第一篇：認識1元及1元以下的人民幣教學設計

認識1元及1元以下的人民幣教學設計

教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第66~67頁例1和例2，第67頁“想想做做”。

教學目標：

1、使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元內的人民幣，知道元角分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

2、使學生經歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值，通過簡單的模擬活動，培養簡單的換錢。算錢、付錢的技能，多角度思考問題的初步能力。

3、使學生積極參與學習活動，參與小組的交流，嚴主動學習的作用，發展主動學習、合作交流的意識；了解人民幣在日常生活里的作用，形成愛護人民幣的意識。

教學重點：認識人民幣的單位以及相鄰單位間的進率 教學準備：1元以內面值的人民幣若干 教學過程設計：

一、創設情境，引入新課

1、呈現情境

出示例1情境圖，讓學生觀察圖中是什么地方?(商場)提問： 你們去商場買過東西嗎？

引導：買東西要用錢，但是同學們，各國家或地區的的錢有不同的名稱，比如美國的錢叫美元，英國的錢叫英鎊。你知道我們國家的錢叫什么嗎？（學生回答：人民幣 點評：這位同學/同學們知識真豐富!）

2、揭示課題

說明：我們國家的錢就叫做人民幣（出示一些人民幣）板書：人民幣 請同學們一起讀一讀：人民幣。在我們的生活中，少不了人民幣，那么今天這節課我們就來認識幾種小面值的人民幣（板書補充完整）：認識1元及1元以下的人民幣

二、認識元、角、分

1、激活經驗

談話：小朋友們，在你們每個小組里都有一些人民幣，你認識那些人民幣？拿出你所認識的人民幣同桌直接互相說一說。誰來說說你認識的是哪一種面值的人民幣？

2、教學例1 認識面值是1元，1角，1分的人民幣 談話：小朋友們你們認識這幾種人民幣嗎？那你是根據什么來認識這些人民幣的呢？

提問：誰愿意上來向大家介紹下你認識的人民幣并說說你是根據什么認識它的？

A預設：這是1元人民幣，師：你是根據什么認識它的？

師：“壹”是大寫的“一”，“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作“元”。（板書：元）“國徽”，這是什么？國徽代表我們偉大的祖國，象征我們國家的尊嚴，人民幣是我們中國的法定錢幣，所以我們一定要愛護人民幣，不能隨意撕毀，圖畫，搓揉人民幣。我是根據他上面的1知道他是1元的？

提問：在認識人民幣時只看數字不看單位行不行？（我是根據他上面有個元知道他是1元的

提問：在認識人民幣時只看單位不看數字行不行？）生：不行

教師：誰再來補充？

生：要根據上面的數字1和單位元

（生1：根據顏色和圖案，師：肯定，還沒有其他更好的辦法？生：要根據上面的數字和單位。）

我們來觀察一下1元人民幣上面有什么？

小結：認識人民幣的方法很多，最常用最準確的方法是：看數字、看單位。（我這也是1元，但是和他說的不一樣，好的，那么請這位同學來說一說，我這個是硬幣，它也是1元，師：你是根據什么來認識它的？生：中間有個數字1和漢字“元”字，師：同學們通常我們將人民幣分為硬幣和紙幣兩種。象這種用紙做的錢，我們稱作紙幣，用金屬做的錢稱作硬幣。不管是紙幣還是硬幣，他們的價值都是一樣的。）如果拿的是硬幣再拿紙幣也是一樣的。接下來學生介紹其他紙幣比如1角

師：“壹”是大寫的“一”，“角”也是人民幣的單位（板書：角）“國徽”，這是什么？國徽代表我們偉大的祖國，象征我們國家的尊嚴，人民幣是我們中國的法定錢幣，所以我們一定要愛護人民幣，不能隨意撕毀，圖畫，搓揉人民幣。

師：你是根據什么來認識呢? 生：我根據它上面的字1和單位角 師提問：那么你能找到面值是1角的硬幣嗎？拿出來展示給大家看看。師：你們還認識那些面值的人民幣呢？又是根據什么來認識的呢？ 生：1分，我是根據它是數字1和單位角來認識的。B預設：這是1角的人民幣

這位同學真聰明，角是人民幣的一種單位。師：你是根據什么認識它的？ 我是根據他上面的1知道他是1角的？

提問：在認識人民幣時只看數字不看單位行不行？（我是根據他上面有個角知道他是1角的

提問：在認識人民幣時只看單位不看數字行不行？）生：不行

教師：誰再來補充？

生：要根據上面的數字和單位

（生1：根據顏色和圖案，師：肯定，還沒有其他更好的辦法？生：要根據上面的數字和單位。）

我們來觀察一下1元人民幣上面有什么？

小結：認識人民幣的方法很多，最常用最準確的方法是：看數字、看單位。提問：你還認識那些面值的人民幣呢？ 生：這是1元人民幣

師：嗯，元也是人民幣的一種單位 師：你是根據什么來認識它的？ 學生：數字1和單位角

提問：你還認識那些面值的人民幣呢？ 生：這是1元硬幣

師：你是根據什么來認識的？ 生：數字1和單位元

師：那么這個1元硬幣和剛才一位同學說的1元是一樣的嗎？ 生：不一樣

師：不一樣在哪里呢？

生：一個是紙做的，一個是金屬做的

師：同學們通常我們將人民幣分為硬幣和紙幣兩種。象這種用紙做的錢，我們稱作紙幣，用金屬做的錢稱作硬幣。不管是紙幣還是硬幣，他們的價值都是一樣的。

1、認識元，角，分之間的進率

談話：看來，小朋友們已經認識了1元以內的人民幣。別看它們面值小，作用可大了，可以用它買我們所需要的學習用品，今天小明和他的朋友就去商店里買東西了，我們去看一看吧。

