第一篇：小學語文合作探究學習學生情況調查問卷及報告

小學語文合作探究學習學生情況調查問卷 親愛的小朋友們，你好！為了更好地了解你們目前合作探究學習語文的現狀，更好地對你們進行語文自主合作學習能力的指導和培養，我們課題組設計了這份調查問卷。本問卷不涉及到個人考察，只是深入了解自主合作學習的現狀，并將其結果作為課題研究的數據統計，希望你們如實填寫，謝謝合作！

1、你所在的年級？

A、一年級B、二年級

2、你喜歡上語文課嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

3、你喜歡什么樣的語文上課方式？

A、老師講我聽B、自己自學C、同學之間互助學習

4、你喜歡與同學小組合作學習嗎？

A、喜歡B、比較喜歡C、不喜歡

5、同學間的合作學習方式可以讓你提高對語文課的興趣嗎？

A、可以B、不可以

6、你每次和同學一塊小組合作學習時知道應該怎么做嗎？

A、知道B、有時知道C、不知道

7、老師提問時，你會怎么做？

A、主動思考積極回答B、不想回答C、老師叫我回答我才答

8、你和同學小組合作學習時發表自己的觀點嗎？

A、經常B、偶爾回答C、幾乎不回答

9、在小組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做？

A、聽學習優秀同學的B、自己想自己的C、和同學一起討論

10、你覺得同學間合作學習能讓你更輕松地掌握當堂的語文知識嗎？

A、能B、不能

橋南鎮煙村小學程紅紅

小學語文合作探究有效學習調查問卷報告

橋南鎮煙村小學程紅紅

一、調查目的：

了解低年級小學生語文合作探究有效學習現狀。

二、調查方法及時間：

本次調查采用問卷調查。調查時間是2014年3月

三、調查對象及范圍：

我校一、二年級學生，收回有效問卷20 份。

四、調查情況:

問卷共設置了十個問題，從調查可以看出：

1、2、你所在的年級？有十份是一年級，有十份是二年級 你喜歡上語文課嗎？二年級80%選擇喜歡，一年級60%選擇喜歡，40%選擇一般，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。

3、你喜歡什么樣的語文上課方式？二年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領他們去學習。

4、你喜歡與同學小組合作學習嗎？二年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，40%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。

5、同學間的合作學習方式可以讓你提高對語文課的興趣嗎？二年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以。可見年齡越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養他們對語文課的興趣。

6、你每次和同學一塊小組合作學習時知道應該怎么做嗎？二年級80%人選擇知道；一年級50%人選擇知道。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的。

7、老師提問時，你會怎么做？二年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。

8、你和同學小組合作學習時發表自己的觀點嗎？二年級50%人選擇經常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發表觀點的積極性不是很高。

9、在小組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做？二年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。

10、你覺得同學間合作學習能讓你更輕松地掌握當堂的語文知識嗎？二年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。

五、調查結論

從問卷的數據及分析中，可以得出以下結論及學生中存在的困惑：

1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習

方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清

楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關，所以教師在教學中要多加培養學生進行小組合作學習。

2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數學

生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現爭論時很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。

