第一篇：王愛華《九色鹿》教學設計 2

22《九色鹿》教學設計

王愛華

教材分析：

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。

設計理念：

緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

教學要求：

能夠有感情、有語氣地朗讀課文；

理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

教學過程：

一、課前三分鐘：

1．播放有關敦煌莫高窟的圖片；

2．學生配樂介紹有關敦煌莫高窟的資料。

二、導入新課，板書課題。

在敦煌莫高窟的壁畫中，保存最為完整的就是《九色本生鹿》，今天我們就來學習這個民間故事：九色鹿。板書課題。齊讀課題。

三、檢查預習，整體感知

同學們已經預習課文了，下面我來檢查一下：

結合課文內容，說說下列詞語的意思。

見利忘義背信棄義忘恩負義

通過剛才這幾個詞語的理解，我想課文內容同學們也都了解了。

四、小組交流：

通過剛才的介紹，我們知道這個故事中有兩個非常重要的人物——九色鹿和調達。如果讓你給他們寫評語的話，你會怎么寫？是從課文中的哪謝雨具讀出來的？

五、展示交流、精講點撥

1．請一個小組匯報九色鹿

（1）外表美：第一自然段

（2）勇敢、見義勇為：第二自然段，抓“縱身”、“立即”等詞。

（3）無私、不求回報：第四自然段

（4）勇敢機智：第八自然段

重點指導第八自然段九色鹿說的話。

假如你是九色鹿，此時你的心情是怎樣的？把你的感受讀出來。

2．第二個小組匯報調達。

匯報方式同上。

采用前后對比的方法來體會。

重點指導第三自然段的朗讀。

3故事的結局是怎樣的？你認為國王的話飽含了幾層意思？發揮你的想象，國王當時會怎樣說？看誰說的生動形象，最好能用上“竟然”這個詞。

指名說。

六、總結升華

這個故事給了我們一個美好的結局，在我們的眼里，九色鹿是美的化身，而調達，則是丑的代表。如果我們把整個白板作為世界的話，你最不想看到什么？擦掉調達。歌頌真善美，痛斥假惡丑，也正是民間故事想要告訴我們的主題。讓我們一起來歌頌真善美吧。男女生合誦：歌唱九色鹿。

談收獲。

七、作業：

把這個故事講給家長聽。

推薦閱讀民間故事。

教后記：1．結合課文內容，理解詞語意思這一環節處理太急躁，沒有體現出學生發展的過程。雖然試講的時候費時多，但是卻能從中體現出學生由不會到會的過程。總怕后面的環節進行不完，所以感覺這里的效果不是很好。

2．小組匯報不宜千篇一律。現在幾乎所有的語文課上都是“誰還來補充”這一句，目的是生生互動起來。所以為了避免這種情況，所以個別地方我讓他們這樣和大家交流“誰還想來讀一讀？”我希望課堂上出現這樣一種情景：當這個學生讀完，其他的同學來給他評價，并抓住重點詞來談出為什么這樣讀？但是課堂上沒出現我想要的場景。

3．合理利用自學提綱。通過這節課，我深深地感受到：一定要設計好自學提綱。不要讓課堂上所有的問題都出現在自學提綱上。有時候，我們課堂上需要學生去思考，不能為了節約時間，提前把什么都做好了。預設得過于精細，課堂上生成的精彩往往不會太多。

