第一篇：2014廣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員考試申論備考：大處著眼,小處著手

2014廣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員考試申論備考：大處著眼，小處著手 廣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員考試備考資料

許多同學在復習申論時無章可循，只顧盲目做題，對國家理論政策掌握不夠，以至于復習效率不高，分數(shù)不理想。這就是因為同學們不懂得掌握理論政策，覺得枯燥乏味，對作答沒有很大幫助，與生活實際離得太遠。其實恰恰相反，如果不掌握理論政策，對于申論作答只能流于表面，無法深入理解社會熱點事件，點明本質問題所在。其實中央的理論政策，全都來源于生活中的點點滴滴，與我們的生產(chǎn)生活息息相關。中公教育專家下面以“發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)”為例，幫助同學們?nèi)蘸笕绾卫斫庵醒胝摺?/p>

十八大報告：推動現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展壯大

2013年5月29日，李克強在第二屆京交會暨全球服務論壇北京峰會上發(fā)表演講，重點強調(diào)把服務業(yè)打造成經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的新引擎。指出要堅持社會主義市場經(jīng)濟的改革方向，最大限度地釋放改革紅利，最大限度地依法依規(guī)為服務業(yè)發(fā)展“松綁”，讓企業(yè)輕裝上陣，增添活力和創(chuàng)造力。

黨的十八大報告提出，發(fā)展服務業(yè)，是我國產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的戰(zhàn)略重點。我國服務產(chǎn)業(yè)和新型業(yè)態(tài)經(jīng)過多年快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴大，成為推動經(jīng)濟增長、社會發(fā)展和生活改善的重要力量。今后，要通過深化改革，強化需求導向，不斷提高服務業(yè)比重、公共服務質量與效率，不斷增強吸納就業(yè)能力，使服務業(yè)特別是現(xiàn)代服務業(yè)在不斷發(fā)展壯大中，為推進經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，發(fā)揮更加積極的作用。

以上是相對枯燥的理論政策，說的是推進現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉型。這一點就與我們的生產(chǎn)生活關系非常之大。

其一，能夠緩解就業(yè)壓力，最大程度吸收就業(yè)。

當下就業(yè)難的最根本問題就是我們產(chǎn)業(yè)結構不合理，第二產(chǎn)業(yè)這種“藍領崗位”，需求旺盛，而第三產(chǎn)業(yè)“白領崗位”需求已經(jīng)飽和，而大學生都愿意從事“白領崗位”而不去從事“藍領崗位”，這就說明我們存在產(chǎn)業(yè)結構失衡，這是當下就業(yè)難的根本癥結所在。有些同學只會從大學生自身、學校、家長、企業(yè)表面層次思考，而我國產(chǎn)業(yè)結構不合理才是就業(yè)難的深層次原因。只有服務業(yè)才能最大限度的吸納就業(yè)，達到個性化就業(yè)，讓每個人可以在不同的崗位上實現(xiàn)自己的社會價值。這就是國家為何要提出推進服務業(yè)發(fā)展。其二，提高工人社會地位。

工廠工人這一職業(yè)，再也不是人們所憧憬和向往的職業(yè)，而是勞動技能低、工作枯燥、社會地位低等的代名詞。然而我們經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，都是來源于這些工業(yè)生產(chǎn)線上的工人們。因此，實施產(chǎn)業(yè)轉型，推動制造業(yè)轉型升級也是提高工人地位的有效手段。這就是國家政策規(guī)劃的科學合理之處。

其三，迎合“美麗中國”的愿景。

傳統(tǒng)的粗放型的經(jīng)濟發(fā)展方式，給我國生態(tài)環(huán)境帶來許多弊病，沙漠蔓延、霧霾頻發(fā)、水質惡化等生態(tài)環(huán)境問題越來越突出。即使GDP趕超日本，成為世界第二大國，但是付出的代價卻是慘痛的。因為經(jīng)濟增長的主要貢獻力量是第二產(chǎn)業(yè)，而第三產(chǎn)業(yè)貢獻微小。

要想改善環(huán)境，實現(xiàn)“美麗中國”的美好愿景，就要從改變經(jīng)濟增長方式，改變產(chǎn)業(yè)結構，這一根本問題入手。這也就是國家為何提出推動現(xiàn)代服務業(yè)的規(guī)劃的原因所在。

