第一篇：論《花非花》背后的本喻

論《花非花》背后的本喻

最近學習了白居易的《花非花》這首詩，據說他寫的詩一般都比較通俗易懂，但唯獨這首詩有點例外，因為它是一首朦朧詩——

花非花，霧非霧。

夜半來，天明去。

來如春夢幾多時？

去似朝云無覓處。

老師說這首詩采用博喻的手法表達了詩人對已逝的美好事物的追憶和惋惜之情，但詩中的本喻卻已無從考證，比較為人所接受的是認為本喻是“妓女”的說法。但我對這種說法持懷疑態度，我覺得事實好像不是這個樣子的，我認為這首詩的本喻應該是一種美好的自然景觀，即“月光照射下的云朵”。

在某一個略帶感傷的夜晚，月亮孤單地呆在夜空上，不一會兒，友好的云朵過來與她游戲，而這一切都發生在白居易憂郁的眼神里。當云朵遮擋住月亮的時候，月光仍然可以透過云層照射下來，把云朵之間重重疊疊勾勒出的神秘的輪廓完美地展現于天穹。不妨想像一下，在黑色的天幕上，只有月亮和她周圍的云朵泛著微光，不正像一朵在夜空中盛開的花朵嗎？但它又不是真正的花朵，而是月光照射下的云朵。自然總是在不斷變化著，當云朵漸漸地模糊了月亮的臉龐時，夜空上像散著一團灰白色的霧幕一般，但它又不是真正的白霧，而是月光照射下的云朵。在夜半月亮升起的時候這種景致便隨之而來，天明的時候又伴著朝云而去，去到一個連詩人也找不到的地方。從中詩人抒寫了對美好自然景觀的來去匆匆和時間短促的追憶和惋惜之情，又因為這首詩成詩的時間緊隨在《真娘墓》、《簡簡吟》等悼亡詩之后，所以也可以從對自然景觀升華到對美好的人或事的追憶和惋惜。

以上便是我對這首詩的本喻的解釋，我覺得這樣子會更貼近字面的意思，但如果說本喻是“妓女”的話我覺得這種說法存在著邏輯上的不合理性。首先妓女也是女人，女人如花說得過去，但女人如霧卻是極少聽說過的；其次，詩的最后一句是“去似朝云無覓處”，難道說這個妓女“夜半來，天明去”后便如早晨的朝霞無處可尋了嗎，顯然不是這樣的，這個妓女可能會在另外一個地方圓某一些達官貴族或遷客騷人的“春夢”也說不定吧，無論如何她都不可能在離開之后便人間蒸發。但如果用“月光照射下的云朵”卻可以解釋得通，當天明的時候，云朵不再依偎著月亮便隨風飄走或是蒸發了，這便稱得上是真正的“無覓處”。我甚至認為“云”這個意象是貫穿整首詩的始終的，白居易在詩的結尾直截了當地告訴我們他就是在寫與“朝云”同種性質的東西——“月光照射下的云朵”，當然，這只是我一個大膽的假設而已。

這就是我對這首詩本喻的看法，純屬個人的愚見，希望大家指點。

第二篇：歌曲《花非花》教案（范文模版）

歌曲《花非花》教案

教學內容：

1、發聲訓練

2、學習歌曲及對作品的處理 教學目的: 1 情感目標：學習并演唱《花非花》，體會歌曲的藝術氣息和朦朧美。

2、知識目標：通過學習此歌，加強學生對發聲、吐字重要性的認識。

3、能力目標：靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養學生良好的歌唱狀態和歌唱習慣。

教學的重點與難點：

1、引導學生充分理解歌曲內涵，恰如其分的表達。

2、歌曲字頭的“軟”表達。

教學方法:講解、分析、啟發的教學法 教 具：鋼琴、教材 教學課時：1課時 教學過程：

一、復習上節內容

二、發聲訓練

1、哼鳴練習

目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區的統一很有益處。

2、U母音及帶a母音練習

目的與要求： 練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區統一，較好地帶動a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。

三、歌曲學習與演唱————《花非花》

1、作品簡析：

白居易（772—846），唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時因避戰亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。公元800年考中進士，以后做過一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書。晚年閉居洛陽，75歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。他的詩作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中《長恨歌》《琵琶行》更是曲折生動，文彩精致的大作，顯示了詩人卓越的藝術才能。

黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙（今屬上海市）人。早年在美國歐柏林及耶魯大學音樂學校學作曲。1929年回國，先后在多所大學任教，培養了不少音樂人才。同時，從事音樂創作和著述，寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國著名的作曲家和音樂理論家。其作品結構嚴謹，線條分明，層次分明，具有很高的藝術價值。

白居易的詩大都以言語淺近，意境顯露見長(相傳老嫗也能聽懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來，天明去”的敘寫，似在說短暫易逝的夢。但第三四的“來如春夢”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環環相扣的一連串的比喻，只喻體（用作比喻的物體），而不喻本（被喻之物），確實詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的而作的《漸簡吟可知，《花非花》可能表現的是對一種生活中存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩節律規整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。

2、藝術處理：

歌曲抒發了詩的意境，節奏平穩，旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結構為四句體單樂段形式。第一句的動機，強調“非花”的“非”字，后半句上四度模進，再強調“非霧”的“非”字，一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境，第二句結束在屬音上，是進一步的敘詠，那逐級下行，后為平敘的音調，具有謎底色彩，也增加了問的期待。第三句轉折，由低向高婉轉上揚，好似春夢，并非春夢。第四句由高而低趨于平穩，看似朝云，卻非朝云。最后恬淡的結束，其追惜、思念之情，溢于言表。

3、演唱要求：

要蘊涵原詩的意境，字頭可軟些，同時“花”“非”“霧”這些字唱起來有些繞口，方言區有f-h不分的情況，還要注意字音的準確、清晰。此外，由于歌曲是舒緩的平穩節奏，要控制好氣息運用，切記不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“熱”了，這都將有悖愿意。

四、總結新課：

教師進行本課小結，對學生的演唱作出評價，指出優缺點，樹立學生的自信心，使學生更好的完成作品。

五、作業：

課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會歌曲的含意，準確詮釋表達作品。

第三篇：4 《花非花》教案

花非花

教學目標：

1、通過本課的學習，學生能夠感受音樂與詩歌結合得完美貼切、珠聯璧合，對以我國古典詩詞為題材的聲樂作品有進一步學習的愿望。

2、通過本課的學習，學生能夠詠唱三首古詩詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。

3、通過本課的學習，學生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。

4、通過本課的學習，學生能夠學習牧童笛降B音的吹奏，結合短小曲調進行練習。

教學重、難點：

1、通過本課的學習，學生能夠詠唱三首古詩詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。

2、通過本課的學習，學生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。

教學課時：

1課時。

教學過程：

總體來說，在“詠唱古詩詞”環節的教學中，可通過分析詩詞、朗讀詩詞進而分析音樂作品的情感

（一）作者簡介：

白居易（772～846），唐代詩人。字樂天，號香山居士。其先太原（今屬山西）人，后遷下邽（今陜西渭南東北）。貞元進士，授秘書省校書郎。元和年間任左袷遺及左贊善大夫。后因上表請求嚴緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權貴，貶為江州司馬。

長慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，后官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩含為事而作”，是新樂府運動的倡導者。其詩語言通俗。和元稹并稱“元白”，和劉禹錫并稱“劉白”，與李白、杜甫一起被后人并稱為唐代“三大詩人”。有《白氏長慶集》。

晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。在文學上積極倡導新樂府運動，主張文章合為時而著，詩歌合為事而作，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。是我國文學史上相當重要的詩人。

（二）學唱《花非花》：

1、復習導入。

教師唱黃自的歌曲《西風的話》，提問學生是否記得是哪位作曲家的作品？初聽范唱，體驗詩詞的韻律與歌曲旋律的巧妙結合。

2、師用牧童笛吹奏旋律，生逐句用唱名模唱。

3、分析主題、樂句及演唱風格。

4、學唱歌唱，先朗誦詩詞，再分兩組學生，一組唱旋律，一組朗誦歌詞，體驗詞曲音調的完美結合。

5、啟發學生用頭聲，有氣息支持的背唱《花非花》。

（三）總結：

學完這首歌曲，大家來說說這節課的收獲吧！

第四篇：讀白居易《花非花》有感

讀白居易《花非花》有感

白居易一生命運多舛，幾次升遷，卻又屢次遭到貶斥。他胸懷抱負，有一腔熱情，卻因生不逢時，才華而得不到施展。而正是因為這樣，他在并不順利的仕途生涯中寫出了一首又一首的好詩，造就了唐詩中的一個有一個高峰，也有不少名句流傳千古。如《琵琶行》中的“大珠小珠落玉盤”，又如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。同樣出名的就是描寫**與三郎愛情的《長恨歌》，“楊家有女初長成，一朝選在君王側”，“回頭一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”。這些句子可謂是婦孺皆知，朗朗上口。

