第一篇：認識1元及1元以下的人民幣練習

認識人民幣（認識1元及1元以下的人民幣練習）

姓名學號

1.填空

（1）3元=（）角（2）80角=（）元

（3）2角=（）分（4）60角=（）元

（5）（）元=10角=（）分（6）2元7角=（）角

（7）45角=（）元（）角（8）90分=（）角

（9）1角-4分=（）分（10）1元-4角=（）角

（11）4角+8角=（）角=（）元（）角

2.（）張2角是1元。一張1元可以換（）張5角。

3.人民幣的單位有（）、（）、（）。

4.1張1元可以換（）張5角、（）張2角和（）張1角；也可以換（）張5角、（）張2角和（）張1角。

5.買一本筆記本，要1元7角，可以怎樣付？

（1）（）個1元和（）個1角。

（2）（）個1元、（）個5角和（）個1角。

（3）（）個5角和（）個1角。

（4）（）個5角和（）個1角。

6.買1根直尺4角，付出1元，應找回（）角。

7.小華買1本本子用去1元錢，還剩5角錢，小華原來有多少錢？

第二篇：認識1元及1元以內的人民幣教案

認識1元及1元以內的人民幣

教材簡析：

本節(jié)課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，因此教材充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這些知識經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化。教材首先通過商店購物的情境，引導學生買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物的活動，來培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教學目標：

1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

2.使學生經(jīng)歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值；通過簡單的模擬活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢的技能，發(fā)展多角度思考問題的初步能力。

3.使學生在參與學習活動的過程中，培養(yǎng)主動與同伴合作、交流的意識；了解人民幣在日常生活里的作用，形成愛護人民幣的意識。

教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

教學準備：學生分組；每組一個錢幣的盒子，內有1元以內面值的各種人民幣若干：1元的一張（枚），1角的1張（枚）以上，5角的1張（枚）以上；另有5分、2分、1分的硬幣各1枚。

教學過程：

一、激趣導入，引出課題。1.呈現(xiàn)情境

出現(xiàn)例1情境圖，讓學生觀察中是什么地方。

提問：你知道商城是干什么的嗎？在商城要用什么東西去買東西呢？ 2.揭題

你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）（老師出示10元，20元，5元）今天這節(jié)課，我們就一起來認識1元及1元以內的人民幣。（板書課題：認識1元及1元以內的人民幣）

二、教學新課

（一）認識1元及1元以內的人民幣。1.認識1元

師：都見過人民幣吧，每小組桌上的小盒子里就放著一些人民幣，同桌之間相互出現(xiàn)介紹人民幣。

師：（PPT課件出示：一元紙幣）老師這兒也有一張人民幣，小朋友們，你們知道是多少錢嗎？（１元）誰來做小老師介紹給大家聽？你是從哪兒看出來這是1元的呢？（學生可能介紹：

A：這里有數(shù)字1，這兒有字，是“圓”。B：這里有兩個字，“壹圓”。）

師：講得真好！這里有數(shù)字“1”，這里有漢字“壹圓”，“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”。（板書：元）

我們可以通過看數(shù)字和漢字來認識人民幣。

師：小朋友桌上有1元嗎？（有！）舉起來！（生有的舉紙幣1元，有的舉硬幣1元）師：啊，有的1元是這樣的（舉1元紙幣的），是用紙做的，是____？（紙幣！）她舉的1元是___？（生：硬幣）（課件出示：1元紙幣和一元硬幣）這兩個也是1元，上面那張是新版的1元。

