第一篇：教學反思——父母的愛習作講評課

教學反思——《父母的愛》習作講評課

杭后奮小 付巧枝

這節作文課上，我對《父母的愛》這篇習作進行了講評，講評的重點是：

1.認識修改作文的重要性，教學反思——父母的愛習作講評課。

2.通過修改，使自己的作文更加生動、具體、真實、感人。

課后，我從兩個方面進行了反思：

一、成功之處：

1.我將問題習作的講評作為重點。這同其它作業講評一樣，學生的錯誤之處是需要重點講評以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問題更需作為重點來處理。講評前，我將學生的習作加工了一下，把幾篇習作整合為一篇，將需要講評的問題糅合在同一篇習作里。這篇特殊的習作，看似是教師所作，其實還是來自學生的。這樣就避免了同一問題需要多篇習作來講評，還可以保護“被講評”學生的自尊心，學生會看到自己習作的影子，但都認為這不是自己的習作，沒有被批判的感受。

2.落實全員修改。我認為，普遍的問題一定要落實全員修改。使全體學生都動起腦、動起筆來。才能見到實效。在全員修改的過程中，我要求學生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問題習作印發給學生，在引導學生發現問題并明白了修改要點后，小組內分工合作，進行修改，教學反思《教學反思——父母的愛習作講評課》。這一點非常重要，如果缺失這個實踐環節，學生的修改能力是無從培養的。

3.通過“專家會診”這樣一個環節，師生合作修改展示，把修改的全過程呈現在大家面前，起到了示范作用。同時，通過教師在修改過程中的講解，使學生更進一步明白了斟詞酌句的必要性、細節描寫的重要性。

4.在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當地表達自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。

二、不足之處：

1.修改問題作文時沒有突出重點，修改過程中眉毛胡子一把抓，耽誤了不少時間，導致當堂修改自己作文的環節沒有進行。

2.在修改問題作文之前，按照預設有一個環節就是讓大家介紹一下“使細節描寫更加生動具體”的方法,由于教師的疏忽，只叫了一位同學站起來簡單地說了一下，然后就將幻燈片打出來，匆匆走了一下過場，沒有真正起到應有的指導作用。

總之，在作文教學中，如何利用作文講評為學生開創一個正常的自由表達空間，是語文教師面臨的難題，在今后的作文教學中，我將繼續鉆研教學方法，引導學生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平的目的。

第二篇：習作講評課教案

以“關愛”為主題的作文教學講評

課前準備出示有關關愛的畫面，并且《愛的奉獻》的歌曲 一．導入

剛才我們看到了那些畫面？都和什么有關，（板書）請再讀一遍。這個學期，我們寫了一篇有關關愛的作文，是第幾單元的？（回顧習作題目和要求）。

我們說人與人之間的關愛，這真是人間處處有真情，人間處處有真愛。我們寫作要有一種追求，別人想得到的我不寫，我寫的別人想不到，一定要有個性。今天，我們來看一看你們寫得怎樣。

二、表揚寫得好的同學

總結批改作文的優缺點?？傮w看比較好，詳批了（）本，其中一類文（）本，二類文（）本，三類文（）本，四類文（）本。

在講作文之前，請同學們來猜猜這次誰的作文寫得好？看來這些同學已經成了班上的小作家，其實，我們班上還有一些同學的作文也在悄悄地進步，最讓我刮目相看的是廖浩銘，你們看，(給同學們展示)

三、展示題目

我改作文有一個習慣，看到誰的題目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘錄了一些題目（幻燈片）請一位同學來讀一讀，這些題目，哪個最吸引你，為什么? 《依稀記得那雙手》《來，把手給我》《一路風雨一路情》《雖然我們不相識》《愛不曾走遠》《暖暖的太陽味》《幸福發芽了》《藏在頭發里的愛》《母愛﹥愛母》《愛=安慰+鼓勵》《淚花，晶瑩的淚花》

是呀，這些題目真有意思，或新奇，或吸引人，讓人充滿著期待。那么，這些題目的作者是誰呢？來，讓我們看看你們的廬山正面目，請站起來。讓我們為他們鼓掌。

四、展示佳句

精彩的時刻才剛剛開始，同學們的開頭也給我帶來了美的享受。出示幻燈片

1、選擇了歡樂，我不悲傷；選擇了堅強，我不哭泣；選擇了挑戰，我不退縮；選擇了關愛，我不后悔。——劉彥龍

同學們一起來讀一讀。很豪邁而不缺乏柔情，用了什么修辭手法？哪一句緊扣主題？對呀，有時一句話就能救活一段話。再來看看胡香玲的（齊讀）

2、關愛是雨天為你撐起的一把傘；關愛是黑暗時為你開啟的一盞明燈；關愛是寒冷時媽媽給你的一個擁抱；關愛無處不在，幸福就在關愛中慢慢發芽了?！懔?胡香玲的感情很細膩，她認為“雨天為你撐起的一把傘”是關愛，“黑暗時為你開啟的一盞明燈”也是關愛，“寒冷時媽媽給你的一個擁抱”還是關愛。那么你認為關愛還是??關愛無處不在，幸福就在關愛中慢慢發芽了。這個題目應該很好猜，是什么。胡香玲是嗎？恭喜你們答對了！

