第一篇：怎樣閱讀寫人文章)

寫人的文章，以人物描寫為主，通過具體事例的敘述和對人物外貌、動作、語言、心理的描寫，反映人物的特點或思想品質。閱讀寫人的文章要注意以下幾點：

一、準確把握人物的形象

人物形象的刻畫，一般是通過對人物的外貌、動作、語言和心理等描寫來完成的。外貌就是人物的外形特征、面容、體態、衣著等；人的動作是受人的思想情感支配的，能具體表現人物的思想感情和性格特點；語言是人的思想感情和個性的直接而具體的表現；心理活動則能表現出人物的精神面貌和內心活動。分析好作品中對人物的外貌、動作、語言和心理的描寫，就能較好地把握作品所刻畫的人物形象。

二、準確抓住人物的特點

寫人文章，是以表現人物為重點的，而人物的特點，除了通過事情來表現外，還通過人物描寫來展示。人物描寫方法，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等。每個人都有自己的特點，而且是多方面的。我們可以從人物的身份、職業、年齡、外貌、動作、語言、生活習慣和個性特征等方面進行考慮，并抓住文中所敘述的典型事件進行分析、把握。學生在閱讀時，抓住人物的言行舉止，體會人物的個性和品質，一定能理解作者所要表達的意思。

三、把握文章所寫的事情

把握文章所寫的事情，是分析文章中人物和中心思想的基礎。寫人和記事是分不開的，文章中的任何人物特點都是在事情的發展變化過程中展現出來的，文章的中心思想也是在事情發展演變過程中逐漸表現出來的。因此，了解作者所寫的事情，是理解寫人文章的關鍵一步。

四、準確抓關鍵字詞語句

寫人文章里寫的人是活生生的人，其思想性格是通過具體的事情或者材料來顯示的。因此，在閱讀寫人文章時，要看一看作者是通過寫什么事情來表現人物的，想一想所寫事情的側重點在哪里，它對表現人物特點有什么好處等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點、內心世界的句子或詞語，閱讀時只要找到這些關鍵的句子或詞語，就能比較容易地領悟文章的中心。如果能這樣閱讀，不僅能加深對文章思想內容的理解，同時還能提高自己對文章的欣賞能力。

小學課本中，寫人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作題目，一看就一目了然，如《我的伯父魯迅先生》、《槐鄉的孩子》、《小攝影師》；有的卻并非如此，得細細品味，才能體會作者字里行間的意思。可不管它們以什么面目呈現在我們眼前，我們只要扼住其要害，就能輕而易舉地解決問題。

一般寫人類文章以人物描寫為主，通過對人物在具體事例中的言行舉止，心理活動及細節的描寫，反映人物的性格特點和思想品質。在閱讀此類文章時，可從以下幾方面入手：

一、分析人物的外貌

外貌描寫是作者對人物容貌、神情、姿態、服飾等方面的描繪。人物的外貌往往反映人物的個性和內心。閱讀時可以分析人物外貌來了解人物的內心變化及個性特點。

二、讀懂人物的語言

語言是人類用來表達意思、交流思想感情的工具。文章對人物語言的描寫能反映人物一定的思想、個性和心理特點。讀文章時分析揣摩人物的語言，有助力加深對人物的理解。如《小攝影師》中高爾基說：“是個小男孩嗎？如果是個小男孩兒，請一定讓他進來。”讀到這，啟發學生討論高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學生討論交流）

生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。他們在積極的思維中，引起情感的共鳴，高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

三、分析人物的動作

閱讀時，我們會發現，好多文章都是圍繞人物的動作來寫的。因此，人物的動作同樣能反映人物的個性。在閱讀文章時要細細地品味，并感悟其特別的地方。如：《灰雀》一文中寫道路：列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。

四、分析人物的心理

人物的心理泛指人的思想、感情等活動。對人的心理上活動描寫能直接反映人物的內心世界。一個鮮活、生動的人物往往是靠許多心理描寫來突出人物個性的。心理活動刻畫得好，人物品質就表現得更加豐富多彩，就會給讀者留下深刻的印象。

五、注意側面烘托的描寫的作用。如：《槐鄉的孩子》一文中寫道：“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