可見，任何一項理論政策，都是為了解決我國當下生產(chǎn)生活中的問題，我們要從大處著眼，小處著手，深刻理解申論材料所反映的主題。

第二篇：班主任工作要大處著眼,小處著手

大處著眼，小處著手——班主任工作應注意的18個細節(jié)

有人說，細節(jié)決定命運，細節(jié)決定成敗。對班主任來說，細節(jié)決定班級管理的質量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細節(jié)，處理好這些細節(jié)，有助于降低班級管理的難度，提高班級管理的效率。

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。

2．不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規(guī)范學生行為，而不是丟下學生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。

4．不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產(chǎn)生心理問題。

5．不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6．不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

7．不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

8．不要在飲酒后批評學生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。

9．不要從窗外或后門窺視學生。這會讓學生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。

10．不要在甲學生面前大談乙學生的不是。因為甲學生極可能很快就把你的話傳給乙學生，甚至在班里散布，這既會對乙學生造成傷害，又會使乙學生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態(tài)度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12．不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發(fā)展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當?shù)胤值葧靷麑W生的積極性和自信心，抑制學生的發(fā)展。

13．不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。

15．不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產(chǎn)生極為不良的影響。

16．不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學生產(chǎn)生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17．不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)。

18．不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質的培養(yǎng)比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。

以上這些細節(jié)僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細節(jié)還需在具體工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待。只要班主任心中有學生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級工作做好。

第三篇：2012廣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員考試申論備考分析

2012廣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員考試申論備考分析

筆試科目介紹中關于申論的內(nèi)容不多，三百余字，但涉及了申論考試的形式和內(nèi)容等多方面內(nèi)容。考生必須仔細閱讀，斟酌其中深意只有透徹的理解，才能更有針對性的復習備考。

以下是廣東公務員考試網(wǎng)（http://www.tmdps.cn/）專家對筆試科目進行梳理，摘錄部分內(nèi)容進行解讀。

“申論為主觀性試題，考試時限120分鐘，滿分100分。申論是測查從事機關工作應當具備的基本能力的考試科目。申論試卷由注意事項、問題、材料三部分組成。主要測查閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達能力。”

申論為主觀性試題

申論試卷由注意事項、問題、材料三部分組成。一方面要求考生要注意閱讀注意事項，另一方面也這體現(xiàn)出申論“答案從材料中來”這一原則，要求考生在復習備考時注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，畢竟準確把握材料內(nèi)容是作答申論題目的基礎。申論主觀性試題的特點就是試題形式很靈活。所謂靈活并非指毫無規(guī)律，萬變不離其宗依舊會有他命題的規(guī)律性。考生需要注意的是，在復習備考中，切不可過于關注試題本身，要把握這種內(nèi)在的規(guī)律，才能做到以不變應萬變。

其次，廣東公務員申論考試時間為120分鐘，比國考和其他地方省考的考試時間少30分鐘。考生一定要注意控制好閱讀材料的時間，避免出現(xiàn)答不完題的情況。

再次，能力考查很全面。從公告中的能力要求來看，申論考試的能力要求與2011年廣東省公務員考試的表述一致，包括“閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達能力”。如此全面的能力考查，其實在題目設計中不一定都會涉及到，但是對于考生備考而言，卻不能忽略其中任何一項。所以考生要全面?zhèn)淇迹C合準備，復習可參考廣東公務員考試綜合教材。

第四篇：2014廣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員考試申論備考常識

給人改變未來的力量

【導語】每一位考生如同行軍作戰(zhàn)的勇士，如何取得這場戰(zhàn)役的勝利，就從制定一個完美的備考計劃開始吧。我們需要磨練自己的意志、鍛煉自己的體魄、有耐心有恒心，相信每一位考生都會擁有光明的未來!