提問：筆記本的價格是1元，如果讓你買這樣一本筆記本，你準備怎么樣付錢？ 請小朋友想辦法取出1元來付一付。

1、預設：我拿出1張1元就可以了 追問：還有沒有其他的付法？ 預設：10張1角

2、小結：買一本1元的筆記本，可以付1元，也可以付10角，10角就是1元 提出要求：你能從1角數到10角那？1元和10角是什么關系？

根據學生回答板書：1元=10角，學生齊說，1元等于10角，10角等于1元 提問：我們已經知道了1元=10角，你知道1角等于幾分嗎？

根據學生回答，板書：1角=10分，學生齊說，1角等于10分，10分等于1角 現在老師要考考大家了：請小朋友們用你桌子上的1分硬幣，數出1角。提問：元、角、分都是人民幣的單位，那么你發現人民幣的那個單位最大？那個單位最小？

指出：元是人民幣最大的單位，分是人民幣最小的單位，提問：為什么？

生：1元=10角，1角=10分

2、教學例2（1）出示5角，5分和2分的人民幣，提出要求：他們各是多少錢？和小組里的同學說說你是根據什么來認識這些人民幣的？（2）生：這是5角，我是根據數字5和單位角來認識的

（3）師：你還能拿出面值相同的5角硬幣嗎？那么你是根據什么來認識的呢？（4）還有認識其他的面值的人民幣嗎?（5）生：這是5分硬幣，我是根據數字5和單位分來認識的

（6）組織交流后，追問5角是幾個1角？5分是幾個1分？2分是幾個1分？（7）師：老師這有這有一些1角錢，想換成一張1元錢，哪位小朋友愿意和老師換一換？

（8）請一學生上臺展示。

（9）引導：老師應該給你幾張1角錢？為什么？（10）生：因為10角=1元（11）出示1張1元人民幣，提出要求：這里有一張1元人民幣，用它可以換幾張5角的人民幣？說說你是怎么想的？

（12）預設：1元可以換2張5角，因為2個5角就等于10角，10角=1元（13）提問：請小朋友再想一想，幾枚5分的硬幣可以換1枚1角的硬幣？說說你是怎么想的？

（14）預設：2個5分就是10分，10分=1角

（15）啟發：那么1枚1角可以換可以幾枚2分呢？5個2分是10分，10分=1角

三、組織練習，深化認識

1、做想想做做的第1題

引導：剛才老師換到了錢，現在我準備去買東西了，你們能幫老師看看要付多少錢嗎？出示商品實物圖以及標價，提問：你能說出每件商品的價錢是多少嗎？ 這兒有三張人民幣，：你能把每件商品的標價與要付的人民幣連一連，自己動手試一試。做完交流答案，你們順利的幫楊老師付了錢，買回了東西，你們真棒。

2、過渡：同學們，明天是3月22日國際水日，小明同學打算把自己的存錢罐里的零錢捐給希望工程，他希望很遠的山區小學的小朋友都能飲用上干凈的水源。這是他的捐款的一部分，請同學們分別算一算是多少錢？ 第一小題，提問：你是怎么想的？ 預設：左邊5角加右邊的1角一個第6角 第二小題，提問：你是怎么想的？

預設：1枚5角與3枚1角合起來是8角，8角和1元合起來就是1元8角。小結：把幾元和幾角合起來，就是“幾元幾角”

3、過渡：好了，錢算好了，小明打算自己把錢郵寄到希望工程，出示情境圖，看小明在干什么？

預設：買郵票。對了，我們在郵寄東西的時候需要用到郵票

提問：那么買1元2角的郵票，可以怎樣付錢呢？你能幫小明想想嘛？小組互相說一說。

組織學生交流不同的付錢方法 預設：1張1元，2張1角 師：說說你是怎么想的？ 生：1元+2角=1元2角 預設：2張5角，2張1角 師：說說你是怎么想的？ 生：5角+5角=10角，10角=1元，1元+2角=1元2角 預設：1張5角，7張1角 師：說說你是怎么想的？

生：5角+7角=12角，10角=1元，12角等于10角=1元，預設：12張1角 師：說說你是怎么想的？ 生：10角=1元，1元+2角=1元2角

追問：同學們，你們覺得那種方法比較方便呢？ 生：拿少一點比較方便。

指出：付錢的時候，我們應該根據實際的情況，選擇相對簡便的方法。像在這里，我們付1張1元和2張1角就可以了。

4、想想做做的第4題

請同學們仔細觀察圖，提問：這兒有一些商品，你能說說每件商品的價錢嗎？ 提問：那兩件商品的價錢合起來是1元呢？

結合學生的回答：強調：用1元可以買1個氣球和1本方格本，也可以買1支鉛筆和1根膠棒。

追問：用1元錢還可以買到那些商品？ 小組互相討論一下，說一說

進一步追問：如果用1元錢買1個氣球，應找回幾角？買一本方格本呢？你還能想到那些問題？

小結：用1元可以買到價錢與1元相等的商品，也可以買到價錢比1元少的商品，如果買價錢比1元少的商品，就要找回一些錢。

同學們我們小時候一定聽過這樣一首兒歌《一分錢》，那么今天我們也來回憶一下。

四、通過本節課的學習，你有什么收獲呢？

五、課后作業

放學回家后，到商店看看，那些商品的價格是大約是1元？

第二篇：認識1元及1元以下的人民幣教學設計

《認識1元及1元以下的人民幣》的教學設計

一、教材依據

蘇教版數學一年級下冊教科書第66～67頁第五單元《認識1元及1元以下的人民幣》

二、設計思路

本節課主要教學認識1元及1元以下的人民幣，認識人民幣的單位及其進率。本班有學生49人，大部分家庭屬于中產，很多學生都能每天拿到5角到2元不等的零花錢。因此，學生對人民幣的認識已不陌生。基于此的分析，在教學設計中，突出了以下兩點：

