第一篇：作業(yè)問題調(diào)查報告

我是班級的學(xué)習(xí)小先生，負(fù)責(zé)檢查班上同學(xué)們的作業(yè)情況，可是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多人有多次少寫，漏寫作業(yè)，弄得我一直都十分的苦惱，作業(yè)問題調(diào)查報告。這該怎么辦呢?于是，我想到了調(diào)查問卷的方法。我主要是想查出為什么總是有人少寫作業(yè)，以及那些人是什么原因少寫作業(yè)，同時能讓我以后排除那些無聊的理由，又可以方便我將來檢查和工作。至少可以少花點力氣。調(diào)查形式：調(diào)查主要是以一問一答的形式進行的。我總共問了二十名同學(xué)，干部，同學(xué)，學(xué)困生都有一些。一共問了八個問題。我先問大家晚上睡覺的時間，說是八點到十點之間的人就占了百分之八十！這時間也不算太晚，應(yīng)該有足夠的時間來完成作業(yè)啊。然后詢問他們寫作業(yè)的時間時。有百分之五十五的同學(xué)都只花了一個多小時，最少的一個同學(xué)說他之花了一個小時都不到。沒有一個同學(xué)說是花快三個小時。這又令我百思不得其解，只要這么少的時間就能完成作業(yè)，為何不在睡覺前再多檢查一遍呢?之后我問他們對于作業(yè)的態(tài)度，有百分之六十五同學(xué)對學(xué)校布置的作業(yè)態(tài)度表示一般，而且，只有百分之十的人覺得作業(yè)過多。然后，我又問了同學(xué)們喜歡哪一些類型的作業(yè)，結(jié)果大多數(shù)人都選擇了寫實踐形的作業(yè)，幾乎沒有人選擇練習(xí)題和預(yù)復(fù)習(xí)。這又遠(yuǎn)超我的預(yù)料，原來，只有實踐形的作業(yè)才能更多的引起同學(xué)們的興趣。同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡實踐性的作業(yè)呢?而且，大多數(shù)人作業(yè)的態(tài)度都是一般，沒有太多的熱情。這說不定是大家不愿意認(rèn)真完成作業(yè)的原因之一。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)，只有非常少的人覺得作業(yè)有趣，居然還有人看了作業(yè)想吐！通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，作為班上的學(xué)習(xí)小先生，應(yīng)該更多的思考如何才能引起同學(xué)們對于學(xué)習(xí)，對于作業(yè)的興趣，讓大家覺得學(xué)習(xí)和作業(yè)并不是一種負(fù)擔(dān)才行568攻.364防.1531名譽.頂盾大術(shù)士在此我就是小組長，經(jīng)常收本子我們組的一個人每天都不寫作業(yè)后來我干脆不收他的了，他也不在乎和樓主一樣，“我好苦惱呀”靜也不喜歡作業(yè)的、特別是越長大就越多現(xiàn)在靜在發(fā)帖的同時也一門作業(yè)沒寫可怎樣呢【這是長大的見證】即使有抱怨、即使有不屑可是、、、、、你寫或者不寫，作業(yè)就在那里，不知不休默==.wǒ有點兒乖，有點兒壞?僐俍又._`/~呵愛﹎ o╰丄課覺覺?丅課鬧鬧?ノ惟藕獨尊！╪○Оο個說一句不該說的話，你你的雞蛋夠吃一年了吳方正BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS 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BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BS BSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBSBbsbsbsbsbsbsbsbsbsbsbsbsbs狂暴者在此,誰敢蒼狂?_=-`*|=====|~``~-.|漫游槍手名言--“在天界混亂的無法地帶生存下來的神槍手們！”

第二篇：作業(yè)調(diào)查報告

作業(yè)調(diào)查報告

作業(yè)調(diào)查報告1

一、調(diào)查的目的

目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)確實存在“過重”的現(xiàn)象，的確需要認(rèn)真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長此下去對學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能簡單地認(rèn)為就是取消作業(yè)負(fù)擔(dān)，事實上合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅應(yīng)該而且必要的。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對此問題展開了調(diào)查研究。

二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

1.作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中

不同的學(xué)生對作業(yè)總有著不同的看法，作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完成作業(yè)的質(zhì)量，最終影響到學(xué)生的成績。究竟大家是怎么看的呢?

部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過于簡單。

2.做家庭作業(yè)的時間影響睡眠

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有67.3%的同學(xué)光是完成書面作業(yè)就用去了2—4小時;而有77.9%的同學(xué)希望能將書面作業(yè)控制在2個小時以內(nèi)，以留有更多的課余時間供自己支配，當(dāng)然這中間還包括課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時間。

我們還發(fā)現(xiàn)，有80.5%的同學(xué)每天的睡眠時間少于8小時，40.7%的同學(xué)在7小時以下。現(xiàn)實點說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當(dāng)體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學(xué)說的那樣：“少做作業(yè)多睡覺!”

3.作業(yè)的內(nèi)容及形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切

教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

完成作業(yè)的形式和出題方式的不同，也可使同學(xué)們對作業(yè)的興趣及態(tài)度大不相同。那么同學(xué)們又是如何看待的呢?

有50.4%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)會束縛想像力，49.3%的同學(xué)希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結(jié)論：寓教于樂，拓廣思路。

三、問題存在的原因分析

1.社會原因

中國絕大多數(shù)教師、家長和學(xué)生對中國的考試制度深惡痛絕，是因為這種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了測試學(xué)生的整體素質(zhì)并改進學(xué)生素質(zhì)上的缺陷，而是壓制了學(xué)生的個性、毀壞了學(xué)生的身體、破壞了學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是幫學(xué)生的，而是整學(xué)生的。多年來，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會共識，為人們所普遍痛恨。

2.學(xué)校原因

成長離不開學(xué)習(xí)，抵達成功的巔峰離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是最快樂的事。然而，許多孩子學(xué)得并不快樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢。“作業(yè)越多越好”，對于我們的學(xué)生來說，這也許只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚，“多”只是一個量上的問題，跟學(xué)生的知識、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”，而實際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價的。

3.家庭原因

關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問題，一些家長認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價值在于給孩子機會，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的'家庭為孩子規(guī)定開始做功課時間。當(dāng)子女做功課遇到困難時，多數(shù)家長不主動替他解決，而是在孩子提出請求時，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。

四、措施

(一)更新觀念，突出時代性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調(diào)作業(yè)的功能也不可。

(二)注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學(xué)生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學(xué)生參加一些社會實踐活動、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動……

在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強布置學(xué)生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。

小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸。它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。

(三)因材施教，突出層次性

學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時，教師根據(jù)新課的特點，有針對性地設(shè)計出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時。要盡量照顧到各個層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機會。

(四)重視實踐，突出科學(xué)性

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。學(xué)生的實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生展示自己提供機會。

課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，這在特定的條件下(如教師水平很高，學(xué)生基礎(chǔ)較好，知識內(nèi)容較簡單)是可能的，如指望一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就近似“天方夜譚”了。因為這有悖于學(xué)習(xí)原則與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之”說的就是這個道理，華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學(xué)問家不是下一番苦功，花許多時間和精力才取得成就的?為了減輕負(fù)擔(dān)，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個極端走向了另一個極端。

提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長。

五、結(jié)論

綜上所述，我認(rèn)為：

(一)教師、學(xué)生和家長之間應(yīng)達成一致

教師在布置家庭作業(yè)時，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成。家長應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會上學(xué)到的知識比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時代學(xué)到更多的知識，以補充課內(nèi)知識的不足，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

(二)家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”

家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過于簡單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。

(三)教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系

教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時適當(dāng)提高題目難度，以達到保質(zhì)保量的效果。

作業(yè)調(diào)查報告2

調(diào)查報告題目：《社會是大課堂，實踐長真知識》

調(diào)查目標(biāo)：增加自己的閱歷，體驗工作的艱辛與樂趣，了解更多社會知識。

調(diào)查時間：XX年8月1日

調(diào)查對象：社會

調(diào)查方式：實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實習(xí)過程中，實習(xí)中，我采用了看、問等方式,對在工作中人與人的關(guān)系做了進一步的了解,分析了人與人之間特點,方式.我深深地感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏.剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，苦累交加，這讓我感到非常的難過。一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。這也許是我一個人的感覺。不過有一點是明確的'，就是我們中國學(xué)校教育和實踐的確是有一段距離的。

我們的教育應(yīng)該社會實踐更多得結(jié)合起來,采用理論和實踐的辦學(xué)模式,做到課堂教育與社會實踐的關(guān)系，暑期實踐與平時實踐的關(guān)系，社會實踐廣度與深度的關(guān)系，分別同過課堂,暑期和實踐把我們所學(xué)的和運用想結(jié)合起來,才能更完全的掌握.

“千里之行，始于足下”，這近一個月短暫而又充實的實踐，我認(rèn)為對我走向社會起到了一個非常重要作用，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。更重要的是要向他人虛心求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)和同事們的經(jīng)驗,好的習(xí)慣和他們的知識也會是我們?nèi)松械囊淮髮氋F的財富.這次實踐更讓我肯定了做事先做人的道理,要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識、道理。

現(xiàn)代社會是一個開放性的社會,是一個充滿規(guī)則的社會,我們國家要與世界接軌,高才能的人是必不可少的,但沒實踐的人才是無處可用的.因此對于人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H,面向社會,面向國際.環(huán)境保護本身的社會實踐很強所以采用理論聯(lián)系實際，理論與實際相結(jié)合的辦學(xué)模式是比較可行的(不過是個人的想法),定期安排學(xué)生見習(xí)，讓學(xué)生更好的消化所學(xué)的知識。本人在河南省鞏義市北官莊機械廠的會計部進行了社會實踐學(xué)習(xí)，以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會。

經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短。可我學(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察媽媽是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的了。

作業(yè)調(diào)查報告3

一、調(diào)查目的

在筆者所任教的農(nóng)村學(xué)校，很多老師都碰到過這樣的學(xué)生：課堂作業(yè)時左顧右盼、交頭接耳，作業(yè)拖拖拉拉，總是不能按時完成。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫，有的更甚幾乎天天一字不寫。這種不完成作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)令老師深感擔(dān)憂。作業(yè)是對當(dāng)天學(xué)習(xí)的鞏固和檢測，不寫作業(yè)何談學(xué)習(xí)成績？何談?wù)Z文學(xué)習(xí)能力的提高、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)？為了找出學(xué)生不能按時完成語文作業(yè)的原因，尋求解決的對策，特進行本次調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

本次調(diào)查采用問卷的形式進行，設(shè)計了以下內(nèi)容：

中學(xué)生作業(yè)情況問卷調(diào)查表

1、你能按時完成并上交作業(yè)嗎？ （ ）

A.能70.4% B.基本能11.6 % C.經(jīng)常不交18%

2、你對完成作業(yè)的態(tài)度是（ ）

A 當(dāng)做任務(wù)和負(fù)擔(dān) 48.3% B 有學(xué)習(xí)興趣，主動按時完成 30% C.沒有感覺10%

3、你不能按時上交的原因是： （ ）

A.太多了,沒有時間做6.3% B.不會做6% C.不想做 10%

4、你最喜歡的作業(yè)類型是（可多選） （ ）

A 抄寫類76.8% B 背誦 類50.2% C 寫作類 3% D 閱讀類 17.6% E實踐類9.5%

5、你每天放學(xué)后最喜歡干的事是（ ）

A 在家看電視或上網(wǎng) 12.4% B 寫作業(yè)81.3% C出去閑逛5.3%

6、你父母經(jīng)常過問你的作業(yè)嗎（ ）

A 每天都過問 34.3% B偶爾 68.9% C 沒在身邊，經(jīng)常不聞不問6.8%

7、你最希望在學(xué)習(xí)得到來自誰的幫助？（ ）

A 老師70.4% B 父母4% C同學(xué)26.6%

三、通過以上調(diào)查結(jié)果反映出：

1、學(xué)生作業(yè)不按時完成是一種普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在對教學(xué)極為不利，急需改變。

