第一篇：草房子 讀書指導課教案

成長的美麗

《草房子》讀書交流課夏熒屏

教學目的：

1、了解作者，寫作年代、故事的主要內容。

2、能用簡潔、恰當的詞語概括主要人物的性格特征。并找出最動人的情節，最優美的語段進行交流。

3、以第一章“禿鶴”為例，了解課外閱讀的基本步驟和閱讀方法。梳理故事脈絡、人物心靈對話、品味語言魅力、再現人物形象。

教學過程：

一、總體把握

1.出示填空。

（1）《草房子》的作者是，他是(地名)人。

（2）小說中的故事發生中國五十年代末，六十年代初，一個叫的地方。

（3）這部小說寫的是。

二、談論人物、品味細節。

1.根據簡介，猜測人物。

（1）介紹桑桑的片段。

（2）介紹紙月的片段。

2.簡要敘述，加以評論。

(1)自由發言交流、評論。

（評論要簡潔概括，選擇能夠體現人物性格特征的詞語，如淘氣、頑皮，善良，堅強，勇敢等。）

(2)介紹“品書”步驟：梳理故事脈絡、人物心靈對話、品味語言魅力、再現人物形象。

3.以禿鶴為例，理解成長的傷痛與美麗。

（1）回憶禿鶴的成長歷程，填空：

三年級前，禿鶴（）。

三年級時，禿鶴（）。

為了長頭發，禿鶴（）。

長不出頭發，禿鶴（）。

匯操中，禿鶴（）。

匯操后，因報復行為，禿鶴（）。

文藝匯演中，禿鶴（）。

文藝演出后，禿鶴（）。

（2）概括禿鶴的心理歷程：痛苦自卑自暴自棄、叛逆付出努力、贏得尊重。

(3)分析故事結構

（4）品味語言。

①出示文字，同是寫禿鶴的哭，兩處的描寫有何不同。

②第一章的最后一節描寫，有何深刻的含義。

③回顧、總結：什么才是真正的成長？

三、再現人物，品味寫法。

出示兩段文字，一是報復行為后，禿鶴的語言、動作描寫；二是文藝匯演中，禿鶴的動作、神態描寫，仔細品味，感受寫法的不同。

四、復習、同學之間互出選擇題。

第二篇：草房子閱讀指導課教案

《草房子》閱讀指導課教案

一、作品分析：《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

二、指導目標：

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

三、課前準備：

1．小說《草房子》，并把部分章節錄制成幻燈。

2．電影《草房子》片斷。

四、指導過程：

（一）、交流

1、開學初期，老師給大家推薦了曹文軒叔叔的作品，我發現很多同學都在拜讀他的《草房子》板書課題，今天老師要帶領大家一起去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子到底是什么樣的。

（課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。）

師：一邊看投影，一邊聽同學讀。（伴樂指名學生深情朗讀。）

你是不是已經喜歡上這草房子了？

師：油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當太陽凌空而照時，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。

3、師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。（課件出示）封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？

教師在學生講到作者時，適機介紹作者：

曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農村生活了20年，現在是北京大學的教授。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項大獎，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。

教師適機說：封面和封底的圖中最引人注目的當然是這些孩子了，他們之間發生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調查了一下，了解到有十來位同學讀過這本書了，就請他們介紹書里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？

4、交流關于人物“禿鶴”的故事。

（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么？

（2）像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實她叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（3）課件出示“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。”學生自由讀，指名一生讀。

（4）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？

禿鶴的父親得了一個秘方，看過的同學還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？

學生猜猜，并說說理由。師：這個辦法當然沒用。

（5）看書里這樣一句話，課件出示“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。

5、交流關于人物“桑桑”的故事。

（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的兩個片斷。學生自由誦讀事先發給學生的材料紙。

（2）讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關語句。全班交流

（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛出風頭。夏天到了，桑桑作了什么？

（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯系自己的生活實際或平時觀察想象。

（5）聽著大家的交流，我感受到同學們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學已經喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實的孩子，可是在六年級時，他卻長成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。”）

（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎樣的桑桑？

（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？

（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經一次又一次滿懷希望地去求醫問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）

6、交流關于人物“秦大奶奶”的故事。

（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學讀書的兩個孩子，在油麻地小學的一角，有一間小小的草房，小草房里住著一個上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。