1、注重問題情境的設置，激發孩子的學習興趣。

本課的設計，以本課例題情境圖，練習的情境圖，各種練習為藍本，編造了笑笑買生日禮物，笑笑存錢，笑笑集郵，笑笑得到媽媽的獎勵這樣一個故事，數學問題出現在故事的每個情節中，目的是為了緊緊抓住學生的注意力，讓學生積極地投入于數學學習中。

2、通過觀察，操作，合作，交流等活動，發展學生數學思維。

注重觀察，操作，合作，交流等活動的設計，讓學生在活動中理解接受數學知識，發展數學思維，真正成為學習的主人。

二、教學目標

1．使學生充分利用已有的生活經驗，認識1元以內的人民幣和元、角、分之間的進率，知道1元=10角，1角=10分。

2．使學生在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

3．在觀察，操作，合作，交流等活動中，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

四、教學重點

知道元與角、角與分之間的進率，并在換幣中應用進率

五、教學難點

學會等值人民幣的交換

六、教學準備

多媒體課件；1元以內的紙幣、硬幣若干

七、教學過程

（一）、導入新課

謎語：小小一張紙，作用可真大，買筆買書買文具都要用到它。（錢）

對了，錢在每個國家都有不同的名稱。美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？（人民幣）

揭題：小朋友真聰明，今天這節課我們就一起來認識1元以內的人民幣。（板書課題）

[設計意圖]：通過謎語引發學生的學習的興趣，激發學生的學習情感和探索新知的強烈愿望。

（二）、認識人民幣

1． 2人小組合作：你們認識人民幣嗎？如果你認識，就將自己面前的盒子中的人民幣拿出來給同桌介紹介紹吧。

看大屏幕，出現一張一元紙幣，問：這是多少錢？你怎么認識的？主要引導孩子看人民幣上面的數字和漢字，學生回答后，板書：元，并告訴學生“元”是人民幣的單位。

看人民幣上面的國徽，對學生進行愛護人民幣的教育：國徽是我們偉大祖國的象征，我們每個人都熱愛自己的祖國，所以也要熱愛人民幣，不要在上面亂涂亂畫，更不能在上面寫上自己的名字。

讓學生從盒子中拿出一元錢，有的學生拿的是1張1元紙幣，有的學生拿的是1枚1元硬幣，還有的學生紙幣、硬幣都拿了。引導：人民幣有兩種，一種是紙幣，一種是硬幣。

告訴學生，老師這也有一元，看大屏幕，出示一角，學生自然說：這不是一元，是一角，引出人民幣“角” 的教學。看大屏幕，認識五角，二角，一角，并且告訴“二角”現在一般不用了。

[設計意圖]：整個過程通過同桌活動，指名回答等自主學習的過程來探求新知, 讓學生在觀察、介紹人民幣的活動中認識各種面值的人民幣，知道人民幣單位元、角，在活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。并使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等思想教育。

（三）、認識進率

1．談話：關于人民幣，老師這有個故事，大家愛聽故事嗎？有個小朋友叫笑笑。他今天穿上了媽媽買的一件黃顏色的新衣服，放學后來到了一家文具店，今天是他朋友的生日，他要買這個一元錢的禮物給他朋友，可是他有個問題要大家幫忙解決。

幻燈先出示例題情境圖，再出現文字：沒有一元錢，只有十角錢。教師問：怎么辦呢？指名回答。再用課件數數一元就是十角錢。板書：1元=10角

故事繼續：笑笑知道十角就是一元，就開始存錢了，第一次存了一元錢，都是什么樣的一元呢？幻燈出示2角，讓學生想想，存幾張二角就是一元。學生回答后，幻燈演示五張二角就是一元。第二次存的是五角錢的一元，有幾張呢？指名答。第三次存一張五角，一張二角，多少錢？讓學生數數。

第四次存一張一元，一張五角，一張二角，一張一角，讓學生數數。小練習：

1元 =（）角 40角=（）元 2元=（）角 60角=（）元

故事繼續：笑笑是個集郵迷，郵局有新郵票了，他去郵局，阿姨告訴他：一張郵票一元二角。幻燈出示書本67頁想想做做第三題的情景圖。笑笑有個問題：可以怎么付一元二角？

指名答一個答案后，要求學生擺一擺，提出擺的要求：四人一小組，一個人擺的時候，其他三個人看，邊看變想，還有沒有別的擺法，看看哪組方法多。

小組活動，教師巡視指導。展示臺展示各種擺法。

故事繼續：媽媽看見笑笑這么懂事，獎勵給笑笑三枚硬幣，幻燈出示五分，二分，一分，指名說各是多少錢？引出分的教學，告訴學生“分”也是人民幣的單位。板書“分”

