第一篇：“爭當志愿者,創造新生活”演講比賽策劃書

“爭當志愿者，創造新生活”演講比賽策劃書

為迎接亞運盛會，展示華商職院學生的青春風采，增強同學們的自信心、自豪感和榮譽感，促進思想交流，提高綜合素質，豐富校園文化生活。院團委將舉辦“爭當志愿者，創造新生活”主題演講比賽。

一、比賽主題：“爭當志愿者，創造新生活”演講比賽

二、主辦單位：團委、新銳文學社

三、比賽時間：2010年5月15日—30日（初定）

四、比賽對象：華商職院全體學生

五、工作原則是：比賽公開化、公平化、公正化。

六、活動安排計劃：

1、5月12日上午由社宣傳部張貼海報，懸掛橫幅，向各班級發放宣傳單和報名表格，并指定由各班班長負責協助宣傳和回收報名表格。2、5月13日下午由宣傳部向各班班長收齊報名表格。3、5月17日上午正式公布參賽選手名單及編號。

六、參賽選手要求：

1、面向華商職院的全體學生，報名人數不限。

2、內容以“爭當志愿者，創造新生活”為演講主題，題目自擬。

3、評分規則：評委明確給出每部分評分（評分為整數），由工作人員進行最后加總，去掉最高分與最低分，取平均分為選手比賽成績，按成績排名評出一等獎（1名）、二等獎（2名）、三等獎（3名），最佳口才獎（1名）和最形象獎（1名）由評委票選得出（如票數相同則得分高者獲獎）

七、比賽流程：

1、先由主持人至開場詞，介紹評委名單，以及比賽的要求。

2、選手按編號依次上場，演講內容以“爭當志愿者，創造新生活”為準。（演講稿要求選手自行準備，演講時間控制在4分鐘內，要求所有選手務必脫稿演講）

3、評分標準：（滿分100分）

●儀表形象：（20）

1）著裝整齊，大方得體。（10分）

2）姿態自然，動作適度。（10分）

●演講內容：（50）

3）主題鮮明，符合主題內容。（25分）

4）內容充實，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。（15分）

5）行文流暢，用詞精練，詳略得當。（10分）

●語言藝術：（30分）

6）發音標準，流利。（10分）

7）節奏處理得當，技巧運用自如。（10分）

8）表現力、應變能力強，能活躍氣氛，引起高潮。（10分）經費預算：

橫幅一條、礦泉水3箱

獎品：一支鋼筆、八本軟皮筆記本、八份榮譽證書

第二篇：《迎接亞運會,創造新生活》團日活動策劃書

團日活動策劃書

一·活動主題

迎接亞運會，創造新生活。

二·活動背景

眾所周知，2010年亞運會是在中國廣州舉辦，廣州亞運會是繼2008年中國北京奧運會以來的又一次國際重大體育盛會。我們知道運動是無國界的，它能使我們全球人類不分彼此，沒有貧富差距，沒有身份大小，沒有地位高度緊緊融合在一起。通過亞運會的開展，亞運會精神的傳播，它將給我們人類帶來希望，我們人類將用智慧來創造未來的新生活。

三·活動目的

開展這次團日活動主要目的有：（1）增強當今大學生關注國家命運，心系國家的愛國主義情感。（2）傳播我國廣州亞運會精神。（3）通過亞運會聯系生活，讓大學生清楚的認識到我們國家是怎樣逐漸變得強大變得優秀，我們要從中學到優良作風，好的精神，貫徹到我們的日常學習生活中。（4）展示我國的魅力，使大學生感受到未來美好生活從而努力奮斗。

四·活動時間

二0一0年十一月十六日（星期二）。

五·活動地點

10電氣自動化（2）班（北202）。

六·活動流程 1.掌聲歡迎老師，學生會代表來我們班欣賞活動。2.主持人宣布團日活動的開始。

3.全體參加這次活動的人員聽中國廣州亞運會主題歌。

4.由參加此次活動的同學依次進行唱與活動主題有關的歌曲

5.同學們依次進行參加與活動主題有關的的演講。

6.主持人提問讓同學們回答（有獎問答）。

7.同學們依次進行參加與活動主題有關的詩歌，詞，英文朗誦。

8.全體人員唱一首尾聲歌曲。

9.由團支書作關于這次活動的大要總結報告。

10.由學生會同學給大家點評關于這次團日活動。

11.由班主任點評關于這次團日活動。12.歡送學生會代表。

七·活動意義

豐富大學生在校園內的文化生活，讓同學們了解到2010我國廣州亞運會，從而產生對運動的喜愛，對國家的喜愛。有助于把我校建設成為文明校園，有助于把我國建設成為國際體育強國，有助于把我國建設和諧強大的社會主義國家。

策劃人：10電氣（2）班

團支書：宋海生

策劃時間：二0一0年十一月十二日

第三篇：新生活新作文新創造

新生活·新作文·新創造

● 建湖縣實驗小學《生活作文教育》課題組

著名的語文教育家葉圣陶有言：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭。”這句話十分精辟地道出了作文與生活的內在的聯系。我校自1996年以來開展“生活作文教學”實驗，至如今省級立項課題“生活作文教育”，實驗研究由“點”到“面”，逐步形成燎原之勢，教師由以前的作文教學”走向現在的“作文建設”，學生由以前的陽光。

一、“生活作文”的“新底色”

