第一篇：寫字特色學校申報材料(精品推薦,絕對原創)

浸書香墨色 育時代新人

——瓦房店市實驗小學書法教育特色的探索與實踐

瓦房店市實驗小學是一所百年歷史的老校，擁有豐厚的文化底蘊。學校一直秉承著“育人為本德為首，質量為根愛為先，特色為翼書為源，以書載道道塑人”的辦學理念，堅持不懈地探尋著“寫字教育”的發展之路，不斷形成學校的辦學特色，提升學校的發展內涵。

一、特色定位

書法是中國特有的傳統文化藝術，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂”。它記載著中華民族的發展歷程，它蘊藏著中華民族的偉大精神。書法教育有著養德、啟智、審美、怡情、健體的功能。十幾年來，實驗小學一直把“三筆字”納入到學校校本課程教學體系之中，常抓不懈，教師和學生的書寫水平不斷提高。隨著寫字教育的深入，我們逐漸認識到寫字不僅是對傳統文化的繼承，而且對小學生的思想道德品質的培養具有重大的現實意義，尤其是教育部2013年《中小學書法教育指導綱要》的頒布，我們更加堅定了書法教育的信心，更加明確了創建特色的思路，因此學校把書法教育定為辦學特色。

二、特色目標

通過書法教育的實踐與探索，達到傳承中華傳統文化藝術的目的，實現“浸書香墨色，育時代新人”的目標；通過營造濃郁的書法教育氛圍，創建有效的書法教育載體，發揮 “以書養德，以書啟智，以書審美，以書怡情，以書健體”的作用。通過書法教育活動開展，促進學生和教師的雙向發展與成長，最終實現學生有特長、教師有特點、學校有特色的辦學宗旨。

三、特色實踐

（一）構建書法教育的文化體系，明確發展思路

構建書法教育的文化體系，是實施書法教育的基礎工程。圍繞著“一訓三風”的辦學理念，落實書法教育的思想，實現師生書法技能的提高和育人目標的達成。

實驗小學在校園環境藝術化建設上，注重打造與辦學理念、學校內涵、書法特色相適應的布局格調，最終實現“翰墨清香浸校園、書寫人生潤童年”的教育目標。因此，我校在各個樓層打造了與書法教育相關的百個主題墻。一樓建有：

(二)營造濃郁的書香氛圍，優化書法教育環境

校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現。

“一訓三風”理念墻、書法教育功能墻、國學書法墻、德育活動書法墻、書法故事墻、文字演變墻等；二樓建有：國家課程書法墻、地方課程書法墻、校本課程樓梯墻、中華文化瑰寶墻、三筆字展示墻等；三樓建有：書法幅式墻、五星作品展示墻、學生書法精品展示墻、報紙書法練習墻等；四樓建有：百學圖墻、書法榜樣墻等；五樓建有：木雕運動項目篆書墻、書法操剪影墻、文字游戲墻、班級文化墻、對聯墻等。每層樓、每面墻、每個教室、每個角落，都灑下書法教育的種子，都展示了書法教育的昨天、今天和明天，讓師生在“此時無聲勝有聲”的文化熏染中，不斷地去思考、去行動、去追求、去探索、去奮進。

（三）打造高效的書法課堂，提高書法教學水平

一是以改革課堂教學為突破口，提高學生的書寫能力。我校的課堂教學遵循“先學后教、以學定教、多學少教、順學而導、練學跟進”的教學理念。在此基礎上，推出了“三三四五”制課堂教學策略，要求教師做到：三個不講、三個要講、四個能動、五個強化。實現了課堂教學的高效，使學生有一定的空間去思考和實踐，切實把學生書寫能力的提高落實到國家課程教學之中。為了使書法教學更加有效，我校不斷探索教學方法，歸納出書法課堂教學“六步法”：激情導學、引導觀察、找出規律、重點示范、練習反饋、評改促進。“六步”教學法和“三三四五制”課堂教學策略極大地提高了課堂教學效率，提高了學生學習效果，提高了學生的書寫能力。

二是將書法教育納入到地方課程。在地方課程教學過程中，我們把書法教育與文明禮儀教育、安全教育、民族教育以及區域課程《警世賢文歌》有機融合，選取重要章節，作為學生書寫練習內容，體會其中的教育內涵，內化成自覺的行為。

三是將書法教育納入校本課程。我校開發了八冊博采眾長、字畫一體的校本課程書法教材：即《漢字演變過程》、《名人書法勵志故事》、《歷代不同書法家的字體》、《近現代書法狀況介紹》等方面的校本課程，形成了我校獨特的書法教育校本課程體系。書法教育課程的開發不僅讓學生了解到中華漢字的發展歷史和演變過程，更讓學生感受到漢字文化的博大精深和其中蘊含著中華民族的偉大精神，讓學生在實踐與體驗中不斷提高寫字技能和受到文化的熏陶。在此基礎上，我校以書法教育為依托，相繼開發了扎染、國畫、藝體類等十幾門校本課程。這些課程資源的開發與互補，豐富了學校的發展內涵，提升了學校的特色品味。