2、學(xué)生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時感到不開心，感到厭煩，作業(yè)對于他們而言只是完成一件任務(wù)。

3、作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真。

大部分學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真寫作業(yè)，但有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無所謂無足輕重。想寫就寫，不想寫干脆一字不動。

4、學(xué)生自覺性差，又缺乏有效督促。

家長的教育理念落后，只負(fù)責(zé)吃飽穿暖，對學(xué)習(xí)不聞不問。部分家長不能很好的對學(xué)生作業(yè)進行輔導(dǎo)。同時不少學(xué)生放學(xué)后缺乏有效的監(jiān)管，16%的學(xué)生自行安排，處于無人監(jiān)管狀態(tài)。

5.在學(xué)習(xí)方面渴望得到他人的幫助。

絕大部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)上得到老師和同學(xué)的幫助，主觀上有想學(xué)習(xí)的思想，這是很有利的一方面。

四、原因分析：

（一）學(xué)生方面

1、學(xué)習(xí)沒有興趣也沒有目的，對作業(yè)的.重要性更認(rèn)識不足，把做作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)。

2、部分學(xué)生沒有完成作業(yè)的習(xí)慣，惰性強 懶于動筆。

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，不能很好地掌握所學(xué)知識，不會做導(dǎo)致作業(yè)不能按時完成。

（二）家庭方面

1、農(nóng)村家長大多數(shù)在外打工，很多學(xué)生都是留守兒童，平時由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，無法對孩子進行作業(yè)輔導(dǎo)，在管教孩子方面大多溺愛，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。

2、部分有家長監(jiān)管的孩子，對孩子管理不到位，對作業(yè)只簡單過問很少親自檢查，學(xué)生口頭敷衍，作業(yè)差強人意。

3、有的家長教育思想落后，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師該管的事，作業(yè)能不能完成，取決于某個科任老師嚴(yán)不嚴(yán)厲。

（三）老師方面

教師也應(yīng)從作業(yè)布置的數(shù)量、作業(yè)的類型、評判的標(biāo)準(zhǔn)等方面多進行思考。

五、措施:

1、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，明確作業(yè)的目的和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強自我督促、自我管理，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，進而培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、老師應(yīng)控制好作業(yè)的量，精心選擇，力求量適中且又能達到鞏固和檢測知識的目的。

3、根據(jù)學(xué)生不同的層次，分層設(shè)計作業(yè)，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，布置多樣化、個性化的作業(yè)。

4、對個別作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生，區(qū)別對待。生活上多關(guān)心，精神上多鼓勵，學(xué)習(xí)上勤督促、多輔導(dǎo)、多檢查。

5、加強家校聯(lián)系。和家長勤聯(lián)系、多溝通，向家長介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯(lián)手加強對學(xué)生的教育，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣作業(yè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

作業(yè)調(diào)查報告4

一、調(diào)查的原因及目的

“科教興國”是二十一世紀(jì)的重大戰(zhàn)略，是增強綜合國力、強國富民的戰(zhàn)略方針。企業(yè)職工教育是教育大系統(tǒng)中的重要組成部分，做好職工教育工作是促進科教興國戰(zhàn)略的實施，是經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。隨著科學(xué)技術(shù)的進步、職工個人的發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的需要,職工培訓(xùn)越來越重要；由于受計劃經(jīng)濟體制的影響,一些企業(yè)對該工作存在諸多誤區(qū):成本能省則省、效益好時不需培訓(xùn)、效益差時無錢培訓(xùn)等.因此要從觀念、內(nèi)容、方式以及授課者的選擇等方面創(chuàng)新職工培訓(xùn)工作.只有這樣,企業(yè)才能在市場競爭中立于不敗之地.因此研究和探討企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作意義深遠(yuǎn)重大。

職工培訓(xùn)有效地幫助企業(yè)創(chuàng)造價值或贏得競爭優(yōu)勢。培訓(xùn)不僅通過職工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價值，而且增強職工本人的素質(zhì)和能力。培訓(xùn)不僅為管理創(chuàng)造了條件，且是一種管理的手段，即培訓(xùn)通過滿足職工高層次的精神文化需求來激發(fā)職工的干勁和熱情。企業(yè)同時應(yīng)把培訓(xùn)作為管理的機會和途徑，以及完成任務(wù)的方法和手段，圍繞企業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)來實施培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)溝通上下級的聯(lián)系，掌握工作進展?fàn)顩r，達成相互理解與支持，共同不斷提高工作績效。

為了充分了解XX公司職工對培訓(xùn)的認(rèn)可，了解企業(yè)對職工培訓(xùn)要求和規(guī)劃，建了解統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系。本人在XX公司內(nèi)采取問卷的方式進行了一次培訓(xùn)需求調(diào)研，共發(fā)出問卷100份，回收問卷95份，其中有效問卷90份，中層管理人員問卷10份，主管級及職工級80份，現(xiàn)對問卷結(jié)果加以統(tǒng)計與分析。

二、調(diào)查時間、地點、方法

（一）調(diào)查時間：20xx年11月

（二）調(diào)查地點：XX公司

（三）調(diào)查方法：問卷式調(diào)查和查閱資料相結(jié)合

三、調(diào)查內(nèi)容及分析

（一）人才管理

1、在人才使用上，中層管理者有較高的支持率。部門負(fù)責(zé)人作為企業(yè)的中堅力量，肩負(fù)著不斷創(chuàng)新、發(fā)展企業(yè)的重任，從統(tǒng)計數(shù)字發(fā)現(xiàn)，在工作任務(wù)分安排方面，80％左右的職工認(rèn)為，中高層管理人員做到了用人所長，但也有不少人員認(rèn)為存在不公平現(xiàn)象。

2、部門內(nèi)部溝通基本順暢，但部門間急需加強。多數(shù)職工普遍反映，在實際工作中，上級對其的工作支持力度較強，并就工作內(nèi)容進行溝通，但從后續(xù)問題的調(diào)查顯示，部門內(nèi)溝通并沒有達到預(yù)期要求；也有一部分職工反映，部門間的工作銜接并不十分理想，很多時候只是職工自己溝通和聯(lián)系，而部門負(fù)責(zé)人溝通比例也僅占55％。對于部門內(nèi)部的職工間溝通，調(diào)查者則在三個方面表現(xiàn)較為均衡：自己協(xié)調(diào)、詢問同事、求助領(lǐng)導(dǎo)。

3、管理人員綜合素質(zhì)急需提升。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)職工認(rèn)為，在以后的工作中，管理人員需在以下幾個方面提升個人素質(zhì)，依次為：責(zé)任心、上下級溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團隊文化、公平性、業(yè)務(wù)能力、思想意識、職工激勵、成就動機。而據(jù)中級管理人員的調(diào)查顯示，則依次為：責(zé)任心、上下級溝通、團隊文化、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公平性、業(yè)務(wù)能力，思想意識、職工激勵、成就動機。

（二）團隊精神狀況和素質(zhì)

1、除少數(shù)職工外，團隊士氣良好。在實際調(diào)研中，28％的職工認(rèn)為我們團隊的精神非常高昂，60％認(rèn)為我們團隊是一個充滿關(guān)愛、團結(jié)一致的集體，但12％的職工認(rèn)為團隊現(xiàn)處在低迷的時期。針對團隊的特定成員進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，約有35％職工反映某些職工沒有與整個團隊融合起來，表現(xiàn)出例外或特例的行為。

2、個人利益與個人績效沒有緊密結(jié)合。團隊是由個人構(gòu)成的`，個人業(yè)績是團隊業(yè)績的基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)個人利益與個人績效息息相關(guān)，才能調(diào)動職工的積極性和責(zé)任感。

3、團隊的素質(zhì)能滿足工作要求，但總體提升緩慢。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，60％職工認(rèn)為企業(yè)團隊的素質(zhì)與優(yōu)秀企業(yè)相比，總體水平不差上下，25％認(rèn)為略差，15％認(rèn)為較差。在職工與團隊合作的信心方面，30％職工認(rèn)為團隊正向有利方向發(fā)展，35%認(rèn)為沒有變化，20％保持觀望狀態(tài)。在團隊素質(zhì)的提升方面，40％職工非常認(rèn)同我們的團隊正在進步，35％基本認(rèn)同這一事實，20％表示沉默，5％表示不認(rèn)同。

（三）職工個人專業(yè)知識與技能的發(fā)揮

職工專業(yè)技能的自我評價。職工普遍認(rèn)為，在實際工作中自身的專業(yè)技能比較滿意，這一比例高達80％，僅有15％左右的職工認(rèn)為自己的技能相當(dāng)完備，與此同時，5％職工對自身知識與技能表示了不滿，希望在以后的工作中逐步提升。但在專業(yè)技能轉(zhuǎn)化方面，這一比例有所下降，75％職工認(rèn)為自身的技能基本發(fā)揮，25％職工認(rèn)為沒有完全發(fā)揮，可見專業(yè)素質(zhì)在向業(yè)績轉(zhuǎn)化上并不十分理想，職工的潛能和能力有待于進一步開發(fā)。

（四）目前企業(yè)培訓(xùn)存在的問題

1、對培訓(xùn)工作不夠重視。隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展對職工的知識技能、創(chuàng)新能力、管理能力的要求越來越高，如果不及時對職工的素質(zhì)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)，大部分現(xiàn)場職工各部分管理人員不能得到有效的培訓(xùn)。缺乏“苦練內(nèi)功、培養(yǎng)后勁”的意識和行動，長期以往只會導(dǎo)致企業(yè)管理水平和安全生產(chǎn)水平的下降。

2、培訓(xùn)工作尚不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。培訓(xùn)工作仍停留在簡單的技能培訓(xùn)上，且多以陳舊的培訓(xùn)方式為主，培訓(xùn)效果級差，沒有根據(jù)企業(yè)的整體發(fā)展合理地進行布局規(guī)劃，缺乏分專業(yè)分層次和循序漸進的培訓(xùn)。

3、沒有調(diào)動職工參與培訓(xùn)的積極性。目前培訓(xùn)工作被動參加的多，主動學(xué)習(xí)的少，應(yīng)付的多，真正求知的少。由于沒有建立起有效的激勵機制，企業(yè)需求和員工個人發(fā)展的要求不能很好地結(jié)合起來，再加上培訓(xùn)工作沒有結(jié)合企業(yè)生存的．些根本性問題，因而難以充分調(diào)動職工培訓(xùn)的積極性。

4、培訓(xùn)效果反饋不夠健全。由于常常搞突擊式的培訓(xùn)，人多量大，時間緊，給出題、考核、閱卷帶來許多困難，培訓(xùn)部門對培訓(xùn)后的效果不能進行全面、及時的分析和評價，因而無法對后來進行更合理有效地培訓(xùn)安排，從而不能保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量的提高。

5、培訓(xùn)方法落后，多數(shù)情況下培訓(xùn)工作采用講授和技術(shù)問答的形式，沒有采用互動練習(xí)的設(shè)施，缺少基礎(chǔ)設(shè)施的配置。

四、今后的對策與建議

根據(jù)目前培訓(xùn)的現(xiàn)狀，為了讓企業(yè)的培訓(xùn)更有效，應(yīng)從以下幾個方面來完善培訓(xùn)體系：

1、強化職工責(zé)任心的培養(yǎng)。針對本企業(yè)的工作情況和工作特性，對職工加強質(zhì)量意識的培養(yǎng)，使職工充分意識到缺乏責(zé)任心所造成的嚴(yán)重后果及給企業(yè)發(fā)展帶來的不良影響。從而保證生產(chǎn)有序地進行。