(一)增強體質 保持充沛精力

備考是一個知識不斷積累的過程，它需要消耗一定的精力和能量，沒有健壯的體魄作為后盾，備考者便無法順利地度過這一段艱苦的跋涉。為了增強自己在考場上的實戰(zhàn)能力，每一個備考者都應該采取一定的方法來增強自己的體質。在復習過程中注意勞逸結合，張弛有度，掌握科學的學習方法，合理安排時間，追求事半功倍的效果。

(二)制定備考計劃

報考公務員的應試者選擇和購買輔導資料是備考首要的基礎工作。現(xiàn)階段必備的輔導資料主要有：

1、考試大綱。

2、有權威性的、與大綱同步的教材及模擬試卷，比如中公教育出版的圖書音像制品。

備考有無計劃和計劃本身是否周密科學，對復習效果有決定性的作用。因此，在開始復習之前，備考者應周密思考，精心設計，編制符合自身特點和規(guī)律的復習計劃。在編制備考計劃時，應把握以下兩點：

1、明確備考內(nèi)容和目標，分科列出細目表，根據(jù)各科備考內(nèi)容的特點，確立階段目標和整體目標，同時還要列出檢驗復習成效的方法和補救措施。

2、要對自己的智力水平、基礎知識、條件環(huán)境、學習特點進行客觀分析和把握，合理安排各科備考時間，既要實現(xiàn)備考的總體目標，又要注意勞逸結合，不打疲勞戰(zhàn)。

(三)樹立堅定信念

對于備考公務員的應試者來說，其目標就是通過備考贏得應試的勝利。在備考過程中，嚴格遵循自己制定的備考計劃，就是對自己意志力的一種培養(yǎng)和鍛煉。培養(yǎng)意志力的另一個方面就是樹立正確的苦樂觀，把備考過程作為提高自身素質，增知長才的過程，以此消除備考過程中的枯燥和焦慮，就會苦中有樂，從而在客觀上培養(yǎng)自己堅定的信念。

(四)善于借助外力

備考一方面要依靠自己的主觀努力;另一方面還要善于求得一些外界的指引和點拔，學習和吸取別人的長處，有意識地憑借外力，為己所用。如果自我封閉，不思借鑒，就認識不到自身的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，甚至使得一些錯誤的做法日益得到強化。

1、謙虛謹慎。要謙虛地向他人請教，學習別人的長處，分享別人的精神成果，合理地吸收別人的知識、見解和長處。

2、意識敏銳。借助外力，不但要求備考者去借鑒，而且要求備考者首先明確借鑒什么，有了敏銳的借鑒意識后，才可能在日常生活中獲取真知。生活中，處處都有值得學習的人和事物，應該善于發(fā)現(xiàn)，善于獲取。

3、明辨優(yōu)劣。備考者在取長補短，借鑒他人經(jīng)驗的時候，不能盲目照搬，要分辨哪些適合自己，要善于明辨優(yōu)劣，做到去粗取精，去偽存真，領會其要旨。

4、相互交流。備考者要相互借鑒，取長補短。因為每個人在學習中的側重點都有所不同，都有相互沒有注意到的優(yōu)勢。因此在備考時要走出狹隘和封閉的圈子，開闊視野，加強彼此間的交流，共同提高。

(五)關注時事熱點

申論考試的資料涉及面雖然很廣，包括政治、經(jīng)濟、文化、法律等社會生活各個層面，但萬變不離其宗。申論考試的目的是為了考察考生的搜集、分析、整理資料和概括問題、分析問題、解決問題的能力。如果備考者從考試的目的著手，有的放矢，那么在考前的準備過程中，就不會摸不著頭腦，耗費過多精力。申論考試的試題資料，一般都源于社會生活中的時事熱點，這些時事熱點都是我們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^媒體可以接觸到的，考前關注這些熱點以及社會各界的看法，綜合各方面的意見，盡量拿出自己的觀點，并提出與之相對應的解決問題的方案。久而久之，自己觀察、分析、理解能力就會不斷提高。

最后送大家一句勵志名言：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所

以動心忍性，曾益其所不能。

第五篇：大處著眼,小處著手,實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質高效

大處著眼，小處著手，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質高效

--關于“負擔輕、質量高”教學模式的實踐與思考

1． 我所理解的“負擔輕、質量高”的涵義

1．1 “負擔輕”有兩方面的意思：一是指課堂上，學生的學習負擔輕。這不是說少學點教學內(nèi)容，而是說學生在完成課堂學習任務時，學習效率高、學習主動性強、學習興趣濃厚、學習氣氛輕松活潑，對知識的獲取不是機械被動式的。說通俗一點就是讓學生學得興奮，不覺得累。二是指學生的課下學習負擔也在輕。課下學習負擔主要是以作業(yè)的形式存在，除了由于老師布置作業(yè)絕對量過多而造成的負擔重以外，也有因課堂上教學效果不好，學習效率低下而造成的課下作業(yè)完成困難這種相對作業(yè)量過多的情況。作業(yè)要適量，這個“適量”的度主要取決于課堂的教學效率，如果課堂沒解決問題，也就是說沒有做到課堂的“負擔輕、質量高”，那么，課下的“負擔輕”是不可能的。

