第一篇：課題實施方案的基本結構與寫法

課題實施方案的基本結構與寫法

課題實施方案的基本結構與寫法

課題研究方案是科研工作的核心，課題研究方案是整個科研活動的起始環節，也是對科研活動實施調控的重要手段。教師在課題研究的過程中，要不斷學習、思考、實踐、提高、總結，在實踐中不斷地修改、充實、完善。從而提升自己的教育思想，提高教育教學質量。我根據平時的學習與實踐，結合我撰寫的課題方案，來談談課題實施方案的基本結構與寫法。

一、課題研究方案的概念

課題研究方案是指小學教育科研活動中，為實現預定的科研目標和任務而提出的具體行動方按。是整個科研活動的起始環節，也是對科研活動實施調控的重要手段。研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃。它初步確定了課題研究的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。研究方案是科研管理總作的基礎和依據，是科研決策的具體行動綱領，是保證課題研究出質量出成果的重要手段。課題研究方案包括指導思想、課題內涵、課題范圍、研究方法、科研成果形式、組織管理、物質條件等。

二、課題研究方案的基礎性工作

課題研究要講究實效，必須遵守一定的程序，經過充分地調查、思考、論證，才能確保課題研究的創新性、現實性、優化性。

（一）、做好調查研究。這是基礎性環節。要做四個方面的工作：

一、本校、本地區的教改現狀、急需解決的問題；

二、科研的情況、實力、成果；

三、目前教育科研的動向、熱點問題；

四、其他單位的科研情況。通過調查了解情況，可以豐富知識，發現問題，樹立觀念，梳理思路，尋找研究層面和研究著眼點。熟悉了研究情況，我們才不會重復別人走過的路。我們的研究才可能具有創造性。

較長一段時間，寫作教學瞄準考試，學生成了寫作的工具和奴隸。學生的習作中假話、大話、空話比比皆是。我們的作文教學見物不見人，脫離學生的實際，過多的人為限制，盲目提高要求，抬高了習作的門檻，使學生害怕習作，失去了習作的信心。根據調查發現，50%的學生怕寫作文、不愿寫作文，他們面對老師出的作文題目，或者搜腸刮肚，或者隨意編造，寫出的文章東拼西湊、毫無生機。而他們的日記、書信、隨筆等內容豐富、情感真摯、生機盎然、富有活力。在研究中發現：小學生課內習作比小學生課外習作更真實、具體、感人。因此，我根據自身的科研水平，結合本校本班的學生習作實際，與習作教學實際，在研究國內外先進評價理論的基礎上，提出了小學生課外習作評價研究方案。

（二）、注重理論學習。我們要大量地掌握相關的基礎理論知識。只有理論充實了，研究工作才具有堅實的理論支撐，否則，研究就很難深入下去，更談不上創造。因此，進行科學研究，一定要多方面地收集資料，加強理論學習，這樣我們在研究的過程中才能理性思考，才能制定出更科學、更完善的實施方案

（三）課題的選擇。課題的選擇關乎課題的質量，如果我們的認識和理解就此止步，那么我們就不一定能選好課題。課題的選擇還有較強的技術性。首先要提出問題。課題始于問題。當已有的認識不能解釋遇到的新事物時，當事實與現有理論發生矛盾時，就產生了問題。這些問題往往會成為選題的線索。其次要分析問題。分析問題就是把所提出的諸多問題中的某一個問題明確起來，對問題進行分析比較，明確界限、縮小范圍、理清眉目。再次是篩選問題。篩選包括問題---研究---課題---選題這樣一個研究的過程。

三、課題研究方案的結構與寫法

（一）課題名稱

課題名稱要準確、要規范。

準確：就是課題的名稱要把課題研究的問題、研究的對象、研究的方式交待清楚。

例如：韓浩老師的《小學生提綱式背誦的研究》，“提綱式”是依據理論；“背誦”是操作手段；“小學生”是研究對象；“研究”是目標。又如《小學英語實踐體驗教學研究》，“實踐體驗”既是依據理論，也是研究者操作的自變量；“小學英語”是研究對象……說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。

規范：就是所用的詞語、句型要規范、科學，不能似是而非，口號式、結論式的句型不要用。

比如說課題《讓研究性學習走進小學語文課堂》是口號式的，可以改為《小學語文研究性學習的實踐與探索》

再比如說《培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率》，是有結論性的口氣。可以改成《小學生自主學習能力的研究》

總之，課題名稱應包括研究對象、內容、方法，文字要簡潔明了、準確、規范。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為了解決什么問題，或達到什么樣的目的。如果課題是從小語教學的實踐中來的，要具體地說明小語教學實踐中存在什么問題；如果課題是從教學理論中來的，要說明目前教學理論的現狀。

