第一篇：小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷及分析報告

《“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)生情況的調(diào)查問卷》分析報告

（一）調(diào)查目的：

合作學(xué)習(xí)是具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會的各個領(lǐng)域，越來越注重充分的合作精神。合作意識和合作技巧，也越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下，我們開始關(guān)注和實踐“小組合作學(xué)習(xí)”這一課題，“小組合作學(xué)習(xí)”也在目前各地的教學(xué)中被開始重視和應(yīng)用。但是由于對課題本身的含義不盡明了，或者沒有作深刻的探討，常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)走過場，往往徒有虛表而效果不佳。教師對此困惑也較大。基于以上原因，特設(shè)計本次調(diào)查，目的旨在通過調(diào)查，分析問題及原因所在，研究解決對策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。

（二）調(diào)查方法：

本次調(diào)查采用問卷與談話相結(jié)合的方式進行。以問卷調(diào)查為主，分別對7—9年級各2個班小組合作學(xué)習(xí)的情況進行了調(diào)查。（調(diào)查問卷見附表）附：“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)生情況調(diào)查問卷：

（三）調(diào)查問卷：

1、你的學(xué)習(xí)情況在班級里屬于：（）

①優(yōu)秀

②中等

③不太好

2、你們班的合作小組是怎樣分組的？（）

①按座位分組

②按學(xué)習(xí)成績分組

③不清楚

3、你們班學(xué)習(xí)合作小組成員有明確的責任分工嗎？（）

①有

②沒有

③不清楚

4、在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，你對所要討論的內(nèi)容（）

①很明確

②有些明確

③不太明確

5、在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎？（）

①經(jīng)常

②偶爾

③幾乎都是聽別人講

6、在進行小組合作之前，你們有自己獨立思考的時間嗎？（）

①老師提出問題就討論

②先獨立思考再討論

③兩者兼有

7、你們班課上小組合作學(xué)習(xí)的時間大約在（）

①3分鐘左右

②5分鐘左右 ③10分鐘左右

④更多

8、在小組合作學(xué)習(xí)過程中，當不理解、不明白、有疑問時，你們會（）

① 能大膽提出 ②不敢說出 ③提出不同意見與同學(xué)和老師爭論

9、在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師一般（）

①站在一邊看

②參與某些小組的討論

③不清楚

10、你喜歡小組之間進行競爭嗎？如果喜歡，你的理由是（）

①很喜歡 ②不喜歡

③無所謂

（三）調(diào)查結(jié)果與分析：

通過對回收問卷逐項統(tǒng)計以及與有關(guān)師生的座談，可以看到當前小組合作學(xué)習(xí)存在突出問題是：沒有以合作意識的培養(yǎng)為根本，使合作僅僅流于形式。主要表現(xiàn)在：

1、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺，使得個別學(xué)生成為教師的代言人，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。問卷第五題“在小組合作學(xué)習(xí)過程中你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎？回答經(jīng)常的占29.8%，偶爾回答的占58.3%，聽別人講的占11.9%。其中選擇后兩個答案的都是自認為學(xué)習(xí)中等或不太好的學(xué)生。

2、在組織學(xué)生進行小組討論時，多數(shù)學(xué)生表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不臵可否，因而討論無法深化。問卷第八題“當不理解、不明白、有疑問時:能大膽提出的占48.3%,不敢說出的占22.4%,敢于提出不同意見與同學(xué)和老師爭論的占29.3%"。通過對調(diào)查問卷及談話的反饋分析，可以看到，造成以上問題的主要原因是：

（1）教師對合作學(xué)習(xí)的認識不夠明確。通過與教師的交談發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上僅僅把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段或方法，而它真正的意義卻是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神和合作能力。

（2）合作小組沒有明確的職責分工，容易造成合作討論時成員發(fā)表完自己的意見即草草了事。對討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，因而導(dǎo)致討論難以深入。從“你們班學(xué)習(xí)合作小組成員有明確的分工嗎？”這一問題統(tǒng)計的結(jié)果看，91.3%以上的學(xué)生認為沒有，7.7%的同學(xué)不清楚，認為有的同學(xué)為1%。（3）小組合作之前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程。有68.4%的同學(xué)選擇老師提出問題就討論,23.5%的同學(xué)選擇在獨立思考后討論,8.1%的同學(xué)選擇兩者兼有。在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于展開討論、研究，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，致使對問題的研究討論不能深入。

