第一篇：常虹的調查報告作業 （寫寫幫推薦）

成人高等業余教育授課方式的調查報告

一、調查目的：掌握成人學習方式及了解學員自身基本情況，以便突出教學針對性，提高教學質量，常虹的調查報告作業。

二、調查對象：選修應用文寫作課程的學員，這部分人年齡在20歲至39歲，25-29歲人員居多，且現文化程度大部分為大專學歷。

三、調查方式：本次調查采取的是問卷調查。發放問卷是在河北大學7教116教室當場發卷填寫，并當場收回的形式。此次共發出調查問卷43份，收回42份，回收率達97.67%。

四、調查時間：2011年3月11日晚7：00-9：00

五、調查內容：主要調查了業余教育學員的基本情況、課程、授課時間、聽課方式、教學形式、最需要學習本課程的哪些章節、采用師生互動、組組互動、生生互動形式的態度等共計12個問題。

六、調查結果：(略，詳見《成人高等學歷教育教學模式調查結果》)

七、調查分析：從本次調查結果可以看出：

1、學員在學習方式上有14人選擇聽課+討論，占總比例的23.33%，調查報告《常虹的調查報告作業》。成人教育不同于在校生教育，應針對成人教育的特殊性因材施教，并且通過本次調查，學員也非常贊同聽課+討論的學習方法，這樣打破了“老師講，學生聽”的傳統模式，使學生能在討論中對所學課程加深理解，以達到學而有用之目的。

2、在問卷中您喜歡的課程，是因為--選擇實用、講課精彩的各有28人，占總比例的66.67%，由此可以看出，學生對課程的喜好程度主要取決于課程的實用性，因為成人教育主要針對已經參加工作的成年人，他們非常渴望所學的知識能夠在工作中加以運用，對實際工作有所幫助，加強理論與實踐相結合，因此實用性對成人教育很重要。而老師講課的好壞也決定了學生是否喜歡本門課程的關鍵，優秀的教師不僅要有博學的知識，而且更加知道采用什么樣的授課方式來吸引學生，使他們喜歡這門課程。

3、問卷中本課程教學擬采用師生互動、組組互動、生生互動形式，你的態度是：支持30人，占總比例的73.81%。這樣的結果不難看出，學生很贊同此種教學模式，這樣學生能夠在學中求知，動中求識，從互動中發現問題，從互動中解決問題，以達到學生共同提升的學習目的。本次調查獲得圓滿成功，通過本次調查，不僅使老師能夠了解學生的所需所求，突出教學的側重點，又能提高教學質量。希望成教學院的老師在教學中以此為鑒多做嘗試，以創新的思想發展教學之路。(2009級會計業余專升本第五組常虹)

第二篇：天虹紡織調查報告

江蘇廣播電視大學

天虹（中國）投資有限公司市場開發分析調查

開放教育工商管理專業本科調查報告作者：吳炎澤院系：睢寧分校專業：工商管理（本）年級：2010年春學號：1032001209083指導教師：趙甫調查單位： 天虹（中國）投資有限公司 調查時間：2011年10月

目錄

一、天虹（中國）投資有限公司簡介.......1

（一）公司概況...............1

（二）公司市場開發歷程...........1

二、天虹（中國）投資有限公司市場開發的現

狀..........2

（一）市場開發面臨的問

題............3

（二）優勢地位和機遇................3

三、天虹（中國）投資有限公司市場開發采取的策

略............3

（一）文化本地化...........3

（二）集中采購..........3

四、天虹（中國）投資有限公司的發展目

標............4關于天虹（中國）投資有限公司市場開發分析調查

全球經濟一體化和國際化是當今世界經濟發展的必然要求，特別是我國入世后對外承諾2005年國內市場全面放開最后時限的到來，國內紡織行業將面臨更深層次，更廣范圍和更為激烈競爭和挑戰。市場的開發成為制約公司發展主要瓶徑之一。本文針對天虹（中國）投資有限公司市場開發的詳細調查，通過對市場開發的優勢和劣勢分析，提出了對如何進一步提高籌資能力的可行性建議，指導企業實現跨越式健康發展。

一、天虹(中國)投資有限公司簡介

（一）公司概況

天虹紡織集團創始于1997年，創始人洪天祝先生，本集團是全球最大的包芯棉紡織品供應商之一，專門致力于高附加值時尚棉紡織品的制造與銷售，目前已成為全國棉紡織行業競爭力10強企業。於2004年底，在香港聯交所主板成功上市，股票代碼：2678HK。

天虹中國總部位于上海，產業布局以長江三角洲為中心區域的地區延伸。目前在江蘇省的徐州、泰州、南通，浙江浦江以及越南胡志明市，擁有10個生產基地。集團擁有18億元人民幣的資產規模，年銷售額可達29億元人民幣。公司占地面積132.2萬平方米，工業廠房面積55.2萬平方米。目前擁有60萬紗錠及1100臺無梭織機的生產能力，其中90％的產能用于制造氨綸彈力棉紡織產品，年生產各類紗線9萬多噸，各類布料11000多萬米。雇傭13000名員工。集團旗下多家企業通過ISO9001和ISO14000的國際質量體系認證。擁有2000多名國內外客戶，客戶基礎雄厚，擁有完善的市場銷售網絡及超過100名銷售服務精英，滿足客戶對市場需求、產品價格、質量要求、及快速應變能力的需要。

天虹紡織集團的產品市場定位于時尚紡織品市場，生產和銷售時尚的、高質量的及有較高附加值的紗線和面料，滿足時尚紡織品市場對差別化產品需求。天虹紡織集團及時開發和生產了各類氨綸彈力紗線和氨綸彈力布，目前已成為全球最大的氨綸彈力紗布制造商之一。

（二）公司市場開發歷程

1997 年10 月20 日，香港天虹實業有限公司成立天虹紡織（泰州）有限公司并租賃國營泰州第二織布廠部分織機開始生產；

1998 年1 月4 日，香港天虹實業有限公司成立天虹紡織（金華）有限公司并租賃浦江紡織總廠部分織機開始生產；

1998 年6 月26 日，香港天虹實業有限公司成立天虹紡織（睢寧）有限公司并租賃睢寧紡織廠部分織機開始生產；

2000 年5 月18 日，香港天虹實業有限公司和浦江新天紡織有限公司于浙江省浦江縣合資注冊成立了浙江天虹紡織有限公司。香港天虹實業有限公司于2002年收購了浦江新天紡織有限公司所擁有的浙江天虹紡織有限公司的全部股權，浙江天虹紡織有限公司成為香港天虹實業有限公司的全資子公司；

2000 年6 月6 日，香港天虹實業有限公司于江蘇省睢寧縣注冊成立了江蘇世紀天虹紡織有限公司(前稱江蘇新天紡織有限公司)并收購了睢寧紡織廠的破產資產；

2000 年11 月15 日，香港天虹實業有限公司于江蘇省泰州市注冊成立了泰州天虹織造有限公司并收購了國營泰州第二織布廠的破產資產；

2002 年4 月23 日，香港天虹實業有限公司于泰州注冊成立了泰州世紀天虹紡織有限公司；

2002 年5 月10 日，香港天虹實業有限公司于浙江省注冊成立了浙江世紀天虹紡織有限公司；

2002 年6 月27 日，香港天虹實業有限公司成立南通世紀天虹紡織有限公司并收購了如東雄鷹紡織有限公司的破產資產；

2003 年1 月13 日，香港天虹實業有限公司于江蘇省成立了徐州世紀天虹紡織有限公司；

2004年4月30日，香港天虹實業有限公司于江蘇省豐縣成立了徐州天虹銀豐紡織有限公司并收購了原豐縣紡織廠的破產資產；

2004年5月20日，香港天虹實業有限公司于江蘇省南通市成立南通天虹銀海實業有限公司；

2004年5月26日，于BVI成立天虹紡織控股有限公司；

2004年7月，天虹紡織集團有限公司在開曼群島注冊成立，并透過其中介控股公司天虹紡織控股有限公司開始重組香港天虹實業有限公司在國內的下屬紡織企業；

2004年7月12日，天虹紡織集團有限公司在開曼群島注冊成立，并透過其中介控股公司天虹紡織控股有限公司開始重組香港天虹實業有限公司在國內的下屬紡織企業；

2004年7-11月，重組過程完成；

2004年12月9日，天虹紡織集團有限公司于香港聯交所主板成功上市，股票代碼：2678；

2004年12月29日徐州天虹時代紡織有限公司成立；

2005年1月10日，于BVI成立天虹紡織投資有限公司；

2005年 2月16日，徐州天虹銀豐紡織有限公司徐州市分公司成立；

2005年 6月21日，天虹（中國）投資有限公司于上海注冊成立;

2006年 3月30日，徐州天虹銀聯紡織有限公司成立；

2006年 5月26日，泰州天虹銀泰紡織有限公司；

2006年 8月8日，常州天虹紡織有限公司成立；

2006年 10月24日，天虹越南紡織股份有限公司；

2007本集團已集中總部及中國各地工廠研發部門的資源，在常州成立一個正規的研發中心，以提升本集團研究及開發新產品的能力，同時增加本集團的產品種類。繼順利推出金屬絲系列的紡織品后，本集團已于二零零七年積極推出滌綸、錦綸及丙綸長絲的棉包芯紡織品。

2007年7月收購南通紡織控股集團紡織染有限公司（「南通紡織」）37%股權

2008年開發金屬絲、滌綸、丙綸及錦綸的包芯紡織品。

2009年10月19日我們在中國徐州啟動徐州天虹時代紡織有限公司第二期70,000紗錠建設工程。

2009年底為越南工廠添加前紡設備，為2010年越南廠房生產更多優質的牛仔紗做好準備.2010年6月18日我們在越南啟動190,000紗錠建設工程。

2011年1月訂立合同，購買越南一幅約67公頃土地的土地使用權，用以擴充本集團的紡紗能力最少達600,000紗錠。

2011年1月22日天虹管理學院成立。

2011年3月28日天虹集團ERP項目正式啟動。

2011年4月2日天虹時代三期項目簽約。4月18日天虹三期工程奠基儀式隆重舉行。天虹時代三期工程總投資約6.5億人民幣，通過 投資引進具有國際先進水平的10萬錠紡紗設備和搬遷改造300臺噴氣織機項目，在睢寧打造從紡紗到織布的棉紡織全產業鏈。

二、天虹（中國）投資有限公司市場開放的現狀

（一）市場開發面臨的問題

1.市場份額下降，競爭壓力倍增

隨著國內紡織工業飛速發展，民營企業、外資企業迅速崛起，市場競爭異常激烈，公司產品市場份額不斷下降。棉花價格自今年第二季起持續下跌，公司于過去數月在產品售價上面對嚴重壓力。由于紡織產品售價與棉花價格息息相關，而棉花是市價極為波動的商品，但目前估計來年業務表現屬言之尚早，會密切監察棉花價格及集團的產品售價對業務表現及財務狀況的影響。

2.效益不斷下滑

近年來紡織工業高速增長，市場競爭日趨激烈，同時原料價格隨著世界棉花價格居高不下，企業經濟效益不斷下滑。

3.科技創新能力不夠

與國外大公司相比，天虹紡織在工程化技術、新產品開發等方面還存在不少差距，企業核心競爭力不強。

4.機制和體制不適應完全競爭的市場格局

作為大型私營企業，決策機制、分配制度等已經不適應以民營化為主體、完全競爭的市場格局。

5.紡織原料市場更是驚心動魄。棉花從去年3月份的1.5萬元每噸，猛增至11月份的3.2萬元每噸。在棉花的帶動下，化纖等替代原料的價格也隨著上漲。原料價格的上漲給紡織下游企業帶來巨大的經營壓力，很多企業紛紛關車停產。然而，今年年中，棉花價格又一路狂瀉，8月初跌破2萬元大關，目前暫時維持在每噸1.9萬元左右。棉花價格的暴漲暴跌，給天虹紡織集團帶來巨大的不確定因素，下游訂單飄忽不定，企業經營風險加大。未來如何規避風險，企業是否應該嘗試原料期貨、資本運作，這都是紡織行業需要探討的問題。

