第一篇：《夏洛的網(wǎng)》共寫教案興華李可欣

《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

興華小學(xué)：李可欣

【內(nèi)容分析】

《夏洛的網(wǎng)》,一首關(guān)于生命,友情,愛與忠誠的贊歌!一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位的童話!風(fēng)行世界五十年,發(fā)行千萬冊(cè)。亞馬孫網(wǎng)上書店五顆星的終極評(píng)價(jià)。

《夏洛的網(wǎng)》的文字是美麗的,故事是感人的,細(xì)節(jié)是溫馨的。正如封面所說：“讀它吧,帶著傳教般的熱情與虔誠,因?yàn)榭傆幸环N感動(dòng)讓我們淚流滿面。”因此,我要把這本蘊(yùn)涵著生命,愛和友誼的寶書推薦給孩子們,點(diǎn)燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈,在他們?nèi)松淖钤缣?在書籍的浸盈中,凈化他們的靈魂,讓他們學(xué)著去編織,人世間最美麗的那個(gè)字——愛。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的溫情世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對(duì)生命，對(duì)友誼的詮釋。

3、采用“班級(jí)共寫交流”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。

4、抓住書中打動(dòng)人心的精彩細(xì)節(jié)，采用不同方式演繹出來，感

動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們心中無盡的愛與溫情。

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們這段時(shí)間我們每個(gè)同學(xué)都增加了一個(gè)形影不離的好朋友，投入其中，他給我們帶來快樂，讓我們感動(dòng)，幫我們打開了一扇愛的窗戶，在我們面前展現(xiàn)出另一番美麗的天空。我們大家這位共同的好朋友是誰？《夏洛的網(wǎng)》。《夏洛的網(wǎng)》這本書是美國著名的評(píng)論家、散文家E.B懷特所著。

2、好書如摯友，老師發(fā)現(xiàn),夏洛的網(wǎng)這本書給我們大家?guī)砹嗽S多變化，好多同學(xué)感受到了讀書的快樂，還有好多同學(xué)寫作的興趣越來越濃厚了。

二、交流閱讀總體感受

1、老師從你們課前的“導(dǎo)學(xué)卡”中感受到了你們讀書后內(nèi)心的感動(dòng)，你們生命的成長，下面我們來一起交流交流，請(qǐng)你用一句話或一個(gè)詞概括一下讀后你的總體感受。（友情、快樂、忠實(shí)、信任、愛、真誠、信用、團(tuán)結(jié)）

三、賞析名段、交流,滲透寫法的指導(dǎo)。

1、短短一句話道不盡我們心中的感動(dòng)與溫情，大作家懷特用柔韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的愛的大網(wǎng)，感動(dòng)著無數(shù)讀者。那么在讀這本書后，哪個(gè)角色、哪一幅畫面或哪些情節(jié)最令你感動(dòng)，撥動(dòng)了你的心弦？誰愿意和大家交流！

（1）一段話：（生1：我印象最深刻的地方是在夏洛臨死之前與威爾伯對(duì)話，我覺得夏洛特別偉大）師：那是一段很富有哲理的語言，當(dāng)時(shí)的情景是不是很令大家感動(dòng)呢？讓我們一起再重溫一下。師：當(dāng)威爾伯問夏洛“你為什么為我做這一切時(shí)，夏洛回答道：（生讀）從夏洛的回答中我們可以感受到什么？誰還愿意把你的感受和大家交流交流？（感受到它的無私與品質(zhì)高尚、他們的友情深厚、夏洛伯的忠誠、我懂得了生命的意義是奉獻(xiàn)而不是索取）

（2）一幅畫面：（生2：我印象最深的是夏洛為了救威爾伯每次織網(wǎng)都非常辛苦，所以他4次織網(wǎng)時(shí)的情節(jié)給我留下了深刻的印象。）大家還記得它四次織網(wǎng)都織出了什么嗎？那么威爾伯從夏洛所織出的網(wǎng)上感受到了什么呢？（威爾伯正是在夏洛的一次次鼓勵(lì)下戰(zhàn)勝了自己的自卑。）

（3）一幅畫面：（生3：最打動(dòng)我的地方是弗恩在威爾伯剛剛出生時(shí)不顧一切救他的畫面，我覺得弗恩是個(gè)特別有愛心，很善良的小女孩）

（4）一個(gè)情節(jié)：生4：我印象最深的就是小豬威爾伯逃走的那一部分，情節(jié)特別生動(dòng)把威爾伯描寫的特別可愛。（師：嗯，那段文字動(dòng)態(tài)感很強(qiáng)烈，生動(dòng)的畫面很受大家喜歡是這樣嗎？老師給大家?guī)砹艘欢我曨l）

