第一篇：井底之蛙說課稿

【說教材】

《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

依據大綱要求和教材重點，再結合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。

【說目標】

（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語

意思。

（2）理解課文內容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

（3）發揮想象力，初步理解寓意。

（4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？

教學重點及難點：著重培養學生的朗讀能力，通過讀來體會青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

【說教學】

文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養提高學生學習語文的能力。—、自讀自悟并質疑

自讀后讓學生提出有哪些不懂的地方，大家幫忙解決。解決不了的有老師解答。重點解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺小？

二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情

（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。

（2）學習第一段，要求學生找出具體表現青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情（快樂、驕傲）聯系起來讀。

（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。

三、學習第二段，體會東海之大

（1）指名讓學生讀鱉的話，質疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。

（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！

（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？

四、創設情境，學習古文的朗讀方法

（1）利用配樂師范讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。

（2）指名讓學生讀，作出評價。

五、拓展性延伸，體會寓意

（1）師總結：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現狀。

（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。

【說個性化設計】

《井底之蛙》教材要求一課時完成，而本課內容較多，如何使上課的結構安排得緊湊，合理，又能突出重點、難點，為此，我設計了一張卡片：（）的青蛙，開始學生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學完了，引導學生填出“目光短淺、安于現狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前后內容串起來，節省了時間，又直觀明白。

【說效果】

通過質疑解疑，調動學生學習的主動性，發揮了學生創造性思維，體會文章寓意。加強朗讀訓練，能培養學生的語感。卡片的設計使上課的結構更緊湊，更合理。

（一至六略）

七、教學過程

（一）激趣導課，揭示課題。

上課之前讓我們先來做個小游戲好嗎？請大家看大屏幕，游戲的名字叫“看圖猜寓言、說寓意”。師出示課件：圖片

《掩耳盜鈴》（自欺欺人）

《拔苗助長》（違反事物的發展規律，急于求成反而壞事。）

《濫竽充數》（沒有真才實學）

（學生先猜一猜圖片講的是哪個寓言故事，再說一說這個寓言故事的寓意是什么。）

[設計意圖：這一環節的設計有兩個目的，一是做游戲的形式輕松、活潑，可以激發學生的興趣，使學生輕松、愉快的進入課堂學習；二是通過游戲中“說寓意”這一環節可以讓學生復習一下寓言故事的特點（每個寓言故事里都包含一個道理），從而為學習新課做好鋪墊。]

師小結：這些寓言故事短小精悍，并且告訴我們許多做人的道理。今天，我們再來學習一篇寓言故事《井底之蛙》，仔細看老師板書課題，并記住課題中出現的生字“蛙”（板書課題，“蛙”用紅粉筆寫），齊讀課題。

請問“之”是什么意思？（的）整個題目的意思是？（井底的青蛙）

（二）初讀課文，整體感知。

1.大家想不想知道課文圍繞著這只井底之蛙講了一個什么故事呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意聽清老師的要求：①讀準字音，讀順句子，難讀難認的字多讀幾遍；②注意正確的讀書姿勢。（生自由讀課文，師巡視并及時糾正學生的讀書姿勢）

2.檢查預習。

學習課文內容之前，老師要先檢查一下同學們對字詞的預習情況，有信心接受老師的考查嗎？課件出示生詞，指學生開火車讀詞語。

重點強調：“澇”和“旱”是反義詞

解釋：“商湯時代”和“夏禹時代”（先讓學生談自己的理解，之后老師進行講解：湯是一個部落的首領，他帶領他的族民建立了商朝，湯統治商朝13年，在他統治商朝的時期就是商湯時代。）

