第一篇：礦企人文環境中系統工程的綜成模式

礦企人文環境中系統工程的綜合集成模式

張

（貴州大學 礦業學院 采礦工程，貴州省貴陽市花溪區，550025）

摘要：對比各種礦企人文環境的建設,分析這些人文環境對礦企發展的影響，以及存在的問題進行總結.在科學發展觀的統領下,從和諧與均衡的角度,以綜合集成體系為理論支撐,結合物理-事理-人理系統方法論和霍爾三維結構體系,構建了礦企人文環境中的系統工程理論基礎,并提出礦企人文環境中系統工程的綜合集成模式.該模式闡述了礦企人文環境發展全過程集成管理及體系,其中發展過程包括安全、健康和美麗三個階段,建設發展體系則從組織、資金、政策、法制、監督和信息六個方面構建,兩者分別從縱向和橫向兩方面實現對礦企人文環境發展的綜合集成管理.關鍵詞：礦企;人文環境；系統工程;綜合集成;物理-事理-人理系統方法;霍爾三維結構

中圖分類號：TD文獻標志碼： A文章編號：

The integrated pattern of systems engineering ofmining enterprises in humanistic environment Zhang

(Guizhou University Institute of mining and mining engineering, Huaxi District, Guiyang City, Guizhou Province,550025)

Abstract：Comparison of various mining enterprises of construction of humanistic environment, analysis of the impact of the humanistic environment of mining enterprises development, summarized and the existing problems.In Scientific Outlook on Development under the guidance from the point of view, harmonious and balanced, with a comprehensive integrated system as the theoretical support, combining Wuli Shili Renli system methodology and Holzer 3D structure system, constructed the system engineering theory based mining enterprises in humanistic environment, and put forward the integrated pattern of systems engineering of mining enterprises in humanistic environment.The model describes the mining enterprise cultural environment development process integrated

management and system development process, which include safety, health and beauty in three stages, from construction and development system six aspects of organization, capital, policy, legal system, supervision and construction of information, both to achieve the integration management of mining enterprises human environment from the vertical and horizontal two aspects.Key words:mining enterprises;human environment;system engineering;meta-synthesis;Wul-i Shil-i Renli

system approach;harmony;equilibrium

引言 隨著社會主義經濟的不斷發展，以及體系的不斷完善，人文環境也逐漸的成為發展的主線。在礦山企業的等上游企業的發展中，人文環境也不斷得到新的改善。從上世最重要的一點還有醫務設施的提高。這些人性化的改善離不開政府的調制，也離不開礦企人文環境中的系統工程的應用。來自政治、經濟、社會和精神方面的需求，我們必須有一個美好的礦企人文環境。礦企人文環境的建設是一項極為龐雜的系統工程,它涉及到經濟、社會、自然的方方面面,以及社會學、運籌學、管理學、地質學、規劃學、工程學、環境科學等多學科的綜合運用,需要在多方協調與合作的基礎上完成.本文在比較了眾多礦企人文環境情況,并總結其經驗基礎,為后期的工作提供新的思路,提出礦企人文環境綜合集成模式.比較分析

礦企人文環境需要系統考慮經濟、社會、自然等方方面面,每個方面都要以如何 改善人的生存這一基本宗旨出發進行工作.通過對國內的一些礦企人文環境的發展過紀七十年代至今，礦山企業人文環境的改善深入人心，比如飲食、住宿、交談、標準工作服等衣食住行的領域；還有更多的娛樂設施的建設，例如健身房，電影院，KTV等；程，以及其中存在的問題進行總結性對比研究,分析這些人文環境的改善對礦企發展的影響.從表一可看出，每個企業的目標，以及工作宗旨，更多的還有企業所倡導的理念、精神、核心價值觀等等。

企業價值觀是指企業及其員工的價值取向，是指企業在追求經營成功過程中所推崇的基本信念和奉行的目標。從哲學上說，價值觀是關于對象對主體有用性的一種觀念。而企業價值觀是企業全體或多數員工一致贊同的關于企業意義的終極判斷。企業價值觀簡而言之，企業的價值觀就是企業決策者對企業性質、目標、經營方式的取向所做出的選擇，是為員工所接受的共同觀念。企業文化是以價值觀為核心的，價值觀是把所有員工聯系到一起的精神紐帶；價值觀是企業生存、發展的內在動力；價值觀是企業行為規范制度的基礎。[1]

礦企人文環境除了建設理念性的文化外,更重要的一點是解決建設過程中遇到的實際問題.通過研究以上大型礦企在建設期間遇到的問題,結合當前國民經濟體系事實,總結如下:

1)經濟方面:礦企經濟重整，防治混亂,恢復生產成本高,產權問題,企業與產業重建困難重重等.2)社會方面:礦企人文素質的提高,進行福利措施，幫助工人家庭等等。提高社區保障與管理,特殊地域及民族文化保存等.3)自然方面:保護未破壞的自然環境,合理的選址,破壞的生態環境恢復等.4)行政方面:人文環境也要有行政區劃,政府合作治理,重建許多不復存在的基層行政機構,行政體制改革等.5)政策法律:建設過程中金融、財政、稅收、土地、產業等政策該如何調整,移民的政策問題等,救助法律急需完善等.以上問題涉及到經濟、社會、政治、法律、文化、自然環境等諸多方面,因此,必須從全局、科學的角度統籌災后重建.由于一般方法不能很好的對這些問題作系統考慮,本文提出以綜合集成的思想來指導人文環境建設.[2]分析思考