師介紹分幣現在沒有用了，但是在我們爺爺奶奶爸爸媽媽小的時候錢就是一分一分攢的，聽歌曲“一分錢” 猜一猜：一角=()分

課件上數出10分就是一角。板書： 一角=（10）分

提問：五角可以換幾個五分？ 一元可以換幾個一分？

[設計意圖]：數學源于生活，在教學人民幣之間的進率時，利用課件設置問題情境，有趣的問題情境可以很好地引起學生的學習興趣，讓學生在一個一個的情境中觀察，思考，設疑，小組合作，探究，激起學生自主探究的欲望，突破了本課的教學重難點。

（四）、簡單購物

1．談話：老師今天開了一家小小商店，你們愿意上我這來買東西嗎？開業之前我需要得看看同學們學會購物了沒有。

課件呈現：羽毛球8角，橡皮2角，美工刀9角，自動鉛筆7角，尺子3角（課本67頁的第四題）提問：一元錢可以買兩樣什么？ 買美工刀夠嗎？ 買三樣夠嗎？

小結：以后買這樣的小商品可以自己去買了。

[設計意圖]：練習由易到難，在購物的情境中，安排了付幣、取幣、找幣等活動，既鞏固了所學知識，又培養了解決簡單問題的能力。發展了學生的數學思考。

（五）、總結：

小朋友，這節課你有什么收獲？

（六）、作業：

1．幫助媽媽買一樣東西。

2．上超市去看一看，哪些物品的價錢大約是1元？

[設計意圖：課外實踐是所學知識得以鞏固、擴展和延伸的一個重要途徑，引導學生通過實際的購物實踐，體會數學的作用，培養對數學的情感。]

第三篇：“認識1元以內人民幣”教學設計教案

認識1元以內人民幣

周恩來紅軍小學 陳鳳琴

教學內容：蘇教版第二冊第66-67頁。教學目標：

1.使學生認識小面值人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分；了解元、角、分是人民幣的單位。

2.學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

3.注意培養一年級學生良好的學習習慣；激發學生對數學的濃厚興趣；滲透愛護人民幣、節儉、拾金不昧等思想教育。

教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

課前準備：4人一小組，每組一盒一元以內的人民幣，課件等。教學過程：

課前談話：

【引入“課堂儲蓄罐”：今天呀陳老師給大家帶來了一個課堂儲蓄罐，是什么？（豬）哦！陳老師啊會把小朋友上課時的好習慣用“★”來表示，咱們呀把好習慣一個一個的存進這個課堂儲蓄罐，咱們小朋友一定想存進更多的好習慣，是不是呀？（是）

先來猜個謎語：上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄。是什么？（眼睛）小朋友真棒，再來一個好不好？

謎語：薄薄一張紙，作用可真大，買書買筆買玩具，都要用到它。（錢）師：很好，存進一顆聰明“★”。祝賀自己。】

一、故事導入

師：小朋友們喜歡看動畫片《喜羊羊和灰太狼》嗎？（課件出示）你們看羊羊們正在果園里摘蘋果呢！他們干得可真認真啦！村長慢羊羊決定每羊發一個紅包鼓勵鼓勵他們。小朋友們你們知道紅包里裝著什么嗎？（錢）

師：錢在不同的國家有著不同的名稱，美國用的錢叫美元，日本用的錢叫日元，韓國用的錢叫韓幣，英國用的錢叫英鎊，（課件依次出示：美元，日元，韓幣，英鎊），我們中國人平時用的錢又叫什么？（板書：人民幣）今天這一課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書：認識）

二、教學新課

（一）認識人民幣 1.相互介紹。

師：都見過人民幣吧，每小組桌上的小盒子里就放著一些人民幣，每人拿一張你所認識的人民幣把它舉起來給大家看看。2.重點認識。

師：（出示：一元紙幣）老師這兒也有一張人民幣，小朋友們，你們知道是多少錢嗎？（１元）誰來做小老師介紹給大家聽？你是從哪兒看出來這是1元的呢？（學生可能介紹：

A：這里有數字1，這兒有字，是“圓”。B：這里有兩個字，“壹圓”。）

師：講得真好！這里有數字“1”，這里有漢字“壹圓”，“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”。（板書：元）

我們可以通過看數字和漢字來認識人民幣。謝謝你小老師！臺上的小老師自信大方，下面的小朋友專心認真，存進一顆自信大方“★”和專心認真“★”！

師：小朋友桌上有1元嗎？（有！）舉起來！（生有的舉紙幣1元，有的舉硬幣1元）師：啊，有的1元是這樣的（舉1元紙幣的），是用紙做的，是____？（紙幣！）她舉的1元是___？（生：硬幣）（課件出示：1元紙幣和一元硬幣）這兩個也是1元，上面那張是新版的1元。