解釋：“夸耀”和“瞠目結舌”的詞義，并找出它們的近義詞

（夸耀——炫耀）（瞠目結舌——目瞪口呆）

3.出示句子，找出多音字。

（1）跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。

（2）環顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。

指名讀一讀句子，師問：你從句子中發現了什么？（指名回答）師板書多音字“沒”

mò（浸沒）

沒

méi（沒有）

同學們把生詞預習得非常好，相信你們會把課文學得更好。接下來就讓我們一起走進課文。

[設計意圖：四年級的學生在預習課文中可以自學生字新詞，所以課堂中不需要在識記生字上花費太多的時間，因此這一環節我采用檢查生字預習情況的形式來由淺入深的指導學生識記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補充相關資料的方式來理解詞語意思，這樣既能了解學生的預習情況，又能為后面其他教學環節節約一些時間。]

（三）研讀課文，體會寓意。

1.有人說朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來展示一下自己優美動聽的朗讀聲啊？（指名讀課文）其他同學邊聽邊思考一個問題：課文主要講了一件什么事？

2.誰能概括地說一說課文主要講了一件什么事？（指名回答，師評價預設：你對課文有自己的理解，不錯！你概括的比較完整，很好!??）

3.下面根據老師給你的提示再來說一說課文主要講了一件什么事。

課件出示溫馨提示：

住在淺井中的青蛙對來自東海的鱉（）說：“我在（）的生活真快活！”鱉向青蛙介紹了（）的景觀，青蛙聽了后，覺得自己（）。

學生根據溫馨提示練習概括課文的主要內容；指名起來說。

4.那么課文中那些段落寫出了井底之蛙生活得非常快樂呢？（指名回答或者一起告訴老師）課件出示：第一自然段

5.你從這一段中的哪些句子體會到井底之蛙生活得非常快樂？他快樂到了什么程度呢？ 你又是通過句子中的哪些詞語體會到的？

重點強調：“夸耀”、“獨占”、“極點”

6.師小結：從這段的描寫中我們僅僅可以體會到井底之蛙的快樂嗎？你還體會到了什么？（體會到它很得意、很驕傲??）

7.你從哪里體會到的？哪些詞語最能體現出來？

重點強調：“夸耀”、“沒有誰”、“極點”

8.出示課件：

井底之蛙對東海之鱉（）地說：“我生活在這里真快活！”

你能不能換個詞語來說一說？例如：描寫井底之蛙神態和動作的詞語（得意洋洋、眉飛色舞、張牙舞爪、神氣、興奮、驕傲、自大、炫耀??）填好之后再進行品讀，體會井底之蛙的快樂。

師小結：看來敢于進行大膽的、合理的想象也是一個很好的學習方法，請同學們在今后的學習中也能運用這種方法來體會人物的心理活動和性格特點。

9.從這些詞語中我們體會到了井底之蛙的得意、驕傲和自大，那么你能不能把它讀出來？帶著自己的體會試著讀一讀，注意讀出得意、驕傲、自大、快樂的語氣。（生自由品讀）先指名讀，后齊讀第一自然段，聽一聽哪只小青蛙讀得最得意、最快活？

[設計意圖：這一環節的設計主要是想指導學生通過抓住關鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲，并能把自己的體會繪聲繪色的讀出來，引導學生在讀中體會，在體會中讀。]

10.這只井底之蛙一直這么快活驕傲嗎？后來怎么樣了？（聽了東海之鱉對大海的介紹后，覺得自己很渺小）那么東海之鱉是怎樣來介紹大海的呢？

課件出示：大海圖片及古文內容，師配樂范讀古文。

11.從課文中找出與之相對應的句子，用橫線畫出來，指名回答。課件出示：第二自然段中東海之鱉說的話。

解釋“仞”（仞是長度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米）

想知道鱉所生活的大海是什么樣子的嗎？請看大屏幕：

出示課件：播放大海的一段影像資料，讓學生感受大海的遼闊、深遠和豐富多彩。看到東海之鱉所生活的大海如此的豐富多彩，你想說點什么？（生暢所欲言）

[設計意圖：播放大海的影像資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動的展現在學生面前，這樣有助于學生體會大海的遼闊、深遠和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成一個鮮明的對比，進而體會井底之蛙聽了東海之鱉的話后會有怎樣的反應，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”。]師總結：所以井底之蛙聽了后瞠目結舌，覺得自己非常渺小。讓我們一起讀東海之鱉說的話，記住他對井底之蛙的教誨。（生齊讀東海之鱉說的話）

