第一篇：人才發展以用為本

人才只有在創造性的勞動和貢獻中才能真正得到全面發展。人盡其才，才盡其用。

人才對于一個國家、一個地區的重要性自不待言,問題的關鍵不是沒有人才,而是人才可能沒有被用好,是不是用在點子上，人盡其才，才有可能發揮優勢，取得發展科學發展以人為本，人才發展以用為本。人才作為一種特殊的資源，其價值完全在于使用。作為個體的人才越用越聰明，作為整體的人才越用會越增多。黨的十七大以來，我們把用好用活人才作為人才工作的核心環節，在使用中培養，為使用而引進，以使用來激勵，充分調動了各類人才的積極性和創造性。貫徹落實科學人才觀，要繼續把用好用活人才作為人才工作的永恒主題，著力解決人才不適用、不夠用、不能充分使用的問題，讓各類人才各得其所、用當其時、才盡其用。

堅持人才以用為本的理念，是強國富民的需要，也是人才自身發展的需要。人才只有在創造性的勞動和貢獻中才能真正得到全面發展。人才以用為本就是以人才使用為目標，以能力建設為核心，切實解決人才總體不夠用，相當一部分不適用和沒被用的狀況。無論是建設創新型國家，還是實現全面建設小康社會目標，主要靠發揮現有人才的作用。因此，人才工作的核心是要把現有人才用好，最大程度地發揮人才的作用。

人才對于一個國家、一個地區、一個單位的重要性自不待言,問題的關鍵不是沒有人才,而是人才可能沒有被用好,結果就是真正的人才被埋沒,用人單位利益也相應受損。從這個意義上講,用人者是否有發現金子的眼睛,是否有調兵遣將的藝術,是否把人才放在最適合他、最能鍛煉他的能力、最能激發他的潛力的崗位上就顯得十分重要。

要把人才用活。這是一個人才資源科學配置和人才要素合理流動的問題。要明確職責、完善激勵機制,給德才兼備的人壓擔子、給實績突出的人搭臺子、給群眾公認的人帶路子,在政治上關心、生活上關愛、事業上關注。要真正地給機會,最大程度地發揮他們的聰明才智,激發他們創業干事的熱情。要使人才找到自己最合適的位置,讓人才資源的最大效益發揮出來,是謂“各得其所”;要及時、主動地給位置,不拖延,不躲避,是謂“用當其時”;要提供條件,提供舞臺,是謂“各展所長”。使用人才要以能干事、會干事為標準,標準正確人才，才能“適用”。

要真正使用人才。決不能把人才用來裝飾“門面”,把引進的人才當“花瓶”、當“擺設”,優秀人才被“積壓”、被“閑置”,得不到重用,造成人才資源的極大浪費,繼而造成整體人才功能萎縮和效率低下。真正用好人才,要從人才培養工作的機制以及方式方法上去努力。因此,用人者要勇于探索、敢于負責、富于創造。

第二篇：遠程教育要“以用為本”

遠程教育要“以用為本”

抓好學用，發揮作用，是開展農村黨員干部現代遠程教育取得實效的關鍵所在。近日，中共中央政治局委員、書記處書記、中央組織部部長李源潮同志指出：“遠程教育要建用結合、重在使用、以用為本，用得好、用出效果才有持久生命力。”這一重要指示，既體現了開展農村黨員干部現代遠程教育的根本要求，又明確了農村黨員干部現代遠程教育工作的發展方向。

開展農村黨員干部現代遠程教育，“建”是基礎，“管”是關鍵，“學”是核心，“用”是目的。建設是學用的前提，學用是建設的目的。遠程教育以用為本，最主要的是要以科學發展觀為指導，按照科學發展觀的要求抓好農村黨員干部現代遠程教育的各項工作，在教學平臺、終端站點、教學資源、骨干隊伍、運行機制建設等各個方面，都要著眼于如何使用、如何用好來謀劃思路、開展工作、檢驗成效，建設時要考慮“好用”，建好了要切實“用好”。只重視建設，建好了不用或舍不得用、沒有用好，投入巨大人力、物力建成的遠程教育網絡就會淪為擺設，成為讓人失望、受人指責的一個工程。只有重視使用、以用為本，才能使農村黨員干部現代遠程教育在加強農村黨的建設、推進農村改革發展、促進農村黨員和農民群眾物質文化生活提高等方面發揮作用，取得實效。

