第一篇：語文教師專項技能培訓(xùn)——板書設(shè)計的藝術(shù)

香洲區(qū)小學(xué)語文教師專項教學(xué)技能培訓(xùn)

“板書是課堂教學(xué)的見證者”。它是教學(xué)思 想的濃縮，文本解讀的呈現(xiàn)，課堂推進的載體。獨具匠心的板書設(shè)計，給人以啟發(fā)，輔之以美 感，是課堂教學(xué)中一道獨特而又靚麗的風(fēng)景線。為使培訓(xùn)取得實效，特設(shè)現(xiàn)場“互動點評” 環(huán)節(jié)：請有興趣參與的老師，可根據(jù)以下提供 的課文篇目，自帶一份板書設(shè)計作品，屆時由 嘉賓進行現(xiàn)場點評、答疑。〃 課文篇目： 《我是什么》(二上)、《長城》(四 上)、《伯牙絕弦》(六上)。〃作品格式請參考區(qū)比賽試卷(A4 紙），正面 可署姓名或電話號碼。簽到時請將作品統(tǒng)一交 簽到處。

時間：2013 年 11 月 14 日（周四）下午 2:30-4:30 地點：香洲區(qū)香山學(xué)校 一樓報告廳 內(nèi)容：培訓(xùn)講座 ·互動點評 主講：桂也金 桂也金，珠海市名教師，景園小學(xué)副校 長，現(xiàn)赴河源連平支教。其人沉溺課堂如癡 如癲，得名“桂瘋子” ；審視文本眼光獨到，又名“鬼眼睛”。

互動有獎，必須的！

第二篇：語文課堂教學(xué)的藝術(shù)板書設(shè)計

語文課堂教學(xué)的藝術(shù)——板書設(shè)計

高家堰小學(xué)

張元平

隨著新課程改革的推進，板書在語文教學(xué)中的地位和作用越來越被教師所重視。好的板書，就是一篇“微型教案”，是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的部分，它不僅是語文教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)。在語文教學(xué)中起著不可替代的作用。如今，新的教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的課堂，板書的功能也在悄悄地發(fā)生著變化。作為小學(xué)語文新課改的實踐者很有必要值得大家一起來探討一下小學(xué)語文板書在課堂中的作用。

既然語文課堂教學(xué)板書不僅是語文教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)。作為一名小學(xué)語文教學(xué)工作者，首先就要明確以下三個方面的問題：一是板書的作用；二是板書設(shè)計的基本要求；三是板書設(shè)計的形式。

一、板書的作用：

1、能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，突破難點。

2、能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。

3、能增強教學(xué)的直觀性，喚起學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。

4、有利于鍛煉學(xué)生的筆記能力和表達能力。

5、有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固新課的內(nèi)容。

二、板書設(shè)計的基本要求：

1、板書要突出重點，簡潔明白。

一堂課的板書，教師上課前要精心設(shè)計好，做到突出重點，有啟發(fā)性，使學(xué)生一看就明白。板書簡潔明白，不僅能幫助學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生掌握文章的思路，以及提高構(gòu)思作文的能力。

2、板書要條理清楚

課堂上先板書什么，在板書什么，要周密考慮，按什么順序板書，要根據(jù)教材的特點、學(xué)生的理解能力和教學(xué)的實際需要來定。

3、板書要公正、清晰、美觀。

三、板書設(shè)計的形式：

1、縱式板書；２、橫式板書；

3、總分總式；

4、對比式板書；

5、交叉式板書。那么如何針對教學(xué)的重難點進行有效的板書設(shè)計，在課堂教學(xué)中起到畫龍點睛的作用呢？下面談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)中的一些做法：

教育家盧梭說過：“兒童在沒有進入理智年齡以前，他們的形象思維能力優(yōu)于抽象思維的能力。”我們也知道，小學(xué)生容易在直接的視覺刺激下引起注意，引發(fā)思考。這樣教師注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的直觀形象，讓兒童的腦、眼、口、手并用，有利于激發(fā)和保持兒童的興趣，使兒童在興趣盎然中進入抽象思維的思考過程。

例如我在教學(xué)《荷花》這一課時，為了讓學(xué)生理解荷葉“挨挨擠擠”的樣子和花骨朵飽脹的形象，從而深刻地理解荷葉和荷花的特點這一教學(xué)重點，我就設(shè)計了這樣“畫一畫”的板書，收到了很好的效果，我先在黑板上間隔地畫了一些大荷葉，接著設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：畫這么多荷葉行了嗎？

眾生：不行，因為要挨挨擠擠呢！

師：怎么畫才看得出荷葉挨挨擠擠呢？幫老師出出主意。生：畫靠在一起。生：“要一個挨著一個畫。生：兩片荷葉間不能留空子。??