（4）小組合作時沒有給學(xué)生充裕的時間，急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，造成合作時虎頭蛇尾，學(xué)生無法從容進行實驗、探索、討論，草草收場。

（5）小組合作的內(nèi)容沒有太大的探討價值，容易造成“擺樣子”、“走過場”的現(xiàn)象。

（6）忽略教師的主導(dǎo)作用。由于過分強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”的意義，教師常常只成為事后的評論員，而不能積極參與并導(dǎo)向?qū)W生“學(xué)”的全過程，以至使教學(xué)活動出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，反而降低了課堂教學(xué)的效果。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

為了讓你更加輕松愉快高效地學(xué)習(xí)，健康快樂成長，新學(xué)期來，我們對課堂教學(xué)進行了改革，以往課堂主要是老師講，學(xué)生聽。我們展的小組合作課堂教學(xué)：主要是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，提出問題——探究知識——解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)大家的交流合作能力、競爭意識和團結(jié)協(xié)作精神。老師只是起到適時點撥、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用，相信大家都感受到了。希望你能把自己最真實的感受和想法告訴我們。

1、你對以往的講授法課堂的感覺是（）

A．非常喜歡B比較喜歡C一般D不喜歡

2、你對小組合作課堂學(xué)習(xí)方式的感受是（）

A．非常喜歡B比較喜歡C一般D不喜歡

3、你認為小組合作（）

A非常必要B可有可無C沒有必要

4、在小組合作學(xué)習(xí)中你認為是否需要進行獨立思考？（）A需要B沒有必要

5、你進行獨立思考了嗎？（）A是的B不是

6、你進行的獨立思考是怎樣的？（）

A沒有深入思考

B經(jīng)過認真全面思考，形成自己的見解

C只是等待其他同學(xué)的思考成果

7、小組交流中你是否勇于發(fā)表自己的見解？（）

A是B不是

8、小組交流中你是否只顧展現(xiàn)自己，而忽略傾聽他人的見解？（）A是B不是

9、在傾聽別人的見解時，你有新的收獲嗎？（）

A是B不是

10、在小組合作中你有幫助別人的體驗嗎？（）

A沒有B偶爾C經(jīng)常D一直

如果有，你的感受是什么?

11、你獲得過小組同伴的幫助嗎？（）A是B不是 你的感受是什么?

12、小組合作中能否吸收各位同伴的觀點，形成自己獨到的見解？（）A是B不是

13、你認為一節(jié)課什么時候需要小組合作？

在這種情況下你認為需要合作多長時間？（）

A一兩分鐘B五分鐘左右C十分鐘左右或

14、實行小組合作學(xué)習(xí)前：

上課參與狀態(tài)（）A積極B基本不思考D精力根本沒在學(xué)習(xí)上 課后作業(yè)完成情況（）A認真全部完成B部分完成C一點

復(fù)習(xí)鞏固（）A及時到位B翻翻書看看C 偶爾復(fù)習(xí)D根本沒有 預(yù)習(xí)（）A完成老師提出的要求B根本不做C不會預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)效果（）A差B一般C較好D優(yōu)秀

學(xué)習(xí)興趣（）A厭學(xué)B應(yīng)付C一般D好學(xué)

15、實行小組合作學(xué)習(xí)后：

上課參與狀態(tài)（）A積極B基本不思考D精力根本沒在學(xué)習(xí)上 課后作業(yè)完成情況（）A認真全部完成B部分完成C一點

復(fù)習(xí)鞏固（）A及時到位B翻翻書看看C 偶爾復(fù)習(xí)D根本沒有 預(yù)習(xí)（）A完成老師提出的要求B根本不做C不會預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)效果（）A差B一般C較好D優(yōu)秀

學(xué)習(xí)興趣（）A厭學(xué)B應(yīng)付C一般D積極主動

16、你最喜歡的小組合作課堂教學(xué)是怎樣的？

17、在小組合作課堂教學(xué)中你認為有什么不足或你討厭什么？為什么？

18、對小組合作課堂教學(xué)你有什么好的建議?

