第一篇：《草房子》閱讀指導課

《草房子》閱讀指導課

教學目標：

1、通過指導學生讀《艾地》，發現秦大奶奶的變化，體會秦大奶奶愛校如家、愛孩子如親子、為了學校財產犧牲自己的優秀品質。最終感悟愛的力量是巨大的。

2、通過品讀《艾地》，學會品鑒人物的方法：前后對照找差別，細讀研究找原因，理解感悟得品質。最終這種方法能運用到其他章節的深入閱讀中。

教學過程：

第一環節 秦大奶奶獲救。

1、閱讀121-124頁秦大奶奶獲救的片段。回答：秦大奶奶是怎么獲救的？鄉親們怎樣一步一步救的。

2、學生通過瀏覽總結小標題：

1、被救，2、牛馱，3、呼喊

3、接著討論，這三個環節能不能去掉一個？理由是什么？ 答案是不能。學生說理由。

4、哪一個環節起了決定性作用？呼喊，讓學生喊一喊“奶奶”，喊出“排山倒海”的氣勢。喊出焦急的期盼，喊出對秦大奶奶的愛。

第二環節 秦大奶奶其人

由片段及整章

1、孩子們為什么這樣大聲、這樣深情、這樣排山倒海？

因為秦大奶奶救了小女孩喬喬。因為孩子們發現其實秦大奶奶是愛孩子們的，否則不會去救落水的喬喬。

2、秦大奶奶一直這么受孩子們歡迎嗎？以前的秦大奶奶是怎么樣對待孩子們的？瀏覽這一章前面的部分。

學生找到105頁，找出了禿鶴的話：“別去，秦大奶奶會用拐棍敲你腦袋的。” 還有：見秦大奶奶拄著拐棍走過來，嚇得一個個像兔子一樣從艾地里逃竄出來，尖叫著跑散了。

109-115頁，秦大奶奶帶著雞鴨鵝“戰士”進學校大作戰，影響學校正常上課。學生自讀109頁雞鴨鵝“戰士”進教室的場面，讀出滑稽的感覺。

3、秦大奶奶原本不喜歡孩子們，是桑桑改變了她，那么桑桑是怎樣改變她的呢？ 通過瀏覽，學生能找出：桑桑從一開始搬來，就與秦大奶奶見面，叫她“奶奶”，而不是“老太婆”。桑桑經常陪秦大奶奶聊天，支持她的抗議行為，半夜陪著她躺在地里等等。

通過這樣親密的交往，秦大奶奶喜歡上了桑桑，發現了孩子的可愛，慢慢走出自閉和孤獨，所以喬喬落水時，她奮不顧身地去救起，自己差點溺水身亡。

4、秦大奶奶是一個怎樣的人？

原來：冷漠、孤僻、自閉、沉浸在自己被欺負的世界里、用行動抗議對她的不公。

現在：秦大奶奶喜歡桑桑、奮不顧身救喬喬。

第三環節 秦大奶奶之死，值與不值。

1、秦大奶奶被救之后，她有什么改變？

（1）賣掉了在學校搗亂的雞鴨鵝。（2）守著學校的菜園，趕走別人的鴨子。（3）給女孩子們梳頭發、染紅指甲。（4）看孩子們在學校里上體育課，孩子們捉弄也不生氣。（5）風雨交加的夜晚幫學校關教室門窗。（6）秦大奶奶搬離學校。

2、是什么繼續在改變秦大奶奶？

（1）桑桑的媽媽、學校的老師、村里的婦女照顧她。（2）孩子們愿意去找她玩，去她的艾地玩。（3）看不見她，老師孩子們都會想念她。（4）搬離了學校，桑桑每天去看她。（5）老師學生們幫秦大奶奶搬回學校住。

3、秦大奶奶為救學校的一個南瓜而溺水身亡，你覺得值得嗎？請說出自己的理由。

（1）有學生說不值得。因為生命絕對比南瓜寶貴。

（2）理解值得。秦大奶奶在桑桑、老師、孩子們的感化下，她重新找到了家的感覺，學校就是她的家。因此，在她的想法里面，她要像當初保護艾地和草棚子家一樣來保護學校的財產。因此，她做出了前面所講的種種維護學校利益的行為。