2、加強職工之間相互溝通。不定期的和企業(yè)職工進行交流，使職工的意見能夠及時反饋，發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時解決。便于部門之間以及領(lǐng)導(dǎo)和職工之間的的相互了解和協(xié)調(diào)。

3、調(diào)整人員配置、促進職工技能發(fā)揮。針對每個職工的特點對其崗位進行調(diào)整和安排，使其能夠充分發(fā)揮個人特長，避免人才浪費。

4、加強團隊融合提高團隊素質(zhì)。多進行一些團隊活動和考核，以便加強團隊合作，從整體上提高整體素質(zhì)。

5、加強職工培訓(xùn)，在良好的人際關(guān)系，相互配合的工作環(huán)境下，在公平公正的基礎(chǔ)上，可以更好的激發(fā)職工工作的熱情和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動性、創(chuàng)造性將自然地傾瀉出來，自覺與管理者一道，把工作做得盡可能好，不僅讓職工覺得實現(xiàn)了自己的人生理想，同時對企業(yè)有了滿足感和歸屬感。也使企業(yè)和職工得到共同的發(fā)展，真正實現(xiàn)企業(yè)和職工的雙贏。一個企業(yè)應(yīng)有明確的培訓(xùn)政策，并有企業(yè)自上而下的支持。培訓(xùn)政策不僅要表明企業(yè)政策是為最大限度地發(fā)揮職工的能力，而且要使職工對各種培訓(xùn)方案非常清楚。否則，培訓(xùn)就不能取得滿意的效果。另外，企業(yè)還要向職工解釋培訓(xùn)的真正意義，讓職工感到培訓(xùn)是一個提高自己知識和能力的寶貴機會，從而創(chuàng)造出一種氣氛，讓職工感到培訓(xùn)機會來之不易，加倍珍惜培訓(xùn)機會。

總之，員工培訓(xùn)的有效管理與創(chuàng)新在知識經(jīng)濟時代日益凸現(xiàn)其重要性，現(xiàn)代企業(yè)的競爭是人才的競爭、是知識的競爭，而培訓(xùn)正是培養(yǎng)人才、傳播知識、實現(xiàn)知識共享的有效途徑。因此，加強員工培訓(xùn)的管理與創(chuàng)新是企業(yè)在21世紀(jì)培育核心競爭力，取得不斷成功的關(guān)鍵所在。

作業(yè)調(diào)查報告5

一、調(diào)查目的：

1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2、了解初中教師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。

3、提出相應(yīng)的建議和對策，為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

二、調(diào)查對象：

隨機抽取的xx縣xx初級中學(xué)90名學(xué)生以及10名語文教師，共收回學(xué)生問卷90份，教師問卷10分。

三、調(diào)查形式：

本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查形式，調(diào)查以班級為單位，隨機抽樣，課題組將90份學(xué)生問卷和10份教師問卷，印發(fā)給xx縣xx初級中學(xué)七年級30份、八年級30份、九年級30份，教師10份，現(xiàn)收回有效學(xué)生問卷90份、教師問卷10份。利用周一下午班會時間統(tǒng)一進行（20xx年11月5日），相關(guān)數(shù)據(jù)由人工進行統(tǒng)計整理，數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組所有老師和學(xué)生參考。

四、調(diào)查內(nèi)容說明：

本次調(diào)查問卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分，其中學(xué)生卷16個選擇題，教師卷18個選擇題。

五、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生調(diào)查問卷情況：

1、81%的同學(xué)喜歡文言文，12.2%的同學(xué)無所謂喜歡也無所謂不喜歡，6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。

2、不喜歡文言文的主要因為它難以理解，也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來拗口，還有的同學(xué)是因為背誦任務(wù)繁重。

3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語言積累，70%的同學(xué)認(rèn)為它可以陶冶性情，10%的同學(xué)是因為它可以繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化，8%的同學(xué)認(rèn)為它可以讓我們把話說得簡練些，只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應(yīng)付考試。

4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進行合作探究的學(xué)習(xí)方式，40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書進行自學(xué)，15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式，絕大部分學(xué)生都不喜歡被動地接受知識。

5、90%學(xué)生的老師平時采用的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，70%的教師采用反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。

6、10%的同學(xué)認(rèn)為自己的語文老師上文言文很有趣，83.6%的學(xué)生認(rèn)為語文老師上文言文有趣，只有6.4%的同學(xué)認(rèn)為語文老師上的文言文無趣。

7、60%的語文老師上文言文時會向外拓展，36.7%的語文老師有時會向外拓展，只有3.3%的語文老師從來也不向課外拓展。

8、71.2%的同學(xué)認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會給自己帶來思想啟發(fā)，28%的同學(xué)認(rèn)為有時會給自己帶來啟發(fā)，但仍有0.8%的同學(xué)認(rèn)為從來沒有給自己帶來思想啟發(fā)。

9、28.2%的學(xué)生在平時寫作中經(jīng)常引用古詩文，71.8%的學(xué)生平時寫作中有時會引用古詩詞。

10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的學(xué)生對文言文教學(xué)過程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度，仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。

11、大部分學(xué)生的教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫課文、注釋及譯文，很少有教師給他們布置課后題。

12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書小組合作翻譯，少部分同學(xué)直接抄教輔。

13、80．3%的同學(xué)上文言文時經(jīng)常記筆記，19.3%的同學(xué)上課時偶爾記筆記，但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時從不記筆記。

14、40%的家長經(jīng)常檢查自己孩子的文言文背誦情況，20%的同學(xué)家長偶爾會檢查，仍有40%同學(xué)的家長從不檢查孩子文言文的背誦情況。

15、86．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對自己的考試幫助很大，13.7%的學(xué)生認(rèn)為有一點幫助。

16、95.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的文言文底子一般，4.4%的'同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子差，沒有一個同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子好。

(二)教師調(diào)查問卷情況

1、85.8%的教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差。

2、95.8%的教師認(rèn)為目前教材文言文的課下注釋對課文理解幫助較大。

3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材，只有10.3%的學(xué)生偶爾會用。

4、在學(xué)校的公開課活動中很少有教師選擇文言文教學(xué)。

5、45.2%的教師認(rèn)為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認(rèn)為新課改對促進文言文教學(xué)作用較大，但仍有20.1%的教師認(rèn)為有點作用，但仍有教師認(rèn)為沒有作用。

7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

8、大部分教師認(rèn)為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式作用較大。

9、絕大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文可以豐富學(xué)生的語言積累，陶冶性情，可以繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

10、89.5%教師認(rèn)為學(xué)生會背誦課文，會翻譯課文，掌握名句名段，掌握考點就算是學(xué)好了文言文。

11、文言文作業(yè)布置方面：98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習(xí)題，98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫課文，20.8%的教師會讓學(xué)生寫讀后感,38.5%的教師會讓學(xué)生改寫課文,90.8%的教師會讓學(xué)生寫積累筆記,還有97.6%的教師會讓學(xué)生做課外資料。

12、35.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)生在做課外文言文習(xí)題時存在的主要困難是不認(rèn)識生僻字，96.5%的教師認(rèn)為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語積累不夠，不能夠了解文章大意，理解不了文章主旨。

13、93.4%的教師認(rèn)為文言文教學(xué)重點是作者及背景介紹，了解大意，積累名句，分析主題思想，分析寫作特色，89.8%的教師認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是教學(xué)的重點。

14、97.5%的教師認(rèn)為把所學(xué)文言文知識轉(zhuǎn)化為能力的途徑是用白話文講故事，在寫作中引用文言文素材，78.8%的教師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)知識技能來閱讀課外文言文。

15、98.7%的教師在進行文言文教學(xué)時常用的工具書是《古漢語常用字字典》和教師用書。

16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺、電視、投影儀、電腦等上課。

17、92.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。

18、98.7%的教師認(rèn)為學(xué)生的教輔資料對文言文學(xué)習(xí)幫助較大。

（三）問卷小結(jié)

從學(xué)生卷中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文沒有自信，認(rèn)為自己的底子一般，但他們大多數(shù)仍喜歡學(xué)習(xí)文言文，為它可以增加自己的語言積累、陶冶性情，還有一部分同學(xué)認(rèn)為它可以傳承中華文化，還能讓自己把話說簡練些，極少數(shù)同學(xué)是因為它可以應(yīng)付考試。一小部分同學(xué)不喜歡文言文，他們不喜歡文言文主要是因為它難以理解，也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來拗口、背誦任務(wù)繁重，現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較強，他們喜歡運用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文，或是運用工具書自學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的語文老師上文言文很有趣，也很喜歡教師在授課過程中運用現(xiàn)代多媒體資源，能夠向課外拓展，學(xué)習(xí)文言文可以讓自己的思想得到啟發(fā)，對自己的寫作也有一定地幫助，許多同學(xué)在平時的寫作中會引用古詩文，增加文章的美感和厚度，

從教師卷中可以看出，絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差，自己教學(xué)方法不夠多元化，雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法，但有些流于形式，學(xué)生文言文教學(xué)還是過多依賴于教師，作業(yè)布置多樣性也不夠，不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能很好地鞏固所學(xué)知識提升學(xué)生能力。

作業(yè)調(diào)查報告6

在做《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯題分析研究》課題時，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)不檢查而導(dǎo)致作業(yè)錯誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍，是學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生錯題的主要原因。良好的檢驗習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，而且從長遠(yuǎn)看會對孩子們的一生產(chǎn)生積極影響，因此，我們圍繞學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀展開了一次調(diào)查。

一、調(diào)查目標(biāo)和方法。

（一）調(diào)查目標(biāo)

1、通過對學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。

2、通過調(diào)查研究實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。

3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

（二）調(diào)查方法

1。調(diào)查時間、對象與范圍

時間：xx年1月。

對象與范圍：電力小學(xué)三至六年級，每班隨機抽取十名學(xué)生及家長，部分教師。

2。調(diào)查方法

問卷法：學(xué)生問卷。

觀察法：隨堂進行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。

訪談法：與教師、學(xué)生及家長交談。

分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

3、調(diào)查內(nèi)容

充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實際情況，家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長進行交談，隨機發(fā)放100份學(xué)生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思考，動力欠缺。

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25。16%的學(xué)生能積極主動地檢查作業(yè)；61。33%的學(xué)生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)現(xiàn)錯題，自己不檢查；還要13。51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。

之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會參加課外活動或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學(xué)生們無暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動力。

2、重視成績，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。

從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進步和成長。

在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流于形式，難成實效，方法欠缺。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)、符號是否抄錯的高達76。15%，還檢查方法是否正確的占18。23%，而采用多種方法檢查的只5。62%。

三、解決對策。

由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽，這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的能力和意識，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。

（1）全過程復(fù)查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運算有根有據(jù)。

（2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（3）編題復(fù)查法。即把原問題與一個已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

作業(yè)調(diào)查報告7

初中生語文作業(yè)實效性的調(diào)查報告提要：本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語文教學(xué)能力，形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵學(xué)生、最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、調(diào)查的原因

眾所周知，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式。語文作業(yè)相比其他學(xué)科作業(yè)有其特殊性。它是慢工，需要長期的積累，不過與語文作業(yè)的實效性長期得不到落實有直接關(guān)系。現(xiàn)在學(xué)生的語文作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，比如讀書筆記，從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記的學(xué)生每班不到10人，交差應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的的占絕大多數(shù)，其他形式的語文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴(yán)重。短期內(nèi)看不出學(xué)生能力的降低，常此以往，學(xué)生的語文素質(zhì)大幅度下降。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)，因此，提高初中生語文作業(yè)的實效性迫在眉睫，成為語文教師教學(xué)工作的重中之重。

二、調(diào)查的目的和意義

為了更好的貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高語文教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語文教學(xué)能力，形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵學(xué)生、最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動獲取語文知識，有創(chuàng)造性的獲取新的語文知識，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化和審美情趣。