再來看看曾婕的（齊讀）

3、天空黑如深夜，狂風卷刮著地上火紅的楓葉飛入空中。雨從天空中直射下來，無情的狂風把路邊的小樹折斷，小樹在風雨中呻吟著，好像整個世界都在呻吟著??——曾婕

用了什么描寫，怎樣的環境？那么在雨中發生了一個什么故事呢？曾婕請你告訴我們。好感人，所以你的題目是？

看來，同學們很聰明，知道開頭要緊扣題目，更要緊扣中心——關愛，再說一遍。

六、真切的挑刺

不過寫作文要善于發現自身的缺點，才能真進步，今天我就來幫你們找找毛病。你看：

1、標點病

（1）今天上午我起了早床看見天還沒有亮我就繼續睡著了。

請一位同學來讀一讀，感覺輕松嗎？少了什么？請你來為他加上標點。今天上午，我起了早床，看見天還沒有亮我就繼續睡著了。

還請你來讀一讀。這回怎樣？這就是標點病，我們再來看看這兩個句子。（2）媽媽說：“你還好嗎？我很好，我說打針也并不痛主要的是我的恐懼心理在搗鬼，所以我害怕打針。

（3）媽媽我愛您，我情不自禁的說，媽媽聽了微笑著點點頭，你真是我的好孩子。請自由的讀一讀著兩個句子，你發現了什么？請選擇一個句子，為他改改。誰來說說你改的句子。媽媽說：“你還好嗎？”“我很好?！蔽艺f，“打針也并不痛，主要是我的恐懼心理在搗鬼，所以我害怕打針。”對嗎？真聰明，“媽媽我愛您！”我情不自禁的說，媽媽聽了微笑著點點頭：“你真是我的好孩子?！蓖獾呐e手。太好了，看來你們不是不會，而是不夠仔細。

2、粗心病

看看這些句子，有什么毛病？請一位同學來讀一讀，（1）同學們寫上回到教室等待老師來上課。

（2）同學們都穿得原原的，唯獨我只穿一件單衣。（3）外面的空氣比里面的空氣要好把?。?）我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。

什么地方出錯了？你們很仔細，但他們很??

對，這就是粗心病，請你們來幫他們治一治，第一個??

3、請仔細看一下第（4）個句子還有一個毛??？“就”字重復對，這就是重復病。你看：（1）、在那熙熙攘攘的街道上，那一輛輛的汽車在那公路上奔馳而過，而那一個下水道口卻被一群淘氣的孩子搬起。那一行行的人走過，都沒有伸手過去弄好。

請一二組的同學來讀一讀，其他同學想一想，哪個字重復了，刪去以后，我們再來讀一讀，多好的句子啊，再來看看這個

（2）我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，我心里想道：不好了，爸爸媽媽要很晚才下班??突然，我“哇”的一聲吐了出來，我蹲在那里，難受極了。

請三四組的同學來讀一讀，寫得好嗎？如何變得更好？請你再來讀一讀，有沒有更簡單，你改得真好。那么，這個句子呢？

(3)今天，又是一個雨天，又是一個有著狂風暴雨的雨天，看著雨瀝瀝淅淅的下著，我不禁想起了那把醉人的傘。請全班同學來讀一讀，多富有詩意化的句子啊，“有著狂風暴雨，雨淅淅瀝瀝的下著，”誰來說一說，你發現了什么？

好可惜，哪個同學來給這些粗心的同學一個溫馨提示呢？（寫完以后要多讀，靜心）看來，寫完作文一定要——念。魯迅先生說過，寫完后，至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

七、有效地訓練

1、欣賞

我們很多同學都做到了這一點。不過，作文最關鍵的還是看你的內容是否充實。要把內容寫充實，應抓住那些描寫？

我們先來欣賞何婷的：她圓圓的臉上有一雙水靈靈的眼睛，微微上翹的嘴和臉上的兩個酒窩，讓人覺得她始終都是微笑的。

請女同學來讀。這是什么描寫？寫得好嗎？何婷，請你站起來，她是誰？有耳朵嗎？有眉毛嗎？有鼻子嗎？有頭發嗎？那你為什么不全部寫上去呢？有沒有這個必要？水靈靈的眼睛說明什么？微微上翹的嘴和臉上的兩個酒窩給人感覺總是在——微笑。那么微笑說明小薇是一個怎樣的人？因此寫外貌要抓住他身上最明顯的特點來寫，寫出它的個性。

再看看黃妍的：那是我學走路的畫面：“來，寶貝過來，媽媽在這邊?！蹦赣H伸開雙手說。我踉蹌而行，始終沒有擁入媽媽的懷抱。就在途中，我被石頭絆了一下，摔倒在地。“哇哇哇??”我不停地哭著。媽媽走到我的跟前，伸出一雙粗糙而又長滿老繭的手說：“來，把手給我！”

黃妍，請你來讀。你們覺得這個片段最值得學習的地方在里？點評得真到位，看來用上各種描寫方法能使文章更具體更生動。黃妍，我有一句話不明白，為什么是“一雙粗糙而又長滿老繭的手”呢？這雙手給了你什么？ 你用詞真準確。

讓我們再來看看這個句子，請男同學來讀一讀：回來時，燈光依舊亮著，大叔在遠處對我喊：“小姑娘，快走吧——大叔幫你開了燈——”我心里一陣感動：大叔，謝謝您了！——許若蘭

這里也用了什么描寫？她說我心里一陣感動，你們感動嗎？因為什么而感動？讓我們一起把這份感動讀出來。同學們能應用各種描寫方法把文章寫得更具體更生動，如果沒有呢，我們一起來看看

2、病例

(師讀)

記得有一次，我和幾個同學商量了一下，決定去看望李爺爺。他是一個孤寡老人。

不到十分鐘，我們一行人來到李爺爺家，我們看到李爺爺正坐在沙發上。我和李爺爺打了一聲招呼，就進去了。我們和李爺爺談了好一會兒才回家去了。

你們覺得這個故事寫得怎么樣？缺少什么？是啊，李爺爺家里怎樣？我們看到李爺爺怎樣坐在沙發上？沙發又是怎樣的？我是怎樣和李爺爺打招呼的？李爺爺是什么表現？你們和李爺爺談了什么？可能做什么？分別時的情景又是怎樣？請同學們拿起筆，發揮想象，用上各種描寫方法來幫他改一改。

同學們改得都很好，海明威也說，我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我們的作文就更需要修改了。說到這我得表揚一個人，陳丁菲。她寫作文就會很認真的修改，并且開始有自己的特色了，來，讓我們看一看。

八、作品展示 一路風雪一路燈光 作者：陳丁菲

那一夜，燈照得很迷茫，那一路，就帶著風和雪??