（四）加強書法教育的課題研究，提升特色內涵。

為了使書法教育開展的更加科學有效，真正實現寫字技能的提高與育人功能的協調統一，我校開展了省市級的課題研究：即《寫字教學策略的研究》和《規范漢字書寫教育特色校建設的研究》。通過這兩項課題的研究，教師書法教學水平極大地提高，學生的書寫能力迅速增強。為了進一步發揮書法教育的功能，2013年，根據美國弗洛倫斯妮蒂雅的性格解析理論，我們又開展了校級課題研究：《書寫的本質與心理特征分析》，即用筆跡分析定位學生性格，通過對學生性格的了解，教師對學生開展有針對性的教育，實現了教育效果的最優化。書法教育課題研究已成為學校科研工作的重中之重，科研興校，特色立校，推動了學校整體工作的健康發展。通過研究，教師的書法教育水平提升了，學生優秀的道德素養逐漸形成，書法教育的功能更加得以彰顯。

（五）豐富書法教育的活動，拓寬實踐渠道。

我校始終把“書以載道、字可塑人”作為書法教育的終極目標。通過開展形式多樣的校園書法藝術活動，為學生們提供了展示自我、提高自我的平臺。

如每年藝術節的師生書畫展、書法興趣小組作品展、試卷書寫展、《警世賢文歌》書法小報展、師生書法佳作展、國慶書法大賽、筆友會、親子書寫大賽、春聯書寫比賽、睦鄰迎春送聯等活動。這些活動的開展，讓全體師生浸潤在翰墨飄香的懷抱，感受書畫氣息的熏陶。我校成立了“家校書法教育聯合會”，吸收眾多優秀家長為書法教育聯合會的會員。聯合會的成立，不僅彌補了我校書法專職教師的短缺，而且極大地推動了學校的書法教育向縱深發展，更促進了“親子書法同進步”活動的開展。尤其是我校獨創的書法操，它集啟智、審美、怡情、健體為一體，實現了學生在韻律中舞動，在舞動中健體，在健體中審美的目的。通過這些活動的開展，激發了學生的書法熱情，增強了競爭意識，品味到成功的喜悅。

（六）建立科學的評價體系，確保書法教育質量

建立書法教育的多元化評價體系，是推動學校書法教育可持續發展的基石，是保證書法教育質量的重要抓手。為此，我校制定和實施了一系列的評價機制：一是等級測評機制，二是作業評優機制，三是卷面附分機制，四是星級激勵評價機制，五是小書法家評選機制。學校通過每月全員寫字驗收、學期寫字競賽及校園小書法家評選活動，對學生的書寫水平、行為習慣進行全面評價，以此來樹立典型、表彰先進、鼓勵學生做一個儒雅的人。

四、實踐成果

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。書法教育的堅守，不僅促使學生德智體美全面發展，也為學校贏得了社會的認可和贊譽。我校先后被評為全國書法教育示范校、遼寧省規范漢字書寫教育特色校、大連市寫字教育特色校；我校連續五年榮獲大連市三筆字團體競賽第一名；在參加中國、新加坡等書法大賽中，有465人獲獎，24人的作品刊登在《亞洲國際少年兒童美術書法作品集》

中，其中林鷺同學在全國規范漢字書寫大賽上獲得了遼寧省唯一的一個一等獎。我校的張瑛、王菲菲、呂輝、李曉波老師的寫字課先后獲得大連市、國家級優秀課，多名老師的論文在《中國鋼筆書法》和《中國書法教育》上發表。書法教育為學校的全面發展注入活力，實驗小學先后獲得了語文教育特色校、音樂教育特色校、德育工作示范校、科技教育示范校等稱號,這些成績的取得得益于書法教育的特色目錄學校的創建。

今后我們將不懈努力，不斷完善特色學校的整體建構，繼續擴大書法教育成果，進一步把書法與育人有機地結合起來，讓學生做到“欲正其書者，先正其筆；欲正其筆者、先正其心”，全面提高學校的辦學質量。

第二篇：寫字特色學校創建實施方案

肥東縣楊塘中學

開展寫字暨藝體2+1活動實施方案

一、指導思想

為全面落實素質教育，營造濃厚的寫字特色校園氛圍，培養學生良好的書寫習慣和高雅的審美情趣，促進學生性格、態度、氣質等內在品質的提升，全面提高全校師生的文藝體育水平，真正把學校創建成具有寫字教育特色的學校。

二、活動主題

人人參與 個個精彩 快樂成長

三、活動領導小組

組長：施軍

副組長：蔣道平、楊曉陽、黃升財

成員：黃在利、趙汝俏、黃發長、張永武、史傳道、四、活動內容與具體計劃

1．優化環境，營造氛圍

環境是傳播校園“第一印象”的文化表象，要構建典雅的寫字環境文化，讓學生置身其中，得到潛移默化的教育，得到潤物細無聲的熏陶。學校宣傳欄將設立寫字專欄，展示歷代書法名家以及學校師生的作品，讓校園不僅有花香、書香，還要飄著墨香。