3.區分1元與1角。

師：小朋友睜大你的眼睛，看仔細嘍！（課件出示1角紙幣）老師這兒還有一張1元！（生：不是1元，是1角！）

師：（故作驚訝）啊？1角？不是明明有數字“1”嘛！（生： 1后面的字是角！角！）

師：哦，看“壹”的后面有一個特殊的字，什么字？（角）對了，“角”（板書：角）它也是人民幣的單位。剛才老師看錯了，小朋友真厲害！

（課件出示：一元和一角紙幣）1元和1角盡管都有“1”，可是單位不同，差得可就遠嘍！小朋友真厲害！4.辨認其他人民幣。

師：唉，咱們這兒還有一些人民幣，你認識嗎？誰做小老師？

（課件出示：2角、5角、1角、5角、1分、2分、5分）誰來說？（請一生邊 指邊說）

最后三個硬幣一齊說。

師：小朋友你們看，最后三枚硬幣都是幾分的。（板書：分）“分”也是人民幣的單位，不過現在很少用了。

（二）教學進率 1.教學1元＝10角

（1）師：小朋友們，你們想不想知道羊羊們的紅包都裝著多少錢嗎？咱們一起來看看吧。這是懶羊羊的紅包（課件）里面有____？（生：1張1元）再看看喜羊羊的？（課件）里面有_____？（生：1角）猜猜喜羊羊的紅包里一共有幾張1角？來，大聲數一數。（課件）1角！2角！3角??10角！哇！喜羊羊的紅包里有這么多張人民幣呀！（課件出示：懶羊羊和喜羊羊）怪不得懶羊羊會不高興。小朋友，你們說村長這樣做公平嗎？如果是我，我也會很生氣的。（生：它們的錢是一樣的，10角就是1元。）哦，我知道了，它們的錢數是_______（生：一樣的，１0角就是1元）（板書：1元=10角）齊讀一遍，再倒過來讀一遍。師：小朋友讓我們一起來安慰安慰一下懶羊羊吧，懶羊羊呀懶羊羊，_______？（A：懶羊羊別不開心了，你的錢和喜羊羊的一樣多）

（B：懶羊羊不要不開心，喜羊羊的雖然有10張，但都是1角的，一共是1元，和你一樣多）（2）美羊羊也得到了1元錢（出示信封）

師：想不想看？里面都是相同的紙幣，抽一張瞧瞧，這是____？（生：5角）猜猜一共有幾張？（生：2張。師：你是怎么想的？生：5角+5角=10角，也就是1元）看一下吧！師：沸羊羊也得到1元錢。（出示信封）想看嗎？里面也都是相同的紙幣，抽一張看看，這是_________？（生: 2角）一共有幾張？

（學生可能回答：生：5張！師：你是怎么想的？生：2＋2＋2＋2＋2＝10）師：小朋友真愛動腦筋，存進一顆智慧“★”。下面我們一起來做個小練習，比比誰說得又對又快！【課件出示： 1元＝（）角

2元＝（）角（師：你是怎么想的？生：1元=10角，10角+10角=20角也就是2元）10角＝（）元 40角＝（）元】 2.教學1角＝10分

師：我們知道1元等于10角，那么1角等于多少分？（生：10分）（板書: 1角=10分），齊 讀一遍。

三、鞏固練習

師：羊羊們有了錢之后都做了些什么，小朋友們想知道嗎？

（一）沸羊羊存錢。（第67頁第2題）沸羊羊把錢存進了銀行，第一次存了2張，一共幾角？（生：7角）第二次一共存了幾元幾角？（生：1元8角）

（二）懶羊羊逛超市

師：（課件）懶羊羊有了錢啊，就趕緊去超市買東西。他先看了這個。1.棒棒糖（1元2角）的不同付法。

（師手中出示：棒棒糖）這是什么？買一個棒棒糖需要1元2角錢，小朋友們想一想懶羊羊會怎么付這1元2角錢呢？先請小組合作，將所想到的方法在桌上擺一擺、看看有幾種不同的付法，最后我們比一比哪一組想的方法多！方法多的那一組就會得到一朵大紅花。（1）擺一擺。（2）說一說。（出示各種擺法）

師：一起先來看這位小朋友擺的第一種方法，1張____和2張 ？（一共1元2角）你有這種方法嗎？有跟這種方法不一樣的嗎？

師：第二種，（展示）可以嗎？誰有這種方法？還有誰的方法跟這不一樣了？ 師：第三種，（展示）行嗎？還有跟前面不一樣的方法嗎？ 師：還有呢（展示）誰有這種方法？ ??

剛才小朋友用不同的方法解決了付1元2角這一個問題，真了不起！存進一顆積極動腦“★”。2.小小商店（一元錢可以買哪幾件物品）。

師：咱們再到小小商店去看一看吧！（出示）商店里的商品可好了！咦，方格本的標價怎么沒有？（掉在地上，師撿起來）哦，在這兒，想不想猜一猜方格本的價格是多少？聽好了：方格本子的價格比水彩筆貴，比膠帶便宜，是幾角呢？猜對了！（貼上：8角）

（師舉1元錢）我有1元錢，可以買哪幾件物品？（貼出問題：哪兩樣商品的價錢合起來是1元？）

【學生可能回答： A：鉛筆和水彩筆。師：為什么？

生：3角加7角等于1元。師：還可以買哪兩件？ B：氣球和方格本。師：為什么？

生：2角加8角等于10角。C：氣球和水彩筆 師：為什么？

生：2角加7角等于9角，不到1元。

師追問：如果要求1元全部花完，這樣買可不可以？

師：現在我想買東西，可是沒有營業員，誰愿意來當營業員？（請一位學生到臺前做小小營業員）

師：營業員你好！我想買一支鉛筆。生：一支鉛筆3角錢。

師：喏，給你錢！（生跑去拿零錢）他干嘛呢？ 生：找錢。

師：他應該找給我多少錢？（7角）師舉起營業員找的7角：她找的對嗎？

師：你是怎么想的呢？（生：1元=10角，用了3角，10-3=7，還剩7角，所以找7角錢）她還可以怎樣找我7角錢？ 生1： 生2： ??