（3）南瓜也是學校的財產，此時秦大奶奶心里只有一個念頭？誰來說說是什么？

我要把學校的這個南瓜救起來，還給學校。（4）她心心念念想著保護學校的財產，為了一個南瓜犧牲了自己的性命，到底值不值？

值，南瓜=學校財產，不因為南瓜不值錢而忽略是學校財產的事實。一句話：秦大奶奶是為了保護學校財產而犧牲的。

4、秦大奶奶因什么而改變？又因什么而犧牲？ 因愛而改變，因愛而犧牲。

因“桑桑愛秦大奶奶——孩子們愛秦大奶奶——師生愛秦大奶奶”而改變，秦大奶奶因“愛孩子們、愛學校”而犧牲。此時的秦大奶奶與課文里的譚千秋一樣，愛校如家、愛孩子如子，是一個大公無私的人。

第五環節 拓展延伸，《草房子》其他人物。

《草房子》中有很多重點人物，桑桑、禿鶴、紙月、白雀、細馬等等，他們都在動人的故事中成長。請你認真讀讀草房子的其他章節，像讀《艾地》一樣，讀出人物以前、現在的變化，以及人物變化的原因，這樣你會收獲更多。

第二篇：草房子閱讀指導課

《草房子》閱讀指導課 博野縣里村中學 李麗貞

【作品分析】

《草房子》是著名作家曹文軒的經典力作。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。應引導學生不僅要去感受語言，體會內容，更要去感悟內涵，去感悟童年帶來的美好。即使碰到了苦難、病痛等，心也有對美的無限向往。

【指導目標】

1、交流《草房子》閱讀感受，加深對作品理解的程度。

2、認識讀書筆記的幾種形式，指導學生寫讀書筆記。

3、感受《草房子》美的力量，并讓學生體會成長的美麗。

【指導重點、難點】

重點：

1、交流《草房子》閱讀感受，加深對作品理解的程度。

難點：

2、認識讀書筆記的幾種形式，指導學生寫讀書筆記。

【指導方法】

1、激趣教學法

2、提示點撥法

3、交流展示法

4、示范教學法

【教學準備】各組準備展示內容

【指導過程】

一、導入新課

讀《草房子》有一段時間了，同學們喜歡嗎？老師也特別喜歡。其實有很多人都喜歡它。

1、出示：

《草房子》是一首詩。———肖復興 《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

———崔道怡 讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

———樊發稼

2、很多人都知道創作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。

出示：第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內容。

第二重：讀書，被故事情節所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。

板書：讀書“三重境界”