2．立足課堂，面向全體

為實現寫字教學整體優化的目標，教師要立足課堂，面向全體。寫字課要合理安排練字進度，給學生留足練字的時間。“練字必先練姿”，要加強寫字姿勢和執筆方法的指導，重視讀貼習慣的培養，讓學生逐漸養成“目中有字、心中有形”的良好習慣。

（1）語文課上識寫結合。語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。

（2）專課專用，加強指導。我們把寫字、藝體列為校本課程，每周上一節寫字課，語文老師的晚輔改為寫字課，做到時間上有保證。寫字課上老師要做到講解、示范相結合，深入學生當中相機指導，引導學生掌握寫字方法，切實提高練字實效。藝體課程美術老師和體育每周也要上一節。

（3）齊抓共管，養成習慣。練字目的是用字，要求學生做作業時和練字時一樣認真書寫，做到練用結合，以用促練。全校教師要齊抓共管，要強化學生“提筆即為練字時”的意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。要發揮美術老師的優質資源，在課堂上加強指導。

（4）開展多種寫字、藝體活動。要開展多種活動，優化寫字、藝體氛圍，激發學生練字、參加藝體活動興趣，促進學生水平提高。通過舉行寫字、藝體比賽，每月進行一次寫字作業展覽、每二周舉行一次寫字講座或觀看寫字書法視頻等豐富多彩的活動形式在全校掀起大練書寫基本功的熱潮。

（5）書法、藝體興趣小組帶動。學校成立書法、美術、乒乓球、羽毛球興趣小組，專業教師定時進行指導。

五、活動要求

1、全校教職工高度重視，從促進學校內涵發展及學生終生發展的高度來認識特色創建工作。并通過宣傳，引導家長和學生認識寫好字的重要意義；

2、立足校本教研，加強寫字教學研討，科學提高練字實效；采用靈活多樣的形式，激發師生練字的主動性、積極性；

3、習慣養成貴在堅持，寫字教學特色的形成，要持之以恒，常抓不懈，使學生逐步養成良好的書寫習慣；

4、加強教師培訓與相互協作，建設有寫字特色的教師隊伍，多渠道，多層面提升我校寫字教育教學的質量。

第三篇：創建寫字教育特色學校

走進寫字天地，感受特色教育

為了全面落實素質教育，推進課程改革，營造濃厚的寫字教育氛圍，提高師生寫字水平，創建具有寫字教育特色的學校，2011年10月19日省、市語委評估檢查團專家組王賦春、杜君、李琳、榮麗馨對我校寫字教育工作進行了相關檢查。

一進校門，濃厚的寫字教育氛圍，豐富的校園文化，就讓前來的各位領導感受到濃濃的寫字教學氛圍。校報、校園走廊宣傳板、班級板報以及教學資源網等到處都能欣賞到師生的寫字作品。

在五樓會議室里，長征小學的一線教師們進行了書法的現場展示。每一位教師用自己專有的一塊練字黑板，認真寫下的每一個字，都方正而有體。從中可見，教師平時的基本功以及校對寫字教學的重視程度。提筆便是練字時，儼然已成為了長征小學的傳統。

領導們還視察了學生平時的作業及寫字作品。翻開學生作業的每一頁，幾乎都可以感受到孩子們認真的態度、挺拔的坐姿，有力的書寫。學校的寫字教學相關材料，也完整而有序地呈現在領導面前。厚厚的書頁，厚厚的積淀，每一個字都凝結著長征小學領導與教師的心血與汗水。營口市骨干教師孫成偉的書法課，也給到場領導留下了深刻的印象。課堂活而不亂，訓練有效扎實。學生現場書寫更是吸引人眼球，寫字課獲得了上級領導的一致好評。

不但教師的書法課給領導們留下了深刻的印象，教師在座談上的發言也讓人深受觸動。“‘天天練，課課練，時時練’已成為了我們的一種習慣。創辦寫字特色學校，提升寫字教學水平，是我們不懈的追求。中國人就要寫好方塊字。”

心有多大，舞臺就有多大，長征學校為師生的成長搭建舞臺，讓師生在寫字這塊舞臺上成就夢想，放飛希望，并且希冀著，在以后的路上越走越遠。。。

第四篇：特色學校申報書

特色學校創建 項目 申報書

以德化人潤童心，厚德篤學樹人品

———以德立校教育項目書

一、項目概述

（一）、項目名稱：以德化人潤童心，厚德篤學樹人品

（二）、項目單位：重慶市主城區小學

二、項目實施機構

（一）項目實施的組織機構

創建特色學校工作是一項由外在行為到內在思想的綜合教育工程，因此管理工作十分重要，德育向管理要質量，向管理要效益也是德育工作必須遵循的原則。建立以主管校長任組長，政、工、少先隊密切配合的德育工作領導小組，逐步形成了校長、書記──德育處——少先隊──班主任、科任教師四個工作層面；和分管書記──德育主任──總輔導員——班主任；總輔導員──少先隊──輔導員；德育主任─班主任──科任教師的三條工作主線，及學校教育、家庭教育、社會教育“三結合”，上上下下縱橫交錯、校內校外相互配合、全方位的德育工作網絡，使德育常規工作，逐步提高質量，穩定教學秩序和生活秩序，使學校管理走上良性循環的發展軌道。組長：校長（負責創建規劃的決策）副組長：（負責實施規劃的撰寫和項目的總結）（負責建立實施制度）

