第一篇：旅游系2003—2004年度產學研工作總結

旅游系2003—2004年度產學研工作總結

在知識經濟大潮推動下，全國高校都在探索產學研相結合，高等職業學校構建產學研相結合的發展模式。我系在院黨委、院行政的領導下，認真學習貫徹黨的十六大精神，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，加強教學常規管理，狠抓產學研教育工作，本年度取得了一定的成績。

一、產學研工作，重在“校企結合”，相互取長補短

我們旅游系結合本系的專業特點，2003年9月與廣電俱樂部、茌平天晶大酒店、冠縣溫泉度假旅行社達成產學研相結合協議。首先，根據各酒店、旅行社的不同要求及他們的現狀，制定出整改計劃，專業教師及專項負責人先深入到各部門了解員工工作情況及管理情況，根據了解到的實際工作狀態，由計劃的將學生深入到部門，將所學理論與實踐相結合，盡管職業能力必須以動手能力為基礎，但更重要的是捕捉市場信息的能力、根據市場需求調整生產結構、更新產品品質的創新能力。但它主要跟隨專業知識的教學進度，關注的是把書本知識轉化為實踐能力，與職業能力要緊貼市場需求的要求還有較大的距離。

二、產學研結合，使專業教師成為“雙師型”教師

要使高職院校教師真正成為“雙師型”教師，還有一段相當長的路要走。一方面“廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業學校擔任專、兼職教師”，另一方面校

企結合，“雙師聯手”，共同打造職業技能教育，應該是當前乃至今后一個時期內提高學生職業能力的最有效途徑。

本學年通過校企結合，我系在培養自己的“雙師型”教師做出了一定的成績。

通過幾個月的實際工作，學生將理論知識運用到實踐中，并在原來學習的基礎上進行發揮，大膽運用，企業的形象有了改變，效益有了提高。

三、反映出的具體問題

首先，校企結合，說到底是學校和企業雙方利益的磨合。我們使用“磨合”這個概念，是因為這個結合的過程，既以共同利益——培養高素質、強技能的實用人才——為基礎，又有因社會職能不同而形成的需求差異。企業作為生產單位，追求的是工作效能，要求技術的專精，因而在與學校的協作過程中，并不很喜歡大批學生進入生產車間，以之為實習基地；在職業能力的要求上，往往只注重培養特定生產崗位的特定技能，能為我所教，唯我所用。而學校作為教育機構，負載著全面培養和提高勞動者素質的使命，同時從為學生負責的角度出發，總希望以企業為基地，培養寬基礎、強技能的人才，以拓寬就業渠道，增強就業競爭力。這是在校企結合中經常遇到的兩對矛盾。解決這兩對矛盾的過程，就是利益磨合的過程。

其次，學生返校時，酒店人力資源部門負責人與我校老師就員工職業道德、工作態度等問題進行了交流，討論的焦點集中在以下幾方面：

1．敬業精神和工作態度問題。有不少員工在工作中態度不夠端正，對繁雜的本職工作缺乏足夠的敬業精神，有怕吃苦、怕吃虧的心理。

2．語言溝通能力方面，個別員工在語言表達上缺乏鍛煉，在與客人溝通時不能明確表達自己的意圖，導致工作中走彎路，簡單程序復雜化。另外，服務員外語水平也直接影響員工與客人的交流。

3．員工應更多地關注細節，關心客人。在服務過程中應充分為客人著想，從關注細節入手，滿足客人求尊重的心理要求，體現情感服務的實質。

4．員工對簡單周而復始的工作易產生厭倦情緒，在這種情況下，應不斷加強自身學習，酒店通過“培訓、培訓、再培訓”提高和保持員工素質，增強敬業精神，改善職業行為。

經過交流，對培養學生良好的行為習慣具有很大的啟發。

其次，培養吃苦耐勞和堅持不懈的精神。讓學生從寢室到教室、到校園衛生的打掃保潔中，得到鍛煉，從簡單繁鎖的工作中培養堅持不懈的意志。

另外，培養學生語言表達能力及外語口語水平。除課堂外，班主任可提供更多的時間訓練學生口語表達，如開展辯論會、演講比賽、競選等。在晚自習時進行自編英語情景劇表演等，用豐富的形式提高學生興趣，以達到鍛煉目的。