評課意見：

第二篇：《九色鹿》教學設計

《九色鹿》教學設計之一

佚名

教學目標：

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點難點：

理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學具準備及輔助活動：

錄音機磁帶投影

第一課時

教學要求：

1、初步感知課文內容。

2、學習生字新詞。

一、激趣導入

1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

2、提示課題：九色鹿

二、初讀課文

1、學生自讀課文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

（4）對于不懂的地方標上問號。

2、學生按要求自學，教師巡問指導

三、檢查自學效果

1、指名讀生字表里的生字，注意：

“骯、皇、榜”是后鼻音

“誓、斥”是翹舌音

“濫”的聲母是l，不是n

2、重點理解以下詞語

奴仆 起誓 發財 恩將仇報

斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜

四、再讀課文，理清脈絡

1、自由讀課文，想想

（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

（2）課文主要講了一個什么故事？

（3）按故事情節課文該怎樣分段？

2、學生讀后交流

3、師小結

第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

第二段（第2—5節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

第三段（第6--9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

五、作業

1、用鋼筆描紅

2、抄寫生字詞

3、朗讀課文

第二課時

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

課前談話：同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。

一、導入新課

1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）

看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題

3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

二、聽故事

1．看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。

2．學生聽完后交流。板書：調達

三、聽故事

1．指名試述故事，結合出示圖示。

2．學生根據圖示，同桌間講述故事大意。

四、讀故事

1．在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

2．結合交流，理解：

①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。

師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

指導朗讀。

調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）

④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

指名讀，評議。

⑤九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？

自讀、體會、交流（非常氣憤）

指名讀。（“他發誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）

⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

理解：背信棄義、恩將仇報

指導朗讀：稍慢、莊重。

3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？

（）的九色鹿

（）的調達

4．《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

五、演故事

1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述

情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。

2.選擇畫面配音。

同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。

六、課外閱讀：

請利用課余時間閱讀：

《格林童話選》

《安徒生童話選》

《伊索寓言》等書，并從中領悟為人處事的道理。

《九色鹿》教學設計

第三篇：《九色鹿》教學設計

《九色鹿》（第一課時）

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

過程與方法：

1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

2、檢查自讀情況：

（1）生字詞學習

調達發誓泄露皇榜

發財氣憤暴露斥責

靈魂骯臟殘害無辜背信棄義

（2）“露”的讀音：

①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

②lòu:露白、露丑、露臉

3、根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

板書：

4、根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

二（6—9）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：（1）課文中出現了哪三個重要的角色？

（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）

4、小組討論。

九色鹿(第二課時)

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

2．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來概括嗎？（美）

3．故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一讀到這個名字，你又想用什么字來概括他呢？

（丑）

二、教學新課

1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。現在，請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？

2．劃完的同學可以小組交流一下。

3．同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

△讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）

2.這個“立即”可以換一個什么詞？說明什么？

3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，生死之間。讀——

九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。讀——

△勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私）

2.你來讀出他的無私。

△還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？

【答不出：1.看看當時所處的情境？（冷靜）

2.圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

（為了保住自己；國王是出于無奈才捉拿九色鹿的；國王本來是受小人蒙

騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。）

3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

（板書：機智）】

2.他是以什么樣的心情來說的？

4.指導朗讀。

a)感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，（點紅：竟然、難

道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。

b)▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定

在于聲高，而在于發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

▲九色鹿說給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

▲師渲染氣氛（指板書）

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！（全體女生齊讀）

教師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！（全體男生齊讀）

教師：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！（全體學生齊讀）

△課文里除了寫了九色鹿的外形美，還寫了誰的美？這需要同學們細心去找，去讀，請你說說。

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.能說說國王美在哪兒嗎？

2．我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。

3.你體會到了什么？（板書：改錯）

4.國王說的話分三個內容，一是斥責，二是懲罰，三是下令。讓我們展開想象：做一回國王，想想他會怎樣斥責，懲罰，下令？

（出示：國王低下頭對九色鹿說：“我真慚愧，______________________。”國王轉身斥責調達道：“_________________________。”最后，他鄭重地向全國人民宣布：“_________________________。”）

△課文里除了國王的美，你還發現了誰的美？再看課文。

●山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

大自然的美。

●突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

1.可以看出它是什么美？（板書：助人）

2.能找出烏鴉的美，了不起，我們要把烏鴉的美讀出來。（著急、關切）

4.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？ ●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

1.說說你的理解。

2.回頭看看得救后的調達，面對救命恩人，他是怎么鄭重起誓的呢？

落水人名叫調達，得救后練練向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

3.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

4．達是見了什么“利”？

5．達見到重金，心里會怎么想？指導讀。

6．忘了什么“義”？

7.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

8．小結。

△我們讀出了調達的丑，還有誰的丑？

●有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！

1.說說你的理解。（板書：殘忍）

2.小結。

5.通過讀課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，對他說一說？

調達：讓我們用這些句子來告戒他！

[示：人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回]

6.學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，國王改錯的美，烏鴉助人的美，也發現了調達見利忘義的丑、王妃的丑。同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？這其實呢就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

三、拓展延伸

同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后老師想向大家推薦一些民間故事

民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》

第四篇：九色鹿教學設計

《九色鹿》教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

過程與方法：

1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

2、檢查自讀情況：

（1）生字詞學習

調達發誓泄露皇榜

發財氣憤暴露斥責

靈魂骯臟殘害無辜背信棄義

（2）“露”的讀音：

①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

②lòu:露白、露丑、露臉

3、根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

板書：救

九色鹿調達

害

4、根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

二（6—9）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：（1）課文中出現了哪三個重要的角色？

（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）

4、小組討論。

第二課時

一、詞語復習

調達發誓泄露皇榜

發財氣憤暴露斥責

靈魂骯臟殘害無辜背信棄義

二、品讀角色

（一）九色鹿

1、文中出現了哪三個重要角色？

九色鹿調達國王（板書）

3、他們分別有什么樣的特點呢？我們先來看看九色鹿。

默讀課文，你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里可以看出來？

（1）美麗

①第一小節：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色。”