第三篇：小學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”情況的調(diào)查問卷分析報告

農(nóng)村小學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”情況的調(diào)查問卷分析報告

2009年07月12日 13:24:42 來源:河西中心完小【字體：大中小】

《農(nóng)村小學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”情況的調(diào)查問卷》（教師卷一）分析報告

2009-06-15 21:20

調(diào)查目的：今年始，我校已全面進入小組合作學(xué)習(xí)實驗?zāi)辏瑸榱诉M一步了解教師對小組合作學(xué)習(xí)方式實施的情況，特做此調(diào)查。

調(diào)查對象：我校25名教師。

問卷分析：本次問卷主要分選擇題（分為單選和多選）與主觀題兩大部分，涉及小組合作學(xué)習(xí)方式、新課程學(xué)習(xí)理念等幾個方面的調(diào)查。

調(diào)查方式：本次調(diào)查以書面問卷方式進行，在我校28名教師中選取在校的25名教師，以不記名方式進行問卷調(diào)查。

分析人：郭積廣

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：略

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：

單選題部分：

1、新課程實施以后教學(xué)設(shè)計的難以對比情況：“更大”占16%；“差不多”占60%；“較小”占24%。

說明：新課程的教材變化相對于以前來說，是比較大的。對于新教師來說，基本不存在著贊成與否，因為他們并沒有任何的比較。但是，對于已經(jīng)教過甚至是教過許多年的老教師而言，認可總需要一個過程，而經(jīng)過了這一段時間的教學(xué)鉆研，教師對此已經(jīng)有了一個較為清醒的認識，基本都能接受此項變化的比例高達76%。

2、當學(xué)生對學(xué)習(xí)過的課文仍能提出質(zhì)疑時的處理辦法：“指出不足讓學(xué)生自學(xué)”占20%；“再耐心講解一遍”占52%；“了解困惑，給予啟發(fā)”占28%。

說明：在教學(xué)方式上，部分教師認為學(xué)生會喜歡的是“自主學(xué)習(xí)”，52%的老師則認為是“再耐心講解一遍”，“啟發(fā)學(xué)生”認可度則不高，這著實不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，因此，在實踐方面的教學(xué)必然會有一些薄弱，這將成為以后我們在教學(xué)上應(yīng)注意的一個環(huán)節(jié)。

3、課堂創(chuàng)設(shè)情景方面：“做得很好”占20%；“做得較好”占48%；“還可以”占32%。說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須以學(xué)生為主體而展開，這是我們所有教師都認可的教育理念，在這一問題上，九成以上的教師都贊成應(yīng)該在教學(xué)中，積極多樣地創(chuàng)設(shè)問題情景以利于學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)上，進行多啟發(fā)，給予學(xué)生一定的思考空間。但是，從“做得很好”這一項僅占20%來看，教師對于學(xué)生的“動手實踐”環(huán)節(jié)信任度并不是很高。這是值得引起我們教師注意的一個問題。

4、在學(xué)習(xí)一篇課文時的教學(xué)時間安排：“以分析講解為主”占20%；“部分時間講，部分時間練”占40%；“共同探討”占20%；“以朗讀為主”占20%。

說明：新課改實施之后，教師更加注重與學(xué)生之間的互動，因此，更加地熱衷于啟發(fā)式的教學(xué)方式，能夠經(jīng)常與學(xué)生共同討論，邊講邊練，“部分時間講，部分時間練”和“共同探討”共占60%，這將有利發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生更好地思考與自主的學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生分組討論時教師通常的做法：“思考下一步的組織匯報”占20%；“巡視小組討論情況”占24%；“有針對性地小組了解情況”占24%；“為舉手請求幫助的小組釋疑”占32%。