那燈，輝映著老人慈祥的面容。如果你是夜晚的過路人，就可以看見老人微笑著坐在她家屋前，深情的叮囑你幾句：“孩子，小心點，路滑。”再微笑著看你走進這條小巷，走出這片被愛包裹的燈光??

我走進這條小巷時，就刮著風，下著雪。遠處時不時傳來幾聲犬吠，靜，靜得可怕，靜得我全身發抖。突然，“孩子，被怕，走近點，有燈呢！”我被這突如其來的聲音嚇呆了。只見風雪中，顫巍巍地走出一位老人?！昂⒆樱瑒e怕，走！”我松了一口氣，跟在她的身后?！皝恚胰サ贡o你?！蔽易陂T前，過路人很稀少，每當他們從黑影中走進這座房子時，總是時不時的看看這片燈光，打量這所小屋，再慢慢的走出去，步伐也輕快多了?！敖o，去去寒。”老人給我倒了一杯熱水，不知是因為什么，我竟一口喝下了這杯滾燙的水，然后站起身，跺了跺腳，對老人感激的說了聲：“謝謝！”又踏上了這條風雪之路。

“孩子，小心點，路滑?！?/p>

我回了回頭，停住了腳步。她的臉煥發著紅光，一直朝我微笑，老人向我擺了擺手，仍然坐在屋前，迎著這片雪，伴著這片燈光??

也許是燈光照亮了我的路，也許是別的，我輕快地走在這片風雪的路上??

文中有內有關愛兩個字？但能感受到嗎？從哪里感受到的？文中出現了四次，這種關愛是多么深沉。我手寫我心，只有用心去寫文章，我們的作文才能感動別人，感動自己。

九、總結

媽媽關愛我令人感動??正如歌詞里說到：只要人人都獻出一份愛，世界將變得更加美好。

最后，我想用三位同學的結尾來送給大家：播放音樂鋼琴曲 關愛就是一滴淚，洗凈了我日漸蒙塵的心。——李文濤

如果在人生的旅途中，我失去了家人的關愛，那么我將成為一個靈魂不全的人！——巫利娜

相聚是那么匆忙，分手又是那么匆忙。雖然我們并不相識，但是有一種愛驅使我們走到了一起?！愄K華

九、作業；修改這篇作文

第三篇：講評課教學反思

講評課教學反思

篇一：講評課>教學反思

我們班的孩子原本怕寫習作，但因為有了這段時間的習作講評課，孩子們每次都會很認真地寫好習作。期待能在大屏幕上看到自己的習作?，F在我班的習作講評課是學生最愛上的課型之一。新課標對習作修改的要求是，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。我認為，對小學生的習作，應該以鼓勵為主，多以欣賞的眼光看孩子的文章，榜樣的力量是無窮的，夸獎寫得好的同學其實就是在為寫的不好的同學，指路，告訴談們該怎樣把自己的文章寫好。我這次主要挑選了幾段精彩開頭和結尾，還有一些動作、語言描寫精彩的段落。習作講評課雖然每次只能講三、四個問題，沒能將孩子的一篇文章從頭到尾的改好了，但細想想：以前孩子寫了一篇文章，我們也花了很多的時間修改。也讓寫得好的同學讀自己的文章，進行優秀文章的展示，問題文章的講評。但孩子們能記住多少呢？而講評課我一節課針對一類習作進行講評，雖然只講到了幾個問題，但是一可以到就是>收獲，一學期下來就可以研究十幾個問題，一學年上下來，可以說孩子們習作水平就可以有很大的提高。

但這次的習作講評課也存在著一些問題：一是學生的積極性不高，我一開始讓學生修改文章，發言的同學就不多，主要是學生素質不高，怕說錯。二是佳作欣賞環節被遺忘了，我是周一才接到薛校長的臨時通知，講習作指導課改為習作講評課，周一下午，我先上了習作指導課，周二一天時間看作文，做課件，時間非常倉促，所以環節設計不大熟悉，當然，這些都是客觀原因，最重要的原因還是我的基本功不扎實，課堂應變能力差。以后我一定會繼續加強自身修養，多承擔教研課題，為大家拋磚引玉。

篇二：講評課教學反思

這是針對魯教版初二英語Unit4Howwasyourschooltrip?的單元練習題安排的一節講評課。因此，在設計教學目標時，我緊扣本單元的學習重點。一是熟練掌握一般過去時的用法、動詞過去式的變化規則以及不規則動詞，二是靈活運用一般過去時的各種句型描述過去發生的事情。同時進一步掌握本單元的重點詞匯。并以此為中心，讓學生在討論的過程中，不斷總結積累解題經驗。

根據新課程所倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，在教學方法上，我主要采取了“學生自主學習、合作探究、教師點撥指導、適時總結”的教學方法。放手讓學生自由討論，主動自覺的解決問題。

首先，在“自改”環節中，通過讓學生自改錯題，重新記分，把自己會做卻又做錯了的題目，重新審題、改錯，給學生一次二次獲得成功的機會，學生會積極參與，用心找錯改錯。很多學生通過思考能夠將自己出錯的原因解釋得清清楚楚。自改環節結束時，找幾個學生談談自己的錯題更正思路，他們表現得特別積極。

