第一篇：《燃燒的男孩》書評

《燃燒的男孩》書評

燃燒的？這本書是勵志的嗎？

經過很多人的介紹，我從圖書館借來這本書。推薦這本書的同學非常好心地提醒我，你內心不夠堅強就準備一些紙巾再讀它吧……懷著半信半疑的心來翻開那本經過很多人的手有點破舊的書，心中笑道：一本書，它真能有那么強大嗎？

然而在讀完它我才意識到，那些文字強大到能狠狠地在我心上劃過一刀，讓我淚流滿面，幾乎窒息……

書中的主角名叫木靈江，他生來注定了孤獨，但他卻很頑強，很懂事，也很可憐。可也有段時間他還是幸福的。那時，他的爸爸媽媽還在，雖然朋友不多，但他擁有的那幾個朋友卻令我羨慕不已，朋友們與他一起共患難，為他捍衛尊嚴。

其中有一位是他的堂姐，她是一個胖胖的，缺乏安全感的，永遠缺根大腦神經，讓人又愛又恨的女生，每次冬霜惹禍時，我總是很鄙視她，認為她太笨了。可惹完禍后她的言行舉止都讓我捧腹大笑，一掃我對她的怒氣。想象著，要是我也有個這么笨的堂姐或朋友，我會選擇遠離她？還是守護她。看到她的家庭背景后，我毅然選擇了后者——守護她！可這位活寶卻也離開了大家，獨自一人出去闖蕩。

一位是山靈寺中的假小子——鹿威。她是一位十分仗義的朋友，當眾人在唾罵木靈江跳樓身亡的媽媽時，她悄悄地打了個電話叫來了120救護車。可在這本書中似乎就是好人沒好報，率直的鹿威因為想將木靈江從竹林中救出來而被很毒的青竹蛇咬到，最后離開了人世。

最后要隆重介紹的這位朋友叫岳達，他還有一位天真可愛無邪的弟弟小軒。岳達在這本書中是最能安撫我的人物了，每次當木靈江有危險時，我總期盼著在接下來的文字中，岳達能夠及時出現。即使在最后岳達家中的價值上千萬的寶石失蹤了，他內心雖掙扎，但他最后還是沖進火海，去尋找他昔日最好的朋友木靈江。可后來因為燃燒的火焰，他不得不與木靈江一起跳進那條寬寬的靈江中。在寬大的靈江里的最后一刻，他把木靈江推上了岸，可他，卻再也沒有出現了……

我的心情隨著書中文字的變化而變化，那些可惡的文字不給我一點兒的支配權，就這樣牽著我的心如過山車波瀾起伏，先將我的心牽扯到軌道的最高點，讓我笑個夠，隨后，又狠狠地將我推進木靈江的家庭中，讓我和木靈江一起去感受那地獄般的家庭巨變！

——英語122 李玉竹

第二篇：《燃燒的男孩》讀后感

合上這本書時眼淚卻還沒干，眼淚不停地往下滴，《燃燒的男孩》讀后感。這是除了《涼生，我們可不可以不憂傷》和《夢里花落知多少》之外又讓我哭的最嚴重的一本書。這次卻是哭的那么真那么深，讓我真正懂得什么是無助孤獨絕望。我真的能感受到木靈江內心是一種怎樣的無助絕望。他從小就沒有小朋友和他玩，整個三靈寺的人都把他當成瘟疫一樣，遠遠的避開他，也只有“圍墻外面”的岳達和他玩。那些人總是欺負嘲笑他，也只有岳達會站出來替他出氣。當他親眼看著自己的父親一天天逐漸死亡，自己卻無能為力，那是一種沉在谷底的無助。然而村子里的那些人都沒有一個人去幫助他們母子，甚至還要趁機欺負嘲笑他們孤兒寡母的，后來母親受不了那些人的欺辱跳樓自殺而死，讀后感《《燃燒的男孩》讀后感》。我想他是真的絕望了吧，看著自己最親近的家人離開自己，那是一種什么樣的傷痛？更絕望的是他唯一一個信任的朋友也不再相信他，還對他做出那些傷害他的事，直到把他逼上了絕路。不過值得欣慰的是在最緊要關頭岳達還是救了他，可是岳達卻死了。我想，如果他知道是這樣的結果，他寧愿自己死也不要岳達救他。木靈江真的是一個堅強的孩子，經歷了那么多。人生最大的痛苦也不過如此了吧，失去最親的家人和朋友。或許這些痛苦有的人是不會有的。我真的想去保護他，不再讓他受傷害。以后要向木靈江一樣堅強，無論遇到什么事都勇敢面對。想想他經歷的那些事，我覺得自己很幸運也很幸福。以后要好好珍惜自己身邊這美好的一切！