2.區(qū)分1元與1角。

師：小朋友睜大你的眼睛，看仔細嘍！（課件出示1角紙幣）老師這兒還有一張1元！（生：不是1元，是1角！）

師：（故作驚訝）啊？1角？不是明明有數(shù)字“1”嘛！（生： 1后面的字是角！）

師：哦，看“壹”的后面有一個特殊的字，什么字？（角）對了，“角”（板書：角）它也是人民幣的單位。剛才老師看錯了，小朋友真厲害！

（課件出示：一元和一角紙幣）1元和1角盡管都有“1”，可是單位不同，差得可就遠嘍！小朋友真厲害！

3.辨認1元以內其他人民幣。

師：唉，咱們這兒還有一些人民幣，你認識嗎？誰做小老師？（課件出示： 5角（紙幣）、5角（硬幣）、1分、2分、5分）誰來說？（請一生邊指邊說）

最后三個硬幣一齊說。

師：小朋友你們看，最后三枚硬幣都是幾分的。（板書：分）“分”也是人民幣的單位，不過現(xiàn)在很少用了。

小結：（小結說明，可以結合與學生對話展開）小朋友的知識還真不少，知道我們一般是看人民幣上的阿拉伯數(shù)字、漢子和它的單元名稱，知道各種人民幣的面值。（可以用具體的錢幣舉例看）。不同面值的人民幣顏色、圖案是不同的，熟悉人民幣以后，也可以看顏色、圖案知道各是多少（可以呈現(xiàn)不同面值的觀察比較）。

追問：看人民幣面值是多少，最主要的是看什么？（數(shù)及后面的單位名稱）4.學生活動：

提問：你們能把這些人民幣分類嗎？每組小朋友拿出盒子里的人民幣，小組合作分類，并在小組里說說怎樣分的。

各組交流分類情況，并說說分類依據(jù)。根據(jù)學生的交流情況結果，明確可以按錢幣的材料分為硬幣、紙幣兩類；也可以按人民幣的單位分：元、角、分。5．做“想想做做”的第1題。

引導看第一行的人民幣是多少，下面有哪些物品，價格各是多少。讓學生連線，說說是怎樣連的。

（二）認識元、角、分的關系

出示例1“購物”圖，呈現(xiàn)已知小女孩買了一本1元的練習本的情景。提問：小女孩子買一本練習本要付多少錢？

引導：如果讓你來幫她付這1元，你怎么付錢呢？請每個小朋友都在小組里的盒子中，想辦法取出1元來幫她付這錢。交流：你是怎樣取出1元錢的？ 學生1：拿了一張1元 學生2：拿10張1角

學生1對學生2說：“你這樣拿太麻煩了，只要拿1張1元的就可以了。” 學生2：“為什么？”

教師提問：1元除了可以取1張1元的外，要付1元為什么要取10角呢？（課件動畫展示10個1角等于1元。）師：我們一起數(shù)一數(shù)，1角、2角、3角、??10個1角是多少角？噢！原來10角就是1元，1元就等于10角。

（板書：1元=10角，學生集體說1元等于10角，10角等于1元。）提問：我們知道了1元=10角，那么1角等于幾分呢？（課件動畫展示10個1分等于1角。）

我們一起數(shù)一數(shù)，1分、2分、3分……10個1分是多少分？噢！原來10分就是1角，1角就等于10分。

板書：1角=10分，集體齊說：1角等于10分，10分等于1角。

（三）教學出示例2（1）再回顧一下例2，人民幣的幣值

（2）出示1張1元人民幣，提問可以換幾張五角的人民幣？為什么？出示1枚5分的硬幣，指出：幾枚5分可以換1枚1角的。

（指出：根據(jù)1元=10角，1角=10分，就可以用10角去換1元，10分去換1角。）追問：幾枚2分的可以換1枚1角的，為什么？

三、組織練習，深化認識 2.做“想想做做”第2題

先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成，集體交流，說說解題思路。3.做“想想做做”第3題

師：買1元2角的郵票可以怎么付？假如讓你來付，你能從盒子里怎樣取1元2角來付錢？小組里討論再取，看看有哪些取法？ 學生交流匯報，說出方法，教師板書。4.做“想想做做”第4題 指名學生回答，說說怎樣想的。