對學生今后的學習、工作及開發新項目開闊了思路。

第二篇：旅游系2003—2004產學研工作總結

旅游系2003—2004產學研工作總結

在知識經濟大潮推動下，全國高校都在探索產學研相結合，高等職業學校構建產學研相結合的發展模式。我系在院黨委、院行政的領導下，認真學習貫徹黨的十六大精神，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，加強教學常規管理，狠抓產學研教育工作，本取得了一定的成績。

一、產學研工作，重在“校企結合”，相互取長補短

我們旅游系結合本系的專業特點，2003年9月與廣電俱樂部、茌平天晶大酒店、冠縣溫泉度假旅行社達成產學研相結合協議。

首先，根據各酒店、旅行社的不同要求及他們的現狀，制定出整改計劃，專業教師及專項負責人先深入到各部門了解員工工作情況及管理情況，根據了解到的實際工作狀態，由計劃的將學生深入到部門，將所學理論與實踐相結合，盡管職業能力必須以動手能力為基礎，但更重要的是捕捉市場信息的能力、根據市場需求調整生產結構、更新產品品質的創新能力。但它主要跟隨專業知識的教學進度，關注的是把書本知識轉化為實踐能力，與職業能力要緊貼市場需求的要求還有較大的距離。

二、產學研結合，使專業教師成為“雙師型”教師

要使高職院校教師真正成為“雙師型”教師，還有一段相當長的路要走。一方面“廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業學校擔任專、兼職教師”，另一方面校企結合，“雙師聯手”，共同打造職業技能教育，應該是當前乃至今后一個時期內提高學生職業能力的最有效途徑。

本學年通過校企結合，我系在培養自己的“雙師型”教師做出了一定的成績。

通過幾個月的實際工作，學生將理論知識運用到實踐中，并在原來學習的基礎上進行發揮，大膽運用，企業的形象有了改變，效益有了提高。

三、反映出的具體問題

首先，校企結合，說到底是學校和企業雙方利益的磨合。我們使用“磨合”這個概念，是因為這個結合的過程，既以共同利益——培養高素質、強技能的實用人才——為基礎，又有因社會職能不同而形成的需求差異。企業作為生產單位，追求的是工作效能，要求技術的專精，因而在與學校的協作過程中，并不很喜歡大批學生進入生產車間，以之為實習基地；在職業能力的要求上，往往只注重培養特定生產崗位的特定技能，能為我所教，唯我所用。而學校作為教育機構，負載著全面培養和提高勞動者素質的使命，同時從為學生負責的角度出發，總希望以企業為基地，培養寬基礎、強技能的人才，以拓寬就業渠道，增強就業競爭力。這是在校企結合中經常遇到的兩對矛盾。解決這兩對矛盾的過程，就是利益磨合的過程。

其次，學生返校時，酒店人力資源部門負責人與我校老師就員工職業道德、工作態度等問題進行了交流，討論的焦點集中在以下幾方面： 1．敬業精神和工作態度問題。有不少員工在工作中態度不夠端正，對繁雜的本職工作缺乏足夠的敬業精神，有怕吃苦、怕吃虧的心理。

2．語言溝通能力方面，個別員工在語言表達上缺乏鍛煉，在與客人溝通時不能明確表達自己的意圖，導致工作中走彎路，簡單程序復雜化。另外，服務員外語水平也直接影響員工與客人的交流。3．員工應更多地關注細節，關心客人。在服務過程中應充分為客人著想，從關注細節入手，滿足客人求尊重的心理要求，體現情感服務的實質。

4．員工對簡單周而復始的工作易產生厭倦情緒，在這種情況下，應不斷加強自身學習，酒店通過“培訓、培訓、再培訓”提高和保持員工素質，增強敬業精神，改善職業行為。

經過交流，對培養學生良好的行為習慣具有很大的啟發。

其次，培養吃苦耐勞和堅持不懈的精神。讓學生從寢室到教室、到校園衛生的打掃保潔中，得到鍛煉，從簡單繁鎖的工作中培養堅持不懈的意志。

另外，培養學生語言表達能力及外語口語水平。除課堂外，班主任可提供更多的時間訓練學生口語表達，如開展辯論會、演講比賽、競選等。在晚自習時進行自編英語情景劇表演等，用豐富的形式提高學生興趣，以達到鍛煉目的。