面對這一首又一首的好詩，我又怎能不愛這樣的白居易？他多情而又有才華，這樣的男子誰能不愛？然而在他的眾多詩篇中，我最愛的不是同病相憐的《琵琶行》，亦不是多情含恨的《長恨歌》，而是迷離玄幻，只有三句話的《花非花》。

初讀這首小詩的時候，我便有一種說不出的好感。在這首詩中，不論是花還是霧，都是我很喜歡的意象?；ㄊ悄贻p女子的象征，花的盛開便是女子美好的青春，短暫而絢麗，皆是最美、最動人的年華。而霧則給人以朦朧之感，霧里看花終隔一層。雖然看不真切卻實有朦朧之美，因為看不真切，所以愈加美好。當想象騰飛時，一切的美好便開始了。而朦朧則是想象的開始，作為一個女子，怎能不愛花，怎能不愛霧？

然而這整首詩都充滿了一種玄幻的色彩，讓人覺得似懂非懂，余味無窮。白居易說花非花，那又為何？霧又非霧，那又是什么？詩中所寫的這種美好的意象，夜半時方來，天明時卻又去了。試想，夜未央，紅宵春帳，促膝長談，共剪西窗燭。天空剛剛露出了魚肚白，他卻要離去。匆忙之間，竟將記憶留下。就如同灰姑娘留下了自己的水晶鞋，散發著妖嬈的魅惑。引這人，去尋，去找。但又該到哪里去呢？讀到這里不禁想，白先生寫的這，莫非是夢？但這時作者卻又說，他來時就像夢一樣悄無聲息，他去時又像早晨的云霧，散的無影無蹤、不留痕跡。似乎這一切都只是詩人的一場夢，又仿佛這一切都是詩人自己的杜撰。原來是誤會一場啊。寫到這里，全詩結束。

除了這些美麗的意象之外，這首詩的語言也顯示了白居易作詩的一貫風格。他的詩歌，語言一向通俗易懂，不刁鉆，也不會像李商隱一樣，在詩歌里用足了典故，讓人讀起來感覺生澀而又吃力，甚至因此給人以掉書袋的感覺。但語言的直白，卻從未影響白居易詩歌的質量。在他的詩歌中，雖然都是白話，卻因為語言奇特而又奇妙的組合讓他的詩歌顯得別有韻味。這就是白居易的風格，通俗易懂卻依舊讓人回味無窮，這才是真是的高手。而白居易也是當之無愧的詩界高手。

但僅僅是這樣還是不夠的，這首詩妙就妙在在結尾處作者似乎故意給讀者留下了思考的空間，讓我們自己去思考。他所描寫的到底是何物？雖然這首《花非花》只有這樣短暫的幾句話，但卻絲毫不影響這首詩所創造的意境。白居易將這世間極美的兩個意象組合在一起，語言簡單易懂，但終也沒有讓我們明白他所描寫的到底是什么。

其實如果將這首詩翻來覆去的讀上幾遍，便可以發現這其中的奧秘。

白居易為我們描寫的這個意象其實并沒有具體的所指，就像作者自己說的既非花，又非霧。作者所描寫的意象，是泛指一切美好的事物。而白居易也只是在感嘆這世間美好的事物太過短暫，表達自己對過往的一切美好的懷念和追憶。而我相信作者也是在用這種獨特的形式提醒我們要珍惜美好，而又易逝的東西。這些美好是那樣的脆弱、短暫，一不小心便會消失不見。而等他逝去，我們再想去尋找時，就不能再找尋。

就是這樣簡單的道理，白居易卻用如此美麗的詩句讓我們了解，并銘記在心。

當我靜下心來，細細想起時，方才發現這世間的一切皆是如此。美好的事物總是短暫的，就如與愛人在一起的時光，總是覺得那樣的短暫，時間總是那樣的不夠用。我們快樂時，似乎就感覺不到時間在走，但其實它已經飛一般的逝去。

這樣想來我們的青春亦是如此。我們的青春是那樣的美好，而我們也總是依仗著自己年輕就為所欲為。還喜歡把人不輕狂枉少年這樣的話掛在嘴邊。我們年輕，所以肆意的揮霍著青春。似乎我們永遠也不會老去，可我們忘記了美好的東西總是短暫，青春也是短暫的。