6.人力成本上升是中國所有行業面臨的共同問題，而對于勞動密集型的紡織行業來說，形勢更為嚴峻。反映在企業層面，則是“用工荒”的出現和工人工資的上漲。有關數據顯示，中國東南沿海地區的紡織企業人均工資提高了20%左右。據天虹集團董事長洪天祝介紹，集團在2010年工資水平上調了49.6%。即便是在工資不斷上漲的情況下，很多企業依然存在招工難的問題。在“人口紅利時代”漸行漸遠的背景下，紡織企業又該如何實現新的發展模式，同樣是行業認識需要共同關注的話題

（二）優勢地位和機遇

天虹紡織的主要業務為制造及銷售優質紗線、坯布及面料，尤其專注生產具有高附加值的氨綸彈力紗線及氨綸彈力坯布，占全國產量達90%，已成為國內最具影響的制造商之一。

天虹紡織一直采用“小批量、多品種、短周期”的營運模式，并擁有棉花儲備，不但讓集團能迅速作出應變，緊貼市場變化，更有助集團避免受到棉花價格波動的影響，帶來穩定的利潤。

洪天祝說，“對紡織業來說，一年有兩季是太陽升起來了。因為你要研究你的下游的需求，面料和服裝業是春夏、秋冬兩季產品的運作模式。因此，紗線企業的產品也必然要跟上或者超越這個節奏，用心做好兩季產品的設計、研發。國外最新的理論是?一年有八季?，就是要有八次變化，這就更需要企業具有快速反應能力，能夠走在市場前面，搶占先機，賺時間的錢。”

三、天虹（中國）投資公司市場開發采取的策略

（一）文化本地化

天虹紡織集團在江浙地區的快速擴張，一方面是其戰略部署選對了路子，另一方面是在企業管理擴張過程中，有效地解決了“本地化”的問題。

天虹屬下的企業雖各自獨立，但與集團公司一起就是一個高效的有機整體，企業的規模效應同時積聚，并釋放出能量。而天虹紡織能成功收購破產國企，并使之與集團的業務營運順利整合，主要由于集團以人才為本，任用原來的人力資源，對原來國企的一些優秀骨干力量加以調配，使雙方企業文化快速整合，成功加強天虹紡織的實力。

其一是文化本地化。企業管理當中常見因為企業并購，高管換作并購方人員，高管與企業原有人員的文化融合就成了問題。對此，天虹在并購過程中，堅決地采用了“人才本地化”戰略。企業內部提拔高管的策略，教育背景好、管理經驗豐富的中層管理干部，由于人員變動而可能帶來的企業文化的振蕩、以及由此產生的企業營運效率的降低被有效地避免了。

（二）集中采購

第二是集中采購。天虹旗下雖已并購有十幾家企業，但是卻因采用了集團內的“計劃經濟”，集體采購，統一調撥，大大降低了每一企業的運營成本。管理本地化、運營低成本，直接帶來了效益最大化。而在這一點上，天虹也采取了“稅收本地化”的決策，每一企業的收益都與當地共享。

應該看到，這是一種以低成本迅速擴張的有效策略。隨著集團繼續長足發展，天虹紡織將考慮于江蘇及浙江地區以外的省份，如河南、河北及山東等產棉區進行收購重組，以抓緊當地的資源優勢，進一步加強集團的競爭力，以及鞏固其作為中國領先氨綸彈力紡織品制造商的卓越市場地位。

四、天虹（中國）投資有限公司的發展目標

棉紡業是中國紡織的傳統產業。國有企業多，傳統產品多。但是后起之秀中的鄉鎮企業、民營企業中，創新經營的企業家們賦予了企業發展的活力。

天虹的團隊高管層普遍年齡在40歲左右，是一個充滿激情的創業團隊。洪天祝表示，35歲-40歲是人生的黃金階段，這一階段里，人的創造性、成功的機率都最大。而如果還能有理性的經驗指導和堅定的責任感，人的更大潛能將會被激發出來。

本著堅定的信念與不懈的追求，首先在紡織領域取得了較快的發展，樹立了良好的信譽。而洪天祝也表示，棉紡織業是中國的傳統產業，是解決就業、創造出口價值最高的產業。因此，棉紡織企業家更要有社會責任感和使命感。

天虹紡織集團目前在國內的投資主要集中在長江三角洲等經濟發達地區，著力構筑以上海為中心、江浙為兩翼的戰略布局，形成了強有力的紡織生產基地及運營中心。未來天虹還將不斷創新思路，整合人才、技術、資金等產業資源，建立健全以人為本的科學、高效的管理體制和運行機制，積極有效地參與國際化的合作與競爭。

第三篇：作業調查報告

作業調查報告

作業調查報告1

一、調查的目的

目前學生作業負擔確實存在“過重”的現象，的確需要認真解決。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什么呢?是負擔!過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業!于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業負擔，不能簡單地認為就是取消作業負擔，事實上合理、適量的作業負擔不僅應該而且必要的。

現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大贊成;同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業，值得探討。因此，我對此問題展開了調查研究。

二、小學生家庭作業的現狀

1.作業的數量偏多及其難易程度適中

不同的學生對作業總有著不同的看法，作業的數量和難易程度也影響著完成作業的質量，最終影響到學生的成績。究竟大家是怎么看的呢?

部分人希望作業能具有一定難度，而不要太過于簡單。

2.做家庭作業的時間影響睡眠

在調查中，我們發現，有67.3%的同學光是完成書面作業就用去了2—4小時;而有77.9%的同學希望能將書面作業控制在2個小時以內，以留有更多的課余時間供自己支配，當然這中間還包括課后復習和課前預習時間。

我們還發現，有80.5%的同學每天的睡眠時間少于8小時，40.7%的同學在7小時以下。現實點說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當體諒一下我們這些莘莘學子的苦處，少布置些作業，就像不少同學說的那樣：“少做作業多睡覺!”

3.作業的內容及形式與學生學習興趣關系密切

教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。

完成作業的形式和出題方式的不同，也可使同學們對作業的興趣及態度大不相同。那么同學們又是如何看待的呢?

有50.4%的同學認為作業會束縛想像力，49.3%的同學希望作業能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結論：寓教于樂，拓廣思路。

三、問題存在的原因分析

1.社會原因

中國絕大多數教師、家長和學生對中國的考試制度深惡痛絕，是因為這種特定的考試制度不是以學生為本，不是為了測試學生的整體素質并改進學生素質上的缺陷，而是壓制了學生的個性、毀壞了學生的身體、破壞了學生的自尊和自信。這種考試不是幫學生的，而是整學生的。多年來，應試教育的弊端有目共睹，成為社會共識，為人們所普遍痛恨。

2.學校原因

成長離不開學習，抵達成功的巔峰離不開學習。學習應該是最快樂的事。然而，許多孩子學得并不快樂，家庭作業甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢。“作業越多越好”，對于我們的學生來說，這也許只是老師在應付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚，“多”只是一個量上的問題，跟學生的知識、能力、創造力沒有必然的聯系，它只能代表“題海戰”、“疲勞戰”，而實際教學中，教師還是舍不得“練習”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學生的生命為代價的。

3.家庭原因

關于孩子的家庭作業問題，一些家長認為家庭作業是一種培養孩子成就感的最佳工具。家庭作業的價值在于給孩子機會，讓孩子自己從中學習工作經驗。有的父母告訴孩子，他的家庭作業與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的'家庭為孩子規定開始做功課時間。當子女做功課遇到困難時，多數家長不主動替他解決，而是在孩子提出請求時，給予適當的啟發和指導，利用作業幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。

四、措施

(一)更新觀念，突出時代性

新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那么作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。

(二)注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動……

在作業內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重復，并要加強布置學生動手能力、實踐能力的作業，避免布置單一枯燥的作業，注意作業的綜合化，注意作業的啟發性和思考性。

小學生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習;要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。如學習了古詩《江雪》，可讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。在學習《司馬遷發憤寫〈史記〉》之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，也提高了學生多方面獲取信息的本領。

家庭作業是課堂教學延伸。它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。

(三)因材施教，突出層次性

學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業，如在布置預習課文的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

(四)重視實踐，突出科學性

素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在于培養學生的動手實踐能力。學生的實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。創設表演情境，為學生展示自己提供機會。

課后不做任何作業，就能學會知識，學會學習，這在特定的條件下(如教師水平很高，學生基礎較好，知識內容較簡單)是可能的，如指望一個學生從小學到大學，所學內容全在課內解決，課下不必看書、不做作業就能完成學業，恐怕就近似“天方夜譚”了。因為這有悖于學習原則與規律。學習是一種艱苦的腦力勞動，需勤學苦練，方能學業有成，韓愈說：“業精于勤”，孔子曰：“學而時習之”說的就是這個道理，華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學問家不是下一番苦功，花許多時間和精力才取得成就的?為了減輕負擔，就提倡不留作業，恐怕是從一個極端走向了另一個極端。

提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

五、結論

綜上所述，我認為：

(一)教師、學生和家長之間應達成一致

教師在布置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。

(二)家庭作業應注重“少而精”

家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鉆研;而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業選題時應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業形式，寓教于樂。

(三)教師間要搞好協調關系

教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。

作業調查報告2

調查報告題目：《社會是大課堂，實踐長真知識》

調查目標：增加自己的閱歷，體驗工作的艱辛與樂趣，了解更多社會知識。

調查時間：XX年8月1日

調查對象：社會

調查方式：實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實習過程中，實習中，我采用了看、問等方式,對在工作中人與人的關系做了進一步的了解,分析了人與人之間特點,方式.我深深地感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏.剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，苦累交加，這讓我感到非常的難過。一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。這也許是我一個人的感覺。不過有一點是明確的'，就是我們中國學校教育和實踐的確是有一段距離的。

我們的教育應該社會實踐更多得結合起來,采用理論和實踐的辦學模式,做到課堂教育與社會實踐的關系，暑期實踐與平時實踐的關系，社會實踐廣度與深度的關系，分別同過課堂,暑期和實踐把我們所學的和運用想結合起來,才能更完全的掌握.

“千里之行，始于足下”，這近一個月短暫而又充實的實踐，我認為對我走向社會起到了一個非常重要作用，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。更重要的是要向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。領導和同事們的經驗,好的習慣和他們的知識也會是我們人生中的一大寶貴的財富.這次實踐更讓我肯定了做事先做人的道理,要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。

現代社會是一個開放性的社會,是一個充滿規則的社會,我們國家要與世界接軌,高才能的人是必不可少的,但沒實踐的人才是無處可用的.因此對于人才的培養應當面向實際,面向社會,面向國際.環境保護本身的社會實踐很強所以采用理論聯系實際，理論與實際相結合的辦學模式是比較可行的(不過是個人的想法),定期安排學生見習，讓學生更好的消化所學的知識。本人在河南省鞏義市北官莊機械廠的會計部進行了社會實踐學習，以下是本人此次學習的一些心得和體會。

經過這次實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察媽媽是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的了。

作業調查報告3

一、調查目的

在筆者所任教的農村學校，很多老師都碰到過這樣的學生：課堂作業時左顧右盼、交頭接耳，作業拖拖拉拉，總是不能按時完成。家庭作業經常一字不寫，有的更甚幾乎天天一字不寫。這種不完成作業的現象很普遍，這部分學生的學習令老師深感擔憂。作業是對當天學習的鞏固和檢測，不寫作業何談學習成績？何談語文學習能力的提高、語文素養的培養？為了找出學生不能按時完成語文作業的原因，尋求解決的對策，特進行本次調查。

二、調查內容與結果分析

本次調查采用問卷的形式進行，設計了以下內容：

中學生作業情況問卷調查表

1、你能按時完成并上交作業嗎？ （ ）

A.能70.4% B.基本能11.6 % C.經常不交18%

2、你對完成作業的態度是（ ）

A 當做任務和負擔 48.3% B 有學習興趣，主動按時完成 30% C.沒有感覺10%

3、你不能按時上交的原因是： （ ）

A.太多了,沒有時間做6.3% B.不會做6% C.不想做 10%

4、你最喜歡的作業類型是（可多選） （ ）

A 抄寫類76.8% B 背誦 類50.2% C 寫作類 3% D 閱讀類 17.6% E實踐類9.5%

5、你每天放學后最喜歡干的事是（ ）

A 在家看電視或上網 12.4% B 寫作業81.3% C出去閑逛5.3%

6、你父母經常過問你的作業嗎（ ）

A 每天都過問 34.3% B偶爾 68.9% C 沒在身邊，經常不聞不問6.8%

7、你最希望在學習得到來自誰的幫助？（ ）

A 老師70.4% B 父母4% C同學26.6%

三、通過以上調查結果反映出：

1、學生作業不按時完成是一種普遍的現象，這種現象的存在對教學極為不利，急需改變。

2、學生作業興趣不高。部分做作業時感到不開心，感到厭煩，作業對于他們而言只是完成一件任務。

3、作業態度不夠認真。

大部分學生經常認真寫作業，但有的學生認為作業無所謂無足輕重。想寫就寫，不想寫干脆一字不動。

4、學生自覺性差，又缺乏有效督促。

家長的教育理念落后，只負責吃飽穿暖，對學習不聞不問。部分家長不能很好的對學生作業進行輔導。同時不少學生放學后缺乏有效的監管，16%的學生自行安排，處于無人監管狀態。