其次，在小組討論、交流的過程中，以組長為中心，討論各成員的錯誤原因，使一個人的經驗成為全組同學的經驗。同時，在討論過程中，同學之間合作互助，讓學生有機會講出解題思路，加深對知識的理解。也鍛煉了其表達能力與合作解決問題的能力。在此環節中，教師的指導、點撥顯得尤為重要。對小組內已達成的共識，要及時檢查、指導，否則，小組內有可能達成錯誤共識。

另外，對同學們普遍存在的疑難問題，首先鼓勵學生大膽講解，然后教師對學生解釋不夠清楚的地方加以補充說明，并將讓學生將有關的解題注意事項、重點語法知識、解題方法指導在題目旁做好記錄，以便事后查閱。

對以上各環節的處理，我感到比較滿意。但在整堂課的教學過程中，也有一些疏漏與不足。

首先，在學生討論的過程中，雖然自發的作一些知識總結，但畢竟太零碎，不夠系統和全面。因此，在課堂討論環節中，除了同學們提出的疑難問題，我還應該適當補充一些共性的問題，引導學生歸納、總結。比如，一般過去時的用法是本單元的重點，也是本節課的重點，其判斷依據就尤為重要。對此，我應在處理選擇題時，就3、4、9、14小題引導學生總結：yesterday,last,in1996等都是一般過去時的標志性詞語，見到這些詞，要注意句子的時態及動詞形式。并設計相應的專項練習予以鞏固。

其次，本節課的教學任務比較重，題目多，在時間控制上略有不足，使得針對性練習的處理不夠圓滿。因此，對大部分學生已經掌握的知識，適當減少處理時間，更加突出對重點內容處理，使時間設置更加合理。

總之，通過這堂課的教學，使學生在獲得知識的同時，能夠在合作學習中愉悅身心，在互相幫助中總結經驗。我也始終在教中學，希望自己能把以后的課堂教學組織得更加完善。

篇三：講評課教學反思

試卷講評是九年級化學復習階段課堂教學的重要組成部分。積極高效的化學試卷講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點體會：

一、統籌分析、充分準備

1、化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性。

準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷；注意發現學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。

2、做好試卷的統計工作。

統計時應做好以下幾個方面：試卷得分的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點分布及得分率的統計；學生錯誤類型的統計，包括基礎知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或審題不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規范、卷面不整潔、化學術語不科學等）、臨場心理因素等。同時對學生答題中出現的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創意的解法，做必要的記錄。

二、講究策略、精心設計

一節高效的化學試卷講評，除了教師課前深入分析試題內容、全面把握學生的答題情況，還要講究一定的教學策略，同時對課堂教學內容進行精心設計。

1、試卷講評要有側重

試卷講評一般不側重于知識的系統性，而是強調其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內容。有了課前詳細的數據統計，我們不難發現學生中存在的典型錯誤問題，應對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。試卷講評過程中對試卷內容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應重視提高能力。注重引導學生自己總結分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規范還是考試心理緊張等等。教師評析時應針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養。

2、試卷講評要有拓展

初中化學各個章節中主要的知識點是相對穩定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設條件和設問方式等，以點帶面來考查學生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯系，從“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。也可以把原題中涉及的知識點向多側面、廣角度進行合理發散、變換，引發設題解題的積極性，拓展學生思維的空間，培養學生思維的敏銳性。

3、試卷講評要充分發揮學生的主體作用

新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎教育是“以人的發展為本”的教育，是“目中有人”的教育。化學試卷講評課也應體現這一核心理念。首先發給學生講評試卷，讓學生自己先獨立糾錯。對于經組內討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進行匯報，教師統籌，然后精講點撥。

三、突出鞏固、注重反思

試卷中所反映出的問題絕大多數都是學生的薄弱環節，多數也是教學中的難點和重點，通過教師的一次講評，學生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學生的反饋信息。講評課中，針對本節課中講評的重難點內容以及學生答題易錯點設計一定分量的變式訓練題，在試卷講評后預留部分時間讓學生當堂獨立完成，以期達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內容、固講評效果的目的。

同時引導學生做“題后小結”和“題后反思”（錯題集右側專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現和考查，對比做過的同類試題和練習，進行小結；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規律可循？通過這類反思，進一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規范、應試心理調控、答題時間的合理安排等），及時整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。

總之，要上好化學試卷講評課，教師應在以上三個方面多下功夫，讓學生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高，獲得實實在在的發展。

第四篇：《第一次……》習作講評課教學設計

《第一次??》習作講評課教學設計

《第一次??》習作講評課教學設計

一、教學目標：

1、學習通過合理安排段落，將事情的經過寫具體、有層次，有詳略的寫作方法；

2、鼓勵學生在習作中表達自己真實、獨特 的感受；

3、激發學生樂于表達、勤于動筆的積極性，積累寫作技巧和方法。

二、教學重點、難點：

引導學生體會謀篇布局的方法，幫助部分文章結構不恰當的同學修改習作；

語文素養稍強的同學，能夠修改結尾，使之更加獨特、深刻。

三、學情分析

本班學生不樂于表達自己的看法，但是相對來講寫作能力整體良好，習作內容多樣，而且都能夠將一件事情敘述完整，也能恰當地使用四字詞語、人物描寫方法。但是在文章結構安排上，往往采用三段式，層次混亂，敘事時眉毛胡子一把抓，無詳略；或者段落稀疏，結構不緊湊。一半的同學都有這樣的情況，所以將組織成篇的習作技巧，作為本次作文講評的重點內容。