第三篇：燃燒的男孩讀后感

最終我們還剩下什么 ——《燃燒的男孩》讀后感 謹以此文，獻給自己，燃燒的男孩讀后感。以及，讀

或未讀過《燃燒的男孩》的你。

我想說，這是一個關于愛的故事。

或者說，這是一個關于迷惘的故事。

也許你不曾讀過。

那你自然感受不到，合上書后，整個人都被巨大的悲傷籠罩，全世界都被抽空

了聲音。

身體中的悲傷唄翻涌出來，化作弄堂里濃厚的風，前所未有的壓抑與絕望席卷而來。

好像有什么尖銳的東西劃過心臟，汩汩的血液肆意流淌開來。

有一種快要窒息的沉悶感堵在胸口。我喘不過氣來。

你想過么？

將你所擁有的一切全部無情的奪走，一個人在黑暗中尋不到一絲的光亮，只有

讓人發狂的寂靜。除此之外再無其他。

心隨著小說的情節一起一落。搞的我快瘋了。

也許對他來說一切足矣。

最好的朋友，能與唐宛如媲美的表姐，如同親生的弟弟，不顧原來的情誼也要

幫助自己的假男孩，心軟的母親，疼愛自己的父親。

有了這些人，其他人的流言也好，欺侮也好，算得上什么。

在書的前半部分，我曾無數次的被木靈江的心理活動逗得笑出聲來。

“嘎——吱——雖然只是從門發出的聲音，但我已經退到很遠的地方了。岳達

也想退，但他是要面子的人，就算從門里飛出一個鬼，他也會死撐著說‘你好’，然后握手，然后暈倒，可哪怕暈倒他也會保持面部微笑。”

“這個班主任還要他當班干部，他不當，班主任為了人情逼他當了個組長。所

以每次我想到這件事，腦海中總會浮現出他的班主任掐著他的脖子，手持一杯硫酸

在他耳邊無比溫柔地說‘你他媽給我當’這樣的畫面。”

當然還有岳達，冬霜，小軒，鹿威。

“而最要命的是，她家鄰居的女兒——那個假男孩，天天看槍戰片。所以站在她們的這棟樓下，不是愛得死去活來，就是殺得你死我活，左邊悲情的音樂剛停，右邊就是一顆炮彈爆炸的轟鳴。而且她們都把音量調到一個像是在做對的定點，這

邊的歌聲剛響起，那邊就是機槍掃射。

我覺得她們這棟樓的人快唄她們倆搞瘋了。”

我原本以為，這是一個關于青春，關于幸福的故事。

盡管他們叫他“三靈”。

盡管他們說他有傳染病，不和他玩。欺負他。

可另一些“他們”，從不曾這樣想過。他們一直在他身邊，保護著他，讀后感《燃燒的男孩讀后感》。

這個漆黑的世界里，唯一的浮光。這是他所擁有的一切吧。

只是一切在片刻間變得不同了，變得讓人無法承受。

爸爸病了，死了。

緊接著，一系列的變故讓他措手不及。岳達的懷疑，冬霜的離開，小軒和鹿威的死，緊接著是母親的自殺。還有那些男孩們的欺侮。

他開始恨這個世界，沒有任何人站在他的身旁。

他們要殺了他。

他爬上那座山，熊熊的大火充斥著整個世界。

他終于明白了，在大火韶山的時候，他會遇到一條江，那條江叫做靈江。他朝

那條江跑去，水流湍急，他卻再次沒了生路。

他看見了岳達。在火海之中他們看不清楚彼此，也聽不清楚彼此歇斯底里的喊

叫，只知道在最后他們一同赴入了水中。最后，他感覺到有一股力量將他托起，他

爬上了岸！

他活了下來。

除了生命，他一無所有。

這是一個關于毀滅的故事。

我親眼目睹了一個男孩，一個堅強的男孩，一點一點的，失去了他的一切。他

所愛之人，所珍視的人，和珍視他的人。他頃刻間什么都不剩。

不是難過。

是心臟被人掏空的那種空蕩蕩的悲涼。仿佛有人在拿匕首，一刀一刀的割著你的心臟，你卻無能為力，束手無策。

我沒有哭。

或許是因為我不敢在某個字上多作停留。我知道的，一旦我的視線在某處停滯

了，眼淚必會決堤。我鄙視自己的懦弱，可是，我害怕。真的害怕。

不僅僅是悲傷。比悲傷更要悲傷。

孤獨和恐懼充斥著大腦。小說中的人物一個個浮現在腦海之中。他們沒有清晰的形象，遙不可及。卻存在的那么真切。

我不是作家。無法評價李楓駕馭文字的水平是否巔峰造極。也不會賞析語句，從中分析出個什么人物形象心理。但我深切的體會到了，那種震動。

我恨你們。

“誰要是還動他，我今天就死在這。”