5.在學習方面渴望得到他人的幫助。

絕大部分學生希望在學習上得到老師和同學的幫助，主觀上有想學習的思想，這是很有利的一方面。

四、原因分析：

（一）學生方面

1、學習沒有興趣也沒有目的，對作業的.重要性更認識不足，把做作業看成一種負擔。

2、部分學生沒有完成作業的習慣，惰性強 懶于動筆。

3、學習基礎太差，不能很好地掌握所學知識，不會做導致作業不能按時完成。

（二）家庭方面

1、農村家長大多數在外打工，很多學生都是留守兒童，平時由爺爺、奶奶撫養，無法對孩子進行作業輔導，在管教孩子方面大多溺愛，缺乏科學的家庭教育方法。

2、部分有家長監管的孩子，對孩子管理不到位，對作業只簡單過問很少親自檢查，學生口頭敷衍，作業差強人意。

3、有的家長教育思想落后，認為孩子的學習是老師該管的事，作業能不能完成，取決于某個科任老師嚴不嚴厲。

（三）老師方面

教師也應從作業布置的數量、作業的類型、評判的標準等方面多進行思考。

五、措施:

1、從培養學習興趣入手，明確作業的目的和重要性，端正學習態度。加強自我督促、自我管理，慢慢培養學習的自主性，進而培養按時完成作業的習慣。

2、老師應控制好作業的量，精心選擇，力求量適中且又能達到鞏固和檢測知識的目的。

3、根據學生不同的層次，分層設計作業，制定不同的評價標準，布置多樣化、個性化的作業。

4、對個別作業習慣差的學生，區別對待。生活上多關心，精神上多鼓勵，學習上勤督促、多輔導、多檢查。

5、加強家校聯系。和家長勤聯系、多溝通，向家長介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯手加強對學生的教育，共同幫助孩子養成良好的習慣作業，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

作業調查報告4

一、調查的原因及目的

“科教興國”是二十一世紀的重大戰略，是增強綜合國力、強國富民的戰略方針。企業職工教育是教育大系統中的重要組成部分，做好職工教育工作是促進科教興國戰略的實施，是經濟的發展和社會的進步。隨著科學技術的進步、職工個人的發展以及企業發展的需要,職工培訓越來越重要；由于受計劃經濟體制的影響,一些企業對該工作存在諸多誤區:成本能省則省、效益好時不需培訓、效益差時無錢培訓等.因此要從觀念、內容、方式以及授課者的選擇等方面創新職工培訓工作.只有這樣,企業才能在市場競爭中立于不敗之地.因此研究和探討企業職工教育培訓工作意義深遠重大。

職工培訓有效地幫助企業創造價值或贏得競爭優勢。培訓不僅通過職工自覺性、積極性、創造性的提高而增加企業產出的效率和價值，而且增強職工本人的素質和能力。培訓不僅為管理創造了條件，且是一種管理的手段，即培訓通過滿足職工高層次的精神文化需求來激發職工的干勁和熱情。企業同時應把培訓作為管理的機會和途徑，以及完成任務的方法和手段，圍繞企業的任務和目標來實施培訓，并通過培訓溝通上下級的聯系，掌握工作進展狀況，達成相互理解與支持，共同不斷提高工作績效。

為了充分了解XX公司職工對培訓的認可，了解企業對職工培訓要求和規劃，建了解統化、結構化的企業內部培訓體系。本人在XX公司內采取問卷的方式進行了一次培訓需求調研，共發出問卷100份，回收問卷95份，其中有效問卷90份，中層管理人員問卷10份，主管級及職工級80份，現對問卷結果加以統計與分析。

二、調查時間、地點、方法

（一）調查時間：20xx年11月

（二）調查地點：XX公司

（三）調查方法：問卷式調查和查閱資料相結合

三、調查內容及分析

（一）人才管理

1、在人才使用上，中層管理者有較高的支持率。部門負責人作為企業的中堅力量，肩負著不斷創新、發展企業的重任，從統計數字發現，在工作任務分安排方面，80％左右的職工認為，中高層管理人員做到了用人所長，但也有不少人員認為存在不公平現象。

2、部門內部溝通基本順暢，但部門間急需加強。多數職工普遍反映，在實際工作中，上級對其的工作支持力度較強，并就工作內容進行溝通，但從后續問題的調查顯示，部門內溝通并沒有達到預期要求；也有一部分職工反映，部門間的工作銜接并不十分理想，很多時候只是職工自己溝通和聯系，而部門負責人溝通比例也僅占55％。對于部門內部的職工間溝通，調查者則在三個方面表現較為均衡：自己協調、詢問同事、求助領導。

3、管理人員綜合素質急需提升。根據調查數據顯示，多數職工認為，在以后的工作中，管理人員需在以下幾個方面提升個人素質，依次為：責任心、上下級溝通、領導藝術、團隊文化、公平性、業務能力、思想意識、職工激勵、成就動機。而據中級管理人員的調查顯示，則依次為：責任心、上下級溝通、團隊文化、領導藝術、公平性、業務能力，思想意識、職工激勵、成就動機。

（二）團隊精神狀況和素質

1、除少數職工外，團隊士氣良好。在實際調研中，28％的職工認為我們團隊的精神非常高昂，60％認為我們團隊是一個充滿關愛、團結一致的集體，但12％的職工認為團隊現處在低迷的時期。針對團隊的特定成員進行調查時發現，約有35％職工反映某些職工沒有與整個團隊融合起來，表現出例外或特例的行為。

2、個人利益與個人績效沒有緊密結合。團隊是由個人構成的`，個人業績是團隊業績的基礎，只有實現個人利益與個人績效息息相關，才能調動職工的積極性和責任感。

3、團隊的素質能滿足工作要求，但總體提升緩慢。據統計資料顯示，60％職工認為企業團隊的素質與優秀企業相比，總體水平不差上下，25％認為略差，15％認為較差。在職工與團隊合作的信心方面，30％職工認為團隊正向有利方向發展，35%認為沒有變化，20％保持觀望狀態。在團隊素質的提升方面，40％職工非常認同我們的團隊正在進步，35％基本認同這一事實，20％表示沉默，5％表示不認同。

（三）職工個人專業知識與技能的發揮

職工專業技能的自我評價。職工普遍認為，在實際工作中自身的專業技能比較滿意，這一比例高達80％，僅有15％左右的職工認為自己的技能相當完備，與此同時，5％職工對自身知識與技能表示了不滿，希望在以后的工作中逐步提升。但在專業技能轉化方面，這一比例有所下降，75％職工認為自身的技能基本發揮，25％職工認為沒有完全發揮，可見專業素質在向業績轉化上并不十分理想，職工的潛能和能力有待于進一步開發。

（四）目前企業培訓存在的問題

1、對培訓工作不夠重視。隨著科技技術的飛速發展對職工的知識技能、創新能力、管理能力的要求越來越高，如果不及時對職工的素質培訓和技術培訓，大部分現場職工各部分管理人員不能得到有效的培訓。缺乏“苦練內功、培養后勁”的意識和行動，長期以往只會導致企業管理水平和安全生產水平的下降。

2、培訓工作尚不能適應企業發展的需求。培訓工作仍停留在簡單的技能培訓上，且多以陳舊的培訓方式為主，培訓效果級差，沒有根據企業的整體發展合理地進行布局規劃，缺乏分專業分層次和循序漸進的培訓。

3、沒有調動職工參與培訓的積極性。目前培訓工作被動參加的多，主動學習的少，應付的多，真正求知的少。由于沒有建立起有效的激勵機制，企業需求和員工個人發展的要求不能很好地結合起來，再加上培訓工作沒有結合企業生存的．些根本性問題，因而難以充分調動職工培訓的積極性。

4、培訓效果反饋不夠健全。由于常常搞突擊式的培訓，人多量大，時間緊，給出題、考核、閱卷帶來許多困難，培訓部門對培訓后的效果不能進行全面、及時的分析和評價，因而無法對后來進行更合理有效地培訓安排，從而不能保證培訓效果和質量的提高。

5、培訓方法落后，多數情況下培訓工作采用講授和技術問答的形式，沒有采用互動練習的設施，缺少基礎設施的配置。

四、今后的對策與建議

根據目前培訓的現狀，為了讓企業的培訓更有效，應從以下幾個方面來完善培訓體系：

1、強化職工責任心的培養。針對本企業的工作情況和工作特性，對職工加強質量意識的培養，使職工充分意識到缺乏責任心所造成的嚴重后果及給企業發展帶來的不良影響。從而保證生產有序地進行。

2、加強職工之間相互溝通。不定期的和企業職工進行交流，使職工的意見能夠及時反饋，發現的問題能夠及時解決。便于部門之間以及領導和職工之間的的相互了解和協調。

3、調整人員配置、促進職工技能發揮。針對每個職工的特點對其崗位進行調整和安排，使其能夠充分發揮個人特長，避免人才浪費。

4、加強團隊融合提高團隊素質。多進行一些團隊活動和考核，以便加強團隊合作，從整體上提高整體素質。

5、加強職工培訓，在良好的人際關系，相互配合的工作環境下，在公平公正的基礎上，可以更好的激發職工工作的熱情和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動性、創造性將自然地傾瀉出來，自覺與管理者一道，把工作做得盡可能好，不僅讓職工覺得實現了自己的人生理想，同時對企業有了滿足感和歸屬感。也使企業和職工得到共同的發展，真正實現企業和職工的雙贏。一個企業應有明確的培訓政策，并有企業自上而下的支持。培訓政策不僅要表明企業政策是為最大限度地發揮職工的能力，而且要使職工對各種培訓方案非常清楚。否則，培訓就不能取得滿意的效果。另外，企業還要向職工解釋培訓的真正意義，讓職工感到培訓是一個提高自己知識和能力的寶貴機會，從而創造出一種氣氛，讓職工感到培訓機會來之不易，加倍珍惜培訓機會。

總之，員工培訓的有效管理與創新在知識經濟時代日益凸現其重要性，現代企業的競爭是人才的競爭、是知識的競爭，而培訓正是培養人才、傳播知識、實現知識共享的有效途徑。因此，加強員工培訓的管理與創新是企業在21世紀培育核心競爭力，取得不斷成功的關鍵所在。

作業調查報告5

一、調查目的：

1、了解初中學生文言文學習現狀。

2、了解初中教師文言文教學現狀。

3、提出相應的建議和對策，為《文言文教學方法的創新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據和方向。

二、調查對象：

隨機抽取的xx縣xx初級中學90名學生以及10名語文教師，共收回學生問卷90份，教師問卷10分。

三、調查形式：

本次調查采用無記名問卷調查形式，調查以班級為單位，隨機抽樣，課題組將90份學生問卷和10份教師問卷，印發給xx縣xx初級中學七年級30份、八年級30份、九年級30份，教師10份，現收回有效學生問卷90份、教師問卷10份。利用周一下午班會時間統一進行（20xx年11月5日），相關數據由人工進行統計整理，數據結果供課題組所有老師和學生參考。

四、調查內容說明：

本次調查問卷共分為學生卷和教師卷兩大部分，其中學生卷16個選擇題，教師卷18個選擇題。

五、調查結果分析

（一）學生調查問卷情況：

1、81%的同學喜歡文言文，12.2%的同學無所謂喜歡也無所謂不喜歡，6.8%的同學不喜歡文言文。

2、不喜歡文言文的主要因為它難以理解，也有一小部分同學認為它讀起來拗口，還有的同學是因為背誦任務繁重。

3、85%的同學喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語言積累，70%的同學認為它可以陶冶性情，10%的同學是因為它可以繼承和發揚中華優秀文化，8%的同學認為它可以讓我們把話說得簡練些，只有3%的同學喜歡它的原因是可以應付考試。