四、教學方法：

對比法、例析式

五、教學過程：

（一）總評習作，出示重點

1、總評習作整體情況

教師：上節課，同學們在自己眾多難忘的“第一次”經歷中，選取了印象新奇有趣，印象深刻的一個。通過欣賞同學們的作品，老師發現我們班的同學已經具備這樣的寫作能力：

課件出示：

選材多樣

過程完整

真情實感

2、出示習作講評重點

教師過渡：選材多樣，過程完整，表達真情實感，通過品讀同學們的習作，老師發現我們的習作已經達到了這樣的水平。這節課老師要給同學們提高一點難度。

課件出示：

過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略

真情實感 → 感受真實、獨特

（二）品評習作，感悟寫法

1、“過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略”

老師從大家的作品中挑選了三篇具有代表性的，和大家一起賞析。

課件出示：

比較例文一和例文二，想一想哪篇文章將“學游泳”的經過敘述的具體：層次分明，且有詳略？

（1）生讀范文，思考問題。

（2）師生共議：例文一敘述更加具體：有層次，有詳略。

學游泳的順序：

游泳路上（2）--熱身下水（3）--水中試游（4）

感情變化的順序：

緊張、恐懼（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）

(引導學生發現寫作順序不僅僅是“時間順序”“事情發展順序”，還可以有“線索”，進而感受寫作“寫無定法”的特點。)

2、小結習作技巧：怎樣將事情的經過敘述清楚、有層次、有詳略？

課件出示：

1、按一定的順序，合理安排段落；

2、抓住主要內容，多花筆墨。

3、修改例文二：《第一次學游泳》

（1）出示要求：

請你幫助小作者劃分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（2）師生共議。

4、出示另一篇范文：《第一次劃船》

（1）生讀范文，思考：這篇文章的段落安排如何？

（段落過多——內容松散，結構不緊湊）

（2）出示課件：

請你幫助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（3）師生共議。

2、“真情實感 → 感受真實、獨特”

課件出示：

文以載道

教師：一篇好文章不僅事件要敘述清楚，有層次，有詳略，還要表達自己的真實情感、獨特感受。

（1）課件出示:

比較《第一次學游泳》和《第一次劃船》兩篇文章，作者都在結尾處表達了自己的感受，你更喜歡哪一篇？為什么？

引導學生發現《第一次學游泳》的結尾之妙：

表達自己的真實感受；語句優美（善用修辭）；在點明中心的基礎上深化主題。

（2）修改《第一次學游泳》的結尾。

（三）小結本課知識點

1、你這節課在習作上，收獲了什么？

（根據學生回答，生成板書）

2、填寫“習作印記”——“學到的寫作技巧”

（四）作業

1、修改作文

2、完成“習作印記”

我的習作題目：

我的滿意度：☆ ☆ ☆ ☆ ☆

我的一處“推敲”：

我的一處“妙語”：

收獲：

第五篇：習作課教學反思

篇一：作文指導課教學反思

作文指導課教學反思

東方紅小學 李巖

作文難寫，這也是很多學生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導課呢？

一、發揮學生的主體作用。作文指導課要充分發揮學生的主體作用。首先把學習的主動權還給學生。讓學生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培養學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學生一些規律性的東西，如審題的規律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以后的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生說真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質量才能得到保證。

二、幫助學生拓展思路。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學生在花錢問題上有哪些不同的表現”；“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導學生從小事中抽取出帶有本質性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發現生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的。

三、讀與寫相結合。教師要把讀和寫結合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。

典范的文章，非常適用于“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內容，在選取內容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領會。

四、作文與做人相結合。作文指導課，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導學生作文時，結合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理描寫，刻畫出人物的特點，啟發學生寫出人物的高尚品質。

作文指導課教學設計

東方紅小學 李巖

教學目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現社會主義新風尚的事。

教學重難點：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學用具：小黑板，白紙 教學時間：一課時

教學過程：

一、提示課題板書：

寫一件你聽到的或看到的表現社會主義新風尚的事，先確定中心，然后按順序寫，注意寫具體些。（板書）

二、審清課題：

1、我們已經學過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）

2、寫什么事呢？（寫能表現社會主義新風尚的事，并且是寫聽到的或看到的）

3、小結：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會主義新風尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。

2、應該怎樣選材。（1）同學們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板：*寫一家營業面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給大家帶來了方便。*寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個，寫一次“我”給媽媽送傘??*寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。（3）請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文？（第三個）為什么？（因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個材料？（不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。（4）小結：選材時，還要注意選擇別人做的事。

3、請同學們說出要選的材料。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的吞，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。）

4、強調選材時應該注意的問題，（1）出示小黑板：*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。*寫自己第一次攝影的趣事。*寫姐弟倆看電視時爭吵的事。（2）第一個材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會主義的新風尚）（3）第二三個呢？（不較典型，第二個是寫“我”的）。

5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料（一個自

習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導幫助“我”解決了困難）。

四、按順序寫

1、怎樣寫好同學們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）

2、按事情的發展順序寫也就是寫清事情的什么？（起因、經過、結果）板書

3、在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來寫？（《一夜的工作》）起因：寫總理叫“我（作者）去他（周總理）的辦公室，經過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。結果：寫作者看了以后的感受。

4、怎樣寫清起因，經過，結果？請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經過，結果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學習碰到困難（2）經過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫結果：寫出“我”的感受想法。）

五、范文評析

1、出示例文《鄰居》

2、請位同學朗讀例文，同學們思考；例文的中心是什么？（緊緊圍繞鄰居對“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會主義大家庭中人與人之間的親密關系。）