（5）這段視頻有趣吧！那大家想象一下此時(shí)的威爾伯心理會(huì)想些什

么呢？在紙的背面寫一寫。（生交流）

（6）同學(xué)們的想象力真豐富，那么作者是怎樣寫威爾伯此時(shí)的所想的？（指名讀）我們和作者的想法有很多相似的地方。我們?cè)谧x書時(shí)可以去試著體會(huì)角色的感受，這樣有助于我們更深刻的理解角色、理解作者、理解作品。

2、剛才同學(xué)們所交流的這些其實(shí)就是我們讀書后的“感點(diǎn)”，它是我們展開來寫讀后感的基礎(chǔ)、中心和出發(fā)點(diǎn)我們可以抓住書中的“一段話、一個(gè)情節(jié)、一幅畫面、一個(gè)角色或一種寫法寫一寫自己的感受。

3、現(xiàn)在大家想想書中還有哪些“感點(diǎn)”讓你印象深刻？尤其在寫法上的，誰愿意繼續(xù)和大家交流交流？

(1)老師交流（老師也選擇了一個(gè)感點(diǎn)寫了一些感受，大家看看與你們寫的有什么不同？）

(生：老師還聯(lián)系生活實(shí)際談了自己的感想)這也是我們寫讀后感不可缺少的一部分.)

(2)課下老師發(fā)現(xiàn)大家都結(jié)合自己的感點(diǎn)寫了一小段感受是這樣嗎？請(qǐng)你自己先修改一下然后在小組內(nèi)交流交流，看看哪個(gè)同學(xué)的“感點(diǎn)”捕捉的最好，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，推選出來一會(huì)和大家交流交流。

（3）全班交流（評(píng)：你能抓住情節(jié)談感受如果能再聯(lián)系實(shí)際談一談

就更好了）

四、親子共讀，交流感受。

1、一只蜘蛛，一只小豬，他們演繹了一個(gè)感人的故事，其實(shí)在我們身邊，這樣的故事還有很多，只要你細(xì)細(xì)體味都足以打動(dòng)我們的內(nèi)心，那么生活中你是文中的誰呢？是夏洛，是威爾伯？或以后你想要做誰呢？

（生1：我覺得自己就是威爾伯，在爸爸媽媽的呵護(hù)下成長著，但卻很少能體諒他們，我以后要做夏洛好好回報(bào)他們。）

（生2：我覺得自己就像威爾伯在家里爸媽疼愛我在學(xué)校老師關(guān)心我。今后我要做像夏洛那樣的人，為他人著想，回報(bào)父母，回報(bào)老師、回報(bào)社會(huì)）“

（生3：

2、是的，我們的父母給了我們生命，為我們的成長付出了許多，這次班級(jí)共讀、共寫活動(dòng)許多家長都能和孩子一起讀書、一起感受，下面請(qǐng)大家聽聽家長的心聲。（讓我們?cè)谶@里對(duì)它的家長表示感謝）

五、總結(jié)提升，推薦其他作品。

1、當(dāng)我們還沉浸在這本給我們帶來無限溫情和感動(dòng)時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)和書中的人物一起經(jīng)歷了悲歡，共同面對(duì)著生命。我想讀完這本書對(duì)我們每個(gè)人的現(xiàn)在和明天對(duì)于我們?cè)鯓涌创颜x、生命，看待人與人之間的愛都有了一些啟示，其實(shí)在懷特的生命中還寫了

另外兩部童話名作，《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》課下同學(xué)們可以讀一讀，相信它們也會(huì)給你的生命帶來許多啟迪。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)李可欣

一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、師：同學(xué)們，廣闊的天空，蔚藍(lán)的海水，這是大海留給人們的印象，然而西沙群島的大海卻不僅如此，它五光十色的海水，猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在大地上，讓人看一眼就再也舍不得離開，今天就讓我們一起到西沙群島去暢游一番。

2、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文相信這些詞語大家一定能讀準(zhǔn)確：（海參、富饒.蠕動(dòng) 棲息

成群結(jié)隊(duì) 形狀

揀起 披甲

漁業(yè) 肥料 顏色不一

威武

茂密

交錯(cuò)

瑰麗無比）：

1、誰愿意來讀第一行，你讀的真準(zhǔn)確，大家看這個(gè)字在字典中有兩種讀音一個(gè)是我們本課的讀音棲息，當(dāng)居住、停留講 ,一個(gè)讀xi，當(dāng)不安定講。

2、誰來讀第二行，大家看看第二行哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)？“揀”字我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？第六筆是橫折鉤，請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)字。寫的時(shí)候要注意左窄右寬，第六筆是橫折鉤。

3、誰來讀讀第三行，瑰麗這個(gè)詞在字典中的意思是“美麗的意思，那瑰麗無比是什么意思？（美麗的無與倫比）課文中是說西沙群島的什么美麗的無與倫比？你來讀讀這個(gè)句子。可見西沙群島的海水真的是五光十色難有與之媲美的了。）