學(xué)生們爭先恐后地說著，我依據(jù)學(xué)生們的意見補上了些荷葉，這樣學(xué)生就理解了“挨挨擠擠”的意思，同時知道了荷葉多的特點。

同樣的我在畫花骨朵時我故意先畫得又瘦又尖，學(xué)生立即有意見了。生：舉手，不自信地回答：“我感覺荷花應(yīng)該畫得飽一些，好象里面包著很多東西吧。” 師：你體會的很用心，能說說里面到底包著什么，才使荷花飽脹得馬上要破裂似的？ 生：我說不清楚。

師：心里體會到了，就很了不起，你很有靈氣，愿意聽聽其他同學(xué)的看法嗎？生點頭坐下。

生：荷花里包著花蕊，所以飽脹得要破裂。師：有道理，僅僅是花蕊嗎？ 生：我覺得還有荷花的清香。

師：說的多好呀，荷花里面包含著肉眼能看到的花蕊，以及看不到卻清香撲鼻的香氣，還有嗎？

生：我感覺里面還有荷花的活力。

師：對呀，荷花飽脹是因為它里面包含著多么蓬勃的生命的活力！體會的多好喲。生：我感覺荷花飽脹還因為它里面包含著荷花的美麗！

師：你真是一個詩人，老師都沒有想到這點。大家為他鼓掌。你愿意把自己的體會讀出來嗎？

其實學(xué)生指導(dǎo)老師修改的過程就是學(xué)生理解文本思考的過程。是學(xué)生對文章的感悟，尤其是對“飽脹”的體驗，既彰顯了生命的意識，感悟生命活力又培植靈性，塑造真人。這也是實踐詩意語文理想的一個有益嘗試吧。

情境教學(xué)的創(chuàng)始人李吉林老師說過：“一定的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與語言表達的動力源。”

為了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》這課，課前準(zhǔn)備時，我發(fā)了一些金黃的紙和各色彩紙讓學(xué)生回家做一些蝴蝶。在課堂上當(dāng)學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生拿出自己做的蝴蝶。

師：喜歡這些蝴蝶嗎？快把課前你們畫的蝴蝶貼在身上，你們現(xiàn)在就像是一只只美麗的小蝴蝶了！

生：高興的把蝴蝶貼在胸前。（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進入角色，以便更好的體會下面的文章。）

師：春天到了，小蝴蝶們要到哪里去了呢？讀讀書上第二段，一會告訴大家。生：自由讀文。

師：哪只小蝴蝶說說啊？ 生：蝴蝶都飛向蝴蝶谷去了。師：你去沒去呢？ 生：（愣了一下，看看胸前的蝴蝶）去了。生：笑。師：（老師在黑板上用簡筆畫畫了兩座山），哪是山谷呢？誰來把這幾只蝴蝶送回家？ 生：四個學(xué)生分別把四只蝴蝶貼在黑板上。（三只貼得正確，一只貼得不正確。）生：我覺得劉潤貼得不對，他把黃蝴蝶貼在山腰上了。師：那你來貼。

生：把黃蝴蝶挪到山谷里。師：山谷就是山與山之間狹長有出口的地方。我們把這樣的山谷叫做蝴蝶谷。師：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？

生：讀句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。

師：小蝴蝶們，讓我們一起飛向山谷吧。（老師引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂做動作上黑板貼蝴蝶）。師：你這個動作表示什么呢？（手指一名學(xué)生）生：邊做動作邊說，這表示穿過樹林。師：你呢？

生：邊做動作邊說，這表示越過小溪。

師：是這樣啊，小蝴蝶們，你們趕到山谷里去干什么呢？ 生：我想去和小伙伴做游戲。

師：那一定是非常快樂的事。小蝴蝶，你要找哪些朋友做游戲啊？ 生：一連串說出好幾個學(xué)生的名字。（那幾個孩子都高興地笑了）生：我要到那里去飽餐一頓。生笑

師：對啊，那里花草茂盛，有很多適合你吃的美餐呢。生：我要到那里去產(chǎn)卵。生笑

師：因為臺灣的特殊地理位置，有的蝴蝶在一年中能產(chǎn)四次卵呢。生：我要到那里去跟老朋友聚會。

生：我要到那里去跳舞、唱歌，給客人看。

師：看她多美麗！多自信啊！一定會有很多人欣賞你的。師：（過渡）這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象啊？請大家默讀第三自然段，一會跟大家說說看。