以用為本，就是基礎設施建設要著眼于操作簡便、易學好用。基礎設施建設的總體思路、技術模式、發展方向等，都要從易用、實用、好用的角度進行謀劃設計、組織實施。要科學規劃，既要具備農村黨員干部現代遠程教育的基本功能，滿足農村黨員干部和農民群眾的學習使用需求，又要有一定的前瞻性，為將來的發展預留空間。教學平臺、資源庫、教學網站的建設，要充分考慮經濟實用、技術兼容、互聯互通、便于升級等；終端站點建設要充分考慮當地自然、經濟等情況，就近選址，既要高標準、高質量建設，又要操作方便，簡單易學，不能過于繁瑣復雜，讓農村黨員和農民群眾真正會用、能用。已經建好的站點，要加強管理，注重發揮作用，建立并落實終端站點管理責任制和工作責任制，建立健全站點設備運行維護管理、信息管理、安全管理和資產管理等制度，確保終端站點正常、安全運行。要拓寬思路，不斷創新，從實際出發，穩步推進農村黨員干部現代遠程教育進入社區、進入農戶。加強技術升級和管理維護，解決設備老化、更新等問題，確保基礎設施運行正常。

以用為本，就是教學資源建設要著眼于黨員群眾愿意看、學得會、用得上。要堅持實際、實用、實效的原則，著眼于提高教育培訓的質量，加強對黨員教育規律、農村黨員隊伍狀況和黨員思想活動特點的研究，加強教育培訓需求調研，通過發放調查問卷、網上征詢、召開座談會等多種形式，認真聽取和吸收農村黨員干部和農民群眾的意見和建議，研究農村黨員和農民群眾最需要看什么，最希望播放什么。圍繞黨和國家工作大局，緊密結合黨員的實際需要，積極制作類別多樣、內容豐富、形式活潑、通俗易懂的教材。既注重量的增加，更注重質的提高；既注重教材的政治性、思想性，也要注重藝術性、觀賞性，使黨員愿意看、看得懂、學得進。要拓展開發渠道，強化責任主體，健全工作機制，使教學資源數量和質量與農村黨員干部和農民群眾不斷增長的學習需求相適應。以落實教學資源建設部門責任為重點，進一步加強專題教材制播工作，使中央和地方各涉農部門都能從支農、惠農職責出發，制作課件，開展政策、技術、信息等服務。以鄉土教材開發為主要內容，指導、激勵各地大力開發農村黨員干部和農民群眾易學、易懂、易用的課件，不斷提高教學課件點擊率和滿意率。

以用為本，就是骨干隊伍建設要著眼于素質優良、服務到位。要抓好選配、培訓、使用、管理等環節，建立一支專兼結合、數量充足、結構合理、素質較高的骨干隊伍，確保工作有人規劃，學習有人組織，教學有人輔導，技術有人服務，站點有人管理，設備有人操作。重點抓好遠程教育站點管理隊伍建設，拓寬選人視野，積極從鄉鎮村干部、電教播放員、選聘到村任職大學生、農村中小學教師中選配站點管理人員，特別注重培養那些“土生土長”的站點管理人員，使他們留得住、干得好、用得上，能夠長期為遠程教育工作服務。加強站點管理員實際操作技能培訓，對重點難點技術環節，反復培訓，反復實踐，使他們能夠掌握技術，熟練操作設備，提高服務能力，保證站點正常、有效地運轉，及時為農村黨員干部和農民群眾開展教育培訓提供服務。要積極研究制定管用有效的激勵約束辦法，確保站點管理員隊伍穩定并長期發揮作用。