說明：哪兩種商品合起來是10角，就是1元。（3角+7角=10角，2角+8角=10角）追問：用1元買能買下面的哪些商品？

四、課堂小結

提問：這節(jié)課我們學習了什么？認識了元、角、分的哪些內容？ 教師：我們要愛惜人民幣，播放歌曲《一分錢》

五、板書設計

認識1元及1元以內的人民幣

元、角、分是人民幣的單位 1元＝10角

1角＝10分

第三篇：認識1元及1元以內的人民幣教案

認識1元及1元以內的人民幣

教材簡析：

本節(jié)課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，因此教材充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這些知識經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化。教材首先通過商店購物的情境，引導學生買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物的活動，來培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教學目標：

1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

2.使學生經(jīng)歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值；通過簡單的模擬活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢的技能，發(fā)展多角度思考問題的初步能力。

3.使學生在參與學習活動的過程中，培養(yǎng)主動與同伴合作、交流的意識；了解人民幣在日常生活里的作用，形成愛護人民幣的意識。

教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

教學準備：學生分組；每組一個錢幣的盒子，內有1元以內面值的各種人民幣若干：1元的一張（枚），1角的1張（枚）以上，5角的1張（枚）以上；另有5分、2分、1分的硬幣各1枚。

教學過程：

一、激趣導入，引出課題。1.呈現(xiàn)情境

出現(xiàn)例1情境圖，讓學生觀察中是什么地方。

提問：小朋友陪著媽媽去商城是干什么的嗎？大家是不是經(jīng)常陪媽媽去逛街，是的話舉起你的手？那么陪媽媽買什么呢？（衣服……）那么無論去買衣服……我們都要花（）？（學生回答“錢”）2.揭題

對了，美國的錢叫美元，英國的錢叫英鎊，你們知道我們中國的錢叫什么嗎？一起說（人民幣）你覺得人民幣在我們日常生活中怎么樣？

今天這節(jié)課，我們就一起來拜訪拜訪他，好不好？（板書課題：認識1元及1元一下的人民幣）

二、教學新課

（一）認識人民幣。

1、你知道有哪些面值的人民幣？

學生交流，教師板書：1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

2、今天我先認識1元以內的人民幣。（1）認識1元

師：都見過人民幣吧，每小組桌上的小盒子里就放著一些人民幣，同桌之間相互出現(xiàn)介紹人民幣。師：（PPT課件出示：一元紙幣）老師這兒也有一張人民幣，小朋友們，你們知道是多少錢嗎？（１元）誰來做小老師介紹給大家聽？你是從哪兒看出來這是1元的呢？（學生可能介紹：

A：這里有數(shù)字1，這兒有字，是“圓”。B：這里有兩個字，“壹圓”。）

師：講得真好！這里有數(shù)字“1”，這里有漢字“壹圓”，“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”。（板書：元）

我們可以通過看數(shù)字和漢字來認識人民幣。

師：小朋友桌上有1元嗎？（有！）舉起來！（生有的舉紙幣1元，有的舉硬幣1元）

師：啊，有的1元是這樣的（舉1元紙幣的），是用紙做的，是____？（紙幣！）她舉的1元是___？（生：硬幣）（課件出示：1元紙幣和一元硬幣）這兩個也是1元，上面那張是新版的1元。（2）區(qū)分1元與1角。