現代生活教育理論，葉圣陶先生的“生活本源論”，為我校的“生活作文教學”以及現在的“生活作文教育”打下豐厚的理論底色。在此基礎上，我們對生活和作文、作文與育人的關系作了全新的詮釋，并打出鮮明的“生活作文”教學改革理念：

1、新課程標準貫徹著這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達自己的主觀感受。同時新課標還特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神。并且還強調，作文要運用“聯想和想象”，要寫“想象中事物”，要寫“想象作文”。

2、葉圣陶先生的“生活本源論”的教育哲學思想認為：寫作即生活——這是葉圣陶的寫作本質觀，他一直認為，寫作作為人類特有的實踐活動，本身就是生活。寫作為生活——這是葉圣陶的寫作目的觀，他認為寫作要“有所為”。作文來自于生活——這是葉圣陶的寫作材料觀，他用形象的比喻說明了生活與文章之間是源和流的關系。生活決定寫作——這是葉圣陶的寫作內容決定論，他認為生活充實，才能表白出、發抒出真實的深厚的情思來。

3、語文生活論大力提倡：語文教學要生活化，強調的是教師在傳授語文知識，訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”(陶行知語），在語文學習的同時學習生活并磨礪人生。另一方面學生生活語文化，強調的是學生在語文教師的引導下，形成“語文是生活的組成部分，生活須臾不離語文”的觀念，并養成事事、處處、時時吸收與運用語文知識，在社會生活中培養語文能力的好習慣。

二、“生活作文”的“新內涵

讓生活開掘作文的源泉。引導學生走進生活，通過指導觀察，讓學生去捕捉美的瞬間，攝下精彩鏡頭，讓春天的第一叢新綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的一束紅葉，冬天的一片白雪進入學生的視野，觸及學生的心靈，激發學生的靈感。引導學生體驗生活，參與社會實踐，讓學生增加人生的閱歷，拓寬作文的空間，感受生活的快樂。引導學生描繪生活，寫自己感興趣的事，寫自己親歷的事，寫自己欲罷不能的事，讓生活“解放”學生的心靈。使學生從愛生活到愛作文，從愛作文到愛創造。

讓生活澆灌作文芳草地。就是以廣闊的生活背景為依托，努力讓生活為作文營造一方沃土，開辟一片綠地，用生活的觀念指導作文，用生活的色彩裝扮作文，用生活的情感營養作文。力求使學生作文的字里行間能反映出濃濃的生活情趣，流溢出生動的生活語言，表現出向上的生活心態。

讓作文搭建溝通的平臺。在作文教學中，我們將作文教學的形式貫穿課堂內外，作文教學的內容橫跨學科之間，使作文教學的過程成為學生實踐的過程，活動的過程，成為學生將各學科知識、技能融會貫通的過程，也是學生將知識積累轉向知識應用的過程，它為課堂內與課堂外、校內與校外、學科內與學科外、人與人之間搭建了溝通的平臺，作文訓練成了提升學生全面素質的過程。

讓作文編織育人的搖籃。作文是學生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此生活作文研究應當把觸角落在“誠信”上，不造假是對作文最起碼的要求；有創意，才是作文的關

鍵所在。因此我們平時引導學生在走進生活中開闊視野，積累素材，成為生活的有心人；在描繪生活中，寫真人，敘實事，表真情，抒實感，成為生活的誠實人；在創造生活中，動手 動腦，動眼動心，有所發現，有所發明，成為生活的小能人。

三、“生活作文”的“新運作”

1、生存·作文——讓作文“跟進”豐富多彩的生活。

作文是學生未來生活的不可缺少的工具。要讓學生產生強烈的作文需要，必須讓學生認識到作文在生活中的重要意義，這樣才能從內心激發學生作文的動機，使學生把作文當作生活的真正要在現實生活中歷練。葉圣陶先生對作文教學一直強調：“要在實用方面下功夫。說清楚一點，就是為適應生活上的需要而寫東西”。這也就是他認為的“寫東西都要有所為”。在我們“生活作文”的實驗中，我們一直突出“用作文”的意識，努力讓作文服務于生活。我們主要進行了以下訓練：一是寫解說詞。我們抓住各種契機，讓學生當學校的“形象大使”；為自己的教室，為自己設計的板報，為學校的“創新長廊”，為多功能演播廳、為花園、天文臺、塑膠操場等寫解說詞，并進行解說訓練，這樣既鍛煉了筆頭，也訓練了口頭。二是寫廣告語。校園里的草坪和花壇需要大家的愛護，為了給大家一個友情提示，我們引導學生編寫“公益廣告”，要求文字簡練醒目，具有教育警示性，學生紛紛動手，在征集的廣告詞中，我們把最優秀的廣告語制成“警示牌”。與此同時，我們把學生的目光由校內引向社會，為了配合縣里開展的推普活動，我們讓學生寫廣告語。我們還瞄準縣內知名企業的名牌產品，主動上門，為他們寫廣告詞。我們學生先后為馳名商標“森達”皮鞋，國優產品“明珠”花炮寫過廣告詞。有的廣告語還被企業印在產品的包裝紙上。三是寫說明書。校園內每學期都要栽上大批的花草樹木，為了使全校同學了解這些植物的屬性特征，總務處都要為這些花草制作標識說明，于是我們便讓學生“攬下”這批活，先帶領學生仔細觀察，再請花匠 師傅講解它們的品性，然后讓他們撰寫花草的“說明書”。通過反復修改，我們便讓學生親自動手制作說明標牌，還要求在說明書下列出“撰稿和制作”的班級、姓名。這樣一篇說明書就是一篇作文，學生樂此不疲。我們還先后讓學生為校辦工廠的產品寫說明書，為家里的電器寫使用說明書等，甚至讓學生為縣內的知名品牌寫設計商標，寫產品說明書，學生參與的積極性非常高。因為他們真正地品嘗到作文對生活的作用，更體會到生活需要作文，作文應服務于生活。

