第一篇：一年級語文聽課感想

一年級語文聽課感想：

設(shè)計本課教學(xué)時，最大特點在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應(yīng)是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。上課伊始，教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。在師生對話互動中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。

第二篇：一年級語文組聽課感想

育才實驗小學(xué)一年級組語文樂園一聽課感想

今天在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了吳老師和戚老師所授的課程《語文樂園

（一）》，感受很豐富。整體上來說這兩位老師都很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，通過對漢語拼音的認(rèn)讀學(xué)生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，同時通過對日常生活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)識字詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以及帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識田字格，學(xué)生掌握了漢字橫豎撇捺的基本規(guī)范，同時讓學(xué)生體會到中國漢字的美。其中讓我感觸最深的有以下幾點：

一：學(xué)生課堂參與性非常高

在這兩節(jié)課中學(xué)生的參與性非常強(qiáng)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應(yīng)是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。如利用游戲“擺繩子”的方式來區(qū)分形近字母，寓教于樂，師生互動加深孩子們的印象，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手能力，同時充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。還有課堂中的很多小游戲，如給動物找家、采蘑菇??都深深的吸引了學(xué)生的眼球，所以學(xué)生在課堂上的參與性很高。

二、課堂趣味性很強(qiáng)

可能拼音的學(xué)習(xí)有些枯燥無味，所以，鄂教版語文教材設(shè)計了“語文樂園”的課型。但是在這兩節(jié)課中我看到的是老師始終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于快樂中，心情愉悅，沒有精神負(fù)擔(dān)地參加拼音訓(xùn)練，如進(jìn)行動手?jǐn)[拼音，做小游戲，做田字格操，這樣在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的智力思維活動的頻率更加快，思想更敏銳，學(xué)習(xí)的效果會更好些。所以，在這兩節(jié)課中，兩位老師都創(chuàng)設(shè)了適合一年級學(xué)生的富有童趣的情景，使學(xué)生的思維在訓(xùn)練中始終處于快樂活躍狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生積極快樂地參與課堂訓(xùn)練，如上課剛開始，教師以情景帶入的形式撥動學(xué)生的心弦，保持積極的情緒體驗，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。

三、注重從生活中體會知識

再是兩位老師都注重在活動中讓學(xué)生得到認(rèn)識和體驗，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，這都突出了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，體現(xiàn)了認(rèn)識、積累、感悟、運用的結(jié)合。這兩位老師在教學(xué)過程中也很注重把知識性、探究性、趣味性和發(fā)展性融為一體，讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，形成語文綜合素養(yǎng)。這兩節(jié)課中教師讓學(xué)生樂于嘗試，主動訓(xùn)練；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)以致用，練習(xí)實際生活，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中學(xué)習(xí)的能力。調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從生活中感悟語文知識的能力。

最后我很感謝這兩位老師帶給我們?nèi)绱藢氋F的學(xué)習(xí)機(jī)會。

第三篇：小學(xué)語文聽課感想

講求語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實效性

——小學(xué)語文教學(xué)聽課反思

11月22—23日，承蒙領(lǐng)導(dǎo)的重視，有機(jī)會來到羊角中學(xué)觀摩了12節(jié)小學(xué)語文教學(xué)研討課。這些課在課堂上反映出了許多鮮活的理念，方法，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些聽課反思。

一、講究新課的導(dǎo)入藝術(shù)

俗話說：“好戲看開頭?！焙玫拈_端是事物成功的一半，新課導(dǎo)入的藝術(shù)化設(shè)計在一堂新課中有著舉足輕重的地位。

巷口鎮(zhèn)的高藝丹老師在教學(xué)四年級的《卡羅納》一課時，就運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行情景導(dǎo)入。她首先讓學(xué)生觀看錄相，感受一個失去母親的孩子是多么的痛苦；然后導(dǎo)入課題，那個孩子就是課題中的“卡羅納”，并引導(dǎo)學(xué)生知道卡羅納失去了母親，非常悲傷。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對文中主人公產(chǎn)生了同情和關(guān)愛。到底有哪些人去關(guān)愛了，他們是怎樣去關(guān)愛的，這就激起了學(xué)生閱讀課文的濃厚興趣和強(qiáng)烈的探索精神。

其他幾位教師也相應(yīng)地采用了不同的方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，如猜謎語導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，實物導(dǎo)入，舊課導(dǎo)入等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，這也是教學(xué)成功的開始。因此，在教學(xué)中，我們必須注重新課的導(dǎo)入藝術(shù)。當(dāng)然，有些教師只為了課堂導(dǎo)入的形式，利用多媒體播放圖像而花費了大量的時間，這也是沒有必要的。