1．2 “質量高”除了一般意義上的學生的學習成績好以外，更重要的是這種成績的取得是以“負擔輕”為前提的，而且，要通過課堂學習，對學生終生受用的多種能力都能得到全面地提高。從這點意義上說，單純地讓學生死記硬背、讓學生做大量練習而獲得的高分，并不“質量高”。“質量高”的另一層含義是教師的課堂教學質量要高。教師“質量高”的教學，是學生“負擔輕、質量高”的保證。教師是課堂教學的組織者和實施者，要在教學各環(huán)節(jié)從大處著眼，小處著手，細化備課、授課及輔導。

2． 生物學科的“負擔輕、質量高”教學模式的具體做法

2．1 備課重在“細化”

這是生物教師最要花大力氣的一個環(huán)節(jié)。俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。沒有課前精心地準備，到課堂上手忙腳亂，質量高是談不上了，學生如何負擔輕？

備課“從大處著眼”是指在教案里要體現(xiàn)對教學大綱、教材的鉆研（確定教學目標、教學重難點），要重視對學生的研究（因材施教），要選取合適的教法及運用恰當?shù)慕虒W手段（實現(xiàn)教學目標、突破教學重難點），要設計出課堂教學流程（整體駕馭課堂進程）。

“從小處著手”是把前面的這些細化成可操作性強的具體的做法，并把它們在教案中反映出來。

2．1．1鉆研大綱及教材要把它落實在：①圍繞教學目標，補充更新課本給出的教學材料，如《傳染病》這一節(jié)就可補充愛滋病、瘋牛病、性病、雞的禽流感等內(nèi)容，這些都是學生較熟悉的且感興趣的，為什么一定要用書上陳舊的例子呢？②教師還可以適當調(diào)整教材的前后章節(jié)的順序，如《骨骼肌》這節(jié)，在學完骨骼肌的結構與功能后，緊接著學骨骼肌群這部分的內(nèi)容，要比書上的安排--把骨骼肌群放在骨骼內(nèi)容后面講的效果要好。③收集與本課內(nèi)容相關的試題或設計出典型的題目去對映落實教學目標中的各知識點，這種做法對于提高教學質量非常有效。試想，在學生學習新知的過程中，就是以實戰(zhàn)性的“真題”作為分析對象，當你把練習或試卷發(fā)下讓他們做的時候，他們還需要“嘩嘩”地翻書而不知所云嗎？④當確定了教學重難點后，要落實具體的突破辦法。我常用的方法有：a把文字敘述變成簡練的粉筆畫。如用下圖來闡明化石在地層中分布情況以及如何證明生物是進化的這部分內(nèi)容，效果非常好。從這兩幅圖可直觀地看出：如果生物是上帝創(chuàng)造的，那么在不同時期的地層中所存在的生物化石都應該是一樣的；如果生物是由生活在水中的共同祖先進化來的，那么在不同時期的地層中所存在的生物化石是可能反映出來的，越早形成的地層，其中變?yōu)榛墓派锞驮胶唵巍⒃降偷取⑺镌蕉唷Ｔ酵硇纬傻牡貙又校渲凶優(yōu)榛墓派锞驮綇碗s、越高等、陸生生物越多。b打比方也是一種突破重難點行之有效的方法。遺傳部分的染色體、遺傳物質、基因、性狀的概念以及它們之間的關系，學生很難理解，我上課時把它們用建造樓房來比喻，染色體相當于建造樓房的設計圖紙（建造人體這個“樓房”需要46張圖紙）；遺傳物質相當于紙上的具體設計信息（正是這些設計信息決定一座樓房的所有特征）；基因就相當于整個設計信息中的一個一個的自然段（這個自然段是來設計樓房的某一個特征的）。通過這種比喻，就把學生毫無印象的“人體內(nèi)有46條染色體，遺傳物質在染色體上，遺傳物質持基本單位就叫基因，基因決定生物的性狀”這些內(nèi)容形象化。再如把神經(jīng)系統(tǒng)比作“司令部”；把抗體比作GPS精確制導導彈；把重吸收作用的腎小管細胞比作站在一條生產(chǎn)流水線旁的工人；光合作用這節(jié)，把葉子比作“工廠”，葉綠體比作“機器”，光能是“動力”，二氧化碳和水是“原料”，在葉綠素這個“生產(chǎn)工人”的操作下，制造出葡萄糖和氧氣的“產(chǎn)品”……等等。c編制口訣，形象記憶。為了讓學生按順序記住原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物門、節(jié)肢動物門，我取每門動物的第一個字串成“原腔扁線環(huán)軟節(jié)”，記成“圓（的）槍，扁（的）線，環(huán)（是）軟（的），（打了）節(jié)”，我在黑板上畫了這么一支怪槍，學生很快就記住了，并且記憶深刻。在講節(jié)肢動物門的昆蟲綱、甲殼綱、蛛形綱、多足綱這四個綱時，我把它編成“昆殼蛛多”，記成“空殼（的）豬（很）多”。這些都不能依賴課堂的臨場發(fā)揮，而是在備課時就仔細安排好。