以用為本，就是教學組織管理要著眼于“學出效果、用出效益”。落實教學培訓制度，組織開展形式多樣的教育培訓活動，是用好遠程教育網絡、發揮效益的關鍵。要制定教學規劃，對學習內容、學習形式和學習時間等做出明確規定，做到科學合理，切實可行。把組織需求和黨員需求有機結合起來，把必學內容與選學內容結合起來，把教育培訓和主題實踐活動結合起來，把集中學習與個性化、差異化學習結合起來，按需施教，有的放矢。根據農村黨員和農民群眾黨員的特點，確定教育培訓的內容、時間和方式，使學習內容緊跟需求走，學習形式緊跟對象走，學習管理緊跟制度走，不斷增強教育培訓的規范性、針對性和實效性。要積極拓展終端站點綜合服務功能，向農村其他組織和群眾開放，鼓勵其他組織利用遠程教育網絡開展服務“三農”工作，不斷提高站點使用率。學習借鑒一些地方采取的在“農家課堂”分點播放、在墟場即時播放、有群眾活動時播放、在社區文化廣場播放等多種形式，把黨的方針政策和科學文化知識、實用技術和各類服務信息送到千家萬戶，最大限度地發揮終端站點的作用。建立示范基地、培育實踐課堂，積極開展教學輔導、巡回講座、在線咨詢、網上答疑、科技服務等活動，引導農村黨員干部和農民群眾把學到的知識運用到生產生活中，促進學用轉化，使農村黨員干部和農民群眾真正受到教育、得到實惠。

第三篇：樹立以用為本理念激發人才創造活力.

樹立以用為本理念,激發人才創造活力

胡錦濤總書記在全國人才工作會議上強調,要把發揮各類人才作用作為人才工作的根本任務,重點圍繞用好用活人才、提高人才效能,創新人才工作體制機制,讓各類人才各得其所、各展其長、建功立業。近年來,竹溪縣牢固樹立以用為本理念,緊緊圍繞人才培養、選拔、引進、使用等關鍵環節,不斷創新機制,創優人才發展的良好環境,使各類人才煥發無限生機和潛力。

一、牢固樹立以用為本的人才工作新理念。樹立以用為本的理念,就是要把用好人才作為人才工作的根本,堅決破除束縛人才發展的觀念和體制機制障礙,最大限度地激發人才的創造活力,使各類人才作用充分發揮。樹立人才優先發展的理念,確立人才優先發展的戰略地位,做到人才資源優先開發、人才結構優先調整、人才資本優先積累、人才制度優先創新,以人才優先發展促進全縣經濟結構的戰略性調整和產業結構優化升級,實現經濟社會的可持續發展。樹立人才服務發展的理念,人才工作必須緊緊圍繞縣域經濟戰略,優化現有人才結構,把人才戰略體現到產業戰略中去,充分發揮企業在產業優化升級和自主創新中的主體作用,加速人才與重大項目的對接、與新興產業的互動,以人才集聚促進產業升級。為全縣實施工業與農業對接、田間與車間對接、企業與市場對接、產業與項目對接戰略提供人才支撐和智力保證,實現縣域經濟又好又快發展。

二、著力構建充滿活力的人才工作新機制。創新人才引進機制。圍繞全縣工業和特色產業發展布局,在堅持以項目為載體引進人才的

基礎上,積極探索和完善招才引智與招商引資相結合、正式調入與“柔性引進”相結合、團隊引進與核心人才帶動引進相結合的引才方式,引進高層次人才。采取公開招錄的辦法,每年引進30至50名急需的專業技術人才。實施“企業與人才”共同成長工程,鼓勵企業創新人才引進合作機制,確保人才“引得來、留得住、能發展、享成果”。落實人才引進經費,為高層次人才開展科研活動提供必要的經費保障和適當的物質補償,優先解決引進人才的住房、醫療、子女就學等生活問題。創新人才培養開發機制。加大培養開發力度,著力提高各類人才創業和創新能力,特別要面向

全縣產業發展實踐,更加注重培養創新型、應用型人才。進一步完善教育培訓體系,以改善知識結構、增強創新能力、提高綜合素質為目標,分層次、有重點地抓好各類人才的教育培訓。建立完善人才培養的動力機制,強化用人單位在人才培訓中的主體地位,提高人才自我培養開發的積極性,逐步形成人人能夠成才、人人得到發展的人才培養開發機制。創新人才評價機制。進一步完善民主推薦、民主測評、民主評議制度,把群眾的意見作為考核評價黨政人才的重要尺度。制定不同層次、不同類型黨政人才的崗位職責規范,研究制定工作績效考核評價標準。完善定期考核和日常考核制度,建立健全考核評價責任制。逐步推行崗位任職資格認證制度和市場準入制度,探索行業化的職業經理人資質評價制度。加快職業資格制度建設,全面推行職業資格制度。積極探索考試、考核和業內同行評議相結合的專業技術人才評價方法。創新人才激勵機制。適時開展各類專家型優秀人才的推薦和評選活動,注重從優秀人才中發