總之，我們在閱讀文章時，只要掌握了閱讀的方法，就會不斷提高閱讀水平，培養良好的閱讀能力。

怎樣閱讀寫人文章

一、抓住人物的特點，體會人物的個性和品質。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時，認真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內容，從而了解人物的個性特點以及人物的美丑善惡。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現人物的形象服務的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現某一特征，有的則是通過幾件不同的事表現某幾方面的特征。所以在閱讀時，我們應抓住典型的事例，認真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章層次，明確寫作目的。

在理清文章段落層次的基礎上，了解文章寫的是什么，還要弄清作者為什么寫這篇文章。看文章通過記敘或者描寫表現、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進一步加深對文章內容的理解。

怎樣閱讀寫事文章

寫事文章，就是通過一件事情發生、發展、結果的全過程,表達某些觀點或看法，讓更多的人從中領悟生活的道理。閱讀寫事文章，要注意以下幾點：

一、弄清記事的“六要素”

記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果這“六要素”。閱讀時，要初步了解這件事發生的時間、發生的地點、有哪些人物，事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的，結果怎樣，弄清了這些，有利于更好地理解全文。

二、理清敘事的順序。

一般來說，敘事的順序包括三種：①順敘，是按照事情的先后順序來敘述。②倒敘，就是把事情的結局先寫出來，然后再寫事情的發生、經過等。③插敘，在敘述某一事件的過程中，要對所敘的事情進行必要的交代而插入的敘述。當插敘的內容結束后，原來的敘述繼續進行。我們弄清了事情的發展順序，閱讀后，才能留下清晰的印象，從而有助于我們更透徹地理解文章。

三、抓住敘事的重點部分，體會作者所要表達的感情。

敘事文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要選取典型的事例進行詳寫。閱讀時，我們要抓住重點，認真分析，體會作者從中表達的看法、觀點。

第二篇：怎樣寫好寫人的文章

怎樣寫好寫人的文章

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

一、人物外貌描寫，就是對人物的容貌、衣著、姿態和神情等方面的描寫。寫人物的外貌要注意三點：

第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質和性格特征。如：小作者記敘他的老師那時十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個溫柔和美麗的人。這是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。

第二，寫人物的外貌，要抓住特點，表現出人物的個性。就拿眼睛來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同時情況下，眼睛的表情也不同。比如當你成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒；當你受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情；當你看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。

第三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。

二、人物動作描寫。人的思想品質和性格是表現在行動中的。因此要寫好人物，一是要多寫他做了什么和怎樣做的。寫人物的行動，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環節進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，以加強文章的表現力。

三、人物的語言。精彩的語言會使讀者聞其聲而見其人。寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業、經歷和性格等要有人物的個性特點，不能千人一腔。人物對話的表述形式，常用的有以下四種：

1．先寫話是誰說的，是在什么場合，懷著什么心情說的，然后寫說的話。

2．說的話寫在前面，然后交代這話是誰說的，以及說話人當時的心情、表情、語氣等。

3．先寫說的話，然后交代這話是誰說的，以及說話時的心情、表情、動作等，再接著把話寫完。

4．只有說的話，前、后和中間都不交代這段話是誰說的，讀者一看就明白。但這種對話形式多用于寫兩個人之間的對話（群眾場合，七嘴八舌，不需要說明說話人時，也不用這種形式。）

四．人物的心理活動。寫人物的心理活動可反映出人物內心世界，表現人物的思想品格，寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內心活動；也可以通過語言動作描寫來暗示人物的心理狀態。

膽小的我

我是一個膽小的女孩。說起我膽子小，那事可多了。

我非常喜歡看動畫片，可是遇到可怕的鏡頭時，我都不敢看。有一次，我看《多拉A夢》，里面有一只大鱷魚張著大大的嘴巴，露出鋒利的牙齒，突然從水中冒出來，要吃一個小女孩，嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心“怦、怦”地跳個不停。就連晚上睡覺也夢見

了那條可

怕的大鱷魚，我只好把媽媽喊來陪我睡到天亮。

去年教師節，我給老師準備了一份精美的禮物。晚上睡覺前，我怕第二天忘記帶禮物，把禮物放在了一個明顯的地方。可第二天早上，我又不敢送了，就故意給“忘了”。到了學校看見很多同學高高興興地把禮物送給老師，老師高高興興地接過同學送的禮物。看到這些，我非常后悔，也非常羨慕他們的勇敢，心里想下次教師節我也一定送老師一個禮物。