2．1．2重視對學生的研究也不能大而化之，只是分析、研究、了解了學生是不夠的，更重要的是如何把因材施教落到實處。這里主要談談對于困難生的處理方法：如果是默不做聲的困難生，往往是會被忽視的，因為他們并不調(diào)皮，對他們則一定要設法使他們參與到討論中來，其中一個有效的方法就是用與所授知識相關的內(nèi)容來開他的玩笑，或者以他為例來講解某個問題，或者拋一些簡單的問題給他回答等等。對于那些較活潑的甚至是故意搗亂的困難生，則拋一些稍難一點的題目鎮(zhèn)住他，但同時不能打擊他參與討論的積極性。對于優(yōu)生，要鼓勵他們向老師提問題。這里雖說主要是在課堂教學教程中發(fā)生的，但在備課的時候，如果把本節(jié)課主要想解決哪一二個困難生的問題列進教案中，可能上課時的針對性會更強。

2．1．3選取合適的教法易，但把教法“細化”難，而把教法細化成課堂流程是教案中必做的。生物課堂常用的教學法有：談話討論式；探究式；設計驅動式；情境式；競賽式……等，并且多數(shù)情況下都是多種教法的綜合，正所謂教無定法。下表是常用幾種教學法的模式及使用中的注意事項。

教法 適用課型 操作模式 重點提示

談話討論式 概念新授課型（如《免疫》《傳染病》等）1．教師語言要有較高的思考性和推理性2．教師可以幫助學生思考但不要幫學生得出結論3．不能讓學生簡單回答“是”或“不”探究式 實驗課型或以實物觀察為主的新授課（如植物營養(yǎng)器官各節(jié)、種子的成份等）1．探究指導提綱上的引導問題的設計要有研究的成分2．學生的相互補充是深化學習效果關鍵3．學生之間探究的材料盡可能不同

設計驅動式 典型的以結構功能為內(nèi)容的新授課型（如《心臟》《腎臟》《關節(jié)》等）1．設計任務要明確2．學生的想象設計需教師的引導3．展示人體器官結構的同時要與功能聯(lián)系，不能結構和功能分開講

情境式 新授課型片段（往往與討論式并用）情境的呈現(xiàn)要有利于問題的解決，常用的方法有：語言暗示法、以著顯微設境法、實物設境法、游戲設境法、多媒體設境法等（具體見《中學生物教學》2000.2期）

競賽式 復習課型 1．學生主持人要課前稍加培訓。2．題目的典型性。3．制成課件，進程容易控制。

2．1．4關于教學手段的選用，我覺得不應該“唯現(xiàn)代論”，而應該“唯適用論”。傳統(tǒng)的“一支粉筆鬧革命”課堂教學做法當然不足取，但粉筆畫包括其它一些簡單道具的運用得當?shù)脑挘材芷鸬诫娀虒W所達不到的教學效果。我在上《血液循環(huán)》的時候，曾在教室的地面畫了很大的血液循環(huán)圖，我讓學生分兩組，在血管里按體循環(huán)和肺循環(huán)路線，腳尖碰腳跟比賽走步，從而加深對血液循環(huán)的理解；我曾經(jīng)用一根6米長的繩子，從教室前拉到后，讓學生看到自己的小腸有多長；我也曾在透明的投影片上粘上兩個紙質的小衣兜，再把投影片卷起來，讓學生看到瓣膜的工作原理……當然，電化教學手段的使用有其獨特之處，并且隨著老師的業(yè)務水平的提高，教師自己制作課件上課，使課堂效果和課堂容量都有很大的提高，使得課堂更加豐富多彩，是實現(xiàn)“負擔輕、質量高”教學模式的有效途徑。在實際應用中，如能傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，則是最務實的態(tài)度。