展黨員,選拔優秀人才進入領導班子,改善各級領導班子知識、專業結構。優先給貢獻突出的優秀人才提職晉級,對特別優秀的可以破格提拔使用,推薦為各級勞動模范、黨代表、人大代表、政協委員候選人,選拔農村拔尖人才進入村級領導班子,支持符合條件的農村實用人才評審專業職稱。對重視人才工作并取得顯著成效的單位及負責人進行獎勵。

三、大力營造人才健康成長的新環境,營造尊才愛才的社會環境。進一步加大宣傳力度,通過新聞媒體、會議表彰等形式宣傳黨的人才政策,宣傳人才工作中的典型人物和先進事跡,努力營造尊重知識、尊重人才的濃厚氛圍,形成社會各界關心、支持、參與人才工作的良好環境。構建寬松靈活的政策環境。用新的觀念、新的思路、新的機制,制定有利于調動各類人才積極性、創造性的政策,以寬松的政策環境來吸引、集聚人才,激發人才創造潛能。打造干事創業的工作環境。強化服務意識,積極創造條件留住人才,在政治上愛護,在生活上照顧,在工作上支持,做到以待遇留人、以感情留人、以事業留人,讓他們在政治上有盼頭、經濟上有甜頭、事業上有奔頭、工作上有勁頭。

第四篇：人才的開發以實用為原則（定稿）

人才的開發以實用為原則，堅持因崗設人，杜絕因人設崗。

人才的聘用以唯才是用、德才兼備為原則。

人才的使用以人盡其才、快馬加鞭、多勞多得為原則。

人才的留用以企業文化為基礎，兼顧個人能力與職業生涯規劃。

重視人才培訓和培養，培養員工的歸屬感和忠誠度。

員工職業規范:人際交往“十二點”

儀表雅一點，微笑多一點

傾聽多一點，空話少一點

贊美多一點，猜疑少一點

度量大一點，脾氣小一點

主觀多一點，客觀快一點

責任多一點，推諉少一點

員工行為準則：

第一次就把事情做好。

失敗是成功之母，成功也是失敗之媽。

失敗并不意味著你浪費了時間和生命，而是表明理由你重新開始。

“不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止；

不論你在什么時候結束，重要的是結束之后就不要悔恨。

抱最大的希望，盡最大的努力，做最壞的打算。

每一件事都要用多方面的角度來看它。

所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。

每天告訴自己一次“我真的很不錯、我是最棒的”。

生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。

職業成功秘訣：

成功就是用自己手中的一半去贏得上帝手中的另一半。

”國家是大舞臺，公司是小舞臺，家庭是后臺，社會是編導，生活是連續劇，我們就是主角。我們覺得不快樂，是因為我們追求的不是“幸福”，而是“比別人幸福”。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

選錯了朋友不可怕，可怕的是選錯了敵人，更可怕的是選錯了標桿。

命運一半掌握在上帝手中，另一半掌握在自己手中。

管理是一種嚴肅的愛。管理就是把復雜的問題簡單化，混亂的事情規劃化。

第五篇：以用為本應用示范項目工作總結

以用為本，引領發展

——火星小學2009年“教育信息化應用示范項目”工作總結

我校現有“建設教師博客促建教師專業成長”“在線作文的實踐與研究”“科學靈活運用網絡平臺，構建國際象棋網絡棋苑”三個應用項目。2009年以來，學校科學規劃、精細管理、認真實施，取得了良好的效果。現做如下總結。

一、明確分工，使每個應用項目有計劃有責任。

鐘宏、曠航、蔣品分別主抓三個項目，信息專干辛曉明全面協調與管理。其具體分工是：

《在線作文的實踐與研究》應用項目。總負責：羅霞 副校長；組長：辛曉明教研主任（負責應用項目研究活動的設計和組織）；副組長：蔣品組長（負責應用項目研究活動的設計和組織）主要成員：張揚、謝翔（負責校園網站建設及相關技術培訓）；辛曉明（負責語文組教師研究活動的設計、組織及資料收集）蔣品（負責語文組教師研究活動的設計、組織及資料收集，及時查看教師、學生上傳作品情況，進行數據統計。）3—6年級語文老師為參與成員，指導學生每周上傳習作等。