12.東海之鱉的一席話說得井底之蛙瞠目結舌，此時此刻你想到了什么？（生暢所欲言，預設：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；??）你想把這個故事送給什么樣的人？（送給那些盲目自大、見識短淺、孤陋寡聞的人。）你想做一個怎樣的人？（目光遠大、謙虛好學、不自大??）

[設計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，這樣設計一是為了讓學生能夠把自己的想法和獨特的體會表達出來，使學生在充分交流中，在集體智慧的碰撞中體會出文章的寓意，二是為了指導學生怎樣組織語言去表達自己不同的觀點，鍛煉學生的口頭表達能力。]

（四）總結全文，升華主題。

但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你的心里，讓你的見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你找到屬于自己的快樂。

（五）拓展文本，讀寫結合。

小練筆：以“東海之鱉對住在淺井中的小青蛙說：‘我生活在海里真快活！’”為開頭寫一段話。

[設計意圖：作業這樣設計不僅可以對文本進行拓展，而且還能鍛煉學生的寫作能力，真正做到讀寫結合，全面培養學生的語文綜合素養。]

（六）板書設計：

夸耀

井底之蛙獨占快樂

極點

渺小

不止千里之遙

東海之鱉不止千仞之高大快樂

海水不變

八、課后反思：

《井底之蛙》是根據《莊子·秋水》中的一段文字改寫而成的。《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。使學生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。為了突破這一教學重難點，我采用了抓住關鍵詞語體會并進行感情朗讀，以及利用多媒體課件進行動畫演示和課文重點段落講解相結合，播放有利于學生理解的影像資料等方式引導學生體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”，從而體會出文章的寓意。

課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” 在這一理念的指導下，我在設計這一課時時，注重讓學生通過自主地閱讀，體驗井底之蛙的小快樂及東海之鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，讓學生通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意，從而體會到井底之蛙的孤陋寡聞、目光短淺和盲目自大，進而明白自己應該做一個不自大、目光遠大、謙虛好學的人。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生真正在交流中，在智慧的碰撞中判斷自己的理解，豐富自己的知識，展現獨特的自我。

第二篇：《井底之蛙》說課稿

【說教材】

《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。

依據大綱要求和教材重點，再結合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。

【說目標】

（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語 意思。

（2）理解課文內容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

（3）發揮想象力，初步理解寓意。

（4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？教學重點及難點：著重培養學生的朗讀能力，通過讀來體會青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

【說教學】

文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養提高學生學習語文的能力。

—、自讀自悟并質疑

自讀后讓學生提出有哪些不懂的地方，大家幫忙解決。解決不了的有老師解答。重點解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺小？

二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情

（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。

（2）學習第一段，要求學生找出具體表現青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情（快樂、驕傲）聯系起來讀。

（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。

三、學習第二段，體會東海之大

（1）指名讓學生讀鱉的話，質疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。

（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！

（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？

四、創設情境，學習古文的朗讀方法

（1）利用配樂師范讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。

（2）指名讓學生讀，作出評價。

五、拓展性延伸，體會寓意

（1）師總結：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現狀。

（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。

【說個性化設計】

《井底之蛙》教材要求一課時完成，而本課內容較多，如何使上課的結構安排得緊湊，合理，又能突出重點、難點，為此，我設計了一張卡片：（）的青蛙，開始學生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學完了，引導學生填出“目光短淺、安于現狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前后內容串起來，節省了時間，又直觀明白。

【說效果】

通過質疑解疑，調動學生學習的主動性，發揮了學生創造性思維，體會文章寓意。加強朗讀訓練，能培養學生的語感。卡片的設計使上課的結構更緊湊，更合理。

第三篇：四年級上冊語文《井底之蛙》說課稿

四年級上冊語文《井底之蛙》說課稿

《井底之蛙》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下”。以下是小編為大家搜集整理提供到的四年級上冊語文《井底之蛙》說課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