說明：小組合作學(xué)習(xí)方式開展以來，教師還處于一種觀察階段，因此，對于學(xué)生是否能適應(yīng)新課程改革，大部分的教師同樣是不予置評，拭目以待。所以從問卷中可以看得出幾種表現(xiàn)相當。但隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的進一步推進，教師必須要進行正面引導(dǎo)，以獲取更好的教學(xué)效果。

6、對于課堂過程的反思過程：“經(jīng)常反思”占16%；“大型觀摩課才會反思”占8%；“完成學(xué)校要求的次數(shù)”占44%；“很少反思”占32%。

說明：在這道題目的答案中，我們很明顯的看出，在課堂反思這一環(huán)節(jié)中教師所存在的不足。正常情況下不予反思的百分比竟然高達84%。新課標的適應(yīng)的確有一點難度，但不論在哪種情況下，課堂反思都是不應(yīng)該被遺棄的。

7、學(xué)生回答不符合要求時教師的反應(yīng)：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度方面予以評價”占12%；“不予評價，提問其他學(xué)生，直到回答正確”占36%；“自己給出答案”占20%；“引導(dǎo)學(xué)生分析原因并找出正確答案”占32%。

說明：我覺得在對待學(xué)生的態(tài)度上，教師也在逐漸改變著以往的看法，從“填鴨式”教學(xué)逐漸向“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念過渡是教育者的一大成功。

8、在課堂上是否會給學(xué)生講解生活中的事件：“經(jīng)常”占32%；“偶爾”占56%；“從不”占12%。

說明：現(xiàn)代教育越來越趨向于實際生活，而教師對生活事件的講解將有助于學(xué)生更好地理解課本知識，并積極運用于實踐當中。而且在課堂教學(xué)方式上也有助于提升課堂氣氛。

9、本課結(jié)束后是否會告知學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一般不”占24%；“偶爾”占36%；“經(jīng)常”占40%。

說明：是否告知下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，像這樣的教師行為對學(xué)生產(chǎn)生的影響個人認為應(yīng)該區(qū)別對待。對于少部分善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，可以不用理會，但面對大多數(shù)學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生來說，如果僅靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意識，將會是一件不容樂觀的事。

10、教師比較關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的哪個方面：“學(xué)業(yè)成績”占60%；“學(xué)習(xí)態(tài)度”占16%；“學(xué)習(xí)興趣”占24%。

說明：看到60%這樣一個比例，我們足以得出一個結(jié)論：成績?nèi)f歲！當然這不是某個人的錯。當今社會是一個多元化社會，社會需求的人才并不是高分低能，而在現(xiàn)行教育體制中成績總是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)好壞的一個基準條件。解決這樣的矛盾，就要從教育體制上下功夫。

11、教師提出學(xué)習(xí)要求后會有多少學(xué)生認為已經(jīng)有足夠的時間思考：“90%以上”占12%；“70%以上”占20%；“60%以上”占32%；“50%左右”占36%。

說明：個人認為這個問題的意義和價值并不大，因為學(xué)生認為自己是否有思考的時間或者說有多少學(xué)生認為自己有時間思考，這不是一個線性的規(guī)定。而且這與平時教師對學(xué)生在這方面的訓(xùn)練有莫大關(guān)系。不再累贅！

12、當班級整體成績不理想時教師在講評課上首先關(guān)注的是：“學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”占32%；“學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”占52%；“教師的教學(xué)過程”占16%。

說明：關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在自主選擇學(xué)習(xí)方法，分層教學(xué)方面，以及關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求方面，還需要進一步的思考和努力。

13、教師自我發(fā)展方面：“完成教材規(guī)定的內(nèi)容”占64%；“拓展開發(fā)一些內(nèi)容”占24%；“課外拓展大量內(nèi)容”占12%。

說明：在新課改的倡導(dǎo)下，各級學(xué)校都在積極努力地為新課改投身獻策，但各級學(xué)校在實際應(yīng)用和操作中不能很好地把握新課改的實質(zhì)，而是越來越多地吸收先進經(jīng)驗而不剔除已有的比較陳舊老套的教學(xué)的方式方法，所以教師尤其是小學(xué)教師的課業(yè)負擔越來越重，以至于不能全心全意投入到真正的課改當中發(fā)展并創(chuàng)新。“完成教材規(guī)定的內(nèi)容”占64%的這樣一個百分比，應(yīng)該給我們的課改專家們給予一個警示了。