3、你覺得你達到了哪一層境界？

設計意圖：通過名家對《草房子》的評價，初步讓學生認識《草房子》美的力量。指出閱讀的“三重境界”是對初中學生的深度閱讀的要求。

敢不敢接受一下挑戰？進入第二個環節——

二、知識檢測，挑戰競賽

全班四組，按組回答1-4，5-8，9-12題。

1、《草房子》的作者是，他的長篇小說還有。

2、從小沒有父母，身世離奇，被人欺負的是。

3、過繼到邱二爺家，經歷了洪水后家毀人亡的痛苦的是。

4、因為禿頭，自尊受損，在抗爭后被人冷落的是。

5、得了鼠瘡，經歷了死一樣的痛苦的是。

6、春節文藝匯演，油麻地小學演《屠橋》，扮演十八歲的姑娘，扮演新四軍隊長，最終 扮演偽軍連長。

7、麻油地孩子們在冬天喜歡捉迷藏，其中一種叫“”。

8、桑桑和杜小康在草垛邊騎車，兩人餓了就決定烤紅薯吃，可是沒想到草垛燒了起來，最后先承認是自己玩火的。

9、邱二爺生病了，他的兒子細馬和桑桑一起挖 做中藥，細馬專挑白嫩白嫩的，黑的或紅的一概不要。

10、秦大奶奶為了 而滑入了水中。

11、桑桑最喜歡的男老師是，最喜歡的女老師是。

12、家曾經是麻油地最厚實的一戶人家。

設計意圖：初步檢測學生閱讀情況，用各組挑戰形式容易激發學生積極性。

小結：老師發現大家至少已經達到了第二層境界了。不錯，真正達到第三層

境界并不容易。下面，我們進入深入文本，各組展示環節，進入第三重境界——品書。

三、深入文本，各組展示

之前，我布置學生選擇自己喜歡的一個章節或自己喜歡的一個人物，圍繞以

下五個問題以小組為單位準備。

五個問題分別是：

①我最喜歡的人物是

②我最感動的情節是

③我最欣賞的語言是

④我深入理解的主題是

⑤我演繹的感悟與收獲是

要求：①-④分析有理有據，⑤的演繹形式可多種多樣，寫體會、誦詩歌、說快板等均可，盡量是小組自己的創作。

小組抽簽決定展示的先后順序。教師適當點評，師生可適當補充、訂正。

設計意圖：讓學生深入文本，進入閱讀第三重境界——品書，邊讀邊思，讀

出思想，讀出感受，品味語言的魅力。各組展示，利于激發小組閱讀興趣，發揮集體智慧。

小結：同學們的閱讀很深入，當我們用心讀時，不止關注情節，還會分析人

物，品味語言，領悟主題，會讀出很多美的東西讓我們感動。我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細馬長大了，紙月長大了??成長就是一種美麗。

下面，我們來欣賞一首小詩《成長的美麗》——

成長的美麗

在鄉野純凈的天空下，在油麻地金澤閃閃的房檐下

我聽到竹筍拔節的聲音

我聞到了花苞綻開的芳香

冬夜的苦練中

禿鶴

長成了月光下最英俊的少年

洪水的洗禮下

細馬

用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁

孤獨的蘆葦蕩中

杜小康

堅毅的站立在了生活的路口

病痛的折磨下

桑桑

綻開了不屈的微笑

??

成長在苦難中開始

成長也因苦難更加美麗

設計意圖：讓學生感受《草房子》美的力量，并讓學生體會成長的美麗。懂得無論快樂與憂傷，無論順境與逆境，都是人生的一筆財富。

《草房子》讓我們感動許多，值得我們學習的許多，也許多年以后我們仍在記憶、回味，那就讓我們學會寫“讀書筆記”吧，它會長久地乃至一生地伴隨我們。進入第四個環節——

四、學寫讀書筆記

古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。所以，我們中學生要學會寫讀書筆記。

那么，什么是讀書筆記？讀書筆記就是我們在閱讀書籍或文章時，遇到文中精彩的部分或好詞佳句和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。（學生齊讀）

常用的形式有：

1、摘抄筆記。

所謂摘抄就是讀一本書、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來，抄在本子上。摘抄的內容要根據自己的需要來定。對于我們學生而言，可以摘抄哲理性句段、優美的寫景句段、人物描寫形象的句段或一些名言警句、小詩等，還可以摘抄你感興趣的句段。

舉例說明——

禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般的，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭醮了一點唾沫去輕輕摩挲它一

下的欲望。（處理方式：學生齊讀，一學生作簡要分析）

作者曹文軒用他細膩的筆法對禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫，非常形象。

2、批注筆記。

即邊讀邊把自己的看法、疑問等或在書上劃出表示重點、次重點、疑問等等的符號，或在書的天頭、地腦作些評語和注釋。這種讀書筆記簡單易行，但首先得書是自己的，別人的書，不能亂畫。

舉例說明——

這年秋天，他賣掉了七十多只羊，只留了五只強壯的公羊和二十五只特別能下崽的母羊。然后，他把賣羊的錢統統買了剛出窯的新磚。他發誓，他一定要給媽媽造一幢大房子。（處理方式：一學生讀，引導學生這段寫出了細馬的什么？）

