第一篇：讀書體會_鄧金園

《建設幸福中國》讀后感

光陰似箭，歲月如梭，轉瞬之間，中國共產黨已經走過90年的風風雨雨。在黨的90歲生

日之際，我們每個人的心情，除了感慨，更多的是感激。1921年7月，在國家危難之際誕生的中國共產黨注定了她的不平凡，以毛澤東同志為主要代表的第一代中國共產黨人，團結了全國各族人民，艱苦奮戰，推翻了封建主義，官僚資本主義，帝國主義三座大山，建立了新中國。

自2006至2010年，我國實施了國民經濟和社會發展第十一個五年計劃。2011至2015年，我國將實施第十二個五年 規劃。十二五規劃剛要繪制了新的藍圖，未來五年，綜合國力會有

更大的提升，人民生活會更加幸福。

新時代的少年兒童，要從小立大志，奮發學習，從我做起，從小事做起，不斷提高思想道

德水平，把自己培養成建設幸福中國的合格接班人。

坊子區鳳凰小學三年級2班

曉雪

第二篇：教學大比武體會(鄧)

由教學大比武引發的思考

————教學大比武活動有感 周坪小學教師：鄧永泉

目前，各級各類學校為了積極響應省、市、縣等各級領導的“課內比教學課和外訪萬家活動”的號召，紛紛舉行課堂教學大比武活動。周坪小學的教師們以飽滿的教學熱情和最佳的教學狀態，個個沖鋒陷陣，各顯身手。表現出色的要算中青年教師，由于他們比較熟練的掌握了計算機操作與運用，能結合自身的教學對象和實際，充分而又靈活的運用、修改和加工遠程教學資源，使之化為己用；尤其是他們當中的部分教師能熟練地運用電子白板和自制課件等現代教學手段及裝備，使那些本已單調、枯燥和抽象的數學知識變成了富有情趣的、多種多樣的、直觀立體的、動畫形象的、學生予以理解、掌握和接受的數學知識。如在教時、分、秒的認識時，為了說明它們三者之間的關系，教師將時針、分針和秒針在鐘面上所行經的過程，制作成動畫片，點擊鼠標進行播放講解。這樣，就讓學生很清楚直觀形象的感受和了解到它們三者之間關系，即當分針在鐘面上走出1小格為1分，走出1 大格就是5 分，走1 周（1 圈）就是60 分，此時，時針正好走出1大格，也就是1 小時。而后，教師用同樣課件和方法依次讓學生觀察、了解秒和分之間相互的關系。就這樣學生在較短的時間內很輕松地掌握了這一知識，無需教師強調背誦、熟記它們之間的進率，學生早已理解透徹熟記于心，較好的掌握了1時=60分，1分=60秒。像這樣類似的教學內容，過去需要幾節課才能完成和掌握的教學內容，如今教師將手中的鼠標幾點，只需一節課或更短的時間就輕松地完成教學任務，使其收到事半功倍的效果，教學很輕松地凸顯出高效之結果。反之，老年教師雖說教學熱情和狀態等仍然不減當年，其教學經驗也比較豐富，但由于對計算機和電子白板的運用不熟練或不到位，那就更談不上課件制作了。只是主要憑借和依靠著自己的教學經驗和一支粉筆，在那教學比武的賽場上進行著聲嘶力竭、聲情并茂的講解，但不能將現代教學手段及裝備很好的派上用場，有時是用而不自如，或用而不到位，往往是教師教的不輕松，學生學得不愉快，手忙腳亂，事倍功半，教學效果凸顯底下。

我校無論是從本次教學大比武的過程及手段，還是從效果及結果上來看，兩種不同的教師的教學大比武的效果為什么有天壤之別，如此這樣大的差別呢？論教學理念及課標的把握和駕馭教材的能力他們均不相上下，甚至老年教師有時還比中青年教師把握得好用一些，主要是教學手段及裝備上存在的差異和懸殊所致。這里我們不難發現，在當今社會不斷發展，科技不斷進步，計算機網絡及班班通遍及各個學校的今天，給教師的專業化發展增添了新的內容,提出了更高的要求。