三、研究項目的主要內(nèi)容

1、了解目前在校學(xué)生語文作業(yè)的完成情況

2、了解目前課任老師布置作業(yè)的具體情況

3、了解學(xué)生對語文作業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識

四、調(diào)查研究的具體過程

1、調(diào)查問卷

以東山中學(xué)初中部作為調(diào)查取樣的樣本，選取了初一、初二、初三三個年級各30名學(xué)生，以問卷形式展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對語文作業(yè)的態(tài)度、對不同類型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的情況等幾個層面。

（1）“現(xiàn)在的語文作業(yè)你認(rèn)為有布置的必要嗎？”被調(diào)查學(xué)生的回答統(tǒng)計如下：

2、調(diào)查語文同行

了解目前語文教師布置作業(yè)的幾種常見形式與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況，探討改進的措施。

五、存在問題

1、問卷中發(fā)現(xiàn)的問題 從學(xué)生對問題

(1)的回答可以看出“可有可無”或“沒有必要”的學(xué)生竟占74.4%，說明當(dāng)年初中生對當(dāng)前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了懷疑乃至排斥情緒，現(xiàn)有的作業(yè)形式對基礎(chǔ)教差的農(nóng)村中學(xué)生而言，已是老師強加的不得不做的“苦力”。許多學(xué)生對語文喪失興趣，把作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，在這種不感興趣的情緒支配下，作業(yè)根本起不到對課堂學(xué)習(xí)檢測的作用，實效性得不到落實。 一個人對某一事物的不同情感態(tài)度決定了他對待該事物時付出努力的程度，從問題

（2）中可以看出學(xué)生對待不同類型作業(yè)的情感認(rèn)同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需認(rèn)真探索，以提高語文作業(yè)的實效性。 從問卷

（3）中再印證了“態(tài)度決定結(jié)果”的道理。從統(tǒng)計表中反映出學(xué)生在完成作業(yè)時存在諸多問題，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對簿弱，學(xué)習(xí)目的不明確等等是造成他們完成語文作業(yè)困難的原因之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發(fā)現(xiàn)更為重要的原因是當(dāng)前語文作業(yè)自身的弊端，作業(yè)若僅僅變成一種機械無味的勞動，那它就不會有理想的效果，同時更不用說通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力等；③④問中明顯反映出學(xué)生在解決問題的過程中缺少合作意識和合作能力，作業(yè)也沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和獨立能力；⑤⑥表明成功體驗的缺乏更使得學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果大打折扣，這與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)。

2、教師布置、批改作業(yè)中存在的問題

(1)指導(dǎo)思想落后 語文的外延等同于生活的外延，語文作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對課堂的檢測，更多的應(yīng)該是再思考，再延伸，再創(chuàng)造。因而應(yīng)允許學(xué)生的個性發(fā)揮，認(rèn)可學(xué)生的自主精神，主張學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實提高作業(yè)的實效性。

(2)作業(yè)模式老化 指導(dǎo)思想的落后勢必導(dǎo)致作業(yè)模式的老化，重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)；不是抄寫就是語段分析，不是語段分析就是寫作訓(xùn)練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以前的老路。

（3）作業(yè)方式的單一 我們的作業(yè)不但存在形式上的單一，內(nèi)容上刻板的毛病，而且學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內(nèi)容上看，多要求書面文字形式；從時間上看，多為限時完成；從作業(yè)承擔(dān)者角度看，多要求獨立個人完成。

（4）作業(yè)的`反饋效果不明顯。 作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個別同學(xué)面批的機會很少，作業(yè)中存在的問題不能及時解決，直接影響了作業(yè)效果。

（5）不了解作業(yè)的完成與學(xué)生掌握的程度是否相符。 作業(yè)批改下發(fā)，部分同學(xué)書寫工整美觀，常常得到滿分，可考試時，他們的成績卻不理想。而一些作業(yè)態(tài)度看似不認(rèn)真，有些偷工減料的同學(xué)，卻能考得比上述情況的同學(xué)好。

六、改進建議

要增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業(yè)的實效性著手，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業(yè)，批閱及時并有效反饋。

鑒于此，語文教師在語文作業(yè)方面要做如下工作：

1、作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨便布置。初一可以讀書寫字為主，打好基礎(chǔ)，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強化寫作等。

2、作業(yè)的布置應(yīng)靈活，內(nèi)容豐富。可積累名言、成語、對聯(lián)，可展開想象寫日記，編故事。可以看新聞聯(lián)播，可以看焦點訪談，今日說法，關(guān)注社會熱點問題，談見解，談收獲，做時代的小主人。

3、作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。例如古文的學(xué)習(xí)，程度好的讀背、默、譯應(yīng)一條龍；基礎(chǔ)差的可熟讀，了解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點的可多摘抄少寫感悟。這樣，學(xué)生的積極性才能提高。

4、教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識，學(xué)生需要他們很欠缺的知識，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會減少盲目性和很多無效勞動。

5、教會學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。生活處處有語文。為學(xué)生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。

6、教師批改作業(yè)要有針對性才能有實效。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動學(xué)生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。

7、改進完成作業(yè)的單一方式，可以書面作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、制作表演類作業(yè)結(jié)合，可以個人作業(yè)、小組作業(yè)甚至是全班作業(yè)相結(jié)合等等，完成方式的自由，事實上程度上會“解放”學(xué)生的思維，從而也會提高其學(xué)習(xí)語文的能力，取得較好的作業(yè)效果。

作業(yè)調(diào)查報告8

為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)時期的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)適應(yīng)，更有針對性地進行語文作業(yè)布置，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查事情匯報如下：

(一)學(xué)生調(diào)查事情

1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業(yè)的。

調(diào)查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的，20%的學(xué)生談別上喜別喜歡，10%的學(xué)生別喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到歡樂的。

2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。

調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生咨詢老師或家長，15%的學(xué)生自己獨立解決，5%的學(xué)生放棄。可見不少同學(xué)是任務(wù)觀點，但至少并別是由他人逼、壓著做，而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。同時全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯，直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的'上升。

3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見

調(diào)查顯示：60%學(xué)生最別喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學(xué)生別喜歡練習(xí)冊，覺得練習(xí)冊有點難，對老師如今布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生中意，25%的學(xué)生認(rèn)為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，如此便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做別完或做別出部分作業(yè)。學(xué)生希翼的作業(yè)方式40%的學(xué)生希翼是作業(yè)中無作文，70%的學(xué)生希翼是經(jīng)歷性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。

4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見

5、學(xué)生別能完成作業(yè)的原因

(二)教師調(diào)查事情

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的事情

80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚，完成語文作業(yè)的事情卻是普通，別太好，90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。

2、教師布置作業(yè)事情

99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi)，80%的教師間或布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，教師普通基本上布置的書面作業(yè)。

3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式能夠改進，但須加大工作量

30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對難題做以輔導(dǎo)，能突顯效果。40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊有點難，但也別是很難，不過現(xiàn)在的學(xué)生浮躁，完成作業(yè)時別耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo)，文題也能聯(lián)系日子實際。

此次調(diào)查發(fā)覺，學(xué)生大多基本上特別喜歡語文的，但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得普通并別是很好，說明老師和學(xué)生之間還存在一定距離，沒有達成共識，學(xué)生愛好語文，但學(xué)得又別太好，說明教師教的行為方面依然存在咨詢題。經(jīng)過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，并且也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進，為將來的教學(xué)工作尋到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希翼。

作業(yè)調(diào)查報告9

根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進行深入探討，去發(fā)掘問題背后的原因。

一、發(fā)現(xiàn)的問題

1.高中生語文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教

調(diào)查問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？”有74%的學(xué)生選C，這表明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對學(xué)生的個體情況進行布置。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌握的知識和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補償學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題。

2.高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績

調(diào)查問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進行的高中語文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績”，有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績。而高中學(xué)生心中期待的語文作業(yè)的確是：提高語言運用能力，完全掌握這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫）；增強語文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學(xué)生很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對自己終身發(fā)展的幫助。

3.高中語文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書，學(xué)生無興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”，只有3.7%的學(xué)生會自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進行主動規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)（82.4%的學(xué)生選擇）和背書（81.5%的學(xué)生選擇）。單一的習(xí)題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗?zāi)兀考兇獾谋硶仓粫寣W(xué)生苦不堪言。活生生的語文實踐變成了死僵僵的習(xí)題背書，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣了。

4.高中語文作業(yè)形式機械化，學(xué)生消極被動

調(diào)查中，68.5%的學(xué)生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒有一個學(xué)生選擇“很多”，這表明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動參與、樂于探究、交流合作”的特征。“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評作業(yè)時解決”，54.6%的學(xué)生會“問同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的學(xué)生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業(yè)的方式，融進“主動、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。

調(diào)查中，有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績”做作業(yè)，44.4%的學(xué)生是“自愿做的”，14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時間的調(diào)查結(jié)果是，85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時間是“30分鐘以內(nèi)”，沒有一個學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業(yè)時間并不長，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。

二、問題的分析

高中語文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明：高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對做作業(yè)的態(tài)度是被動、應(yīng)付的，他們對作業(yè)中的問題很少有主動地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點：

1.高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響

高考仍然是學(xué)生和家長關(guān)注的問題，這就使高中語文教師和學(xué)生對語文學(xué)科更加重視。想要高考會做題，那平時多練相應(yīng)的.題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習(xí)題，進行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。

2.高中語文作業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)“以人為本”

高中語文作業(yè)還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評，學(xué)生處于被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業(yè)沒有把學(xué)生作為作業(yè)活動的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地。”同樣，在語文作業(yè)過程中，學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評價的全過程。

3.高中語文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究

調(diào)查顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動機不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，削弱了學(xué)生的實踐性、參與性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。

在高中新課程的實施過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價值取向互相并行而又互相補充，缺一不可。”此觀點說明這三種價值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

4.高中語文作業(yè)評價機制陳舊

長期以來，大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識全都重要，凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種過分強調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評價制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實踐的豐富與完善。考試成了教師教學(xué)的指揮棒，也成了評價高中語文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個終極目標(biāo)下，高中生學(xué)會了患得患失，學(xué)會了破罐子破摔，最終失去了做語文作業(yè)的興趣與樂趣；教師學(xué)會了拼命研究命題部門的考綱，學(xué)會了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧，失去了語文作業(yè)布置的個性與激情。

作業(yè)調(diào)查報告10

一、問題的提出

近年來，各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？

二、調(diào)查方法

1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查

2、訪問老師，家長。

三、調(diào)查情況和資料整理

于是，我在8個人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：

1

6：30

2

5：30

3

7：00

4

6：30

5

7：00

6

6：30

7

8：30

8

5：30

四、結(jié)論和建議

從上面的`表格中我們可以發(fā)現(xiàn)，除了8號同學(xué)在8：30才完成當(dāng)天晚上的做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見。看來，作業(yè)也并不是非常多，可8號同學(xué)為什么那么晚才做好呢？

帶著這個疑問，我在8號同學(xué)的附近經(jīng)過了幾次調(diào)查，我從同學(xué)們口中得知，8號同學(xué)平時在學(xué)校就一直拖拖拉拉，總是不能及時完成作業(yè)，到了家又貪玩忘記做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，能快得起來嗎？

看來，社會各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”，而個別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧！

在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點：1、回到家后，及時做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作業(yè)調(diào)查報告11

一、調(diào)查目標(biāo)和方法。

（一） 調(diào)查目標(biāo)

1、通過對學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。

2、通過調(diào)查研究實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。

3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

（二）調(diào)查方法

1.調(diào)查時間、對象與范圍

時間：xx年1月。

對象與范圍：電力小學(xué)三至六年級，每班隨機抽取十名學(xué)生及家長，部分教師。

2.調(diào)查方法

問卷法：學(xué)生問卷。

觀察法：隨堂進行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。

訪談法：與教師、學(xué)生及家長交談。

分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

3、調(diào)查內(nèi)容

充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實際情況，家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長進行交談，隨機發(fā)放100份學(xué)生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思考，動力欠缺。