礦企人文環境的地震破壞和諧,打破原來的不均衡狀態,使礦企系統穩定,包括社會生活、區域經濟、行政管理、生態環境、法律政策等系統的穩定.均衡的根本內涵是相對最優和相對穩定.構建和諧社會.2005年2月19日胡錦濤總書記在省部級主要領導干部提高構建社會主義和諧社會能力專題

研討班上說:構建社會主義和諧社會,是一項艱巨復雜的系統工程,需要全黨全社會長期堅持不懈地努力.礦企人文環境建設是黨和國家從全局出發來構建和諧社會,它必須

遵循科學發展觀.在系統科學體系下構建綜合集成體系的理論基礎,運用綜合集成理論與方法,形成特有的人文環境系統工程,在綜合環境下深入落實科學發展觀.2.1 理論

人文環境建設系統是由社會生活、區域經濟、行政管理、生態環境、法律政策等一系列相互交融、相互關聯、相互作用的開放的復雜子系統集成的有機整體,本質是一種社會系統.而社會系統又是一種特殊的復雜巨系統[3].系統需要由系統工程來組織和管理[4].在科學發展觀指導下,以系統科學為理論基礎,解決人文環境建設系統的具體問題的過程中形成其綜合集成思想;在綜合集成思想指導下全面深刻地認識礦企人文環境系統工程系列問題的原理就是其綜合集成理論;這類復雜系統問題的處理方法需要還原論和整體論的辯證統一、微觀研究與宏觀研究的充分結合。綜合集成方法，人文環境建設系統在技術層面上要充分用到研討廳體系和人-機結合的智能系統的綜合集成技術;人文環境的綜合集成工程則是其綜合集成思想、理論、方法與技術服務于礦企工人的具體社會實踐形式.人文環境建設系統工程中,以人為本,明事理,通情理.物理對應專業維,就是說,必須以規劃學、地質學、社會學、建筑學、管理學、環境學、工程學等。物理知識做支撐,以科學的精神實施重建;事理對應時間維,即建設必須遵循一定的事理,以科學評就是以廣大礦工的根本利益為本,切實保障礦工的生活需求。全面發展建設,就是以人文經濟建設為中心,全面推進經濟、政治、文化建設,實現人文的全面發展;協調發展,就是要統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展,推進礦工生活條件、醫務設施等系統相互協調。2.2 方法

物理-事理-人理系統方法論(WSR方法論)是一種基于東方文化的系統方法論,是綜合集成方法的一種具體表現[5].社會系統實踐活動是物質世界、系統認識方法和人的動態統一,礦企人文環境系統工程本質上也是物理、事理和人理的動態統一.物理，即客觀世界的規律,在建設中即表現為自然環境變化規律；事理，即做事的道理,在建設中要尊重經濟發展規律,科學評價、科學規劃和統籌建設；人理，即做人的道理,在建設中表現為處理好人與社會、自然及政府的關系。

物理、事理和人理作為人文建設三維結構體系的三個坐標軸,是人文環境系統工程必須綜合考慮的三個問題,要圓滿完成建設任務,達到和優化系統目標,就必須懂物理,價為前提,按照建設規劃科學、有序地展開;人理對應邏輯維,要求在建設過程中,必須時刻理順人與社會、人與自然和人與政府的相互關系,把處理人的問題作為人文建設的主要內容.如圖1.圖1 礦企人文環境建設三維結構體系低負面影響.3.3 娛樂環境 3 集成模式

人文環境建設,要保障礦工的生活環境,娛樂環境可以調節工人的工作壓力。將生活和生產到正常水平。因此,人文建設4 全面建設

4.1地質調查 必須在科學評價的基礎上,進行科學、卓越的改造,必須是科學規劃下的統籌建設。地質調查主要針對安全性進行評估.因3.1 礦工住宿 地質災害原因不適合居住的,還會導致環境

礦工住宿是人文建設的關鍵,要做的事的在破壞.4.2 規劃環評 就是為礦工提高生存環境,3.2醫療與心理救助不合理的開采破壞生態平衡,造成生態

礦工一旦受傷,必須第一時間進行醫療功能的下降.建設要充分考慮生態環境的承救助。此外精神創傷波及面更廣,更難愈合,載能力,應將生態環境作為建設中合理布局造成的危害更大.心理干預是一種有效的心的基礎指標之一,規劃環評也應該作為重建理創傷醫治方法,它通過及時的心理疏導來規劃的基礎依據.幫助受傷礦工克服心理障礙的危機,從而降 舵者角色.1)政府組織

建設由災區政府來組織領導,政府組 4.3行政體系重建 織,特別是基層組織,給礦工安全和美好的政府是建設的主導力量,企業負責全過生活環境.政府組織最重要的一環是干部的程的統一組織、科學規劃、分工協調與資源考核與選拔,要在嚴格考核、民主推薦的基整合.同時,政府為了更好地擔當工程的掌礎上,就地提拔那些表現突出的災區干部,或通過公開自薦以及聯合推薦的方式,讓那些有能力、有號召力的公民進入干部隊伍.為彌補災區干部隊伍的不足,還可以從外地政府或中央直屬部門抽調青年干部。2)行政體制改革

行政體制改革要求企業秉承科學行政、民主執政的原則,將建設轉化為制度改革與制度進步的契機和動力,促進政府行政效能的轉變和突破,并通過這樣的變革。這樣的制度變革,就是要以創新的精神,完善政府信息公開，堵住公共財政的黑洞。