2．2 授課重在“師生關系”

按理來說，在認真?zhèn)湔n后的課堂授課應是水到渠成，為什么有些老師，課前的備課也很充分，但就是課堂上出不來“負擔輕、質量高”的效果呢？人們多歸罪于這位老師的語言不幽默，或者說是不是基本功差，又好像不是。我認為，這固然不能說沒有關系，但更深層的原因是沒有處理好課堂上的師生關系。教師主導，學生主體。教師“主導”是說教師要對本節(jié)課的教學效果負責，控制課堂的教學進程，是課堂教學實施的策劃者、組織者和服務者。我不同意說“主導”就是“導演”這種說法，教師既然是“導演”，則擁有對“演員”的支配大權，如果是這樣的話，“導演”導的再出色，學生“演員”也不會感到“負擔輕”的，討論式的教法變成“一言堂”是自然的。學生僅有的一點主動學習的“主體”性，也會在導來導去之間蕩然無存。如果真的把教師比做“導演”的話，我覺得他同時還應該是“編劇”、“劇務”、“演員”，在課前準備階段，他是“導演、編劇、劇務”，在課堂上，他應和學生一樣，都是“演員”，而且是為學生這個學習的“主角”當“配角”的。“配角”的任務之一就是要為“主角”的學習創(chuàng)造條件，共同完成教學目標。如果說這是在授課過程中“從大處著眼”的話，那么也只有擺正了教師的位置，才有可能“從小處入手”，充分運用自己的教學基本功，發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)課堂教學的“負擔輕、質量高”。下面談幾點細枝末葉。

2．2．1課堂開頭要“活”而有“趣”。只要把學生當成學習的主體，就會在教學過程中隨時注意激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習積極性。設計組織好新課的開頭，是激發(fā)學生學習動機的第一個關鍵環(huán)節(jié)。課堂導入的方法多種多樣，大體可分為“直觀導入法”和“語言導入法”兩類。“直觀導入法”主要是指通過直觀演示，讓學生從觀察實物、模型、圖片、影視甚至電腦動畫等多媒體素材這些內(nèi)容入手，獲得豐富生動的感性材料。如在講葉片結構的知識時，讓學生觀察采來葉片正反面的綠色程度是否一樣，把葉片放入熱水中，觀察葉片兩面的小氣泡是否一樣多來導入新課；如在講魚綱的時候，以變魔術的形式在講臺上變出一條鯽魚，然后，引導學生觀察它的外形、鰭的作用等教學內(nèi)容；再如講有關自然選擇的內(nèi)容時，可以用一段動物世界里的生存競爭的錄像片段作為導入。這種類型的導入方式，能最直接地引起學生的學習興趣，使學生的思維進入一個積極的探求知識的狀態(tài)。“語言導入法”主要是通過教師的語言引導啟發(fā)，帶給學生一個思維空間，方式也是千變?nèi)f化。如“剛才我們復習了苔蘚植物，知道它有莖葉的分化，但沒有真正的根，也沒有機械組織和輸導組織。這節(jié)課我們就學習一類比它高等的，有真正的根，也出現(xiàn)了機械組織和輸導組織的植物--蕨類植物。”這是復習導入法；“假若你是一名法醫(yī)，你能憑借被害人的尸骨來判定其性別、年齡等特征為破案提供線索嗎？學了今天的骨的有關內(nèi)容，你就能找到答案。”這是懸念導入法；“我認識的一對農(nóng)村夫婦，他們都是直發(fā)，但是他們卻生了一個卷發(fā)的兒子，丈夫因此就說這個孩子不是自己的，要和老婆離婚，每天非常痛苦。同學們，可以給他什么勸告？今天我們就來學習遺傳變異的知識。”這是故事導入法；“一個姑娘本領多，天天在家織網(wǎng)羅，織成網(wǎng)羅無事做，專網(wǎng)蚊蟲與飛蛾。”這是謎語導入法；“傳染病顧名思義，這類病能傳染，同學們，你們知道哪些可以傳染的病？”這是解題導入法……總之，好的導入法應該具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、藝術性。導入法的應用不僅僅在一節(jié)課的開頭，在一節(jié)課的各知識段落之間，設計更小巧、精悍、轉折銜接自然的趣味性導入，以適應初中學生年齡小、注意力不能持久、易疲勞的特點。