14、學(xué)生是否會和老師交流其對所學(xué)知識的看法：“一般不”占16%；“偶爾”占56%；“經(jīng)常”28%。

說明：從學(xué)生逐漸向教師靠近這一方面來說，小組合作學(xué)習(xí)方式正在有著進一步的發(fā)展，84%的比例會是小組合作學(xué)習(xí)方式走向成熟的一個好兆頭。

15、關(guān)于教師主要通過考試對學(xué)生進行教學(xué)評價的說法：“同意”占28%；“基本同意”占60%；“不同意”占12%。

說明：從教育的實質(zhì)意義上來看，通過考試對學(xué)生進行教學(xué)評價和素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面發(fā)展并不矛盾。學(xué)習(xí)成績并不能代表全部，但對于學(xué)習(xí)而言，也是至關(guān)重要的一環(huán)。

16、教師在學(xué)生心目中的形象：“朋友”占8%；“知識權(quán)威”占60%；“領(lǐng)導(dǎo)和長輩”占32%。

說明：眾所周知，老師在課堂上應(yīng)該是一個知識的載體，而在課堂之外完全可以做學(xué)生的朋友。但在實際操作中很多老師尤其是年齡稍稍偏高的老師總是以知識權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)和家長自居。基于這一點，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教師角色，盡快從“高高在上”中解脫出來，這樣會更有利于小組合作學(xué)習(xí)方式的質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生的健康發(fā)展。

17、教師會經(jīng)常：“創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境氛圍”占20%；“創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境人人參與”占12%；“設(shè)計學(xué)生喜歡傾聽的講解”占52%；“讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)自己的學(xué)習(xí)活動”占16%。

說明：個人認為本題設(shè)置上缺乏嚴謹性，不做論述。

18、備課時教師是否會和同事一起探討有關(guān)問題：“從不”占20%；“經(jīng)常”占28%；“有時”占52%。

說明：教師不是萬能的，探討有關(guān)的問題已成為一個不爭的事實。

19、學(xué)生因為對知識了解不深而造成作業(yè)完成情況不理想時，教師的做法：“集體講解”占56%；“個別輔導(dǎo)”占20%；“讓優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)后進生”占24%。

說明：在合作學(xué)習(xí)這樣一個教育的大背景下，如果不能很好地實施這一方案，將學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生會使合作學(xué)習(xí)失去意義，而教育形式又將回到傳統(tǒng)的教育形式之中，個人認為“集體講解”是必不可少的，但不應(yīng)該是這樣一個比例，更多的是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到學(xué)生之間自我解決疑難的目的。

20、課后的反思一般針對什么內(nèi)容開展：“整個教學(xué)過程”占32%；“對課堂上的精彩生成進行反思”占32%；“對課堂上出現(xiàn)的問題進行反思”占28%；“結(jié)合自己的研究專題”占8%。

說明：反思不僅在學(xué)生，更在教師本身。俗話說：“先生引進門，修行靠個人。”但在“引進門”這一舉動上教師毫無疑問地擔當著重要的角色。所以反思應(yīng)該在全面的基礎(chǔ)上有所針對。

21、教師授課快慢確定的根據(jù)：“教材的難易”占32%；“內(nèi)容多少”占28%；“學(xué)生接收情況”占20%；“集體備課指定的教學(xué)進度”占20%。

說明：授課快慢確定的根據(jù)是一個綜合性理念，不能片面。而如何提升教師的課

堂教學(xué)質(zhì)量，卻也成了教師一個不容忽視的難題。或許這更是新課程改革中迫切需要解決的關(guān)鍵之處：學(xué)生能力的提升前提條件必須是教師能力的提高。

多選題部分：

1、教師制定每節(jié)課的教學(xué)目標的依據(jù)：“教參”占80%；“教輔材料”8%；“個人經(jīng)驗”20%；“學(xué)生學(xué)情”24%。

