿

2022-11-06下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《六年級語文《這片土地是神圣》說課稿》及擴展資料,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《六年級語文《這片土地是神圣》說課稿》。

六年級語文《這片土地是神圣》說課稿

六年級語文《這片土地是神圣》說課稿1

一、說教材

《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言,向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達了人們對土地的熱愛。

這篇文章被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系,強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結構上說,這篇文章屬于總分總的結構。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物,總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫,表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求:如果把土地轉讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點。一方面,課文大量運用了擬人、比喻等表達方法,把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛,表達出對它們無比眷戀的感情,也增強了文章的感染力。另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果,不僅使主題深化,而且強化了作者想要表達的情感。

二、說教學目標和重難點

這篇課文處于第四組中,這一組的主題是“珍愛我們的家園”,其學習要求是“注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實際,深入思考。同時,積極行動起來,為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務,增強學生的環(huán)保意識,我根據(jù)學生的實際情況,制定了以下教學目標:

1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語,并理解“神圣”的意思。

2、有感情的朗讀課文,通過體會深刻的句子,揣摩優(yōu)美的語句,來理解土地的神圣。

3、體會人類與自然休戚相關、不可分離的關系,懂得應該保護環(huán)境,愛護家園。

本課的學習重點是引導學生通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言;二是通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發(fā)學生的環(huán)保意識。

三、說教法

本文語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此,在教學中,我采用“以讀代講”的方法,讓學生充分地讀文,在讀中體會,在讀中感悟,感受人與自然息息相關的情感,逐漸增強學生的環(huán)保意識,在讀中培養(yǎng)學生的語感。

四、說學法

教學是師生互動的過程,為了做到“把課堂還給學生”,更為了與教法密切配合,我盡可能把更多的時間讓學生來掌握,讓他們自主學習,以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容,感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

五、說教學程序

(一)激發(fā)興趣,揭示課題

興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣,我設計了這樣的問題:“填空( )的土地”,激發(fā)學生的思維,讓學生各抒己見。緊接著,我便直接揭示課題,與學生一起進入學習新課文的情境中。

(二)整體感知,認識字詞

這一環(huán)節(jié)我主要讓學生通過詞語產(chǎn)生聯(lián)想,進而走入課文,感受課文語言的優(yōu)美,初步體會印第安人對土地的熱愛。通過讀詞,一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思,另一方面又由詞語學習引入課文的學習。完成了第一個教學目標。

(三)看圖片,入情境

為了激發(fā)學生對這片土地的熱愛,我用一系列美麗的圖片向學生展示了這片土地的神奇與美好。讓學生進一步走進這片神圣的土地,感受它的魅力,體會印第安人對它的熱愛。

(四)研讀課文,深入探究

圍繞“西雅圖對白人提出的三個具體要求是什么?”這一問題展開,引導學生學習課文的第二部分。這一部分是文章的重點,分三個方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。讓學生研讀課文,自主感悟,使學生透過優(yōu)美的語言,去領略這片土地的可貴,感受人與自然息息相關的'情感。我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,感受作者表達的強烈情感。課文寓意深沉,內(nèi)涵豐富,是教學的難點所在。因此,在教學中,我注重引導學生品味語言,培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如,我抓住“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語句,引導學生聯(lián)系生活實際,借助生活事例和經(jīng)驗來理解,使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。

(五)總結升華,加深體會

這一環(huán)節(jié)是對學生學習本文的一個鞏固和提升。對此,我設計了這么一個問題:“難道只有印第安人的土地是神圣的,而我們的土地就不神圣了嗎?”此問題引發(fā)了學生的思考,而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實生活中人們破壞環(huán)境的一些事例,加深學生的認識與體會,讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地,讓環(huán)保的意識深扎在學生的心中。

六、說板書設計

這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進行教學,所以板書也使用多媒體形式進行展示,既快捷,又直觀:

善待河水

照管好空氣

照顧好動物

六年級語文《這片土地是神圣》說課稿2

件我將以《創(chuàng)新閱讀體驗,發(fā)展語文能力》為題,分以下六個步驟對《這片土地是神圣的》進行說課。

一、立足單元說教材

這篇課文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。《這片土地是神圣的》被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,有“天鵝的葬禮”之說。優(yōu)美的語言、豐富的情感、一詠三嘆的表現(xiàn)手法,讀來動人心魄、感人肺腑,是學生發(fā)展語文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源,保護環(huán)境”這一單元主題,為學生提升人文精神提供了良好的憑借。

二、著眼發(fā)展說目標

依據(jù)課標精神和小學語文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念,結合上述分析,我認為應重點達成下三個教學目標:

1、指導學生有感情地朗讀課文,背誦自己感受最深的部分。

2、引導學生揣摩優(yōu)美的語句,領悟課文的表達特點。

3、引領學生體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系,激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護家園的思想情感。

其中感悟文章的表達特點,感受人與自然息息相關的情感是本課教學的重點;在學習語言的過程中促進人文精神的提升是教學的難點。

三、以學定教說方法

小學六年級的學生,雖然生活范圍和認知領域有了進一步的擴展,體驗感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進一步的增強,但是仍舊未脫離兒童的特點。因此我打算從興趣入手,運用電教手段,以課文所描繪的情境為依托,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,讓他們?nèi)硇牡赝度胗谧x讀、說說、寫寫的學習活動之中。

教學時,我著重采用了創(chuàng)設情境、美文朗讀、讀寫結合等方法,以讀書感悟為經(jīng),以語言訓練為緯,引導學生通過不同形式的朗讀,深入地理解課文內(nèi)容,感受課文語言所蘊含的情感,感悟課文的表達方法,在讀中豐富體驗,在悟中發(fā)展能力。

四、創(chuàng)新高效說流程

面對語言美、感情美、意境美的好文章,教學中我緊緊抓住“以讀為主線,強調(diào)寫作指導”這一線索,構建一個閱讀體驗、感悟提升的三步教學流程,讓學生充分歷經(jīng)一個語文學習與精神洗禮的創(chuàng)新發(fā)展過程:

(一)創(chuàng)設情境,感知“神圣”

學生讀課題后,首先欣賞一組圖片,告訴學生:“同學們,這片土地指的是西雅圖,這是一個不可思議的城市,它海拔最低,卻有著廣闊的沙灘,肥沃的耕地,終年積雪的山脈,潺潺的溪流,茂密的森林中到處有閃閃發(fā)光的松針,各種各樣的昆蟲,這里有藍天和白云,青草和綠葉,翱翔的雄鷹,今天就讓我們一起走進這片美麗圣潔的土地,把學生帶進了美麗圣潔的境界之中,引導學生從直觀上感受西雅圖“圣潔”的美,同時激發(fā)了學生學習的興趣。

接下來通過個別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段,感受印第安人對土地的熱愛之情。讓學生找出比喻、排比的句子讀出對土地的眷戀之情。

【通過創(chuàng)設情境,學生已經(jīng)產(chǎn)生了在讀中悟情,讀中悟法以及對閱讀課文的期待。】

(二)升華情感,理解“神圣”。

1.我讓學生自由朗讀5-8自然段,看看印第安人對白人提出了哪些告誡。學生快速地總結出西雅圖告誡白人要善待河水、保護空氣和照管動物。我因利是導:同學們,讓我們一起來告誡白人:“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”學生接讀善待河水、保護空氣、照管動物這三段,讓學生一步步增強對印第安人眷戀土地的情感體會,一層層感悟“一詠三嘆”表達方法的好處。

2.讀寫結合,學以致用。在學生的情感達到升華的時候,我設計了一個仿寫練習,想想假如你就是印第安人的孩子,請寫下你心中的告誡吧,讓學生仿照5、7、8三段課文的結構,進行仿寫練習:如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的,你們一定要照顧好這片土地上的xx,因為xxx。

通過學生生動的描寫,啟發(fā)學生思考為什么西雅圖不把所有的告誡都寫進去呢?而只選擇了這三個材料來寫呢?