“是的是的！我馬上就可以離開那個冷冰冰的家了！哈哈哈……”她忽然又放

聲大哭。

“可我走了，你怎么辦啊！你怎么辦啊！弟弟，你以后一個人怎么辦啊……”

“看看，這都是你爸爸的杰作，只給我家留下了一個金魚缸。”

“如果小軒出了什么事，我一定會殺了你。”

“走啊！！！鹿威！！！”

“趕快滾上去！那才是你的歸宿！燒了蛇精，燒了樹精，消滅你這個三靈，三

靈寺就太平了，就干凈了！”

“你不是要殺我嗎？不用你動手的！你不該來的！不該費這個力氣的！你還想

不想活？”

這是一個關于孤獨的故事。

一字一句。敲擊著你的心。

碎得體無完膚。

這是一個故事，僅僅是一個故事。

再小的火點兒也能灼穿我的靈魂。

你的名字是來源于那個夢。那是一直狐。叫做孑蟲。

犭、瓜、孑、蟲。就是孤獨。

空氣仍在緩緩流動，我分不清是真實還是虛假。黑色的迷霧和白色的河流。

而我心中不知是溫暖，是絕望，是悲哀，是希冀，是落寞。他們渾攪在一起，搞得什么都不是了。而我在一片混亂與迷茫之中不知所措。只覺得眼前一片模糊，眼眶酸澀。

一切都化作了呼嘯而過的風。什么堅強，脆弱，都一并被帶走。

最終我們還剩下什么？留下什么？

只剩下一種刺骨的寒冷，真實的感覺。

畢生銘記。

END.

第四篇：看了李楓的《燃燒的男孩》

看了李楓的《燃燒的男孩》。很糾結，想去死。或者找一個地方放空自己。沒有想到更多的評價給它，只是單純地發自內心的喜歡它。這應該是第二次看哭的書吧。記得第一本是《夏至未至》，在傅小司頹唐時哭了，在立夏選擇離開時哭了。眼眶轉瞬間被淚水充斥，世界模糊后繼而更加清晰。但這只是須臾之間的事，對于《燃》的前半部分是在“笑到岔氣，笑到肋骨斷掉”中度過，而在后半部分，我哭成了淚人，卻又不敢哭出聲，怕嚇到我媽，只能不斷哽咽，淚珠從眼梢砸下來，從鼻腔中洶涌出來。忘了有多久像這樣哭過。

討厭三靈寺，沒由來的討厭，或者說是有太多理由去討厭而變得麻木。如果我是木靈江，我會選擇離開，因為那里從來不曾是我的家，只是一個供身體停歇的場所，連驛站也說不上的地方。想英語中house和home的區別。可那只是臆想，我是木靈江，這是我的命運，我無法改變的命運。為什么不去相信奇跡？因為不可能發生才稱為奇跡。

我不能允許會有這樣一個機會出現，讓岳達以自己的下跪來換取我的片刻安寧。不就是脫了褲子給看嗎？而且都是男的。自己的尊嚴可以改變一切嗎？只會傷害到自己的朋友。哭了,因為我那貴重的尊嚴。想這些又有什么用呢？這些都已變成無可逆轉的白紙黑字。這些都是令人窒息的結局。

如果我是李楓就好了，一切都會變的美好。但那樣又有什么意義呢？就不會存在這篇文字了吧。

作為一個讀者，討厭一切沒有結局的故事，有太多想象的空間，卻無法去想象，茫然的無助感。很累。但如果是個喜劇，就不會有如此深的記憶，這么強的記憶了吧。奇怪的殘缺美。

很想去寫一篇這樣的文章，但還是沒有那樣的能力去駕馭把。才疏學淺，未經世事的少年能寫出怎樣的文章呢？只怕是混進了黃金堆，也會被人認出是銅鋅合金給剔出來吧。

還是會努力的，向著你們的高度努力。雖然現在只能是被認作空發理想，但還是想說，“總有一天，會以翠綠的形式鉆出地面。”

這是一本送給世界上所有感到脆弱、不幸和感到孤獨的人們的書。這是一個非常灰暗和絕望的故事；當你打開書時，你能讀到的每一個句子，都被痛苦和悲傷浸透了。我們甚至難以想象，作者到底是用怎樣的狀態，完成了這些令人唏噓不已的情節；親情、友情、世俗、獨孤，幾乎所有生活中最為難以抉擇的場景都被呈現在這個故事當中，甚至那些我們連想象一下都會感到心頭抽痛的劇情，就這么毫不留情地發生了；而當你合上書的時候，從那些被血色和黑暗湮沒的句子當中，有一種極度堅韌的精神慢慢地涌現出來，攀上了你的心頭，令你不住為這股強大的精神力量而顫抖；當你再度想.