4、92%的同學喜歡和同學進行合作探究的學習方式，40%的同學喜歡借助注釋和工具書進行自學，15%的同學喜歡朗讀和背誦的學習方式，絕大部分學生都不喜歡被動地接受知識。

5、90%學生的老師平時采用的是自主合作探究的學習方式，70%的教師采用反復誦讀的學習方式。

6、10%的同學認為自己的語文老師上文言文很有趣，83.6%的學生認為語文老師上文言文有趣，只有6.4%的同學認為語文老師上的文言文無趣。

7、60%的語文老師上文言文時會向外拓展，36.7%的語文老師有時會向外拓展，只有3.3%的語文老師從來也不向課外拓展。

8、71.2%的同學認為文言文的學習經常會給自己帶來思想啟發，28%的同學認為有時會給自己帶來啟發，但仍有0.8%的同學認為從來沒有給自己帶來思想啟發。

9、28.2%的學生在平時寫作中經常引用古詩文，71.8%的學生平時寫作中有時會引用古詩詞。

10、78%的學生喜歡教師在文言文教學過程中插入與課文內容相關的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的學生對文言文教學過程中插入與課文有關的音頻、視頻、圖像資料等持一般態度，仍有0.8%的學生不喜歡。

11、大部分學生的教師給他們布置文言文作業的形式是背誦課文、抄寫課文、注釋及譯文，很少有教師給他們布置課后題。

12、絕大部分學生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書小組合作翻譯，少部分同學直接抄教輔。

13、80．3%的同學上文言文時經常記筆記，19.3%的同學上課時偶爾記筆記，但仍有0.6%的同學上文言文時從不記筆記。

14、40%的家長經常檢查自己孩子的文言文背誦情況，20%的同學家長偶爾會檢查，仍有40%同學的家長從不檢查孩子文言文的背誦情況。

15、86．3%的學生認為學習課內文言文對自己的考試幫助很大，13.7%的學生認為有一點幫助。

16、95.6%的同學認為自己的文言文底子一般，4.4%的'同學認為自己文言文底子差，沒有一個同學認為自己文言文底子好。

(二)教師調查問卷情況

1、85.8%的教師認為自己所帶學生文言文基礎較差。

2、95.8%的教師認為目前教材文言文的課下注釋對課文理解幫助較大。

3、78.3%的教師所帶學生在作文中從不用文言文素材，只有10.3%的學生偶爾會用。

4、在學校的公開課活動中很少有教師選擇文言文教學。

5、45.2%的教師認為學生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認為新課改對促進文言文教學作用較大，但仍有20.1%的教師認為有點作用，但仍有教師認為沒有作用。

7、85.3%的教師在教學中主要采用自主合作探究的學習方式。

8、大部分教師認為文言文教學中采用自主合作探究的學習方式作用較大。

9、絕大部分教師認為學習文言文可以豐富學生的語言積累，陶冶性情，可以繼承和發揚中華優秀傳統文化。

10、89.5%教師認為學生會背誦課文，會翻譯課文，掌握名句名段，掌握考點就算是學好了文言文。

11、文言文作業布置方面：98.2%的教師常給學生布置課后習題，98.6%的教師常讓學生背誦抄寫課文，20.8%的教師會讓學生寫讀后感,38.5%的教師會讓學生改寫課文,90.8%的教師會讓學生寫積累筆記,還有97.6%的教師會讓學生做課外資料。

12、35.4%的教師認為自己學生在做課外文言文習題時存在的主要困難是不認識生僻字，96.5%的教師認為自己學生存在的最大困難是文言詞語積累不夠，不能夠了解文章大意，理解不了文章主旨。

13、93.4%的教師認為文言文教學重點是作者及背景介紹，了解大意，積累名句，分析主題思想，分析寫作特色，89.8%的教師認為教給學生學習文言文方法是教學的重點。

14、97.5%的教師認為把所學文言文知識轉化為能力的途徑是用白話文講故事，在寫作中引用文言文素材，78.8%的教師認為是用課內所學知識技能來閱讀課外文言文。

15、98.7%的教師在進行文言文教學時常用的工具書是《古漢語常用字字典》和教師用書。

16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺、電視、投影儀、電腦等上課。

17、92.3%的教師認為自己學生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。

18、98.7%的教師認為學生的教輔資料對文言文學習幫助較大。

（三）問卷小結

從學生卷中可以看出絕大多數學生對學習文言文沒有自信，認為自己的底子一般，但他們大多數仍喜歡學習文言文，為它可以增加自己的語言積累、陶冶性情，還有一部分同學認為它可以傳承中華文化，還能讓自己把話說簡練些，極少數同學是因為它可以應付考試。一小部分同學不喜歡文言文，他們不喜歡文言文主要是因為它難以理解，也有一小部分同學認為它讀起來拗口、背誦任務繁重，現在學生自主學習意識較強，他們喜歡運用自主合作的方式學習文言文，或是運用工具書自學，大多數學生認為自己的語文老師上文言文很有趣，也很喜歡教師在授課過程中運用現代多媒體資源，能夠向課外拓展，學習文言文可以讓自己的思想得到啟發，對自己的寫作也有一定地幫助，許多同學在平時的寫作中會引用古詩文，增加文章的美感和厚度，

從教師卷中可以看出，絕大多數教師認為自己所帶學生的文言文底子較差，自己教學方法不夠多元化，雖能采用自主合作探究的教學方法，但有些流于形式，學生文言文教學還是過多依賴于教師，作業布置多樣性也不夠，不能較好的激發學生學習興趣，也不能很好地鞏固所學知識提升學生能力。

作業調查報告6

在做《小學生數學作業常見錯題分析研究》課題時，我們發現，學生作業不檢查而導致作業錯誤率大幅提升的現象很普遍，是學生作業產生錯題的主要原因。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學習成績，而且從長遠看會對孩子們的一生產生積極影響，因此，我們圍繞學生作業自主檢查現狀展開了一次調查。

一、調查目標和方法。

（一）調查目標

1、通過對學生作業自主檢查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發現學生作業自主檢查缺失的原因及根源，為培養學生自查習慣，提高學生作業正確率作好鋪墊。

2、通過調查研究實現對學生作業自主檢查習慣的培養，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。

3、經歷調查分析促使學生養成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。

（二）調查方法

1。調查時間、對象與范圍

時間：xx年1月。

對象與范圍：電力小學三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。

2。調查方法

問卷法：學生問卷。

觀察法：隨堂進行觀察，查看作業本，測試情況。

訪談法：與教師、學生及家長交談。

分析法：數據統計分析

3、調查內容

充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數學學習狀態，課業負擔狀況，學生作業自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生作業自主檢查習慣的理解和定位等等。

二、現狀分析

經過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發放100份學生問卷，并全部收回，我們發現學生的數學作業自主檢查現狀令人擔憂。

1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。

經過調查我們發現，學生作業自主檢查現狀令人堪憂：只有25。16%的學生能積極主動地檢查作業；61。33%的學生靠他人（父母等）來檢查才能發現錯題，自己不檢查；還要13。51%的學生從不檢查作業。

之所以出現如此的現狀，我們調查發現，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的`學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態。從調查中我們發現還發現，相當一部分學生經常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙于應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。

2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。

從學校教學中可以了解到，目前多數教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創新，對如何利用日常練習、作業、測試培養學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的正確率，過于關注題目的答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。

在社會因素和家庭期望的影響下，多數學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現自身的最優化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關，往往將作業檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流于形式，難成實效，方法欠缺。

學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環節。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發現，自主檢查的學生中，只是檢查作業數、符號是否抄錯的高達76。15%，還檢查方法是否正確的占18。23%，而采用多種方法檢查的只5。62%。

三、解決對策。

由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業，總不忘要求學生讓家長檢查簽，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業負擔，特別是小學中高年級，由于對作業失去了熱情，往往是只要完成作業就萬事大吉，不愿關心作業完成的質量，更不愿去反思從作業中得到什么啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學生檢查作業的方法。

（1）全過程復查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。

（2）一題多解復查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發散思維能力。

（3）編題復查法。即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

作業調查報告7

初中生語文作業實效性的調查報告提要：本課題旨在調查了解學生完成語文作業的現狀，分析、歸納教師語文教學能力，形成有效布置作業、督促學生有效完成作業的操作規程，激勵學生、最大限度的調動學生的積極性。

一、調查的原因

眾所周知，作業是學生課堂學習的延伸，是教師課堂教學的延伸，是師生對課堂學習的共同檢測形式。語文作業相比其他學科作業有其特殊性。它是慢工，需要長期的積累，不過與語文作業的實效性長期得不到落實有直接關系。現在學生的語文作業存在應付現象，比如讀書筆記，從學生作業情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記的學生每班不到10人，交差應付以湊字數為目的的占絕大多數，其他形式的語文作業馬虎現象也很嚴重。短期內看不出學生能力的降低，常此以往，學生的語文素質大幅度下降。語文是一切學科的基礎，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養，因此，提高初中生語文作業的實效性迫在眉睫，成為語文教師教學工作的重中之重。

二、調查的目的和意義

為了更好的貫徹新《課程標準》的理念，提高學生的語文素養，培養創新人才，從本質上提高語文教學質量，本課題旨在調查了解學生完成語文作業的現狀，分析、歸納教師語文教學能力，形成有效布置作業、督促學生有效完成作業的操作規程，激勵學生、最大限度的調動學生的積極性，使他們主動獲取語文知識，有創造性的獲取新的語文知識，在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化和審美情趣。

三、研究項目的主要內容

1、了解目前在校學生語文作業的完成情況

2、了解目前課任老師布置作業的具體情況

3、了解學生對語文作業的態度和認識

四、調查研究的具體過程

1、調查問卷

以東山中學初中部作為調查取樣的樣本，選取了初一、初二、初三三個年級各30名學生，以問卷形式展開調查，調查內容涉及學生對語文作業的態度、對不同類型作業的態度、學生完成作業的情況等幾個層面。

（1）“現在的語文作業你認為有布置的必要嗎？”被調查學生的回答統計如下：

2、調查語文同行

了解目前語文教師布置作業的幾種常見形式與內容，結合學生語文學習的實際情況，探討改進的措施。

五、存在問題

1、問卷中發現的問題 從學生對問題

(1)的回答可以看出“可有可無”或“沒有必要”的學生竟占74.4%，說明當年初中生對當前作業的形式和效果都產生了懷疑乃至排斥情緒，現有的作業形式對基礎教差的農村中學生而言，已是老師強加的不得不做的“苦力”。許多學生對語文喪失興趣，把作業視為負擔，在這種不感興趣的情緒支配下，作業根本起不到對課堂學習檢測的作用，實效性得不到落實。 一個人對某一事物的不同情感態度決定了他對待該事物時付出努力的程度，從問題

（2）中可以看出學生對待不同類型作業的情感認同態度清楚表明了傳統作業形式的有待改革，新的作業形式或需認真探索，以提高語文作業的實效性。 從問卷

（3）中再印證了“態度決定結果”的道理。從統計表中反映出學生在完成作業時存在諸多問題，農村中學學生基礎相對簿弱，學習目的不明確等等是造成他們完成語文作業困難的原因之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發現更為重要的原因是當前語文作業自身的弊端，作業若僅僅變成一種機械無味的勞動，那它就不會有理想的效果，同時更不用說通過作業培養學生的學習能力、解決問題的能力等；③④問中明顯反映出學生在解決問題的過程中缺少合作意識和合作能力，作業也沒有培養學生的獨立意識和獨立能力；⑤⑥表明成功體驗的缺乏更使得學習的興趣和學習的效果大打折扣，這與新《課程標準》中的要求相去甚遠。

2、教師布置、批改作業中存在的問題

(1)指導思想落后 語文的外延等同于生活的外延，語文作業的外延也等同于生活的外延。所以作業形式不拘泥于課內，也不完全是對課堂的檢測，更多的應該是再思考，再延伸，再創造。因而應允許學生的個性發揮，認可學生的自主精神，主張學生的創新意識，切實提高作業的實效性。

(2)作業模式老化 指導思想的落后勢必導致作業模式的老化，重復的題海戰術；不是抄寫就是語段分析，不是語段分析就是寫作訓練……這些單一文字形式的作業很大程度上還是延續了新《課程標準》頒布以前的老路。

（3）作業方式的單一 我們的作業不但存在形式上的單一，內容上刻板的毛病，而且學生完成作業的方式也較為單一，從作業內容上看，多要求書面文字形式；從時間上看，多為限時完成；從作業承擔者角度看，多要求獨立個人完成。