在課堂對話中磨練。作文是交流的工具。在“生活作文”的實踐中，我們充分地挖掘語文課堂上的交流對話題材，不拘形式，喚醒學生沉睡的表達需要，使學生做到“我手寫我口”，“我口表我心”。在語文教學中，經常有學生對作者文中的描寫產生質疑，還有不少學生甚至對課文的中心有不同的觀點，對課文的表述持批判的態度，這時我們教師采取“筑渠引水”的方式，承認學生的眼光看問題，并引導他們搜集生活中的有力證據，以擺事實、講道理的方式寫下來，并且在班組開辟“論壇”，讓他們自由“爭鳴”。如學生在學習《放棄射門》一課時，老師插問一句：在滿有把握拿到冠軍的關鍵時刻，福勒放棄了射門，如果是你，會怎么做呢?這一問，學生心中平靜的池水蕩起了漣漪，各人紛紛發表自己的看法，個體的觀念明顯地存在著差異，有的同學認為我會毫不猶豫地射門。因為賽場就是戰場，不能謙讓，不能心太軟，這樣做一是為了集體的榮譽——獲得比賽冠軍；二是個人得到了實惠——獲得若干獎金；而有的學生說，我會放棄射門，我們不能只顧個人的利益而不顧球友的安全，友誼第一，比賽第二，這是我們中華民族的優良傳統，也是每個運動員應具備的體育風范，這比什么都重要。這時，老師沒有立竿見影判是非，而是讓大家把理由想充分，寫好辯論稿，以 理服人，然后召開辯論會，讓他們的思維在辯論中碰撞，在碰撞中反思自身的價值觀。這樣的課堂“對話”既深化了文本的理解，又磨練學生的文筆。

在社會交往中鍛煉。交往是運用作文工具的最佳時機，一方面為作文在生活中找到了最佳的“附著點”，另一方面為作文提供了用武之地。用作文溝通心靈。在生活中，學生對家

長，對老師，對同學常常有許多想法，可是很少有一吐為快的機會，有時甚至敢怒不敢言，長此以往，容易產生心理疾病。因此教師要引導學生拿起手中的“語文武器”，用文字在彼此的心間架設一座溝通的橋梁。針對社會上人們環保意識差，在小河邊倒垃圾，在電線桿、圍墻上貼廣告，經老師點撥，學生們紛紛行動起來，給環保局長、城管局長寫建議書，不少好的建議得到采納。在學校里，學生用自己的日記與教師交流看法，在家里，學生用留言條 向父母提意見。漸漸地，學生們嘗到了用語文的甜頭，在以后的語文課堂上，學習的勁頭更足。用作文改善生活。良好的生活環境，健康的生活習慣，常常能凈化心靈，陶冶情操，可是生活中，經常響起不和諧的“音符”，這時語文便有了用武之地。有人踐踏草坪，亂拋雜物，隨地吐痰，倡導學生設計“廣告語”；食堂里有人浪費糧食，公用水池不關水龍頭，引導學生制作“警示牌”；有同學學習不用功，抄襲作業，親人有賭博的惡習，鼓勵學生贈送“座右銘”。生活美好了，作文也長進了，真是一舉兩得，相得益彰。同時語文在學生心頭的分量更重了。用作文指點社會。小學生雖然年紀小，但他們決不可小視。他們參與社 會，評判社會的欲望非常強烈，常常不自覺應用作文這個工具表達自己對社會一分責任。當前學生面臨的語言文字環境不容樂觀，可以說是報紙書刊錯別字“橫行”，大街上錯別字的廣告牌“招搖過市”，甚至有些店鋪連自己的招牌“摻進”了錯別字。這些正好為學生提供了生活化的“作文試題”，學生運用作文這個生活工具隨時可以找到“指點江山”的機會。城市水源污染，住宅小區公共綠地被居民種上了蔬菜，這些都能進入到學生的視野，一份份調查報告，情況反映寄往“縣長信箱”，產生了良好的社會反響。這些以語文為工具的社會參與活動，不僅僅提高了學生的語文能力，更培養民主、獨立、參與的現代公民意識。

2、生活·作文——讓作文“走進”源頭活水的生活

《語文課程標準》提出：“多角度地觀察生活，發現生活中豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。葉圣陶先生的“生活本源論”更是言之鑿鑿。因此我們在“生活作文”的運作過程中，堅決打破“躲進課堂成一統”的封閉格局，引導學生“走向”生活，把目光“鎖定”在五彩斑瀾的自然，日新月異的社會，充滿生氣的校園、喜怒哀樂的家庭上，做積累素材的有心人，讓傳統作文教學中“無米之炊”的“半程”訓練轉向“材源豐富”的“全程”訓練。