師：小朋友睜大你的眼睛，看仔細嘍！（課件出示1角紙幣）老師這兒還有一張1元！（生：不是1元，是1角！）

師：（故作驚訝）啊？1角？不是明明有數(shù)字“1”嘛！（生： 1后面的字是角！）

師：哦，看“壹”的后面有一個特殊的字，什么字？（角）對了，“角”（板書：角）它也是人民幣的單位。剛才老師看錯了，小朋友真厲害！

（課件出示：一元和一角紙幣）1元和1角盡管都有“1”，可是單位不同，差得可就遠嘍！小朋友真厲害！（3）辨認1元以內其他人民幣。

師：唉，咱們這兒還有一些人民幣，你認識嗎？誰做小老師？

（課件出示： 5角（紙幣）、5角（硬幣）、1分、2分、5分）誰來說？（請一生邊指邊說）最后三個硬幣一齊說。

師：小朋友你們看，最后三枚硬幣都是幾分的。（板書：分）“分”也是人民幣的單位，不過現(xiàn)在很少用了。小結：（小結說明，可以結合與學生對話展開）小朋友的知識還真不少，知道我們一般是看人民幣上的阿拉伯數(shù)字、漢子和它的單元名稱，知道各種人民幣的面值。（可以用具體的錢幣舉例看）。不同面值的人民幣顏色、圖案是不同的，熟悉人民幣以后，也可以看顏色、圖案知道各是多少（可以呈現(xiàn)不同面值的觀察比較）。

追問：看人民幣面值是多少，最主要的是看什么？（數(shù)及后面的單位名稱）（4）認識5角、5分、2分的關系。a.再回顧一下人民幣的幣值

b.出示1張1元人民幣，提問可以換幾張五角的人民幣？為什么？出示1枚5分的硬幣，指出：幾枚5分可以換1枚1角的。

（指出：根據(jù)1元=10角，1角=10分，就可以用10角去換1元，10分去換1角。）追問：幾枚2分的可以換1枚1角的，為什么？（5）學生活動：

提問：你們能把這些人民幣分類嗎？每組小朋友拿出盒子里的人民幣，小組合作分類，并在小組里說說怎樣分的。

各組交流分類情況，并說說分類依據(jù)。根據(jù)學生的交流情況結果，明確可以按錢幣的材料分為硬幣、紙幣兩類；也可以按人民幣的單位分：元、角、分。（5）做“想想做做”的第1題。

引導看第一行的人民幣是多少，下面有哪些物品，價格各是多少。讓學生連線，說說是怎樣連的。

（二）模擬購物

A、模擬購物

（一）（認識元、角、分的關系）

出示例1“購物”圖，呈現(xiàn)已知小女孩買了一本1元的練習本的情景。提問：買1本練習本，你準備怎樣付1元錢？

引導：如果讓你來幫她付這1元，你怎么付錢呢？請每個小朋友都在小組里的盒子中，想辦法取出1元來幫她付這錢。

交流：你是怎樣取出1元錢的？ 學生1：拿了一張1元 學生2：拿10張1角

學生1對學生2說：“你這樣拿太麻煩了，只要拿1張1元的就可以了。” 學生2：“為什么？”

教師提問：1元除了可以取1張1元的外，要付1元為什么要取10角呢？（課件動畫展示10個1角等于1元。）

師：我們一起數(shù)一數(shù)，1角、2角、3角、……10個1角是多少角？噢！原來10角就是1元，1元就等于10角。

（板書：1元=10角，學生集體說1元等于10角，10角等于1元。）提問：我們知道了1元=10角，那么1角等于幾分呢？（課件動畫展示10個1分等于1角。）

我們一起數(shù)一數(shù)，1分、2分、3分……10個1分是多少分？噢！原來10分就是1角，1角就等于10分。板書：1角=10分，集體齊說：1角等于10分，10分等于1角。B、模擬購物

（二）（引出找錢問題）

1、問題：前幾天，小明幫爸爸買一張郵票1元2角的，可以怎么付？假如讓你來付，你能從盒子里怎樣取1元2角來付錢？

a、小組里討論再取，看看有哪些取法？ b、學生交流匯報，說出方法，教師板書。

2、如果你身邊沒有2角的零錢，怎么辦？ C、模擬購物

（三）（提高購物能力）教師逐步出示五種商品，并提問。用1元買能買下面的哪些商品？

1、付1元錢買一件商品，應找回多少錢？怎么算？（鉛筆、小刀、自動筆、尺子）

2、指名學生回答，說說怎樣想的。

說明：哪兩種商品合起來是10角，就是1元。（3角+7角=10角，2角+8角=10角）

四、課堂小結

提問：這節(jié)課我們學習了什么？認識了元、角、分的哪些內容？ 教師：我們要愛惜人民幣，播放歌曲《一分錢》

五、板書設計

認識1元及1元以內的人民幣 元、角、分是人民幣的單位 1元＝10角

1角＝10分

第四篇：認識1元及1元以內的人民幣教案

認識1元及1元以內的人民幣

教材簡析：

本節(jié)課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，因此教材充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這些知識經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化。教材首先通過商店購物的情境，引導學生買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物的活動，來培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教學目標：