偉人毛澤東在論人民戰爭時曾指出過，沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，愚蠢的軍隊是不能戰勝敵人的。教學大比武的實踐證明，在當今現代教學中，越來越顯現出沒有高科技知識和技能的教師，是愚蠢的教師，愚蠢的教師是不能很好地駕馭現代課堂教學的，更談不上戰勝課堂，取得課堂教學的高效。為此，建設一支適應現代科技發展的、具有現代科技技能的高素質的教師隊伍已迫在眉睫，刻不容緩。尤其是中青年教師的骨干力量的充分發揮和利用，更是尤為重要。

現階段的一名人民教師，憑著一顆愛崗敬業及熱愛教育事業的心和為人師表的高尚的師德情操，是遠遠不夠立足于三尺講臺為祖國人民的教育事業做出貢獻的。但這是一個首要或必要的前提條件，而這個前提條件是一個教師教育教學專業技能水平提高和發展的動力或催化劑，人們常說興趣是最好的老師，一個人的興趣來自于對某件事情或某種事業的熱愛，只有對某件事情或某種事業的熱愛，才會有無私的、無限的個人追求與奉獻，才會促使個人的專業技能和水平朝著更高更好更快的方向發展。因此，從這個意義上看，要想使教師的專業技能朝著更高更好和更快的方向發展，務必使教師重新認識自己所從事的工作對國富民強所發揮的作用，務必使教師從上至法律，下至教育主管部門及學校的管理，乃至社會環境，物質的、精神的等，多方位為教師創造一個心情舒暢，寬松愉悅地工作環境和發展空間，使之感受到自己從事的職業和肩負的工作擔子是任重而道遠，是歷史賦予的光榮使命，的確是天底下最光輝的職業。從而驅動教師強身健體及自身專業技能提高的內在動力，形成自發的意識，并自覺地、積極主動地投身于專業技能的錘煉、發展和提高之中去。反之，教師的專業素質及技能將會無法向更高更好更快的方向發展，始終是停滯不前。老年教師認為自己是日落西山，心不靈手不巧，遠離講臺指日可待，做一天和尚撞一天鐘；中青年的確是教學中的一支生力軍和骨干力量，他們專業素質和技能與老教師相比的確要高得多，但他們大多也會是一種保持現狀，不思進取，只是停留在應付表面像和多種多樣的各級各類的檢查評比上而已，個人專業素質和技能沒有一個向更高更好的方向發展理想和目標。由此看來，制約著教師專業素質和技能提高的因素來自于各個方面。從主觀看，教師對自身專業素質和技能提高與發展的認識有待進一步提高和到位；從客觀的看，學校也應該不斷創新管理模式和機制，把大量的教學活動空間歸還給教師們，使其主動和諧的得到發展和提高。過去乃至現在，學校為了應付上級檢查，硬性規定要求教師每學期要寫政治和業務學習筆記各5000字（黨員10000字），還要求出寫部分教研論和政治學習體會，如不達標者，將扣除相應的學期考核分直接與績效工資掛鉤，在這項管理上，數年來幾乎沒有一個教師闖紅燈，這可以說是管理到位，堅持得很好，但對教師專業素質和技能的提高究竟有多大，恐怕還有待考證。怎樣使教師對自身專業素質積極主動地的加以提高，無需硬性規定和強調，這應該是當前乃至今后學校值得認真思考的一個重大課題。

第三篇：影像56班鄧金慧個人簡歷

個人簡歷院系：新鄉醫學院三全學院專業：醫學影像學

班級：08級56班

姓名：鄧金慧

學號：2008513560

4個人簡歷

姓 名: 鄧金慧性別: 女

出生地：新鄉市輝縣市胡橋

出生年月: 1989年 10月09日

政治面貌：團員

省份證號：***726

畢業院校:新鄉醫學院三全學院專業: 影像

電子郵件:982615916@qq.com

聯系電話:***

通信地址:新鄉醫學院三全學院影像56班郵編: 453600

教育背景:2008年—至今新鄉醫學院 影像專業

主修課程:影像，各醫學課程(注:如需要詳細成績單,請聯系我)