注重觀察體驗。在實踐中，我們發現“臨淵羨魚，不如歸而織網”。也就是要讓學生獲得豐富的寫作素材，就必須教給學生扎扎實實觀察生活的方法。因此我們把培養學生觀察生活的能力作為“重頭戲”。主要從四個方面入手：一要有目的。就是根據作文教學的目的及作文的內容去選擇生活中的觀察對象，做到觀之有物；二要有結合。就是觀察要與閱讀教學結合，把閱讀教學中所學到的認識事物的方法，主動地運用到觀察活動中來，做到觀之有法；比方說，觀察景物，方法是：一是多角度地進行觀察。比如上看，下看，近看，遠看，要變換各種角度。二是有順序的進行觀察，比如從前到后，從里到外，或由主到次，由淺入深，由表及里，有次序有層次地進行觀察。三是動靜結合地進行觀察。有些景物是靜止不動的，而有些景物則不同。如聚散的云彩，飛馳的汽車，風中搖曳的花朵、樹葉都處于活動、變化的狀態，觀察景物時既要注意它的靜態，又要注意它的動態。四是調動各種感官進行觀察。大自然是個有聲、有色、有味的世界，如果用鼻聞，用手觸，用眼看，用耳聽，用腦想，借助“五官”的功能，就能容易捕捉到景物的特點，使其躍然紙上。三要有計劃。生活中有些事物的觀察不是一蹴而就的，它需要不同的時間和不同的視角，因此要想有全面的認識，就要有“長線”觀察的心理準備，也就是做到觀之有持；四要有組織。就是在教師的指 導下，制訂觀察提綱，在觀察提綱的引導下進行觀察，這樣可以防止時間空耗，做到觀之有序。通過一系列觀察活動，大自然的無窮奧妙，社會生活的細微變化，人與人之間的真情實感，就會漸漸裝入學生的“素材庫”，讓學生作文時“有米可炊”。

強化活動感悟。實踐是認識形成和發展的基礎，讓學生參與豐富多彩、生動有趣的活動，是拓寬“材路”的重要途徑。我們正常開展四項活動：一是游覽活動。帶領學生游覽家鄉風景名勝，如九龍口、朦朧塔、喬冠華故居、泰山廟等，讓學生了解家鄉的歷史；帶領學生參觀大型企業和現代化的城鎮住宅小區、農村集鎮，讓學生感受到撲面而來的現代文明的氣息，感受到社會在發展，生活在變化。二是采訪活動。讓學生走近家人，了解家庭的過去與現在；讓學生走近英雄模范人物，感觸他們的先進業績和高尚人格；讓學生走進鄉村，問一問鄉情，看一看農作物，摸一摸農具，干一干農活，從而開闊眼界，陶冶情操。三是競賽活動。配合一些節日，結合班隊計劃，經常性開展活動，如舉行“校園文化藝術節”、“讀書沙龍”、“辯論大賽”、“演講臺上展風采”、“中外名人知多少”、“帶你世界游??”培養學生在生活中參與和競爭的意識，同時獲得有真情實感的寫作素材。四是科技活動。如小制作、小發明、小實驗、小種植、小養殖等，這些實踐性強的活動不僅培養了學生的科學素養，使學生獲得寫作上的“源頭活水”，更主要的是豐富了學生校內外生活，敞開了寫作大門，拓寬了學生的寫作思路。

加強學科貫通。《九年義務教育語文課程標準》強調了學科之間的融匯貫通，并大力提倡“綜合實踐活動。”我們認為作文教學正是實現學科間知識、技能整合的有利契機。在自然課上學習植物的根、莖、葉、花、果知識，動手做實驗，觀察自然現象，這些都可以“嫁接”到作文課上；美術課上的剪貼，竹刻，小制作為學生提供豐富的寫作情境，略加點撥，便可成為較好的寫作素材；數學課上的知識應用，丈量、測繪、統計都可走進學生的“數學日記”；社會課上，我們讓學生走進社會。由此可見，作文教學與其它學科相互溝通，不僅加強學科間的聯系，更重要的是讓學生認識到寫作素材無時不有，無處不在，只需做個有心人，你就會擁有寫不完的生活素材。

在“生活作文”的實踐中，我們努力追求“讓生活搭建作文的舞臺，在作文的舞臺上展示生活的精彩”這一目標。

3、生命·作文——讓作文“融進”個性飛揚的創造

生理學家強調：創造，是激發人生命活力的最有效手段。心理學家指出：小學階段是培養學生創造精神和創新意識的最佳時機。新課程不僅有知識和技能標準，還增加了體驗性目標，目的就是讓學生更好地感受、認同、內化生活，從而走向創造。因此我們在“生活作文”的教改實踐中，精心設計體驗性情境，讓學生既源于生活又超出生活，既聯系生活又審視生活，既培養了作文能力，又深入體驗到創造的快樂，從而使學生在作文中展示個性飛揚的生命活力。在我校的“生活作文”訓練中，“聯想作文”顯示出勃勃的生機。

聽聲聯想，為作文創設“空間”。憑借各種音響，激發情趣，引導想象，讓學生在愉悅的境界中，重構生活，產生表達欲望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點：(1)制作音響。借助錄音機從自然界中，從光盤碟片中，從現實生活中采擷各種聲響。通過一定的線索，將這些音響有機聯系在一起，編輯成一段段“聲音情境”。(2)引導暢想。先反復播放音響段落，讓學生弄懂有哪些聲響組成，從什么環境中發出的，這些聲音在生活中哪些場面出現過，教師不加限制，讓學生的想象無拘無束，在先求“大膽”的基礎上，再逐步納入“合理”。(3)由聲及文。在學生根據音響重新構畫出各種生活畫面時，教師引導學生用筆再現這些生活情境，形成一篇完整的文字。我們先后開設過多種“聽聲聯想”作文課。如低年級的“馬路上的聲音”說寫課，中年級的“運動場上的‘交響曲’”的片斷練習，高年級的“聽音樂作文”，這些訓練為學生的作文拓展了空間，讓學生聽得痛快，想得自由，寫得舒暢。