我一定要改掉膽小的毛病，變得勇敢些！

寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現人物特點、性格、道德品質、精神風貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,必須學會以下幾個方面的技巧、方法。

一、抓住特點。有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等。這“愛學習”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想品質，等等。這些特點抓得越準確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點。

二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現人物的性格和品質。當你讀完《膽小的我》后，你對“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要運用動作、語言、心理、神態、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個不停。”這句動作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業。對同一個事物，一個小學生說的話肯定同大學教授說的話不一樣。

四、寫出細節。要把人物細微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個明顯的地方”，第二天“故意給‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫活了。

五、善用對比。對比是寫人作文經常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特點、愛好、特長和他人的對比，即橫向對比；也可以寫自己現在在某一方面怎么樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向對比。通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質、精神風貌、主要特點給突出形象地表現出來。運用對比描寫，不應該勉強湊合，適合采用對比寫法就用，不適合采用對比寫法的就不要用。

第三篇：寫人的文章具體怎樣寫

寫人的文章,最重要的就是要寫出人物的特點.什么叫特點,就是一個人和其他人不一樣或者不太一樣的地方.人物可能會有很多特點,一定要抓住其中一個最突出的特點來進行描寫,具體的方法是:(1).通過對人物語言,動作,心理的描寫來展現人物的性格和品質特征.(2)通過具體的一件或幾件事來體現人物的特點。有幾個地方需要引起注意：第一點，人物的外貌特點也叫特點，但是我們作文不是要你寫人物的外貌特點，而是要寫出人物的性格特點，比如勤快、愛幫助人、和藹、脾氣暴躁、頑皮、勤奮等等。第二點，一個人物很可能有多個特點，但是不要每個特點都去進行描寫，我們應該抓住他（她）最突出的一個特點來描寫，只有抓住了特點，寫好了特點，別人讀完以后才會有深刻的印象，特點多了記不住，特點不突出同樣讓人記不住。第三點，寫人記事是分不開的，要寫人物的特點，就必須要有具體的事件來展現人物的特點，不是隨便選一件事就可以，你所選的事件要能夠充分說明人物的特點。

<1>如對人物肖像描寫，有個子的高矮胖瘦，或者是不胖不瘦，不高不矮（中等個子）、細高個、壯實、單薄等等；頭發的長短；臉型（國字型臉、瓜子臉、鴨蛋形、圓臉、瘦瘦的臉、俊俏的臉、鵝蛋型臉、酒窩、紅撲撲）；皮膚的顏色（淡黃色、黝黑、白皙、古銅色、白里透紅，面如土色，蠟黃）；眼睛（大小、顏色、發亮、單眼皮、雙眼皮、睫毛、又沒有戴眼鏡、烏黑、炯炯有神、笑瞇瞇、水汪汪）；頭發（顏色有黑色、金黃色等等，發型有分頭、平頭、寸頭、辮子、卷發，燙發，長短，帽子）；眉毛（長短、濃密、稀疏、粗細，又彎又細）；鼻子（鼻梁高矮、又高又直、塌塌的）；嘴唇（厚薄、顏色）；牙齒（顏色，虎牙，換牙），嗓音（大嗓門，輕聲細語，聲若洪鐘，慢條斯理，機關槍，不緊不慢，聲若游絲，響亮）；神態（嚴厲，和藹可親，慈祥，從容不迫，慌張，不慌不忙，冷靜，沉著，驚慌失措）。外貌描寫切忌寫成臉譜式，不要一寫外貌就是眼睛、鼻子、頭發、臉，可以只寫出外貌中較為突出的一點即可，因為外貌跟人物的個性沒有必然的聯系，略寫就可以了。

<2>言為心聲，語言很能表現一個人的個性：我們寫作（寫人文章）的目的就是要表現人物的思想性格特點，因此人物的語言要富有個性化。首先要符合人物的身份和性格，俗話說，粗人說粗話；其次，要緊扣中心，展示人物的個性；第三，要前后一致，不能自相矛盾。看下面的例文：（這是一篇記事的文章，注意其中對人物語言的描寫，）

