第一篇：《新課程理念下的創新教學設計小學語文》學習計劃

《新課程理念下的創新教學設計小學語文》學習計劃

——朱家海

一、基本情況

《新課程理念下的創新教學設計小學語文》中的核心問題是小學語文教學設計的創新。通過這次學習，在以后的工作中從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。在滲透和整合中開闊視野，提高學習語文的實踐能力。

二、學習內容

本階段的學習內容是：《新課程理念下的創新教學設計小學語文》。

三、目的要求

1、教師要樹立全新的課程觀。

2、新課程對課堂教學改革的要求是要建立互動的師生關系，這不僅是因為在教學實踐活動中師生關系是最基本的關系，也是解決教學改革問題的突破口。

3、新課程強調，教學過程是師生共同發展的互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生成為在教師引導下主動地，富有個性的過程，教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生

得到充分發展。

4、創造性重在創造，貴在引起創造動機，并能積極進行閱讀實踐。

四、重難點

1、通過學習，教師首先要轉變思想，更新教學觀念，轉變教學方法。

2、新課程強調，教學過程是師生共同發展的互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學住組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生成為在教師引導下主動地，富有個性的過程，教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。

3、創造性重在創造，貴在引起創造動機，并能積極進行閱讀實踐。

五、具體措施

1、堅持每天學習一個小時以上。注重理論與實踐相結合。重視所學知識在教育教學中的運用。

2、課程實施必然以教學為基本途徑。也就是說只有教師把教學建立在已有的課程計劃的基礎上，把課程計劃作為自己選擇教學策略的依據，并尋求“能促使學生吸收課程內容的有效教學方法時，課程才可能得以實施。

3、高效的教學本質是良好師生交往互動。師生交往互動要求教

師以真正平等的態度對待學生，在教學過程中要努力實現在課程生態環境下的與學生的“對話”，從而改變過去那種教師居高臨下的向學生“傳話”的單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學生的積極互動中創生出新的智慧來。

2006年3月1日

第二篇：《新課程理念下的創新教學設計—小學語文》

《新課程理念下的創新教學設計—小學語文》

學習心得

巴中市南江縣東榆小學 何英

在不斷反思，困惑，再實踐的同時，有幸學了《新課程理念下的創新教學設計-小學語文》，讓我對“課堂”有了新的理解。它如一盞明燈，再次為我們明確方向，把握新課程理念，重構新課堂教學奠定了信心。

這次學習我深刻領會到課堂是教學的主陣地。對于小學語文課堂來說，創新的教學設計很重要。既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要的，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質。切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、要改變語文教學重知識傳授輕實踐活動觀念，利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。為拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會，語文課程標準首次提出課程資源的開發與利用，廣泛利用課堂教學資源和校外學習資源，特別強調家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高

4、講授新課時應從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收 2 獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

5、要改變語文教學重知識傳授輕實踐活動的弊端，就必須利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。為拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會，語文課程標準首次提出課程資源的開發與利用，廣泛利用課堂教學資源和校外學習資源，特別強調家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。

總之，在新課程標準的指引下，把培養學生自主學習能力放在首要位置，努力變“教”學為“導”學，使學生具有自主攝取知識的能力，我們教師應該順應時代潮流，更新教育觀念，改變教學方法，努力培養出具有高素質的人才。

第三篇：《新課程理念下的教學創新設計小學語文》學習總結

《新課程理念下的教學創新設計小學語文》學習總結

總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如我們來制定一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的《新課程理念下的教學創新設計小學語文》學習總結，希望對大家有所幫助。

學習《新課程理念下的教學創新設計小學語文》這本書，真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上，讀書便成了必做的一件事。因為我意識到在新課程改革的洪流中，作為一名青年教師，有義務、有責任走在新課程改革的前面。這本書，如雪中送炭一般，給我們所有的青年教師指明了前進的方向。通過學習，我的收獲很多。

一、新課程理念下的語文教學新課標強調：

改變學生學習方式的根本目的是為了培養學生創新精神和實踐能力。21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，學生創新素質已是信息化社會的需求。作為基礎學科的小學語文，課堂教學必須著眼在樹立學生創新意識，激發學生創新思維，培養學生創新能力上，實現有效創新教育。鑒于此作為一名語文教師要深刻反思一下，教會學生學會祖國的語言文字、激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，發展思維使學生獲得基本的語文素養。作為一名小學語文教師，我們更因應該，學習新可標的精神以新理念武裝自己，走在課程改、革的最前沿。

二、善于創設教學情境，激發學生的學習興趣。

良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須根據教材特點創設一種特定情境，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。學習《新課程理念下的教學創新設計小學語文》的啟發下，我精心設計自己的語文課堂，如在教學《倔強的小紅軍》時，從網上搜到一段關于紅軍長征的錄象資料，在資料片聲情并貌的演說下，學生的興趣一下就被調動了，紛紛舉起了小手發表自己觀后的感受，就連平時從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創設，使學生一下子，了解了那段歷史，同時也能幫助同學們走進小紅軍的內心世界，認識小紅軍那種高尚的精神品質。

三、善于引導學生自主探討，激發學生的求知欲。

新理念強調學生應該由“單一、被動”的學習轉變為“自主、探究、合作”的學習，變以“教”為中心為以輔導學生的“學”為中心。作為教師要面向學生。教師要充分地傾聽學生，重視輔導學生如何掌握學習的方法，并自主的.運用方法去獲得知識同時學會與他人之間的合作與交流。