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學(xué)生能積極主動地檢查作業(yè)；61.33%的學(xué)生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)現(xiàn)錯題，自己不檢查；還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。

之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會參加課外活動或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學(xué)生們無暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動力。

2、重視成績，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。

從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進步和成長。

在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的'機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流于形式，難成實效，方法欠缺。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)字、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。

三、解決對策。

由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。

（1）全過程復(fù)查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運算有根有據(jù)。

（2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（3）編題復(fù)查法。即把原問題與一個已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

（4）查找錯因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認(rèn)真查找錯因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長一智”。

2、及時鼓勵，體驗自查效應(yīng)

無論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表揚，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應(yīng)，促進自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。

3、家校溝通，營造自查氛圍。

在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質(zhì)。在學(xué)生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷

提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營造自查氛圍。

作業(yè)調(diào)查報告12

作為學(xué)生，作業(yè)永遠(yuǎn)是我們必不可少的任務(wù)，我們必須使出渾身解數(shù)來完成它們。而且家長和老師們最關(guān)心的除了正確率，便是完成作業(yè)的速度了。要知道，若是平時不加快速度，真正考試時一定會成為一個弱點。身為實驗班學(xué)生的我們，平時完成作業(yè)的效率是否也像成績一樣高呢？據(jù)不完全統(tǒng)計，如下：

完成作業(yè)需要三小時者有十六人，約占32%屬于較慢一類；完成作業(yè)需要二小時者有二十四人，約占52%。屬于中等一類；完成作業(yè)需要一到一點五小時者有六人，約占26%屬于較快一類。大部分同學(xué)認(rèn)為自己的速度并不算慢，但現(xiàn)實是殘酷的，很多同學(xué)有進甚至需要一晚上的時間來完成作業(yè)，這個數(shù)據(jù)是十分可怕的。其實老師布置的作業(yè)并不多，可為什么大家會把那么長的時間都花在寫作業(yè)上呢？原因不過幾種——（1）喜歡邊吃東西邊寫作業(yè)。（2）寫作業(yè)時不專心，一點點風(fēng)吹草動就把魂都勾去了。（3）在客廳或其他地主寫作業(yè)，注意力不集中。（4）常常寫著作業(yè)就看起了其他課外書，忘記了還有作業(yè)要寫……這種種原因表明，很多時候同學(xué)們是很難快速寫齊作業(yè)的，甚至有時根本不能完成作業(yè)。而同學(xué)們也并不是就甘于現(xiàn)狀，也在積極的想著改正措施，如——請父母同學(xué)監(jiān)督，制定計劃，一心一意寫作業(yè)；或者是安心坐在書桌前，將雜志、零食放在百步之外。更有甚者，決心在學(xué)校內(nèi)就完成作業(yè)，在任何空閑的時間寫作業(yè)。可是要做到真正改變很難，很多同學(xué)表面上說了改變，可依舊我行我素，這需要堅持。很多同學(xué)雖然寫作業(yè)的速度很慢，可自己還不知道，這就需要家長的督促和老師的監(jiān)督了。

有些同學(xué)一回家就開始寫作業(yè)，可有些同學(xué)甚至到了九點多才開始寫。這樣的話差距就大了。晚上人的精神和注意力都會下降，這樣的話作業(yè)的質(zhì)量和完成作業(yè)的效率都會一落千丈，效果也不好。所以最好回到家吃完飯就寫作業(yè)，如果飯還沒做好，就復(fù)習(xí)一下以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要把時間荒廢掉。

而有些同學(xué)對自己完成作業(yè)的情況并不十分了解，有些人明明以為自己速度很快，可別人卻知道他用的時間很長。比如熊鑫，他說自己寫作業(yè)很快，其實他平均需要4個小時才能寫齊！所以大家還要搞清自己寫作業(yè)的速度。

寫作業(yè)的速度猶為重要，大家一定要注意。有些同學(xué)會問：要如何才能提高寫作業(yè)的效率呢？其實很簡單。在寫作業(yè)之前，先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，遇到難題先思考，如果實在不會，可以放在一邊等寫完了再思考。孫奧的方法很“獨特”，他會把當(dāng)天的作業(yè)中所有難題都挑出來，先做簡單的題目，然后再利用網(wǎng)絡(luò)來解決難題。這種方法顯然是不可取的，雖然速度上快了許多，但這種投機取巧的方法并不能真正的起到做作業(yè)的作用。所以提高效率的方法也很重要。像我們的學(xué)霸——李碩，她的方法就很值得我們學(xué)習(xí)；先復(fù)習(xí)，弄清楚自己的'弱點；然后再預(yù)習(xí)，因為很多題目中會有提高的東西，如果不預(yù)習(xí)將很難寫好；在寫字的過程中一心一意，教科書一定要放在旁邊，遇到難題先翻書。這樣一來，不僅速度提了上去，正確率也高了很多。當(dāng)然，除了這些還有很多方法，選擇適合自己的方法才最重要。有些同學(xué)看到別人的方法很有用，就貿(mào)然學(xué)習(xí)。其實如果方法不正確反而更會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須選擇自己能夠適應(yīng)，能夠做到的改正措施。

下面再來評價一下同學(xué)們完成作業(yè)的速度。有些同學(xué)很快，有些同學(xué)則很慢，參差不齊。前幾天還有家長反映自己的孩子每天做作業(yè)都要花上好幾個小時，有時都已經(jīng)十一點鐘了，孩子還在哈欠連天的寫著余下的作業(yè)。家長心疼不說，睡眠時間不夠?qū)⒆拥诙斓膶W(xué)習(xí)也有極壞的影響。在學(xué)校里有時間不寫作業(yè)，回到家寫到深更半夜，第二天在學(xué)校打瞌睡，更沒有時間寫作業(yè)了……這不是成了惡性循環(huán)嘛！

當(dāng)然，提高寫作業(yè)的效率也要一點一點來，不能一口吃個胖子。首先制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，請父母來監(jiān)督，天天堅持按著計劃做，才能慢慢地把效率提上去。長此下去，不用父母來督促，我們自己也能按照計劃上的做法完成作業(yè)。

還有，一些同學(xué)總是認(rèn)為自己能在很短的時間內(nèi)寫完作業(yè)，把本來老師要求在當(dāng)天寫起的常識學(xué)科全部堆到下節(jié)課之前來寫。這樣雖然能夠多出其他時間來干其他事，但卻是一種拖拉作業(yè)的行為，是不正確的行為。常識學(xué)科雖然被稱為“副科”，但依舊是十分重要的，當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容剛剛完成，更要趁勢打鐵，將配套的作業(yè)完成，這樣才能取得好成績。還有的同學(xué)利用自身的“人脈”居然拿著別班同學(xué)寫好的作業(yè)來抄！這種現(xiàn)象在我們班雖然沒有發(fā)生，但也要引以為戒。

雖然我們要求效率、追求質(zhì)量，但也要“自食其力”，不能為了提高效率來抄襲。這樣一來，我們寫作業(yè)的目的就達不到了。我們是為了鞏固學(xué)過的知識才寫作業(yè)，不是為了完成作業(yè)的速度來寫作業(yè)。如果人人都拿著答案將它抄上，雖然提高了效率，又提高了正確率，可這樣做還有點什么意義呢？

你寫作業(yè)，不是為了父母、老師而寫，是為了你自己而寫，是為了你的未來而寫！如果利用抄答案來完成作業(yè)，欺騙的不是老師和父母，而是你自己！

作業(yè)，永遠(yuǎn)是孩子們心頭上的一塊惡病。但只要掌握了提高效率的方法，再多作業(yè)也不用怕。合理運用時間，認(rèn)真寫作業(yè)，媽媽再也不用擔(dān)心我寫作業(yè)寫到很晚啦！

作業(yè)調(diào)查報告13

一、提出問題：

現(xiàn)今，國家大部分河涌都受到水污染，我們家鄉(xiāng)的許多河流也不例外。這是自然污染嗎?不是的!!記得我們還小的時候，家鄉(xiāng)的許多河流還是清澈見底的。過去每到夏季，游泳的、釣魚的人絡(luò)繹不絕，給人的感覺是干凈、清涼。但是隨著時間的推遲，歲月的逝世，那些河水已經(jīng)不像樣了，現(xiàn)在撲鼻而來的是一陣陣的臭味，映入眼簾的是一塊塊的垃圾、一堆堆的建筑廢料。究竟致使這些河流被污染的原因是什么?水污染帶來什么危害?今天，我們帶著這些疑問，來到當(dāng)?shù)剡M行調(diào)查，調(diào)查。

二、調(diào)查目的：

1、通過調(diào)查，了解當(dāng)?shù)睾铀廴镜闹饕颍瑤淼囊幌盗形：Α?/p>

2、通過訪問，清楚群眾對水污染的認(rèn)識。

3、通過查閱，查找改進的.方法，進一步使家鄉(xiāng)的河水恢復(fù)昔日面貌。

三、調(diào)查成果：

(一)水污染的原因：

1、船家和行人亂丟垃圾，為了圖一時的方便而絲毫不顧環(huán)境被破壞。因為垃圾遍布沖面，使錦水沖的水質(zhì)污染程度升高。沖里的魚兒和蝦從此也不能在干凈的沖里暢游;

2、沖底淤泥堆積，使沖水受到較大的污染。也使沖面積減小，影響船只行駛;

3、工廠直接將廢水排到河流里

4、人們都把生活污水排放到河里;

5、村民經(jīng)常把一些動物的死尸拋掉入沖，以致臭氣熏天;種.種不良因素致使這條沖受到嚴(yán)重污染，沖水發(fā)黑發(fā)臭，影響到附近居民的呼吸，對環(huán)境、空氣造成了很大的污染，嚴(yán)重影響市形象和群眾生活。

(二)存在的危機一些工廠為了方便，通常把一些廢料污水通至江河，就連家鄉(xiāng)的憶帆河也面臨著這樣的危機。所以，人們要自覺做好。

(三)解決措施：

1、控制污染源，尤其是在河流上中游限制污染物質(zhì)的排放，主要是造紙廠、冶金廠等等;

2、沿河多植樹，保持水土;

3、減少污水的污染度，利用化學(xué)方法將污水中的有害物質(zhì)中和或沉淀;

4、加強人民的環(huán)保意識，不亂丟垃圾，如有發(fā)現(xiàn)，進行適當(dāng)罰款;

5、控制河流污染，保持水源的良好水質(zhì)，并可持續(xù)利用;

6、有專人定期清潔河面垃圾;

7、工廠不排放或盡可能少排放廢水，工業(yè)用水經(jīng)處理后循環(huán)使用。

作業(yè)調(diào)查報告14

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學(xué)生成長的生長點。因此，我們需要充分地關(guān)注學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生對于作業(yè)的認(rèn)識，他們的意愿和思考。為此，特對學(xué)生的作業(yè)情況進行調(diào)查。

二、調(diào)查過程

1、調(diào)查對象：對各個不同年級的16個班進行調(diào)查。

二年級2個班，三年級2個班、四年級4個班、五年級5個班、六年級2個班。

2、調(diào)查方法：問卷調(diào)查

三、調(diào)查分析

1、你最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么形式？（多選）

書面作業(yè)：44.6%

口頭作業(yè)：22.8%

實踐活動：42.4%

其他：7.5%（口算、數(shù)學(xué)游戲、看課外資料）

從這一情況分析，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了書面作業(yè)的形式，對于口頭作業(yè)，有一部分的'學(xué)生還是很向往，但是認(rèn)為這樣的操作性有點麻煩。數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)生比較喜歡的一種方式，能夠讓他們?nèi)フ{(diào)查、去動