（4）作業的`反饋效果不明顯。 作業批改下發，很少反饋訂正，找個別同學面批的機會很少，作業中存在的問題不能及時解決，直接影響了作業效果。

（5）不了解作業的完成與學生掌握的程度是否相符。 作業批改下發，部分同學書寫工整美觀，常常得到滿分，可考試時，他們的成績卻不理想。而一些作業態度看似不認真，有些偷工減料的同學，卻能考得比上述情況的同學好。

六、改進建議

要增強學生語文學習的能力，真正提高學生的素質，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業的實效性著手，以學生喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業，批閱及時并有效反饋。

鑒于此，語文教師在語文作業方面要做如下工作：

1、作業的布置有系統性，不能隨便布置。初一可以讀書寫字為主，打好基礎，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強化寫作等。

2、作業的布置應靈活，內容豐富。可積累名言、成語、對聯，可展開想象寫日記，編故事。可以看新聞聯播，可以看焦點訪談，今日說法，關注社會熱點問題，談見解，談收獲，做時代的小主人。

3、作業的布置應有層次，有梯度。程度不同，作業也有所不同。例如古文的學習，程度好的讀背、默、譯應一條龍；基礎差的可熟讀，了解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點的可多摘抄少寫感悟。這樣，學生的積極性才能提高。

4、教師和學生共同參與作業的布置，學生有選擇作業內容的優先權。作業要根據學生的需要去布置，學生需要他們感興趣的知識，學生需要他們很欠缺的知識，與學生商討之后再布置作業會減少盲目性和很多無效勞動。

5、教會學生在生活中發現作業。生活處處有語文。為學生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現象，引起了自己的關注，引發了自己的思考，可以寫雜記，寫調查報告。這比單純從課本中布置的作業意義要深遠得多。

6、教師批改作業要有針對性才能有實效。作業批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業可調動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合。

7、改進完成作業的單一方式，可以書面作業、口頭作業、網絡作業、制作表演類作業結合，可以個人作業、小組作業甚至是全班作業相結合等等，完成方式的自由，事實上程度上會“解放”學生的思維，從而也會提高其學習語文的能力，取得較好的作業效果。

作業調查報告8

為了更多地了解學生現時期的學習行為和學習適應，更有針對性地進行語文作業布置，改善我們的教育教學行為，提高學生作業質量，特進行本次調查，現將調查事情匯報如下：

(一)學生調查事情

1、學生對語文學習興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業的。

調查顯示：70%的學生是喜歡語文這門學科的，20%的學生談別上喜別喜歡，10%的學生別喜歡。70%的學生喜歡做語文作業，95%的學生在完成語文作業后是感到歡樂的。

2、對語文作業態度比較端正，作業質量明顯上升。

調查顯示：50%的學生認為這作業很少，40%的學生認為作業適量，89%的學生能在半小時之內完成作業，61%的學生能按時完成作業，30%的學生基本能按時完成作業。當學生碰到難題時，35%的學生和同學合作，35%的學生咨詢老師或家長，15%的學生自己獨立解決，5%的學生放棄。可見不少同學是任務觀點，但至少并別是由他人逼、壓著做，而認為是自己的任務了。同時全力以赴做完作業并能及時糾錯，直接導致了作業質量的'上升。

3、學生對老師所布置的作業意見

調查顯示：60%學生最別喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學生別喜歡練習冊，覺得練習冊有點難，對老師如今布置作業的方式55%的學生中意，25%的學生認為過得去，說明老師布置作業的方式還有待改進。55%的學生喜歡老師統一布置作業，如此便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學生想要分層布置作業，有些學習困難的學生做別完或做別出部分作業。學生希翼的作業方式40%的學生希翼是作業中無作文，70%的學生希翼是經歷性作業。10%的學生無所謂。

4、學生對老師作業批改的意見

5、學生別能完成作業的原因

(二)教師調查事情

1、學生學習語文的事情

80%的教師認為學生學習語文的愛好程度濃厚，完成語文作業的事情卻是普通，別太好，90%的教師認為學生完成最好的作業是詞句訓練等基礎性作業。

2、教師布置作業事情

99%的教師布置的作業都在半小時以內，80%的教師間或布置家庭作業，20%的教師有想過分層布置作業但并沒有分層布置作業，教師普通基本上布置的書面作業。

3、教師布置作業和批改作業工作方式能夠改進，但須加大工作量

30%的老師布置作業前熟悉題目，對難題做以輔導，能突顯效果。40%的教師認為練習冊有點難，但也別是很難，不過現在的學生浮躁，完成作業時別耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導，文題也能聯系日子實際。

此次調查發覺，學生大多基本上特別喜歡語文的，但老師覺得學生的語文學得普通并別是很好，說明老師和學生之間還存在一定距離，沒有達成共識，學生愛好語文，但學得又別太好，說明教師教的行為方面依然存在咨詢題。經過調查了解了學生的學習現狀，理解了他們的思想和行為，并且也看到教師教師布置作業和批改作業工作方式有待改進，為將來的教學工作尋到了突破口，使我們看到了提高小學語文作業質量的希翼。

作業調查報告9

根據以上的調查數據，筆者在本節中總結了高中生語文作業中一些帶有普遍性的問題，并進行深入探討，去發掘問題背后的原因。

一、發現的問題

1.高中生語文作業要求統一，不能因材施教

調查問卷中第一題“你認為現在的高中語文作業主要存在著什么樣的問題？”有74%的學生選C，這表明現在的高中語文作業還是面向全班布置，而不是針對學生的個體情況進行布置。

《普通高中語文課程標準》課程目標第一點“積累、整合”中就指出要讓學生“根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式”。但是上面的調查數據顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學生設置不同的作業，作業布置存在一刀切的情況。學生做這樣的作業，結果是已掌握的知識和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補償學習，長此以往，學生必然喪失做語文作業的興趣。調查結果就有63%的學生認為當前的語文作業存在著“不能調動學生的學習興趣”的問題。

2.高中語文作業目的單一，直接指向考試成績

調查問卷第2題“你認為現在進行的高中語文作業的目的是什么？”有71.3%的學生認為是為了“考試成績”，有51.9%的學生認為是為了“彌補課堂學習的不足”。這說明高中語文作業目的單一，直接指向考試成績。而高中學生心中期待的語文作業的確是：提高語言運用能力，完全掌握這門工具性學科，包括閱讀、寫作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫）；增強語文素養，提高文化水平，為了學生的全面發展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學生很看重語文作為一門基礎性學科對自己終身發展的幫助。

3.高中語文作業內容多為習題和背書，學生無興趣

調查結果顯示，97%的學生的作業來源主要是“老師的布置”，47%的學生作業來源還有“學校統一定的作業資料”，只有3.7%的學生會自主自發地找些作業做。這可以看出，高中學生在語文作業中已成為奴隸，聽天由命，不再進行主動規劃和選擇了。而調查結果也顯示，這樣的作業主要是習題式的筆頭作業（82.4%的學生選擇）和背書（81.5%的學生選擇）。單一的習題，固定的答案又能給學生多少的熏陶和體驗呢？純粹的背書也只會讓學生苦不堪言。活生生的語文實踐變成了死僵僵的習題背書，學生當然沒有興趣了。

4.高中語文作業形式機械化，學生消極被動

調查中，68.5%的學生選擇“基本沒有合作的作業”，另有31.5%的學生選擇“有一些”，而沒有一個學生選擇“很多”，這表明現今高中語文作業主要是學生自己完成的，合作作業很少。針對原有基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，學生的學習方式也應該具有“主動參與、樂于探究、交流合作”的特征。“主動、探究、合作”的學習方式希望學生能夠改變以往以接受學習為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業也急需這種“主動、探究、合作”的作業方式。調查發現，高中生在語文作業過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學生選擇“主要靠老師講評作業時解決”，54.6%的學生會“問同學解決”，這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的學生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業的方式，融進“主動、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應當可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。

調查中，有61.1%的學生選擇“為了考試成績”做作業，44.4%的學生是“自愿做的”，14.8%的學生選擇“為了應付老師才做的”，5.6%的學生選擇“不愿意做”。而作業時間的調查結果是，85.2%的學生選擇作業時間是“30分鐘以內”，沒有一個學生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業時間并不長，但是學生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業中存在的種種問題已影響到了學生的做作業興趣和做作業態度。

二、問題的分析

高中語文作業情況的調查分析表明：高中生不喜歡現在的作業內容及形式，他們對做作業的態度是被動、應付的，他們對作業中的問題很少有主動地探究，他們做作業的結果也是不理想的。究其原因有以下幾點：

1.高中語文作業受高考指揮棒的影響

高考仍然是學生和家長關注的問題，這就使高中語文教師和學生對語文學科更加重視。想要高考會做題，那平時多練相應的.題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習題，進行反復的操練。正如上面的調查問卷體現的，我們的學校語文作業大多是習題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領導教學。中學的教學往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。

2.高中語文作業設置沒有體現“以人為本”

高中語文作業還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評，學生處于被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業沒有把學生作為作業活動的主體，以其為中心。而現代教育觀點認為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。語文課堂自然應將學生的發展作為出發點和歸宿，它應該成為學生‘自主、合作、探究’學習的主陣地。”同樣，在語文作業過程中，學生也應是作業的主體，應該鼓勵學生參與作業內容確定、形式選擇、評價的全過程。

3.高中語文作業形式忽視了學生的自主、合作和探究

調查顯示，大多數高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業動機不是內在的或自我激發的。高中生在做語文作業的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學習方式，削弱了學生的實踐性、參與性和開放性。高中語文作業中基本沒有合作的作業。

在高中新課程的實施過程中，自主學習、合作學習、研究性學習均是重要的學習方式。有學者指出：“自主學習強調的是培養學生主動、獨立的學習能力，為學生自主發展和適應社會奠定基礎。研究性學習強調培養學生探究未知世界的能力，為學生能夠創造出更多的新的思維產品奠定基礎。合作學習強調的是協作、分享精神，為學生在社會的群體中適應和發展作準備。這三種價值取向互相并行而又互相補充，缺一不可。”此觀點說明這三種價值取向的學習方式應在高中教學中結合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業也應該重視這三種學習方式的結合。

4.高中語文作業評價機制陳舊

長期以來，大多數學校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學中凡是跟考試內容有關的知識全都重要，凡是與之無關的全都不重要。這種過分強調甄別與選拔功能的教學評價制度嚴重地制約著學生整體素質的發展，制約著教師教學實踐的豐富與完善。考試成了教師教學的指揮棒，也成了評價高中語文作業的主要依據。在分數這個終極目標下，高中生學會了患得患失，學會了破罐子破摔，最終失去了做語文作業的興趣與樂趣；教師學會了拼命研究命題部門的考綱，學會了提前訓練應試技巧，失去了語文作業布置的個性與激情。

作業調查報告10

一、問題的提出

近年來，各地都提倡給小學生“減負”，那么，“減負”的效果又如何呢？

二、調查方法

1、在同學們只見開展一次調查

2、訪問老師，家長。

三、調查情況和資料整理

于是，我在8個人里開展了一次小型的調查，看看同學們一般在什么時候完成老師布置的家庭作業。如下：

1

6：30

2

5：30

3

7：00

4

6：30

5

7：00

6

6：30

7

8：30

8

5：30

四、結論和建議

從上面的`表格中我們可以發現，除了8號同學在8：30才完成當天晚上的做，而其他同學卻都很早完成作業，基本上都在6：30～7：00只見。看來，作業也并不是非常多，可8號同學為什么那么晚才做好呢？

帶著這個疑問，我在8號同學的附近經過了幾次調查，我從同學們口中得知，8號同學平時在學校就一直拖拖拉拉，總是不能及時完成作業，到了家又貪玩忘記做作業，等天黑了才收心，那么多年已經養成了習慣，能快得起來嗎？

看來，社會各界和老師們都在給小學生“減負”，而個別同學卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學還要熬到深夜的原因吧！

在此，我希望同學們能做到以下幾點：1、回到家后，及時做作業，不到處徘徊。2、做作業時端正態度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養成良好的學習習慣。

作業調查報告11

一、調查目標和方法。

（一） 調查目標

1、通過對學生作業自主檢查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發現學生作業自主檢查缺失的原因及根源，為培養學生自查習慣，提高學生作業正確率作好鋪墊。