添畫聯想，為作文裝點“色彩”。給學生最基本的圖形，讓學生在此基礎上，增加內容，涂抹色彩，再動筆寫出創作意圖。這種訓練方式集看、思、畫、評、議、演于一體，綜合性強、實踐性高。基本操作環節是：分組，選擇基本圖形——小組討論，確定添畫主題——動手添畫，完成作品——展示圖畫，演講圖意——動筆寫活動過程。這種訓練形式對學生有著極大的吸引力，主要三方面因素：(1)給學生操作空間大，畫什么，由學生自己商量；怎樣

畫，由學生自己安排；表現意愿，大家可各抒己見。(2)強調了團隊精神，一幅畫是集體智慧的結晶，一篇文章表現了鮮明的主題，沒有合作，就沒有小組的成功。(3)給了每個人展示自我的機會。在小組中，畫、評、演、議各有分工，每個人都有顯示自己才能的機會，每個人都有發表自己意愿的機會。我校的生活作文實驗課《合作添畫賽》、《商標展評會》走出了全省，走向了全國。

串物聯想，為作文插上“翅膀”。小學生的想象力是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，我們設計了“串物聯想”作文課型。基本操作環節是：“看物件——想聯系——構情節——寫成文”。例如在一節作文課上，一位教師出示了一條紅領巾、一臺電腦、一本書，讓學生想象這三者之間的聯系，并以此去構思故事發生的時間、地點，事情的起因、經過和結果。因為想象的空間較大，與生活貼得較近，學生的思維非常活躍，無論是在口頭還是書面方面，參與的興趣都很高，仿佛插上了想象的翅膀，聯想到的畫面和故事情節甚至讓教師都嘆為觀止。在此基礎上，我們還巧妙地將“童話作文”的思 想移植到這一課型中。例如在低年級段，我們開設了“玩玩具、講童話”的說話課；在中年級，我們開設了“捏泥塑，編童話”的片斷小練筆；在高年級，我們開設了“畫插圖，寫童話”的寫作指導課。由于坡度適中，體現年齡特征，這幾種“生活作文”課型學生喜上，愛寫。學生真切地感受到作文是“玩”出來的，“捏”出來的，“畫”出來的，作文是有趣的，是容易的。

問題聯想，為作文構筑“平臺”。教育家陶行知先生說過：創造始于問題。因此我們覺得創設問題情境，是培養學生創造生活、改善生活能力的重要途徑。我們在高年級嘗試構建了“問題聯想”式生活作文課型，其基本操作環節是：生動形象的展示問題——合作探究，設想解決問題的途徑——撰寫科學創意小論文——舉辦研究成果發布會。例如一位教師結合“世界地球日”設計的：《讓地球媽媽永遠美麗》這節生活作文課就是這一方面的典型。課前教師搜集大量反映地球環境現狀的圖像和文字資料，通過多媒本制作成短片，放給學生看后學生感到觸目驚心，于是教師趁熱打鐵，讓學生選擇地球環境遭到破壞的一個方面作為“研究專題”，通過小組合作，設想出解決這一現狀的具體辦法，然后把自己的設想以“小論文”的形式寫下來，完稿后，教師組織大家舉行“讓地球媽媽更美麗”為專題的“論文發布會”。一節課，學生看、說、想、議、寫，始終沉浸在創造的快樂中，不少學生的文章富有“真知灼見”，學生的“小論文”集《移植記憶的故事》被江蘇省出版社出版，在全國發行。我校的“生活作文”在近兩年的運行中，老師們從懷疑到欣賞，從欣賞到仿效，從仿效走向創造，最終融入到自己的教學理念、教學行為之中。并且逐步向外輻射和延伸，不斷形成新的效益：從學生這個層面看，學生由怕寫作文變成了樂寫作文，善寫作文。學生寫作有了自主性，可以看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想什么寫什么，做什么寫什么。題目可自擬，形式可自定，內容可自選，不受課本要求限制，不被老師指定左右，用自己的自由之筆，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，顯自己的自在之趣，寫作成了他們生活的需要，成為他們傳情達意的工具。2003年，我校學生在全國各級各類報刊上發表的習作就 有五百多篇，在各類作文比賽中獲獎作文就達一百余篇，全校有五十多名學生自費編印自己的習作專集，學校出刊《生活作文報》，每星期一期，為學生的習作提供了交流展示的平臺，這極大地調動了學生的寫作熱情。從教師這個層面看，搭建了成長的舞臺，錘煉了一大批骨干教師。2003年，我校在各種活動中，共開設二十多節生活作文觀摩課，還舉行了“生活作文”優質課大賽，這給廣大語文教師搭建了成長的舞臺。袁悅華老師代表鹽城市參加了江蘇省首屆習作優質課觀摩，以《水果拼盤》一課給了與會者耳目一新之感，課上贏得了陣陣掌聲。吳勇老師在中央教科所的“十五”重點課題觀摩研討會上，所做的“生活作文”實 驗課《商標展評會》，以其新穎的設計、精彩的課堂教學獲得了全國優秀探索課一等獎。課題主持人、特級教師金加錦受中國教育學會的邀請在江陰為來自全國的與會代表做了“生活