手、去整理等等。在活動的過程中，取得各自不同的收獲，學(xué)生會很有成就感。

2、在放暑假時，你最喜歡老師布置什么數(shù)學(xué)作業(yè)？（多選）

老師發(fā)下來的暑假作業(yè)本：54.8%

數(shù)學(xué)日記：11.7%

社會實踐：41.2%

其他：7.7%（實驗、口算、無作業(yè)）

從這里看，半數(shù)以上的同學(xué)選擇了用暑假作業(yè)來陪伴自己的學(xué)習(xí)。但同樣也有一大部分的同學(xué)選擇能夠在暑假的時間里，調(diào)查訪問，進行一些有意義的實踐活動。同樣也有一小部分的同學(xué)表達了能夠在沒有作業(yè)的情況下度過。

3、當(dāng)你看見老師在你的作業(yè)本上“加星”時，你的心情如何？

非常開心：59.3%

有點觸動：32.9%

無所謂：7.8%

從這一數(shù)據(jù)分析：92%以上的學(xué)生還是對表揚有感觸的，都希望得到表揚，同時通過表揚的激勵，觸動他們更好地學(xué)習(xí)。但同時59.3%的人是非常開心的這一情況離平常老師認(rèn)為學(xué)生愛表揚的現(xiàn)象似乎還有一定的差距。同樣，7.8%的人對于表揚十分的冷漠，表揚在他們的身上所起的作用不大。我分析，學(xué)生不是對表揚不感興趣，而是“加星”這種表揚的形式學(xué)生已經(jīng)十分習(xí)慣了，觸動不是很明顯。

4、平時，老師對你們完成作業(yè)的態(tài)度要求嚴(yán)格嗎？

作業(yè)調(diào)查報告15

調(diào)查對象：環(huán)城湖是我們聊城的一顆明珠，假期作業(yè)之環(huán)城湖環(huán)境調(diào)查報告。為了更好地保護環(huán)城湖，我們對環(huán)城湖衛(wèi)生情況進行了調(diào)查。

調(diào)查時間：8月20日下午

調(diào)查地點：環(huán)城湖畔

調(diào)查人員：陳致遠(yuǎn)張心輝我們的媽媽

調(diào)查內(nèi)容：環(huán)城湖水面污染情況

調(diào)查過程：

下午三點，我們帶好裝備在張心輝家門口集合。我們首先來到環(huán)城湖西北角，沿著湖畔向南走去，湖面很干凈，只是遠(yuǎn)處偶爾飄著幾個飲料瓶或者塑料袋，我們走到金龍廣場，又向東走向雙拱橋。站在橋頂向湖面望去，湖面非常干凈，沒有看到垃圾，一些老人在湖邊放風(fēng)箏，一些小朋友在湖邊追逐嬉戲，我們繼續(xù)向東走，走到北關(guān)橋附近時，看到一個垃圾站，幾名環(huán)衛(wèi)工人正在處理垃圾，周圍空氣中充斥著難聞的氣味。我想起平時我們上學(xué)時這里就總散發(fā)出難聞的氣味，我們總是掩鼻匆匆而過。然后我們順著前面的小路來到樓北大街路東幾家飯店的后面，哪里堆放著一些垃圾。阿姨還發(fā)現(xiàn)了一個排向湖面的排污口，湖面的角落里還漂浮著一些腐爛的垃圾，岸邊石頭縫里草也枯死了。我們對比了一下照片，這里和西北角的水的顏色就有很大差異。西北角的水清澈，泛著一點藍(lán)色，而這里的水就略顯渾濁，有一點發(fā)黑。

調(diào)查總結(jié)和建議：

通過我們的調(diào)查，我們認(rèn)為環(huán)城湖水面的'環(huán)保工作做的總體很好，人們的環(huán)保意識也很高。建議對樓北大街的飯店和北關(guān)橋附近的垃圾站加強管理，給水城人民一個更加美好的環(huán)境。

第三篇：調(diào)查報告作業(yè)格式

關(guān)于平安保險企業(yè)人力資源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查報告

關(guān)于平安保險企業(yè)人力資源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查報告

一、調(diào)查意義

企業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)員工繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種手段，高效的員工培訓(xùn)可以極大地提高

企業(yè)的競爭力。隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟的極大發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)越來越重視對員工的培訓(xùn)，企業(yè)員工培訓(xùn)已成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，在實際的員工培訓(xùn)中卻面臨著缺乏系統(tǒng)性及實效性不強等問題。因此加強對人力資源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查，對于提高企業(yè)的招聘工作，促進企業(yè)人力資源發(fā)展具有積極的意義和作用。

二、調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查時間：2011年10月15日——2011年12月3日

（二）調(diào)查地點：珠海市平安保險大廈

（三）調(diào)查方式：調(diào)查問卷、實地調(diào)查

（四）調(diào)查內(nèi)容：

對珠海市平安保險公司以實地調(diào)查及發(fā)放問卷的方式進行了一次培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究，共發(fā)出調(diào)查問卷100份，回收問卷98份，其中有效問卷92份，中層管理人員問卷8份，主管級及員工90份，本人對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合問卷結(jié)果進行了統(tǒng)計與分析，指出了該企業(yè)培訓(xùn)方法的弊端和不足，為改進員工培訓(xùn)方法提出了一些建議。

三、發(fā)現(xiàn)的問題

（一）偏重技能培訓(xùn)，對團隊精神和個人素質(zhì)重視不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)員工培訓(xùn)的內(nèi)容包括知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)三部分，然而在培訓(xùn)過程中該企業(yè)多偏重對在員工的知識和技能的培訓(xùn)，對于員工團隊精神和素質(zhì)方面的培訓(xùn)明顯做得不夠。本次調(diào)查問卷結(jié)果顯示，26％的員工認(rèn)為其團隊精神很好，46％認(rèn)為其團隊是一個充滿關(guān)愛、團結(jié)一致的集體，但28％的職工認(rèn)為團隊精神較為缺乏。在針對團隊的特定成員進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，約有55％的員工反映他們并沒有與整個團隊融合在一起，感覺不到團隊精神。60％的員工認(rèn)為企業(yè)團隊的素質(zhì)與優(yōu)秀企業(yè)相比，總體水平不差上下，25％認(rèn)為略差，15％認(rèn)為較差。在員工與團隊合作的信心方面，30％員工認(rèn)為團隊正向有利方向發(fā)展，35%認(rèn)為沒有變化，20％保持觀望狀態(tài)。在團隊素質(zhì)的提升方面，40％非常認(rèn)同團隊正在進步，35％基本認(rèn)同這一事實，20％表示沉默，5％表示不認(rèn)同。這樣的培訓(xùn)雖然可以使得員工技能得到長足的提高，但缺乏正確的工作態(tài)度和優(yōu)良的職業(yè)精神，導(dǎo)致員工離職率居高不下，企業(yè)的培訓(xùn)投入無法得到回報。

（二）培訓(xùn)沒能從根本上調(diào)動員工的積極性，實效性差

通過對該企業(yè)員工專業(yè)技能自我評價的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，員工普遍認(rèn)為，在實際工作中自身的專業(yè)技能比較滿意，但在專業(yè)技能轉(zhuǎn)化方面，75％員工認(rèn)為自身的技能基本發(fā)揮，22％職工認(rèn)為沒有完全發(fā)揮，認(rèn)為培訓(xùn)對改善員工績效作用“非常大”的只占3％，可見專業(yè)素質(zhì)在向業(yè)績轉(zhuǎn)化上并不十分理想，本人以為，造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點。

1、培訓(xùn)缺乏實質(zhì)性的激勵措施

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對員工培訓(xùn)后不能做到“人盡其才，物盡其用”，缺少實質(zhì)性的激勵制度，沒有為培訓(xùn)合格的員工提供一個晉升的平臺和發(fā)展的空間。相應(yīng)激勵制度的缺失難免會導(dǎo)致員工公司培訓(xùn)被動參加的多，主動學(xué)習(xí)的少，應(yīng)付的多，真正求知的少，難以充分調(diào)動職工培訓(xùn)的積極性。

2、培訓(xùn)效果反饋制度不夠健全

該企業(yè)對于員工培訓(xùn)效果的考核處在一個基本的層次上。即只是注重當(dāng)時培訓(xùn)的現(xiàn)場狀況，只對培訓(xùn)的組織、培訓(xùn)講師的表現(xiàn)等最表面的東西進行考評，而對于培訓(xùn)對員工行為的影響，甚至對公司整體績效的影響不去考評。另外，由于

常常搞突擊式的培訓(xùn)，人多量大，時間緊，給出題、考核、閱卷帶來許多困難，培訓(xùn)部門對培訓(xùn)后的效果不能進行全面、及時的分析和評價，因而無法對后來進行更合理有效地培訓(xùn)安排，從而不能保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量的提高。

（三）培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不盡合理，培訓(xùn)體系不夠完善、規(guī)范

1、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不盡合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)的員工培訓(xùn)主要是針對新進級別較低員工，對于中高層級別員工的培訓(xùn)則相對較少。據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，80％左右的員工認(rèn)為，中高層管理人員做到了用人所長，但仍有20％人員認(rèn)為存在不公平現(xiàn)象。多數(shù)員工普遍反映，在實際工作中，部門內(nèi)與中高級管理人員的溝通存在著一定的障礙，多數(shù)員工認(rèn)為，在以后的工作中，中高級管理人員需在責(zé)任心、上下級溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團隊文化、公平性、業(yè)務(wù)能力、思想意識、員工激勵、成就動機等方面進行培訓(xùn)提高。

2、培訓(xùn)體系不夠完善

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)盡管有自己的一套培訓(xùn)體系，但該體系不夠科學(xué)和完善。問卷結(jié)果顯示，在該企業(yè)大多數(shù)員工的意識里，培訓(xùn)就是來場講座或是外派學(xué)習(xí)一周等形式，很少考慮自身需要，只是為培訓(xùn)而培訓(xùn)，缺乏一些必要的培訓(xùn)制度，導(dǎo)致培訓(xùn)工作不規(guī)范。另外，企業(yè)培訓(xùn)的對象是成年人，成年人的邏輯記憶力較強而機械記憶力較弱，因此企業(yè)在員工培訓(xùn)時采用千篇一律的方法往往達不到預(yù)期的效果。成年人在學(xué)習(xí)過程中如果能聯(lián)系過去的經(jīng)驗、未來的情景和實踐活動則可以帶來較好的培訓(xùn)效果。

（四）培訓(xùn)費用投入較少

在對該公司實地調(diào)查的過程中，本人發(fā)現(xiàn)了該企業(yè)將員工培訓(xùn)看作單純的投入，所以盡可能地減少培訓(xùn)人數(shù)和費用。這是一種典型的短視行為，只看到了短期的投入，而沒有看到員工陪訓(xùn)為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展所培養(yǎng)、積攢的人力資本。這種陳舊的觀念和思想很難與社會同步，需要及時更新。

四、解決建議

通過對該企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查，針對目前該企業(yè)員工培訓(xùn)工作中所存在的弊端和不足之處，為了使該企業(yè)的培訓(xùn)更有效，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

（一）加強團隊融合提高團隊素質(zhì)

1、加強員工團隊精神方面的培訓(xùn)

在良好的人際關(guān)系，相互配合的工作環(huán)境下，在公平公正的基礎(chǔ)上，可以更好的激發(fā)員工工作的熱情和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動性、創(chuàng)造性將自然地傾瀉出來，自覺與管理者一道，把工作做得盡可能好，不僅讓職工覺得實現(xiàn)了自己的人生理想，同時對企業(yè)有了滿足感和歸屬感。也使企業(yè)和員工得到共同的發(fā)展，真正實現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏。