橋南鎮煙村小學程紅紅

第二篇：小學語文關于學生學習習慣調查問卷

語文學習習慣調查問卷

同學們在學校學習已經快兩年了，你養成了哪些良好的語文學習習慣呢？對照下面的問題，請你選擇真實的答案畫“√”。

1會○2不會○3有時會，有時不會 1.每天會按時起床，睡覺嗎？○

2.老師布置的作業你會按時認真完成嗎？

1會○2不會○3有時會，有時不會 ○

1會○2不會○3有時會，有時不會 3.做完作業或考試完后，你會檢查嗎？○

4．作業發下來后，你會訂正錯誤的地方嗎？

1會○2不會○3有時會，有時不會 ○

5.做完作業后你會整理書本，文具嗎？

1會○2不會○3有時會，有時不會 ○

6.你經常上課找不到書，做作業找不到本子，寫字找不到筆嗎？

1是○2不是○3有時會這樣 ○

1會不會○3有時會，有時不會 7.上課會積極開動腦筋，舉手回答問題嗎？ ○

1是○2不是○3有時是這樣 8.上課時易走神，有一點動靜就開小差嗎？○

9.上課經常會和同伴講閑話，或做小動作嗎？

1會○2不會○3有時會，有時不會 ○

10.平時，你和別人說話，交流時，一般用什么語言？

1普通話○2方言○3有時用普通話，有時用方言 ○

1能○2不能○3有時能，有時做不到 11.你寫字時能做到“三個一”嗎？○

1會○2不會 ○3有時會，有時不會 12.對學習漢字很有興趣，會主動識字嗎？ ○

1會○2不會○3有時會，有時不會 13.平時比較會留心觀察周圍事物嗎？ ○

1非常喜歡○2比較喜歡○3一般○4從不看書 14.平時你喜歡看書嗎？○

15．平時老師布置的讀書背書的作業、查找資料的作業，或畫一畫、做一做的作業等，你會認真完成嗎？

1會完成○2有時做，有時不做○3從來不做 ○

第三篇：小學語文素養學生調查問卷[范文]

小學生語文素養學生調查問卷

各位同學，愉快的小學生活即將結束，六年來你們在不斷的成長，六年的學校生活有成功有失敗，但老師們相信你們都會有一個美好的未來。本調查問卷意在了解你們小學六年的語文學習給你帶來了什么改變。

一、選擇

1、六年的小學語文學習你認為最大的收獲是什么？（）

A 能夠自主閱讀B 提高了自己的語言表達能力C 養成了良好的讀寫習慣D 形成了良好的情感態度價值觀

2、現在你覺得語文學習中哪方面帶來壓力較大？（）

A作業B 升學C父母D 其他

3、在語文課堂上你覺得什么樣的評價方式能夠激發你的學習興趣？（）

A激勵式評價B 直接批評C 婉轉的批評D具有引導性的評價

4、你覺得就六年的語文素養什么方式的評價較合理？（）

A 綜合素質B 學業成績C 語言文字的運用能力

5、你覺得小學語文學習中哪方面能力還比較欠缺？（）

A閱讀理解能力能力B語言文字的運用能力C 字詞的記憶以及背誦能力D其它

二、問答

你希望以什么方式來評價你小學六年的語文學習能力？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：學生學習情況調查問卷