現在回首時，方才發現原本我們以為不會結束的青春已被我們揮霍了大半。輕狂、不怕犯錯的年紀已離我們老去。時光荏苒，我們都已經長大，而父母也不再年輕，我們已然失去了放縱的資本。

那么從現在開始，我們應該努力地長大了，不再任性，也不再放縱。

珍惜光陰，珍惜美好。畢竟他們總是“夜半來，天明去”。

第五篇：聲樂教學課《花非花》

第一單元

一、教學目標：培養學生正確的歌唱姿勢，能學會正確的呼吸方法，打開喉嚨，穩定喉頭，體會氣息對聲音的支持。

二、教學內容：通過打“嘟”和哼鳴練習，找到氣息支持點，以五個元音為基礎，進行連音，斷音訓練，聲區在c'

---d2。

1、練聲曲：

(1)1 0 3 0 ︱5 0 1 0 ︱5 0 5 3 ︱

嘟

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1―‖

（2）5 － － － ︱5 － － －‖

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第一單元教案

一、授課內容：《花非花》(唐)白居易詞、黃自曲

二、教學重點：使學生理解呼吸運動對歌唱發聲的支持。

三、教學難點：體會歌唱氣息的正確運動狀態以及其有效的練習方法。解決方案：

1、深吸氣吹氣發“f”延長音、練習在于鍛煉吸氣肌肉群與呼氣肌肉群相對抗的能力，以達到呼與吸的協調及平衡。

2、深吸氣雙唇打“嘟?！?，練習容易體會到呼吸的對抗所產生的聲音支點感覺，對訓練腹肌的控制力和持久性極有效果，同時也能放松喉部肌肉群，有利于喉頭打開、穩定。

教學過程：

1、2、講述歌唱發聲的基本原理。發聲訓練：

練聲曲(1)要領：臉部及脖頸部放松，下巴突出，呈兜齒狀，雙唇輕松合攏，略撅起，深吸一口氣后以均勻平衡的氣息振動聲帶并吹出唇外，推動兩唇顫動，靈活地發出均勻、連貫、持久的“嘟?！甭曇簟５谝徊骄毞€長音、第二步按練聲曲(1)的旋律進行，要注意脖頸部不可擠卡、緊張，聲音感覺是在口咽部滾動。

練聲曲(2)、(3)要領：自然松馳地微閉雙唇，上下牙床分開，上顎與上舌上提，舌頭松馳地抵著下牙齒平放，微笑(不僅前嘴要微笑，后嘴尤其是腭咽弓、軟腭處也感覺到似兩邊向上起的微笑)。下顎降低，口腔內像含了一顆核要，后脖頸挺直以使后咽壁豎起，兩耳及腦勺有向上拎起的感覺。吸氣后靠腹部力量發出結實又不失柔和的長音，同時有意識地引導聲音通過口腔上顎，沿著后咽壁往高處走，很通暢自如地穿過鼻腔的前部(面罩)、中部(嗅覺入口處)、后部(鼻咽)而引導到額竇，蠂竇中去，像噴泉似的，從心及兩耳的上方水柱形地發出。

練聲曲(4)要領：在哼鳴練習的基礎后，氣息運動保持同樣的狀態，喉嚨充分、自然、適度的打開，就像生活中打哈欠時，鼻腔呈開放狀態，口蓋微收成拱形，舌平放，舌根和后咽壁距形成一個圓狀空間，喉頭處在深吸氣位置上，會吸好氣唱出“u”然后練長音，練旋律。練聲曲(5)要領：在練習(4)基礎上練習(5)

3、練唱歌曲：

(1)作品及音樂簡介：《花非花》是我國上世紀二、三十年代著名音樂家黃自，根據唐代詩人白居易的詩創作的，歌曲采用四句體樂段結構，樂曲依字創腔，短小精美，給人的惆悵柔美的感覺。(2)用普通話朗誦，要求全部標上漢語拼音。(3)試唱歌曲作品：初步感覺歌曲的情感。

(4)氣息對聲音的支持，技術難點練習：要多次詳細地講解，夸大性的示范，牢牢抓住氣息肌肉群運動的狀態，讓學生在練習中感受到這種感覺。如第1 小節3、4拍、第2 小節3、4拍、第3 小節2拍、第6小 節1、2拍。4、5、6、作品演唱：回答學生疑問。小結評價：

了解全班學生嗓音條件、音樂感覺能力。

布置作業：練習新作品，提出課后練習重點。