電視**

星期六下午,經過三個小時的奮戰,終于渡過了茫茫題海,翻越了險峻的文山.我直起快斷的腰,長長的舒了一口氣.“萬歲!勝利完成任務!”終于做完了，終于做完了!這下可以好好休息一下了.扔下手中的筆和本子,我三步并作兩步蹦進客廳,迫不及待地打開電視,然后一把抓起遙控器,“少兒頻道播到哪兒了?快!快！快!”我把音量開到最大,然后一屁股癱到了沙發上.“作業做完了嗎?”爸爸不知什么時候從房間里出來了,“早就做完了!”我頭也不抬地回答,“我昨天給你買的奧賽題呢?”

“你別擋著我!”

“我問你奧賽題做了沒有?”爸爸提高了嗓門,轉身啪的一聲把電視關了.“進去!”爸爸鐵青著臉,用不容質疑的口氣命令我.我把頭一扭,真不想看他那張能擠出水來的臉.“你給我進去!”爸爸的聲音幾乎要把窗戶上的玻璃都震破了，“題!題!題!天天都是題!我想看看電視都不行!”我也大聲的嚷了起來.“好小子,你還敢跟我頂嘴!”爸爸一下火了,他一把抓住我的手腕,像牽風箏似的一下把我拖到他面前,然后左手按住我的脖子后面,用力的把我按在他的大腿上,然后伸出他那蒲扇般的大手,狠狠地朝我屁股上打下去??(未完)

文中的爸爸是個什么樣的人呢？相信通過這些語言很容易就讓我們對他有了深刻的認識，盡管我們沒有直接寫他是什么樣的性格。

<3>行動是人物思想的外化。我們經常說，看人要看行動。實際行動最能展現一個人的 1

思想風貌，上篇文章《電視**》〉對人物動作的描寫也很傳神，請注意體會。因此，對人物行動的描寫是文章的重點。一定要把人物“怎樣做”的過程寫好，并且要抓住人物的典型性動作或者是關鍵動作來展開。

在采取慢動作回放或者動作快進法來寫作文時，最重要的是運用你的聯想、想象、插敘、倒敘和心理描寫等手法，把場面拉開去。當某一件事件在進行的時候，你只要寫上“這時，我想??”、“此刻，他回憶起??”、“就在這千鈞一發的時候??”、“就在這時??”、“他的行為，使人聯想起??”等等，就可以把時間停頓下來，從容不迫地把文章寫得細致而具體了。

<4>心理描寫，就是直接對人物的思想和內在感情進行描寫，心理活動的描寫能夠深刻地揭示人物的精神世界，表達人物的內在情感，加強人物的生動性，深化作品的主題。但是應該注意，表達的感情要真實，真切，要使人物的“形”與“神”相互映襯。要注意的是，生活中的人都不是完美的英雄，同學們在寫人的時候很容易把人物刻畫成完人，讓人一看就覺得不真實，這一點要引起注意。心理描寫有兩種，一種是對自己的心理描寫，一般就是我想~~~~~~~~~~~我覺得~~~~~~~~~~~~~這種形式，還有一種是對他人的心理描寫，需要采用揣摩的方式，比如：看他那~~~的樣子，他也許在考慮~~~~~~~，或者也可以直接對他人的思想活動進行描寫，這時，他想~~~~~~~~~，關鍵是這兩種方法不能換著用，從頭到尾只能選其一來用，不能又用揣摩法，又用直接描寫法，切記。

<5>細節描寫不僅能豐富文章的內涵，還能使文章增加濃郁的生活氣息，給人以生活的真實感，形象感。舉個俗套的例子，幫人推車，就可以把臉部的變化作為細節來描寫，先是微紅，通紅，跟著汗水一點點的出來，最后可能用力過度成了紫醬色……關鍵是生活中要留意觀察。

寫人的時候，就要采用這些方法，最好是每種方法都用上，總之，無論采用那種描寫方法，都要從人物性格和中心的需要出發。與中心（即人物特點）無關的材料一律舍棄。具體的寫人文章可以按照三段式的寫法：第一段，人物出場，進行簡單的外貌描寫；注意，外貌描寫最忌諱寫成臉譜式，不要一寫人物就是眼睛、鼻子、嘴巴、頭發怎么樣，只需要對人物五官中比較突出的一點進行簡單的描寫即可，因為人物的外貌跟性格沒有必然聯系。第二段，用一句話概括人物的性格特點；第三段，通過一個或幾個具體的事例來展現人物的這個特點（注意不要每個例子平均用墨，突出的一個例子要詳寫，其余略寫），在記事的過程中要用多種手法（語言、動作、心理、細節）來對人物進行刻畫。