2、通過調查研究實現對學生作業自主檢查習慣的培養，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。

3、經歷調查分析促使學生養成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。

（二）調查方法

1.調查時間、對象與范圍

時間：xx年1月。

對象與范圍：電力小學三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。

2.調查方法

問卷法：學生問卷。

觀察法：隨堂進行觀察，查看作業本，測試情況。

訪談法：與教師、學生及家長交談。

分析法：數據統計分析

3、調查內容

充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數學學習狀態，課業負擔狀況，學生作業自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生作業自主檢查習慣的理解和定位等等。

二、現狀分析

經過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發放100份學生問卷，并全部收回，我們發現學生的數學作業自主檢查現狀令人擔憂。

1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。

經過調查我們發現，學生作業自主檢查現狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業；61.33%的學生靠他人（父母等）來檢查才能發現錯題，自己不檢查；還要13.51%的學生從不檢查作業。

之所以出現如此的現狀，我們調查發現，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態。從調查中我們發現還發現，相當一部分學生經常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙于應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。

2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。

從學校教學中可以了解到，目前多數教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創新，對如何利用日常練習、作業、測試培養學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的正確率，過于關注題目的答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。

在社會因素和家庭期望的影響下，多數學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現自身的最優化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關，往往將作業檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業的'機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流于形式，難成實效，方法欠缺。

學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環節。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發現，自主檢查的學生中，只是檢查作業數字、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。

三、解決對策。

由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業，總不忘要求學生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業負擔，特別是小學中高年級，由于對作業失去了熱情，往往是只要完成作業就萬事大吉，不愿關心作業完成的質量，更不愿去反思從作業中得到什么啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學生檢查作業的方法。

（1）全過程復查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。

（2）一題多解復查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發散思維能力。

（3）編題復查法。即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

（4）查找錯因檢查法。即學生拿到教師已經批改好的作業之后，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。

2、及時鼓勵，體驗自查效應

無論是課堂練習中，還是在作業中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發現學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數學素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態化。

3、家校溝通，營造自查氛圍。

在家庭作業這一環節，關于作業自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷

提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯系，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。

作業調查報告12

作為學生，作業永遠是我們必不可少的任務，我們必須使出渾身解數來完成它們。而且家長和老師們最關心的除了正確率，便是完成作業的速度了。要知道，若是平時不加快速度，真正考試時一定會成為一個弱點。身為實驗班學生的我們，平時完成作業的效率是否也像成績一樣高呢？據不完全統計，如下：

完成作業需要三小時者有十六人，約占32%屬于較慢一類；完成作業需要二小時者有二十四人，約占52%。屬于中等一類；完成作業需要一到一點五小時者有六人，約占26%屬于較快一類。大部分同學認為自己的速度并不算慢，但現實是殘酷的，很多同學有進甚至需要一晚上的時間來完成作業，這個數據是十分可怕的。其實老師布置的作業并不多，可為什么大家會把那么長的時間都花在寫作業上呢？原因不過幾種——（1）喜歡邊吃東西邊寫作業。（2）寫作業時不專心，一點點風吹草動就把魂都勾去了。（3）在客廳或其他地主寫作業，注意力不集中。（4）常常寫著作業就看起了其他課外書，忘記了還有作業要寫……這種種原因表明，很多時候同學們是很難快速寫齊作業的，甚至有時根本不能完成作業。而同學們也并不是就甘于現狀，也在積極的想著改正措施，如——請父母同學監督，制定計劃，一心一意寫作業；或者是安心坐在書桌前，將雜志、零食放在百步之外。更有甚者，決心在學校內就完成作業，在任何空閑的時間寫作業。可是要做到真正改變很難，很多同學表面上說了改變，可依舊我行我素，這需要堅持。很多同學雖然寫作業的速度很慢，可自己還不知道，這就需要家長的督促和老師的監督了。

有些同學一回家就開始寫作業，可有些同學甚至到了九點多才開始寫。這樣的話差距就大了。晚上人的精神和注意力都會下降，這樣的話作業的質量和完成作業的效率都會一落千丈，效果也不好。所以最好回到家吃完飯就寫作業，如果飯還沒做好，就復習一下以前的學習內容，不要把時間荒廢掉。

而有些同學對自己完成作業的情況并不十分了解，有些人明明以為自己速度很快，可別人卻知道他用的時間很長。比如熊鑫，他說自己寫作業很快，其實他平均需要4個小時才能寫齊！所以大家還要搞清自己寫作業的速度。

寫作業的速度猶為重要，大家一定要注意。有些同學會問：要如何才能提高寫作業的效率呢？其實很簡單。在寫作業之前，先復習一下當天所學的內容，遇到難題先思考，如果實在不會，可以放在一邊等寫完了再思考。孫奧的方法很“獨特”，他會把當天的作業中所有難題都挑出來，先做簡單的題目，然后再利用網絡來解決難題。這種方法顯然是不可取的，雖然速度上快了許多，但這種投機取巧的方法并不能真正的起到做作業的作用。所以提高效率的方法也很重要。像我們的學霸——李碩，她的方法就很值得我們學習；先復習，弄清楚自己的'弱點；然后再預習，因為很多題目中會有提高的東西，如果不預習將很難寫好；在寫字的過程中一心一意，教科書一定要放在旁邊，遇到難題先翻書。這樣一來，不僅速度提了上去，正確率也高了很多。當然，除了這些還有很多方法，選擇適合自己的方法才最重要。有些同學看到別人的方法很有用，就貿然學習。其實如果方法不正確反而更會加重學習負擔，必須選擇自己能夠適應，能夠做到的改正措施。

下面再來評價一下同學們完成作業的速度。有些同學很快，有些同學則很慢，參差不齊。前幾天還有家長反映自己的孩子每天做作業都要花上好幾個小時，有時都已經十一點鐘了，孩子還在哈欠連天的寫著余下的作業。家長心疼不說，睡眠時間不夠對孩子第二天的學習也有極壞的影響。在學校里有時間不寫作業，回到家寫到深更半夜，第二天在學校打瞌睡，更沒有時間寫作業了……這不是成了惡性循環嘛！

當然，提高寫作業的效率也要一點一點來，不能一口吃個胖子。首先制定適合自己的學習計劃，請父母來監督，天天堅持按著計劃做，才能慢慢地把效率提上去。長此下去，不用父母來督促，我們自己也能按照計劃上的做法完成作業。

還有，一些同學總是認為自己能在很短的時間內寫完作業，把本來老師要求在當天寫起的常識學科全部堆到下節課之前來寫。這樣雖然能夠多出其他時間來干其他事，但卻是一種拖拉作業的行為，是不正確的行為。常識學科雖然被稱為“副科”，但依舊是十分重要的，當天的學習內容剛剛完成，更要趁勢打鐵，將配套的作業完成，這樣才能取得好成績。還有的同學利用自身的“人脈”居然拿著別班同學寫好的作業來抄！這種現象在我們班雖然沒有發生，但也要引以為戒。

雖然我們要求效率、追求質量，但也要“自食其力”，不能為了提高效率來抄襲。這樣一來，我們寫作業的目的就達不到了。我們是為了鞏固學過的知識才寫作業，不是為了完成作業的速度來寫作業。如果人人都拿著答案將它抄上，雖然提高了效率，又提高了正確率，可這樣做還有點什么意義呢？

你寫作業，不是為了父母、老師而寫，是為了你自己而寫，是為了你的未來而寫！如果利用抄答案來完成作業，欺騙的不是老師和父母，而是你自己！

作業，永遠是孩子們心頭上的一塊惡病。但只要掌握了提高效率的方法，再多作業也不用怕。合理運用時間，認真寫作業，媽媽再也不用擔心我寫作業寫到很晚啦！

作業調查報告13

一、提出問題：

現今，國家大部分河涌都受到水污染，我們家鄉的許多河流也不例外。這是自然污染嗎?不是的!!記得我們還小的時候，家鄉的許多河流還是清澈見底的。過去每到夏季，游泳的、釣魚的人絡繹不絕，給人的感覺是干凈、清涼。但是隨著時間的推遲，歲月的逝世，那些河水已經不像樣了，現在撲鼻而來的是一陣陣的臭味，映入眼簾的是一塊塊的垃圾、一堆堆的建筑廢料。究竟致使這些河流被污染的原因是什么?水污染帶來什么危害?今天，我們帶著這些疑問，來到當地進行調查，調查。

二、調查目的：

1、通過調查，了解當地河水污染的主要原因，帶來的一系列危害。

2、通過訪問，清楚群眾對水污染的認識。

3、通過查閱，查找改進的.方法，進一步使家鄉的河水恢復昔日面貌。

三、調查成果：

(一)水污染的原因：

1、船家和行人亂丟垃圾，為了圖一時的方便而絲毫不顧環境被破壞。因為垃圾遍布沖面，使錦水沖的水質污染程度升高。沖里的魚兒和蝦從此也不能在干凈的沖里暢游;

2、沖底淤泥堆積，使沖水受到較大的污染。也使沖面積減小，影響船只行駛;

3、工廠直接將廢水排到河流里

4、人們都把生活污水排放到河里;

5、村民經常把一些動物的死尸拋掉入沖，以致臭氣熏天;種.種不良因素致使這條沖受到嚴重污染，沖水發黑發臭，影響到附近居民的呼吸，對環境、空氣造成了很大的污染，嚴重影響市形象和群眾生活。

(二)存在的危機一些工廠為了方便，通常把一些廢料污水通至江河，就連家鄉的憶帆河也面臨著這樣的危機。所以，人們要自覺做好。

(三)解決措施：

1、控制污染源，尤其是在河流上中游限制污染物質的排放，主要是造紙廠、冶金廠等等;

2、沿河多植樹，保持水土;

3、減少污水的污染度，利用化學方法將污水中的有害物質中和或沉淀;

4、加強人民的環保意識，不亂丟垃圾，如有發現，進行適當罰款;

5、控制河流污染，保持水源的良好水質，并可持續利用;

6、有專人定期清潔河面垃圾;

7、工廠不排放或盡可能少排放廢水，工業用水經處理后循環使用。

作業調查報告14

一、問題的提出

《數學課程標準》指出新的理念：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。每一次作業都是學生成長的生長點。因此，我們需要充分地關注學生的基本情況，了解學生對于作業的認識，他們的意愿和思考。為此，特對學生的作業情況進行調查。

二、調查過程

1、調查對象：對各個不同年級的16個班進行調查。

二年級2個班，三年級2個班、四年級4個班、五年級5個班、六年級2個班。

2、調查方法：問卷調查

三、調查分析

1、你最喜歡的數學作業是什么形式？（多選）

書面作業：44.6%

口頭作業：22.8%

實踐活動：42.4%

其他：7.5%（口算、數學游戲、看課外資料）

從這一情況分析，學生已經適應了書面作業的形式，對于口頭作業，有一部分的'學生還是很向往，但是認為這樣的操作性有點麻煩。數學實踐活動是學生比較喜歡的一種方式，能夠讓他們去調查、去動

手、去整理等等。在活動的過程中，取得各自不同的收獲，學生會很有成就感。

2、在放暑假時，你最喜歡老師布置什么數學作業？（多選）

老師發下來的暑假作業本：54.8%

數學日記：11.7%

社會實踐：41.2%

其他：7.7%（實驗、口算、無作業）

從這里看，半數以上的同學選擇了用暑假作業來陪伴自己的學習。但同樣也有一大部分的同學選擇能夠在暑假的時間里，調查訪問，進行一些有意義的實踐活動。同樣也有一小部分的同學表達了能夠在沒有作業的情況下度過。

3、當你看見老師在你的作業本上“加星”時，你的心情如何？

非常開心：59.3%

有點觸動：32.9%

無所謂：7.8%

從這一數據分析：92%以上的學生還是對表揚有感觸的，都希望得到表揚，同時通過表揚的激勵，觸動他們更好地學習。但同時59.3%的人是非常開心的這一情況離平常老師認為學生愛表揚的現象似乎還有一定的差距。同樣，7.8%的人對于表揚十分的冷漠，表揚在他們的身上所起的作用不大。我分析，學生不是對表揚不感興趣，而是“加星”這種表揚的形式學生已經十分習慣了，觸動不是很明顯。