作文”的專題講座，講座期間臺上與臺下形成了互動，取得了轟動效果。從學校這個層面看，“生活作文”的研究提升了學校的辦學品位。2002年12月，《江蘇教育》“獨家策劃”欄目以《讓作文充滿生活的陽光》為題進行了上萬字的專題報道，使“生活作文教育研究”課題形成廣泛的社會效益。2003年，《人民教育》、《小學語文研究》對生活作文研究也進行了專題報道。

注：《小滂生活作文教育研究》為江蘇省教育科學“十五”規劃立項課題。主持人：金加錦。此文為課題研究階段成果。

第四篇：第四單元科技創造新生活

第四單元《科技創造新生活》

第一課

新科技

新生活 第一課時

生活好幫手

活動目標：

1、了解家庭生活用品的發展變化，感受科技產品給人們生活帶來的幫助。

2、初步了解科學技術與人生生活的關系，激發學生對科技探索的熱情。

3、培養學生搜集、整理資料的能力。

活動準備：

1、觀察、采訪“奶奶的一天”和“媽媽的一天”，了解他們是如何操持家務的。

2、了解家庭生活中的新產品。

活動過程：

一、“奶奶的一天”和“媽媽的一天”

1、同學們，大家利用周末時間觀察了“奶奶的一天”和“媽媽的

一天”，她們是如何操持家務的呢？

2、學生自由表達。

3、通過比較，你發現了什么？

4、教師小結。

二、走進時光隧道

1、課件出示舊的生活用品：看一看，你們認識它們嗎？他們是干什么的？現在還用不用這些東西，為什么不用了？

2、課件出示現代家庭生活新用品，小組交流：你們家新添置了哪些生活用品？沒有它們的時候，家里的生活怎樣？現在呢？

3、拓展：在我們的生活中，哪些科技產品在改變著我們的生活？

5、教師小結。

三、我的感想

1、觀看資料一：從電視機的變化說起。

2、觀看資料二：“從烽火臺到互聯網”，知道通信的不斷發展主要

體現在傳遞速度的加快，還可以給學生看看備課系統里的《我們的生活與未來科技》。

3、全班交流感想與體會。

4、把自己的體會寫到書上。

四、課堂總結

第二課時

一卡走天下

活動目標：

1、尋找身邊的科技產品，感受智能卡等高科技產品對人們生活的幫助。

2、初步了解科學技術與人們生活、社會發展的關系。

3、通過活動培養學生關注生活、熱愛科學的精神。

4、培養學生搜集、整理資料的能力。

活動準備：

1、“尋找身邊的智能卡”——公交卡、銀行卡、電話卡、考勤卡、就餐卡、游戲卡，了解他們的用途。

2、了解生活中的新科技產品。

活動過程：

一、尋找身邊的智能卡

1、同學們，課前大家調查、搜集了在生活中經常使用的各種智能卡，現在大家就來交流一下這些智能卡的使用方法及給生活帶來的方便。

2、交流：小小一張卡，怎么能有這么多的用途呢？談談各自的感受。

4、教師小結。

二、尋找身邊的高科技產品

1、在我們的生活中，很多地方存在著高科技產品。課前，大家也進行了調查，現在，我們就以小組為單位進行探究，尋找、了解生活中的高科技產品。

“農田里的高科技”：

“新型交通工具”：

“醫學上的高科技”

三、我們的生活多幸福

1、親身體驗：用一用攝像手機，拍攝學生上課時的發現，感受高科技產品帶來的快樂。

2、談談自己的感受。

四、活動延伸

舉辦“新科技

新生活”的征文比賽。

第二課

超越夢想

第一課時

從活字印刷到激光照排

活動目標：

1、從印刷技術、電腦技術等科技的發展進步感受科技發展的突飛猛進，體會高科技給人類社會、生產帶來的好處。

2、培養孩子愛科學的精神，激發創造意識。

3、通過搜集重大科技發明的資料，培養學生搜集整理資料的能力。

活動準備：

1、教師準備多媒體教學光盤

2、學生準備肥皂。

3、課前搜集的資料。

活動過程：

一、感受科技發展的突飛猛進

（一）、感受印刷術的飛躍

1、學生交流課前參觀印刷廠所看到的和聽到的。

2、教師向學生介紹王選教授和激光找排。

3、提問：古人使用什么印刷方法？（刻字）

4、拿出課前準備好的肥皂在上面刻一個字，并算準用多少時間？

5、如果我們今天使用的課本用這種古老的印刷方法，大約多長時間，造成多少損失？

6、印刷術今昔對比，你有什么感受？

（二）、感受電腦對人類的作用

1、多媒體出示：1945年的第一臺計算機和1981年的第一臺電腦

2、交流今天的電腦的用途。

二、感受科學發明的巨大威力

1、交流課前搜集的有關科技發明及科學家的故事。

2、交流這些科技發明及科學家是怎樣改變世界的？

3、想象一百年前的世界是什么樣子？

三、拓展：

1、播放教學光盤

2、準備演講會：假如沒有??