批注：“他發誓，他一定要給媽媽造一幢大房子”，寫出了細馬的有孝心有責任心。

3、心得筆記。

就是閱讀后，將自己的心得、體會、感想等寫出來，也叫讀后感。可長可短。基于作品的是基礎，是出發點，但要少寫；結合自己的實際生活，談心得，談體會是重點，要多寫。

板書：讀書筆記：摘抄、批注、心得

老師讀了《草房子》，也很感動，禁不住提筆寫下了我的童年，請同學們分享一下我的心得筆記《童年是一首歌》。

小結：以上三種是讀書筆記的最基本的形式。“好書不厭百回讀”，請同學們用至少兩種形式寫《草房子》的讀書筆記。

結束：西方有句名言說得好：“成功的人都是愛讀書的人。”俗話還說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”愿同學們多讀好書，也希望讓“讀書筆記”能伴隨我們一生。

設計意圖：農村的孩子讀書少，更沒有養成一個記讀書筆記的習慣。本環節讓學生學會如何記讀書筆記，從本節課開始記錄自己的第一本“讀書筆記”。出示實例，學生就會覺得容易一些，教師的范例更是一種無形的力量。師生共讀一本書，共品一本書，共寫讀書筆記，是一種熱情，更是一種激勵，也希望是一種習慣。

附：教師心得筆記《童年是一首歌》

童年是一首歌

——讀《草房子》有感

博野縣里村中學教師李麗貞

童年呵！

是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。

——冰心

童年是一首歌，有歡快的音符，也有憂傷的曲調，但留給我們的總是無盡的快樂與美好。讀曹文軒的《草房子》，再次勾起了我們對童年生活的回憶。是啊，那是一座灑滿陽光和快樂的草房子。盡管有風有雨，但總遮擋不住我們的歡笑。草房子里有你，有我，有他??

在曹文軒的《草房子》里——

有那個天生禿頂的陸鶴，由懵懂無知到出于對尊嚴的執著而上演出一幕幕令人發笑又心酸的悲喜劇。

有那個把自家碗柜改制成鴿籠，大熱天穿著棉衣在操場上戲耍，玩“賊回家”躺在空棺里膽戰心驚，而面對死亡卻絲毫沒有恐怖的桑桑。

有那個有著鄉下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點點傲氣的文弱、恬靜、清純而柔和的紙月。

有那個曾是所有人都羨慕的“紅門”少爺，而后在一場災難后，在孤獨中成長變得堅強的杜小康。

??

在我的“草房子”里——

我想起小學一年級初次考試沒讓我參加，我在校門口玩耍，那個賣“玉米花”的小青年竟對我說：“小菜包子一個呦，都沒讓你考試呦！”那嘲笑的眼神令我羞愧難當，而后我奮發圖強，期末便得了班里第五名。

我想起八九歲養花，家里的雞啄食了我的“指甲花”。我憤怒地用棍猛敲了幾只雞一陣子，而后把我的心愛的花搬至窗臺。花仍不能躲過劫難，后搬至房頂才開花。于是，我驕傲地染滿了指甲紅。

我想起每每刮風之后，我都會去樹林幫著曾祖母撿拾“枯樹枝”，抬頭望望哪一根枯枝在搖曳，那種期盼呀！或用秫秸桿占上一大片落葉多的地當自己的“地盤”，摟“枯樹葉”。回家時，小小的背肩負著重重的一捆干柴或一袋樹葉，冬天就可以睡暖和的“熱炕頭”了。

我想起春夏之交傍晚放學回家，我瘋似的到家里一扔書包，拿起一個小瓶飛奔至村外，撿拾“喇叭蟲”。我們將柳樹皮制成笛子，滿嘴滿天的柳笛聲啊吹出了多少童年的夢！再用手摘下柳枝上落滿的“喇叭蟲”，蟲子在手心中亂爬，滿手心的癢啊，惹得我們一個勁地裂開嘴笑。那一棵棵村外的大柳樹啊，盛載了我們多少童年的快樂！