4.4 經濟體系重建

經濟體系的建設主要包括產權、企業和

產業.1)產權

產權包括對土地產權、房地產權、各類債權、股權及其他產權的界定、恢復和撤銷等.2)企業

經濟體系最關鍵的是要讓礦工切實感覺到關注。

3)產業

產業更加細致化。4.5 人文環境保障體系

人文建設保障體系從組織、資金、政策、法制、監督和信息等諸多方面對災區重建進行保障.結語

綜上所述，為了保障礦山企業的正常運轉，人文環境必不可差，通過礦企人文環境系統工程的綜合集成模式可以實現更和諧的礦山企業文化和礦工的管理，促使礦業更長遠的發展。本文將礦企人文環境建設作為一個系統工程問題來看待,提出了礦企人文環境系統工程的綜合集成模式,是對系統工程思想和綜合集成體系的完善和創新.這一模式不僅能處理礦企的人文環境的全局問題,對礦山企業的全過程進行集成管理,而且還可以適用于企業發展的某一個環節,如對經濟體系的改進,甚至具體到對企業的重建都可以用綜合集成的理論與方法來實現.這些也是接下來研究的重點。

參考文獻

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作者聯系方式：

地址：貴州省貴陽市花溪區貴州大學 單位：貴州大學礦業學院 郵編：550025 電話： 郵箱：

第二篇：安寧中學理綜教學模式

安寧中學理綜教學模式

初中理綜組教學，在教學過程中執行依據是學校“346”教學模式。要此基礎上，作了適當調整，改進為：

一、新課課堂四環節：

1、鏈接、引入：知識回顧、情景創設，引入學習。（含老師的演示實驗）約8分鐘

2、學習、探究：學生學習、探究新知識。（含學生的分組實驗）約10分鐘

3、交流、點撥：學生不懂的地方學生互相討論，小組存在問題集體向教師提出來，教師作記錄，教師根據學生小組、全班交流的情況進行點撥。約15分鐘

4、檢測、反饋：課堂檢查，反饋學習情況。約7分鐘

二、提升課

展示：學生小組交流，展示疑問、拓展提問、學生收獲等。約5分鐘 交流：全班交流，當堂質疑，當堂解決。約20分鐘

點撥：老師根據學生小組，全班交流的情況進行點撥。約10分鐘 測試：課堂當堂檢查，反饋學習情況。約5分鐘

三、反饋課：

檢測：課堂當堂檢查，反饋學習情況。

交評：學生交流不懂的地方，學生教師參與評價。再測：再次達標檢測。

第三篇：中職校校企合作模式的探討

中職校校企合作模式的探討

上海市材料工程學校 楊建兵

摘要： 校企合作培養人才，是職業教育深化改革的內容，是職業教育發展的必由之路。本文從校企合作的背景和意義出發，對中職校校企合作模式進行了分析,闡述了校企合作的辦學模式，探討了校企合作中存在的問題和今后的發展走向，以期促進職業教育的健康持續發展。

關鍵詞： 校企合作，辦學模式，職業教育

校企合作是2007年溫家寶總理在政府工作報告中對職業教育的要求，也是職業教育改革的重要方向。國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中強調職業教育要“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系”，要“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合”。切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發展的成功經驗，也是破解職業教育弊端的一劑良方。

一、校企合作的背景與意義

為了滿足市場經濟下的就業需求，職業教育必須由單純的職業技能教育向綜合職業能力培養進行轉變，要在職業技能教育的基礎上，按照工作過程的要求，培養學生的綜合職業能力，包括職業意識、職業道德、職業技能和基礎知識等。要培養學生的綜合職業能力，原有的教學模式很難達到教育目標，必須借助于企業的參與，使學生在學習過程中感受職業環境，體驗職業教育。職業教育要關注企業的用人需求，要為企業服務，自身的改革和發展必須依托企業。通過開展校企合作，做到“教學做結合、手口腦并用”，這是國際職教發展的成功經驗。可以說校企合作辦學模式是時代的召喚，是職業教育發展的必然趨勢。

校企合作辦學模式是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。它的基本內涵是：產學合作、雙向參與；實施的途徑和方法是產學結合、定崗實 踐；實現的目標是增強辦學活力，提高學生的全面素質，適應市場經濟發展對人才素質的需要。它有利于專業規劃及專業課程的設置、有利于提高學生專業技能和綜合素質、有利于學校與企業的雙贏和共贏。

對校企合作，我國還處于摸索階段，現通過分析本市中職校校企結合方面的做法，為我們職教改革提供一些啟發。

二、當前中職校校企合作辦學的典型模式

1．“產學研”一體式

“產學研”一體式辦學模式是依托企業的技術力量，由企業出資金、出技術、出市場，學校出場地、出設備、出人力，開展高、精、尖產品的加工制造，教師參與研發，學生參與加工。這一合作把工廠引入學校，形成“產、學、研”三位一體教學模式，跟上行業新產品、新技術、新工藝的發展，促進師資水平的快速提升，使學校的教育跟上企業主流的發展水平和方向。

在這一合作辦學模式中，企業與學校相互滲透，企業主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學—科研一開發”三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。“校中有企”的格局形成后，形成了“實習環境企業化，實習教學產品化”。“真刀真槍”的實習教學開闊了學生眼界，磨煉了學生意志，增強了學生的質量意識。更為重要的是，學生參與完成的作品和成果有了使用價值，為社會創造了財富，他們的自信心油然而生。

2．企業“冠名班”式

（1）三年制“冠名班”

學校招生時與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步，教學與生產同步，實習與就業結合。學生畢業后，根據雙向選擇結果，企業將所需人員留下就業。在這種模式中，企業參與制訂教學計劃、師資配備和課程設置，以及校本教材的開發，學生每學期進企業實訓，畢業后雙向選擇在企業就業。同時學生可參與更高一級的等級考試和職業鑒定。這種模式是企業提出需求，培養自己的員工，由企業提供實習基地、實習所需資料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員指導學校的專業教學。學生在實訓中做到車間、教室合一；學生、學徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一；作品、產品合一； 2 育人、創收合一。這種模式企業非常關注人才培養的過程和質量，與學校合作的主動性、積極性較高。