2．2．2課堂組織形式要“活”而有“序”

學生的學習行為雖然是個體行為，但課堂的小組討論式學習更有創(chuàng)設學習氛圍，更有利于學生互相幫助的聯(lián)動式學習，也更有利于教法多樣化的實施。所以，課堂的組織形式要把“個體活動”、“小組活動”和“整體活動”在不同的教學環(huán)節(jié)相互穿插進行。“個體活動”要避免學生和教師的單線活動，而應該讓學生成為面對全體學生示范的個體。如在提問某個學生的時候，教師要盡可能站在距該生遠一點的位置，以迫使他放開聲音，面向全體同學陳述。對于回答過程中遇到的困難，教師可以給予適當?shù)奶崾荆粦苯亓水數(shù)卣f“對”或“不對”，應該由其它同學來評論或補充，或由回答問題困難的同學本人請XX同學幫他補充。“小組活動”的形式最多，可以有小組實驗觀察、小組討論、小組競答、小組游戲等等。小組活動往往能使課堂氣氛很活躍，但同時也要注意有序性的問題，要使學生明確活動程序和規(guī)則，以使學生的活動能高效地進行。否則，活動會流于形式。另外，科學研究證明，中學生的注意力集中的時間一般在20分鐘左右，這要求我們老師要把最重要的內(nèi)容要安排在課堂的前半段完成，課堂的后半段要多安排學生小組活動。

2．2．3課堂提問方式要“活”而有“的”

課堂提問貫穿在整個教學過程中，不能僅僅把提問看成是老師的權力，也不能只把提問當作一種檢驗學生學習情況手段。教師的提問是引起學生積極思考，提醒學生向老師提出問題的教學活動，是和學生交流的一種手段。靈活的提問方式包括：填空式提問，疑問式提問，反問式提問，設問式提問，綜述式提問。不管是用哪種提問方式，教師的提問的目的性一定要強，如果是想檢查學生掌握基本概念的情況，多用填空式；如果想檢查對知識的理解情況，多用疑問方式；如果是加深學生對知識的理解，多用綜述方式……在提問的時候，對不同程度的學生，要給不同難度的題目，對于程度差的學生，教師提問的語速要更慢一些，停頓更長一些，留給學生足夠的思考時間，同時要適時地提示與探詢，學生回答問題后，教師要給予認真的分析和評價，強化學習效果。提問一定要在和諧的氣氛中進行，教師地提問題的時候要和學生一起思考，不要給學生造成思想上的壓力。

2．2．4課堂結尾要“活”而有“績”

結尾的方式有總結式的結尾，復習式結尾，這兩種形式的結尾，可以由不同程度的學生來完成；檢測式結尾和啟發(fā)式結尾一般由教師來完成。但不論是何種形式的結尾，都一定要留有反饋交流的時間，一定要落實到學生掌握知識的“實績”上。

著名教育家吳昌碩校長認為：一節(jié)好課應該是設計精，結構巧，課前“精心設計”，課上“精心施工”，有起伏，有轉換，有高潮，氣氛和，方法活……方法可以千變?nèi)f化，但“活”字總是鑰匙。

2．3 課后指導重在解決學生應用問題

由于生物課后不留作業(yè)，但并不是說課后就不需要對學生進行指導。生物學科所學的知識與人類的生產(chǎn)生活有密切關系，可以幫助學生用所學過的生物知識去分析、觀察身邊的生物現(xiàn)象，做一些生物小實驗。在學習葉的知識的時候，可以指導學生做葉脈畫；在學種子的知識的時候，可以指導學生做不同因素對種子發(fā)芽影響的實驗；學血液有關知識的時候，指導學生看懂血液化驗單……等等。這樣不僅豐富了學生的生物知識，加深了對課堂所學知識的理解，更有利于學生素質的全面提高。

以上是我在教學中的一些實踐及思考，請方家指正。