3、詞語掌握的不錯(cuò)，課文讀的怎么樣？分自然段朗讀課文誰愿意讀其他同學(xué)邊聽邊思考這篇課文主要寫了什么。（這篇課文主要寫了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富可愛的地方。）真好，能說說你為什么能概括的這么準(zhǔn)確嗎？（因?yàn)樵谖闹械谝欢我呀?jīng)說了..........地方）師：你是抓住重點(diǎn)語句來概括文章的主要內(nèi)容，這也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。有的文章在結(jié)構(gòu)上有總起句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，就可以成為全文大意。

4、師：這篇文章的結(jié)構(gòu)特別清晰，那么大家看一看作者圍繞西沙群島的“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富是個(gè)可愛的地方”這一中心寫了哪些地方？（海水、海底、海灘、海島）

二、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法、感悟西沙群島的富饒。

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)描寫海水、海底、海灘、海島的段落。誰來讀讀自學(xué)提示：（1、各小組先選擇一個(gè)自己喜歡的段落。

2、一邊讀，一邊想，勾畫出能表現(xiàn)這處景物特點(diǎn)的詞語、句子，然后和小組同學(xué)說一說你的感受。

3、和小組同學(xué)交流時(shí)，要先讀一讀，再說出自己的觀點(diǎn)。）師：哪個(gè)小組，愿意和大家進(jìn)行一下交流？ 觀海水

生1：我們組很喜歡描寫海水的段落（生讀），通過讀書我們知道了西沙群島海水的特點(diǎn)是：五光十色、瑰麗無比。我從（五光十色）和（瑰麗無比）這兩個(gè)詞，感受到西沙群島的海水的美麗無與倫比。:師：你真會(huì)讀書，抓住了重點(diǎn)詞語體會(huì)到了西沙群島海水的美麗。

生2：我從有深藍(lán)的、淡清的........相互交錯(cuò)這兩句感受到西沙群島的海水什么顏色都有，有深有淺，相互交錯(cuò)著。師：看來作者寫出了海水的顏色美麗。

生3：我還從（）這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，讀出了海水的顏色之所以多而美，與海底的（高低不平）有關(guān)！師：你找到了海水美麗的原因。

師：那老師現(xiàn)在有一個(gè)問題：為什么作者說西沙群島的海水是五

光十色，而不用五顏六色呢？

（生：因?yàn)椤拔骞馐辈坏f明海水顏色多，還寫出了海水在太陽照射下很耀眼。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。）師：說的真棒，看來，意思相近的兩個(gè)詞，所表達(dá)的效果卻不同，作者用詞多么的準(zhǔn)確呀！每當(dāng)早晨，太陽升起來的時(shí)侯，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩閃閃發(fā)光，真是 “五光十色。

2、師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個(gè)詞語來表達(dá)，是什么？

生：瑰麗無比。

師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰想站起來對(duì)著這五光十色、瑰麗無比的海水美美地讀呢？（抽生讀）

師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。探海底（3、4自然段）師：哪個(gè)小組愿意和大家交流描寫海底的段落，這部分有兩段咱們找兩個(gè)小組進(jìn)行交流。

生1：我們組喜歡第三段描寫海底的段落，我勾畫的語句是第一句。作者用（比喻和排比）的修辭手法寫出了海底的珊瑚種類很多。

師：作者運(yùn)用這樣的修辭使我們仿佛看到了，（各種 各樣）的珊瑚，有的像（綻開的花朵），有的像（分枝的鹿角）。那么大家想象一下，還有像什么的？

生2：海參................威武。這句話作者運(yùn)用了擬人的修辭，描寫特別生動(dòng)。

師：大家讀讀這句話，哪些詞生動(dòng)形象的寫出了海參和大龍蝦的樣子？（懶洋洋、威武）這些詞語我們平時(shí)是用來形容人的，可作者卻把它們用在了大龍蝦和海參身上了可真有趣！

2、我們組喜歡第四段，生1：我從“魚成群結(jié)隊(duì)的.......好看極了”我從“ 成群結(jié)隊(duì) ” 這個(gè)詞看出這里的魚很多。生2：從（有的....有的...有的）這組排比句看出這里的魚不但多還很美麗。生3：“各種各樣的魚多得數(shù)不清，我從（各種各樣）看出了魚的種類多。

3、師：是的，作者發(fā)揮了想象力，運(yùn)用“有的.....有的......有的.......有的這樣的排比和比喻的句式既使事物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們的面前又突出了事物的種類繁多。

師：難怪作者說“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”西沙群島海里的魚真的有一半那么多嗎？

生：不是，是為了突出魚的多。

師：那老師告訴你這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半……一半”中的“一半”越變?cè)酱螅┠隳馨堰@句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀“一半”）