（2）

一、二年制“冠名班”

學生在進入二、三年級后，企業來校進行宣講，吸引學生報名，經面試后單獨組班進行針對企業生產特點的專業訓練，畢業后再經雙向選擇進入企業就業。這種培養模式的優勢在于能將學生的職業技能培養與畢業后的就業崗位直接掛鉤，從而大大提高了學生的就業率，也使學生的職業技能得到真正的鍛煉和提升。由于這種實習是有著就業方向的長時間實習，學生通過自己的勞動給企業創造了一定的產值，一般能得到企業的生活補貼或工作報酬。這種模式大大縮短了學生的上崗適應期。

3．企業配合式

該模式中，企業處于“配合”的輔助地位，它根據學校提出的要求，提供相應的條件或協助完成部分(主要是實踐教學環節)的培養任務，主要采取提供教育資源的方式，例如投入設備和資金幫助學校建立校內實訓基地，利用企業資源建立校外實訓基地，企業專家兼任學校教師，設立獎學金、獎教金等。

（1）實訓基地模式

學校與一批簽約企業建立長期固定的合作協議，作為學校的校外實訓基地，學生在最后一年進入企業進行帶有就業意向性的頂崗實習。合作的目的是利用企業的生產設施設備來提高學生的實際動手操作能力，然后參加中級工考核，對已獲得中級工的學員則參加市鑒定中心統一組織的預備高級工考核。

（2）獎學金模式

與學校有長期用人合作關系的企業在校內設立企業獎學金，把企業的文化和理念引入學校，對勤奮好學，積極向上，綜合素質優秀的學生按班級人數的比例，實行獎學金制度，由公司總經理親自頒發，以資鼓勵。在這種模式中，學生的競爭意識、知識水平、操作技能，人格修養和團隊精神等方面將得到大幅度的提高。

4．校企互動式

在這種模式中，企業在培養“雙師型”教師方面大開“綠燈”，對學校在寒暑假派教師深入簽約企業一線進行實習和市場調研時給予支持和配合。學校同時為企業開展各類技能培訓和員工入職培訓，提供技術咨詢，利用學校設施設備贊助企業舉辦職工技能比賽等。通過開展不同層次、不同形式的校企合作，使專業設置上更貼近地方經濟的發展趨勢，課程設置更符合企業崗位要求，學生在職業道 德和職業綜合素質方面得到進一步的提高。

三、關于校企合作辦學發展的思考

校企合作普遍面臨三個難題：一是難以找到合作伙伴，企業很少有主動與學校合作搞教育的意愿；二是合作難以深入，即使找到了合作企業，其合作領域往往是單項的；三是合作難以持久，與企業的合作往往短期的多，長期合作的少。校企合作不管是學校還是企業都是需要的，但企業更注重效益，先要解決企業的生存問題。所以校企合作辦學需要建立、健全校企合作的保障機制，嚴格規定學校和企業各自的責任和義務，而不是憑借著學校或者企業的熱情、更不只是憑借上級組織的行政指令和安排；要建立合理的投資渠道，用法律形式確保合作關系的穩定，保證企業投資渠道的暢通和鞏固；同時也要完善中職校企合作教育的社會監督保障機制和就業機制，確保中職校企合作教育的質量。

為了能更好的深入開展校企合作，學校需要進一步完善組織領導機構，統籌全校校企合作工作。例如：成立學校校企合作工作委員會，該委員會由校領導和教務處、學生處、招生就業辦、各專業科主要負責人組成，負責對學校校企合作工作全過程實施領導、指導、協調、審核和監督。委員會應積極尋求校企合作的適宜對象，與合作對象簽訂《校企合作協議》；根據開展校企合作的不同項目、不同專業、不同模式、不同層次、不同內容，適時組建相對應的校企合作工作小組，并賦予該工作小組具體開展校企合作項目實施與管理的權限，協調出現的各種困難和問題。形成校企合作項目既不拘泥于某種特定形式，又處于學校統一領導下有序開展的格局。特別是對于校企合作教學設計與開發、教學過程和教學效果、校企合作期間學生管理、培訓鑒定服務等關鍵過程和環節的審核與監督，在合作項目的商談階段，就應在校企合作教學設計與開發上介入，確保合作的開展符合人才需求的方向；在合作項目的實施階段，應對教學過程和教學效果、學生管理、培訓鑒定服務等進行有效控制，確保人才培養的質量符合國家相關標準的要求。

四、探索和創新校企合作辦學模式

當前，校企合作辦學模式主要是人才培養方面的合作，可以是“訂單式”培養，即職業學校根據企業的用人需求，為企業“量身定做”培養、培訓急需的專業技術人才，定向輸送給相關企業；也可以是合作培養，如合作開辦相關專業，建立聯合培訓中心，聯合設立實習實訓基地，合作培養“雙師型”教師、產品研 發和技術推廣人員。以上兩種方式都要實現學校和企業資源共享，包括實驗實習設備、信息資源、人才資源等，如企業技術人員可以到學校擔任兼職教師，學校專業課教師也可以參與企業的產品研發、技術推廣和人員培訓等；企業要參與教學的全過程，如參與課程開發、教學設計、實踐課教學等。通過校企合作改變職業學校傳統的課程體系，使職業學校人才培養真正適應市場需求。