【這樣的設計,目的在引導、提升學生寫作能力,體現(xiàn)了“讀寫結合”的教學理念。這樣的操作不但是對課文內(nèi)容的深度拓展,同時也是啟發(fā)學生對寫文章選擇典型材料的寫作方法指導。】

(三)拓展延伸深化神圣

在學生充分領悟土地神圣的基礎上,我引導學生展開想象,配樂朗讀《地球萬歲》,將學生的興致發(fā)揮到本堂課的一個最高點,

學完這一課,我設計了可由學生們自主選擇的作業(yè):

(1)背誦自己感受最深的部分。

(2)寫一份環(huán)保倡議。

這樣的設計,注重了語文學科的特點,由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文的教學觀。這樣,在學習當中,將美讀貫穿于三個教學環(huán)節(jié)。實施完畢之后,我的本堂課就輕松地完成了。

五、畫龍點睛說板書

這片土地是神圣的

善待河水

比喻保護空氣典型性

排比照管動物代表性

這個板書緊扣課文中心,清晰地展現(xiàn)了課文的重點,用警醒的紅色,給學生帶來心靈的震撼!同時也滲透了寫作方法的指導。

六、總結回顧說理念

本節(jié)課,以學生為主體,以文本為憑借,以創(chuàng)新為手段,以發(fā)展為目標,引導學生創(chuàng)新閱讀體驗,發(fā)展語文能力,做到了簡單教語文,扎實求發(fā)展,讓學生在感悟語言之美、增強人生體驗的同時,學會了讀書方法,提升了語文素養(yǎng),滋養(yǎng)了人文精神,使“悟中得法,發(fā)展創(chuàng)新””的語文教學理念得到了良好實踐。

六年級語文《這片土地是神圣的》說課稿

我將以《創(chuàng)新閱讀體驗,發(fā)展語文能力》為題,分以下六個步驟對《這片土地是神圣的》進行說課。

一、立足單元說教材

這篇課文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。《這片土地是神圣的》被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,有“天鵝的葬禮”之說。優(yōu)美的語言、豐富的情感、一詠三嘆的表現(xiàn)手法,讀來動人心魄、感人肺腑,是學生發(fā)展語文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源,保護環(huán)境”這一單元主題,為學生提升人文精神提供了良好的憑借。

二、著眼發(fā)展說目標

依據(jù)課標精神和小學語文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念,結合上述分析,我認為應重點達成下三個教學目標:

1、指導學生有感情地朗讀課文,背誦自己感受最深的部分。

2、引導學生揣摩優(yōu)美的語句,領悟課文的表達特點。

3、引領學生體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系,激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護家園的思想情感。

其中感悟文章的表達特點,感受人與自然息息相關的情感是本課教學的重點;在學習語言的過程中促進人文精神的提升是教學的難點。

三、以學定教說方法

小學六年級的學生,雖然生活范圍和認知領域有了進一步的擴展,體驗感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進一步的增強,但是仍舊未脫離兒童的特點。因此我打算從興趣入手,運用電教手段,以課文所描繪的情境為依托,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,讓他們?nèi)硇牡赝度胗谧x讀、說說、寫寫的學習活動之中。

教學時,我著重采用了創(chuàng)設情境、美文朗讀、讀寫結合等方法,以讀書感悟為經(jīng),以語言訓練為緯,引導學生通過不同形式的朗讀,深入地理解課文內(nèi)容,感受課文語言所蘊含的情感,感悟課文的表達方法,在讀中豐富體驗,在悟中發(fā)展能力。