：負責規劃實施過程的督促和檢查，負責德育活動中，文字編輯、活動腳本創編。收集相關管理資料.做出階段小結。

組員： ：負責規劃實施過程的督促和檢查，負責德育活動中，文字編輯、活動腳本創編。

結。

段小結。

：從工會的角度，強化師德培訓，保障制度實施。：執行并督查實施過程。重點負責心理培養工作，做出實施階：執行并督查實施過程。收集原始活動資料，做出實施階段小實施人員：全體班主任（實施規劃執行者，收集本班實施過程資料，做出實施過程總結）

部分學科教師（實施規劃執行者，收集參與項目活動資料，做出實施過程總結）

（二）項目聯系方式：（）（）

三、項目提出的背景及其價值

（一）、背景

xx小學是一所創建于60年代的有著悠久歷史的學校，學校校風醇厚，人文樸素。面對21世紀經濟變革時代的發展，社會中的不良風氣對師生人生觀、世界觀的沖擊越加明顯。學生來源地域狀況逐漸復雜，城鄉生源差異明顯；多子女與獨生子女交錯并行。時常引起學校和班主任的對教育的思考，學校走什么樣的路？培養什么樣的學生？

“樹人先樹德，立德定興邦”中國古代的圣哲通過自己的人生體驗和沉思，得出了人生和社會的進步無不基于一個“德”字。德者，人心之要，行為之本。德的本質在于仁愛他人、服務人民。中華民族是一個崇德尚義的民族，大德乃大智慧。因而“厚德篤學”的精神境界永遠是華夏子孫的不懈追求。

學校是民族精神振興之希望所在，也是傳承民族道德精神的搖籃。“以德化人，潤物有聲”德育是立人之本、立校之源、立國之基。我校希望通過這次項目的實施把良好育人建設作為學校特色工作的突破口，本著環境育人、文化育人、情感育人、心智育人、創建和諧校園，讓每一個孩子能健康成長。

（二）、項目實施的必要性

美好的道德，在數千年的漫長歲月中，中華民族形成了偉大的道德精神。這種偉大的民族精神又熔鑄了偉大的民族性格，造就了燦爛的中華文明。在全球化浪潮日漸高漲的今天，這種偉大的道德精神仍然有其不衰的生命力。這種道德精神經過現代中國人的努力弘揚，傳承它必將流行于整個天下。這是我們民族道德精神的世界前景，也是我們民族可以貢獻給世界的精神財富。

立師德，可以正校風。讓老師的個人素質、修養、品質得到完美的升華。使學校成為凈化學生心靈的搖籃。形成每個教師用道德的高尚感染人，用美麗的心靈影響人，用先進的行為鼓舞人，用智慧的光芒引導人。

樹生德，可以興國威。一個民族、一個國家興盛的希望在少年。少年正則國正，少年強則國強，少年上進則國上進。傳承中華美德，培養有民族精神，有堅韌意志、有善良品質的少年是社會所需要的人才，也是時代的需要。

(三)實施的價值意義

宏觀價值：２０世紀，科學技術獲得了突飛猛進的發展，帶來了人類生活質量的顯著提高和人的智力、體力的巨大解放。但是，由于片面強調發展科技而忽視人文教育，也給人類生活造成了一系列的問題，諸如生態失衡、環境破壞、拜金主義、信仰缺失和道德頹廢等。這些問題正在逐步影響中國新生代的少年兒童進一步的健康成長。回顧過去，深刻 反思，我們認識到：只有學業的進步并不能促使人健康發展，只有物質文明與精神文明的共同發展，才有利于人的健康發展，社會的和諧進步。所以道德教育對新生代的個性培養和國家未來的發展有著重要的意義。

微觀價值：隨著城市化進一步擴大，越來越多農村家庭的孩子進入城市。規范和引導他們成為心靈健康，思想上進的城市新生代對于社會安定和諧、進步發展有著很現實的意義。獨生子女的嬌寵、打工子女的艱辛；使今天的學生心里價值觀迷茫。腳踏實地與急功近利的思想較量。奉獻與索取的價值取向不明，自卑與自負的心里特征的掙扎。這些都無疑需要學校做出深入細致的引導和教化。切實解決城市家長對獨生子女教育的擔憂，解決務工子女自卑心理的影響，讓他們正常的融入城市生活的進程，解決離異家庭孩子對社會形成的畸形認知。激發每個孩子的自信心，上進心，著力培養兒童“愛國情操、尚德思想、共進品質、自強精神、勤儉美德、誠信信念。”從而促進孩子健康成長，學校和諧發展，社會穩定和諧。