在教育合作的基礎上，還可以逐步拓展合作領域，可以采取學校與企業以股份制的形式合作。企業可以是國內的企業，也可以是國外的企業；可以是國有企業，也可以是其他所有制形式的企業。企業以設施、場地、技術等多種形式向職業學校注入股份，以主人的身份直接參與辦學，共享辦學效益；也可以共同開發產品。學校以主體專業為依托形成和發展相關產業。通過這種形式的合作，推動學校科研技術成果向現實生產力轉化。職業教育集團就是校企合作辦學的有效途徑，通過集團化辦學可以促進校企更深層次的緊密合作。職業教育集團化也是上海市教委重點推進的一項改革措施。實現中等、高等職業教育縱向銜接，吸收若干個產品與學校專業基本對應的行業和企業參與集團化實現橫向聯系，引導職教研究機構、行業協會、人才交流中心中介參與，把校企合作由雙向推向多向，形成開放式的合作方式，營造校企合作的良好機制和社會氛圍。

總之，職業教育要辦出特色、辦出水平，就要加強校企合作，必須強化四個“共同”，實現三個“零距離”。四個“共同”是指學校與企業共同研究培養技能型人才的課程體系，共同研究開發技能型人才的培養教材，共同選定培養技能型人才的師資，共同實施技能型人才的培養計劃。三個“零距離”是指逐步實現專業設置與用工需求零距離，課程設置與職業活動零距離，教學內容與教學目標零距離。在實施過程中應重視教學改革，推動四個創新。一是課程改革創新；二是推動教學模式和方法的創新；三是制度建設創新；四是推動教師教學評價體系創新。只有這樣，中職校才能夠培養出真正符合用人單位需求的高技能人才，實現“雙贏”和共同發展。

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第四篇：校企合作中外語教學模式初探 newer

校企合作中外語教學模式初探1

廖春艷

（南華工商學院，廣東 廣州 510007）

摘要：隨著經濟全球化的發展，就業市場對于復合型的國際商務人才的需求不斷擴大，高職高專院校應該在校企合作的大背景下，不斷去對教學模式進行相應的探索，在使理論教學與實踐教學相互貫通的同時，努力提高學生的綜合職業能力，盡量實現與就職崗位群任職要求的無縫隙銜接。關鍵詞：商務英語、教學模式、校企合作、就業

一、研究背景

高職高專教育目標是“培養從事生產、建設、服務、管理第一線需要的高等技術性的應用人才。”這是在教育部16號文件中有著明確規定的。從這規定中，我們不難發現對于高職院校的英語教學實質上就是針對職業英語的英語教學。這里說的職業英語應該是包括商務英語在內的專門用途的英語，是指在特定的職業環境中所應用的語言。這種應用的語言對專業化、口語化、實用化等各方面都有著較高的針對性的要求。

近年來，隨著經濟發展的全球化，就業市場對實用型的國際商務外語人才的需求也在不斷擴大。為了應對這一經濟形勢發展，高職院校的人才培養模式也發生了相應的改革。改革的重點是在注重教學過程的實踐性、開放性和職業性的同時加強對于實訓及實習基地的建設。南華工商學院（以下簡稱為我院）從辦學以來一直都謹遵“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職教育理念，高度重視教學的實踐環節，盡量將實習地點與實踐課堂能夠進行有效的結合，努力將教學實踐貫穿于整個人才培養過程。在商務英語教學方面，積極努力去培養“具有良好職業素質和職業道德，具備英語聽、說、讀、寫、譯等基本能力，且能以英語作為工作語言，熟悉和掌握國際商務基本理論知識和從事國際商務活動所需的業務操作技能的高素質技能型人才。”我院在商務英語教學過程中，試圖通過“商務認知、商務體驗、商務實操、頂崗實習”等實踐教學模式來強化學生所學的知識，盡量做到與就職崗位群任職要求的無縫隙銜接。

二、以“師傅帶徒弟”、以行動為導向的商務英語實踐教學模式探索與實踐

（一）校企合作中外語教學模式改革的必要性

通過我院多年來與廣州白云國際會議中心、東莞名家具、廣州進出口商品交易會等企業的多年合作經驗，我們發現在全球經濟一體化的大背景，全國的產業結構、行業結構都進行了相應的調整。以廣東省珠三角為例，該地區的經濟在經濟全球化的大背景下得到了快速的發展，大量民營中小型企業的誕生就是這一發展的產物。這些企業發展的經濟領域有一共同點：國際化。這樣的趨勢促使越來越多的涉外人才被需求。與此同時，這些民營中小型企業自身沒有足夠的時間來對他們所需要的人才進行培養，所以在不知不覺之中對于既擅長英語，又精通國際商務、國際貿易的實用型人才的培養就落在了大中專院校。

在目前的商務英語教學過程中，傳統的“以教師為中心”的教學觀念仍然 1本文系2013年南華工商學院與社科院合作項目“職業教育中師徒互動式教學模式的改進與創新研究”）（編號：13KHZ01）的 階段性成果