師小結：小朋友們不僅認識了人民幣還學會了用人民幣購物，人民幣的作用可大了，有了人民幣我可以買許多自己喜歡的物品，所以我們一定要愛護我們的人民幣。再存進兩顆“★”，一顆動腦“★”，一顆愛“★”。咦，你們瞧，懶羊羊（課件）它買了一大堆吃的玩的躲到一邊去了！

四、總結延伸

師：哎呀，時間過得真快，一晃1個月過去了，青青草原上的羊羊們都過得怎樣了呢？小朋友們想知道嗎？

（課件）懶羊羊大吃大喝，把錢花光了。

師：小朋友們，你們覺得懶羊羊這樣做好嗎？（不好，浪費錢）對了，我們小朋友可不能向他學習，要節儉不能亂花錢。你們看（課件），美羊羊就把錢存進了儲蓄罐，一直都舍不得用，存了好多錢；

（課件）喜羊羊攢了一筆錢，開了一家小店，生意紅火，掙了好多錢，它用這些錢去幫助那些生活上有困難的小動物！

（課件欣賞）如果我們每人每天節約1分錢，可以做哪些有意義的事？

五、全課小結

師：小朋友們，今天這節課你都學到了哪些知識了？

師：今天我們小朋友們的表現真不錯，積極動腦，踴躍發言，有序合作，動作迅速，老師覺得你們還有很多的好習慣：自覺遵守紀律回答聲音響亮，再存進2顆“★”。（指“課堂儲蓄罐”）這么多好習慣，將是我們一生的財富！

第四篇：認識1元及1元以下的人民幣教學設計

《認識1元及1元以下的人民幣》教學設計

[教學內容]一（下）第66～67頁例

1、例2和“想想做做”第1～4題。

[教材簡析]這部分內容是在學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。

[教學目標] 知識目標：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。能力目標：通過對人民幣知識的系統整理，能對人民幣清晰的識別，并以識別過程為載體，初步形成自主探究、合作交流的能力；通過模擬購物等活動，在簡單的換錢、算錢、付錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，處理實際生活問題的能力，提高社會交往和社會實踐能力。

情感目標：培養愛護錢幣，節約用錢的思想意識。

[教學重點]認識人民幣和元、角、分之間的進率。

[教學難點]在取幣，付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

[教具學具]多媒體課件、學具幣

[教學過程]

一、猜謎引入，揭示課題。

1、談話：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？猜一猜（課件：一張紙片花紋多，紅黃藍綠畫山河。爸媽天天把它賺，吃飯穿衣它來辦。）小朋友們，你們猜到是什么了嗎？（錢）

3、談話：對了，是錢，哪些地方要用到錢啊？（課件出示圖片：買菜、買衣服、便利店、蛋糕房）錢的用處還真是挺大的。不同國家的錢有不同的名稱，美國的錢叫美元，英國的錢叫英鎊，你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣。）今天，我們就一起來認識人民幣（板書）

【設計意圖】：此環節是根據低年級兒童的心理特點和年齡來設計的。課一開始以猜謎語的形式引出人民幣，吸引孩子們的注意力，創設愉悅的教學氛圍。

二、童話展開，劃動思維之漿

（一）認識1元、1角

１、相互介紹

（1）談話：小朋友們，在你們的學具袋里就有一些人民幣，把你認識的人民幣向同桌介紹介紹。（同桌交流、討論，認識小面值人民幣）

（2）學生匯報，集體交流（課件出示一元紙幣）

一般可以通過看數字和漢字來認識人民幣。

2．重點認識一元紙幣。

（1）談話：剛才小老師帶著我們認識了一元人民幣。我們發現人民幣上的這個“壹”是大寫的漢字“壹”，這個“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”（板書）。我們還發現1元人民幣上有國徽，國徽代表我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。（2）談話：小朋友桌上有一元嗎？舉起來！學生可能拿出：舊版的1元紙幣、新版的1元紙幣、1元的硬幣。

（3）簡單介紹紙幣和硬幣。

3、區分1元與1角的紙幣（1）“老師這里還有一個一元？” 投影出示1角的人民幣。（生：是1角的。）（2）請學生說說辨別一角人民幣的方法。師：原來1后面的字是角呀，“角”也是人民幣單位。板書：角

（3）師小結：雖然1元和1角都有一個“1”，但是單位不同，它們可就差遠了。

4、出示5角、5分、2分、1分等人民幣讓學生辨認

（1）談話：小朋友看得真仔細！這兒還有一些人民幣，你們認識嗎？誰來當小老師介紹給大家聽。（2）提問：“大家看最后幾枚人民幣有什么相同的地方？”師板書：分，介紹：“分”也是人民幣的單位，不過現在我們已經很少使用了。

總結：回憶一下，我們剛才認識了一元及一元以下的人民幣，知道了人民幣就這三個單位，最大的單位是——元，最小的單位是——分。我們通過哪些好的辦法來認識他們的？

在辨認人民幣的時候，我們一般都是通過人民幣上的阿拉伯數字和漢字來區別各種人民幣的面值的。還可以看顏色、圖案、大小、認識大寫的1、2、5，最主要是看清數字后面的單位。

【設計意圖】：由于學生已有認識人民幣的基礎，對不同面值的人民幣有一定的生活經驗和辨別能力，幾乎每個人都能說出識別方法，但由于學生的生活經驗和辨別能力有差異，因此在教學中組織同桌間的互說，通過學生教學生，加強認識人民幣面值這方面的知識，并通過老師錯認１元和１角，使學生明白認識人民幣的單位很重要。

