第一篇：魏書生培養學生十個良好的學習習慣。

魏書生培養學生十個良好的學習習慣。

1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養學習習慣。

2、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養同學們定計劃的習慣。

3、預習習慣。學生自己去看一看，想一想，預習預習。后進生明顯進步的秘訣就是預習、自己學的習慣。反之，不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養出好學生。

4、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

5、自己留作業的習慣。老師留的作業不一定同時適應所有的學生。

6、整理錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題？扔掉的分數就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

7、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題。

8、篩選資料、總結的習慣。學生要會根據自己實際，選擇學習資料。、演講習慣。讓學生會整理、表達自己的思想，演講是現代人應該具有的能力。

9、寫的習慣。好記性不如爛筆頭

10、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，方法不

一、在所難免。所以學生要適應老師，從現在適應老師，長大了適應社會。

11、有錯立改：有錯發下練習就改

12、落實環節，抓住課堂，用好練習，發展思維。尤其要會記題、保管好題、用好題。考試就是考做題。

學生要以學習為快樂。這快樂要建立在養成這些良好習慣的基礎上。

學習時用功要用在當用處

學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到學習者自己認為自自己已懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。“差不多”意思就是“差得多！” “好像會了”意思就是“肯定不會！”

看書一看就會，其實沒有真會。很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。課前看書目的就是找問題，學習重在發現、探索、創新和應用，重在提高閱讀理解能力和概括總結能力。課后看書：對已經深入掌握的問題，再次尋找問題：如近期所學的整個內容體系是否明確，融會貫通。

發現題目錯了，以為僅是“粗心”，不去改正“只要你認為是‘低級錯誤’，你就永遠改不了，永遠是，題目會做，但怎么都不能把會做的題目得滿分！。

第二篇：淺談如何培養學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

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郵編：678200

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淺談在語文教學中如何培養學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養學習習慣，從那些方面

培養學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養良好的學習習慣。”由此可見培養習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環節。上課過程要注意細節，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業也要注意細節。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現象，知識點是否掌握等。作業要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數學作業的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發現問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養成好習慣。

五、多方發展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛生習慣、勞動習慣、學習習慣的養成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，應該把它與其他良好習慣的培養有機地結合起來，互相促進，共同發展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養出一個又一個良好習慣。

第三篇：如何培養低段學生良好學習習慣

如何培養低段學生良好學習習慣

巴彥縣洼興鎮中心小學

王曉娟

小學課程標準將九年義務教學分為三個學段，其中第一學段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊的意義，而且對將來的學習發展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養小學生良好的學習習慣當做一項重要的教學任務，如何在傳授知識，培養能力的同時把培養小學低年級學生的學習習慣培養好呢？我是從以下幾個方面做起的：

1、培養學生注意聽講，認真思考的習慣。

小學生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學生必經精神飽滿。認真仔細地聽老師或同學的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節課都給學生準備豐富的可聽、可看、可說的內容，力求使教學引人入勝，激發學生的學習熱情。調動學生學習的積極性。

要創設情境，為學生注意聽講做好工作制造懸念，激發學習興趣，從而使學生不斷聽，認真地想，讓學生的有意注意進一步被喚起，提高學習的主動性，自覺性，正確運用無意注意組織有意的教學。讓學生保持注意，從而讓學生的注意聽講習慣逐漸養成。

2、培養學生養成認真閱讀課本內容的習慣。

在語文課里，教師要給學生大量的閱讀時間，在指導閱讀的同時要提出要求，讓學生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點內容反復琢磨，仔細推敲，弄清知識間的千或聯系和來龍去脈，并且把文章中的重點詞句及說明方法加以記載，達到靈活運用。

抓住文章的知識性和趣味性，讓學生去閱讀，讓學生感受文章中任務的本質和特點要讀的生動，有感情，從而培養了學生的朗讀能力。

3、培養學生審美意識，養成良好的寫字習慣。

小學低年級語文教學中以識字為主，提高學生的寫字能力，達到正確書寫，準確地運用，在教學中，首先讓學生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規則交給學生書寫方法，使學生寫的每個字在各種的位置要準確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學生的審美意識。

4、培養學生說完整話的習慣。

低年級學生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學生回答問題中的層次性。

在回答問題時，教師先要把問題分細變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學生能夠把前后順序排列好，回答完整。

看圖說話、寫話時，特別注意圖中所表達的目的、意義及作用，幫助學生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學生按照提綱順序逐項完成說、寫話要求，達到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復練習，達到說、寫完整、通順句子的目的。

5、培養精選習慣，堅持“少、精、活”的原則，從而更好培 養學生的聽、說、讀、寫能力。

“少”會讓學生看到希望，特別是對一些懶惰學生來說起到很大作用。“精”抓住學習重點，目的明確。“活”調動學生學習熱情，學生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規范、美觀、互相促進，共同提高長期堅持，有助于培養學生嚴禁，細致的學習作風哈學習責任感，養成良好的學習習慣。

總之，良好的學習習慣形成是一個長期細致，反復訓練的過程，必須遵循低年級學生的認知特點和規律，持之以恒，堅持不懈，一定會成功。

第四篇：學生良好學習習慣培養總結

“學生良好學習習慣培養”總結

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。在小學數學教學中培養學生的質疑能力，調動學生進行積極思維，從而培養學生探索精神和創造能力，是全面實施素質育的要求。敢于質疑，善于質疑，才能促使學生掌握自主學習的方法，獲得自主學習能力。

那么，如何培養小學生的質提能力呢?

1、創設情境，讓學生樂于質疑。學生是學習的主體，學習數學的正確方法是學生本人把要學的東西去發現或創造出來，教師的任務是創設情境，引導和幫助學生提出問題，進行這種“再創造”的工作。因此教學中，教師要圍繞教學內容，創設一定的情境，把學生的興奮點轉移到教師所提供的新知背景中，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生樂于質疑。

2、掌握方法，讓學生善于質疑。從心理學角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現。教師要善于利用兒童這份天性，教給質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進行訓練：觀察質疑、比較質疑、聯想質疑。其次，在不同的教學內容中滲透質疑方法，主要有概念、計算、應用題三方面。

教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變為“少而精”。只要引導得法，學生就能有所發現，逐漸學會質疑。

第五篇：培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣

---不動筆墨不讀書

半學期以來，我始終不忘“一定要培養學生‘不動筆墨不讀書’這一良好的學習習慣。”在教學實踐中，我幾乎篇篇課文的第一教時教學中都讓學生在讀書中度過的。要求只有兩個：

一、是把課文讀正確；

二、是把課文讀通順、流利。每一次讀課文時，都一定要把筆拿著，隨時圈畫、作記號。起初幾乎是強制性地要求執行，漸漸地學生習慣了，不由自主地做了起來。

如今，我驚喜地發現，在我第一課時的課堂上，學生們‘有事做’了，他們自覺地認真讀起了課文，時時拿著筆，他們自動地拿出了字典，他們主動發問了，問同學，問老師?。當我檢查讀課文時，他們不再像以前那樣令我生氣、令我失望了。于是，我覺得這種方法似乎是可行的，比起以前我總是范讀一遍想讓他們學這種做法強多了，效果也十分明顯。