存在，而且許多高校的學生認為應有的教學模式應該就是“老師教，學生學”。教師把知識傳授給學生，這種觀念中的知識指的就是一些基本理論的傳授，并不包含學生對于這些理論知識的再加工，就更談不上在實踐中的應用了。同時，這種教學模式下的考核僅僅只是單一的試卷測試。這樣的教學模式下的教學成果與商務英語專業學生任職需要相差甚遠。一般來說，商務英語專業學生的任職要求包括以下三個方面：首先，在掌握了英語基礎知識和技能的基礎上，了解并掌握相關的對外貿易知識，把兩者進行緊密結合；同時，要具備有商務英語和漢語兩種語言的應有能力，尤其是口頭的表達能力和商務英語的寫作能力；其次，在熟練掌握國際貿易理論、國際貿易法規及相關的商務知識和對外貿易流程的基礎上，了解相關的對外貿易政策、技巧、基本理論知識和實務；最后，具有較高的綜合職業素質，要樂于探索，勇于實踐，具備不斷學習的能力，能夠及時有效的分析問題、解決問題，還應具有較強的溝通協調能力和團隊意識等。因此，我院在商務英語的教學方面，在加強專業知識和技能教學的基礎上，加強校內外的實訓，真正實施以就業為導向、能力為基礎的實踐教學模式，以此來推動該專業的專業建設，提高教學成果，加快學生綜合能力與就業崗位群需求之間的進程。

（二）、校企合作中的外語教學模式探討與實踐

校企合作是高職院校培養高素質技能性人才的重要模式，是實現高職院校培養目標的基本途徑。在搜狗百科里面，對于校企合作的定義是學校與企業建立的一種合作模式，是大中專院校為謀求自身發展，抓好教育質量而采取的與企業合作的方式，是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。通俗一點說，其目的就是為了讓學生將在校期間所學的理論知識與企業的實踐技能進行有機的整合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，做到資源共享，這樣可以有針對性的為企業培養所需要的專業人才，并能夠保證人才的培養質量。

校企合作中外語的教學模式應該就是在學校與企業合作的基礎上，模擬甚至建立真實的商務工作環境，將實踐應用融入課堂的實際教學過程中，鼓勵學生充分發揮自己的主觀能動性，有效地將理論知識與外貿業務流程進行緊密結合，將各種商務活動的實際操作實訓帶入課堂，這樣不僅可以突破傳統的教學模式，而且可以有效的調動學生的學習積極性，讓學生能夠真正做到“即學即用”。具體可以從以下三方面入手：

1、對教學課程體系的重新定位與開發

目前，高職高專院校在教學模式方面基本上是沿襲了本科院校，其人才培養、教學體系和課程設置等方面都不太適應現實社會的發展需求。課程體系的設置與學科發展和人才培養質量是息息相關的：課程體系、教學內容的改革是人才培養模式改革的主要落腳點，彼此之間是互相依存，不可分離的。因此，在原有學科體系的教學模式下，應積極努力去構建具有高職特色的課程體系，構建以就業為導向、以職業能力為主線、項目課程為主體的課程體系。商務英語專業的建設，不僅僅是ESP語言問題，而是語言、商務及共同的建設問題。針對經濟全球化市場人才需求發展的實際需要，學校和企業可以根據相關崗位的需求簽訂人才培養方案，讓企業直接參與到系統的課程設置，甚至還可以參與到教學內容的編寫中，共同開發課程內容。同時，高校還可以根據企業對于人才的要求，共同制定人才培養方案，針對招生、培養及就業等系列活動，開展訂單模式的培養。這樣，不僅可以突破傳統的公共英語、商務學科、商務英語應用和實踐教學模塊，實現“語言能力+商務知識+商務技能”的課程體系，而且還能充分體現商務英語教學的基礎性、實用性、復合性和國際性的特點，滿足學生職業能力培養需求，使得商務英語專業與市場人才需求保持最佳接軌。

2、對教學手段的改革與創新

在校企合作模式下的商務英語教學重點應該體現在培養學生對真實商務情景語言和知識的運用能力上。所以，傳統的單純教學模式已不適應當前的教學發展要求，案例分析、角色扮演、模擬教學、參與式教學等多模式教學方式應被采用。在校企合作的基礎上，可以嘗試去構建校企多媒體的教學平臺，充分利用互聯網資源共享的優勢，把企業中的工作場景和案例照搬進課堂，模擬相關的商務情景等。創新的教學模式、多樣化的教學模式不僅可以激發學生的學習積極性，調動學生學習的主動性，同時還可以保證學生的團隊合作意識，有助于形成良好的競爭氛圍。

以商務英語寫作課程為例，在傳統的英文寫作教材中，多半教材側重于對于寫作理論知識的描述，且體系過大，類型過多。因此，我院在第五學期開設該課程之前，針對畢業生就業崗位的各種要求，結合企業對人才的需求展開調查。通過調查問卷、電話采訪、問卷星等各種形式，我院從外貿企業、會展行業、廣交會等各行業中收集了大量的典型實用案例，這些案例對于學生的實際英語的寫作能力提高有著重要的作用。在本課程的具體教學過程中，我們以某學生畢業找工作、進企業以及在本工作崗位的發展過程作為主線，這樣就把整個課程內容進行了序化，并最終歸納為五大模塊：第一類是以簡歷、求職信為主要內容的求職應聘；第二類是包括邀請函、祝賀信、感謝信等在類的商務交際；第三類是有關通知、備忘錄、商務報告、E－mail等在內的事務處理信件；第四類是有關名片、公司介紹、銷售函等在內的對外宣傳；最后一類是詢盤及回復、發盤與還盤、訂單與合同等相關的業務磋商。在對上述五個模塊的講解中，我們以小組合作的形式開展探究式的教學，教師是以引導的身份，讓學生以小組為單位去收集相關信息，選擇相應方案，積極主動地去思考問題、解決問題直到進行成果的展示、講評等。這樣的序化不僅可以最大限度的激發學生的學習興趣，改變以往學生被動接受的學習方式，讓學生積極主動地去探索和嘗試，而且還可以使學生的寫作更加接近社會需求，實現課程目標與崗位能力的零接軌。