師：生活中，你見過夸張手法的運(yùn)用嗎？

生：那天我坐13路回家，公交車上的人太多了，都快把我擠成肉餅了。

師：人怎么能成了夾肉餅，這就是在夸張，突出了公交車的擁擠。

5、師：那么大家看，在這一段里哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？ 生：第一句話。師：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，這篇課文，語言美是一個(gè)特點(diǎn)，在寫作上也有一個(gè)特點(diǎn)，那就是圍繞中心句和總起句把內(nèi)容寫具體了。

6、師： 作者運(yùn)用了比喻和排比、夸張的修辭手法生動(dòng)、形象地寫出了海底魚兒的樣子，突出了海底的魚很多，讓人讀了仿佛置身于海底一般！老師也十分喜歡這幾句話，讀了幾遍都已經(jīng)背下來了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師讀，邊聽邊想象好嗎？

4、師：說說你仿佛看到了什么？

師：你們的想象力真豐富，同學(xué)們魚在我們眼前活靈活現(xiàn)，怎么把活的感覺讀出來呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練練。

師：誰愿意讀讀，聽著你的朗讀大家都陶醉了，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，讓我們看著圖背一背。（出示圖片）師：看來，大家已經(jīng)把這美麗的景象深深地記在了心里

游海灘，師：哪個(gè)小組喜歡海灘，愿意和大家繼續(xù)交流

生1：我從“海灘......”感受到海灘上有許多撿不完的的美麗的貝殼，顏色很多，形狀各種各樣。

生：2“每年四五月......”我從“成群”這個(gè)詞感受到海龜也非常的多，它們每年四五月間都爬到沙灘上來產(chǎn)卵。生3：我從“漁業(yè)........”感受到這的海龜很有趣！

師：請(qǐng)大家看這句話出示：“海灘上有揀不完......”的句子，你認(rèn)為這句話哪個(gè)詞用得好？“揀”用這個(gè)“撿”行嗎？“揀”挑選的意思，說明這里貝殼不但多，而且美中還有更美的可以任你挑選。如果換成“撿”就不能突出貝殼的美麗了。所以，這個(gè)“揀”字從一個(gè)側(cè)面反映了西沙群島的美麗風(fēng)景，更加突出了文章的中心。

識(shí)海島

生1：我從“西沙....鳥的天下”感受到這里到處都是鳥，鳥很多。師：這句話也是本段的中心句，也就是說這一段都是圍繞這句話來寫的。

生2：我從島上...........鳥蛋”課下我了解到“棲息”就是居住的意思，這些海鳥把樹林當(dāng)做了自己的家。

師：看來西沙群島的環(huán)境一定很好，連鳥兒也在這里安了家。生3：“遍地都是鳥蛋、樹下堆積著鳥糞”我從”遍地”這個(gè)詞感受到這里鳥多，鳥蛋也多，鳥糞還能當(dāng)肥料。師：怪不得作者前文說道西沙群島是個(gè)物產(chǎn)豐富的地方。

三、升華中心，把握結(jié)構(gòu)

四、師：剛才我們一起游覽了西沙群島，通過游覽，你想說些什么？

生1：西沙群島真是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

生2：西沙群島真富饒啊，我多想去看看。

生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群島吧。

師：（笑著說）你給西沙群島做起了宣傳廣告。

生4：我希望西沙群島的明天會(huì)更加美麗、更加富饒（師板書：更加美麗，更加富饒)

師：讓我們帶動(dòng)著對(duì)西沙群島的向往，帶著對(duì)西沙群島深深的祝

愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）

師：這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，作者是 按照 ？

生：總—分—總（師板書：總—分—總）的結(jié)構(gòu)來記敘的。

四、積累拓展，學(xué)習(xí)遷移

師：下面再讓我們到南海上的另一個(gè)群島——南沙群島去暢游一番，看看作者運(yùn)用了哪些描寫手法，按照什么結(jié)構(gòu)描寫南沙群島的哪些特點(diǎn)？

美麗的南沙群島

傳說仙女下凡時(shí)，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行、捕魚，在小島上開墾、種植。茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風(fēng)浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。

南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫。她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲(chǔ)量而享有“第二波斯灣”的美譽(yù)。

南沙也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。可以肯定，將來的南沙群島會(huì)是一個(gè)充滿魅力的旅游勝地。

師：誰能說說這篇短文作者按照“總分”的結(jié)構(gòu)，突出了西沙群島（物產(chǎn)豐富）、（景色迷人）的特點(diǎn)

同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，不但有迷人的風(fēng)景，還有富饒的物產(chǎn)，老師今天給大家推薦兩本書，書中記錄了許多中國的名勝古跡，迷人的風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)感受我們祖國的美麗和富饒吧。