《井底之蛙》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文根據《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來認識到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小” 的變化過程，進而感知寓意。

2.朗讀課文，感悟語言表達的特點。

感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。

課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” 在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與東海之鱉的對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。

學無定法，貴在得法。學習本課時，本著新課程標準“學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，我將在師生平等對話的基礎上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學生，圍繞重點，輻射全篇，指導學生用“讀、說、議”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法，引領學生反復感受文本語言，進行多向交流，引起情感上的共鳴，進行道德熏陶。努力拓寬學習渠道，培養學生主動探究、積極合作、勇于創新的能力，在主動參與、主動獲取的過程中，促使學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣，使學生真正地成為課堂的主人，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節

中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

適時地為學生創設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意；

布置課后續寫井底之蛙的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學設計：

回憶寓言故事，引入新課。

由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無邊無際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關注這只井底之蛙。”

激發學生質疑的興趣，滲透質疑方法。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從提出問題開始。“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓練質疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通

過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發展從問題開始。在老師的調控引導下，學生將進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，會情緒高漲，其樂無窮。

巧妙運用多媒體，突破重難點。

多媒體對教學的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。

指導朗讀，啟發想象。

在講述東海之鱉對東海的描述時，通過看課件，談對大海的印象引導學生思考，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的基礎上師生交流，通過鱉對東海的描述，你對大海又有了怎樣的認識？指導學生朗讀，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發學生想象，生活在廣翱無邊的大海的樂趣又將會是什么？引出和生活在東海的大快樂相比，青蛙

的井底生活只是小快樂而已，水到渠成的揭示出寓意。

歸納總結，自主解疑。

在充分理解朗讀的基礎上，學生對前面環節圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問題，有了更深刻的理解，獲得成功的學習體驗，從而再一次很好的揭示了寓意。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的！

第四篇：井底之蛙（范文模版）

一、課前預熱

1、同學們，我們已經學過了不少寓言故事，現在咱們來玩一個關于寓言的小游戲，看圖猜猜這講的是哪個寓言故事？ 南轅北轍、掩耳盜鈴、濫竽充數、坐井觀天

二、故事導入

1、誰還記得坐井觀天這個小故事？說說看（一只住在井里的青蛙一直以為天空只有井口那么大，遇到了小鳥才了解天空的廣闊）

2、講得真好。是的，寓言就是通過這樣一個個小故事來告訴我們深刻的道理。這只住在井底的小青蛙終于跳出了井外，這次它又會遇到誰，發生什么故事呢？讓我們一起來學習今天的這篇課文——井底之蛙。

3、這里之的意思是的，那井底之蛙的意思就是——住在井底的青蛙

三、初讀感知，理解詞語

1、請同學們自由地讀一讀課文，讀準字音，把覺得特別難讀，最容易錯的詞語寫在咱們分發的學習卡上。

2、交流：在讀的過程中，你發現哪些詞特別容易讀錯，要提醒提醒大家。

快活、窟窿（輕聲）： 有的同學在這可能有疑問，窿字明明 后標注是第二聲呀，為什么在課文中要讀輕聲。窿字單獨列出 確實要讀第二聲但它和窟字（演示）在一塊時就該讀輕聲，我們 看具體的詞語和語境，再來讀一讀。（出示句子讀）瞠目結舌（cheng）:注意后鼻音和翹舌音 齊讀詞語。