②指名讀第一小節，讀出九色鹿的美麗。

（2）勇敢

①第二小節：“突然，耳邊傳來了??將落水人救上岸來。”

②文字帶有感情的色彩，有時一個詞甚至一個字對全篇的理解都起到至關重要的作用。讀了這段話，你覺得哪些詞用得特別傳神？最能表現九色鹿的勇敢？

A、“洶涌的波濤”：情況非常危險。（指導朗讀好第一句）

B、“立即”：不假思索，快速行動，毫不猶豫，將自己的安危置之度外。（指導朗讀好

第二句）

③教師總結：是啊，面對洶涌的波濤，九色鹿絲毫沒有猶豫，立即縱身跳入河中救人，她是多么勇敢。

（3）善良

①第四小節：“只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

②讀好九色鹿與調達的對話。只讀對話，不讀旁白。

③剛才我們說九色鹿救調達是非常危險的，可是她要的回報卻是“只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了”，可見她是一只多么善良的鹿。

（二）調達

1、美麗的九色鹿救了落水的調達，從中我們感受到了九色鹿的善良和勇敢，可是讀到這里，我們卻知道調達向國王告密，出賣加害九色鹿，你覺得調達是一個怎樣的人？

補充板書：

救去告密

九色鹿調達國王

害

（1）背信棄義

①第五小節：“調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。” ②想象一下調達起誓會說些什么？指名學生發誓。

③調達是怎樣起誓的？

“鄭重起誓”這和一般的起誓一樣嗎？（“鄭重起誓”表示起誓人態度嚴肅認真，信誓旦旦的樣子）

再請一個同學“鄭重起誓”。

④“千恩萬謝”：感激之情不能自已。

⑤是啊，信誓旦旦的誓言還在耳邊，可是最后他卻違背了自己的諾言，這樣的人我們就叫他“背信棄義”。

（2）恩將仇報

①第三小節：“落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭??”

②獲救后的調達剛開始的表現怎樣？

③此時他對九色鹿是怎樣的感情？你從哪里看出來？

④調達之所以如此感激九色鹿是因為九色鹿對他是救命之恩，可是他最后卻出賣了九色鹿，這種人我們就叫他“恩將仇報”。

（3）見利忘義

①第七小節：“調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。”

②如果老師告訴大家，這皇榜上是這樣寫的：誰能告知九色鹿的住地，你講得到全國土地的一半和財產的一半，此時調達會怎么想？

師生情景對話：看來調達已經忘記了當初九色鹿對他的救命之恩，已經忘記了當初許下的鄭重的誓言。

③面對重金的利誘，調達最終怎么做的？——進宮告密。

④在這進宮的一路上，調達心情怎樣？（指導朗讀）

⑤此時，調達一心想的是什么？忘卻的又是什么？

這種人我們就叫他“見利忘義”。

（三）品析痛斥

1、面對這樣一個“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”的小人，九色鹿是怎樣痛斥他的？

2、第八小節：“九色鹿非常氣憤，指著??”

指名學生朗讀。

3、此時九色鹿的心情怎樣？——非常氣憤

指名讀好這句好話。

4、九色鹿是在怎樣的情況下對誰說這席話的？

生命危險是對國王說的。

5、在萬分危急的時刻，面度國王的威嚴，九色鹿義正言辭痛斥卑鄙小人，從中你還覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？——機智

（四）國王

1、聽了九色鹿的話，國王是怎么做的？

2、齊讀最后一小節。

從中你覺得這是一個怎樣的國王？——知錯就改

三、總結

1、背信棄義、見利忘義、恩將仇報的調達受到了懲罰，美麗、善良、見義勇為的九色鹿獲得了自由，讓我們一起把九色鹿送回那片景色秀麗的山林中，齊讀課文第一小節。

2、通過讀課文，我們讀出了九色鹿的美，國王知錯就改的美，也發現了調達的丑，像《九色鹿》這樣的民間故事。就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責，真善美最終必定戰勝假惡丑。

四、機動

學了這篇課文，你收獲了什么？

板書設計：

救去告密

九色鹿調達國王

害懲罰

美麗背信棄義知錯就改

勇敢恩將仇報

善良見利忘義

第五篇：《九色鹿》教學設計

《九色鹿》教學設計

一、出示畫面，激趣導入。1.導入

師：同學們，隨著悠揚的古樂，我們一起來到了甘肅敦煌石窟。敦煌石窟是世界聞名的藝術寶庫。在這座寶庫里里，有神態各異的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。瞧，壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，還有反映民間生活的。其中有一幅以連環畫形式出現的壁畫名叫《九色鹿》。今天，老師要和同學們學習一篇新的課文，名字也叫《九色鹿》。課文內容就是根據這幅壁畫編寫的。2.師板書課題。師：請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文內容。