下面具體來談談行文中如何讓人物具體生動，比如我要寫一個人是個好人，這就是不具體，何謂具體，簡單說，就是細節明確，不抽象，不籠統的，為什么說他是好人呢，這就叫不具體，那么，寫他經常幫助別人，就要具體些了，但還是不夠，他幫助誰了，在什么時間，什么地點，怎么幫的，把這些都寫出來，再對他幫助別人過程中的語言、動作、心理活動進行描寫，才能算得上較具體；又比如：寫一個同學頑皮，就是一個頑皮，一點都不具體，他怎么頑皮的呢？他經常在課堂上做鬼臉，逗得大家哈哈大笑，這就要具體一些了，但還遠遠不夠，必須要有具體的例子，有一次，上語文課的時候，老師講到狗熊，要一個同學來示范一下，他馬上自告奮勇地說：“我來！”~~~~~~~~~~~作出撲過去要咬老師的樣子，把老師都嚇了一大跳，結果，~~~~~~~~~~~~~這樣有了具體的例子，才能有說服力，才能叫具體；再比如：寫爸爸媽媽愛我，誰的爸爸媽媽都愛自己的子女，這就叫不具體，寫出爸爸每天都起床為我做早餐，這就要稍微具體一些了，當然這還遠不夠，請看下面，必須要有具體的例子。還有一次，我因為要值日，不得不提前一個小時就起了床，起床以后才想起昨晚忘了告訴爸爸。我穿好衣服，剛走出房間，就看到爸爸在廚房里洗菜、做飯，我想：爸爸怎么知道我要值日呢？我走進廚房問爸爸：“爸爸，你怎么知道我要值日呢？”爸爸大吃一驚，他說：“啊，你要值日嗎？我怎么沒聽你說起呢？”“昨天晚上我忘了告訴你了。”“來不及了！”我說：“什

么來不及了？”爸爸焦急地對我說：“你快遲到了！”我安慰爸爸說：“爸爸，沒事的。”我以為爸爸只有今天才這么早給我做飯，現在才明白爸爸知道我不喜歡吃面條，每天都這么早起床給我準備早餐。望著爸爸在廚房里忙碌的身影，我的眼睛模糊了，我想我一定要好好學習，長大以后報答爸爸。

請大家一定要記住：我們寫的是人，是有血有肉的人，是一個活生生的人，是人就要說話，要有動作，有想法，不要寫成了一個木偶或者是木頭，又不會動，又不說話，心里又沒有想法，又沒有五官，（看不到、聽不到、聞不到），沒有感受，要有性格，有脾氣，要寫成一個活人。

第四篇：怎樣寫敘事文章

——怎樣寫敘事文章 【知識梳理】

看點一：抓“要素”，了解事情過程。看點二：理“順序”，把握主要內容。看點三：抓重點，領悟思想感情。看點四：分層次，學習表達方法。

一、寫出下列句子所運用的修辭手法。

1．你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？()

2．秋天就像一個穿著金色裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的偏執，將

明亮和清爽撒給大地。()()

3．我讀得很快，囫圇吞棗，大有“好讀書不求甚解”的味道。()

五、按要求寫句子。

1．一本你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。（用加點詞寫句子）

-------------------------2．一本書你看過多少遍。

你可以從中發現新東西。（用恰當的關聯詞把兩句話合成一句話）

-----------------------------3．少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁。（縮句）

----------------------------4．上初中后，又不滿足只看一般的故事小書了。（修改病句）

---------------------------

六、根據課文內容填空。

1、（），事非經過不知難。——陸游《題書齋聯》

2、（）共欣賞，（）相與折。——陶淵明《移居》 3．書，人們稱之為人類文明的（）

4．冰心給兒童寫的幾句指導讀書的話是（），（），（）

七、閱讀課文選段，完成練習。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書：首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故