我想起冬天晚飯后，我們每人帶一盞自制的煤油燈（空墨水瓶+自行車氣門）趕往學校上晚自習。北風吹在臉上疼疼的。我們一手端著煤油燈，用另一只手罩

住燈，小心翼翼卻又帶著對求知的虔誠去那寒冷的教室。盡管手被吹裂，腳被凍得癢癢的，我們依然樂此不疲。那一路跳動的小小燈盞啊，牽動著多少顆充滿希冀的心！

我想起課間或課余的游戲——“翻繩”，靜靜的，用一雙靈巧的小手在縱橫交錯的繃線中來回穿梭，有條不紊地翻出各種不同的造型，格子，房子，大橋；“跳皮筋”，兩邊的孩子把皮筋由低到高逐級上升，另一孩子跳拉下一邊的皮筋，一個反彈，隨即出腳勾住皮筋，上下彈跳，左右開弓，輕盈的身影像美麗的蝴蝶在樂譜上飛舞；“跳房子”，找一塊空地，用粉筆或紅磚頭塊在地上畫好格子，在錘子剪刀布后，贏了的孩子縮起一只腳，另一只腳踢著格子中的拋物，便一級一級玩起了；還有“丟沙包”，“打彈珠”“東南西北”??

滿腦滿心的童年趣事啊，說不完道不盡，像汩汩流動的一泓清泉清澈、純凈，讓心靈也變得寧靜、恬美。

啊，童年是一首歌，無論快樂，無論憂傷，只要我們一直向前，即使苦難也美麗。謝謝曹文軒創作的《草房子》，它令我們感動，令我們回味，也令我們深思——

“快樂童年”，今天的孩子能否找到？

第三篇：草房子閱讀指導課

2、成長的美麗

——《草房子》閱讀指導課

【指導目的】

1、通過指導幫助學生了解《草房子》的內容，感受主要人物的特點。

2、品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。

3、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。【指導重點】

1、品味《草房子》語言的特點，深入了解《草房子》中人物的特點，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。

2、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。【指導過程】

一、導入

讀《草房子》有一段時間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。

1、出示：（配樂讀）《草房子》是一首詩。

———肖復興 《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

———崔道怡 讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

———樊發稼

2、很多人都知道創作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。出示：

第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內容。

第二重：讀書，被故事情節所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。

3、你覺得你達到了哪一層境界？

二、以檢查的方式，初步走進人物。老師出題考考大家：

1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說寫的是____________________________________________________________________。小說發生的時間是_________________________，那時中國____________________________________。（簡要介紹當時的背景，及作者生活）

2、出示：猜謎語（1）得了鼠瘡，經歷了死一樣的痛苦。（桑桑）

（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負。（紙月）

（3）過繼到邱二爺家，經歷了洪水后家毀人亡的痛苦。（細馬）

（4）因為禿頭，自尊受損，在抗爭后被人冷落。(禿鶴)（5）因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經受磨練。（杜小康）（6）自幼無父母，并常年生病吃藥。（溫幼菊）

3、小結：老師發現大家至少已經達到了第二層境界了。不錯，我們只是小學生，真正達到第三層境界并不容易。今天這節課，老師將帶領大家走進第三重境界——品書。

三、品書，感悟成長之美。

過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結合，相信大家一定會有很多的收獲。

（一）走進禿鶴

1、談談你眼中的禿鶴。（引導抓住禿鶴的變化來講。）

2、幫助學生理出禿鶴的成長路線。A三年級前，禿鶴（）。出示：

禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。

有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。

B三年級時，禿鶴（）。出示：

禿鶴的頭現在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應了。

C為了長頭發，禿鶴（）。

禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動不動地坐著，任由父親用姜片去擦。D長不出頭發，禿鶴（）。

禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。

禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強烈。禿鶴換了念頭：我就是個禿子，怎么樣！

E匯操中，禿鶴（）。

當表演進行了大約三分之二，整個過程已進入最后一個高潮時，一直面孔莊嚴的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。那是一頂黑帽子，當它飛過人頭時，讓人聯想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。F因報復，禿鶴（）。

他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來一陣大風，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那濕潤的熱氣包裹著他，撫摸著他?? G文藝匯演中，禿鶴（）。

他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉著，數著板。那個連長出現時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。

H演出后，禿鶴（）。

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??