（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價，你特別想知道什么？

（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。（課件出示：“桑桑讀完五年級的那個暑假??她掉到了水中被淹死??給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地。”）

（4）此時，你又特別想知道什么？

（二）、總結

1、同學們，通過以上的交流，我們略略走進了《草房子》，關于書里人物，書中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問。如果你去細細地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會讀到看似簡單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿詩情畫意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。

2、老師課前采訪了一下咱班已經讀完這本的同學，他們是這樣說的：

（課件出示）學生讀后感。

《草房子》是一首詩。

———肖復興

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

———崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

———樊發稼

指名學生讀一讀。

（三）、延伸

如詩的《草房子》是曹文軒叔叔寫的“純美小說系列”中的一部，這個系列中還有其他優秀的作品，如：（課件出示）

《根鳥》、《紅瓦黑瓦》、《野風車》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》

希望大家課后去購買或借閱，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，流連忘返的！

第三篇：草房子閱讀指導課教案

《草房子》課外閱讀指導方案

第一實驗小學 李旭

【教材分析】

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。【學生分析】

對于今天衣食無憂的孩子來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現出的是對他人的漠視和對人生的無謂。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學會感動。【設計理念】

“成長”與“苦難”是曹文軒寫作的兩大主題，也是現在的孩子最需要但也缺少的。《草房子》一書感情真摯，情感細膩，書中的的孩子們都在各自的苦難中成長著，在生活的磨礪，暴風雨的洗禮中學會了堅強，毅力與責任。于是，我從苦難與成長的主題切入，引導學生感受文章的魅力，體悟作品中對生命的詮釋。【教學目標】

1、采用“班級讀書會”的形式，創設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，感受人物形象，感受作品的內在魅力。

2、賞析精彩片段，培養學生對語言藝術的理解能力和鑒賞能力。

3、感受《草房子》表現出的真善美，激發學生的閱讀興趣。【教學重點】

感受作品中人物形象，感受作品詩一般的語言，感受作品的內在魅力。

教學難點：指導學生學會從人物性格、作品的語言等角度去賞析文學作品。

一、談話，引出作者：

1、同學們，每個學期，林老師都會推薦一部作品，我們師生一塊，在同一時間，閱讀同一本書，然后交流彼此的讀書感受。我們曾經一起讀了《上下五千年》《假如給我三天光明》。這學期開學以來，我們一起閱讀純美小說《草房子》，草房子的作者是誰？（板書草房子 曹文軒）

2、對曹文軒你了解多少呢

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協會全國委員會委員、北京市作家協會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。

獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。

《草房子》曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎、中國作協全國優秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。

3、大家已經讀完了草房子，誰能介紹草房子的主要內容？（草房子主要寫了男孩桑桑在草房子里度過的刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。

二、走近草房子，感受意境美。

1、過渡：我們先來看來看看草房子是什么樣的吧。出示：

在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的。

這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。

油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉野純凈的天空下，透出一派古樸來。而當太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來。

2、作家曹文軒用詩一樣的語言，用飽含深情的筆觸，把我們帶入了一個純美，溫情的畫面，一起來讀這清新典雅、富有詩意的文字？配樂P5-6

3、在作家的筆下，草房子是什么樣的？貴重、經久不朽、華貴的草房子！（板書貴重 經久不朽 華貴）叩問：貴重、經久不朽、華貴的僅僅是草房子嗎？讓我們一起走進草房子吧。

三、走進草房子，感受人性美。

1、過渡：在這些美麗的草房子里，生活著眾多個性鮮明的人物。你都認識了誰？我從書中裁剪了一些文字片斷，請仔細聽我讀，你們在感受作者語言魅力的同時，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個人物。

1）、他挺著瘦巴巴的胸脯，有節奏地邁著長腿，直朝人群走來。現在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼；很精致的帽子，有優雅的帽舌，有細密而均勻的網眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。

2）、她在田野上走，總會把很多目光吸引過去。她就那么不顯山不露水地走，在人們的眼里，卻有總也說不明白的耐看。她往那兒一站，像棵臨風飄動著嫩葉的還未長成的梧桐樹，亭亭玉立。

3）、她有著鄉下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點點傲氣，她絲毫也不覺得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地小學的老師們居然覺得，她大概一輩子都會是一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。

4）、那時，她正在看著她的雞在草叢中覓食。她聽到喊聲，轉過身來，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，來不及爬下河堤，就撲了下去······