對學生今后的學習、工作及開發新項目開闊了思路。

第三篇：產學研工作總結

2010年連云港市技工學校 機床切削加工專業產學研工作總結

在知識經濟大潮推動下，各兄弟學校都在探索產學研相結合，技工學校構建產學研相結合的發展模式。在校領導的組織指導下，認真學習貫徹黨的十六大精神，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，加強教學常規管理，狠抓產學研教育工作，本取得了一定的成績。

一、產學研工作，重在“校企結合”，相互取長補短

首先，根據企業的不同要求及他們的現狀，制定出整改計劃，專業教師及專項負責人先深入到企業，了解企業情況及管理情況，根據了解到的實際工作狀態，由計劃的將學生深入到部門，將所學理論與實踐相結合，盡管職業能力必須以動手能力為基礎，但更重要的是捕捉市場信息的能力、根據市場需求調整生產結構、更新產品品質的創新能力。但它主要跟隨專業知識的教學進度，關注的是把書本知識轉化為實踐能力，與職業能力要緊貼市場需求的要求還有較大的距離。

二、產學研結合，使專業教師成為“雙師型”教師

要使技工學校教師真正成為“雙師型”教師，還有一段相當長的路要走。一方面“廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業學校擔任專、兼職教師”，另一方面校企結合，“雙師聯手”，共同打造職業技能教育，應該是當前乃至今后一個時期內提高學生職業能力的最有效途徑。本學年通過校企結合，機床切削加工專業部在培養自己的“雙師型”教師做出了一定的成績。

通過幾個月的實際工作，學生將理論知識運用到實踐中，并在原來學習的基礎上進行發揮，大膽運用，企業的形象有了改變，效益有了提高。

三、反映出的具體問題

首先，校企結合，說到底是學校和企業雙方利益的磨合。我們使用“磨合”這個概念，是因為這個結合的過程，既以共同利益——培養高素質、強技能的實用人才——為基礎，又有因社會職能不同而形成的需求差異。企業作為生產單位，追求的是工作效能，要求技術的專精，因而在與學校的協作過程中，并不很喜歡大批學生進入生產車間，以之為實習基地；在職業能力的要求上，往往只注重培養特定生產崗位的特定技能，能為我所教，唯我所用。而學校作為教育機構，負載著全面培養和提高勞動者素質的使命，同時從為學生負責的角度出發，總希望以企業為基地，培養寬基礎、強技能的人才，以拓寬就業渠道，增強就業競爭力。這是在校企結合中經常遇到的兩對矛盾。解決這兩對矛盾的過程，就是利益磨合的過程。

2011年12月19日

第四篇：產學研工作總結

河源市產學研工作總結

河源市產學研結合協調領導小組辦公室

（2007年12月30日）

2007年，我市產學研結合工作在市委、市政府的正確領導下，在省科技廳的指導和大力支持下，在市、縣區科技局全體同志共同努力和有關部門配合下，堅持以“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，貫徹落實黨的十七大和全國科技大會以及廣東省教育部科技部產學研結合工作會議、廣東省科技工作會議精神,以提高科技創新能力為總目標、總任務，緊緊圍繞我市市委、市政府的中心工作，全面推進產學研結合，加快科技成果轉化和產業化步伐，為我市經濟又好又快發展提供強大的技術支撐。

河源自身科研力量相對比較薄弱，面對實現科學發展中的諸多問題，在依靠自身努力的同時，必須借助全國的科技力量和人才，產學研結合工作正是破解這些發展難題、實現科技發展的有效途徑。

一、成立機構

市委、市政府高度重視產學研結合工作，專門成立了由市長任組長，副市長吳有必同志任副組長，市科技局、發改局、經貿局、教育局、財政局、人事局、信息產業局、農業局、衛生局、地稅局等單位主要領導為成員的產學研結合協調領導小組。領導小組下設辦公室（設在市科技局），具體負責產學研結