二、教師語言具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學(xué)生的心。聽著高老師的課，簡直就是一種欣賞。她那聲情并茂的語言扣人心弦，激起學(xué)生對文中卡羅納的同情和關(guān)愛。她用自己揮灑自如的語言帶著學(xué)生去感受“愛”，去理解“愛”，去進(jìn)行“愛”的延伸，“愛”的教育。

三、板書設(shè)計講求藝術(shù)性

語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計是不容忽視的一環(huán)。一個科學(xué)的板書圖式，對學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果。高老師就講求了板書設(shè)計的藝術(shù)性，讓學(xué)生看了一目了然，能抓住主要環(huán)節(jié)理解課文，領(lǐng)悟主題思想。

四、授課思路清晰，教學(xué)過程有條不紊

在識字教學(xué)中，雙河鄉(xiāng)肖成蓮老師在上一年級的《雨點兒》時特別注重了識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)，從課文中用筆勾畫提取生字——帶拼音讀生字——拼音、生字分開找朋友讀生字——讀課文鞏固生字，關(guān)注了學(xué)生認(rèn)識生字的規(guī)律及過程，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行得扎實有效。在識字教學(xué)的過程中，教師們采用多種形式讓學(xué)生掌握生字的讀音，如指名讀、自由讀、開火車讀、男女生比賽讀、齊讀，做游戲、找字寶寶等。不過，她只注重了字音方面的識記，而忽視了學(xué)生通過字型、字義方面來進(jìn)行識記。其實是可以通過分析比較字形，組詞了解字義上來加深學(xué)生的記憶，或者讓學(xué)生提前在預(yù)習(xí)中制作卡片，通過寫的方式提高學(xué)生記憶。我想這樣學(xué)生掌握的效果會更好。

在課文教學(xué)中，黃鶯鄉(xiāng)的張遠(yuǎn)蓮老師在上《富饒的西沙群島》一課時，先朗讀課文，整體感知；然后重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段；接

著讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，全班交流，提出不懂的問題，集體解決，對重點的地方教師提出來探究學(xué)習(xí)；最后朗讀總結(jié)，進(jìn)行拓展練習(xí)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行得有條不紊。

五、教師注重了教學(xué)方法的傳授

課內(nèi)授法，課外得法。這在語文教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)中，教師們都根據(jù)不同年段的學(xué)生采用了不同的方法對詞語進(jìn)行了理解。多數(shù)教師都借助了圖畫和動作演示幫助學(xué)生理解，中段教學(xué)的老師開始教給學(xué)生聯(lián)系前后文理解詞意的方法。教師們都注重了理解詞語的方法的傳授。

通過這次聽課學(xué)習(xí)，我深深地體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要。因此，我們在平常的工作中，既要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，切實有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

二○○七年十二月一日

第四篇：一年級語文聽課記錄

一年級語文聽課記錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

?下面這些詞你能讀準(zhǔn)嗎,開火車讀。(出示)著急焦急非常一定拍拍翅膀決心

?我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎,指名 1 讀、齊讀。(出示)綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

【評:從分類認(rèn)讀詞語中可以體會到教者的巧妙用心，既鞏固復(fù)習(xí)了舊知，又為下文學(xué)習(xí)小鳥是什么樣子作好鋪墊?！?/p>

二、精讀課文。

1、這是一只什么樣的小鳥, 出示:這是一只()的小鳥。生自由讀課文。

【評:抓住教學(xué)主線，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指明方向，同時也讓學(xué)生去整體感知課文。】

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示小鳥圖，誰來說說它的樣子, 出示:綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛 2 指名讀詞組。

(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。出示:姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

指名讀，“非常”是什么意思,你能換一個詞嗎, 再指名讀。

【評:出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機(jī)會，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。】

(3)除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢,(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。

【評:再抓住教學(xué)主線，讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時教給學(xué)生閱讀的方法“邊 讀邊思考”。】

你們從第1自然段的哪一句話看出來的, 出示:我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。指導(dǎo)朗讀:讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習(xí)。指名讀。

【評:尊重學(xué)生個性差異，讓學(xué)生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)我很著急，不知道怎么辦才好,這時候發(fā)生了什么事呢,自由讀第2自然段。

指名說。

(2)出示:突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀～指名 讀?！敖辜薄笔鞘裁匆馑?在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢,再讀。指名說。師范讀。指名說。