1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

2.使學生經(jīng)歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值；通過簡單的模擬活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢的技能，發(fā)展多角度思考問題的初步能力。

3.使學生在參與學習活動的過程中，培養(yǎng)主動與同伴合作、交流的意識；了解人民幣在日常生活里的作用，形成愛護人民幣的意識。

教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

教學準備：學生分組；每組一個錢幣的盒子，內有1元以內面值的各種人民幣若干：1元的一張（枚），1角的1張（枚）以上，5角的1張（枚）以上；另有5分、2分、1分的硬幣各1枚。

教學過程：

一、激趣導入，引出課題。1.呈現(xiàn)情境

出現(xiàn)例1情境圖，讓學生觀察中是什么地方。

提問：小朋友陪著媽媽去商城是干什么的嗎？大家是不是經(jīng)常陪媽媽去逛街，是的話舉起你的手？那么陪媽媽買什么呢？（衣服……）那么無論去買衣服……我們都要花（）？（學生回答“錢”）（設計意圖：激發(fā)學生已有的經(jīng)驗，在與媽媽的購物中進入今天的學習內容。）2.揭題

對了，你們知道我們中國的錢稱作什么嗎？一起說（人民幣）

今天這節(jié)課，我們就一起來認識一下1元以內的人民幣。好不好？（板書課題：認識人民幣）

（設計意圖：學生在收生活中經(jīng)常看到錢，但對于錢還停留于表面的認識上，這里對錢的稱呼做一個具體的學習。）

二、教學新課

（一）認識人民幣。

1、（1）認識1元

師：你認識下面的人民幣嗎？

師：（PPT課件出示：一元硬幣）老師這兒也有一枚人民幣，小朋友們，你們知道是多少錢嗎？（１元）誰來做小老師介紹給大家聽？你是從哪兒看出來這是1元的呢？

（學生可能介紹，生：這里有數(shù)字1，這兒有字，是“元”，找?guī)讉€學生介紹。）師：講得真好！這里有數(shù)字“1”，這里有漢字“元”，那老師知道了這是1元的硬幣。師：那這里的1張是多少呢？找學生匯報

這里的“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”。（板書：元）我們可以通過看數(shù)字和漢字來認識人民幣。

師：小朋友桌上有1元嗎？（有！）舉起來！（生有的舉紙幣1元，有的舉硬幣1元）

師：啊，有的1元是這樣的（舉1元紙幣的），是用紙做的，是____？（紙幣！）她舉的1元是___？（生：硬幣）（課件出示：1元紙幣和一元硬幣）。

（設計意圖：學生在講述人民幣的特征的時候，教師隨時補充，讓學生有了清晰的了解，引導學生總結出認識人人民幣上的數(shù)字和單位。）（2）區(qū)分1元與1角。

師：小朋友睜大你的眼睛，看仔細嘍！（課件出示1角紙幣）老師這兒還有一張1元！（生：不是1元，是1角！）

師：（故作驚訝）啊？1角？不是明明有數(shù)字“1”嘛！（生： 1后面的字是角！）

師：哦，看“壹”的后面有一個特殊的字，什么字？（角）對了，“角”（板書：角）它也是人民幣的單位。剛才老師看錯了，小朋友真厲害！

（設計意圖：通過與1元人民幣的比較認識1角，在教師的設疑中引發(fā)學生思考:怎樣去辨認各面值人民幣的方法。）

（課件出示：一元和一角紙幣）1元和1角盡管都有“1”，可是單位不同，差得可就遠嘍！小朋友真厲害！最后出示1分。

師：小朋友你們看，這個硬幣是多少，學生自己匯報。（板書：分）“分”也是人民幣的單位，不過現(xiàn)在很少用了。（設計意圖：出示1分錢的硬幣，認識人民幣的單位：元、角、分。讓學生在認識同樣都是1的面值人民幣時，引發(fā)學生思考怎樣去辨別這幾張人民幣，在辨認的過程中進一步鞏固了人民幣的單位。）