第二課時

科技帶你走向未來

活動目標

1、通過活動使學生認識到科學技術的力量，培養孩子愛科技的精神，激發創造意識。

2、培養學生搜集整理資料的能力。

活動準備

1、搜集科幻故事。

2、搜集人類登上月球及人類在太空遨游的資料圖片

活動過程

一、激情導入，激發感情

1、教師講述：小時侯怎樣渴望能在電燈下學習、怎樣渴望能看一場電影、怎樣渴望能坐一坐汽車 的迫切心情。

2、學生交流現在的生活。

3、交流資料和圖片

（1）楊利偉乘坐的“神州五號”資料和圖片。

（2）費俊龍和聶海勝乘坐的“神州六號”的資料和圖片。

4、想象：“神州七號”、??等將來飛向月球去干什么？

二、暢想未來

1、播放教學光盤

2、想象2010年、2100年、2999年人們的生活會是什么樣的？

3、交流：你心目中的未來是什么樣子的？

三、制作手抄報

從“衣、食、住、行”四個方面任選一個自己感興趣的方面，把人類未來生活的設計制作手抄報。

第三課

科技是把“雙刃劍”

第一課時

原子彈與核電站

活動目標：

1、幫助學生懂得科學技術是“雙刃劍”的含義，初步了解科學技術發展給人類帶來的正負面影響；

2、初步了解什么是科學的道德觀，懂得科學技術必須為人類造福的道理；

3、崇尚科學精神和科學態度。

活動準備：

1、搜集有關核武器的有關歷史事件或圖片；

2、搜集有關核能的利用給人們生活帶來的實際利益；

3、搜集有關大亞灣、秦山核電站的圖片或有關資料；

活動過程：

一、展示資料，引發思考

1、師：同學們，課前老師讓同學們搜集有關的資料，下面我們一起交流一下搜集的資料。

2、學生交流搜集的資料。

3、師：同學們搜集了這么多豐富的資料，通過剛才的交流，那你認為核能的開發是利大于弊，還是避大于利？

4、學生舉手表決

二、闡明觀點，據理力爭

1、師：請同學們首先要闡明自己的觀點，然后用你掌握的資料，（既可以是文字資料，也可以是圖片資料）證明你的觀點。

2、生自由組合，闡明觀點，據理力爭。

3、生在闡明觀點的同時，教師隨即播放光盤內容《核電站安全嗎？》。

4、全班交流總結學生的觀點。、三、深入思考，科技是把“雙刃劍”

1、師：通過剛才的交流，我們深刻認識到，核武器的爆炸的威力

和輻射造成的污染能夠毀滅全人類，但核能的正確開發與利用，同樣能給人們的生活帶來福音。作為一種安全、有效、清潔的新能源，核能的開發和利用具有十分光明的前景。

2、同學們談談自己是怎樣理解：科技是把“雙刃劍”這句話的含義？

3、生談自己的理解。

4、師隨即播放光盤內容《科技是把“雙刃劍”》。

四、課外延伸

師：科學技術本身是沒有善惡的，問題的出現是因為人們濫用科學技術。只要我們正確運用它，就能為人類創造美好的未來。

第二課時

讓人歡喜讓人憂

活動目標：

1、學生了解“克隆技術”。

2、初步了解什么是科學的道德觀，懂得科學技術必須為人類造福 的道理；

3、崇尚科學精神和科學態度。

活動準備：

搜集有關克隆技術的資料（文字或圖片）

活動過程：

一、交流資料，初步感知

1、師：同學們你們知道什么是克隆技術嗎？能用一個具體的事例說明嗎？

2、學生講述克隆羊多利的故事。

3、交流搜集其他一些有關克隆技術的資料。

4、播放光盤《什么是克隆》。

二、大膽想象，深入思考

1、在生活中，克隆能給我們帶來哪些好處？

2、你希望克隆什么東西？為什么？

3、播放光盤《人體器官是怎樣克隆出來的》。

4、尋找身邊的科技產品的利與弊，討論如何避免這些產品給我們帶來的負面影響。

三、課外延伸

1、播放光盤《讓人歡喜讓人優》。

2、科學技術已經取得了驚人的進步。核能利用、克隆技術、納米材料??各種輝煌的成就展現在我們面前。但科技的發展也給我們帶來了新的困惑和問題??

3、回憶克隆技術：播放光盤《克隆技術大事記》。

4、閱讀小資料《不該頒發的諾貝爾獎》。

四、讓人歡喜讓人憂

請同學們繼續搜集有關的克隆技術方面的資料讀一讀，發表自己的見解，并用自己喜歡的方式表達出來

第四課

崇尚科學精神

教學目標：

1、相信科學不迷信，知道邪教的危害，反對邪教；

2、嘗試用科學來破除迷信，培養學生的科學探索精神和實踐能力。

教學準備：

學生準備：學生留心生活中的迷信現象，并搜集關于迷信、邪教（如法輪功）危害群眾的資料、圖片。

教師準備：教師準備迷信、邪教害人的資料圖片及實驗用品（氫氧化鉀溶液、酒精燈等）。

教學過程：

一、匯報交流

課前同學們搜集了生活中有關迷信的不少資料，大家一定很震驚吧。

1、生把自己搜集到的資料與全班交流。

2、觀察課本圖片，以小組為單位，發揮他們的想象力，編說故事。

3、讓同學們想象如果人人都相信迷信的話，我們的國家將變成什么樣。

二、小小辯論會：迷信邪教對人有害還是有益

1、教師作為主持人，全班分成兩隊，即正方：迷信邪教對人有害；反方：迷信邪教對人有益。

2、辯論開始。

正方展示迷信及法輪功危害群眾的資料圖片。

反方對身邊發生的迷信事（對人有益）進行辯論。

3、教師公布辯論結果

三、號召學生們行動起來：用科學破除迷信

1、教師：同學們，迷信害人不淺，斂光錢財、危害生命，看到這些我們應該怎么做？

現在讓老師就用科學來揭開迷信神秘、虛偽的面紗。

2、欣賞小實驗：“神符顯靈”。

（1）教師演示“神符顯靈”：拿一張白紙，在火上一考―――顯字了！紙上出現了“今天別出門，出門有災！”