3、對師資隊伍的打造與完善

有調查顯示表明，目前許多高校的商英教師很大一部分是由研究生或者研究生畢業的年輕教師進行講授。這類教師基本都缺乏商務操作技能的經驗，其教學方法、教學水平以及本身的業務素質等各方面都還有待進一步的提高。因此，要想更好的達到商務英語的教學效果，必須要打造師資隊伍，不僅僅是因為師資是教學中最基本的條件，而且教師在教學過程中扮演的是組織者、幫助者、指導者和促進者的角色。

在校企合作模式下，學校和企業之間可以實行互相培養、互相聘任。學校通過“內部培訓、外部引進、專兼結合”的方式，可以使商務英語教師能夠提高自身的實際運用能力。教師通過在企業中的實踐，可以將企業中最先進、最前沿的技術帶到具體的教學過程中，使教學的針對性有所提高，使教學效果更為理想。作為教師自身，可以盡量多的參加全國性的商務英語教學研討會，努力提升自己。與此同時，學校也可以從企業中聘請有著多年商場專業經驗、會以英語授課的的教師來校進行授課。

三、結語

目前，對于高職高專院校來說工學結合、校企合作是最為有效的人才培養途徑。通過校企合作的形式，可以讓商英課堂走出去，通過校內、校外的實踐，不僅可以提升學生實際商務能力，加速學生對于理論知識的理解，而且還可以充分凸顯應用型的商務英語人才的優勢，提升自身的競爭力。當然，校企合作下外語的教學模式還有待進一步的探索，我們高職院校應該立足于當前國際化、全球化的大趨勢，以培養復合型的商務人才為其具體目標，使培養的人才能夠更加符合社會發展的需求。

參考文獻：

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第五篇：高等職業教育中創新校企合作培養模式的思考

摘要：校企合作教育是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段。成都農業科技職業學院畜牧獸醫分院通過學校與用人單位緊密合作，共同培養人才，實現了高職院校培養高質量技術應用型專門人才的目的，取得了良好的效果。

關鍵詞：人才；職業教育；校企合作；培養模式；思考。校企聯合人才培養模式的實踐與探索。

1.1 致力為企業培養適用人才。

長期以來，四川省成都農業科技職業學院畜牧獸醫分院一直堅持對企業進行人才需求情況調研，認真聽取企業管理、技術人員對畜牧獸醫分院辦學的意見，通過調整專業設置和人才培養方案，盡量滿足用人單位對人才的需要。例如，畜牧獸醫分院與崇州旺達飼料有限公司在長期合作的基礎上，在2006～2007 學年從2004 和2005 級學生中選拔一批學生組建起了第一屆“旺達班”，邁出了“訂單式”

培養的第一步。在組建的過程中校企業雙方召開多次研討會，確定辦班方式、針對企業用人要求，制定針對性教學計劃，確定課程及授課教師、教學方式、實習實訓場所等具體事宜，同時對課程調整情況上報教務處備案。

在“旺達班” 的基礎上，四川巨星企業集團公司合作也與本院展開合作，于2007 年初開始聯合籌建第一屆“巨星班”，這標志著畜牧獸醫分院校企業合作又一次取得了可喜進展，人才培養與企業、社會接軌又邁出了堅實的一步。目前四川巨星企業集團公司合作與畜牧獸醫分院已經聯合籌建了三屆“巨星班”。在畢業生招聘會上，有來自四川隆生集團、四川乾坤集團、希望集團、北京英惠爾農牧科技有限公司等幾十家省內外知名的企業來本院招人。目前本院所設專業基本覆蓋了飼料獸藥生產加工企業、動物良種繁育場、畜牧獸醫和動物防疫監督管理部門、果蔬飲料加工企業多方面的職業崗位群。

通過與企業座談和畢業學生追蹤調查，畢業生多數分布在生產第一線，從事技術服務與生產管理等工作。他們以較強的崗位適應能力、實用的技術技能和較好的綜合素質，深受企業的好評。有相當一部分人，已經成為企業的技術和管理的骨干，并在校企結合中發揮著重要作用。

1.2 企業參與學院的教學工作和教學改革。

1.2.1 校企共育人才。

本院組建了由分院專業教師、企業的中高層管理和技術專業人員組成的專業建設指導委員會。如今專業顧問委員會中，主任委員和大多數成員仍為企業的專家，學院依靠專業顧問委員會全面推進專業的教學改革，堅持走校企結合培養高職人才的道路。

1.2.2 參與專業教學改革。

本院每年都召開教學改革會議，聽取專業指導委員的意見，隨時把握市場需求的變化，主動適應區域經濟、農村經濟和社會發展的需要，培養面向區域、行業、企業和農村服務的高素質技能性人才。在修訂07 級畜牧獸醫專業[天下論文網]計劃時把《畜禽飼養與生產》分設為《豬生產》、《禽生產》和《牛生產》三門獨立的課程。在修訂08 級畜牧獸醫專業計劃時做了新的嘗試，在人才培養方案制定中，強調學習與實踐的交替循環，把課堂辦到企業車間去，養殖場里。探索課堂與實習地點的一體化，強化職業能力培養。

在培養方案中設置了養豬與豬病防治、養禽與禽病防治、草食動物的飼養管理與疾病防治、寵物飼養管理與疾病防治四個職業方向模塊。針對當前畜牧生產實際，具備從事畜牧獸醫相關崗位群所要求的理論知識和基本專業技能。能通過相應的職業工種鑒定的前提下，必修養豬與豬病防治、養禽與禽病防治2 個職業方向模塊課程，為擴大學生就業面和增強就業競爭力。在草食動物的飼養管理與疾病防治、寵物飼養管理與疾病防2 個職業方向模塊中任選其一作為選修課程，完成規定的理論與實踐教學內容。在綜合實踐訓練與畢業實習項目中根據職業規劃、個性發展和愛好強化1個職業方向技能訓練，實現零距離就業。在人才培養過程中實現“ 學習—實踐—再學習—再實踐” 的教學交替人才培養方式。