4、平時，老師對你們完成作業的態度要求嚴格嗎？

作業調查報告15

調查對象：環城湖是我們聊城的一顆明珠，假期作業之環城湖環境調查報告。為了更好地保護環城湖，我們對環城湖衛生情況進行了調查。

調查時間：8月20日下午

調查地點：環城湖畔

調查人員：陳致遠張心輝我們的媽媽

調查內容：環城湖水面污染情況

調查過程：

下午三點，我們帶好裝備在張心輝家門口集合。我們首先來到環城湖西北角，沿著湖畔向南走去，湖面很干凈，只是遠處偶爾飄著幾個飲料瓶或者塑料袋，我們走到金龍廣場，又向東走向雙拱橋。站在橋頂向湖面望去，湖面非常干凈，沒有看到垃圾，一些老人在湖邊放風箏，一些小朋友在湖邊追逐嬉戲，我們繼續向東走，走到北關橋附近時，看到一個垃圾站，幾名環衛工人正在處理垃圾，周圍空氣中充斥著難聞的氣味。我想起平時我們上學時這里就總散發出難聞的氣味，我們總是掩鼻匆匆而過。然后我們順著前面的小路來到樓北大街路東幾家飯店的后面，哪里堆放著一些垃圾。阿姨還發現了一個排向湖面的排污口，湖面的角落里還漂浮著一些腐爛的垃圾，岸邊石頭縫里草也枯死了。我們對比了一下照片，這里和西北角的水的顏色就有很大差異。西北角的水清澈，泛著一點藍色，而這里的水就略顯渾濁，有一點發黑。

調查總結和建議：

通過我們的調查，我們認為環城湖水面的'環保工作做的總體很好，人們的環保意識也很高。建議對樓北大街的飯店和北關橋附近的垃圾站加強管理，給水城人民一個更加美好的環境。

第四篇：調查報告作業格式

關于平安保險企業人力資源管理中培訓環節的調查報告

關于平安保險企業人力資源管理中培訓環節的調查報告

一、調查意義

企業培訓是企業員工繼續學習的一種手段，高效的員工培訓可以極大地提高

企業的競爭力。隨著當前社會經濟的極大發展，現代企業越來越重視對員工的培訓，企業員工培訓已成為現代企業發展不可或缺的重要環節。然而，在實際的員工培訓中卻面臨著缺乏系統性及實效性不強等問題。因此加強對人力資源管理中培訓環節的調查，對于提高企業的招聘工作，促進企業人力資源發展具有積極的意義和作用。

二、調查基本情況

（一）調查時間：2011年10月15日——2011年12月3日

（二）調查地點：珠海市平安保險大廈

（三）調查方式：調查問卷、實地調查

（四）調查內容：

對珠海市平安保險公司以實地調查及發放問卷的方式進行了一次培訓環節的調查研究，共發出調查問卷100份，回收問卷98份，其中有效問卷92份，中層管理人員問卷8份，主管級及員工90份，本人對調查中發現的問題結合問卷結果進行了統計與分析，指出了該企業培訓方法的弊端和不足，為改進員工培訓方法提出了一些建議。

三、發現的問題

（一）偏重技能培訓，對團隊精神和個人素質重視不夠

調查發現，該企業員工培訓的內容包括知識培訓、技能培訓和素質培訓三部分，然而在培訓過程中該企業多偏重對在員工的知識和技能的培訓，對于員工團隊精神和素質方面的培訓明顯做得不夠。本次調查問卷結果顯示，26％的員工認為其團隊精神很好，46％認為其團隊是一個充滿關愛、團結一致的集體，但28％的職工認為團隊精神較為缺乏。在針對團隊的特定成員進行調查時發現，約有55％的員工反映他們并沒有與整個團隊融合在一起，感覺不到團隊精神。60％的員工認為企業團隊的素質與優秀企業相比，總體水平不差上下，25％認為略差，15％認為較差。在員工與團隊合作的信心方面，30％員工認為團隊正向有利方向發展，35%認為沒有變化，20％保持觀望狀態。在團隊素質的提升方面，40％非常認同團隊正在進步，35％基本認同這一事實，20％表示沉默，5％表示不認同。這樣的培訓雖然可以使得員工技能得到長足的提高，但缺乏正確的工作態度和優良的職業精神，導致員工離職率居高不下，企業的培訓投入無法得到回報。

（二）培訓沒能從根本上調動員工的積極性，實效性差

通過對該企業員工專業技能自我評價的調查發現，員工普遍認為，在實際工作中自身的專業技能比較滿意，但在專業技能轉化方面，75％員工認為自身的技能基本發揮，22％職工認為沒有完全發揮，認為培訓對改善員工績效作用“非常大”的只占3％，可見專業素質在向業績轉化上并不十分理想，本人以為，造成這一現象的原因主要有以下幾點。

1、培訓缺乏實質性的激勵措施

調查中發現，企業對員工培訓后不能做到“人盡其才，物盡其用”，缺少實質性的激勵制度，沒有為培訓合格的員工提供一個晉升的平臺和發展的空間。相應激勵制度的缺失難免會導致員工公司培訓被動參加的多，主動學習的少，應付的多，真正求知的少，難以充分調動職工培訓的積極性。

2、培訓效果反饋制度不夠健全

該企業對于員工培訓效果的考核處在一個基本的層次上。即只是注重當時培訓的現場狀況，只對培訓的組織、培訓講師的表現等最表面的東西進行考評，而對于培訓對員工行為的影響，甚至對公司整體績效的影響不去考評。另外，由于

常常搞突擊式的培訓，人多量大，時間緊，給出題、考核、閱卷帶來許多困難，培訓部門對培訓后的效果不能進行全面、及時的分析和評價，因而無法對后來進行更合理有效地培訓安排，從而不能保證培訓效果和質量的提高。

（三）培訓結構不盡合理，培訓體系不夠完善、規范

1、培訓結構不盡合理

調查發現，該企業的員工培訓主要是針對新進級別較低員工，對于中高層級別員工的培訓則相對較少。據調查問卷結果顯示，80％左右的員工認為，中高層管理人員做到了用人所長，但仍有20％人員認為存在不公平現象。多數員工普遍反映，在實際工作中，部門內與中高級管理人員的溝通存在著一定的障礙，多數員工認為，在以后的工作中，中高級管理人員需在責任心、上下級溝通、領導藝術、團隊文化、公平性、業務能力、思想意識、員工激勵、成就動機等方面進行培訓提高。

2、培訓體系不夠完善

通過調查發現，該企業盡管有自己的一套培訓體系，但該體系不夠科學和完善。問卷結果顯示，在該企業大多數員工的意識里，培訓就是來場講座或是外派學習一周等形式，很少考慮自身需要，只是為培訓而培訓，缺乏一些必要的培訓制度，導致培訓工作不規范。另外，企業培訓的對象是成年人，成年人的邏輯記憶力較強而機械記憶力較弱，因此企業在員工培訓時采用千篇一律的方法往往達不到預期的效果。成年人在學習過程中如果能聯系過去的經驗、未來的情景和實踐活動則可以帶來較好的培訓效果。

（四）培訓費用投入較少

在對該公司實地調查的過程中，本人發現了該企業將員工培訓看作單純的投入，所以盡可能地減少培訓人數和費用。這是一種典型的短視行為，只看到了短期的投入，而沒有看到員工陪訓為企業長遠發展所培養、積攢的人力資本。這種陳舊的觀念和思想很難與社會同步，需要及時更新。

四、解決建議

通過對該企業培訓現狀的調查，針對目前該企業員工培訓工作中所存在的弊端和不足之處，為了使該企業的培訓更有效，本人認為應該做好以下幾個方面的工作。

（一）加強團隊融合提高團隊素質

1、加強員工團隊精神方面的培訓

在良好的人際關系，相互配合的工作環境下，在公平公正的基礎上，可以更好的激發員工工作的熱情和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動性、創造性將自然地傾瀉出來，自覺與管理者一道，把工作做得盡可能好，不僅讓職工覺得實現了自己的人生理想，同時對企業有了滿足感和歸屬感。也使企業和員工得到共同的發展，真正實現企業和員工的雙贏。

2、加強員工之間相互溝通

不定期的和企業員工進行交流，使員工的意見能夠及時反饋，發現的問題能夠及時解決。便于部門之間以及領導和員工之間的相互了解和協調。

3、強化對員工個人素質的培訓

針對本企業的工作情況和工作特性，對員工加強責任意識的培養，使員工充分意識到缺乏責任心所造成的嚴重后果及給企業發展帶來的不良影響，從而保證企業較快發展。

（二）注重培訓方法，提高培訓的實效性

1、注意運用靈活多樣的培訓方法

由于員工所受的教育不同，他們的思想和技能水平層次不同，其價值取向也有所不同，因此員工的差異性是絕對的。員工培訓必須針對員工的不同層次和個體差異選擇不同的培訓方法，才能取得理想的培訓效果。正確認識員工的層次性、差異性，是實施靈活多樣的培訓方法的前提。這就需要企業與時俱進，以更加多樣的方法增強員工培訓的針對性和實效性。當然，強調員工培訓方法的多樣性，并不等于否定員工培訓內容的主導性，應用培訓方法的多樣性來豐富培訓主導性的內容，兩者相互依存、相互促進、共同發展。

2、注意科學化的培訓方法

科學化是現代企業發展的本質，員工培訓方法科學化更是企業員工培訓的本質。企業員工培訓發展與改革的一個趨向是致力于培訓方法的科學化。首先，表現在培訓決策過程上。傳統的企業培訓從“本本”出發，沿襲常規不變的教條；而當今時代的員工培訓從目標設計到具體實施都經過科學的評估和實驗過程，是經過反復論證篩選的結果。其次，表現在培訓的手段上普遍使用各種較先進的科技來輔助培訓，用計算機來處理分析有關資料。再次，表現在培訓觀念更新和實踐領域的通俗化。當今時代的企業員工培訓注重科學研究，對培訓實踐和實驗進行理性概括，啟發員工對自身存在問題的思考，促進員工職業觀念的更新，幫助員工協調相互間的關系，提高職業素質和職業技能，克服自身缺陷，開拓創新企業的發展領域，并反過來促進企業培訓工作的發展。

（三）構建完善的培訓體系，使培訓規范化

一個企業應有明確的培訓政策，并有企業自上而下的支持。培訓政策不僅要表明企業政策是為最大限度地發揮員工的能力，而且要使員工對各種培訓方案非常清楚。否則，培訓就不能取得滿意的效果。另外，企業還要向員工解釋培訓的真正意義，讓職工感到培訓是一個提高自己知識和能力的寶貴機會，從而創造出一種氣氛，讓員工感到培訓機會來之不易，加倍珍惜培訓機會。另外，企業培訓要根據培訓效果針對每個員工的特點對其崗位進行調整和安排，使其能夠充分發揮個人特長，避免人才浪費。

（四）加大對培訓費用的投入

加大對培訓費用的投入，前期看似是在“浪費”錢，實則不然。隨著培訓員工在實際工作中逐漸發揮作用，其對企業無形的價值將會逐步顯現，合理的進行培訓預算，適當增加培訓費用的投入，無疑將會使企業員工培訓大大改觀。

結論：通過本次實踐調查研究，我親身經歷了真正意義上的員工培訓，對課本上的一些理論知識有了更加深刻的理解，并且通過運用這些知識，我較為全面地掌握了如何幫助一個企業分析他們人力資源管理中培訓環節存在的問題以及根據分析給出比較合理化的建議，這次調查研究使我受益頗多。

二0一一年十二月 三日

第五篇：作業調查報告

初中生語文作業現狀的調查與思考

現代雙語

無論哪一種模式的語文教育，都離不開運用作業手段使所學知識“內化”這個層面。初中生在語文作業上表現出來的種種不良行為，長期令老師感到困惑。如何使初中生做語文作業從不自覺狀態轉化為自覺狀態，以促進提高語文教育效益，成了老師們經常談論的話題。為此我們對初中生語文作業的現狀做了調查與思考。

一、調查背景與過程

調查目的：“建設新課程”帶來了一場語文作業的革命，但究竟怎樣在革命中破舊立新，我們還把握不準。我們只有通過調查與分析，才能從“朦朧”走向 “清晰”。側重研究的幾個問題是：老師應該怎樣布置和批改作業？學生應該怎樣去完成作業？怎樣優化作業層面才能取得盡善盡美的效果？

調查對象：駐馬店市新蔡縣現代雙語實驗學校部分學生，其中七年級15個班級，學生700 人；八年級16 個班級，學生750 人。共計發放調查問卷1450 份，收回有效問卷1400 份。