四、品讀課文

（一）蛙之樂

1、齊讀課文，讀準字音，同時思考這只井底之蛙一開始的時 候是一只怎么樣的青蛙呢？請你從文中找出一個詞用“雙橫線”標出來。

2、生匯報：這是一只快活的青蛙。師：你從哪個句子里知道 的？

3、師：它的生活有多快活呢？請你們默讀課文，用“波浪線” 畫出重點詞。

4、抓住詞語：

①、盡情

盡情地做什么？——蹦跳。還可以做什么課文 怎么寫的——攀緣欄桿，躍出井外。

教師：是啊，高興了，得動一動，在這一方小天地中，青蛙我就盡情地蹦跳吧，享受這井外之樂！讓我們一起讀讀這句話，讀出小青蛙的快樂！）

②安然休息：然在這里是樣子的意思，那安然怎么解釋？ 安然：沒有顧慮，很放心的樣子。（是啊，在這口小小的井中，青蛙沒有任何顧慮放松身心，井中之樂真是愜意無比——再來讀讀這個詞，把它送到句子中去試試。）

③剛剛、綿軟舒適（哎呀連井水的高度都是那樣的恰到好處，稀泥也是綿軟舒適，怎么會不舒服，不開心呢！果真是井水之樂——讀）環顧、沒有誰：什么是環顧？演一演，恩，還有誰能比我還快活啊

④ 獨占：獨占是什么意思？——獨自占領（這簡直就是井底大王啊！）

⑤ 極點：極點說明青蛙住在這里感覺怎樣？

生：（滿足）

師：在青蛙眼里快樂的極點是什么？

生：跨井欄、倚井欄（板書）

師：這些話青蛙是用什么態度對鱉說的？——夸耀（給夸耀找個近義詞——炫耀

師：你們現在 就是這只小青蛙能向我夸耀夸耀你們的生活嗎？

指名讀、齊讀

師：是啊，小青蛙的生活是那么美好，于是它想請誰和它一起分享呢？ 學生：鱉

師：這只鱉來自于哪里？（東海）那我們也給它起個名字好不好——板書 東海之鱉

學習第二自然段

師：東海之鱉想進去井里感受小青蛙的快樂嗎？

學生：想

師：那他進去了嗎？ 學生：沒有

師：怎么回事呢？我們一起讀讀這句話——出示 師：它為什么進不去呢？ 生：太小了。

師：是啊，對于東海之鱉來說，這井實在是太小了，那么它生活的東海又是什么樣的呢？我們一起來讀一讀。

①出示句子：千里之遙。。千刃之高。。

師：有沒有不理解的詞語呢？

千里之遙：這說的是海的——寬度 海有多寬呢？——幾千里的長度都沒辦法形容它的寬呀！（板書）

仞：這是古代的計量單位，一仞為八尺或七尺，大概是180多米，千仞你們想象一下得有多深啊，可是足以形容海的深嗎？——不足。（板書）

廣闊的看不到邊際、深得沒法量，這樣的大海和一口枯井，一灘淺水比，怎么樣？——沒法比

這段話中還藏著不少反義詞，你們能把它找出來嗎？請同學們默讀課文，找一找吧。

十年九澇——八年七旱、增高——降低 增多——減少 進——退 師：十年九澇、八年七旱是什么意思，你是怎么理解的？ 生答

師：七年旱災，連大地都會干裂，九年洪水，連城市都會淹沒，但是大海卻不見增減，這說明大海非常——生：大海的遼闊。

師：讓我們一起來見見這遼闊的大海吧——出示圖片，聽聲音。真是海天一色，壯闊無比啊。那么生活在在東海的鰲的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？它的快樂是什么呢？請你們想象一下如果你們生活在這遼闊的東海之中你會看到什么？聽到什么？能交到哪些朋友，感受到什么呢？請你寫

一寫

學生匯報

師：是啊，對于鱉來說，能住在東海才是真正快樂（板書）讓我們再來讀一讀鱉的話吧！

（三）學習第三自然段

聽完鱉的話，青蛙的反應是什么，我們一起來讀一讀。聽了鱉的話曾經自認為很偉大的小青蛙發覺自己竟是如此的渺小。這時青蛙是什么神態？ 師：瞠目結舌是什么意思？我們先一起來看看這個瞠字。瞠是什么意思（瞪著眼）結舌呢？——舌頭打結了。也就是說不出話了。瞪著眼說不出話，（教師邊說邊演示）這是形容一個人怎么樣？——驚呆了，不知如何應對。拆字法也是理解詞語打好辦法。我們來給它找個近義詞。（目瞪口呆）