第三篇：讀《夏洛的網(wǎng)》朱欣瑜（范文模版）

讀《夏洛的網(wǎng)》有感

張家港市中興小學(xué)五（5）朱欣瑜

《夏洛的網(wǎng)》這本書給我留下了深刻的印象，這是一部凄涼而優(yōu)美的童話故事。

這個(gè)故事發(fā)生在朱克曼家的倉庫里。他家的倉庫里住著一群可愛的小動(dòng)物。故事的主角小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了真摯的友誼。然而一個(gè)突如其來的消息打破了谷倉原本寧靜的生活。威爾伯未來的命運(yùn)竟是熏肉火腿！作為一只小豬，絕望的威爾伯似乎只有一條路可選擇，那就是任人宰割。然而在這時(shí)，看似渺小的夏洛卻堅(jiān)定地對(duì)威爾伯說：“你不會(huì)死的，我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)。使威爾伯在集市大賽中贏得特別獎(jiǎng)和一個(gè)安享天命的未來。但這時(shí)，夏洛卻因?yàn)檫^度疲勞而即將面臨生命的盡頭??

書中令我印象最深的莫過于夏洛和威爾伯的友誼。夏洛給威爾伯的第一感覺是恐怖的。但是孤獨(dú)很快就迫使他對(duì)夏洛有了進(jìn)一步的了解，并異常驚喜地發(fā)現(xiàn)夏洛其實(shí)有一顆善良的心。在威爾伯歇斯底里的“我不想死啊，我不想死啊！”的哀號(hào)聲中，夏洛那一句堅(jiān)定的“你不會(huì)死的，我救你。”，留給我的印象十分深刻。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾，夏洛傾盡畢生精力，直到死亡的那一刻，她都毫無怨言。

威爾伯和夏洛之間的這種友誼是單純的，只有朋友間無私的關(guān)愛與生命中純粹的友善。夏洛的一聲“再見”，伴隨著曾經(jīng)的蛛絲隨風(fēng)飄散，她已經(jīng)在我們心中留下了一張“夏洛的網(wǎng)”。

當(dāng)現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)嚴(yán)重缺乏這樣的感情的時(shí)候，這個(gè)故事無疑振動(dòng)了每一個(gè)讀者的心。故事真正體現(xiàn)了什么才是真的友誼，也讓我明白了朋友就是要互相友愛、包容、和珍惜的。看完書后我真覺得慚愧，我在生活中對(duì)待朋友卻不是如此，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露鵂幍拿婕t耳赤，幾天不理睬。我決心，以后一定要友善對(duì)待和朋友間的友誼，讓每個(gè)朋友在我的關(guān)愛中快樂起來！

夏洛的夢想隨著微風(fēng)飛翔，你我的夢想呢？讓我們?cè)跁奶炜罩袨樽约旱膲粝氩迳弦浑p翅膀，讓我們的夢想在書的天空中自由自在的飛翔！

第四篇：夏洛的網(wǎng)教案：

課外閱讀導(dǎo)讀課：

夏 洛 的 網(wǎng)

導(dǎo)讀內(nèi)容：

美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著《夏洛的網(wǎng)》，該書敘述了在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，威爾伯未來的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)。但，這時(shí)，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭??

作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、美麗的、愛的大網(wǎng)。這時(shí)一個(gè)善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛、友誼之外，這篇童話里，還有一分對(duì)生命本身的贊美與眷戀，所以，這是一本寫給孩子也寫給大人的書。

導(dǎo)讀目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》一書的興趣，為下一步的師生共讀、主題交流活動(dòng)做好前期準(zhǔn)備；

2、以閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例，滲透閱讀整本書的一些方法；

3、初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情，幫助學(xué)生了解閱讀故事不是目的，還應(yīng)從書中獲得心靈的收獲。導(dǎo)讀過程：

一、談話導(dǎo)入 營造閱讀氛圍

1、書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機(jī)器貓的時(shí)光隧道機(jī)也可以了解上下五千年的歷史文明，讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來跟我們聊聊你都讀過什么好書呀？

交流

2、針對(duì)大家的閱讀興趣，今天的這節(jié)導(dǎo)讀課，老師也選擇了一本書，想和大家共同閱讀。

3、猜名游戲

想知道是什么書嗎？老師要請(qǐng)大家來猜一猜咯！

提示一：這是一本美國的童話故事，傲居美國十大著名童話書的首位； 提示二：這本書的作者曾寫過《精靈鼠小弟》，被拍成電影后廣受好評(píng)； 提示三：這是一個(gè)關(guān)于蜘蛛和小豬的故事，它歌頌了友誼和善良，贊美了智慧和勇敢；

揭示謎底：《夏洛的網(wǎng)》

二、滲透方法 了解封面與梗概

1、指導(dǎo)看封面

師：拿到一本書，我們首先要看的是什么？（封面）

師：是的，封面通常是一本書靈魂的縮影，所以閱讀一本書，我們最初是應(yīng)當(dāng)從封面開始的。從這本書的封面你都知道了些什么呢？ 生：書名、作者、圖畫