事。以后，我會在腦子里繼續這個故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片毀，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽

視了的東西：做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想

象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他??這真像與另一個人 同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從 某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同 一本書。

1．“我”是怎樣一遍又一遍地讀那本書的？把介紹作者反復讀一本書的方式

方法的句子畫上“——”。

2．“我”為什么覺得一遍又一遍地讀書真像與另一個人同船而行？()A．“我”一個人坐在船里太孤單了，只能把書當做人來相伴。

B．“我”從不同的角度以不同的方式去讀書，讀得津津有味，收獲頗豐，“我”感覺書不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。C．“我”讀書的時候就會想起以往和朋友在一起的時光，所以說就像與另

一個人同船而行。

3．文中的省略號省略了什么？請發揮想象試著補充一下。

二、l-讀，寫一寫。

一天．一位貧窮的小男孩為了攢夠學費正挨家挨戶地推銷商品，勞累了一整天的他此時感到十分饑餓，但摸遍全身，卻只有一角錢。怎么辦呢？他決定向下一戶人家討口飯吃。當一位美麗的年輕女子打開房門的時候，這個小男孩卻有點不知所措了，他沒有要飯，只（要求 請求 乞求）給他一口水喝。這位女子看到他很饑餓的樣子，就拿了一大杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛奶，問道：“我應該付多少錢？”年輕女子回答到：“一分錢也不用付。媽媽教導我們，施以愛心，不圖回報。”男孩說：“那么，就請接收我由衷的感謝吧！”說完男孩離開了這戶人家。此時，他不僅感到自己渾身是勁兒，而且還看見上帝正朝他點頭微笑，那種男子漢的豪氣像山洪一樣（迸發 散發）出來。

——節選自《一杯牛奶》

1、仔細品味文中括號里的詞語，聯系上下文選擇一個準確的打上“√”。

2、讀上面的片段，分別找出事情的起因，經過和結果，簡要記錄下來。

起因：（）

經過：（）

結果：（）

3、你認為這個片段寫得最具體的細節是什么？這樣安排合理嗎？為什么？--------------------范文：

童年就像那海灘上一塊塊貝殼，也像天鵝身上那一根根潔白的羽毛，數不勝數。其中，有一件事至今也讓我記憶猶新，就是紅櫻桃和辣椒的事。至今想起，真的既尷尬又好笑！

記得有一天，媽媽帶我去逛街，走過了一家水果店，那兒的水果應有盡有：紫盈盈的葡萄，紅彤彤的蘋果??看得我是眼花繚亂，但是最吸引我的還是那紅得可愛的櫻桃。我看得垂涎欲滴，這時，媽媽好像看透了我的心思，便買了一些。回到家，媽媽把櫻桃洗了洗，一個個櫻桃越發“晶瑩透亮”。別說吃了，我看著看著，口水都流出來了。不等媽媽開口，我就迫不及待地拿了一顆往嘴里送，輕輕一咬，一股甜汁一直甜到了我的心坎里。“真好吃！”我一邊說，一邊伸手去拿。沒多長時間，櫻桃就被我消滅光了。

事隔不久，奶奶從花鳥市場買來了供人觀賞的紅辣椒，它就像似節日里高掛著的“紅燈籠”在綠葉的襯托下，漂亮極了！我想：辣椒怎么這么紅，一定也像櫻桃那樣可口、好吃。趁奶奶不注意，我摘了一個，學著媽媽樣子洗了洗就往嘴里送，我剛咬到辣椒籽、辣椒汁。頓時，我被辣哭了。“蕓蕓，你怎么了？”奶奶問。但我卻辣得連話也說不出來。奶奶看看仍在一旁的紅辣椒，便又數落起來：“你這饞貓！怎么什么東西都吃啊！”奶奶把我牽到水池邊，讓我反復不停的漱口。到了晚上，爸爸媽媽都下班回來，聽著奶奶的“故事”，看著我紅嘟嘟的嘴唇，都笑得前仰后合，我恨不得找個地縫鉆進去。

現在回想起來，我覺得當時的我真的好傻！

作業：題目“無法抹去的記憶”。提示：在你成長的道路上，一定有過令你興奮、傷心、激動、后悔。。。的事，如今他們成為你記憶中的珍寶！讓我們從記憶庫中采摘一朵浪花，尋找一份真情。