瞠目結舌的青蛙此刻會想些什么？

師：是啊，曾經自大的青蛙此刻覺得自己是如此渺小（板書小）渺小的反義詞是什么呢？——偉大。青蛙認為誰是偉大的——鱉（板書大）學完這一課對你明白了什么道理呢？

師：聽了孩子們話使我想起一句名言：棄燕雀之小志，慕鴻浩以高翔。你知道是什么意思嗎？放棄燕子麻雀那樣在屋檐間低飛的小志向，而要有像大雁天鵝那樣在藍天白云間飛翔的大志向。就如本課提到的淺井之蛙就是小志向與東海之鱉大志向一樣。后來人們也常用井底之蛙來比喻那那些目光短淺、見識淺薄的人（板書）

看時間（沒時間就直接結尾）

師：同學們，生活環境不同，對快樂的體會也不同。現在讓我們分角色朗讀，你們讀青蛙的話，我來扮演鱉的角色行嗎？分角色讀文，師讀古文）

師：我剛說的話是不是有點兒奇怪？要知道我可是老壽星了，已經幾百歲的高齡了，又生活在深海，自然會說古時候的話。這是古文，也叫文言文。聽懂了嗎？怎么才能明白我說的意思呢？老師給你們一把學習的金鑰匙出示金鑰匙——對照課文讀一讀。

師：我剛才說的話應該對照課文的哪段呢。（第二段）對的，讀古文的時候我們要注意節奏，和揄揚頓挫，（出示劃分好節奏的古文）練讀——指名讀-齊讀

師： 其實古文中有些話，到現在還有人用，比如：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。”也可以用它來形容：人的知識的淵博，心胸的寬廣。

總結：青蛙它沒想到除了自己的——小快樂（指板書）以外，還有像東海之鱉這樣的——大快樂。但小快樂就一點也不可取嗎？這篇文章又是誰寫的呢？我們下節課繼續討論。

板書設計 井底之蛙 東海之鱉

倚跨井欄 住在東海 小快樂大快樂 目光短淺、見識淺薄

第五篇：井底之蛙(創新版)

井底之蛙

從前，有一只公青蛙和一只母青蛙，他們在井底過著幸福快樂的日子，他們最大的快樂就是觀天。

公青蛙說：“你看，就我的經驗來看，天就井口這么大，我們真幸福，我們擁有了整個天空！”母青蛙說：：“我挺隔壁的老鼠說，天空很大，不是只有井口這么大！”

公青蛙覺得母青蛙很笨，公青蛙說：“你是一頭豬！”母青蛙說：“我們是青蛙，不是豬。”

后來，公青蛙和母青蛙生了一個小青蛙。小青蛙慢慢長大，公青蛙最大的快樂就是指著那井口的天說：“兒子，天就這么大，你說我們幸不幸福？”兒子總是快樂地點點頭。

有一天，一個農夫打水，不小心把小青蛙打出了井，小青蛙很害怕，但是農夫見青蛙太小，于是又把他放了回去。小青蛙回到父母的身邊，很開心，慢慢恢復了平靜。但他轉念一想，剛剛好像他看到了天，并不是想公青蛙說的那樣。

他說：“爸爸，天不是井口那么大。”

公青蛙說：“有好大？”

小青蛙說：“很大很大，比很大很大還要大！”

公青蛙說：“兒子，你不懂，不聽老人言，吃虧在眼前，我活了這么多年了，我有經驗，懂不懂？天就只有井口那么大。”

“爸爸，真的！”

“真的個屁，你怕是被嚇傻了哦！”

小青蛙被公青蛙也說糊涂了，難道我真的錯了？

后來農夫又一次打水：“這次好，一家三口全在桶里！”農夫說：終于可以做一個紅燒青蛙咯。

此時，公青蛙終于看到了天，嘆道：原來我活了這么多年，一直都只在坐井觀天呢！