學生調查問卷表

親愛的同學們： 你們好！

為了了解你的學習情況，幫助老師改進教學，更好地促進你成功，請如實回答下列問題。謝謝！姓名___________ 年級___________

1.你目前學習成績在班級所處的位置是：（）

A.優秀 B.良好 C.中等 D.較差 E.不清楚自己的位置 2.在主要學科中，你最薄弱的學科是：（）A.語文 B.數學 C.英語

3.在主要學科中，你最感興趣（或喜歡）的學科是：（）A.語文 B.數學 C.英語

4.你喜歡什么樣的課堂氣氛（）A.活躍的B.嚴肅的 C.無所謂

5.做錯的作業，你每次都會重新再做一遍嗎？（）

A.一定會

B.大部分時間會 C.偶爾會

D.從來不會 6.對老師布置的作業（）

A、獨立按時完成B、能按時完成但有抄作業的行為

C、有時不完成作業

D、經常不完成作業 7.如果學習成績不理想你認為最主要的原因是（）A.自己對學習不感興趣 B.父母給的壓力太大無法承受 C.老師教得不好

D.自己不夠勤奮沒有努力 E.上課聽不懂

8.每天課外時間你喜歡完成老師布置的作業還是按自己的計劃復習、預習？()A.完成作業 B.按自己的計劃復習、預習C.什么也不做

9.你對目前的作業的看法是（）

A.作業太多，且針對性不強

B.作業量適中 針對性較強 C.重復作業太多，老師經常不批改 D.作業太少

10.最近一段時間，你的學習生活是否開心（滿足）：（）A.非常開心

B.開心

C.一般

D.沒開心過 11.你不喜歡某一學科的原因（）

A.太難學了

B.以前沒學好，基礎不好

C.跟我理想從事的方向太遠了 D.沒多大用處 12.你如何利用晚上時間？（）A.隨意做一點

B.完成老師布置的作業

C.按自主學習計劃復習、預習

13.你是否經常把自己的學習狀況與父母交流？()A.很少主動來談

B.考試成績好的時候談 C.經常與父母交流

第五篇：小學“小組合作學習”情況的調查問卷分析報告

農村小學“小組合作學習”情況的調查問卷分析報告

2009年07月12日 13:24:42 來源:河西中心完小【字體：大中小】

《農村小學“小組合作學習”情況的調查問卷》（教師卷一）分析報告

2009-06-15 21:20

調查目的：今年始，我校已全面進入小組合作學習實驗年，為了進一步了解教師對小組合作學習方式實施的情況，特做此調查。

調查對象：我校25名教師。

問卷分析：本次問卷主要分選擇題（分為單選和多選）與主觀題兩大部分，涉及小組合作學習方式、新課程學習理念等幾個方面的調查。

調查方式：本次調查以書面問卷方式進行，在我校28名教師中選取在校的25名教師，以不記名方式進行問卷調查。

分析人：郭積廣

調查數據統計：略

調查數據統計分析：

單選題部分：

1、新課程實施以后教學設計的難以對比情況：“更大”占16%；“差不多”占60%；“較小”占24%。

說明：新課程的教材變化相對于以前來說，是比較大的。對于新教師來說，基本不存在著贊成與否，因為他們并沒有任何的比較。但是，對于已經教過甚至是教過許多年的老教師而言，認可總需要一個過程，而經過了這一段時間的教學鉆研，教師對此已經有了一個較為清醒的認識，基本都能接受此項變化的比例高達76%。

2、當學生對學習過的課文仍能提出質疑時的處理辦法：“指出不足讓學生自學”占20%；“再耐心講解一遍”占52%；“了解困惑，給予啟發”占28%。

說明：在教學方式上，部分教師認為學生會喜歡的是“自主學習”，52%的老師則認為是“再耐心講解一遍”，“啟發學生”認可度則不高，這著實不利于學生的主動學習，因此，在實踐方面的教學必然會有一些薄弱，這將成為以后我們在教學上應注意的一個環節。

3、課堂創設情景方面：“做得很好”占20%；“做得較好”占48%；“還可以”占32%。說明：學生是學習的主體，教學必須以學生為主體而展開，這是我們所有教師都認可的教育理念，在這一問題上，九成以上的教師都贊成應該在教學中，積極多樣地創設問題情景以利于學生的思考與學習，能夠在教學上，進行多啟發，給予學生一定的思考空間。但是，從“做得很好”這一項僅占20%來看，教師對于學生的“動手實踐”環節信任度并不是很高。這是值得引起我們教師注意的一個問題。

4、在學習一篇課文時的教學時間安排：“以分析講解為主”占20%；“部分時間講，部分時間練”占40%；“共同探討”占20%；“以朗讀為主”占20%。

說明：新課改實施之后，教師更加注重與學生之間的互動，因此，更加地熱衷于啟發式的教學方式，能夠經常與學生共同討論，邊講邊練，“部分時間講，部分時間練”和“共同探討”共占60%，這將有利發展學生的思維能力，有利于學生更好地思考與自主的學習。

5、學生分組討論時教師通常的做法：“思考下一步的組織匯報”占20%；“巡視小組討論情況”占24%；“有針對性地小組了解情況”占24%；“為舉手請求幫助的小組釋疑”占32%。

說明：小組合作學習方式開展以來，教師還處于一種觀察階段，因此，對于學生是否能適應新課程改革，大部分的教師同樣是不予置評，拭目以待。所以從問卷中可以看得出幾種表現相當。但隨著小組合作學習方式的進一步推進，教師必須要進行正面引導，以獲取更好的教學效果。

6、對于課堂過程的反思過程：“經常反思”占16%；“大型觀摩課才會反思”占8%；“完成學校要求的次數”占44%；“很少反思”占32%。

說明：在這道題目的答案中，我們很明顯的看出，在課堂反思這一環節中教師所存在的不足。正常情況下不予反思的百分比竟然高達84%。新課標的適應的確有一點難度，但不論在哪種情況下，課堂反思都是不應該被遺棄的。

7、學生回答不符合要求時教師的反應：“從學生的學習能力或學習態度方面予以評價”占12%；“不予評價，提問其他學生，直到回答正確”占36%；“自己給出答案”占20%；“引導學生分析原因并找出正確答案”占32%。

說明：我覺得在對待學生的態度上，教師也在逐漸改變著以往的看法，從“填鴨式”教學逐漸向“以學生為主體”的教學理念過渡是教育者的一大成功。

8、在課堂上是否會給學生講解生活中的事件：“經常”占32%；“偶爾”占56%；“從不”占12%。

說明：現代教育越來越趨向于實際生活，而教師對生活事件的講解將有助于學生更好地理解課本知識，并積極運用于實踐當中。而且在課堂教學方式上也有助于提升課堂氣氛。

9、本課結束后是否會告知學生下節課的學習內容：“一般不”占24%；“偶爾”占36%；“經常”占40%。

說明：是否告知下節課的學習內容，像這樣的教師行為對學生產生的影響個人認為應該區別對待。對于少部分善于主動學習的學生來說，可以不用理會，但面對大多數學習主動性不強的學生來說，如果僅靠學生自己的學習意識，將會是一件不容樂觀的事。