師：看到這樣一幅圖，你能不能猜一猜這是一本關(guān)于什么的故事？（生）那就讓我們通過“人物表”去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧。（出示“人物表”）師小結(jié)：通過看封面，我們知道了這本書的名字，作者等等。

2、了解故事梗概

師：面對(duì)這么厚的一本書，我們?nèi)绾文軌蛴米疃痰臅r(shí)間知道它的主要內(nèi)容呢？

生：（封底，前言）（出示封底，生閱讀）師：現(xiàn)在你知道這本書都寫了些什么？（交流）

下面就讓我們一起去看看吧！出示FLASH演示（內(nèi)容預(yù)覽）

師：看清楚了嗎？沒有關(guān)系，這個(gè)動(dòng)畫里所有的插圖和文字都是選自于這本書哦，你可以到書中去慢慢的尋找！

三、由插圖走入故事內(nèi)容

1、師：一本好書里，總是會(huì)配有許多精彩的插圖，閱讀這些插圖同樣可以幫助我們來閱讀圖書，那么，下面就讓我們從一幅插圖走進(jìn)故事內(nèi)容吧！

2、出示 插圖一（奪斧）

猜猜看，可能發(fā)生了什么事？（學(xué)生猜測）

師：是不是這樣呢？（出示文字，學(xué)生閱讀）追問：你覺得弗恩是個(gè)什么樣的女孩子？（善良）

師：善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此??（出示圖片）

師：威爾伯，你現(xiàn)在的生活怎么樣呀？（生：幸福，快樂，開心??）

3、轉(zhuǎn)折

師：可是，快樂的時(shí)光卻是短暫的，兩個(gè)月大的威爾伯，被迫被送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價(jià)值比零還要小；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨(dú)，不開心??）偏偏在這個(gè)時(shí)候，老羊還帶來了一個(gè)壞消息，一到天氣變得實(shí)在太冷的時(shí)候，幾乎所有的豬年紀(jì)輕輕地就都被農(nóng)民殺了，被做成熏肉火腿，聽到了這個(gè)消息，你感到怎么樣？（生：害怕）

4、就在威爾伯最孤獨(dú)，最害怕的時(shí)候，他聽到了這樣一個(gè)聲音：（出示）“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”

“你不會(huì)死，我救你。” “我一定會(huì)救你！”

“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！” 個(gè)別讀

師：一只蜘蛛那么渺小，真能解救威爾伯的命運(yùn)嗎？老師不告訴你，請(qǐng)你自己到書中去尋找答案吧！

四、看目錄選擇閱讀

1、師：當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)比較短的時(shí)間內(nèi)，無法完整的閱讀一本書的時(shí)候，我們通常還會(huì)選擇一些自己最感興趣的內(nèi)容來讀，從哪里選擇呢——目錄（出示）一個(gè)章節(jié)的目錄就是一個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容的概括，說說你現(xiàn)在最想讀哪個(gè)部分？（教師范讀）

2、師：書中像這樣精彩的章節(jié)還有好多好多，下次的交流課里也請(qǐng)你讀給老師聽好不好？

五、選章節(jié)精讀體會(huì) 師：想不想知道老師最喜歡哪個(gè)章節(jié)，對(duì)于最精彩的部分那可是需要我們靜靜的讀，認(rèn)真的思考的。（出示：最后一天）

學(xué)生閱讀

由于這本書打動(dòng)了無數(shù)的讀者，它還被拍成了一部影片，讓我們一起去看一看。（播放影片）

現(xiàn)在有沒有什么想說的？（寫下來，交流）

六、回顧方法總結(jié)提升

師：今天我們通過看封面了解故事梗概、觀察插圖走進(jìn)故事內(nèi)容、根據(jù)目錄選擇閱讀、精選章節(jié)細(xì)讀體會(huì)的方法，將《夏洛的網(wǎng)》這本書推薦給大家，最后老師還想告訴大家的是，我們閱讀一本書，了解故事內(nèi)容并不是最終的目的，我們還應(yīng)有心靈的收獲。夏洛和威爾伯這兩種截然不同的動(dòng)物，為什么能建立如此真摯的友誼？當(dāng)威爾伯感謝夏洛所做的一切時(shí)，為什么夏洛卻說創(chuàng)造了這一切奇跡的是威爾伯自己？文章的最后一句話寫道：威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛，夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。這又是什么意思呢？這一切的謎團(tuán)，都需要同學(xué)們從書中去尋找答案。

合肥市虹橋小學(xué)

周曉華

第五篇：夏洛的網(wǎng)教案

《夏洛的網(wǎng)》閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段；體會(huì)夏洛和威爾伯之間演繹的關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。

2、通過交流，初步感知一些讀書的方法。

3、享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前段時(shí)間我們讀了美國大作家懷特的一本書——《夏洛的網(wǎng)》。（齊讀書名）