四、創(chuàng)新高效說流程

面對語言美、感情美、意境美的好文章,教學中我緊緊抓住“以讀為主線,強調(diào)寫作指導”這一線索,構建一個閱讀體驗、感悟提升的三步教學流程,讓學生充分歷經(jīng)一個語文學習與精神洗禮的創(chuàng)新發(fā)展過程:

(一)創(chuàng)設情境,感知“神圣”

學生讀課題后,首先欣賞一組圖片,告訴學生:“同學們,這片土地指的是西雅圖,這是一個不可思議的城市,它海拔最低,卻有著廣闊的沙灘,肥沃的耕地,終年積雪的山脈,潺潺的溪流,茂密的森林中到處有閃閃發(fā)光的松針,各種各樣的昆蟲,這里有藍天和白云,青草和綠葉,翱翔的雄鷹,今天就讓我們一起走進這片美麗圣潔的土地,把學生帶進了美麗圣潔的境界之中,引導學生從直觀上感受西雅圖”圣潔“的美,同時激發(fā)了學生學習的興趣。

接下來通過個別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段,感受印第安人對土地的熱愛之情。讓學生找出比喻、排比的句子讀出對土地的眷戀之情。

【通過創(chuàng)設情境,學生已經(jīng)產(chǎn)生了在讀中悟情,讀中悟法以及對閱讀課文的期待。】

(二)升華情感,理解”神圣“。

1.我讓學生自由朗讀5-8自然段,看看印第安人對白人提出了哪些告誡。學生快速地總結出西雅圖告誡白人要善待河水、保護空氣和照管動物。我因利是導:同學們,讓我們一起來告誡白人:”如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。“學生接讀善待河水、保護空氣、照管動物這三段,讓學生一步步增強對印第安人眷戀土地的情感體會,一層層感悟”一詠三嘆“表達方法的好處。

2.讀寫結合,學以致用。在學生的情感達到升華的時候,我設計了一個仿寫練習,想想假如你就是印第安人的孩子,請寫下你心中的告誡吧,讓學生仿照5、7、8三段課文的結構,進行仿寫練習:如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的,你們一定要照顧好這片土地上的 ________,因為_________。

通過學生生動的描寫,啟發(fā)學生思考為什么西雅圖不把所有的告誡都寫進去呢?而只選擇了這三個材料來寫呢?

【這樣的設計,目的在引導、提升學生寫作能力,體現(xiàn)了”讀寫結合“的教學理念。這樣的操作不但是對課文內(nèi)容的深度拓展,同時也是啟發(fā)學生對寫文章選擇典型材料的寫作方法指導。】

(三)拓展延伸 深化神圣

在學生充分領悟土地神圣的基礎上,我引導學生展開想象,配樂朗讀《地球萬歲》,將學生的興致發(fā)揮到本堂課的一個最高點,學完這一課,我設計了可由學生們自主選擇的作業(yè):

(1)背誦自己感受最深的部分。

(2)寫一份環(huán)保倡議。

這樣的設計,注重了語文學科的特點,由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文的教學觀。這樣,在學習當中,將美讀貫穿于三個教學環(huán)節(jié)。實施完畢之后,我的本堂課就輕松地完成了。

五、畫龍點睛說板書

這 片 土 地 是 神 圣 的 善待河水

比喻 保護空氣 典型性

排比 照管動物 代表性

這個板書緊扣課文中心,清晰地展現(xiàn)了課文的重點,用警醒的紅色,給學生帶來心靈的震撼!同時也滲透了寫作方法的指導。

六、總結回顧說理念

本節(jié)課,以學生為主體,以文本為憑借,以創(chuàng)新為手段,以發(fā)展為目標,引導學生創(chuàng)新閱讀體驗,發(fā)展語文能力,做到了簡單教語文,扎實求發(fā)展,讓學生在感悟語言之美、增強人生體驗的同時,學會了讀書方法,提升了語文素養(yǎng),滋養(yǎng)了人文精神,使”悟中得法,發(fā)展創(chuàng)新""的語文教學理念得到了良好實踐。

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