1合各項工作的開展。

二、出臺政策

市委市政府出臺了《關于大力推進產學研合作提高科技創新能力實施意見》（河委發?2007?20號），引導我市各級政府、各類企業積極參與到產學研結合的工作上來，從2008年起，市政府設立100萬元產學研專項資金，以后逐年增加。本級科技三項經費從2006年的0.47%提高到2008年的1.3%，大大增強了我市科技推動的原動力。為產學研結合的廣泛開展，加快科技企業孵化器和研發機構的建設，推進科技成果的產業化，促進科技進步，提供了有力的保障。

三、簽訂協議

市人民政府與華中科技大學、北京郵電大學簽訂了全面合作協議，在科技開發與成果轉化、科技信息交流、城市發展、經濟建設及社會發展等方面全面加強合作。在產學研合作大框架，我市企業分別與北京郵電大學、華中科技大學合作共建省部產學研結合示范基地“移動終端技術研究院”和“切削難加工金屬材料專用刀具工程研究院”，獲得了廣東省教育部產學研結合協調領導小組辦公室的批準和支持，為河源的兩大高新技術主導產業發展提供強有力的技術支持。

兩個示范基地的落成，標志著河源市致力于構建的“搭建平臺，優化環境，完善服務”戰略體系初顯成效，同時也為各行業的共性技術問題的解決尋求到了一條好走的路子。為各行業共建技術平臺提供了可以借鑒的實例。

四、成立聯盟

我市與北京郵電大學、中寶通訊設備制造有限公司聯合發起組建了廣東省教育部“移動信息終端技術產學研戰略聯盟”。并在我市召開了戰略聯盟第一次全體會議，會議落實了聯盟的章程和建設方案，設置了聯盟理事會和專家委員會等機構，選舉了聯盟理事長、聯盟秘書長和聯盟專家組長, 辦公室設在河源市科技局，同時會議研究了2008年省部產學研戰略聯盟重大項目的確立。

成立聯盟是一種戰略合作模式，適用于研發實力較強的高校和行業的核心企業，目的是集成優勢資源開展一些前沿技術，關鍵技術，核心技術和共性技術的研究。在省部產學研結合的框架內，鼓勵企業和高校通過強強聯合，優勢互補，共同組建省部產學研戰略聯盟，以提升企業和高?？蒲性核淖灾鲃撔履芰?，增強產業發展后勁。通過組建產業聯盟，利用聯盟單位的力量來共同解決下一代通訊產業中的關鍵技術問題，同時開展前沿技術、共性技術的研究，并推進標準戰略與知識產權戰略合作。

而聯盟的建設和運作，將充分利用和發揮高校和科研機構的技術儲備和技術支持，加快河源市移動終端產業發展，解決河源市移動終端企業自有技術和自有品牌競爭力不足的問題，提升河源市移動終端企業競爭力和市場占有率，實現河源市的手機產業在廣東率先進而帶動全國的產業升級，為打造“廣東省手機生產基地”起到積極作用

五、共建園區

市科技局正在與市高新區、北京郵電大學合作共建“北

郵國家大學科技園河源分園”這是河源首個大學科技園項目，也是北京郵電大學的首個校外科技園?？萍紙@旨在以北郵為依托發展通訊信息產業，更好地培養我市通訊產業方面的人才隊伍，引進和開發一批手機產業方面的新成果、新技術，做大做強我市的手機產業。

科技園的建立，將為河源手機產業發展提供強大的技術支撐，為河源手機產業的良性循環發展奠定了一個堅實的基礎。同時也為后續的大學科技園區的建設等產學研結合工作提供了寶貴的經驗.六、起草規劃

面對經濟的大好形勢，為了更好的統籌發展全局，河源市產學研結合協調領導小組辦公室針對河源的產學研發展現狀專門組織制定了《河源市產學研結合發展規劃綱要（2007-2011年）》。該規劃綱要的制定既為產學研工作指明了方向，同時也明確了我們日后工作的重點。通過規劃綱要的制定，解決了“要做什么，怎么去做，如何做好”等我們在開展產學研結合工作中所遇到問題。