在教學《長城》這一課時，我要求學生在課前分小組利用課余時間咨詢自己的家長、翻閱資料、上圖書館、上網等形式搜集有關長城的歷史意義、結構布局、等資料，學生積極的通過網絡、書籍、雜志等多種途徑，自主的獲取大量的資料。這一過程，其實是一次真正的學生“學”的過程，也是一次交流的過程。其間，這一搜集的過程，也是學生自我感悟和學習的過程。在交流過程中，學生明白了長城高大雄偉、被稱為世界的奇跡，象征了中華民族的驕傲和自豪。

總之，新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。教師的思想素質、業務素質、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。因此，作為語文教師，我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養、從生活中汲取營養，從文學藝術中汲取營養。不斷豐富自己、充實自己、完善自己。，不斷更新自己的教學觀念適應新時代的需要。當然，在工作中認真總結經驗教訓，發揚優點，改正缺點；在工作中不斷地了解自己、發現自己、認識自己、提高自己；在不斷的促進學生的成長中發展自己、激勵自己成長。

20xx年7月25日

第四篇：在學習了《新課程理念下的創新教學設計——小學語文》后,

在學習了《新課程理念下的創新教學設計——小學語文》后，我根據三年級教材：.圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性.強化導語的導學功能.對每個單元前的導語編寫更加著力,除達到點明專題,揭示學習內容、激發學生學習興趣的目的外,還增強了教材的親和力這一特點和三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F性向創造性的想象過渡的特點，設計了《七顆鉆石》的教學理念和目標如下： 教學理念：

抓住讓學生感悟愛心的神奇力量和培養學生豐富的想象力兩個重點，采用“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的愛心，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。教學目標：

1、知識目標：

本課要求會認：竟、匆、絆、瞬、湊、咽、唾、沫；要求會寫：渴、罐、累、竟、匆、哀、舔、反、遞、忍、湊、咽、唾、沫、涌；要求掌握的詞語有：鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮。

2、情感目標：

從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。學會關心別人，懂得用愛心對待生活。

3、能力目標：

根據自己的理解有感情地朗讀課文。體會重點句子的意思。

第五篇：《新課程理念下的教學創新設計小學語文》學習總結

《新課程理念下的教學創新設計小學語文》學習總結——朱家海 學習《新課程理念下的教學創新設計小學語文》這本書，真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上，讀書便成了必做的一件事。因為我意識到在新課程改革的洪流中，作為一名青年教師，有義務、有責任走在新課程改革的前面。這本書，如雪中送炭一般，給我們所有的青年教師指明了前進的方向。通過學習，我的收獲很多。

一、新課程理念下的語文教學新課標強調：改變學生學習方式的根本目的是為了培養學生創新精神和實踐能力。21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，學生創新素質已是信息化社會的需求。作為基礎學科的小學語文，課堂教學必須著眼在樹立學生創新意識，激發學生創新思維，培養學生創新能力上，實現有效創新教育。鑒于此作為一名語文教師要深刻反思一下，教會學生學會祖國的語言文字、激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，發展思維使學生獲得基本的語文素養。作為一名小學語文教師，我們更因應該，學習新可標的精神以新理念武裝自己，走在課程改、革的最前沿。

二、善于創設教學情境，激發學生的學習興趣。良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須根據教材特點創設一種特定情境，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。學習《新課程理念下的教學創新設計小學語文》的啟發下，我精心設計自己的語文課堂，如在教學《倔強的小紅軍》時，從網上搜到一段關于紅軍長征的錄象資料，在資料片聲情并貌的演說下，學生的興趣一下就被調動了，紛紛舉起了小手發表自己觀后的感受，就連平時從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創設，使學生一下子，了解了那段歷史，同時也能幫助同學們走進小紅軍的內心世界，認識小紅軍那種高尚的精神品質。

三、善于引導學生自主探討，激發學生的求知欲。新理念強調學生應該由“單

一、被動”的學習轉變為“自主、探究、合作”的學習，變以“教”為中心為以輔導學生的“學”為中心。作為教師要面向學生。教師要充分地傾聽學生，重視輔導學生如何掌握學習的方法，并自主的運用方法去獲得知識同時學會與他人之間的合作與交流。在教學《長城》這一課時，我要求學生在課前分小組利用課余時間咨詢自己的家長、翻閱資料、上圖書館、上網等形式搜集有關長城的歷史意義、結構布局、等資料，學生積極的通過網絡、書籍、雜志等多種途徑，自主的獲取大量的資料。這一過程，其實是一次真正的學生“學”的過程，也是一次交流的過程。其間，這一搜集的過程，也是學生自我感悟和學習的過程。在交流過程中，學生明白了長城高大雄偉、被稱為世界的奇跡，象征了中華民族的驕傲和自豪。

總之,新課程理念的實施,對教師提出了更高的要求。教師的思想素質、業務素質、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。因此，作為語文教師，我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養、從生活中汲取營養，從文學藝術中汲取營養。不斷

豐富自己、充實自己、完善自己。，不斷更新自己的教學觀念適應新時代的需要。當然，在工作中認真總結經驗教訓，發揚優點，改正缺點；在工作中不斷地了解自己、發現自己、認識自己、提高自己；在不斷的促進學生的成長中發展自己、激勵自己成長。

2010年7月25日