調查時間：

問卷調查時間：20014 年3 月2 日。

老師交談時間：3 月3 日—3 月5 日。找學生個別談話時間：3 月8 日—3 月12 日。

調查內容：見附錄一。

調查結果：見附錄二。

調查方式：以不記名問卷調查為主，輔以老師交談、找學生個別談話、翻閱部分學生作業本等方式。

二、調查分析與思考

1、布置作業“專制型” 調查數據：作業布置“老師定”的占81.3%,“師生商量”的占16.7%,“學生自定”的占2.0%。

分析與思考：調查顯示，布置作業老師掌握著主宰大權，學生只能惟命是從。這種狀況雖是中考、高考的環境與機制長期冶煉使然。但這正是我們需要作深刻反思的問題，這樣“專制型”地布置作業，學生怎么有做作業的主動性與參與性？怎么不會以應付心理對待呢？

2、作業內容“克隆型” 調查數據：在上交作業中，做“生字抄寫”、課文重點整理的占 90.0%，做 “課后練習”的占87.2%，做“輔導練習”的占84.6%.，做“自由選題”的僅占 3%。也就是說，上交作業中，做不允許自由選擇的三個項目的，比率高于80.0%，而做自由選做的，比率低到忽略不計的程度。

分析與思考：“建設新課程”提倡不留必做的作業，取消作業上的大統一，這種要求對初中語文教學是否適合，可以進一步探討。但語文作業盡是學機械劃

一、死記硬背、重復與模仿的內容，顯然會扼殺學生的創新意識和自主發展。退而言之，即使基礎知識的積累需要搞記憶和模仿訓練，學生在厭倦情緒中，沒有積極的心態，學習的自覺性怎么能培養？學習的效益又從何談起？

3、作業過程“封閉型” 調查數據：作業時獨自完成的占89.9%，有時小組合作完成的占9.1%，有時全班合作完成的占1.0%。

分析與思考：“建設新課程”，要求培養學生合作精神。調查顯示，作業過程中學生的合作意識還嚴重欠缺，大部分學生在作業過程中缺乏交流合作。據老師交談和找學生個別談話，我們了解到他們存在著一些思想疙瘩。如有些老師說，學生借“合作”為名，行“抄襲”之實怎么辦？如有些學生說，哪有這么多時間去合作作業？有的學生本來就在抄襲別人、依賴別人，公開鼓勵合作，哪還得了？由于合作模式尚未完善構建，他們把合作與抄襲、合作與依賴，劃上了等號。

4、作業批改“冷漠型” 調查數據：老師批改作業時打上“√”、“×”符號的占44.6%，學生互批的占13.8%，寫評價性評語的占

31.2%，其他占10.4%。

分析與思考：調查顯示，有約半數老師在批改作業時，目中無人、筆下絕情。既沒有對做錯題目的學生給予鼓勵，也沒有對答對題目的學生表示贊許，如果包括“學生互批”中放任自流的老師，這種“冷漠型”的老師數量上更可觀。有的老師辯護說，一人批改五十多本作業，成天浸泡在里面，別的事情都不要干了！老師批改作業的負荷沉重是事實，這也正是我們需要認真研究探討的一個課題。但面對學生拿到作業本只隨手翻看一下就扔掉的麻木臉孔，一個有責任心的老師，難道不應該好好反思一下“冷漠型”批改作業的嚴重危害嗎？

5、作業效果“高耗型” 調查數據：從學生的自我感覺來看，“能起到復習、鞏固知識作用”的占 89.9%，“有一點效果”的占8.4%，“沒效果”的占1.7%。

分析與思考：這項調查數據要透過顯性看隱性。在備選答案中列出三項，有哪個學生會說自己做了這么多作業，一點效果也沒有呢？說“沒有效果”的學生，要么與老師隔閡很深，要么對待問卷調查態度草率。這就使調查的信度變得很差了。讓我們從輔助調查中研究真實情況吧。據筆者了解，有這樣一位老師，一篇課文中需要學生掌握的詞語，通常是預習時抄三遍（還算少的），新授時抄三遍，結束新課時默寫一遍，如有錯的再訂正一遍，一個單元結束，把整個單元的單詞再“抄三默一訂五”，期中考試再來一次，期末復習“笨”學生還得進行更多。姑且不論這種非人性手段對學生心靈會產生多大的傷害，就從效果而言，也是典型的“高耗低效”。只有“體力勞動”，沒有“腦力勞動”，還奢談什么取得了顯著效果。

三、優化作業的幾點建議

“新課程”使初中語文作業的內容、形式、功能發生了許多變化，稱之謂“革命”并不過喻，而對這場革命，我們要聞風而動。不能等待考試“革命”，再來作業“革命”。只有這樣，我們的語文作業才能

沖破應試教育的樊籠，完成 “面向全體學生、面向生活、面向未來”的教育使命，根據我們的調查，先對如何解決幾個突出問題提些建議。

1、老師怎樣布置作業？

(1)尊重學生個別差異，作業設計突出層次性 毋庸違言，由于性格、個性、家庭、社會、認知等多種因素的影響，一個班內的學生在語文上的程度是存在差異的。教師應針對學生的不同程度布置不同層次的作業，讓學困生能理解和鞏固所學知識的最基本部分，讓中等生在鞏固所學知識的基礎上嘗試思考和解決稍深的學習問題，讓優等生在掌握新知識的基礎上，解決綜合性更強的學習困難。學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業，這樣有利于因材施教，能夠使每一個學生都能獲得不同層次上的成功愉悅。

(2)切合學生心理特點，作業設計富有趣味性。愛因斯坦說：“興趣是學習的母親”。興趣是激發學生學習內功動力的主要原因之一，因此，我們的作業設計，要盡量富有趣味性，讓學生在做作業時不覺得是一種沉重的負擔，而是一種愉悅的體驗，幸福的享受，比如筆者在教學中經常設計一些新穎的作業題型，就增強了作業的吸引力。

例一：七彩顏料盤。學習古詩，可以讓學生轉動七彩顏料盤，給詩配畫。如學習了《白雪歌送武判官歸京》，學生根據詩意畫出了“雪地春光圖”、“轅門送別圖”，很好的理解了塞北奇異的自然風光和詩人送別友人時的惆悵心情。

例二：自然觀察站。大自然就是一本教科書。如學習七年級（下）“動物世界”單元，就引導學生走進自然觀察站，學習布豐和法布爾，仔細觀察你喜歡的一種動物，抓住它的特點，用明白、生動的語言介紹給別人。

例三：熱點直通車。“語文學習的外延等于生活的外延”。在熱點直通車上，可以進行社會調查、進行熱點追蹤、進行焦點訪談。

2、學生怎樣完成作業？ 學生怎樣完成作業，與任課教師的作

業觀念與作業要求密切相關。著名語文教育家魏書生認為，“怎樣完成作業”比“做什么作業”更重要。他要求學生以勻速運動狀態去完成作業，即一年365 天，天天都要完成500 字作業。500 字定量微小，作業耗時很少，但堅持下來，就能形成良好的學習習慣，產生驚人的學習效益。他要求學生，不做自己認為不必要去做的作業，要多花時間去做自我發展的作業。如有的學生文言文學習有困難，可以把文言文作業作為重點研究，他不要求學生做“一刀切”的作業，而要求學生做作業要有自覺性、積極性、創造性。魏書生的經驗非常寶貴，對我們有很大的啟迪作用，雖然他的經驗大面積推廣存在困難，但我們可結合學校、班級、師生的具體情況，借鑒其精神，創造性的加以運用。二十一世紀已經是一個網絡時代，完成作業應該具有開放性、合作性。既要學會利用圖書資料完成作業，更要學會利用網絡資料完成作業。在要求學生合成作業時，要以正確模式引領，要在課堂不斷示范引導。合作作業的核心是“積極參與討論”產生互動作用。合作作業中也有合作的技能傳授，但絕不是允許“各做幾道題”、“你的給我抄抄，我的給你抄抄”的那種，要使學生認識到，獨立作業、誠信作業的要求沒有降低，仍然要堅決執行。

3、老師怎樣批改作業？ 新課程的作業評價關注學生全面發展，倡導評價方法多樣化。傳統的“只見分數不見人”及“非對即錯式”的評價將成為過去，作業批改的功能將重在幫助學生發現與發展潛能，認識自我，展示自我，促進學生生命的整體發展。

（1）分層次評價，重在鼓勵。對于分層布置的作業，采用分層評價 只要學生完成了其相應層次的作業，就可以得到好成績，而成績評價也不僅僅以正確為唯一標準。如：書寫工整的作業打上優加星，有進步的、有創意的作業，在打上等第后再寫上鼓勵性的評語。這樣學生的付出因老師的肯定與鼓勵便會產生成就感，會越來越喜歡做作業。

(2)采用多種形式批改作業。為了促使批改作業的效益最大化，語文作業的批改應當采取多種形式。這既要領導的“松綁”，又要學生及其家長轉變觀念，形式之一，層批。即老師批大組長，大組長批小組長，小組長批組員。

形式之二，互批。即把互相批改納入合作作業的一個組成部分，經討論了解自己作業的正確與錯誤情況后，由合作伙伴批改。

形式之三，自批。即簡單問題且能查找到答案的，自己批改。形式之四，網批。即利用電腦實施互動性指導。

形式之五，面批。即當面批改，便于解決個別問題、關注學困生學習等方面。

受篇幅所限，本文擇要提出改善初中生語文作業現狀的幾點建議。拋磚引玉，以期指教。

附錄

一、初中生語文作業現狀調查表

1、你平時做的上交作業有哪些？（可多選）A、生字抄寫、課文重點整理 B、課后練習C、輔導練習D、自由選做

2、你是怎樣完成作業的？ A、不與別人討論，全是獨立完成 B、有時要參加小組討論后完成 C、有時要參加全班討論后完成

3、你比較喜歡做哪類作業？（可多選）A、抄寫 B、日記、作文 C、看課外書 D、動手作業 E、朗讀、背誦

4、老師平時怎樣布置作業的？ A、老師定 B、師生商量 C、學生自定

5、老師怎樣批改你的作業的？ A 只打“√”、“×” B、還寫評價性的評語 C、學生互批 D、其他

6、你覺得你的作業效果怎樣？ A、能起到復習鞏固所學知識的作用 B、有一點效果 C、沒效果

7、你對目前的作業狀況有什么建議？

8、你希望做怎樣的作業？

2、附錄二 初中生語文作業現狀調查數據統計

1、A、268 人90.0% B、260 人87.2% C、252 人84.6% D、9 人3.0%

2、A、268 人

89.9% B、27 人9.1% C、3 人1.0%

3、A、186 人62.4 % B、87 人29.19% C、15 人5.01% D、10 人3.4% E、0 0

4、A、242 人81.3% B、50 人16.7% C、6 人2.0%

5、A、133 人44.6% B、41 人13.8% C、93 人31.2% D、31 人10.4%

6、A、268 人89.9% B、25 人8.4% C、5 人1.7%

附錄

3該問卷只做調查研究之用，為更廣泛地收集真實的一手材料，故請各位老師或同學幫幫忙了，先說聲謝謝了

1、你喜歡語文嗎？A．喜歡B．不喜歡C．沒感覺

2、你的語文作業題目多是要求你獨立完成呢還是需要合作交流才能完成嗎？A．要求獨立完成的多B．需要合作交流才能完成的多

3、你對待平時布置的語文作業采取的態度是？A．很感興趣B．一般C．不感興趣

4、你現在的語文作業形式大多是？A．口語B．書面

C．其他

5、你現在的語文作業最多的一項是？A．抄寫B．寫作C．背誦D.其他

6、你希望語文作業是？A．單一化B．多樣化

7、你的語文作業是否有實踐性和開放性？

A．有B．沒有C.絕大多數沒有

8、你的語文作業是否與其他學科的整合在一起？

A．有B．沒有C.很少有

9、你經常和同學、老師或家長交流自己的語文學習方法嗎？A．經常交流B.難得交流C.從不交流

10、你認為什么樣的作業是無效作業：

A．抄抄寫寫B．讀讀背背C．大量的機械重復練習D．只要是作業就有效果

11、當作業量大時，你是怎樣的作業態度？A、依然獨立完成B、做不完會抄襲

12、你喜歡什么樣的語文家庭作業：A、動手操作、實踐探究類B、機械地抄寫或背誦類C、強針對性高難度類