七、明年工作重點

2008年，我市科技部門將以貫徹十七大精神為動力，按照全國和省科技工作會議以及市委五屆三次會議的要求，以提高科技創新能力為總目標、總任務，面向經濟建設主戰場，積極為企業發展服務，推動我市經濟又好又快發展。

1、圍繞我市主導產業與支柱產業繼續大力推進產學研工作。產學研結合是解決技術源、項目源、人才源短缺和資

金不足等問題的有效途徑之一，是提升科技創新能力，增強我市發展后勁的重要途徑之一。市科技部門將抓住省部產學研結合計劃實施的機遇，以創建“產學研結合示范市”為目標開展科技工作。今后，我市將進一步推動企業與省部高校合作，引進人才、技術，促進技術成果轉化。同時，致力創建各類產學研結合示范基地，如產學研結合示范縣、產學研結合示范鎮、產學研結合研發基地、產學研結合產業化基地等。

2、加快科技孵化器的建設步伐。科技孵化器是新型工業化形成的重要載體，是我市工業立市的重要一部分，是實現內涵型經濟快速發展的重要實體，是實現自主創新的關鍵環節，不可或缺。我們將加快推動“北京郵電大學國家大學科技園河源分園”的落戶和建設步伐，加快我市高新區“手機生產基地”的產業鏈形成和發展。

3、組織重大課題攻關及重大項目的申報工作。重點抓好產學研重大項目和節能減排、新能源、生物制藥等行業關鍵技術及共性技術項目的攻關。充分依托我市與北京郵電大學聯合發起的省部“移動信息終端技術產學研戰略聯盟”、“移動終端技術研究院”，以及與華中科技大學聯合工建的“切削難加工金屬材料專用刀具工程研究院”，推動手機、模具制造等支柱產業、主導產業的發展。通過產學研結合，推動這些重點行業的科技創新。

第五篇：電子專業產學研工作總結

2011年電子技術應用專業產學研工作總結

一、產學研合作的意義

產學研合作教育符合當前經濟、科學技術和教育的發展規律，是職業學校全面貫徹黨的教育方針，適應社會經濟發展需要，培養具有創新精神和實踐能力高素質人才的有效教育模式，也是職業教育面向社會、服務社會、推動社會經濟發展的重要途徑，因而它正在成為職業教育改革發展的一種基本趨勢。

作為一種教育模式，產學研合作教育把理論學習和實踐活動較好地統一起來。它的最大特點是利用了學校與產業、科研等單位在人才培養方面的各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環境，與直接獲取實際經驗、能力為主的生產現場環境有機結合于學生的培養過程之中。這是過去人才培養過程中沒有過的。它突破了我國現行近乎完全在校內進行的單一的人才培養模式，使學校與社會、教師與社會、學生與社會建立起廣泛的聯系，并在與社會進行廣泛交流 的過程中獲得知識，培養學生的能力，提高全面素質。

二、產學研工作簡況

1.國際間的產學研工作交流：進一步加強了與德國職業培訓機構的聯系，宋金偉老師代表電子技術應用老師參加了此次的學習交流，學習了國外明校的先進教學經驗和管理經驗，進一步領會了“在做中學，在學中做”的理念，觀摩了產學研合作的先進模式。周向前校長到德國學習雙元制模式。

2.結合本專業的專業特點，進一步加強與雙元電子有限公司、瑞特電子設備有限公司等公司的合作，達成產學研相結合項目。根據各公司的不同要求及他們的現狀，制定出整改計劃，專業教師及專項負責人先深入到各部門了解員工工作情況及管理情況，根據了解到的實際工作狀態，有計劃的將學生深入到部門，將所學理論與實踐相結合，盡管職業能力必須以動手能力為基礎，但更重要的是捕捉市場信息的能力、根據市場需求調整生產結構、更新產品品質的創新能力。但它主要跟隨專業知識的教學進度，關注的是把書本知識轉化為實踐能力，與職業能力要緊貼市場需求的要求還有較大的距離。