（二）認識元、角、分的進率

師：在咱們認識人民幣的同時，森林里貼出了一則告示（課件：森林尋紅包活動開始了，尋得的紅包歸自己所有，快來加入我們吧！）唐老鴨、維尼熊和米老鼠都參加了這次活動，并且每只小動物都找到一個紅包，看完紅包里的人民幣，唐老鴨得意地說：“哈哈，我有好多張呢！我是富翁啦！”維尼熊難過地說：“我才一張，本寶寶不開心了。”咱們幫它看一看，好嗎？（課件出示１元）看唐老鴨那得意樣，我們也來看看它的紅包，先看一張（課件出示１角），是多少？咱們大聲地數一數（１０角）

１、１元和１０角怎么樣？（板書：１元＝１０角）學生齊讀

２、維尼還有點不高興，誰來安慰安慰它？

３、出示米奇的１元紅包（信封）

師：米奇也得到了1元，里面的紙幣是相同的，抽一張認認。（５角）一共有幾張呢？為什么？師全部抽出確認。總結：一元等于兩個五角。

問：如果一元紅包內的紙幣是１０張一樣，那每張紙幣的面值是多少呢？

4、師：同學們知道了元與角的關系，那同學們想一想，角和分之間是什么關系呢？ 師：老師這里有一角，想換成一分一分的，銀行會換給老師幾分呢？ 師：得出一角和十分同樣多。

師：你能模仿一元等于十角說一說一角和十分的關系嗎？——1角=10分。師：你知道幾枚5分可以換1枚1角？

總結：一角等于兩個五分。

5、小練習

師：同學們1元=10角，10角=1元，1角=10分，10分=1角，記住了嗎？

師：老師要檢測一下，看看同學們回答的是不是又對又快。問：

2元=（）角

（）元 = 30角

2角 =（）分

3元5角=（）角。

師：同學們回答的真棒，智慧果送給大家了。【設計意圖】：借助童話情景引導學生主動參與、努力發現人民幣間的聯系，在猜幣具體情景中通過正向、逆向思維的訓練，再次讓學生強化１０角＝１元的進率，學生非常容易的就能把數學知識和實際生活聯系起來，培養了學生的想象和推理能力，使課堂充滿了濃濃的“數學味”。

三、童話延伸，暢游思維之樂

小動物們的零花錢是怎么處理的呢？我們一起去瞧一瞧。

１、小熊把錢存了起來，第一次存了２張，一共是幾角？第二次一共存了幾元幾角？（課件出示課本Ｐ67第2題）

２、米老鼠的學習用品用完了，它帶著錢來到森林便利店。他帶的錢夠買什么？買多少？哪兩樣商品的價格合起來是1元？

3、唐老鴨的錢都去買吃的了，咱們跟著它去逛逛森林甜品屋吧！

唐老鴨：我帶的錢比1元多，剛好夠買紙杯蛋糕。

３、師：你知道唐老鴨帶了多少錢嗎？可能有幾張？

（1）怎么付錢呢？小組合作，在桌子上擺一擺，比一比哪一組擺的方法多．（抽一組上臺展示匯報，其余組補充。）

（2）師：你們覺得哪種帶法最好？為什么？

【設計意圖】：通過擺出1元2角的不同付法，延伸到數學知識一個數由哪些數字組成的。整個過程由學生自主發現，合作探究，觀察思考，構建了自己的認識體系。在小組合作學習中，每個學生可以同時參與活動，自由發表自己的見解與想法。這樣不僅充分調動了學生學習的積極性，有效地克服了學生參與面的狹窄的弊端，并能兼顧不同層次的學生，提高學生的參與率。

四、童話尾聲，蕩漾思維之韻

時間過得真快，一晃一個月過去了，森林里的小動物們都怎么樣了呢？我們一起再去看看。唐老鴨大吃大喝把錢花光了；維尼把錢存進儲蓄罐留著以后上大學；米奇用買到的文具幫助自己學到了知識！

１、今天的故事好聽嗎？你喜歡哪個小動物？為什么？

２、小結：今天這節課我們認識了什么？人民幣的單位有哪些呢？今天我們只是認識了小面額的人民幣，下次課我們再一起來認識大面額的人民幣。板書設計：

認識一元及一元以下的人民幣 人民幣的單位：元 角 分

1元=10角 1角=10分

【設計意圖】：通過讓學生選擇自己喜歡的小動物并說明理由，從中滲透生活中對使用人民幣的一些習慣。通過分層練習再次體現數學源于生活，讓每個學生都擁有同等的學習機會和發展機會，使學習困難的學生擺脫困境，解決“一無所獲”的現象。

第五篇：“認識1元以內的人民幣”白板教學設計

一、教學內容

蘇教版國標本小學數學第二冊第68―70頁。

二、教材分析

“認識人民幣”是蘇教版國標本小學數學第二冊第五單元的教學內容,它是在學生購物經歷和生活經驗積累的基礎上進行教學的。通過學習,學生能認識1元及1元以下的人民幣,認識人民幣的單位及其進率,并在模擬購物等活動中,經歷取幣、換幣、付幣和找幣等過程,初步認識商品的價格,學會簡單地購物,了解人民幣與日常生活的密切聯系,感受數學與生活密不可分。

三、學情分析

小學一年級學生在日常生活中大多已接觸過人民幣,對人民幣有一定的認識,對幣值和相應的錢幣也有一定的了解。但是由于一年級小學生的思維特點,他們對單位與單位間的進率并沒有什么概念。因此,教師需要聯系實際生活,結合人民幣實體讓學生來認識人民幣,學會人民幣的簡單計算,感受人民幣的實際價值,積累豐富的購物經驗。

四、教學目標

1.在觀察、操作、合作與交流的過程中,認識面值在1元以下(包括1元)的人民幣。

2.知道元、角、分是人民幣的單位,以及元、角、分之間的進率。

3.對學生進行愛護人民幣和珍惜人民幣的思想教育。

五、教學重點

認識1元以內的人民幣及知道人民幣單位之間的進率。

六、教學難點

學會等值人民幣的交換。

七、教學準備

用白板制作“認識人民幣”課件;2人一組,每組準備一個裝有1元以內各種人民幣的信封。

八、教學過程

(一)談話導入,激發興趣。

師:同學們,你們知道買東西需要用什么?