在修訂09 級畜牧獸醫專業計劃時做了大范圍的調整，第五期只開設專業限選課程。在充分考慮學生的發展就業的基礎上，把專業限選課程分為草食動物養殖與疾病防治方向、寵物保健與修飾方向、養禽與禽病防治方向和養豬與豬病防治方向四個職業方向，以滿足學生就業選擇和當前養殖業的現狀以及未來發展的需要。為增強學生的動手能力，加大了實踐教學比例，增加了學生假期的專業調查與實踐課程。此外還把職業技能考核單獨列入教學計劃，將崗位職業技能培訓和崗位職業資格考核內容嵌入畜牧獸醫專業的課程教學中，實施“雙證書” 教育，學生在不延長學制的情況下，同時獲得至少1 個相關崗位職業資格證書，提高就業競爭力，連續四年畢業生100%獲得職業資格證書。

1.2.3 聘請企業技術人員指導實訓教學。

本院現與崇州旺達飼料公司、四川乾坤集團、四川隆生集團、四川巨星集團、大北農集團等10 多家龍頭企業或知名企業建立了校企結合實訓基地，還與雙流縣共同建設了嚴華村分院、紅碑村分院、篁筱村分院3 個專家大院村結合實訓基地，在金堂縣帽頂村、邛崍市土溪村等地建立了對口扶貧基地。這不僅是教師發揮專業優勢與技術優勢服務“ 三農” 的場所，也是學生專業實習、社會實踐及培養“ 親農、事農、興農” 情感教育的基地。畢業學生實習多數放在生產第一線，企業安排有技術人員作為實踐訓練的指定教師，學校也派有專業教師進行巡回指導。特別是“巨星班” 的畢業實習由企業分成小組，每組全天派出專門的技術人員進行指導實習、監督、填寫實習鑒定評語，綜合評定給出實習成績，學生普遍反映學到了東西，收獲不小。

1.2.4 聘請企業專家兼課。

分院長期聘請崇州旺達飼料有限公司的余大軍碩士、西南大學的佘永建教授、四川巨星集團生豬事業部總經理岳良泉、飼料技術總監及生豬事業部常務副總經理唐春祥、生豬事業部綜管部副經理周欣等作為客座教授為學生親自授課，深受學生好評。學院積極為企業開展職業技能培訓。

在面向社會開展職教培訓的同時，本院積極主動為企業優先解決實際困難，與企業形成了優勢互補，共創雙贏的局面。專業教師為崇州旺達飼料公司等企業養豬大戶及經銷商進行《種豬的選擇》、《仔豬和母豬的飼養管理及疾病防治》、《疫病免疫程序》

等針對性強的短期培訓。2006 年開始與四川乾坤集團聯合開展全國經銷商專業技能培訓，預計在全國范圍內培訓500 人，目前前三批近三百余名“金牌”經銷商培訓班已圓滿結束。幫助隆生集團制定業務員培訓計劃，并參與了多家分公司業務員的培訓。還有更多的企業主動找到學院，商談合作培訓事宜，以期提高員工素質，在激烈的市場競爭中占取主動。學校積極為企業開展技術服務。

有多名教師常年在生產第一線從事技術服務咨詢，在企業和廣大養殖業主中建立了很高的社會聲譽。周大薇和李光沐兩位副教授及劉永紅老師與溫江農友家禽研究所合作的“紅酒酵母多糖對產蛋雞生產性能的影響”

研究項目在四川省目前存欄量最大的商品蛋雞場（達25 萬只雞）——成都市大邑縣安仁鎮的巨興養殖場進行了推廣應用擴大試驗，使該場每只雞凈增純利3.27 元，在一個產蛋周期中，就凈增純利80 多萬元。周光榮和唐仁華兩位副教授長期為溫江區、邛崍等地的養殖戶進行養殖技術的推廣、飼養管理的規范以及畜禽疫病的診治，兩位副教授被聘為重慶西南大學科信動物藥業有限公司專家顧問團成員、成都鳳凰飼料有限公司銷售部技術顧問。6名副教授作為成都農業科技特派員分別對口聯絡和技術服務龍泉驛、邛崍、崇州、青白江、都江堰和大邑6個市縣，按照當地的發展規劃，收集急需解決的農業科技問題，反饋給成都農林科學院組織協調解決。開展實用技術培訓，不斷提高農民科學文化素質，培養一批靠得住，不脫產的農民技術員和農民經紀人。此項工作的開展，得到了當地農業主管部門和農戶的肯定，推動了當地畜牧業和農村經濟的發展。

綜上所述，高職院校人才的培養必須堅持走校企合作的道路，積極地開展“訂單式” 培養，它的生命力在于不斷滿足社會特別是行業、企業對人才的需求。校企合作是現代高職教育發展的基本特征，具有教育性、技術性、實踐性和服務性等綜合效能，是實現本院突出特色教育、打造品牌的有效途徑。本文參考如下文章：

1、胡萍。走校企合作之路，培養高技能人才[J].中國職業技能教育，2007（2）。

2、田明山。高職高專院校推進校企合作和產學結合校企模式的思考，培養高技能人才[J].教育與職業2008（18）。

3、張秉釗。校企合作“訂單式”人才培養模式的實踐探索[J].高教探索，2005（4）。[