小結：（小結說明，可以結合與學生對話展開）小朋友的知識還真不少，知道我們一般是看人民幣上的阿拉伯數(shù)字、漢子和它的單元名稱，知道各種人民幣的面值。（可以用具體的錢幣舉例看）。追問：看人民幣面值是多少，最主要的是看什么？（數(shù)及后面的單位名稱）

（二）元、角、分之間的進率。（1）出示例1“購物”圖

師：文具店里各商品多少錢？（學生匯報，說說每個物品的人民幣單位？）呈現(xiàn)已知小女孩買了一本1元的練習本的情景。提問：買1本練習本，你準備怎樣付1元錢又快又方便？

引導：如果讓你來幫她付這1元，你怎么付錢呢？請每個小朋友都在小組里的盒子中，想辦法取出1元來幫她付這錢。

交流：你是怎樣取出1元錢的？ 學生1：拿了一張1元 學生2：拿10張1角

教師提問：1元除了可以取1張1元的外，要付1元為什么要取10角呢？（課件動畫展示10個1角等于1元。）

師：我們一起數(shù)一數(shù)，1角、2角、3角、……10個1角是多少角？噢！原來10角就是1元，1元就等于10角。

（板書：1元=10角，學生集體說1元等于10角，10角等于1元。）提問：我們知道了1元=10角，那么1角等于幾分呢？（課件動畫展示10個1分等于1角。）

我們一起數(shù)一數(shù)，1分、2分、3分……10個1分是多少分？噢！原來10分就是1角，1角就等于10分。板書：1角=10分，集體齊說：1角等于10分，10分等于1角。

（設計意圖：你準備怎樣付1元錢？這一個問題提出的目的是：培養(yǎng)學生的思維的靈活性，讓學生初步體驗付款方式的多樣化，在交流中自然的導出元與角、角與分之間的進率的關系，讓新知在動態(tài)中生成。）（2）及時練習：（想想做做4）教師逐步出示五種商品，并提問。師：哪兩種商品的價錢合起來是1元。說明：哪兩種商品合起來是10角，就是1元。

師：你是怎么知道合起來是1元呢？（引導學生說出：3角+7角=10角，2角+8角=10角）（設計意圖：讓學生學會人民幣的簡單的加減法的計算，提高購物能力，引導學生說出自己的想法，鍛煉學生的語言表達能力，在這一題的練習中再一次的鞏固1元等于10角的新知。）

（三）辨認1元以內其他人民幣。

師：剛剛我們認識了人民幣的單位，和1元等于10角，1角等于10分。今天老師這兒還有一些人民幣，你認識嗎？誰做小老師？

（課件出示： 5角（紙幣）、5角（硬幣）、1分、2分、5分）誰來說？（請一生邊指邊說）（1）1張1元的可以換幾張5角？（2）幾枚5分可以換1枚1角？

（引導學生回答出1元等于2個5角，2個5分等于1角）

（四）鞏固練習：

1、“想想做做”的第1題。

引導看第一行的人民幣是多少，下面有哪些物品，價格各是多少。讓學生連線，說說是怎樣連的。

2、“想想做做”的第2題。

3、“想想做做”的第3題。

（1）問題：前幾天，小明幫爸爸買一張郵票1元2角的，可以怎么付？（2）假如讓你來付，你能從盒子里怎樣取1元2角來付錢？

（設計意圖：隨著科技的發(fā)展，電話、電子郵件已經(jīng)代替了寄信，因此這里梯形學生要關注生活。“買這張價格是1元2角的郵票時是怎么付錢的”這一問題的提出有兩個目的：一是繼續(xù)提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找?guī)诺膯栴}。）