2、新課程實施后，教師教學(xué)中遇到的主要困難：“教材變化不大”占40%；“課堂氣氛很難調(diào)動”占12%；“學(xué)生跟不上”占60%；“知識量太大”占64%；“課時緊張或其他”占52%。

3、最常用的評價方式是：“測驗考試”占80%；“成長檔案袋”占24%；“課堂觀察或其他”占52%。

主觀題部分：

1、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的做法：

答案列表：

“通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。”

“學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開。”

“學(xué)會傾聽、討論和表達。”

“小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。”

“不一定整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)，有時要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。”

“強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。”

“教在教學(xué)中我們還可以通過設(shè)置懸念，或者利用多媒體手段，制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。”

“教師在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的進程之后，應(yīng)給予及時地肯定和表揚，并啟動學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。”

“及時地肯定學(xué)生現(xiàn)有的成果，并引導(dǎo)他們從取得的成果出發(fā)，再進行一次深入探究。”

“小組討論意見不統(tǒng)一時，用排序綜合法有效地對現(xiàn)有答案進行取舍。” ……

說明：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該得到教師有效的指導(dǎo)，否則學(xué)生小組合作是無法得到好的效果的。因此教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，要充分發(fā)揮學(xué)生的共性和個性，組織和協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的合作分工，把學(xué)習(xí)重點和難點作為指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神為目的。在交流學(xué)習(xí)成果時，教師應(yīng)當善于引導(dǎo)學(xué)生站在整體的立場上，根據(jù)他人的觀點做總結(jié)性發(fā)言，特別是在一些有爭議的結(jié)論上，要做出妥善的處理，切不可憑個人感覺來決定一切，要學(xué)會尊重、平等、交流、探究，不隨意打斷別人的發(fā)言、更改別人的作品。引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進一步的討論與探索。同時讓學(xué)生明白成功是靠集體力量獲得，成功是靠齊心協(xié)力換來，成功需要付出汗水和辛勞…… 經(jīng)過開導(dǎo)、磨合，學(xué)生的合作意識自然就提高了。

2、對《小組合作學(xué)習(xí)方式在“農(nóng)村小學(xué)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題的建議： 答案列表：

“小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。”

“教師和學(xué)生均應(yīng)該樹立正確的評價觀。”

“農(nóng)村小學(xué)一定要發(fā)展適應(yīng)農(nóng)村學(xué)情的學(xué)習(xí)合作模式。”

“對小組合作學(xué)習(xí)成果的評價要全面。”

“農(nóng)村小學(xué)的教師一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念，盡早適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)方式。” “農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中不能濫用小組合作學(xué)習(xí)方式。”

“要給足學(xué)生思考的時間，不能走形式主義。”

“合作形式要多樣化，單一會使人感到乏味。”

……

說明：“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程。因此，教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

小結(jié)：

從本次的調(diào)查結(jié)果來分析，我校在小組合作學(xué)習(xí)方式的有效運用上雖然取得一定的成效，尤其是教師教學(xué)理念得到了相當大的轉(zhuǎn)變，但在實際操作中，卻存在著許多困難，需要我們進一步地解決。教師，是教育的實施者，在小組合作學(xué)習(xí)中同樣也是引導(dǎo)者和實際操作者。毫無疑問，提高教師的合作意識能力將成為這一場改革的關(guān)鍵之處，也是必須要解決的一個重點。當然，農(nóng)村小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的發(fā)展不是一朝一夕便能完成的，這需要幾年甚至是幾十年的工夫，對于我校教師來說，只希望能在這種新型教學(xué)模式中不斷創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，能夠在革舊創(chuàng)新的過程里尋找到更有利于人才發(fā)展、學(xué)生成長的教育方式與方法。而我們現(xiàn)階段正在這樣的方式方法中不斷地前行著，相信在不久的將來，小組合作學(xué)習(xí)方式必將在農(nóng)村這一塊土地上生根、發(fā)芽，并結(jié)出豐碩的果實。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷[定稿]