（帶領學生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）

3、小結：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。

4、總結讀法： 讀法指導：

讀《草房子》這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。

品味語言時要善于扣住關鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。

11、出示讀后感片段：

（1）少年禿鶴戰勝自己，嬴得了別人對他的認可，埋怨是不會戰勝任何人，跟自己比，戰勝自己，以德服人！

（2）“或許，我應該面對！”這是“禿鶴“這個少年教給我的。朋友們，請記住，過錯是承擔，而不是逃避。

（3）天生禿頂的禿鶴由懵懂無知到出于對尊嚴的執著堅守。演出了令人發笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時代——回望當年我們這個人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。

（讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）

（二）走進杜小康

1、讓學生交流他們心目中的杜小康。

如：生活優越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學放鴨。扣住關鍵的感人的段落，細品。

他們能一連是多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話，現在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

那是一個荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、鴨子、孤獨、憂傷、生病、寒冷、饑餓??這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養、啟示著杜小康。當杜雍和因為鴨群連續幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養的幾萬尾魚苗，被憤怒的當地人扣下小船與整個鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少珍貴的財富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在了他的身邊。他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望。現在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因為他們的鴨子毀掉了幾十戶人家的一片希望，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領悟，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了許多??

2、在校門口擺攤賣東西。

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的老師和學生們都感震驚的是，這個當初在油麻地整日沉浸在一種優越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”

3、讓學生自己說讀了杜小康之后的感受。

4、出示讀后感：

（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經歷過痛苦的生活，怎會領略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學會堅強，學會做人。

（2）是孤獨讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅強了起來。不經歷風雨怎能見彩虹？當杜小康坦然地站在油麻地小學門口賣東西時，他已經用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重擔。我仿佛看到了紅門的將來，一定會在他堅毅的目光下重新興旺起來。

（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。根據學生回答，相機指導。

（四）小結：

1、禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細馬長大了，紙月長大了??成長就是一種美麗。

2、出示： 成長的美麗

在鄉野純凈的天空下，在油麻地金澤閃閃的房檐下 我聽到竹筍拔節的聲音 我聞到了花苞綻開的芳香 冬夜的苦練中 禿鶴

長成了月光下最英俊的少年 洪水的洗禮下 細馬

用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁 孤獨的蘆葦蕩中 杜小康

堅毅的站立在了生活的路口 病痛的折磨下 桑桑

綻開了不屈的微笑 ??

成長在苦難中開始 成長也因苦難更加美麗

3、總結：

讀書是個性化的過程，今天老師帶著大家讀出了成長的美麗，當你自己用心讀時，一定還會讀出其他感人的東西。

當我們品味著這些語言時，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。如果我們再次回頭細細品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達的精彩。留著有你們的嚴老師帶你們再次走進《草房子》。

四、推薦好書。

好書就是我們成長道路中的摯友，明燈。老師希望大家多讀好書，并能爭取達到讀書的第三重境界。

《童年》

《狼王夢》

第四篇：草房子閱讀指導課教案

《草房子》閱讀指導課教案

一、作品分析：《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

二、指導目標：

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

三、課前準備：

1．小說《草房子》，并把部分章節錄制成幻燈。

2．電影《草房子》片斷。

四、指導過程：

（一）、交流

1、開學初期，老師給大家推薦了曹文軒叔叔的作品，我發現很多同學都在拜讀他的《草房子》板書課題，今天老師要帶領大家一起去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子到底是什么樣的。

（課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。）

師：一邊看投影，一邊聽同學讀。（伴樂指名學生深情朗讀。）

你是不是已經喜歡上這草房子了？

師：油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當太陽凌空而照時，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。

3、師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。（課件出示）封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？

教師在學生講到作者時，適機介紹作者：

曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農村生活了20年，現在是北京大學的教授。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項大獎，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。

教師適機說：封面和封底的圖中最引人注目的當然是這些孩子了，他們之間發生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調查了一下，了解到有十來位同學讀過這本書了，就請他們介紹書里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？

4、交流關于人物“禿鶴”的故事。

（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么？

（2）像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實她叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（3）課件出示“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。”學生自由讀，指名一生讀。