2、你覺得這本書怎么樣？（好看 感人）沒錯(cuò)，這是一個(gè)感人、有趣的童話故事，《紐約時(shí)報(bào)》是這樣評(píng)價(jià)他的“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。” 《星期六書評(píng)》又是這樣說的“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲。”

3、這么好的書，我們讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這節(jié)課，我們就跟隨懷特再一次走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》。

二、讀封面

1、在我們打開書之前，讓我們先來看看這本書的封面。（出示封面）看書要先讀書的封面，因?yàn)榉饷媸菚难劬Α０鍟鹤x封面

2、你知道封面上畫的是誰？在什么地方干什么嗎？

3、看來，大家對(duì)書中的人物都有所了解了。我們讀一個(gè)故事，首先要理一理書中的人物，記住這些人物的名字。這樣，我們?cè)谧x故事時(shí)就不會(huì)張冠李戴了。

三、讀人物表

1、這本書在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。師：你有沒有發(fā)現(xiàn)，在這張人物表上，有幾個(gè)人物用的是加黑的粗體字？哪幾個(gè)？

2、在這三個(gè)主角里我選兩個(gè)，該選誰？是的，這本書就講了蜘蛛夏洛和小豬威爾伯之間的故事。

3、講了夏洛和威爾伯之間的什么事呢？別急著回答，我們先來看看目錄。目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過看目錄可以了解書的大概內(nèi)容。所以我們看書，還要學(xué)會(huì)讀目錄。板書：讀目錄

三、讀目錄，概括主要內(nèi)容 1.這是《夏洛的網(wǎng)》的目錄

2、來，看看這本書的目錄，說說這本書講了什么。板書 夏洛―――――—救————――――威爾伯

3、師小結(jié)：通過粗粗地讀封面、目錄，我們對(duì)書有了一個(gè)大概的印象。現(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那群可愛的小動(dòng)物，讀讀書中的人物。（板書 讀人物）

四、讀人物，感受人物形象。

1、師描述：小豬（出示插圖）威爾伯是一只落腳豬，對(duì)，生下來特別瘦弱的豬叫落腳豬。（出示插圖）這幅插圖又告訴我們什么？（照顧這樣的豬很麻煩，弗恩的爸爸嫌麻煩，就想用斧子把它砍了。）她是這樣說的（出示）你覺得弗恩說得有沒有道理？

師：叫得好。既然生下來，他就有活著的權(quán)利，無論美丑好壞，不論貧賤貴富，都有存在的權(quán)利。

師：弗恩救下了落腳豬，給它取了個(gè)名字叫（生：威爾伯）威爾伯在弗恩的照顧下一天天長大，到了朱克曼先生家的谷倉。一天，老羊帶來了一個(gè)（生：壞消息），聽到這個(gè)壞消息，威爾伯怎么反應(yīng)的？請(qǐng)大家打到49頁，默讀第七章，邊讀邊想。師：威爾伯聽到了什么壞消息？當(dāng)老羊說了這個(gè)壞消息后，威爾伯怎么反應(yīng)的？出示句段：

“別說了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！” 一旁的夏洛勸他安靜，它又這樣尖叫：

“我沒法安靜。”威爾伯跑來跑去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我不要死。老羊說的是真的嗎，夏洛？天冷了他們要?dú)⑽遥@是真的么？” 夏洛肯定這是真的：

威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說，“我要活，我要活在著舒服的肥料對(duì)上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。師：你覺得威爾伯是怎樣的人？

正當(dāng)威爾伯悲痛欲絕，歇斯底里地哀號(hào)時(shí)，渺小的夏洛堅(jiān)定地向他承諾： “我救你！”。

2、師描述：就是為了這三個(gè)字，就是為了這一承諾，夏洛付出了一生的代價(jià)。那么，夏洛是怎么救的呢？

師：織了這些字，人們分別有什么反應(yīng)呢？

（用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字，引起了轟動(dòng)，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！夏洛第二次編織了“了不起”三個(gè)字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯(cuò)。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對(duì)不可以殺了他。當(dāng)夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字時(shí)，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)！）

3、師：夏洛用智慧幫助威爾伯贏得了一個(gè)幸福的未來，贏得特別獎(jiǎng)。威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會(huì)被殺掉了但自己卻費(fèi)勁了全力，竭盡了所能。它的生命走到了盡頭，我們一起走進(jìn)夏洛的最后一天，請(qǐng)同學(xué)們默讀21章，劃出最讓你感動(dòng)的句子。師：誰先來說？

讓我們感動(dòng)的地方實(shí)在太多了，特別是這一處，也深深打動(dòng)了老師。

“你一直是我的朋友”，夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。”

師：在這里，夏洛提到了生命的價(jià)值。在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價(jià)值指的是什么？而在夏洛的眼里，生命的價(jià)值又指的是什么？ 生：做一點(diǎn)有意義的事情。