四、課堂小結

提問：這節(jié)課我們學習了什么？認識了元、角、分的哪些內容？ 教師：我們要愛惜人民幣，播放歌曲《一分錢》

五、板書設計

認識1元及1元以內的人民幣 元、角、分是人民幣的單位 1元＝10角

1角＝10分

第五篇：認識1元及1元以下的人民幣教學設計

《認識1元及1元以下的人民幣》的教學設計

一、教材依據(jù)

蘇教版數(shù)學一年級下冊教科書第66～67頁第五單元《認識1元及1元以下的人民幣》

二、設計思路

本節(jié)課主要教學認識1元及1元以下的人民幣，認識人民幣的單位及其進率。本班有學生49人，大部分家庭屬于中產(chǎn)，很多學生都能每天拿到5角到2元不等的零花錢。因此，學生對人民幣的認識已不陌生。基于此的分析，在教學設計中，突出了以下兩點：

1、注重問題情境的設置，激發(fā)孩子的學習興趣。

本課的設計，以本課例題情境圖，練習的情境圖，各種練習為藍本，編造了笑笑買生日禮物，笑笑存錢，笑笑集郵，笑笑得到媽媽的獎勵這樣一個故事，數(shù)學問題出現(xiàn)在故事的每個情節(jié)中，目的是為了緊緊抓住學生的注意力，讓學生積極地投入于數(shù)學學習中。

2、通過觀察，操作，合作，交流等活動，發(fā)展學生數(shù)學思維。

注重觀察，操作，合作，交流等活動的設計，讓學生在活動中理解接受數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，真正成為學習的主人。

二、教學目標

1．使學生充分利用已有的生活經(jīng)驗，認識1元以內的人民幣和元、角、分之間的進率，知道1元=10角，1角=10分。

2．使學生在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

3．在觀察，操作，合作，交流等活動中，培養(yǎng)學生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣和解決問題的能力。

四、教學重點

知道元與角、角與分之間的進率，并在換幣中應用進率

五、教學難點

學會等值人民幣的交換

六、教學準備

多媒體課件；1元以內的紙幣、硬幣若干

七、教學過程

（一）、導入新課

謎語：小小一張紙，作用可真大，買筆買書買文具都要用到它。（錢）

對了，錢在每個國家都有不同的名稱。美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？（人民幣）

揭題：小朋友真聰明，今天這節(jié)課我們就一起來認識1元以內的人民幣。（板書課題）

[設計意圖]：通過謎語引發(fā)學生的學習的興趣，激發(fā)學生的學習情感和探索新知的強烈愿望。

（二）、認識人民幣

1． 2人小組合作：你們認識人民幣嗎？如果你認識，就將自己面前的盒子中的人民幣拿出來給同桌介紹介紹吧。

看大屏幕，出現(xiàn)一張一元紙幣，問：這是多少錢？你怎么認識的？主要引導孩子看人民幣上面的數(shù)字和漢字，學生回答后，板書：元，并告訴學生“元”是人民幣的單位。

看人民幣上面的國徽，對學生進行愛護人民幣的教育：國徽是我們偉大祖國的象征，我們每個人都熱愛自己的祖國，所以也要熱愛人民幣，不要在上面亂涂亂畫，更不能在上面寫上自己的名字。

讓學生從盒子中拿出一元錢，有的學生拿的是1張1元紙幣，有的學生拿的是1枚1元硬幣，還有的學生紙幣、硬幣都拿了。引導：人民幣有兩種，一種是紙幣，一種是硬幣。

告訴學生，老師這也有一元，看大屏幕，出示一角，學生自然說：這不是一元，是一角，引出人民幣“角” 的教學。看大屏幕，認識五角，二角，一角，并且告訴“二角”現(xiàn)在一般不用了。