四、項目實施的內容和方法

（一）項目實施的方法：

1、寓項目于組織流層管理中

學校各部門的職責和工作流程。根據對學校管理機構的重新設置，擬定各部門的職責和辦事流程，使學校行政簡潔有效。

圖示管理流程：（決策管理層）校長

(策劃管理層)書記 副校長

（組織、檢查、執行管理層）教導主任 總輔導員（參與執行層）全體班主任 部分學科教師

2、寓項目標機制于長遠發展中

根據學校現有的教師隊伍，學校將想方設法使之專業性更加有利于學校發展。因此，學校要著力培養年輕教師。

總體目標是：建設一支“厚德篤學、求是創新”的教師隊伍。具體指標：

●培育1－2名市級德育骨干教師。

●培養6名特色教師（含舞蹈、武術、書法、誦讀和禮儀等）。●培養6名區級以上優秀班主任。●設立教師發展“貢獻”獎。

3、寓特色于日常教學過程之中

多年的教育實踐證明，課堂教學是對學生進行思想教育的主渠道。因此，在工作中要突出主渠道的教育功能。明確規定，教師備課，在確定知識、能力目標的同時，也要有明確的特色目標。將學校近期工作目標貫穿在教學研究和探索中。

4、寓特色于教師的人格魅力中

學校教師、學生和領導者必需遵守的規章制度。學校過去的規章制度比較多，而且有的已經不適應學校的發展了。學校可以對學校管理制度進行清理，并在此基礎上，重構學校的基本規章制度。教師的一言一行其人格魅力對學生往往會產生深遠影響。這個閃光而瑰麗的事業，在我們的教師中樹立學高為師、身正為范的職業風范，創設融洽而和諧的師生關系是教育軟環境，對學生身心健康發展具有重要的作用。

（二）、項目實施的內容：

1、融尚德思想，育德育新人。（常規項目）一年級：邁好學習第一步——以“養成教育”為主題 二年級：邁好成長第一步——以“守紀教育”為主題 三年級：邁好文明第一步——以“禮儀教育”為主題 四年級：邁好理想第一步——以“愛國主義教育”為主題 五年級：邁好人生第一步——以“誠實守信”為主題 六年級：邁好成才第一步——以“成才教育”為主題

2、覓問禮之路、開禮儀之花（特色項目）

在養成教育工程中，通過“講、說、記、做、評”這五個步驟開展系列活動。(1)．禮儀課堂講一講——禮儀課堂上介紹小學生禮儀規范。將禮儀課堂上學到的知識，變成了歌謠在校園中傳唱

(2)．我談禮儀說一說——師生以“文明只差一點點”展開討論。通過這項活動師生自查、互查，有意識的去改變原來身上的小毛病。(3)．禮儀名言記一記——背誦禮儀名言警句：全校同學都能熟記弟子規，從背名言、集名言活動中尋找禮儀風尚。

(4)．生活體驗做一做——引導師生展示禮儀風采。我們以教師示范四個一，學生規范三件事，來實施禮儀體驗。

(5)．師生競賽評一評——學校師生同參與、共競賽。每月評選“禮儀教師、翩翩小淑女、款款小紳士。”他們佩戴標志上崗，為同學們樹立榜樣，在校園內形成一道流動的禮儀風景線！

3、建“情感”工程，學“感恩”品質。（特色項目）

（1）．宣傳發動有層次：分三個層次進行，首先是知恩、感恩；其次是發現身邊點滴的愛，懂得愛；最后是學會給予愛、播種愛。

（2）．活動內容有深度：開展五個“感謝”活動：

“感謝父母養育我”：以節假日為契機，開展“獻給長輩的愛”活動；學期末孩子們將獲得優異成績的喜報，和寫給家長的感恩信，寄到家長的單位。

“感謝老師培育我”：在這項活動中，以“愛”育人的教育思想，要求教師愛學生，愛事業，愛生活。

“感謝他人幫助我”：在這項活動中 “我為同學做件事”，“今天我值日” “城鄉手拉手”互動，使學生感受到了同伴的真情。開展學生間互助活動、體驗活動，實現家庭互訪，到小伙伴家做客，親身感受、親身體驗。“感謝社會關愛我”：通過“服務社區活動”、“小小志愿者為警察叔叔獻愛心活動”形式，激發和增強學生“報答社會、感恩社會、報效祖國”的深刻情感。