2、加強員工之間相互溝通

不定期的和企業(yè)員工進行交流，使員工的意見能夠及時反饋，發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時解決。便于部門之間以及領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的相互了解和協(xié)調(diào)。

3、強化對員工個人素質(zhì)的培訓(xùn)

針對本企業(yè)的工作情況和工作特性，對員工加強責(zé)任意識的培養(yǎng)，使員工充分意識到缺乏責(zé)任心所造成的嚴(yán)重后果及給企業(yè)發(fā)展帶來的不良影響，從而保證企業(yè)較快發(fā)展。

（二）注重培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)的實效性

1、注意運用靈活多樣的培訓(xùn)方法

由于員工所受的教育不同，他們的思想和技能水平層次不同，其價值取向也有所不同，因此員工的差異性是絕對的。員工培訓(xùn)必須針對員工的不同層次和個體差異選擇不同的培訓(xùn)方法，才能取得理想的培訓(xùn)效果。正確認(rèn)識員工的層次性、差異性，是實施靈活多樣的培訓(xùn)方法的前提。這就需要企業(yè)與時俱進，以更加多樣的方法增強員工培訓(xùn)的針對性和實效性。當(dāng)然，強調(diào)員工培訓(xùn)方法的多樣性，并不等于否定員工培訓(xùn)內(nèi)容的主導(dǎo)性，應(yīng)用培訓(xùn)方法的多樣性來豐富培訓(xùn)主導(dǎo)性的內(nèi)容，兩者相互依存、相互促進、共同發(fā)展。

2、注意科學(xué)化的培訓(xùn)方法

科學(xué)化是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的本質(zhì)，員工培訓(xùn)方法科學(xué)化更是企業(yè)員工培訓(xùn)的本質(zhì)。企業(yè)員工培訓(xùn)發(fā)展與改革的一個趨向是致力于培訓(xùn)方法的科學(xué)化。首先，表現(xiàn)在培訓(xùn)決策過程上。傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)從“本本”出發(fā)，沿襲常規(guī)不變的教條；而當(dāng)今時代的員工培訓(xùn)從目標(biāo)設(shè)計到具體實施都經(jīng)過科學(xué)的評估和實驗過程，是經(jīng)過反復(fù)論證篩選的結(jié)果。其次，表現(xiàn)在培訓(xùn)的手段上普遍使用各種較先進的科技來輔助培訓(xùn)，用計算機來處理分析有關(guān)資料。再次，表現(xiàn)在培訓(xùn)觀念更新和實踐領(lǐng)域的通俗化。當(dāng)今時代的企業(yè)員工培訓(xùn)注重科學(xué)研究，對培訓(xùn)實踐和實驗進行理性概括，啟發(fā)員工對自身存在問題的思考，促進員工職業(yè)觀念的更新，幫助員工協(xié)調(diào)相互間的關(guān)系，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，克服自身缺陷，開拓創(chuàng)新企業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域，并反過來促進企業(yè)培訓(xùn)工作的發(fā)展。

（三）構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系，使培訓(xùn)規(guī)范化

一個企業(yè)應(yīng)有明確的培訓(xùn)政策，并有企業(yè)自上而下的支持。培訓(xùn)政策不僅要表明企業(yè)政策是為最大限度地發(fā)揮員工的能力，而且要使員工對各種培訓(xùn)方案非常清楚。否則，培訓(xùn)就不能取得滿意的效果。另外，企業(yè)還要向員工解釋培訓(xùn)的真正意義，讓職工感到培訓(xùn)是一個提高自己知識和能力的寶貴機會，從而創(chuàng)造出一種氣氛，讓員工感到培訓(xùn)機會來之不易，加倍珍惜培訓(xùn)機會。另外，企業(yè)培訓(xùn)要根據(jù)培訓(xùn)效果針對每個員工的特點對其崗位進行調(diào)整和安排，使其能夠充分發(fā)揮個人特長，避免人才浪費。

（四）加大對培訓(xùn)費用的投入

加大對培訓(xùn)費用的投入，前期看似是在“浪費”錢，實則不然。隨著培訓(xùn)員工在實際工作中逐漸發(fā)揮作用，其對企業(yè)無形的價值將會逐步顯現(xiàn)，合理的進行培訓(xùn)預(yù)算，適當(dāng)增加培訓(xùn)費用的投入，無疑將會使企業(yè)員工培訓(xùn)大大改觀。

結(jié)論：通過本次實踐調(diào)查研究，我親身經(jīng)歷了真正意義上的員工培訓(xùn)，對課本上的一些理論知識有了更加深刻的理解，并且通過運用這些知識，我較為全面地掌握了如何幫助一個企業(yè)分析他們?nèi)肆Y源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的問題以及根據(jù)分析給出比較合理化的建議，這次調(diào)查研究使我受益頗多。

二0一一年十二月 三日

第四篇：作業(yè)調(diào)查報告

初中生語文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

現(xiàn)代雙語

無論哪一種模式的語文教育，都離不開運用作業(yè)手段使所學(xué)知識“內(nèi)化”這個層面。初中生在語文作業(yè)上表現(xiàn)出來的種種不良行為，長期令老師感到困惑。如何使初中生做語文作業(yè)從不自覺狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自覺狀態(tài)，以促進提高語文教育效益，成了老師們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。為此我們對初中生語文作業(yè)的現(xiàn)狀做了調(diào)查與思考。

一、調(diào)查背景與過程

調(diào)查目的：“建設(shè)新課程”帶來了一場語文作業(yè)的革命，但究竟怎樣在革命中破舊立新，我們還把握不準(zhǔn)。我們只有通過調(diào)查與分析，才能從“朦朧”走向 “清晰”。側(cè)重研究的幾個問題是：老師應(yīng)該怎樣布置和批改作業(yè)？學(xué)生應(yīng)該怎樣去完成作業(yè)？怎樣優(yōu)化作業(yè)層面才能取得盡善盡美的效果？

調(diào)查對象：駐馬店市新蔡縣現(xiàn)代雙語實驗學(xué)校部分學(xué)生，其中七年級15個班級，學(xué)生700 人；八年級16 個班級，學(xué)生750 人。共計發(fā)放調(diào)查問卷1450 份，收回有效問卷1400 份。

調(diào)查時間：

問卷調(diào)查時間：20014 年3 月2 日。

老師交談時間：3 月3 日—3 月5 日。找學(xué)生個別談話時間：3 月8 日—3 月12 日。

調(diào)查內(nèi)容：見附錄一。

調(diào)查結(jié)果：見附錄二。

調(diào)查方式：以不記名問卷調(diào)查為主，輔以老師交談、找學(xué)生個別談話、翻閱部分學(xué)生作業(yè)本等方式。

二、調(diào)查分析與思考

1、布置作業(yè)“專制型” 調(diào)查數(shù)據(jù)：作業(yè)布置“老師定”的占81.3%,“師生商量”的占16.7%,“學(xué)生自定”的占2.0%。

分析與思考：調(diào)查顯示，布置作業(yè)老師掌握著主宰大權(quán)，學(xué)生只能惟命是從。這種狀況雖是中考、高考的環(huán)境與機制長期冶煉使然。但這正是我們需要作深刻反思的問題，這樣“專制型”地布置作業(yè)，學(xué)生怎么有做作業(yè)的主動性與參與性？怎么不會以應(yīng)付心理對待呢？

2、作業(yè)內(nèi)容“克隆型” 調(diào)查數(shù)據(jù)：在上交作業(yè)中，做“生字抄寫”、課文重點整理的占 90.0%，做 “課后練習(xí)”的占87.2%，做“輔導(dǎo)練習(xí)”的占84.6%.，做“自由選題”的僅占 3%。也就是說，上交作業(yè)中，做不允許自由選擇的三個項目的，比率高于80.0%，而做自由選做的，比率低到忽略不計的程度。

分析與思考：“建設(shè)新課程”提倡不留必做的作業(yè)，取消作業(yè)上的大統(tǒng)一，這種要求對初中語文教學(xué)是否適合，可以進一步探討。但語文作業(yè)盡是學(xué)機械劃

一、死記硬背、重復(fù)與模仿的內(nèi)容，顯然會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主發(fā)展。退而言之，即使基礎(chǔ)知識的積累需要搞記憶和模仿訓(xùn)練，學(xué)生在厭倦情緒中，沒有積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)的自覺性怎么能培養(yǎng)？學(xué)習(xí)的效益又從何談起？

3、作業(yè)過程“封閉型” 調(diào)查數(shù)據(jù)：作業(yè)時獨自完成的占89.9%，有時小組合作完成的占9.1%，有時全班合作完成的占1.0%。

分析與思考：“建設(shè)新課程”，要求培養(yǎng)學(xué)生合作精神。調(diào)查顯示，作業(yè)過程中學(xué)生的合作意識還嚴(yán)重欠缺，大部分學(xué)生在作業(yè)過程中缺乏交流合作。據(jù)老師交談和找學(xué)生個別談話，我們了解到他們存在著一些思想疙瘩。如有些老師說，學(xué)生借“合作”為名，行“抄襲”之實怎么辦？如有些學(xué)生說，哪有這么多時間去合作作業(yè)？有的學(xué)生本來就在抄襲別人、依賴別人，公開鼓勵合作，哪還得了？由于合作模式尚未完善構(gòu)建，他們把合作與抄襲、合作與依賴，劃上了等號。

4、作業(yè)批改“冷漠型” 調(diào)查數(shù)據(jù)：老師批改作業(yè)時打上“√”、“×”符號的占44.6%，學(xué)生互批的占13.8%，寫評價性評語的占

31.2%，其他占10.4%。

分析與思考：調(diào)查顯示，有約半數(shù)老師在批改作業(yè)時，目中無人、筆下絕情。既沒有對做錯題目的學(xué)生給予鼓勵，也沒有對答對題目的學(xué)生表示贊許，如果包括“學(xué)生互批”中放任自流的老師，這種“冷漠型”的老師數(shù)量上更可觀。有的老師辯護說，一人批改五十多本作業(yè)，成天浸泡在里面，別的事情都不要干了！老師批改作業(yè)的負(fù)荷沉重是事實，這也正是我們需要認(rèn)真研究探討的一個課題。但面對學(xué)生拿到作業(yè)本只隨手翻看一下就扔掉的麻木臉孔，一個有責(zé)任心的老師，難道不應(yīng)該好好反思一下“冷漠型”批改作業(yè)的嚴(yán)重危害嗎？

5、作業(yè)效果“高耗型” 調(diào)查數(shù)據(jù)：從學(xué)生的自我感覺來看，“能起到復(fù)習(xí)、鞏固知識作用”的占 89.9%，“有一點效果”的占8.4%，“沒效果”的占1.7%。

分析與思考：這項調(diào)查數(shù)據(jù)要透過顯性看隱性。在備選答案中列出三項，有哪個學(xué)生會說自己做了這么多作業(yè)，一點效果也沒有呢？說“沒有效果”的學(xué)生，要么與老師隔閡很深，要么對待問卷調(diào)查態(tài)度草率。這就使調(diào)查的信度變得很差了。讓我們從輔助調(diào)查中研究真實情況吧。據(jù)筆者了解，有這樣一位老師，一篇課文中需要學(xué)生掌握的詞語，通常是預(yù)習(xí)時抄三遍（還算少的），新授時抄三遍，結(jié)束新課時默寫一遍，如有錯的再訂正一遍，一個單元結(jié)束，把整個單元的單詞再“抄三默一訂五”，期中考試再來一次，期末復(fù)習(xí)“笨”學(xué)生還得進行更多。姑且不論這種非人性手段對學(xué)生心靈會產(chǎn)生多大的傷害，就從效果而言，也是典型的“高耗低效”。只有“體力勞動”，沒有“腦力勞動”，還奢談什么取得了顯著效果。