1、師：請同學們翻開書本第104頁，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講述了怎樣的一個故事呢？ 生：自由讀書。

2、師：指名概括故事大意。（結合課件出示的圖片）

提示：主要圍繞三個層次來敘述：九色鹿救了一個落水者——那個人卻帶著國王和兵馬來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。師：你們真能干，能把故事的起因、經過、結果交代清楚了。

三、細讀品味，探究人物形象。

1、師：讀了一遍課文，老師考考大家，全文出現了幾個人物？ 生：九色鹿、落水人、國王、王妃、烏鴉。

師：想想這些人物各給你留下了什么印象？你是從課文中哪里看出來的，請大家默讀課文，找出課文中能體現出他們品質的有關語句劃出來，用——畫出九色鹿的，用~~~~畫出落水人的，用===畫出國王的。2．結合學生的交流，重點理解相關語句：

過渡：看到同學們交流得這么投入，討論得如此激烈，老師忍不住也想參與進來，可以嗎？

（1）它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。（體會九色鹿的美麗）師：我們不禁贊嘆道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

你喜歡這只美麗的鹿嗎？把自己的感情融進文章中去，讀出你的感受。（2）有一天，河里漂來一個人，一會兒沉下去，一會兒浮上來。他哇哇大叫：“老天，救救我呀！”。九色鹿趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，把那個人救上岸來。（體會情況十分危急，九色鹿非常勇敢。指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急）

師：我們不禁贊嘆道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

（3）那個人跪在地上磕了個頭說：“恩人哪，您救了我的命。讓我留在這兒，每天給您割草打水吧。”

九色鹿搖搖頭說：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”

那個人說：“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”說完就回去了。（此時落水人鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了，體會九色鹿冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答）

師：我們不禁贊嘆道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

（4）師：多么讓人信以為真的話語，多么令人感動的誓言！可是在金錢面前，這一切消失得無影無蹤！落水人看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由落水人帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。（比較落水人前后兩種截然不同的態度，反復朗讀、通過落水人的語言、心里描寫體會這個人的見利忘義。）

（5）九色鹿正伏在地上打瞌睡突然，烏鴉用嘴啄了啄它的耳朵，對它說：“快跑，快跑！一隊兵馬來了，怕是來捉你的呢！”

師：烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

指名讀，評議。

（6）九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把它從恒河里就上來。他答應我不告訴別人我住在這兒······”

師：九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？（指導朗讀，非常氣憤。“原來是他，原來是他”重讀。）

師：面對敵人的“刀槍箭斧”，九色鹿的表現讓你想到了哪些詞？

師：我們不禁贊嘆道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

（7）國王非常生氣，叫士兵把落水人綁起來，扔到恒河里去了。還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（指導朗讀：稍慢、莊重。）

3、憑著大家的聰明才智,老師總結了一首小詩： 九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，我們會永遠放聲把你歌唱。

4、師：大家說得這么好，你們能夠把這個故事表演出來嗎？（指定四名學生進行表演）

五、發揮想象，拓展練習。

1、課件出示幾種情境，讓學生充分的發揮想象。

（1）背信棄義、貪婪無恥的“那個人”就在九色鹿的眼前，如果你就是九色鹿，此時內心會怎么想？

（2）九色鹿最后對國王說的話中省略的內容你能補充出來嗎？

（3）國王回到王宮后，王后會怎樣呢？大膽想象，給文章續寫一個結尾。

六、情感升華，指導“做人”。

1、師：同學們，學習了這個故事，你最不愿意看到的是什么？你最想留下些什么呢？

生：暢所欲言。（根據學生回答擦去黑板上“與落水人相關”的板書）

2、讓我們再來溫習一下胡錦濤總書記《八榮八恥》中的一句話 課件出示：讀一讀：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥

七、拓展延伸：

師：（深情地說：）是啊，人的最大美德莫過于誠信。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，裝扮著我們美好的人生。讓我們多一份誠信，時刻懷揣著一顆感恩的心，讓我們的人生充滿陽光和歡笑！

八、作業超市

1、給爸爸媽媽講一講這個故事，并請他們給你打分。

2、積累有關誠實守信的名言。

3、推薦閱讀：《格林童話》《安徒生童話選》《伊索寓言》