小組合作學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷

班級：組號：

親愛的同學(xué)們，以下的調(diào)查是為了了解數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的狀況，對其進行10.你怎樣在組中解決自己的疑問？()A.問組長B.問全體組員C.不懂裝懂 11.課上小組內(nèi)解決不了的問題怎么辦？()A.做筆記，課下解決B.下課抄一下C.常常忘了 分析與研究。請如實填寫，謝謝合作。

1、你對小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?()

A．感興趣B.有時C.沒有興趣

2.你樂意向小組成員提供幫助嗎?()

A.非常樂意B.一般C.不樂意

3.你們小組的成員幫助過你嗎？()

A.幫助過B.我不需要C.沒有

4.當組內(nèi)同學(xué)向你頻繁請教時，你認為對你的學(xué)習(xí)有何影響？()

A.促進我的學(xué)習(xí)B.影響我的學(xué)習(xí)C.無影響

5.與小組合作前相比，你感覺你的表達能力有何變化？()

A.提高了B.不如以前了C.沒有變化

6.與小組合作前相比，你感覺你與他人的交流能力有何變化？()

A.提高了B.不如以前了C.沒有變化

7.與小組合作前相比，你感覺你自己管理自己的能力有何變化？()

A.學(xué)習(xí)或做事比以前更有條理B.不如以前有條理C.無影響

8.組內(nèi)研討時，你們的紀律怎樣？()

A.自覺程度高B.有紀律監(jiān)督員C.人云亦云

9.你們組最先討論完成任務(wù)之后，再接著做什么?()

A.自主學(xué)習(xí)B.繼續(xù)研討C.閑話胡想 12.你喜歡老師什么樣的評價？()A.分數(shù)量化B.評價語C.兩者結(jié)合13.小組內(nèi)成員展示的機會均等嗎？()A.輪流均等B.自愿C.無所謂 14.你對小組合作學(xué)習(xí)存在哪些問題與疑惑

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)有效性的調(diào)查問卷

小組合作學(xué)習(xí)有效性的調(diào)查問卷（教師）

尊敬的各位老師：你們好！本次問卷調(diào)查是為了在我們學(xué)校開展關(guān)于《小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)有效性》這一課題的研究，請老師們積極配合這一課題的研究。謝謝大家！

1、日常學(xué)習(xí)中，您組織學(xué)生們開展“小組合作學(xué)習(xí)”嗎？

A、經(jīng)常開展 B、有時開展 C、不太開展D、不開展

2、如果上題回答C或D請繼續(xù)回答此題

您不太組織或者不組織“小組合作學(xué)習(xí)”的原因是:

A、課堂上及課間的合作學(xué)習(xí)時間有限

B、回家以后同學(xué)之間交流不便。C、學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合開展合作學(xué)習(xí)。

D、同學(xué)們不喜歡。E、其它。

3、您是否鼓勵學(xué)生們利用小組進行交流和討論問題？

A、非常支持 B、比較支持 C、不支持也不反對D、不支持

4、你認為一節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)多少比較合適？（）

①一會兒用一次②沒價值時可以一次都不用。③用一兩次就好。

5、你覺得一個小組幾個人合適？（）

①3、4個人②5、6個人③8、9個人

6、你喜歡什么情況下用小組討論交流的方式？

①只要有問題，就用。

②出現(xiàn)一個有價值的問題，沒有現(xiàn)成答案時

③自己一個人完成不了，需要幾個人分工合作時。

7、你們班的語文合作小組是怎樣分組的？()

①按座位分組②按學(xué)習(xí)成績分組③不清楚

8、你們班語文學(xué)習(xí)合作小組成員有明確的責任分工嗎？()

①有②沒有③不清楚

9、進行小組合作學(xué)習(xí)之前，你給學(xué)生獨立思考的時間嗎？()

①老師提出問題就討論②先獨立思考再討論③兩者兼有

12、對于每個小組提出的疑問，大多時候你怎么處理的？

①請其他小組介紹怎么解決。②老師直接告訴你們正確答案。

③先篩選問題，有價值的共同討論解決。