雙元電子有限公司、瑞特電子設備有限公司等公司是淮安地區經濟實力較強的企業。這些企業每年需要相當數量的電子技術應用方面（如元器件檢測和封裝、SMT工藝、電子測量技術等）操作工和技術員，我校一方面根據其需要調整電子專業課程的設置和電子專業專業發展方向（SMT工藝方向、電子測量技術方向、半導體封裝和測試方向），使學生的專業技能更能貼近企業的生產實際；另一方面為其提供合適的員工，在第一、第二學年的校內教學過程中經常組織學生到相關企業去參觀、觀摩，在第三學年組織學生到相應企業去參加專業的頂崗實習，以進一步學習專業技能。

3.產學研結合，使專業教師更快地成長為“雙師型”教師

要使教師真正成為“雙師型”教師，還有一段相當長的路要走。一方面“廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業學校擔任專、兼職教師”，另一方面校企結合，“雙師聯手”，共同打造職業技能教育，應該是當前乃至今后一個時期內提高學生職業能力的最有效途徑。2006本專業的教師陸續參加雙元電子有限公司、瑞特電子設備有限公司等企業組織的專業技術培訓。培訓的內容包括先進的企業管理模式、6S管理、SMT工藝理論和實踐操作、先進的元器件、集成電路的封裝和測試方法。通過培訓和見習，專業教師了解了電子行業，特別是半導體產業的發展和最新成果以及發展趨勢，先進的培訓模式，企業先進的管理模式，SMT工藝理論和實踐操作、先進的元器件、集成電路的封裝和測試方法。教師的視野得到了開闊、知識和能力結構得到了及時調整和更新，教學業務能力也有了明顯地提高。

三、反映出的具體問題與對策

（一）、首先，校企結合，說到底是學校和企業雙方利益的磨合。我們使用“磨合”這個概念，是因為這個結合的過程，既以共同利益——培養高素質、強技能的實用人才——為基礎，又有因社會職能不同而形成的需求差異。企業作為生產單位，追求的是工作效能，要求技術的“?！薄ⅰ熬?，因而在與學校的協作過程中，并不很喜歡大批學生進入生產車間，以之為實習基地；在職業能力的要求上，往往只注重培養特定生產崗位的特定技能，能為我所教，唯我所用。而學校作為教育機構，負載著全面培養和提高勞動者素質的使命，同時從為學生負責的角度出發，總希望以企業為基地，培養寬基礎、強技能的人才，以拓寬就業渠道，增強就業競爭力。這是在校企結合中經常遇到的兩對矛盾。解決這兩對矛盾的過程，就是利益磨合的過程。

（二）、其次，學生返校時，各公司人力資源部門負責人與我校老師就員工職業道德、工作態度等問題進行了交流，討論的焦點集中在以下幾方面： 1．敬業精神和工作態度問題。有不少員工在工作中態度不夠端正，對繁雜的本職工作缺乏足夠的敬業精神，有怕吃苦、怕吃虧的心理。

2．語言溝通能力方面，個別員工在語言表達上缺乏鍛煉，在與客人溝通時不能明確表達自己的意圖，導致工作中走彎路，簡單程序復雜化。

3．員工對簡單周而復始的工作易產生厭倦情緒，在這種情況下，應不斷加強自身學習，通過“培訓、培訓、再培訓”提高和保持員工素質，增強敬業精神，改善職業行為。

經過交流，對培養學生良好的行為習慣具有很大的啟發。

（三）、培養吃苦耐勞和堅持不懈的精神。讓學生從寢室到教室、到校園衛生的打掃保潔中，得到鍛煉，從簡單繁鎖的工作中培養堅持不懈的意志。

（四）、另外，培養學生語言表達能力及外語口語水平。除課堂外，班主任可提供更多的時間訓練學生口語表達，如開展辯論會、演講比賽、競選等。在課余時間進行自編英語情景劇表演等，用多種形式提高學生興趣，以達到鍛煉目的。

上述的產學研工作對學生今后的就業、專業老師工作、學習及開發新項目開闊了思路，也為2012的產學年工作提供了很好的思路。

四、設想

1.在下個的工作中要再增加幾家在園區投資的跨國大公司，以擴大我校在園區企業的影響和產生更好的社會、經濟效益。

2.要探索新的產教合作模式，要向國內外的名校學，向企業學。

電子技術部 2012年1月