《建設教師博客促建教師專業成長》應用項目。總負責：羅霞副校長。組長： 鐘宏 總務主任（負責應用項目研究活動的設計和組織）。主要成員：謝翔（負責校園網站建設及培訓）蔣品（負責語文組教師研究活動的設計、組織及資料收集）袁早鳳（負責數學組教師研究活動的設計、組織及資料收集）任珊（負責綜合組教師研究活動的設計、組織及資料收集）各教研組長為博客管理監督員，建立教研組博客群，負責組內教育博客的建設工作，博客管理監督員做到及時查看組內博客發表的內容，進行統計。全體老師為參與成員。建立并管理好個人博客，每周上傳教育日記、讀書心得、教學實錄、教學課件等，充實豐富個人教育博客。

《科學靈活運用網絡平臺，構建國際象棋網絡棋苑》應用項目。總負責：羅霞副校長。組長：曠航 大隊輔導員（負責應用項目研究活動的設計和活動組織）。主要成員：鐘宏（負責技術指導及網絡棋苑建設），謝翔（負責校園網站建設及培訓），易覺、李嫦娥、辛曉明負責國際象棋教學，黃志平為專業教練，負責國際象棋師資培訓。

年初，各項目負責人均結合實際情況思考和制定了本本項目的發展目標、工作策略，計劃進度，考核及成果形式等等，從而使工作既有條不紊，又穩步推進。

二、多式培訓，使每個應用項目能操作高效度。

針對性培訓：對陣學校三個應用項目的特點及當前的現狀，學校每期均舉行一次具體培訓，一是強化操作方法，二是指導出現的疑難，三是分析典型個案，指導專業知識。通過培訓，相關項目的參與教師做到了人人了解項目，人人能勝任相關任務。

通用性培訓：對于學校而言，應用項目并不是學校信息化工作的全部。而且應用項目也與其他信息化內容有這聯系。因此，學校也積極組織了其他培訓，如“教師博客使用培訓”“學校網站建設培訓”“教師e家使用培訓”“‘我形我秀’視頻錄制培訓”“省教育資源網資料提交培訓等一系列培訓。這些培訓，提高了我校教師的信息化應用能力，也促進了應用項目實踐水平的提高。

以賽促培訓：學校結合培訓，開展多媒體制作競賽、多媒體課堂教學競賽等，通過競賽提高應用水平，營造教學現代化氛圍。同時各種課堂教學、課件制作比賽又讓教師掌握了多媒體在時間比例、時機選擇、媒體運用、表達藝術等方面的技巧，從增強了教師的教學綜合素養。2009年，我校教師參加湖南省電化教育館組織的“三優聯評”比賽，課件制作、案例、教學設計獲得二等獎。杜帥、金鐵成、劉燕等老師的課件參加全國創新杯課件大賽，分別獲得一、二等獎，初顯了以賽促練的效果。

三、制度引路，使每個應用項目有要求有動力。

以激勵獎懲機制促落實。各應用項目負責人為責任人，對于教師，每月統計和檢查作文上傳完成情況，學校將每月的考查成績與優秀教研組評比掛鉤，與每月的學校“六優聯評掛鉤”，與評優評先掛鉤，考查總成績與年級組目標管理掛鉤，可謂“一榮俱榮，一損俱損”。對于受到區級以上獎勵的團體，每個人都再受獎勵。2008年，學校在線作文項目評優，所有參與教師都獲得相應特別獎勵。2009年，學校網絡棋苑工作開展出色，成果顯著，在績效考核中，每個人都得到了專項加分。但對于個別沒有完成任務的教師，不僅扣個人月目標管理分和獎金，還要影響教研組評優。另外，表現優秀者，在外出學習培訓中予以優先。2009年，前往蘇州的學習培訓活動，負責國際象棋的曠航老師就優先前往學習。激勵制度與措施的執行，促進了學校應用項目工作正常、有序、有效開展。