“感恩自然賜予我”：每一個同學主動植一棵樹，養一盆花，保護一片綠地，讓學生能夠形成感激自然給予的情感，使“愛護自然、保護自然”成為同學們的自覺行為。

4、凝團隊活力，樹自信人生（常規項目）

根據多元只能理論告訴我們，天生我才，各具兵符。發揮團隊的力量，幫助學生成才，給與展示才華的空間。教師因勢利導，挖掘潛力，助生成才，讓學生體驗成功的喜悅。

如開展：快樂中隊活動； 快樂大舞臺； 快樂童星賽； 快樂夏令營活動。

5、攬社會合力，成育人大業（常規項目）

與社區、文化館等聯合建立學生教育基地；與心理學專家結對建立兒童心理研究課題（另有課題方案）；與家長結合，把學校建設成為家長教育基地。

五、方案實施的目標及其成果

（一）、學校要讓每一個學生從小養成良好的行為規范，有堅韌的意志品質，有博愛的心靈，有不斷追求進取努力求學的個人素質。

（這里包括兩個方面的內容，一是思想素質培養，學校多種形式的教育活動形成師生正確的人生觀，世界觀、價值觀。；二是能力素質培養，學校要通過優質的教學活動來贏得學生、家長和社會的認可，成為家喻戶曉的優質學校。）

（二）、在每年5月和12月的“感恩月”中，對本次活動中積極參與組織、策劃的班級和個人進行表彰。每學年底評選“尊師重教”班3個，“博愛班”3個，使“感恩教育”長期化、制度化。

（三）、建設一支“厚德篤學、求是創新”的教師隊伍。

（四）預期成果。

時代的進步要求我們不可能復制前人的發展經驗，我們用不斷探求的精神形成新的育人方略，尋找適合時代特色的發展措施。通過專家的引領建立一支德育骨干網絡，培養3-5名學科骨干教師，活躍在培養人才的各個學科中。使學生在心理、身理得到健康發展，形成良好的校風、教風、學風，讓家長安心工作，促社會和諧發展。

重慶xx小學

2008年6月

第五篇：特色學校申報總結報告

特色學校申報總結報告

新鄭市郭店鎮武崗小學 2011年2月26日

特色學校的建設，是全面實施素質教育的需要，是學校發揮優勢、開拓創新的有效載體。是學校是否可以持續發展的關鍵。因此，為了深化課程改革，全面推進素質教育，豐富辦學內涵，提高辦學品位與辦學水平，加快特色學校建設步伐，切實做好創特色學校創建工作。根據上級有關精神，結合我校實際，確定“文學的殿堂，藝術的搖籃”為我校特色學校創建的項目。

一、目標設定

（一）辦學思想

以鄧小平教育理論、“三個代表”的重要思想為指導，樹立科學發展觀，堅持“以質量促發展，以特色鑄品牌”的辦學宗旨和“以人為本、全面發展”的辦學理念，加強學校內涵建設，走內涵發展之路，關注學生的整體素質，促進學生、教師、學校的健康和諧發展，全面推進素質教育，力爭從特色學校建設中求突破，提升辦學水平，提高教育教學質量。在長期辦學過程中逐步形成人無我有、人有我優、人優我特的較為鮮明的辦學特色。堅持長期性、獨特性、穩定性、先進性的特色辦學特點，開展符合學校實際的教育科研，總結一套特色辦學的經驗，建設一支有教育特色的教師隊伍，培養一批有較高綜合素質的學生，提高辦學質量，提升社會聲譽。做到“讓校園的每一個角落都充滿生命活力!讓學校的每一位學生文學和藝術素養得到提升！讓學校的每一位師生體會到成功和快樂！”

（二）目標的選定

特色學校具有獨特性，它是指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性，即：“人無我有，人有我優，人優我精”，這是特色學校的主要特征。我校在作文教學、文學校園、創辦校刊方面，經過幾年的努力，無論是師資力量還是學校的整體氛圍等都能集中體現學校的整體風貌。因此，我們認為創建“文學的殿堂”符合特色學校的獨特性特征。

另外，我校在藝術方面特別是版畫制作方面有著雄厚的師資力量和悠久的傳統，版畫這種藝術形式早已在我校深深扎根，根植在每一位師生的心中。曾有多幅版畫作品獲得省市級獎項，版畫制作已經成為我校的的傳統。因此，我們把“藝術的搖籃”作為我校的特色建設項目。

“文學的殿堂，藝術的搖籃”這一特色建設項目在以往的課題研究中凸現了我校的特色，得到各方領導的肯定。

（三）目標的針對性和科學性

縱觀農村小學當前的作文教學現狀，呈現出一派灰色之風。受應試教育的影響，不少教師疏忽習作教學，一味地迎合“應試”教育的思想，讓學生“背抄湊”，即讓學生背作文，抄作文，或讓學生剪刀加漿糊，東編西湊，敷衍了事。如此以來，則教者輕松，學生樂意，而事實上，學生的習作水平未有長進。為了應試“背作文”，學生在習作時，不要動腦，只回憶就行了。為了應試編作文，學生胡思亂想，東拉西扯，不能成文。為了應試湊作文，讓學生養成了惰性，學生只要找到類似的習作，東剪西糊，湊成了一篇類似補丁的習作。而真正的習作水平、能力都沒有提高。究其“灰色”原因，主要原因是傳統的作文教學過分強調命題的統一，立意的高深，結構的嚴謹，章次的巧妙，嚴格脫離小學生的實際，成為束縛學生的靈感桎梏。學生在單一封閉的教室里寫作，往往按老師的需求，按書本上的要求，“奉命練筆”“應試作文”枯燥無味。學生沒有形成良好的寫作習慣，不少教師的理念陳舊，缺少豐富的文化底蘊。