10、教師比較關注學生在學習上的哪個方面：“學業成績”占60%；“學習態度”占16%；“學習興趣”占24%。

說明：看到60%這樣一個比例，我們足以得出一個結論：成績萬歲！當然這不是某個人的錯。當今社會是一個多元化社會，社會需求的人才并不是高分低能，而在現行教育體制中成績總是衡量學生學業好壞的一個基準條件。解決這樣的矛盾，就要從教育體制上下功夫。

11、教師提出學習要求后會有多少學生認為已經有足夠的時間思考：“90%以上”占12%；“70%以上”占20%；“60%以上”占32%；“50%左右”占36%。

說明：個人認為這個問題的意義和價值并不大，因為學生認為自己是否有思考的時間或者說有多少學生認為自己有時間思考，這不是一個線性的規定。而且這與平時教師對學生在這方面的訓練有莫大關系。不再累贅！

12、當班級整體成績不理想時教師在講評課上首先關注的是：“學生的學習方法”占32%；“學生的學習態度”占52%；“教師的教學過程”占16%。

說明：關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。但在自主選擇學習方法，分層教學方面，以及關注學生的個體差異和不同的學習需求方面，還需要進一步的思考和努力。

13、教師自我發展方面：“完成教材規定的內容”占64%；“拓展開發一些內容”占24%；“課外拓展大量內容”占12%。

說明：在新課改的倡導下，各級學校都在積極努力地為新課改投身獻策，但各級學校在實際應用和操作中不能很好地把握新課改的實質，而是越來越多地吸收先進經驗而不剔除已有的比較陳舊老套的教學的方式方法，所以教師尤其是小學教師的課業負擔越來越重，以至于不能全心全意投入到真正的課改當中發展并創新。“完成教材規定的內容”占64%的這樣一個百分比，應該給我們的課改專家們給予一個警示了。

14、學生是否會和老師交流其對所學知識的看法：“一般不”占16%；“偶爾”占56%；“經常”28%。

說明：從學生逐漸向教師靠近這一方面來說，小組合作學習方式正在有著進一步的發展，84%的比例會是小組合作學習方式走向成熟的一個好兆頭。

15、關于教師主要通過考試對學生進行教學評價的說法：“同意”占28%；“基本同意”占60%；“不同意”占12%。

說明：從教育的實質意義上來看，通過考試對學生進行教學評價和素質教育所倡導的全面發展并不矛盾。學習成績并不能代表全部，但對于學習而言，也是至關重要的一環。

16、教師在學生心目中的形象：“朋友”占8%；“知識權威”占60%；“領導和長輩”占32%。

說明：眾所周知，老師在課堂上應該是一個知識的載體，而在課堂之外完全可以做學生的朋友。但在實際操作中很多老師尤其是年齡稍稍偏高的老師總是以知識權威、領導和家長自居。基于這一點，在小組合作學習中，教師應該及時轉變教師角色，盡快從“高高在上”中解脫出來，這樣會更有利于小組合作學習方式的質的發展和學生的健康發展。

17、教師會經常：“創設學生喜歡的教學情境氛圍”占20%；“創設適當的學習環境人人參與”占12%；“設計學生喜歡傾聽的講解”占52%；“讓學生自己創設自己的學習活動”占16%。

說明：個人認為本題設置上缺乏嚴謹性，不做論述。

18、備課時教師是否會和同事一起探討有關問題：“從不”占20%；“經常”占28%；“有時”占52%。

說明：教師不是萬能的，探討有關的問題已成為一個不爭的事實。

19、學生因為對知識了解不深而造成作業完成情況不理想時，教師的做法：“集體講解”占56%；“個別輔導”占20%；“讓優秀學生輔導后進生”占24%。

說明：在合作學習這樣一個教育的大背景下，如果不能很好地實施這一方案，將學習的主動性交給學生會使合作學習失去意義，而教育形式又將回到傳統的教育形式之中，個人認為“集體講解”是必不可少的，但不應該是這樣一個比例，更多的是應該激發學生的學習熱情，達到學生之間自我解決疑難的目的。

20、課后的反思一般針對什么內容開展：“整個教學過程”占32%；“對課堂上的精彩生成進行反思”占32%；“對課堂上出現的問題進行反思”占28%；“結合自己的研究專題”占8%。