要求：請寫一篇記事文章，記敘你感觸最深的記憶。感情真摯，語句通順。

第五篇：怎樣寫行政文章

怎樣寫行政文章

----讀《怎樣寫文章》之體會(1)

在云南麗江的一個培訓班上，偶得王夢奎先生主編的《怎樣寫文章》的小冊子，如獲至寶地讀了起來。其實，說小冊子是很不準確的，因為這本書收錄的文章都是公認的文章名家，如毛澤東、魯迅、郭沫若、胡喬木、鄧拓、胡繩、何其芳、施東向、孫犁等，而且這本書的編者本身就是一個文章大家，他是中央經濟發展研究中心的主任，著名的經濟學家，專著頗豐，對寫文章也很有研究。這本小冊子原本是他給國務院研究室青年同志編的一本內部學習材料，后被外界所知，索要者絡繹不絕，于是就公開出版發行，而且自發行以來，已經四次再版，印數多達幾萬冊，成為從事研究工作和文秘工作，乃至黨政干部、科技工作者不可缺少的必讀書籍。

一、不要急于動筆。行政文章，多數都是命題作文，是受命寫作。一般來說，年輕人接受任務后，容易激動，想快速動作，完成寫作，受到領導肯定甚至表揚。但往往事與愿違，由于寫前沒有充分準備，寫作過程中容易卡殼，造成寫作中斷，延誤交稿時限。大凡有寫作經驗的老同志，都不急于動筆，有的只是翻翻報紙，看看簡報，有的干脆散散步，等到一定時候，他們就會一鼓作氣，一氣呵成，完成寫作任務。這個時候，你千萬別說老同志是偷懶，他們在動筆之前，是在準備素材，打腹稿。所以，我體會初學寫文章的同志，一定不要圖急趕快，匆忙動筆，在動筆之前應先干好三件事：一是熟悉情況，把與文章有關的政策、法律、資料都盡量的熟悉；二是準備素材，對與文章有關的事情的來龍去脈了解清楚，掌握涉及到的業務工作的成績、問題和措施；三是列好提綱，或者打好腹稿，對了解的情況、掌握的動態，如何擺布，想好文章的結構布局，要解決的主要問題，以及解決問題的措施、辦法和要求。想不明白的事情，肯定寫不明白。只有自己想明白了，才能寫明白，別人也才會看明白，聽明白。絕不能以其昏昏使人昭昭。走完了這三步棋，動筆寫作就會順暢多了。

二、練好“小品”成“大劇”。初寫文章，也要像演員學習，不要從一開始就寫大文章，而是要從寫一個通知、編一期信息、寫一則消息開始，練習自己的寫作技巧，掌握行政公文寫作的基礎知識，豐富自己的工作閱歷，增長和歷練自己的寫作水平。就像沒有一個演員天生就能當主角一樣，也沒有一個人天生就可以寫大文章。王夢奎在《文章寫作雜談》中說到，“大題目好，還是小題目好？這很難一概而論，大題目可以做小文章，小題目也可以做大文章。文章好不好，不在題目大小，而在有無見解，和見解是否深刻。”“初學者開始從事研究和寫作，最好是小題大做，不要大題小做，題目要盡量地具體些，范圍小些，對問題的分析則要力求透

徹，對于初學者來說，這樣的文章，內容能夠把握，容易寫得扎實。”在行政文章中，我認為最能幫助初學者練筆的是寫新聞和編信息，這就像行政文章中的“小品”一樣，選題小，可以寫具體，寫生動，寫扎實。因為再小的一篇新聞稿，一條信息，都是一個完整的事件，初學者通過寫這類文章，既可盡快熟悉和掌握機關行政公文撰寫的基本要求，又可以盡快熟悉機關業務工作，通過一個又一個“小品”的歷練，就可以鍛煉和提高初學者撰寫行政大文章的能力。