[設計意圖]：整個過程通過同桌活動，指名回答等自主學習的過程來探求新知, 讓學生在觀察、介紹人民幣的活動中認識各種面值的人民幣，知道人民幣單位元、角，在活動中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。并使學生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等思想教育。

（三）、認識進率

1．談話：關于人民幣，老師這有個故事，大家愛聽故事嗎？有個小朋友叫笑笑。他今天穿上了媽媽買的一件黃顏色的新衣服，放學后來到了一家文具店，今天是他朋友的生日，他要買這個一元錢的禮物給他朋友，可是他有個問題要大家?guī)兔鉀Q。

幻燈先出示例題情境圖，再出現(xiàn)文字：沒有一元錢，只有十角錢。教師問：怎么辦呢？指名回答。再用課件數(shù)數(shù)一元就是十角錢。板書：1元=10角

故事繼續(xù)：笑笑知道十角就是一元，就開始存錢了，第一次存了一元錢，都是什么樣的一元呢？幻燈出示2角，讓學生想想，存幾張二角就是一元。學生回答后，幻燈演示五張二角就是一元。第二次存的是五角錢的一元，有幾張呢？指名答。第三次存一張五角，一張二角，多少錢？讓學生數(shù)數(shù)。

第四次存一張一元，一張五角，一張二角，一張一角，讓學生數(shù)數(shù)。小練習：

1元 =（）角 40角=（）元 2元=（）角 60角=（）元

故事繼續(xù)：笑笑是個集郵迷，郵局有新郵票了，他去郵局，阿姨告訴他：一張郵票一元二角。幻燈出示書本67頁想想做做第三題的情景圖。笑笑有個問題：可以怎么付一元二角？

指名答一個答案后，要求學生擺一擺，提出擺的要求：四人一小組，一個人擺的時候，其他三個人看，邊看變想，還有沒有別的擺法，看看哪組方法多。

小組活動，教師巡視指導。展示臺展示各種擺法。

故事繼續(xù)：媽媽看見笑笑這么懂事，獎勵給笑笑三枚硬幣，幻燈出示五分，二分，一分，指名說各是多少錢？引出分的教學，告訴學生“分”也是人民幣的單位。板書“分”

師介紹分幣現(xiàn)在沒有用了，但是在我們爺爺奶奶爸爸媽媽小的時候錢就是一分一分攢的，聽歌曲“一分錢” 猜一猜：一角=()分

課件上數(shù)出10分就是一角。板書： 一角=（10）分

提問：五角可以換幾個五分？ 一元可以換幾個一分？

[設計意圖]：數(shù)學源于生活，在教學人民幣之間的進率時，利用課件設置問題情境，有趣的問題情境可以很好地引起學生的學習興趣，讓學生在一個一個的情境中觀察，思考，設疑，小組合作，探究，激起學生自主探究的欲望，突破了本課的教學重難點。

（四）、簡單購物

1．談話：老師今天開了一家小小商店，你們愿意上我這來買東西嗎？開業(yè)之前我需要得看看同學們學會購物了沒有。

課件呈現(xiàn)：羽毛球8角，橡皮2角，美工刀9角，自動鉛筆7角，尺子3角（課本67頁的第四題）提問：一元錢可以買兩樣什么？ 買美工刀夠嗎？ 買三樣夠嗎？

小結：以后買這樣的小商品可以自己去買了。

[設計意圖]：練習由易到難，在購物的情境中，安排了付幣、取幣、找?guī)诺然顒樱褥柟塘怂鶎W知識，又培養(yǎng)了解決簡單問題的能力。發(fā)展了學生的數(shù)學思考。

（五）、總結：

小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？

（六）、作業(yè)：

1．幫助媽媽買一樣東西。

2．上超市去看一看，哪些物品的價錢大約是1元？

[設計意圖：課外實踐是所學知識得以鞏固、擴展和延伸的一個重要途徑，引導學生通過實際的購物實踐，體會數(shù)學的作用，培養(yǎng)對數(shù)學的情感。]