【評:教給學(xué)生理解詞語的方法:用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進(jìn)行辨析，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練?！?/p>

(3)(出示句式:小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)(出示句式:窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么,媽媽會說些什么呢, 【評:創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。】

(4)學(xué)習(xí)詞語:心急如焚。(板書:心急如焚)領(lǐng)讀。5 練讀，指名讀，齊讀。

4、師引讀第三、四自然段。

如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢,你會怎么夸獎他呢，5、出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護(hù)，你就讀哪一句。

【評:注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受?！?/p>

6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢,(指課題)6

7、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢,(指板書)【評:第三次抓住教學(xué)主線，雖說是讓學(xué)生說說此時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學(xué)生明白鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類，思想教育水到渠成，讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育?！?/p>

8、小結(jié):希望每個小朋友都能愛護(hù)小動物，和它們成為好朋友。

9、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字:

1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。

2、你們看，這兩個字有什么特點，3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。

“羽”不用老師教，相信你們也能寫得很好。打開《習(xí)7 字冊》，寫吧。

【評:指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，先讓學(xué)生比較，找出共同點，再重點指導(dǎo)一字，剩下的字鼓勵學(xué)生自己去觀察、臨寫，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處是學(xué)生書寫的時間少了一些?！?/p>

評課:

一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點燃學(xué)生心中的火焰。

美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度?！眳黔偺窭蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學(xué)生都都能各抒已見，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語言。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍(lán)天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會，把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家。她的課，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)的能力，將思維與語言得到了同步發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。

三、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。在整個課堂實施過程中，吳瓊恬老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！? 閱讀教學(xué)中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生;對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，吳教師能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題;對于膽小的學(xué)生吳老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個性差異，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。

四、思想教育水到渠成。本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸?？鞓?，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個道理:鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類;對于教師來說，思想教育水到渠成，課文讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。

第五篇：一年級語文聽課心得體會范文

人教版一年級語文聽課心得體會

烏江鎮(zhèn)大灣小學(xué) 柏興虎

11月23日上午，我有幸到甘州區(qū)北街小學(xué)聽課，看到經(jīng)驗豐富的幾位一年級語文老師自如地駕御于課堂之上，我很羨慕。羨慕之余，作為初次接觸低年級語文教學(xué)的我，深深感到了自己存在的不足。本次聽課更是讓我對人教版小學(xué)語文教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下面談?wù)勎衣犨^的三位老師課后的心得體會：

一、吃透教材是最根本的。

幾位老師都不約而同的表現(xiàn)出語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。能夠根據(jù)教材設(shè)計一節(jié)課的教法、學(xué)法，教學(xué)過程獨具匠心，精心設(shè)計，從“學(xué)生”出發(fā)來備課，形成了自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

二、駕馭課堂教學(xué)能力非常高。

特別是曹老師利用兒歌的形式教會了學(xué)生的坐姿、寫姿，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡，這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且提高了課堂教學(xué)效率。

三、活潑的課堂氣氛。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，北街小學(xué)幾位老師的課上，教師與學(xué)生互動的成分比較多，學(xué)生不單單是聽眾，更是整節(jié)課的重要參與者，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，識字教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。曹老師在教學(xué)中，充分使用情境圖、語境歌，游戲活動，發(fā)展了學(xué)生的自然語言。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

四、從幾位老師的課堂上我學(xué)到了很多，同時我也覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。

由于一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，還是必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？下面談幾點想法和做法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂習(xí)慣

1.抓好紀(jì)律。

好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生課前一定要準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的學(xué)具，然后靜息。課堂上學(xué)生坐姿端正，注意力要集中，不做與課堂無關(guān)的事。老師可編一些朗朗上口順口溜來輔助孩子的常規(guī)訓(xùn)練。如：小眼睛，看老師；小小手，要放好；小耳朵，要聽話……教學(xué)中途學(xué)生累了，師可叫學(xué)生靜息一小會；或者做一些游戲調(diào)節(jié)一下。如果學(xué)生做完游戲或作業(yè)書寫完成，要教育學(xué)生規(guī)范收好學(xué)具，同時叮囑學(xué)生收東西動作盡量輕，不要發(fā)出聲音。

2.學(xué)會認(rèn)真傾聽。

不光是教師的講還是學(xué)生的回答，都要注意認(rèn)真傾聽。聽了過后還要認(rèn)真思考他說對沒有，和我的回答有哪些不同？這樣同時也教會了孩子養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。