現代教學論認為，教學不僅僅是一種特殊的認知活動，而且是師生的生命活動。從生命活動層面看習作教學，習作首先應當是學生生命的原生態體現，即真情實感的自由思想和自由表達。追求習作的“本真”，倡導“舒暢作文”，這就是我校提出的“綠色作文”的理念。綠色作文，就是要擯棄刻意的矯飾與編造，學會用心靈去感悟人生，將自己真切的思想和情感了然于字里行間，情動于衷而形于文。還學生生活的本真，讓學生在生活中學會為文做人，讓學生對習作產生濃厚的興趣，養成良好的寫作習慣。綠色作文的思想，體現了對小學生人生的關懷，人性的關懷，使習作重歸回于展示心靈的自由、宣泄個體情感的本色，成為放飛童心、敘寫童趣、彰顯童真的自由之作。而不是用套話、假話、空話按照僵硬的套路組裝成篇的技術性操作。為了配合綠色作文的實施，我校努力打造“文學校園”，讓學校的每一面墻都會說話，每一個角落都有文學的氣息。并每期舉行兩次自編作文選評選活動，創辦《毛毛蟲專刊》，為提高每一位學生的文學素質創造良好的氛圍、提供展示的平臺。

另外，針對大多數學校注重文化教育而忽視藝術教育的缺陷，埋沒了很多具有藝術天分的人才，結合我校美術方面雄厚的師資力量，把“藝術的搖籃”作為我校的特色建設項目，符合素質教育要求，遵循教育規律和學生身心發展規律，滿足學生全面發展需要。

（四）目標的普遍性和可行性

我校的特色項目是在領導組研究確定，交全體教師論證并通過而最終確立的，并且得到了廣大家長的支持和配合。有切實可行的特設建設規劃方案，具體目標如下：

1、近期目標

(1)研究確定特色項目，建立完善領導小組，建立特色項目研究小組，健全各種規章制度，建立切實可行的實施計劃。

(2)全面開展特色項目，并及時進行階段性評估，形成階段性經驗總結。

2、中期目標

(1)打造校園文化，創建文學長廊，為學生營造濃厚的文學氛圍。(2)開展各項活動，推進特色學校建設。如：經典誦讀比賽、古詩詞背誦比賽、自編作文選展評、版畫作品展評、“綠色作文”教學研究、版畫教學研究活動等。

(3)總結開展特色建設工作的做法和經驗，舉辦匯報活動，迎接上級特色學校的驗收。

3、遠期目標

(1)使“綠色作文教學”成為我校的一個教學品牌，在社會上有一定的影響。

(2)把校刊《毛毛蟲》辦成一個有影響的期刊。豐富其內容，具有一定的水平。

(3)使學生的寫作水平有一個質的突破，閱讀量達到或超過《課程標準》的要求，并使學生受到中華傳統文化的熏陶。

(4)使學生受到藝術熏陶，人人都會版畫制作，具有初步的審美情趣審美水平，有更多作品獲獎。

二、創建內容

（一）辦學特色

以“讓校園的每一個角落都充滿生命活力!讓學校的每一個學生文學和藝術素養得到提升！讓學校的每一位師生體會到成功和快樂！”作為我們的辦學理念。

（二）教學特色

綠色作文訓練上，方法多種多樣：

實地觀察法。農村山清水秀，風景優美，純樸古老的人情風俗發生了日新月異的變化，為學生的習作輔導提供了廣闊的空間。教師有意識地帶領學生到大自然中遨游，；讓學生參加農忙勞動，體味勞動的艱辛與歡樂。組織學生觀察，讓學生寫自己見聞感受，文章才能真切自然。

親身嘗試法。俗話說，你要知道梨子的滋味，你得親口品嘗。親自嘗試，才能真正體味到酸甜苦辣。如三八婦女節到了，我們結合時政適時提出自制小制作作為獻給母親禮物的要求。并將制作過程、感受、見聞寫下來。

比賽競爭法。即設計一系列比賽競爭的活動，讓每一個學生在比賽活動中發揮他們的聰明才智，在力爭上游中親身體驗，留心觀察，待比賽結束，獲得豐富的寫作素材，一篇篇佳作便可產生。

隨記練習法。提倡學生寫隨記，就是把平時的見聞感受寫下來。養成一個仔細觀察、勤奮寫作的習慣。定期搞一個隨記交流展覽評比。隨記本上的文章要求完全是自由的、開放的。自己命題，可寫各種文體，學生自有樂趣。隨記的文章可以是日記，也可以是周記。