（2）學生質疑。

（3）教師演示顯字的過程，揭開“神符顯靈”謎底：先用氫氧化鉀溶液在紙上寫一些字（因為這種溶液是無色的，所以字跡看不出來），再用火烤一銬，瞧！字變黑了！

3、交流：生活中還有這樣的迷信現象嗎？我們能不能用科學知識來解釋這些現象，用科學的方法來解決問題呢?

4、也許，你心中還有很多謎暫時無法解開，還有好多事沒法解釋。把它們記下來，當成你的科學夢想，然后努力去解答它們吧。

四、課外延伸：舉辦一個小展覽。

第五篇：志愿創造新生活 微笑服務感人（本站推薦）

志愿創造新生活 微笑服務感人 2010年廣州亞運會是繼2008年北京奧運會之后，我國承辦的重大的國際體育賽事。志愿服務是確保大型賽會成功舉辦的重要保證，更是展現提升城市文明水平的重要平臺和有效載體。亞運籌備工作啟動以來，亞組委志愿者部、共青團廣州市委積極響應“迎接亞運會、創造新生活”的號召，緊緊圍繞提供“國際化、有特色、高水平、全方位”的志愿服務目標任務，以“當好亞運東道主、志愿創造新生活”為主題，唱響“一起來、更精彩”的亞運會志愿者口號，學習借鑒北京奧運會、上海世博會和國內外城市開展志愿服務的做法，結合亞運會和廣東廣州實際，突出具有嶺南特色的亞運志愿服務文化內涵，堅持組織化動員、社會化運作、時尚化引領、市民化參與、國際化合作，探索實踐具有嶺南特色的大型賽會志愿服務工作模式，推動志愿服務事業的新發展。截至2010年7月31日，申請做亞運會、亞殘運會志愿者的報名人數已超過92萬人，參與亞運志愿服務的青少年和市民群眾超過500萬人次，特別是張廣寧、萬慶良等省市領導帶頭參加志愿行動，親自推動志愿者服務工作，形成了做志愿者、戴志愿彩、行志愿禮、記志愿時、唱志愿歌的文明時尚和濃厚氛圍。在競爭激烈的比賽場外我們不妨看到這樣感人的微笑服務。安保細致到位

歷屆綜合運動會，安保都是重頭戲。

本屆廣州亞運會的安保，可說是把社會力量動員到了極致，共有83.3萬安保志愿者上街服務。在天河體育中心附近，統一佩戴紅袖標的亞運安保志愿者隨處可見。就像演電影一樣，剛才還在工作的環衛工人、正在收錢的報刊亭攤主，紅袖標一套，瞬間“變臉”成了志愿安保人員，他們都是廣州亞運會83萬安保志愿者中的一員。在大街小巷，每隔300到500米便有一名社會安保人員值班，他們每天早晨5點就開始上崗，之前都經過專業培訓。

另外，在全市街道上穿行的2.7萬余輛公交車、出租車的5萬多名司機，也是守護亞運安全的“流動崗哨”。置身廣州，感覺安全、踏實。

體驗微笑服務

本屆亞運會的志愿者服務，是從你“落地”開始，貫穿全程的。無論在機場還是車站，在你需要的時候，志愿者總會微笑著出現在你身邊，給你無微不至的幫助。他們多是在校大學生，共有60萬人，分布在街頭、酒店、公交車站，毫不夸張地說，只要有人的地方就有志愿者。

在機場亞運會記者證的激活點，一個女孩帶著記者掃描、貼標簽、掛絲帶，整個激活證件的過程只花了一分鐘。女孩介紹，在白云機場，一共有十幾個這樣的證件激活點，志愿者每天24小時在此服務。

從機場去媒體村，乘坐的是組委會準備的媒體車，駕車的是廣州白云機場空港快線運輸公司的楊師傅。楊師傅說，只要有一位記者來，不管多晚，都會有專車接。楊師傅說：“每一位亞運志愿者起的不僅僅是螺絲釘的作用，他們更是東道主，微笑發自內心，不會累。”

享受記者之家

到達媒體村，記者們迫不及待地進入亞運會歷史上規模最大的新聞中心。廣州亞運會主新聞中心(MPC)，現代而充滿中國韻味。一進門就能嗅到“新聞大戰”的硝煙味。忙碌的記者們，多是手拿資料，一路小跑，或是電腦前低頭冥思，埋頭寫稿。

在主要工作區的記者工作間，有580個文字記者和130個攝影記者工作臺，設施非常齊全，服務更是周到。這里不僅有緊張的工作氛圍，更有生活的樂趣。記者可以通過出口處的互動觸屏，像玩IPHONE手機一樣，多點觸控，玩游戲，查信息。還可以在工作間門口，與穿著旗袍的美女對坐閑談，嘗嘗她泡的功夫茶，這頗受外國記者的喜愛。

這里郵局、通信、銀行、旅行社等各類服務一應俱全。媒體餐廳，提供24小時的自助餐服務。東道主細致的安排，讓人感到舒心。