以經費保障制度促開展。為了保證學校應用項目實施與研究工作的正常運轉，學校在經費使用上予以傾斜，在軟、硬添置、教師相關培訓、研究活動組織、資料印刷準備等方面，一年來先后投入6萬余元。其中活動開展占2.2萬元；師資培訓占1.8萬元；設施添置占2萬多元。這些經費的投入，使研究活動的開展得到了基本保證。

四、以用為本，使每個應用項目指向人的發展。

《建設教師博客促建教師專業成長》應用項目著力提升教師的專業素養。在“全員用、高頻用、高效用”方面做文章，在促進教師專業發展、促進學生素質提升上面求效益。在博客建設上，我校教師人人參與、人人都把自己的精彩教案、課件、反思、隨筆、日子提交在自己的“精神家園”里，博客成了教師的名片，成了教師專業成長的檔案，成了教師提高書面表達能力、培養反思意識與專業成長意識的平臺。截止12月30日止，學校教師提交日志62702篇，圖片21386張，文件2526個，教師博客74個，實現了人人有博客，人人參見博客建設。這個工作的開展，極大地提高了本校教師的綜合素養，2009年，有6堂課獲得全國、省級一、二等獎，其中三堂是從教不滿三年的教師。全年教師撰寫論文、課件、案例獲獎近百篇，在《中小學管理》《湖南教育》《發明與創造》等國家、省級期刊上發表教育文章10多篇，充分顯示了我校教師專業成長的步伐。

《在線作文的實踐與研究》應用項目引導孩子享受在過程中。在應用與建設“在線作文網”這個項目上，我校一直在引領孩子們積極建設網站，使用網站。一年中，我校開展了“我與在線作文的作文競賽”，組織學生提交自己的優秀作文，建立自己的作文集。平時作文網教學，學校要求教師積極使用網站里的優秀范文，讓學生學會從身邊學，從童年人中學，實踐證明：身邊榜樣的效力往往比老師的下水作文及作文選更有效力，學生的積極性更高，效果更好。學生學作文、寫作文的熱情很高，截止1月4日，我校師生提交作文、教師提交點評、推薦優秀習作共1665篇，居于全區之首，超過第二名近一半。從每月的統計數字看，我校師生是在長期用，經常用，并非為增加數據而提交。在線作文的建設過程也產生了良好的效果，2009年，在各級作文大賽中，我校有200多人次獲得各級獎勵，有10人次的作品在報刊發表。

“科學靈活運用網絡平臺，構建國際象棋網絡棋苑”應用項目成就學校特色。2009年，在這個特色項目上我們做得很扎實而富于成效。在日常國際象棋普及班教學中，我們要求教師充分利用學校網站的《國際象棋學習網》中的“名局欣賞”“棋壇縱橫”、“網絡棋苑”“實時對弈”“下棋游戲”“教學課件”進行教學；二是要求學生在家中經常打開校園上的“網絡棋苑”欄目進行下棋練習，從而保證學生充分的訓練量，一年中，學校網站點擊量比往年增加了3萬余次，與學生積極使用網絡棋苑是分不開的。三是在提高班中，請外聘老師利用“實時對弈”軟件進行指導。在這個基礎上，學校又于11月組織了主題為“享受對弈快樂，豐富兒童人生”的國際象棋親子賽，讓家長參與其中，讓學校教育與家庭教育協同，從而讓這個應用項目工作做得更實在有效。

有付出就有收獲。2009年10月，在國家體育總局棋牌管理中心組織的第三屆全國中小學棋類交流會展大會中，我校代表隊獲得團體三等獎；2009年7月，在在國家體育總局棋牌管理中心組織的第八屆全國青少年棋院棋類比賽中，我校代表隊獲得團體冠軍；在2009年5月湖南省棋協舉行的“諾貝爾搖籃杯”中小學生國際象棋大賽中，我校代表隊獲得團體三等獎。充分展示了網絡棋苑產生的良好效果。

應用項目重在用得廣、用得實，用得有效度。一年來，我們實踐了很多，思考了很多，但仍然存在很多不足。如網絡棋苑指導內容如何根據學生棋術級別而設置相應的欄目層級；在線作文如何真正成為學生的日常生活，教師博客如何由呈現記錄走向交流提升。這都是需要我們繼續探索的課題。我們將以今天為起點，學習不息，探索不息，為實現應用項目價值最大化不懈努力。

芙蓉區火星小學

2010年1月