3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫社會主義的好人好事？（符合，不是，是）

4、例文是按什么順序來寫？（起因、經過、結果）

5、事情的起因經過結果各是什么？（起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經過：鄰居來幫助“我”。結果：“我”的想法。板書）

6、例文一個突出特點是什么？（寫得具體，）板書

7、從哪幾個方面寫具體？（睡在床上的心理活動，叔叔、阿姨的語言、行動、神態，都寫得具體，）板書

8、找出例文中描寫“我”睡在床上的心理活動、叔叔阿姨的語言、行動、神態的句子？

9、小結：寫具體，主要把經過（發展）寫具體。寫好人好事重點放在發展這部分。（板書線條）

六、列提綱，寫具體

1、根據同學們所選的材料，列出提綱。（一般分為三部分，即事情的起因；點明事情的起因，時間，地點內物。經過：寫具體些。結果：寫出想法感受。）

2、請位同學說一說怎樣把自己的材料的經過部分寫具體些（主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態這一些。）

七、布臵作業、總結

按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發展順序具體地寫出一件你聽（看）到的表現社會主義新風尚的事。題目自定。

作文指導課案例分析

東方紅小學 李巖

一、教師課前談話，激發情趣。

同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。

二、命題立意，理清線索。１．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一《春游酒壺山》）２．寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的祖國大好河山。）３．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據學生討們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）

三、圍繞中心，討論選材。１．教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作 ２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”帶的小溪流，一排排新建的樓房。

四、突出重點，研究“靜”“動”。１．教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。

２．復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關于靜態和動態描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位臵、顏色等。動態——活動、變化等。３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。

五、編擬提綱，開始習作。１．文章開頭應交待些什么？（時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）２．文章重點部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）

３．文章可以怎樣結尾？（自然結尾，抒情結尾，議論結尾等）４．學生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導

作文指導課教學設計

東方紅小學 李巖

教學目標：

知識目標：使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事

情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。能認真傾聽

別人發言，自然地與他人交流，激發學生表達真情實感的

欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

能力目標：培養學生多角度構思的能力。能把自己看到、聽到、讀到

的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。情感態度價值觀：讓學生學會交流，學會相處，知道如何在社會中立

足，激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。教學過程

第一課時

一、創設情境，激情導入

師：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你，誰來

說說這部小說的大意? 學生說

師：是啊，魯濱孫在荒島上遇到了許多的困難，他是怎樣解決的呢？ 生：住----用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷

吃-----打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食

安全----防御

孤獨------救助“星期五”

師：魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成

為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）說說由這四個字你想到些什么？生說

師：是?。∩?，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生

存，學會自我保護。板書：（自我保護）現代社會，信息的高速運轉，使我們目不暇接，陌生的環境，陌生的人會使我們手足無措，我們該如何面對這個瞬息萬變的社會呢？我們該學些什么？聯系我們的實際想想我們該怎么生活、怎么生存。

二、打開思路，暢所欲言

1、我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對？（學生交流）

（1）在家中的自我保護：

防火：及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人

幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；

防水：知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發生跑水情況, 先把總開

關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣：要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋

里要經常通風換氣。

防盜：人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。

（2）在外邊的自我保護：

上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。

如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救； 篇二：作文課教學反思

作文課教學反思

馬山中學 張蕓

上周我給學生們上了節作文課。因為我的教學對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢？我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現的特別積極。有的說：“沒有內容可寫”。有的說：“不知道怎么把要寫的內容表達出來”。有的說：“寫出來的內容像白開水，越寫越沒信心了”。聽了學生的發言，我心里有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題：

一、生活中不是沒有寫作的材料，而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節，缺少了善于發現的眼睛。

二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。

三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。

在上課伊始，我在黑板上寫下了一個標題：“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋：

一、把要寫的事情寫清楚了。（及格）

二、把要寫的事情寫清楚了，并有文采。（優秀）把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，學生似乎對我的說法將信將疑。于是，我拿出了事先準備的兩篇中考考場作文（《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》），請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學們參與的積極性空前高漲。有的同學說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細致，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫因為天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時，學生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后，我給學生們提出了有關寫作的兩點希望：

一、多觀察，多練筆。

二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。

課后，我認真地反思了這節課的教學。在課堂上我充分地調動起了學生的學習積極性，體現了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啟發。但課堂有限學習無限，要想讓學生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個長期的過程，需要教會學生立足生活，感受生活！篇三：作文講評課教學反思

作文講評課教學反思

作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環節。它是根據作文教學的要求，對批改中發現的學生作文的優缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前 一次作文的總結，又是對后一次作文的指導。感謝這次同研一節課，讓我對作文講評課有了新的體會。反思這堂作文講評課，我認 為其成功之處在于：首先教師要給自己一個恰當的定位，扮演好導演的角色，引導學生一步步走向目標。這中間，教師要擅于調控課堂，做到 有收有放，收放自如。其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，教師要擅于評價和鼓勵，用精當的評語調動學生的積極性。在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當地表達自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。本課里同樣也有一些有待改進的地方，如： 環節上還有些把得死，想放開，可是不知道學生會說什么，怕駕馭不了，所以設計的時候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調控能力不是很強，需要進一步鍛煉并加強學習。在方法的總結上還是老師說得多，學生的認識僅限于表面，說明寫作的方法、評價的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時的教學中加強指導，促進學生的寫作、評價水平都能提高一個新高度。如何利用作文講評為學生開創一個正常的自由表達空間，是作文教學面臨的難題，在今后的作文教學中，要使學生 逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個關鍵環節。

一、樹立大作文教學觀，正確評價學生的作文 學生的活動天地和思維空間會使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實情感的流露。按照 “寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，說真話、實話、心理話，表達真情實感 ”的要求，在作文評價中，要站在學生的角度去欣賞學生的作文，尊重學生的意愿．重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話。只要具體明白、具有真情實感，教師都應給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能使學生從內心出發，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素質的發展。