小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識世界的，我努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。蝴蝶是怎樣趕來的呢?通過朗讀、交流、表演讓學(xué)生深入地體會到了“飛、穿、越”用得生動、準(zhǔn)確。如果你就是其中的一只美麗的蝴蝶，為什么你們都趕到山谷里來聚會?扎實地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。最后借助板書將一幅蝴蝶在山谷相會的情景展示在學(xué)生面前。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”學(xué)生如果沒有主動積極的思維和情感活動的過程，長此以往，我們的學(xué)生面對優(yōu)秀的文學(xué)作品只能是無動于衷。小學(xué)語文課本上很多寫人的文章，其中的人物都富有強大的生命力，應(yīng)加強學(xué)生的情感體驗，可以設(shè)計寫一寫的板書環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有抒寫心靈感悟的平臺。

我在教學(xué)《天游峰的掃路人》第三課時，出示課文最后一節(jié)：“30年后，我照樣請您喝茶！說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。最后，我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在黑板就是一個大的留言簿，讓我們將我們的收獲或祝福寫下來吧！”在優(yōu)美的鋼琴曲中學(xué)生寫下了：

生：我今后一定以掃路人為榜樣，生命不息，攀登不止。生：我在生活中，一定做個充滿自信、樂觀的人。

生：今后我一定在工作與生活中藐視一切困難，是個豁達開朗的人。生：老人的高尚情操將伴隨我的一生。生：老人自強不息的精神和樂觀的生活態(tài)度將伴隨我的一生。??

這是一次學(xué)生獨立完成的板書，是學(xué)生對人性的感悟。學(xué)生讀著讀著心里一定有許多話要說，作為老師要趁熱打鐵，教學(xué)思路要及時跟上學(xué)生，這時我抓住時機讓學(xué)生在黑板上充分地表達，真正做好語言文字訓(xùn)練工作。踏踏實實地上好語文課。其次老人那豁達開朗的笑聲也許會陪伴孩子走過一生,從此改變孩子的生活。學(xué)生在黑板上寫下的不正是我們做教師的期待文本賦予學(xué)生，留給學(xué)生的嗎？

呂淑湘在《語文常談》一文中指出：“語言的表達意義一部分在于顯示，一部分在于暗示，就像打仗一樣，占據(jù)一點，便控制一片。”文學(xué)作品具有暗示性，對于我們小學(xué)的課文，有很多寓言和童話故事都體現(xiàn)了這一點，如《狼和小羊》、《我應(yīng)該感到自豪才對》、《狐貍和烏鴉》等。我們在板書時一定要重視在故事的過程中或結(jié)尾處留下布白，不能將學(xué)生的思維禁錮在文本的一種故事情節(jié)或故事結(jié)尾中。

葉圣陶也告訴我們：“請老師們時刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力??如果把他們當(dāng)作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的。”

我在教學(xué)《狼和小羊》的結(jié)尾：在板書時，留下了空白，設(shè)計如下： 狼向小羊撲去?? ？

？

??

加了兩個個問號，一個省略號將學(xué)生的思維發(fā)散開去，這樣這個故事的結(jié)尾就不僅僅是唯一的一種了。在此我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：小羊到底有沒有被狼吃掉呢？

生： “狼那么兇狠，當(dāng)然小羊被吃掉了。” 生：“書上又沒說小羊被狼吃掉了，你咋知道的？我說小羊跑掉了。” 班里頓時熱鬧起來，分成了“兩大派”。一派說狼吃掉了小羊；一派說小羊善良，但也很機智，想辦法戰(zhàn)勝了狼，終于脫離了危險。兩派旗鼓相當(dāng)，勢均力敵，各執(zhí)己見，不肯讓步，班里像開了鍋。我并不急于表態(tài)，待同學(xué)們爭論一陣之后，我說：“課文中確實沒有寫出小羊到底是被吃了還是脫險了，讓我們根據(jù)自己的理解，為這篇課文續(xù)上一個‘尾巴’。看誰的‘尾巴’編得合理，有說服力。同學(xué)們對我的這一安排很感興趣，悄悄地做著準(zhǔn)備，都希望拿出個”一鳴驚人”的“尾巴”來。最后，我讓學(xué)生亮出自己為《狼和小羊》續(xù)上去的“尾巴”。