英語水平:國家四級

計算機水平:計算機二級，網絡工程師

獲獎情況:國家獎學金，學院獎學金

實踐與實習:2011年于新鄉市中心醫院實習

自薦和個性特點:

我叫鄧金慧，來自新鄉醫學院三全學院。三年的中專臨床理論和兩年醫學影像技術理論的學習形 成了我嚴謹的學習態度、嚴密的思維方式，培養了良好的學習習慣。兩年的臨床實踐實習工作經歷更 提高了我分析問題解決問題的能力。實習期間，我能夠將所學的理論知識與臨床實踐相結合，積極思 考，積極動手實踐，使我熟練掌握了醫療器械的操作及常見病和多發病的診斷，與臨床相結合來診斷。目前已熟練掌握普通X射線、B超的診斷和操作，基本掌握了CT、核磁共振、介入放射診斷和操作。豐富的社會工作經驗不僅開闊了我的視野，更形成了我沉穩果斷、熱忱高效的工作作風。我曾任副班 長，班級副團支部書記等，成功地組織了無數次班集體校內外活動，工作得到同學的認可與老師的好 評。我相信有了這些工作經歷，我一定能夠協調各種關系、處理好日常工作中遇到的問題。

計算機和攝影是我的愛好與特長，自學熟練掌握WINDOWS操作系統、photoshop等軟件的應用 和業余攝影等，并通過了全國高校計算機二級考試，為日后的工作、學習、提高工作效率創造了良好 條件。我性格開朗，熱愛運動，對于病人等熱情，工作認真，相信可以勝任一個優秀的醫生，攜帶著 學到的知識和年輕人滿腔的熱情與夢想，真誠而又衷心地自薦。

影像56班

鄧金慧

第四篇：讀書體會（模版）

《自由的孩子最自覺》讀后感

這是尹建莉出的第三本書，這是一本比較長，比較零散的書。尹建莉老師歷年來收到了數十萬封的家長來信，講述了他們在教育孩子，甚至于家庭糾紛和個人成長痛苦中的種種困惑和疑慮，尹老師挑了100封左右具有代表性的信來給予回復，問題涉及方方面面，我細細的讀了每一封信和回答，其中的困惑有的我也有，有的我沒有，閱讀的過程中，家長的話語，仿佛映照出我自己的內心，種種焦慮和困惑。而尹老師的每次解答，有的犀利直接，有的溫和，但每一封信都流露出她的真誠善良的內心，不虛偽，不站在制高點，而是像一個朋友，坐在你旁邊，溫和的看著你的眼睛聽你靜靜傾訴，然后用語言和眼神撫慰你，一點點熨平內心的波瀾和皺褶，這感覺真是好極了。我自己都覺得在閱讀的這幾天中，我也變得平和，寬容起來，不那么尖銳刻薄了。

她不止是提供了基礎理論：尊重，愛，自由，不管孩子就是最好的管等，還給出了問題的具體解決方法和途徑，因為其實大道理大家都懂，但是把這些道理吃透，融入到生活中，其實真的不是一件輕松容易的事情。而具體到每個日常細節，落實到每天的生活瑣碎中的時候，功力就立刻見分曉了：

你是否真的接納了，踐行了這些理念；還是只是學了個皮毛，想要用“愛和自由”做借口更好的控制孩子呢？

對照著這些案例，我們可以更好的反思自己的教育觀點，從而更好的理解那些樸素但卻不見得教育理念。

根據來信的問題細分：分為幾大部分：

1.劃清與孩子的界限

2.愛和溺愛是兩件相反的事情

3.請允許孩子慢點長大

4.吃喝拉撒睡不用“精細化管理”