二、以欣賞的眼光，科學評價學生的作文 ； 作文講評不是單純的教師評、學生聽，而是師生之間、同學之間進行討論、評議、修改的互動過程，是師生共同參與的教學活動。要想使評講課上的生動活潑，教師必須根據作文訓練的要求和學生作文的實際情況，靈活選擇教學方法并不斷創新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來，首先要善于肯定。教師要抓住學生爭強好勝的心理，在講評過程中通過設置靈

活多樣的欣賞環節，如 “榜上有名 ”、“佳作亮相 ”、“片段欣賞 ”等，讓學生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時還要注意肯定學生自己的相對進步，從而使每個層次的學生都有展示自己的進步和成績的機會，使被評價者通過他人的贊賞而受到激勵。另外我們還可讓學生的表現延展至課外，如鼓勵他們投稿等，讓他們充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快樂。其次在欣賞的過程中教師還要注意 “賞中有評 ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點撥，引導學生共同討論．各抒己見，讓學生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發提高，喚起學生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求，主動修改自己的習作。值得提出的是，在學生動手修改、互改前，教師一定要強調 “三分文章七分讀 ”，并提出相應的要求，切不可草率過場，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評析中，學生會產生一種羨慕之心，會自覺不自覺地以別人的優點為榜樣，吸收其中對自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。第三教師要抓住共性、突出重點。學生作文出現的共性問題，大致有以下幾個方面：一是語句不夠通順；二是應用文的格式存在問題；三是記敘文的 “四要素 ”不全；四是議論文的論點不突出；五是文章的結構順序比較混亂；六是記 “流水帳 ”，不能突出重點等。這些共性問題，其實都是學生作文的基礎問題。評講中，如果不注意這些共性問題，草草過場，往往它就成為我們作文教學路上的絆腳石，這點不容忽視。但我們又不能蜻蜓點水、面面俱到。因此教師要根據學生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個重點進行落實。

三、引領學生自改、互改，切實提高學生的自改能力； 葉圣 陶老 先生說過： “作文教學要重在培養學生的自改能力 ”。因此，在講評中，教師應充分調動學生的積極性，鼓勵學生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導學生進行自我反思，這是減輕老師工作負擔和壓力，培養學生動手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學生對照要求自改；其次學生在自改的基礎上進行互改。在這個過程中，學生可以學習到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實感寫出新穎的文章來的，在互改中培養學生的合作精神，在合作中相互學習，從而達到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領修改，對部分學生進行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵學生認真觀察、親臨社會實踐，把筆尖探到現實生活中去，從而激發學生的寫作興趣，以自己的真情實感去強化情感。綜上所述，只要我們語文老師能夠抓住關鍵環節，在講評作文時講究科學，注重方法的指導和能力的培養，尊重學生的自主權，創造一個和諧、民主、自由、健康向上的學習、育人環境，我們的作文教學水平就一定能上一個新臺階。篇四：作文課教學教學反思

作文課教學 教學反思

作文難寫，這也是很多學生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導課呢？

一、發揮學生的主體作用。作文指導課要充分發揮學生的主體作用。首先把學習的主動權還給學生。讓學生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培養學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學生一些規律性的東西，如審題的規律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以后的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生說真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質量才能得到保證。

二、幫助學生拓展思路。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學生在花錢問題上有哪些不同的表現”；“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導學生從小事中抽取出帶有本質性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發現生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的。

三、讀與寫相結合。教師要把讀和寫結合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。

典范的文章，非常適用于“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內容，在選取內容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領會。

四、作文與做人相結合。作文指導課，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導學生作文時，結合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理描寫，刻畫出人物的特點，啟發學生寫出人物的高尚品質。

作文指導課教學設計

東方紅小學 李巖

教學目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現社會主義新風尚的事。

教學重難點：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學用具：小黑板，白紙

教學時間：一課時

教學過程：

一、提示課題板書：

寫一件你聽到的或看到的表現社會主義新風尚的事，先確定中心，然后按順序寫，注意寫具體些。（板書）

二、審清課題：

1、我們已經學過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）

2、寫什么事呢？（寫能表現社會主義新風尚的事，并且是寫聽到的或看到的）

3、小結：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會主義新風尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。

2、應該怎樣選材。（1）同學們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板：*寫一家營業面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給大家帶來了方便。*寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個，寫一次“我”給媽媽送傘??*寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。（3）請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文？（第三個）為什么？（因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個材料？（不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。（4）小結：選材時，還要注意選擇別人做的事。

3、請同學們說出要選的材料。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的吞，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。）

4、強調選材時應該注意的問題，（1）出示小黑板：*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。*寫自己第一次攝影的趣事。*寫姐弟倆看電視時爭吵的事。（2）第一個材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會主義的新風尚）（3）第二三個呢？（不較典型，第二個是寫“我”的）。

5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料（一個自習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導幫助“我”解決了困難）。

四、按順序寫

1、怎樣寫好同學們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）

2、按事情的發展順序寫也就是寫清事情的什么？（起因、經過、結果）板書

3、在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來寫？（《一夜的工作》）起因：寫總理叫“我（作者）去他（周總理）的辦公室，經過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。結果：寫作者看了以后的感受。

4、怎樣寫清起因，經過，結果？請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經過，結果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學習碰到困難（2）經過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫結果：寫出“我”的感受想法。）

五、范文評析

1、出示例文《鄰居》

2、請位同學朗讀例文，同學們思考；例文的中心是什么？（緊緊圍繞鄰居對“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會主義大家庭中人與人之間的親密關系。）