生：“小羊在狼撲向它的時候，勇敢地跳過小溪，狼看著嘩嘩流動的溪水，搖搖頭走開了。”

生：“小羊勇猛地向狼一頭撞去，狼沒有防備，跌進了溪水里，小羊乘機逃走了。” 生：“小羊見惡狼撲來，掉頭就跑，一邊大聲呼喊‘爸爸、媽媽’。爸爸媽媽聞聲趕來，趕走了狼，小羊得救了。”

生：“小羊大聲呼喊救命，附近的牛伯伯、馬叔叔急忙跑了過來，狼夾著尾巴逃走了。” 雖然還有的學(xué)生給課文裝上了一條悲哀的尾巴，讓小羊最終成為狼口中的犧牲品，但大多數(shù)學(xué)生出于對弱者的同情和“好有好報”的善良愿望，包括原來一部分“吃掉派”的同學(xué)，都讓小羊安然脫險，給課文續(xù)上了一個美好的結(jié)尾。

重視板書布白，就是重視文本的布白，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，多元思考。學(xué)生想到狼“死”羊“活”的結(jié)局，是童心的發(fā)現(xiàn)，是童真的抒發(fā)，是童趣的放飛。這正是釋放學(xué)生靈性，激活創(chuàng)造潛能，點燃思維火花的時機，這一切都離不開板書布白的恰當(dāng)運用。

借助構(gòu)思巧妙的板書輔助教學(xué)，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力;既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。同樣，板書設(shè)計在語文教學(xué)中也發(fā)揮著不可估量的作用。語文教學(xué)中的板書是反映課文內(nèi)容的一面“鏡子”，再現(xiàn)作品場面的“屏幕”，展示人物形象的“放大鏡”??其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計，甚至獨立完成板書設(shè)計。

就小學(xué)語文教學(xué)板書設(shè)計的形式方面通過自己平時教學(xué)的摸索歸納如下：

1、縱式板書

縱式板書能立體的反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視覺感悟，主要特點是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都很方便。

如：《將相和》的板書

尋機羞辱 退讓回避（將相不和）說明原因 負(fù)荊請罪（將相和好）又如：《落花生》的板書：

種花生 收花生 吃花生 議花生 像花生 ２、橫式板書

橫式板書教學(xué)中的一種平面設(shè)計藝術(shù)，它能平行的從左到右地讓學(xué)生不費力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生記憶。

如《十里長街送總理》板書：

等靈車 望靈車 送靈車（悼總理）又如《觀潮》的板書：

潮來前（靜）潮來時（動）潮來后（靜）奇觀

2、縱橫式

就是將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是在我們的教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種形式。它的特點是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致，還可以把作者要表達的思想感情、文章的寫作方法等方面的內(nèi)容作出提示。

如《火燒云》的板書：

紅通通

顏 金燦燦 變化極多 色 半紫半黃 半灰半百合色 ……

馬

形 狗 變化極快 狀 獅子

3、總分總式

這類板書能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容和寫作方法，讓學(xué)生看了板書就能說出課文的主要內(nèi)容，這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式來設(shè)計板書。

如《五彩池》的板書: 所聞---------瑤池在天上（好看極了）

像寶石

贊 像葫蘆

祖

形狀各異 像鐮刀

像盤子

國

五彩池 所見--------像蓮花

大

長著石筍

好

五光十色

透明的石粉

河

陽光折射

山

所想------瑤池在人間（更加好看）

（總）----------------------（分）-----------------------（總）

4、對比式板書

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識點和這一點事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示各部分的邏輯關(guān)系。

如《圓明園的毀滅》的板書：

圓明園 毀 滅

圓明三園 眾星拱月 瑰 不可估量

一

掠走 建筑宏偉 景觀奇妙 寶 的損失 片 毀壞

珍藏文物 無價之寶 精------------------灰 放火燒

華（奇恥大辱）燼

（熱愛）-----------（仇恨）

4、交叉式板書：

有些課文發(fā)展線索有開有合，內(nèi)容交叉，就可以設(shè)計交叉式板書來表現(xiàn)課文內(nèi)容。如《桂林山水》的板書

水 山圍繞水 靜

清

人 綠

在

險

畫 畫卷秀

中 奇 游

山 水倒映山

5、標(biāo)題式板書：

就是以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后說說課文主要講了什么內(nèi)容，并給各部分加上小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文的層次意思。