三、寫不出的時候不要硬寫。寫作過程的卡殼現象，是非常普遍的事情，即是經驗再豐富的寫手，也會出現這種狀況。遇到這種情況的時候，最好的辦法是不要硬寫。因為硬寫只會是生編硬套，東拉西扯，寫出來的東西肯定不會讓自己滿意，更不會讓領導滿意。魯迅在《答北斗雜志社問----創作要怎樣才會好？》一文中，列出了他自己寫作中的八條經驗，其中一條就是“寫不出來的時候不硬寫”。每當這個時候，寫作者可以暫停下來，一是看看其他東西，換換腦筋，想清楚了再寫；二是打電話，進一步了解具體分管這些業務的單位的情況，充充電，從實際生活中理清思路；三是與其他同志一起討論討論，請他們幫助理思路，或許他們的只言片語，能夠啟發自己的靈感，讓自己的思路豁然開朗；四是在寫作任務緊的情況下，可以跳過卡殼的問題，先寫其它問

題，等其它問題都寫完之后，再回過頭來集中攻克難題，或許這時你可以輕松解決卡殼問題。

四、要站得更高一些。行政文章的特點就是受命寫作，集體寫作，寫出來的東西是代表一個單位，一個機構，一個機關的意見，或者是以單位領導名義講出去的。所以，寫行政文章就要求寫作者必須站得高一些，看得遠一些，從宏觀上、戰略上、全局上去把握，不能把個人的想法凌駕于單位之上。雖然行政文章都是替別人做嫁妝，但要求更高，寫作更難。不僅要了解下情，而且要掌握上情，還有熟悉中情，把實際與政策、下情與上情有機結合起來，有針對性地提出解決問題的對策和意見。如果是給領導準備講話稿，還要諳熟講話人的講話風格，已經定稿的講話稿，有時換一個主講人，可能就會通不過，還要作進一步修改，這是經常會遇到的尷尬事。對這類文章，我的體會有三點：一是站位一定要高。文章以誰的名義發出，或以誰的名義講出，就一定要站在誰的高度，要有誰的思維和胸懷，給省長準備講話稿，就必須站在省長的高度考慮問題；給廳長寫講話稿，就必須站在廳長的高度寫文章，切忌不要因為自己只是一個小科員，處在一個處室，就不敢站高想遠，自我束縛思維，捆綁寫作的手腳。二是不要怕反復修改。一篇好的行政文章，是經過多個環節審核、多人參與修改的結晶。但修改過程中，也總會遇上一些尷尬的場面。多年經驗，對討論材料的會議，沒

有開始，我就知道許多同志就會提出兩條意見：一是材料總體有點長，必須壓縮；二是他們分管的業務工作寫得不到位，必須擴展。面對矛盾的兩條意見，寫作者也不知道該壓縮哪部分，擴展哪部分。對這些意見，寫作者不要急躁，虛心接受，慎重修改。三是要掌握講話人的講話風格。有些領導善于講道理，有些領導喜歡干練一些，有些領導卻更愿意旁征博引，所以給這些領導人準備講話稿，一定要突出領導人的講話風格。

五、文章要盡量地短一些。我黨一直提倡說短話，開短會，寫短文章，許多文章名家也都對寫短文章有過精辟論述。1946年9月27日，胡喬木就給《解放日報》寫信，呼吁報刊刊登的文章要“短些，再短些！”并就新聞稿件、通訊和副刊稿件、研究論文和專文分別提出了控制字數的建議。鄧拓在《文章長短不拘》一文中，雖然從不同角度闡述了文章該長就長、該短就短的道理，但還是在文末寫到“我們日常寫文章，不但應該力求其短，更應該力求其精。”孫犁在《實事求是與短文》一文中說到，“文章短不下來的主要原因，就是忘記了寫作上的實事求是。我們提倡寫短文，首先就要提倡這四個字，返璞歸真，用崇實的精神寫文章。”由此看來，大家都比較推崇短文章，這對行政文章更有特殊意義。現在有一種誤區，總認為寫大文章，長文章，才能顯示出寫作者的水平和智慧，顯得文章才有厚度、有份量。其實不然，文章寫長容易寫短難，短文章更能夠吸引讀者。作為行政文章，主要是用來傳達指令，指導工作的，因而在實際操作中，只要文章的內容準確，越簡明越便于指導工作。這是因為，短文章要求在最短的篇幅中，不穿靴戴帽，開門見山，突出重點，措施具體，操作性強，更能顯示出寫作者的水平。同時，短文章符合精簡會議、壓縮文件的精神，便于把領導同志從文山會海中解放出來。（未完待續）