3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫社會主義的好人好事？（符合，不是，是）

4、例文是按什么順序來寫？（起因、經過、結果）

5、事情的起因經過結果各是什么？（起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經過：鄰居來幫助“我”。結果：“我”的想法。板書）

6、例文一個突出特點是什么？（寫得具體，）板書

7、從哪幾個方面寫具體？（睡在床上的心理活動，叔叔、阿姨的語言、行動、神態，都寫得具體，）板書

8、找出例文中描寫“我”睡在床上的心理活動、叔叔阿姨的語言、行動、神態的句子？

9、小結：寫具體，主要把經過（發展）寫具體。寫好人好事重點放在發展這部分。（板書線條）

六、列提綱，寫具體

1、根據同學們所選的材料，列出提綱。（一般分為三部分，即事情的起因；點明事情的起因，時間，地點內物。經過：寫具體些。結果：寫出想法感受。）

2、請位同學說一說怎樣把自己的材料的經過部分寫具體些（主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態這一些。）

七、布臵作業、總結

按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發展順序具體地寫出一件你聽（看）到的表現社會主義新風尚的事。題目自定。

作文指導課案例分析

一、教師課前談話，激發情趣。同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。

二、命題立意，理清線索。１．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一《春游酒

壺山》）２．寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的祖國大好河山。）

３．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據學生討們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）

三、圍繞中心，討論選材。

１．教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作 ２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”帶的小溪流，一排排新建的樓房。

四、突出重點，研究“靜”“動”。１．教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。２．復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關于靜態和動態描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位臵、顏色等。動態——活動、變化等。３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。

五、編擬提綱，開始習作。１．文章開頭應交待些什么？（時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）２．文章重點部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）

３．文章可以怎樣結尾？（自然結尾，抒情結尾，議論結尾等）４．學生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導 教學目標：

知識目標：使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事

情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。能認真傾聽

別人發言，自然地與他人交流，激發學生表達真情實感的

欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

能力目標：培養學生多角度構思的能力。能把自己看到、聽到、讀到

的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

情感態度價值觀：讓學生學會交流，學會相處，知道如何在社會中立

足，激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激情導入

師：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你，誰來

說說這部小說的大意? 學生說

師：是啊，魯濱孫在荒島上遇到了許多的困難，他是怎樣解決的呢？ 生：住----用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷

吃-----打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食

安全----防御

孤獨------救助“星期五”

師：魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成

為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）說說由這四個字你想到些什么？生說

師：是??！生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生

存，學會自我保護。板書：（自我保護）現代社會，信息的高速運轉，使我們目不暇接，陌生的環境，陌生的人會使我們手足無措，我們該如何面對這個瞬息萬變的社會呢？我們該學些什么？聯系我們的實際想想我們該怎么生活、怎么生存。

二、打開思路，暢所欲言

1、我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對？（學生交流）

（1）在家中的自我保護：

防火：及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人

幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；

防水：知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發生跑水情況, 先把總開

關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣：要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋

里要經常通風換氣。

防盜：人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。

（2）在外邊的自我保護：

上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。

如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；

如發現火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 篇五：作文公開課教學反思

作文公開課教學反思

實驗小學 成利華

這學期，我有幸去市里上了一堂作文競教課。這在我的教學生涯是第一次，雖然付出了很多，但也收獲不少。

為了激發孩子們的興趣，我安排了3分鐘的課前小游戲，（1）讓學生猜表情；

（2）全面發展學生，調動其積極性，我設計了讓學生加上動作和表情表演一句話。當我出示出這句話時，學生們表現的欲望徹底激發了，很多孩子舉手要表演，上來表演的也為課堂增添了不少氣氛，這為我后面的課堂打下了良好的基礎。整個課堂我采取的是“觀視頻，明方法——賞名篇，會方法——改片段，用方法——寫練筆，贊方法”，教學循序漸進，步步深入，讓孩子們學來興趣盎然，寫來毫不費功夫。

首先，我用了今年湖南衛視熱播的校園真人秀節目《一年級》中馬皓軒的語言視頻來引入，學生們看得樂呵，極成功的吸引住了他們的注意力。接著，我出示一句話，讓孩子們再觀看視頻，然后加上所看到的表動作、神態的詞，孩子們有了視頻的借助，加起來不費吹灰之力，極大的調動了所有學生的學習主動參與性，也成功的完成了從視頻到文本的過渡。然后，我就用三句視頻中的話讓學生任意加提示語，然后交流，從而引出提示語的加法，即：人+動作，人+神態，人+動作+神態。

其次，我選取了課文中的一個語言片段，讓學生賞析：哪句提示語寫得好，為什么？讓學生在交流中明白提示語對于表達的作用，激發了學生在作文中主動使用提示語的興趣。

第三，我出示了一個提示語只有人稱的片段，讓學生分小組嘗試把提示語寫生動。這不僅合理使用了高效課堂中的小組合作，還讓學生加的提示語更豐富。這一環節，在課堂教學中又掀起了一個小高潮，學生的表演很精彩。

第四，水到渠成，孩子們太急于想表達了，我設計了一個固定片段練習，還有一個自由片段練習，學生們發揮的空間很大，可以自由選擇。5分鐘后，已經有許多孩子舉手想展示。

這節課完成得非常好，時間恰到好處，孩子們也學到了作文中的一門技巧。相信對他們以后的作文會有很大的幫助。課結束以后，有老師還在臺上來照板書，我的心里真覺得幸福。我去跟孩子們道別時，孩子們依依不舍，這也許就是一個教育工作者的成功之處吧！由于這是首次面對那么多人上課，心中難免緊張，以后要多多歷煉自己。