如《小英雄雨來》的板書 游泳高手 念書愛國 掩護大叔 勇斗日寇 跳河潛逃 脫險還生

三、板書的注意事項

1、板書要集中簡潔

首先板書的內(nèi)容應(yīng)是課堂必要的東西，要鮮明醒目，不要成為師生的負(fù)擔(dān)。

2、板書要有整體安排

板書既不要密密麻麻，也不要稀稀落落，黑板的中間是教師板書的主要位置，書寫時盡可能寫在黑板的上半部，讓學(xué)生容易看見。

3、板書要善于把握好時機

板書要隨著課文的講解，在教學(xué)過程中逐步完成。不要在上課前就把板書寫好，也不要趁學(xué)生自讀課文或回答問題時，自己在黑板上匆匆去寫板書。更不要講過后再回來補板書，因為這樣的板書只是教師單方面的書寫，沒有學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不知其所以然，無法從中得到理解的啟示，相反還可能引起學(xué)生的有意注意。

綜上所述，作為教師我們備課時應(yīng)該做到：備教材、備學(xué)生、備教法、備板書。板書是課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段之一，我們應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)，在平時的教學(xué)中充分發(fā)揮板書特有的作用，更進一步提高自己的教學(xué)能力。

第三篇：板書設(shè)計技能大賽總結(jié)

板書設(shè)計技能大賽總結(jié)

我首先向參加本次板書大賽的各位班主任老師、以及支持和關(guān)心本次大賽的各位領(lǐng)導(dǎo)及科任老師表示衷心的感謝，并對你們所付出的辛勞表示由衷的敬意。為了進一步深化教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略，提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，推進玉泉河南小學(xué)教師隊伍的快速成長。我們于本月組織了教師板書設(shè)計技能大賽，本次大賽獲得了圓滿成功，我代表大賽的組織者特總結(jié)如下：

回首整個賽程，各級領(lǐng)導(dǎo)精心策劃，參賽的班主任老師積極準(zhǔn)備，為確保評審的專業(yè)化和科學(xué)性，在評審中，采取科任教師和領(lǐng)導(dǎo)評審、打分綜合評定的方式，不管是工作人員，還是選手、評委小組，都認(rèn)真對待每一個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計每一個步驟，真正確保了比賽的公平公正和公開，通過此次比賽，同志之間的互相觀摩、學(xué)習(xí)，讓我們看到了自己身上更多的閃光點和不足之處，充分發(fā)揮參賽選手的示范和引領(lǐng)作用。

一批青年教師經(jīng)過自身的不懈努力已經(jīng)逐漸成長起來，書寫美觀大方，文章線路清晰，主次分明，大多都能抓住主旨，看形式主要是分為兩類板書：1是畫圖示意；2是文字概括。這也是當(dāng)初我們出題的意圖。板書太重要了，既要有藝術(shù)性，又能吸引孩子的注意力，所以我們在今后的教學(xué)中還要不斷深入研究教材，互相學(xué)習(xí)，不斷研究如何巧妙科學(xué)的板書。不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，成為真正的基本功過硬、有較高語文素養(yǎng)的小學(xué)教師。

第四篇：專項技能培訓(xùn)整改措施

專項技能培訓(xùn)整改措施

針對2013年6月11日省科工辦組織復(fù)產(chǎn)驗收專家組提出的“完善技能培訓(xùn)”的問題，為進一步完善專項技能培訓(xùn)，我公司制定了以下措施。

一、職責(zé)

1、人事培訓(xùn)科為培訓(xùn)歸口管理部門，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門對不同崗位進行專項內(nèi)容的培訓(xùn)。

2、安全部對各車間、部門進行安全相關(guān)方面的專項培訓(xùn)。

3、技術(shù)質(zhì)量部對各車間、部門進行技術(shù)和質(zhì)量相關(guān)方面的專項培訓(xùn)。

4、生產(chǎn)部對各車間、部門進行設(shè)備維修、保養(yǎng)相關(guān)方面的專項培訓(xùn)。

5、其它方面的培訓(xùn)由歸口管理部門進行培訓(xùn)。

二、措施

1、人事培訓(xùn)專員負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)計劃，根據(jù)部門提出的臨時培訓(xùn)計劃申請，協(xié)調(diào)臨時培訓(xùn)工作。