5.好關系才有好教育

6.家庭是學習的第一站

7.性教育。人際關系培養等

8.教育需要清醒和勇氣

9.接納自己才能更好的接納孩子

每個部分都值得細細品讀，如果遇到和信中類似的情況，那么更是撿到寶了，可以去好好看看學習下了。

摘錄一些喜歡的，其實整本書我都很喜歡，樸素但充滿智慧的語言處處皆是：

1.無所謂的小事，視而不見，不讓孩子為難。愛孩子離不開對他心里的體貼，多余的提醒和安慰只是滿足了家長，卻給了孩子不信任和羞辱。（慢點，小心點是糟糕的口頭禪）

2.生命一直是流動的，一直是變化的，思想也是一樣。思想的成熟就像是吃饅頭一樣，當我遲到第四個感覺很撐的時候，絕不能說前面三個沒什么用，任何一個階段的思考和探索都是有價值的，最高的價值不在于哪一種思想完全正確，而是我們作為某個社會或家庭的角色，一直在用心的尋找著更美好的方案，更適合自己的道路。（放手的分寸怎么拿捏？）

3.沒有一種深刻的相處可以憑技巧完成，對某一局部關系的修復會暫時帶來另一局部關系的變化，但這種變化不會恒定和長久。所有關系的軸心－你自己－如果不改變，圍繞著你的一切人和事都不會改變。（媽媽的強勢是彌散在家中的甲醛）

4.我說這個事想讓你放下批判，既不在意婆婆事什么樣的人，也不在意婆婆嘴里的你是什么樣的人，你們一定都是正常人，有優點也有缺點。你們有一個關系，共同愛著一個男人，但是你們是分屬于2個家庭的2個女人，本來就不應該攪合在一起，如果雙方都喜歡對方介入到自己的是，彼此協助，這是最理想的，如果雙方都看對方不順眼，各過各的日子是好的。（堅定的把婆婆打發走）

最后引用她自己的話作為結束：

對于孩子心靈的工作其實不僅僅是教育，它是無邊界的，涉及父母的做人方式，行為準則，道德規范和心理健康程度。

讓我們成為更好的父母，進化成更好的人。

第五篇：讀書體會

博覽群書 躬行課堂

——讀《回到教育的原點》有感

永寧中心校沙堤小學 龔雅莉 第一次聽說竇桂梅老師是06年在永春師范培訓知道的，后來就陸陸續續有看了她的視頻課，越來越欣賞。于是上網關注她的博客，到她的博客去尋找智慧的源泉。

每次讀竇老師的文章，都讓我感觸頗多，喜歡她寫出來的激揚的文字，喜歡她細膩的情感，欽佩她出眾的文采。

最近又從當當網上買了竇桂梅老師的《回到教育的原點》，認真拜讀后，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣。在書中無論是對教師的婉言勸說，還是對學生的諄諄教導，無論是對現狀的把脈診斷，還是對未來的展望憧憬，竇老師一直在重復著一個共同的聲音，那就是——閱讀與反思。“好教師從哪里來”、“好教師到哪里去”、“教學管理者該怎么做”、“我們能做什么”??聚焦在同一個膠片上，合著光暈而來的是閃亮的“閱讀、反思”兩詞的大寫、定格。

閱讀，走向教師的智慧——

對于常常被冠以幼稚膚淺的小學語文教師而言，我們該以怎樣的自信面對眾人，該以怎樣的素養立足講臺？竇老師的回答是“閱讀”。讀書，是每一個語文教師專業成長必需的生命方式，從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。千萬不要誤認為教師只需讀教學參考書夠了，“沒有真正閱讀過那一本本經得起推敲的經典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經典感動過的情懷，內心就會是枯澀的；沒有被厚重的經典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。”作為影響著孩子，需帶著孩子回歸母語、回到童真的語文教師來說，有了文化積淀才有教學的高度、廣度和溫度。因為閱讀，對《師恩難忘》的“感念”才有一種“一觸肌膚就能摸到體溫的感覺”；因為閱讀，才能以“聊”的輕松方式揭示《三打白骨精》的“向善”主題，通過環境、情節、人物三大板塊的課文與原著的比較閱讀，實現名著導讀的課堂基本模式；因為閱讀，《丑小鴨》“苦難中追尋夢想，幸福中懷存謙卑”的形象才如此深刻而又鮮明地留在孩子們的記憶里，繼而影響著他們未來發展之路；因為閱讀，識字課充滿自信，作文課彰顯大氣；因為閱讀，才能以一個語文教師獨特的視角欣賞到數學、科學等學科的“眉清目秀”，咀嚼“經意與不經意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間”的抽離。