2、禿鶴，白雀，紙月，秦大奶奶，桑喬，??這一個個活生生的人物形象，以不同的經歷，不同的個性和內心世界從書頁中走出來。讓我們先走近主人公桑桑吧。

1、）請同學們先來看影片《草房子》中的一個片段，眼下正是夏天，地地道道的夏天。桑桑穿上厚厚的棉衣，戴著厚厚的棉帽，來到了教室中間的空地上。

2）我們來看看作者是怎樣描繪這令人發笑的畫面的。指名讀。

出示： P10桑桑就越發起勁地走動，還做出一些莫名其妙的動作來。桑桑將這塊空地當做了舞臺，沉浸在一種貫穿全身的快感里。汗珠爬滿了他的臉。汗水流進了他的眼睛，使他睜不開眼睛。睜不開眼睛就睜不開眼睛，他就半閉著雙眼打著圓場。或許是因為雙眼半閉，或許是因為無休止地走圓場，桑桑就有了一種陶醉感，和那回偷喝了父親的酒之后的感覺一模一樣。

3）多么精彩的描述！桑桑諸如此類的光榮事跡還有哪些呢？（把碗柜改成鴿籠，用蚊帳去捕魚，把禿鶴的帽子搶走掛風車上，把爸爸最珍貴的榮譽本撕了??）從這些事情中，你看出桑桑是個怎樣的孩子？

4)桑桑那么調皮搗蛋，可是他卻贏得了油麻地所有人及我們同學的喜愛，這又是為什么呢？你能不能舉例說明？（熱心、善良、有愛心、仗義、勇敢、堅強??）

5）調皮而又善良的桑桑快樂地成長著。可，人生不總是陽光和彩虹，也會有陰霾和風暴。

出示對話：P273（請兩名學生配樂讀）

柳柳問桑桑：“媽媽為什么總哭?”

桑桑說：“因為我要到一個很遠很遠的地方去。”

“就你一個人去嗎?”

“就我一個人。”

“我和你一起去，你帶我嗎?”

“那個地方，只有我能去。”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我帶不走它們。”

“那你給細馬哥哥了?”

“我和他已經說好了。”

“那我能去看你嗎?”

“不能。”

“長大了，也不能嗎?”

“長大了，也不能。”

“那個地方好嗎?”

“我不知道。”

“那個地方也有城嗎?”

“可能有的。”

“城是什么樣子？”

“城??城也是一個地方，那地方密密麻麻的有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街??”

6）桑桑知道自己要到一個很遙遠的地方去了，而且不能帶妹妹去，不能帶爸爸媽媽去，也不能帶走他的任何朋友去，更不能帶他喜歡的鴿子去，他只能一個人去那很遙遠的地方。

那個很遠很遠的地方是哪里？為什么桑桑將不久于人世？(桑桑脖子上長了個很大很大的瘤，所有的醫生都宣判了桑桑的死刑。)

師讀272春天到了??

面對死亡，他抱怨命運對他的不公嗎？他憎恨這個世界嗎？

7）桑桑的最后一個節目是什么？。

出示275

桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺階，一級一級地爬上去。不大一會兒，冷汗就大滴大滴地從他的額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地樓著她的腿不聽她下來。

城墻上有那么大的風，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方；太陽正在遙遠的天邊一點一點地往下落??

太陽終于落盡。

當桑喬和蔣一輪等老師終于在城墻頂上找到桑桑和柳柳時，桑桑幾乎無力再從地上站起來了??

同學們，你被這段話的哪些語言深深打動？

8）桑桑僅僅是愛著他的妹妹，他的家人嗎？

出示:

P272指名讀：桑桑對誰都比以往任何時候顯得更加善良，哪怕是幫別人從地上撿起一塊橡皮，心里都為自己而感動。

桑桑愿意為人做任何一件事情：幫細馬看羊，端上一碗水送給一個饑渴的過路人??他甚至愿意為羊，為牛，為鴿子，為麻雀們做任何一件事情。

面對死亡，桑桑表現出來的優雅和悲壯，勇敢和堅強，善良和愛心，多么令人震撼！這僅僅是個十三四歲和你們一般大小的孩子啊，他的力量來自哪里？或許我們可以從溫幼菊老師的話里得出答案。