師：有意義的事情，在這個(gè)故事中，又指什么呢？

師：我們來看這段話中說，“這件事本身就是件（生：了不起）的事”，為什么說是件了不起的事呢？我們先看夏洛。它了不起在哪兒？

師：對(duì)，這只蜘蛛會(huì)織網(wǎng)上文字，創(chuàng)造了蜘蛛界的一個(gè)奇跡，而且，這些文字擁有神奇的力量，讓威爾伯變成了光彩照人的豬。所以，夏洛也是一只了不起的“王牌蜘蛛”。

再來看威爾伯呢？它的了不起又在哪里？

師：威爾伯原先面臨死亡消息的時(shí)候是（哇哇大哭的，驚慌失措的）師：這次，它面對(duì)真正的死亡，好朋友夏洛死亡的時(shí)候，是怎么樣的？ 出示句子：

“我不會(huì)說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻(xiàn)出生命我真心愿意。”

師：遇到一個(gè)死的消息都要哇哇大哭的威爾伯，它不怕死了，也愿意為朋友獻(xiàn)出生命了。但光說沒用，你再來看看，它是怎樣對(duì)待夏洛的孩子的： 出示句子：

整個(gè)冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護(hù)衛(wèi)它自己的孩子。?? 對(duì)威爾伯來說，它生活中再?zèng)]有一樣?xùn)|西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結(jié)束，這些小蜘蛛誕生。

威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個(gè)救亡的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會(huì)站在那里，看著那張破了的空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個(gè)朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。

師：自由讀讀這些句子，讀了這些話，你想說什么？

（威爾伯和夏洛一樣的深情，一樣的忠誠，它有情有義，知恩圖報(bào)。）師：你覺得威爾伯怎么會(huì)有這么大的變化呢? 師：說得好。這是網(wǎng)上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和愛與溫情的傳遞。難道僅僅是夏洛的愛嗎?（出示威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人。自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網(wǎng)上說它是“王牌豬”，威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網(wǎng)上說它了不起，威爾伯就盡力讓自己看上去了不起；現(xiàn)在網(wǎng)上說它光彩照人，它盡力使自己光彩照人。）師：我們說，蜘蛛和小豬在面對(duì)厄運(yùn)的時(shí)候，彼此都創(chuàng)造了生命的奇跡。所以，這的確是件了不起的事。來，我們一起再讀讀這段文字。

小結(jié)：對(duì)書中讓我們特別感動(dòng)的地方，我們可以停下來細(xì)細(xì)的多讀幾遍，好好地品讀品讀。

4、溫暖的希望

師：夏洛走了，了無遺憾地離開了這個(gè)世界，但是夏洛不僅走進(jìn)了威爾伯的心里，也走進(jìn)了我們的心里。你聽，那溫暖的風(fēng)又吹起了（錄音：溫暖的風(fēng)節(jié)選）

五、讀主題

1、師：你們說像蜘蛛夏洛這樣的人，是不是只活在童話的世界里呢？（四年級(jí)的王靖秀）

2、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷愛護(hù)，一些幫助關(guān)心，做一個(gè)讓別人感到幸福的人，這些都是有意義的事情。讀到這兒，同學(xué)們你認(rèn)為夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蜘蛛的網(wǎng)嗎？（愛、溫暖、生命、友情??）

小結(jié)：同學(xué)們，你們可真會(huì)讀書。剛才，我們通過品讀作品的精彩語段，慢慢地我們讀出了人物的形象，在不知不覺中，我們也讀懂了這本書的主題。

3、師：同學(xué)們，我們又一遍讀完了這本書。好書百讀不厭，我們還可以第三遍、第四遍去讀，老師相信，大家又會(huì)有不同的收獲。

六、了解作者

延伸拓展

1、很高興今天與大家一起分享了《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的感動(dòng)與思考。感謝懷特為我們塑造了那么多的可愛的動(dòng)物形象，讓我們記住這位偉大的作家。

2、簡介作家。E.B.懷特是美國20世紀(jì)最為成功的幽默作家和文化評(píng)論家。作為一個(gè)地道的紐約人，功成名就后，舉家遷往一座鄉(xiāng)間農(nóng)莊，過著恬靜的田園生活。他還是一個(gè)養(yǎng)豬好手。除了《夏洛的網(wǎng)》，懷特還寫了兩部童話名作：《精靈鼠小弟》、《吹小號(hào)的天鵝》。

（出示：推薦書目及圖書封面）這就是懷特寫的，老師推薦給大家，我們用今天的讀書方法自己讀讀這兩本書，相信這兩本書也會(huì)帶給大家啟迪和感動(dòng)。板書設(shè)計(jì)： 主板書：

救

夏洛—————————————————————威爾伯 讀封面

友誼 生命價(jià)值 承諾 團(tuán)結(jié)（根據(jù)學(xué)生回答靈活顯示）讀目錄

讀人物 讀主題