第五篇：書評

外國語言學及應用語言學 2012132077號 姜作超

Introduction to Contemporary Syntax(當代句法學導論)is written by Professor Wen Binli of Guangdong University of Foreign Studies.It is a book for English learners who are beginners of syntax.This book introduces the dominant theory of contemporary syntax study------Chomsky’s Government and Binding Theory, or the Principle and Parameter System before the publication of his “the Minimalist Program” in 1995.By using plain language, Professor Wen Binli elaborated various theoretical components: Theta Theory, X-bar Theory, Binding Theory, Control Theory, Government Theory and Bounding Theory.This book consists of twelve chapters, each chapter permeates with each other, and the content is systematic and cohesive.The first chapter is a brief introduction to the whole book, in which the author discusses some theoretical problems about the study of language.In this chapter the author discusses the relationship between language study and language theory, introduces two method and three methodological principles of language study, and explains the main content of this book and several problems about the edition of this book.The second chapter is about category classification and some basic syntactic concepts.This chapter describes three issues: word category, phrase category, and sentence structure and several structural relationships.The third chapter introduces Theta Theory, including subcategorization, argument structure, thematic structure, assigning θ-role, and the like.According to Theta Theory, a sentence is a structure with verb as the center.It is the features of words that determine the basic structures of sentences.The forth chapter discusses X-bar theory.This chapter reveals that the internal structures of a variety of phrases and clauses are consistent with X-bar Theory, that is all of them have common structural features.The fifth chapter is about Case Theory, including specifier-head agreement, Constituent-command theory, abstract case, morphological case, case assignment and Case Filter.The sixth chapter introduces Binding Theory.In this chapter the author distinguishes pronouns, anaphors and referring expressions and introduces three binding theories of pronouns, anaphors and referring expressions.The seventh chapter is a discussion of two different categories: PRO and pro.This chapter discusses the features, distribution and permissive conditions of PRO and pro as well as Control Theory.The eighth chapter is about NP-Movement.NP-Movement mainly involves three structures: passive construction, raising construction and unaccusative construction.This chapter explains the features of NP-Movement and how NP-Movement occurs.The ninth chapter discusses Wh-Movement.Wh-Movement occurs mostly in wh-sentences and relative clauses.This chapter also discusses the features, reasons and end points of Wh-Movement.Bounding Theory, which confines Wh-Movement, is also introduced.The tenth chapter introduces the features and permissive conditions of traces left after NP-Movement and Wh-Movement.This chapter explains Empty Category Principle, the phenomenon of parasitic gap, and strong crossover and weak crossover.The eleventh chapter is about logical form, which is a kind of semantic expression formed through α-movement on the basis of S-structure.α-movement is abstract movement, including quantifier raiding and wh-raising.This chapter also discusses the phenomenon of “subject-object asymmetry”, “γ-making” and “subject-adjunct asymmetry”.The last chapter introduces Head Movement.This chapter discusses Head Movement Constraint and introduces Pollock’s Split INFL Hypothesis.For beginners of English syntax, this book is a rather good material.The gradation of content is reasonable.The arrangement of the content is from suppleness to difficulty.It is easy for students to understand and learn.Students can learn step by step and at last master the knowledge of syntax.J.D.Brown suggests that materials should be considered from five perspectives: background, fit to curriculum, physical characteristics, logistical characteristics, and teachability.Cunningsworuth also suggests four guidelines for study materials: First, course book should correspond to learners’ needs.Second, course book should reflect the uses which learners will make of the language.Third, course book should take account of students’ needs as learners and should facilitate their learning processes, without dogmatically imposing a rigid “method”.Last, course book should have a clear role as a support for learning.According to the above criteria, this book is pretty good.The reasons are as follows: In this book, the statement of the Principle and Parameter theory and its subtheories is systematic and comprehensive.The structure of this book is clear and appropriated.In general, each chapter of this book presents a different theory, and each theory and principle lays a sound foundation for theories of latter chapters.When stating the content of each chapter, the author does not confined to the statement in a single linear level, but use comprehensive method of statement.By adopting this method, the author not only constructs the systematicness and integrity of syntactic theory but also leads the students to master theoretical knowledge of syntax more profound.The logic of this book is clear and the language used is simple and plain.All the principles and theories in this book are summed up on the basis of the analysis of language materials.In the process of analyzing language materials, the author uses localized language, take examples, uses contrast and comparison method to make the statement easy to understand and master for Chinese students.In short, through the usage of various kinds of statement, localized language, and clear logic, the author makes abstract and obscure syntactic theories and principles easy to understand for Chinese learners.In addition, the well-designed exercises after each chapter can trigger the interest of further reading for students and lead learners to contemplate deeper so as to improve the ability of thinking, analyzing and solving problems.