生:錢。

師:世界上的錢有很多種。

用白板的聚光燈演示,學生猜,教師講解,如:這是美國的錢,叫美元;這是歐洲的錢,叫歐元;這是日本的錢,叫日元。

最后出示我們國家的錢,問:叫什么?

生:人民幣。

(師板書:人民幣。)

師:今天這節課,老師和同學們先一起來認識1元以內的人民幣。

(完成板書:認識人民幣。)

(二)運用經驗,合作探究。

1.認一認

學生2人一組,打開信封,互相認一認、說一說。

師:都認識了嗎?現在老師要來考你們啦!

用白板的幕布從上慢慢往下拉,先出現1元的圖片,問學生認識嗎?你是怎么認的?

指名學生回答。學生在回答的時候可能會提到數字1,還有上面有個字“元”,教師隨即板書:元。

接下來幕布再往下拉是1角,學生回答是怎么認的,教師板書:角。

再往下拉是1分,根據學生的回答,教師板書:分。

把幕布全部拉下來,請一個學生到前面來把自己認識的指一指,說一說,不對或不完整的由其他學生補充。

2.分一分

師:小朋友認識了這么多人民幣,你們能把它們分分類嗎?

學生小組動手分。

學生匯報分的結果,教師根據學生的匯報在白板上拖動人民幣演示。

學生可能出現三種分法:第一種是把紙幣作為一類,硬幣作為一類。

第二種是根據面值把有“元”字的分為一類,有“角”字的分為一類,有“分”字的分為一類。

結合第二種分類的方法,教師講解:元、角、分是人民幣的單位。補充完板書(元、角、分是人民幣的單位)。

第三種把有數字1的分為一類,數字2的分為一類,數字5的分為一類。

3.做一做

白板出示書本上的想想做做“1”、“2”。

學生一起來做一做。

利用白板的畫線功能和書寫功能直接在白板上做。

(三)聯系實際,解決問題。

1.買1元的筆記本

(師:人民幣有什么用處?

學生回答。)

師:人民幣可以買很多東西,但是我們也要養成勤儉節約的好習慣,而且要愛護人民幣,不能在人民幣上亂涂亂畫。

師:小朋友們看屏幕,這天,小明向他媽媽要了一些人民幣,和小麗、小華去商場買東西(白板出示書上主題圖)。

他們首先來到買文具的柜臺，女士優先,小麗想買一本筆記本(在白板上點擊筆記本,出示價是1元)。

小麗可以怎么付這1元錢呢?

學生小組合作,互相交流并操作。師提示:方法不唯一。

(學生匯報。)

教師在白板上演示,白板下面的人民幣設了“拖動副本”的功能。

大部分學生會選1元的紙幣或硬幣,也有學生說可以拿2個5角,或者10個1角,或者5個2角等,只要學生提出其中一種教師就引出“10角就是1元”。

板書:1元=10角。

師:1元=10角。請小朋友們把它輕輕地讀一讀,邊讀邊記。

(學生讀、記。)

師:誰能說說還可以怎樣拿?

師:(對照著上面的板書:“元、角、分是人民幣的單位”)我們已經知道了元和角的關系,那角和分有什么關系呢?

(學生回答。)

板書:“1角=10分”。請學生輕輕地讀一讀,邊讀邊記。

2.買5角的三角尺

師:接下來是小華,小華想買什么呢?(在白板點擊三角尺,出示價格是5角)

小華可以怎么付5角呢?

學生小組嘗試拿法。

學生匯報,教師在白板上演示。

3.1元錢能買哪些物品

師:現在輪到小明了,他也要給自己添置一些學習用品。

在主題圖買文具的商品柜里點擊一下鉛筆,4角;點擊一下小刀,9角;點擊一下活動鉛筆,7角;點擊一下直尺,3角。

小明想:那1元錢可以買這些學習用品中的哪些呢?能買兩樣嗎?

學生舉手回答。

師:其他小朋友說說前面同學的回答可以嗎?

學生回答。

師:小明最終決定買1枝鉛筆,1元錢買一枝鉛筆,應找回多少錢?

學生先自己想一想,再和同桌說一說。

指名回答:找回6角錢。

師:你是怎么想的?

板書:1元=10角,10-4=6(角)

4.去幫媽媽寄信

師:大家看,小明想起還要幫媽媽寄一封信,于是他來到了郵局。(白板出示買郵票圖,點擊阿姨,聲音:寄往本地的信要買8角的郵票,點擊小明:那怎樣付8角錢呢?)請小朋友幫小明一起來想想辦法。

學生小組合作拿一拿,也可以幾個小組合作拿一拿,把拿法記下來。

學生匯報拿法,不要求拿全,作為課外作業。