說明：反思不僅在學生，更在教師本身。俗話說：“先生引進門，修行靠個人。”但在“引進門”這一舉動上教師毫無疑問地擔當著重要的角色。所以反思應該在全面的基礎上有所針對。

21、教師授課快慢確定的根據：“教材的難易”占32%；“內容多少”占28%；“學生接收情況”占20%；“集體備課指定的教學進度”占20%。

說明：授課快慢確定的根據是一個綜合性理念，不能片面。而如何提升教師的課

堂教學質量，卻也成了教師一個不容忽視的難題。或許這更是新課程改革中迫切需要解決的關鍵之處：學生能力的提升前提條件必須是教師能力的提高。

多選題部分：

1、教師制定每節課的教學目標的依據：“教參”占80%；“教輔材料”8%；“個人經驗”20%；“學生學情”24%。

2、新課程實施后，教師教學中遇到的主要困難：“教材變化不大”占40%；“課堂氣氛很難調動”占12%；“學生跟不上”占60%；“知識量太大”占64%；“課時緊張或其他”占52%。

3、最常用的評價方式是：“測驗考試”占80%；“成長檔案袋”占24%；“課堂觀察或其他”占52%。

主觀題部分：

1、指導學生小組合作學習的做法：

答案列表：

“通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。”

“學生在合作學習中，主要要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開。”

“學會傾聽、討論和表達。”

“小組合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。”

“不一定整節課完全運用合作學習，有時要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。”

“強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組內成員的主體性。”

“教在教學中我們還可以通過設置懸念，或者利用多媒體手段，制造輕松愉快的學習氛圍。”

“教師在了解了學生學習的進程之后，應給予及時地肯定和表揚，并啟動學生的下一步學習。”

“及時地肯定學生現有的成果，并引導他們從取得的成果出發，再進行一次深入探究。”

“小組討論意見不統一時，用排序綜合法有效地對現有答案進行取舍。” ……

說明：學生小組合作學習應該得到教師有效的指導，否則學生小組合作是無法得到好的效果的。因此教師在課堂教學時應精心安排，要充分發揮學生的共性和個性，組織和協調好學生之間的合作分工，把學習重點和難點作為指導合作學習的內容，培養學生的團隊精神為目的。在交流學習成果時，教師應當善于引導學生站在整體的立場上，根據他人的觀點做總結性發言，特別是在一些有爭議的結論上，要做出妥善的處理，切不可憑個人感覺來決定一切，要學會尊重、平等、交流、探究，不隨意打斷別人的發言、更改別人的作品。引導學生在此基礎上作進一步的討論與探索。同時讓學生明白成功是靠集體力量獲得，成功是靠齊心協力換來，成功需要付出汗水和辛勞…… 經過開導、磨合，學生的合作意識自然就提高了。

2、對《小組合作學習方式在“農村小學”課堂教學中的應用研究》課題的建議： 答案列表：

“小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能。”

“教師和學生均應該樹立正確的評價觀。”

“農村小學一定要發展適應農村學情的學習合作模式。”

“對小組合作學習成果的評價要全面。”

“農村小學的教師一定要盡快轉變觀念，盡早適應小組合作學習方式。” “農村小學教學過程中不能濫用小組合作學習方式。”

“要給足學生思考的時間，不能走形式主義。”

“合作形式要多樣化，單一會使人感到乏味。”

……

說明：“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。“小組合作學習”作為一種教學方法，教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程。因此，教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。

小結：

從本次的調查結果來分析，我校在小組合作學習方式的有效運用上雖然取得一定的成效，尤其是教師教學理念得到了相當大的轉變，但在實際操作中，卻存在著許多困難，需要我們進一步地解決。教師，是教育的實施者，在小組合作學習中同樣也是引導者和實際操作者。毫無疑問，提高教師的合作意識能力將成為這一場改革的關鍵之處，也是必須要解決的一個重點。當然，農村小學小組合作學習方式的發展不是一朝一夕便能完成的，這需要幾年甚至是幾十年的工夫，對于我校教師來說，只希望能在這種新型教學模式中不斷創新與發現，能夠在革舊創新的過程里尋找到更有利于人才發展、學生成長的教育方式與方法。而我們現階段正在這樣的方式方法中不斷地前行著，相信在不久的將來，小組合作學習方式必將在農村這一塊土地上生根、發芽，并結出豐碩的果實。