改寫續寫法。古詩言簡意賅，每篇古詩都蘊含著豐富的意境。古詩改寫，學生興趣濃。首先引導學生讀懂詩意，引發想象，創設情境，進入詩的境界，感受作者當時的思想，才能將一首古詩改寫一篇詩意濃郁的散文。這類改寫、續寫、擴寫等想象作文，對培養學生寫作興趣，開拓思路，有很大幫助。

活動表演法。適當地組織一些活動，讓學生快樂地玩個痛快，表演一番自己的才能，然后讓學生寫。如進行“擊鼓傳花”小活動、“畫像活動”、人人都來“露一手”活動等。活動結束讓學生把剛才的所看、所感寫下來，往往事半功倍。

實戰訓練法。我們不但培養學生寫的本領，更要讓學生感受寫的樂趣，享受成功的喜悅。，如評選“寫作能手”、“每周一星”等等。光榮感驅使學生創造好成績，激勵他們去爭奪冠軍，爭取發表。

講練結合法。小學生喜歡聽故事，也喜歡講故事，有目的地組織他們講故事，然后再寫故事，既鍛煉了口頭表達能力，又培養了書面寫作能力。開一個小小故事會，自講自寫，自寫自講，評比名次，其樂無窮。

開展“自編作文選活動”，創建《毛毛蟲》校刊，為學生寫作搭建展示自我的平臺。

通過多種形式的作文訓練，和綠色作文教學研究，我校已經形成了獨特的作文教學課堂文化。

另外，圍繞特色學校建設，我校開發了校本課程，編寫特色校本教材，《兒童詩歌欣賞與創作》、《中外優秀文學作品賞析》、《版畫的種類及制作方法》等，每月進行兩次專題講座，效果良好。并開設文學欣賞與創作、版畫制作選修課，使每一位學生得到自主快樂的發展。

（三）文化特色

在兩年多特色學校建設的摸索與實踐中，我校逐步形成里自己的文化特色：學校具有濃厚的文學氣息和藝術氛圍，每一位學生都會在這種氛圍的影響下自覺主動的去提升自己的文學或藝術素養，并內化為良好的行為習慣，如喜歡文學、喜歡讀書、喜歡寫作、喜歡美術等。

三、實施過程

（一）管理機制

學校成立了特色創建工作領導小組，司建山校長為組長，常曉慧副曉長主抓，成立綠色作文教學研究小組和版畫制作教學研究小組。制定研究計劃和方案，定期開展教研，解決創建過程中出現的各種問題。同時制定考評方案，為創建提供制度保證。在建設經費上，學校提供強有力的支持，只要是特色建設所需經費，學校總是特批。

（二）運作過程

把特色創建和校本課程開發相結合。我校的校本課程開發是為特色創建服務的。在這一方面我們摸索出了一些經驗和做法：首先根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。其次校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。校本課程是根據學校的實際情況而開設的課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。

然后校本課程的開發和實施，需要教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。最后，校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發網絡，通力合作，共同創建“文學的殿堂，藝術的搖籃”。

把特色創建和具體組織和活動結合起來。我校的特色創建除了和課堂教學結合起來以外，還和具體的組織和活動結合起來。開學初我們開設了“文學欣賞”、“綠色作文”、“版畫制作”三門選修課，學生可以根據自己的喜好進行選擇。這三門選修課分別在每周一、三、五下午課外活動開課。學生參與度在80%以上。同時，為配合特色創建活動，我校還組織各種活動，如：作文競賽、版畫展評、創辦《毛毛蟲》校刊、自編作文選展評、讀書報告會等活動。為學生展示自我、提高自我提供了廣闊的舞臺。

我校的特色建設自2009年建校以來，一直堅持到現在，兩年多的探索與努力使我校的特色創建水平有了很大的提高。

（三）教育科研

把特色創建和教育科研活動結合起來。每學年初我們就成了特色教研小組，制定了特色教研計劃，并定時開展特色教研活動。活動開展至今，較好的體現出：與學校教學常規相結合；與學科組教研活動相結合；與課堂教學實踐相結合的特點。通過教育科研，解決了創建工作中的重點和難點問題，教師們的水平有了很大的提高，并且總結出了不少的經驗。

四、創建效果

（一）發展要素

“文學的殿堂，藝術的搖籃”這一特色創建工作，促進了我校辦學水平的提高，形成了良好的校風、教風、學風，使學校有了特色品牌形象，提升了學校的聲譽。同時也推動了我校教師個性特長的發展，促進了全體學生的個性健康和諧發展。

（二）特色要素

我校特色項目的確立是基于我校的實際情況，體現了我校自身的工作實際、歷史底蘊、文化優勢和個性資源，具有鮮明的校本性；我校的特色自2009年建校以來到現在，已經持續和發展了兩年多的時間，已經成為成熟的教育個性和學校傳統，不因校長、教師或其它外界環境的變化而改變，具有相對的穩定性；同時我校特色已經具有了在改革中發展的條件和基礎，具有可持續的發展性。

千里之行，始于足下。我們的創新之路還很漫長，我們會在這條路上堅持不懈的走下去。