（二）以教師的魅力吸引學(xué)生

1.教師上課要有激情。

記得竇桂梅曾說過：“沒有激情的教師就好像一根干癟的麻袋。”在教學(xué)過程中，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)似乎總是缺乏那種興奮、挑戰(zhàn)、樂趣和感情，有的還有厭煩甚至恐懼的心理。而教師的教學(xué)狀況對學(xué)生的學(xué)習(xí)是起一定作用的。作為一名教師，一定要精神飽滿地站在講臺上，運用激情教學(xué)（根據(jù)課的類別及其內(nèi)容而定），讓其表現(xiàn)出的熱情、激情和感情給學(xué)生帶來變化。

2.教師的示范必須到位、準(zhǔn)確。

言傳身教，教師正確、規(guī)范的示范特別重要。低年段孩子的向師性、模仿力極強(qiáng)，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生某些需要注意的地方最好出示正確的寫法，而不要把錯誤的也寫在黑板上而忘記擦掉，學(xué)生特別是注意力沒集中的孩子反而誤認(rèn)為那是正確的。

教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時還要注意發(fā)音的要領(lǐng)必須指導(dǎo)準(zhǔn)確，要不學(xué)生形成了錯誤的發(fā)音就很難改正得過來。

3.教師的教學(xué)流程要清晰，注意要掌握好教學(xué)時間。

教師上課前備課要充分，課堂上每一環(huán)節(jié)該做什么，該完成什么，每完成一個環(huán)節(jié)大概需要多少時間，一定做到心中有數(shù)，不能臨事而迷。這樣教學(xué)流程才清楚，而不會雜亂無章。

4.教會學(xué)生正確的坐姿，書寫、朗讀的姿勢及技巧。

我們也知道，寫字姿勢是否正確，不僅關(guān)系到能否把字寫好，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康和正常發(fā)育。由于存在著不正確的握筆姿勢，導(dǎo)致了不正確的寫字姿勢，如：頭嚴(yán)重向左斜側(cè)，眼睛斜視，脊柱向左嚴(yán)重傾斜；身體向前傾側(cè)嚴(yán)重，幾乎是趴著寫；身體向右傾側(cè)，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右傾斜等。所以老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在班級里我們老師先用《握筆歌》：“老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)靠，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩(wěn)又好。”在平時寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生了解，再在學(xué)生真正書寫的時候進(jìn)行巡回指導(dǎo)，但還是常有學(xué)生坐寫的姿勢不好，為此請家長多留心孩子在家里書寫的姿態(tài)，做到常提醒、多監(jiān)督，這樣或許更好。

5.教師的語言盡量兒童化，表揚多樣化。

如果老師使用的語言成人化，這肯定不太適應(yīng)低年級的教學(xué)。這樣激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易導(dǎo)致厭學(xué)。所以我們盡量使用兒童化的語言，貼近學(xué)生生活，和孩子交朋友，讓他們有興趣或喜歡上你的課，對學(xué)生的表揚應(yīng)多樣化。

語言更幽默，動作更到位。處于這個年齡的孩子，他們最需要老師貼的他們更近一些，課堂里幽默的語言，夸張到位的表情和動作都是吸引他們，貼近他們的法寶，只有把自己變成一個“孩子王”，才能夠真正的走進(jìn)他們的世界。

學(xué)生通過自己的思考正確回答了老師的提問，那么，最重要的就是評價，除了口頭簡單的表揚，如：你真棒！你真會動腦筋！你是好樣的！你讀得真好，當(dāng)一當(dāng)小老師！等。方式還可多樣化一些，如：可以是小紙條評價，可以采取加分形式，可以給個小笑臉，也可以在黑板的一角標(biāo)出紅五星，或者通過班級評比方式表揚等等。

6.課堂上老師要關(guān)心每一位孩子。

低年級的課堂提問一般都比較簡單，孩子回答也很踴躍。老師無意識間就只關(guān)注到自己身邊或某些特別愛表現(xiàn)的孩子，而忽略了坐在其它角落的孩子。我們應(yīng)盡量做到在每一節(jié)的課堂上關(guān)注不同的孩子（這節(jié)課沒有叫到的這個孩子，下節(jié)課就讓他表現(xiàn)），讓孩子們在每一位老師的課堂上都有展示的機(jī)會。

最后在這里我想感謝尊敬的領(lǐng)導(dǎo)們、親愛的同事們，有你們的鼓勵和悉心指導(dǎo)，我一定會很快、很好的適應(yīng)一年級這個繁忙的班級，我相信，以后教學(xué)中我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快地成長！