三、優(yōu)化作業(yè)的幾點建議

“新課程”使初中語文作業(yè)的內(nèi)容、形式、功能發(fā)生了許多變化，稱之謂“革命”并不過喻，而對這場革命，我們要聞風(fēng)而動。不能等待考試“革命”，再來作業(yè)“革命”。只有這樣，我們的語文作業(yè)才能

沖破應(yīng)試教育的樊籠，完成 “面向全體學(xué)生、面向生活、面向未來”的教育使命，根據(jù)我們的調(diào)查，先對如何解決幾個突出問題提些建議。

1、老師怎樣布置作業(yè)？

(1)尊重學(xué)生個別差異，作業(yè)設(shè)計突出層次性 毋庸違言，由于性格、個性、家庭、社會、認(rèn)知等多種因素的影響，一個班內(nèi)的學(xué)生在語文上的程度是存在差異的。教師應(yīng)針對學(xué)生的不同程度布置不同層次的作業(yè)，讓學(xué)困生能理解和鞏固所學(xué)知識的最基本部分，讓中等生在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上嘗試思考和解決稍深的學(xué)習(xí)問題，讓優(yōu)等生在掌握新知識的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)，這樣有利于因材施教，能夠使每一個學(xué)生都能獲得不同層次上的成功愉悅。

(2)切合學(xué)生心理特點，作業(yè)設(shè)計富有趣味性。愛因斯坦說：“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)功動力的主要原因之一，因此，我們的作業(yè)設(shè)計，要盡量富有趣味性，讓學(xué)生在做作業(yè)時不覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗，幸福的享受，比如筆者在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計一些新穎的作業(yè)題型，就增強了作業(yè)的吸引力。

例一：七彩顏料盤。學(xué)習(xí)古詩，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)動七彩顏料盤，給詩配畫。如學(xué)習(xí)了《白雪歌送武判官歸京》，學(xué)生根據(jù)詩意畫出了“雪地春光圖”、“轅門送別圖”，很好的理解了塞北奇異的自然風(fēng)光和詩人送別友人時的惆悵心情。

例二：自然觀察站。大自然就是一本教科書。如學(xué)習(xí)七年級（下）“動物世界”單元，就引導(dǎo)學(xué)生走進自然觀察站，學(xué)習(xí)布豐和法布爾，仔細(xì)觀察你喜歡的一種動物，抓住它的特點，用明白、生動的語言介紹給別人。

例三：熱點直通車。“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。在熱點直通車上，可以進行社會調(diào)查、進行熱點追蹤、進行焦點訪談。

2、學(xué)生怎樣完成作業(yè)？ 學(xué)生怎樣完成作業(yè)，與任課教師的作

業(yè)觀念與作業(yè)要求密切相關(guān)。著名語文教育家魏書生認(rèn)為，“怎樣完成作業(yè)”比“做什么作業(yè)”更重要。他要求學(xué)生以勻速運動狀態(tài)去完成作業(yè)，即一年365 天，天天都要完成500 字作業(yè)。500 字定量微小，作業(yè)耗時很少，但堅持下來，就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)效益。他要求學(xué)生，不做自己認(rèn)為不必要去做的作業(yè)，要多花時間去做自我發(fā)展的作業(yè)。如有的學(xué)生文言文學(xué)習(xí)有困難，可以把文言文作業(yè)作為重點研究，他不要求學(xué)生做“一刀切”的作業(yè)，而要求學(xué)生做作業(yè)要有自覺性、積極性、創(chuàng)造性。魏書生的經(jīng)驗非常寶貴，對我們有很大的啟迪作用，雖然他的經(jīng)驗大面積推廣存在困難，但我們可結(jié)合學(xué)校、班級、師生的具體情況，借鑒其精神，創(chuàng)造性的加以運用。二十一世紀(jì)已經(jīng)是一個網(wǎng)絡(luò)時代，完成作業(yè)應(yīng)該具有開放性、合作性。既要學(xué)會利用圖書資料完成作業(yè)，更要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資料完成作業(yè)。在要求學(xué)生合成作業(yè)時，要以正確模式引領(lǐng)，要在課堂不斷示范引導(dǎo)。合作作業(yè)的核心是“積極參與討論”產(chǎn)生互動作用。合作作業(yè)中也有合作的技能傳授，但絕不是允許“各做幾道題”、“你的給我抄抄，我的給你抄抄”的那種，要使學(xué)生認(rèn)識到，獨立作業(yè)、誠信作業(yè)的要求沒有降低，仍然要堅決執(zhí)行。

3、老師怎樣批改作業(yè)？ 新課程的作業(yè)評價關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)評價方法多樣化。傳統(tǒng)的“只見分?jǐn)?shù)不見人”及“非對即錯式”的評價將成為過去，作業(yè)批改的功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識自我，展示自我，促進學(xué)生生命的整體發(fā)展。

（1）分層次評價，重在鼓勵。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價 只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，就可以得到好成績，而成績評價也不僅僅以正確為唯一標(biāo)準(zhǔn)。如：書寫工整的作業(yè)打上優(yōu)加星，有進步的、有創(chuàng)意的作業(yè)，在打上等第后再寫上鼓勵性的評語。這樣學(xué)生的付出因老師的肯定與鼓勵便會產(chǎn)生成就感，會越來越喜歡做作業(yè)。

(2)采用多種形式批改作業(yè)。為了促使批改作業(yè)的效益最大化，語文作業(yè)的批改應(yīng)當(dāng)采取多種形式。這既要領(lǐng)導(dǎo)的“松綁”，又要學(xué)生及其家長轉(zhuǎn)變觀念，形式之一，層批。即老師批大組長，大組長批小組長，小組長批組員。

形式之二，互批。即把互相批改納入合作作業(yè)的一個組成部分，經(jīng)討論了解自己作業(yè)的正確與錯誤情況后，由合作伙伴批改。

形式之三，自批。即簡單問題且能查找到答案的，自己批改。形式之四，網(wǎng)批。即利用電腦實施互動性指導(dǎo)。

形式之五，面批。即當(dāng)面批改，便于解決個別問題、關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)等方面。

受篇幅所限，本文擇要提出改善初中生語文作業(yè)現(xiàn)狀的幾點建議。拋磚引玉，以期指教。

附錄

一、初中生語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查表

1、你平時做的上交作業(yè)有哪些？（可多選）A、生字抄寫、課文重點整理 B、課后練習(xí)C、輔導(dǎo)練習(xí)D、自由選做

2、你是怎樣完成作業(yè)的？ A、不與別人討論，全是獨立完成 B、有時要參加小組討論后完成 C、有時要參加全班討論后完成

3、你比較喜歡做哪類作業(yè)？（可多選）A、抄寫 B、日記、作文 C、看課外書 D、動手作業(yè) E、朗讀、背誦

4、老師平時怎樣布置作業(yè)的？ A、老師定 B、師生商量 C、學(xué)生自定

5、老師怎樣批改你的作業(yè)的？ A 只打“√”、“×” B、還寫評價性的評語 C、學(xué)生互批 D、其他

6、你覺得你的作業(yè)效果怎樣？ A、能起到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的作用 B、有一點效果 C、沒效果

7、你對目前的作業(yè)狀況有什么建議？

8、你希望做怎樣的作業(yè)？

2、附錄二 初中生語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1、A、268 人90.0% B、260 人87.2% C、252 人84.6% D、9 人3.0%

2、A、268 人

89.9% B、27 人9.1% C、3 人1.0%

3、A、186 人62.4 % B、87 人29.19% C、15 人5.01% D、10 人3.4% E、0 0

4、A、242 人81.3% B、50 人16.7% C、6 人2.0%

5、A、133 人44.6% B、41 人13.8% C、93 人31.2% D、31 人10.4%

6、A、268 人89.9% B、25 人8.4% C、5 人1.7%

附錄

3該問卷只做調(diào)查研究之用，為更廣泛地收集真實的一手材料，故請各位老師或同學(xué)幫幫忙了，先說聲謝謝了

1、你喜歡語文嗎？A．喜歡B．不喜歡C．沒感覺

2、你的語文作業(yè)題目多是要求你獨立完成呢還是需要合作交流才能完成嗎？A．要求獨立完成的多B．需要合作交流才能完成的多

3、你對待平時布置的語文作業(yè)采取的態(tài)度是？A．很感興趣B．一般C．不感興趣

4、你現(xiàn)在的語文作業(yè)形式大多是？A．口語B．書面

C．其他

5、你現(xiàn)在的語文作業(yè)最多的一項是？A．抄寫B(tài)．寫作C．背誦D.其他

6、你希望語文作業(yè)是？A．單一化B．多樣化

7、你的語文作業(yè)是否有實踐性和開放性？

A．有B．沒有C.絕大多數(shù)沒有

8、你的語文作業(yè)是否與其他學(xué)科的整合在一起？

A．有B．沒有C.很少有

9、你經(jīng)常和同學(xué)、老師或家長交流自己的語文學(xué)習(xí)方法嗎？A．經(jīng)常交流B.難得交流C.從不交流

10、你認(rèn)為什么樣的作業(yè)是無效作業(yè)：

A．抄抄寫寫B(tài)．讀讀背背C．大量的機械重復(fù)練習(xí)D．只要是作業(yè)就有效果

11、當(dāng)作業(yè)量大時，你是怎樣的作業(yè)態(tài)度？A、依然獨立完成B、做不完會抄襲

12、你喜歡什么樣的語文家庭作業(yè)：A、動手操作、實踐探究類B、機械地抄寫或背誦類C、強針對性高難度類

第五篇：調(diào)查報告問題

尊敬的應(yīng)靜波女士：

我是浙江海洋學(xué)院的一名研究生，感謝你在百忙之中抽空看看我的信息。首先請允許我先介紹一下我的調(diào)查報告的題目：鄉(xiāng)村基層組織建設(shè)的現(xiàn)狀及思考。這篇文章我想以我們雙橋鎮(zhèn)為例，通過一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的組織建設(shè)來透析我們整個舟山乃至整個浙江沿海的農(nóng)漁村的組織建設(shè)，通過分析現(xiàn)狀，找到發(fā)展中所出現(xiàn)的問題，能夠更好的為社會主義新農(nóng)村建設(shè)，提供一些切實可行的建議。所以如果可以的話，先需要麻煩你，提供一些組織建設(shè)的資料。大體上需要四個方面的內(nèi)容：

1.雙橋鎮(zhèn)現(xiàn)階段的發(fā)展情況，大體包括：行政區(qū)域，人口，三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，農(nóng)漁

民的基本生活狀況以及其它一些基本情況。

2.雙橋鎮(zhèn)基本組織建設(shè)，大體包括：雙橋鎮(zhèn)組織結(jié)構(gòu)具體分為那幾個部分，這些部門具

體負(fù)責(zé)的事情是那些，各個部門之間的關(guān)系；各個部門在人事選調(diào)方面的作用；

3.雙橋鎮(zhèn)基層黨組織建設(shè)，大體包括：鎮(zhèn)黨組織在各個部門所發(fā)揮的作用，黨組織自身的建設(shè)，鎮(zhèn)黨組織與上級（縣、市等）黨組織以及與村黨組織的關(guān)系。

4.雙橋鎮(zhèn)村級黨組織建設(shè)基本情況；村級黨組織在新農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮的作用，以及問

題。

大體上是這些，這是純屬一個個人調(diào)查報告，是個人的興趣愛好，所以請應(yīng)靜波女士在百忙之中，給予指導(dǎo)性意見和批評指正。當(dāng)然，如果能夠有您的一些見解和個人觀點及看法的話，我將萬分感謝，畢竟，您是在第一線工作的人，您的意見將特別具有代表性和參考性，希望能夠和你進行基層組織建設(shè)天馬行空的討論和交流。純屬個人交流，不會影響到你的工作和生活。

再次對您表示感謝。

王長春

2010年4月15日

浙江海洋學(xué)院