出示：P283溫幼菊說：“這將近半年的時間里，你們，包括紙月在內的孩子們，讓桑桑看到了許多這世界上美好的東西，他沒有理由不好好吃藥。”面對突如其來的疾病，桑桑身邊的人是怎么關愛著桑桑呢？

9）、幸好命運只是和桑桑開了個很大的玩笑。在離醫生預見的那個日子越來越近的時候，桑喬尋訪到了一個八十多歲的高人。高人說不過是鼠瘡，開了奇苦無比的藥方，那苦是常人根本無法想象的。在溫幼菊老師的藥寮里，在溫幼菊老師的無字歌中，桑桑沒有一絲恐懼感，他把喝藥看成了一件悲壯而優美的事情。桑桑雖然沒有死，但桑桑覺得已死過一回了。

4、人生總會有苦難，人間自會有真情。在抗爭疾病的過程中，桑桑成長著。油麻地的孩子們也在各自的苦難中成長著。你還被誰深深震撼著？

預設如下：（紙月，那么一個楚楚可人的纖弱的小姑娘，身世不明，和奶奶相依為命，但是卻那么堅定，一個人來去幾里路堅持上學，風雨無阻，不連累他人，又用一顆幼小稚嫩而善良柔韌的心默默給人以力量，她的關注的眼神，她的一籃籃新鮮的雞蛋和青菜，都給挫折中的疾病中的桑桑帶來莫大的安慰）

（細馬，這個領養的孩子，愛說，愛笑。卻因沒人聽得懂他滿口的江南話而顯得那樣孤單無助，他沒有朋友，無法傾訴，只好選擇放棄學業，放羊生活，甚至選擇了想逃回江南。但當大水淹沒房子時，他卻毅然又回到了養父母的身邊，邱二爺去世邱二媽精神恍惚走失細馬一走七天到處尋找帶回干干凈凈的邱二媽，并且賣掉所有的羊到縣城治好邱二媽的病。他完全長大了成熟了，幼小的肩膀承擔起了這個連遭厄運的家庭，他成了一個真正的牧羊少年。）

（杜小康，一個曾經“蒸蒸日上的紅門人家”的養尊處優的孩子，“竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里”，一船家底被水淹沒，紅門成了空殼，父親病倒，杜小康失學。為倒下的父親治病，和孱弱的父親到荒無人煙的蘆葦蕩養鴨重振家業，鴨群誤吃魚苗鴨和船被扣，一腔心血付之東流，父親再次倒下??杜小康承受了常人、成人所不能承受的孤獨、憂傷、生病、寒冷、饑餓??一切一切的困擾、折磨，他咀嚼著災難帶給他的美麗和殘酷，他穩穩地坐在雪中的“草房子”樹下做起了買賣，“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康”。）

5、太多太多的感動洋溢在我們的心頭。同學們，此時此刻，你覺得貴重、經久不朽、華貴的僅僅是草房子嗎？（貴重、經久不朽、華貴的不僅僅是草房子，更是住在草房子里的人身上閃現的堅韌不拔、守望相助的人性光輝。）（板書：堅韌不拔 守望相助）

四、感悟情懷，溫暖心靈。

這本書的背景是上個世紀的五、六十年代，也許我們永遠不會經歷那些人事變遷，生離死別，但是從這些孩子和老師身上，從他們在厄運中的相扶、困境中的相助，孤獨中的理解、冷漠中的默默溫馨中，我們感動著、收獲著，成長著。許多名家讀了這本書，不由得發出這樣一些感嘆：課件出示：

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。——崔道怡 讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。——樊發稼

《草房子》是一首詩。——肖復興

掩卷深思，回味這些催人淚下、感人肺腑的故事，你又有什么深刻的體悟呢？請寫在你的書簽上。

五、延伸閱讀。

1、讀完《草房子》，讓老師深深震撼的是作者心底深處的滲透在字里行間的那種唯美色彩，一切都是美的，即使物質的貧乏，即使病痛的纏繞，即使災難的降臨??再悲慘的事情在作者的筆下都有美的力量。曹文軒說：“美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變為常識，只有一個東西永不衰老，那就是美。”（書的封底）曹文軒這樣的純美小說還有許多，出示課件：