（4）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？

禿鶴的父親得了一個秘方，看過的同學還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？

學生猜猜，并說說理由。師：這個辦法當然沒用。

（5）看書里這樣一句話，課件出示“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。

5、交流關于人物“桑桑”的故事。

（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的兩個片斷。學生自由誦讀事先發給學生的材料紙。

（2）讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關語句。全班交流

（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛出風頭。夏天到了，桑桑作了什么？

（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯系自己的生活實際或平時觀察想象。

（5）聽著大家的交流，我感受到同學們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學已經喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實的孩子，可是在六年級時，他卻長成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。”）

（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎樣的桑桑？

（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？

（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經一次又一次滿懷希望地去求醫問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）

6、交流關于人物“秦大奶奶”的故事。

（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學讀書的兩個孩子，在油麻地小學的一角，有一間小小的草房，小草房里住著一個上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。

（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價，你特別想知道什么？

（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。（課件出示：“桑桑讀完五年級的那個暑假??她掉到了水中被淹死??給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地。”）

（4）此時，你又特別想知道什么？

（二）、總結

1、同學們，通過以上的交流，我們略略走進了《草房子》，關于書里人物，書中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問。如果你去細細地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會讀到看似簡單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿詩情畫意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。

2、老師課前采訪了一下咱班已經讀完這本的同學，他們是這樣說的：

（課件出示）學生讀后感。

《草房子》是一首詩。

———肖復興

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

———崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

———樊發稼

指名學生讀一讀。

（三）、延伸

如詩的《草房子》是曹文軒叔叔寫的“純美小說系列”中的一部，這個系列中還有其他優秀的作品，如：（課件出示）

《根鳥》、《紅瓦黑瓦》、《野風車》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》

希望大家課后去購買或借閱，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，流連忘返的！

第五篇：草房子 讀書指導課教案

成長的美麗

《草房子》讀書交流課夏熒屏

教學目的：

1、了解作者，寫作年代、故事的主要內容。

2、能用簡潔、恰當的詞語概括主要人物的性格特征。并找出最動人的情節，最優美的語段進行交流。

3、以第一章“禿鶴”為例，了解課外閱讀的基本步驟和閱讀方法。梳理故事脈絡、人物心靈對話、品味語言魅力、再現人物形象。

教學過程：

一、總體把握

1.出示填空。

（1）《草房子》的作者是，他是(地名)人。

（2）小說中的故事發生中國五十年代末，六十年代初，一個叫的地方。

（3）這部小說寫的是。

二、談論人物、品味細節。

1.根據簡介，猜測人物。

（1）介紹桑桑的片段。

（2）介紹紙月的片段。

2.簡要敘述，加以評論。

(1)自由發言交流、評論。

（評論要簡潔概括，選擇能夠體現人物性格特征的詞語，如淘氣、頑皮，善良，堅強，勇敢等。）

(2)介紹“品書”步驟：梳理故事脈絡、人物心靈對話、品味語言魅力、再現人物形象。

3.以禿鶴為例，理解成長的傷痛與美麗。

（1）回憶禿鶴的成長歷程，填空：

三年級前，禿鶴（）。

三年級時，禿鶴（）。

為了長頭發，禿鶴（）。

長不出頭發，禿鶴（）。

匯操中，禿鶴（）。

匯操后，因報復行為，禿鶴（）。

文藝匯演中，禿鶴（）。

文藝演出后，禿鶴（）。

（2）概括禿鶴的心理歷程：痛苦自卑自暴自棄、叛逆付出努力、贏得尊重。

(3)分析故事結構

（4）品味語言。

①出示文字，同是寫禿鶴的哭，兩處的描寫有何不同。

②第一章的最后一節描寫，有何深刻的含義。

③回顧、總結：什么才是真正的成長？

三、再現人物，品味寫法。

出示兩段文字，一是報復行為后，禿鶴的語言、動作描寫；二是文藝匯演中，禿鶴的動作、神態描寫，仔細品味，感受寫法的不同。

四、復習、同學之間互出選擇題。