讀書能讓人靜心，大人如此，孩子也是如此。當我們潛心閱讀，并感受著閱讀所帶給我們的豐盈的滋潤時，我們不就有了高尚的情操和寬闊的胸襟嗎？對于教材的處理不就有了一份睿智的思考和深入的建構嗎？我們的課堂不就有了呼吸的流暢和生命的靈動嗎？我們的學生不就有了美的熏陶與善的引領嗎？而這不就是學校的靈魂所在嗎？我們常常指責學生靜不下心來，看書讀書顯得浮躁。探其原因是整個時代、整個社會的浮躁投射。我們指責學生的家庭環境和家長素養，可當我們回過頭來再看看我們的老師，又有多少人能獨守孤燈，潛心閱讀呢？很多人認為竇老師只是一個特例，一個無法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特級教師呢？但既然選擇了教師職業，我們唯有做一個有專業的教師，做一個有專業尊嚴的語文教師，才能自信于這三尺講臺，就讓我們從閱讀開始吧。

反思，走向智慧的老師——

如果說閱讀讓我們站在了更多人的肩上，遠眺了無限更深處的美景，擁有了一顆寧靜、寬容、淡泊、細膩的心，那么反思，則讓我們一次次地回到原點，深刻剖析，在“自我與他我”的對話中不斷審視我們的課堂、我們的專業，清理淤塞——那些遺憾的、痛苦的、失敗的、沮喪的，繼而再次自信地出發。“教了十年書的教師，不一定成為一個成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成為一個了不起的教師”，可見，在教師生涯中，動筆顯得多么重要。竇老師用灌注了“細心、恒心、耐心”之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。

反思，是咀嚼課堂壓力和困厄的坦然，是肯定之余的發現、否定之余的思索。正因為寫，你的筆就要和你的課堂通過心靈的橋梁發生聯系，你會忠于你的課堂，兼納別人的“聲音”，也許始終不會迷失自己。日常的只言片語、點滴滴滴，最終匯成的是涓涓細流也或成海，而你也在流動的聲浪里聽到屬于自己心靈花開的聲音。從《珍珠鳥》的教學軌跡，從伴隨著備課、上課所記錄下的《深入決定深度》、《將“信賴”進行到底》、我們看到的是竇老師對于課堂的反復追問，對文本的深刻解讀。因為一次次的反思，讓她跳出課堂本身，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。

反思，是面對課堂憂患與艱辛的澄明，是攜手互助的通途、助人成長的載體。竇老師“優點說透、缺點不漏，方法給夠”的聽課評課要旨得到了更多老師的喜愛、信服。而她深入課堂所記錄下的“捉蟲”、“揀金”也編成了《梳理課堂》，成為教育類暢銷書。《三打白骨精》一課，引發的是她長達幾萬字的反思，有對教材的解讀，主題的確定，備課的思考，還有對教師其人的評價，她把此作為送給老師的特別禮物。這禮物怎能不令老師欣喜，很多時候不是我們不想發展，是因為我們缺少了一個強有力的前行者給我們重錘敲擊，給我們棒頭一喝，更給我們躍而上臺階的跨步。“敲打”之后是“收獲”——這是執教者在讀到竇老師的反思后寫下的反思，是帶著感悟因愛而生的喜悅。

這是我第一次讀《回到教育的原點》，幾天來我沉迷其間。因為我“窄”而“淺”的閱讀，以致無法用更為深刻而哲理的語言來表述我的感受，只覺得“熱情如火，激情似焰”的竇老師帶給我的是她對教育的無限熱愛、對生活的無限熱愛。博覽群書、躬行課堂、在寫作中沉淀生命——這便是我眼中的竇桂梅，心中的智者。