《野風車》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《沒有角的牛》《古老的圍墻》《根鳥》

2、讓我們帶著向往與追尋繼續走進曹文軒的純美小說中，行走在充滿真善美的世界中吧！

第四篇：草房子閱讀指導課教案

《草房子》閱讀指導課教案

一、作品分析：

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

二、指導目標：

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

三、指導過程：(一)交流

1、板書“草房子”

看到“草房子”這三個字，你想到了什么？

2、今天，老師要帶領大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。

這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。

師：一邊看投影，一邊聽同學讀。（伴樂指名學生深情朗讀。）說說這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？

師：油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當太陽凌空而照時，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。

3、師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？

教師在學生講到作者時，適機介紹作者：

曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農村生活了20年，現在是北京大學的教授。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項大獎，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。

教師適機說：封面和封底的圖中最引人注目的當然是這些孩子了，他們之間發生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調查了一下，了解到有幾位同學讀過這本書了，就請他們介紹書里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？

4、交流關于人物“禿鶴”的故事。

（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么

（2）像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實她叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（3）“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。”學生自由讀，指名一生讀。

（4）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？

禿鶴的父親得了一個秘方，看過的同學還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？

學生猜猜，并說說理由。師：這個辦法當然沒用。

（5）看書里這樣一句話，“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。

5、交流關于人物“桑桑”的故事。

（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的兩個片斷。學生自由誦讀事先發給學生的材料紙。

（2）讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關語句。全班交流

（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛出風頭。夏天到了，我們看根據這部小說改編的同名影片中的一個片斷。看完后問：桑桑作了什么？

（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯系自己的生活實際或平時觀察想象。（5）聽著大家的交流，我感受到同學們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學已經喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實的孩子，可是在六年級時，他卻長成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。”）

（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎樣的桑桑？

（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？

（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經一次又一次滿懷希望地去求醫問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）

6、交流關于人物“秦大奶奶”的故事。

（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學讀書的兩個孩子，在油麻地小學的一角，有一間小小的草房，小草房里住著一個上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。在我們的印象中，你會校園內的奶奶想象成一個怎樣的老人？

（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價，你特別想知道什么？

（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。“桑桑讀完五年級的那個暑假??她掉到了水中被淹死??給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地。”

（4）此時，你又特別想知道什么？

（二）總結

1、同學們，通過以上的交流，我們略略走進了《草房子》，關于書里人物，書中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問。如果你去細細地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會讀到看似簡單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿詩情畫意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。

2、老師課前了解到我們學校六年級其他班已有幾位同學讀過這本書，便特意去查找了一下他們有關于《草房子》的讀書筆記，其中有兩位同學是這樣寫的： 學生讀后感。

《草房子》是一首詩。

———肖復興

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。———崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

———樊發稼

指名學生讀一讀。

（三）延伸

如詩的《草房子》是曹文軒叔叔寫的“純美小說系列”中的一部，這個系列中還有其他優秀的作品，如：

《根鳥》、《紅瓦黑瓦》、《野風車》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》 希望大家課后去購買或借閱，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，流連忘返的！

第五篇：《草房子》閱讀指導課教案

《草房子》閱讀指導課

【指導目的】

1.通過指導幫助學生了解《草房子》的內容，感受主要人物的特點。

2.品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。

3.掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。4.激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。【指導重點】

1.品味《草房子》語言的特點，深入了解《草房子》中人物的特點，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。

2.掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。【指導過程】

一、談話導入：

寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

“希望。”

“那我去敲門,你會開門嗎?”

“當然開門。”

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”

“那……我怎么才能找到你呢?”

同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？

“我就在書中等你。”

請同學們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。1.出示： 《草房子》是一首詩。

———肖復興 《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

———崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

———樊發稼

2.老師覺得讀書有三重境界。

出示：第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內容。

第二重：讀書，被故事情節所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。3.你覺得你達到了哪一層境界？

二、以檢查的方式，初步走進人物。老師出題考考大家：

1.《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小

說

寫的是____________________________________________________________________。小說發生的時間是_________________________，那時中國____________________________________。（簡要介紹當時的背景，及作者生活）2.出示：猜謎語