2、培訓(xùn)部門必須制定完善的培訓(xùn)計劃和考核方法，培訓(xùn)必須突出崗位技能培訓(xùn)，切實提高培訓(xùn)實效。

3、培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)現(xiàn)場秩序，受訓(xùn)部門負(fù)責(zé)設(shè)備設(shè)施的維護，現(xiàn)場衛(wèi)生的清理工作。

4、培訓(xùn)部門須保留培訓(xùn)過程記錄，其中包括：培訓(xùn)計劃（臨時培訓(xùn)計劃）、簽到表、考核記錄及影像。

三、要求

1、各部門認(rèn)真對待專項技能培訓(xùn)，達到專項技能培訓(xùn)的目的。

2、需留記錄的部門必須做好培訓(xùn)記錄，認(rèn)真存檔。

3、相關(guān)部門必須做好培訓(xùn)協(xié)調(diào)工作。

第五篇：教師面試小學(xué)語文部分板書設(shè)計（推薦）

板書設(shè)計：

7、走月亮

月兒明亮

月光柔和

走過：溪岸 橋 果園

(“我”和阿媽)看到：山 樹 草 花 星星閃爍 美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀 ??

想到：洗衣裳 做小船 看水塘

：板書設(shè)計

走月亮

小路

溫馨

溪邊

快樂

景美情濃

田埂

甜美

??

幸福

板書：

31難忘的八個字

溫暖我冰冷的心

老師對我真摯的愛 → 我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

改變我對生活的看法 板書：

“我”相貌丑陋自卑

難忘的八個字 我希望你是我的女兒

改變對人生的看法

倫納德老師的關(guān)愛 板書

小攝影師

關(guān)懷、愛護

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

1、介紹背景。（出示課件插圖）

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友，請你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？-----《回鄉(xiāng)偶書》

七、設(shè)計板書

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/ 鬢毛衰。

兒童相見/不相識，笑問/客從何處來。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚州時一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。

5、解決疑難。

（1）、故人：老朋友。廣陵：郡名。即今江蘇揚州市。

（2）、西辭：在西邊辭行，告別后向東而去（揚州）

（3）、煙花三月：春天煙籠春花。絢麗無比。

（4）、孤帆遠(yuǎn)影：一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

碧空盡：在天邊消失了。

惟見：只見。

天際流：天邊流。1板書：

下（去）

（西）黃鶴樓————揚州

（東）

（湖北省）2板書：送孟浩然之廣陵

送

李白 ?? 孟浩然

難舍難分

《湖灘上，有一對天鵝》兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩。

八、板書設(shè)計

“《這條小魚在乎！》”

小魚

小男孩

卷

彎下腰

困

不停地?fù)炱?/p>

掙扎 用力地扔回

奄奄一息 等死 在乎

關(guān)愛生命、善待生命！

板書設(shè)計：

特殊的葬禮

一（1）

舉行葬禮

雄偉壯觀

二（2-6）由盛轉(zhuǎn)衰—— 人類濫用水源、亂砍亂伐

奄奄一息

三（7-8）葬禮過程

《狼和鹿》

1.理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览怼８兄鷳B(tài)平衡通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵校虺霰３稚鷳B(tài)平衡的道理。

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰？為什么？

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系？如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣？請自己讀課 板書：狼和鹿

貪婪而兇殘活潑而美麗 功臣禍?zhǔn)?/p>

板書《畫楊桃》

實事求是 父親老師 教誨

（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？ 父親：是…就……

老師：角度不同樣子不一樣

相信自己看到什么就是什么，不要受到別人的影響（要…不要..）我：一生受用

板書設(shè)計：

18、驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結(jié)果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

《布樂門的音樂家》

全班交流（在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學(xué)生領(lǐng)會）

A、小動物們?yōu)槭裁匆ギ?dāng)音樂家？你是從哪里知道的？

B、它們怎樣嚇走的強盜？（據(jù)圖片體會）

C、它們是怎樣趕走強盜的?說出關(guān)鍵的動詞。并在朗讀中體會這種心情。

D、勝利后的心情怎樣？（學(xué)生想象回答）會說些什么？表示心情高興的詞還有那些？

《空城計》板書：

（一）開端 司馬懿兵臨西城

（二）發(fā)展 諸葛亮臨危施計

（三）高潮 司馬懿中計

（四）結(jié)局 諸葛亮釋計

諸葛亮： 足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼 司馬懿： 疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)