（1）得了鼠瘡，經歷了死一樣的痛苦。

（桑桑）（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負。

（紙月）（3）過繼到邱二爺家，經歷了洪水后家毀人亡的痛苦。（細馬）（4）因為禿頭，自尊受損，在抗爭后被人冷落。

(禿 鶴)（5）因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經受磨練。

（杜小康）（6）自幼無父母，并常年生病吃藥。

（溫幼菊）3.小結：老師發現大家至少已經達到了第二層境界了。不錯，我們只是小學生，真正達到第三層境界并不容易。今天這節課，老師將帶領大家走進第三重境界——品書。

三、品書，感悟成長之美。

過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結合，相信大家一定會有很多的收獲。

（一）走進禿鶴

1.談談你眼中的禿鶴。（引導抓住禿鶴的變化來講。）2.幫助學生理出禿鶴的成長路線。A三年級前，禿鶴（）。出示：

禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。

有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。B三年級時，禿鶴（）。出示：

禿鶴的頭現在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應了。C為了長頭發，禿鶴（）。

禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動不動地坐著，任由父親用姜片去擦。D長不出頭發，禿鶴（）。禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。

禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強烈。禿鶴換了念頭：我就是個禿子，怎么樣！E匯操中，禿鶴（）。

當表演進行了大約三分之二，整個過程已進入最后一個高潮時，一直面孔莊嚴的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。那是一頂黑帽子，當它飛過人頭時，讓人聯想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。F因報復，禿鶴（）。

他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來一陣大風，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那濕潤的熱氣包裹著他，撫摸著他……

G文藝匯演中，禿鶴（）。

他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉著，數著板。那個連長出現時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。H演出后，禿鶴（）。

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……

（帶領學生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）

3.小結：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。4.總結讀法： 讀法指導：讀《草房子》這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。品味語言時要善于扣住關鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。1.出示讀后感片段：

（1）少年禿鶴戰勝自己，嬴得了別人對他的認可，埋怨是不會戰勝任何人，跟自己比，戰勝自己，以德服人！

（2）“或許，我應該面對！”這是“禿鶴“這個少年教給我的。朋友們，請記住，過錯是承擔，而不是逃避。

（3）天生禿頂的禿鶴由懵懂無知到出于對尊嚴的執著堅守。演出了令人發笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時代——回望當年我們這個人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。

（讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）

（二）走進杜小康

1.讓學生交流他們心目中的杜小康。

如：生活優越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學放鴨。扣住關鍵的感人的段落，細品。

他們能一連是多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話，現在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

那是一個荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、鴨子、孤獨、憂傷、生病、寒冷、饑餓……這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養、啟示著杜小康。當杜雍和因為鴨群連續幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養的幾萬尾魚苗，被憤怒的當地人扣下小船與整個鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少珍貴的財富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在了他的身邊。他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望。現在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因為他們的鴨子毀掉了幾十戶人家的一片希望，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領悟，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了許多……

2.在校門口擺攤賣東西。

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的老師和學生們都感震驚的是，這個當初在油麻地整日沉浸在一種優越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。

“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!” 3.讓學生自己說讀了杜小康之后的感受。4.出示讀后感：

（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經歷過痛苦的生活，怎會領略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學會堅強，學會做人。

（2）是孤獨讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅強了起來。不經歷風雨怎能見彩虹？當杜小康坦然地站在油麻地小學門口賣東西時，他已經用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重擔。我仿佛看到了紅門的將來，一定會在他堅毅的目光下重新興旺起來。

（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。根據學生回答，相機指導。

（四）小結：

1.禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細馬長大了，紙月長大了……成長就是一種美麗。2.出示：

3.總結：

成長的美麗 在鄉野純凈的天空下，在油麻地金澤閃閃的房檐下 我聽到竹筍拔節的聲音 我聞到了花苞綻開的芳香

冬夜的苦練中

禿鶴

長成了月光下最英俊的少年

洪水的洗禮下

細馬

用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁

孤獨的蘆葦蕩中

杜小康

堅毅的站立在了生活的路口

病痛的折磨下

桑桑 綻開了不屈的微笑

…… 成長在苦難中開始 成長也因苦難更加美麗

讀書是個性化的過程，今天老師帶著大家讀出了成長的美麗，當你自己用心讀時，一定還會讀出其他感人的東西。當我們品味著這些語言時，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。如果我們再次回頭細細品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達的精彩。留著下一次你們再次走進《草房子》。

四、拓展延伸

教師深情誦讀小詩：

等你 帶著渴望 帶著夢想 帶著追尋 走到書里來

這里有世間最迷人的景致 這里有人間最動人的情感 這里有最好的朋友 在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學、對老師說：我就在書中等你!