研究的有關背景：一般可以先從現實需要方面去論述，通過分析教育教學實際，指出現實存在的問題；然后，再寫有關的理論和學術價值。最后，提出

為什么要研究該課題，寫清本課題的研究有什么實際作用。

例如：小學生課外習作評價研究方案

一、課題研究的目的與意義

（一）、課題提出的背景

在我國，教育評價自20世紀80年代以來進入迅速發展時期，取得了明顯的成效，并縮小了與外國的差距。但是，我國當前的語文教學評價與國際先進的教學評價相比還存在較大的差距。我國當前的基礎教育課程改革把建立促進學生發展、教師提高和改革教學實踐的評價新體系作為改革的一項重要內容，這為語文教學評價提出了新要求，也為語文評價的發展提供了很好的契機。

多年來，由于應試教育的影響，寫作教學被人為地扭曲了。較長一段時間，寫作教學瞄準考試，學生成了寫作的工具和奴隸。學生的習作中假話、大話、空話比比皆是。我們的作文教學見物不見人，脫離學生的實際，過多的人為限制，盲目提高要求，抬高了習作的門檻，使學生害怕習作，失去了習作的信心。根據調查發現，50%的學生怕寫作文、不愿寫作文，他們面對老師出的作文題目，或者搜腸刮肚，或者隨意編造，寫出的文章東拼西湊、毫無生機。而他們的日記、書信、隨筆等內容豐富、情感真摯、生機盎然、富有活力。因此，我根據自身的科研水平，結合本校本班的學生習作實際，與習作教學實際，在研究國內外先進評價理論的基礎上，進行小學生課外習作評價的研究，力圖將學生的課內外的學習生活相結合，充分發揮評價的激勵導向功能，調動學生習作的激情，通過打破課內外、多學科的界限，打破時空界限，引導學生步入習作的殿堂，感受課外習作的樂趣，養成習作的習慣，培養習作的自信心和能力。創新課外習作的評價模式，以提升學生的習作交流的水平，促進習作的質量的提升，從而達到提升學生語文素養，促進學生全面發展的目標。

（三）本課題國內外研究的歷史和現狀

規范的課題一般包括：該課題目前在國內外研究的廣度、深度，已取得的成果，從而尋找有待進一步研究的問題，來確定本課題研究的方向、研究的特色、研究的突破點。

例如：小學生課外習作評價研究方案的國內外研究現狀分析

1.小語專家張慶曾經多次對習作教學進行針對性的論述。強調讓學生樂于動筆，自由表達，淡化寫作知識教學，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在作文訓練上與日常的言語交際活動相結合，要改進作文的批改與評講。作文教學從學生的具體感受出發，從內容出發，要開辟第二渠道，豐富兒童課余生活，要向相關的各個學科滲透，要向學生的課外領域延伸；組織學生自改、互改作文。決不孤立地在遣詞造句、布局謀篇上下功夫，要讓學生反復應用來學習作文。要真正實現學生的自主寫作，就得使寫作成為學生感到快樂的活動。在寫作教學中應注意：多一些趣味，多一些實踐，多一些探究，少一些束縛。李吉林指出：開放課外情境課程，進行情境作文，讓兒童投入周圍世界寬闊而豐富的懷抱中去。從“求近”、“求美”、“求寬”的角度去優選周圍世界的生動場景，讓兒童漸次認識自然、啟迪智慧，自然感受習作的樂趣。斯霞老師認為，作文是學生識字、讀書后的實際運用，是語文教學中指導學生運用祖國語言文字的具體表現。教學生作文必須遵循從說到寫，多讀多寫等原則，加強讀寫與閱讀的聯系，與學生生活實際的聯系。課內外多說多練是提高表達能力的主要方法之一。魏書生在課外習作指導上，引導學生輪流辦日報，搜集格言警句、名人名言，寫教材分析，要求學生堅持每天寫日記。管建剛以《評價周報》、“評價周記”為支點，逐步構建了“動力系統”、“助力系統”、“保障系統”、“訓練系統”，創新了習作評價的理論和評價操作系統。

英國F.J斯科內爾的《英文作文評分計劃》包括：A.思想內容和詞匯：a.思想清楚連貫，b有獨創思維，c題材有意義，d用詞準確；B結構：a句子的多樣化，b句子構造的正確性，c分段和協調性；C技能的準確度：a字母拼寫法，b標點，c語法的正確性。斯科內爾的評價指標比較全面、能細致地考查學生作文的各個方面。美國R.L希里爾奇的作文測評指標包括組織結構、用詞造句、創造性、流暢性和技巧性等五個方面。希里爾奇的作文測評指標體系也是很全面的，適用于形成性評價。

2.本課題與以上研究的聯系與區別

本課題在習作評價的理論基礎上提出來，與上述的研究方法、內容目標有較多的相似性。它們之間的研究目的、方法、策略基本一致。上述研究的理論與實踐為本課題提供了直接的理論支撐和幫助。上述研究側重點與習作課堂教學是有直接關系，評價的內容，側重文本評價，對于課外習作涉及較少，有的研究甚至幾乎沒有涉及。本課題力圖將學生課內習得經驗通過向課外延伸，將學得的范文語言運用于日常的言語交際之中，使之內化為自己的東西。在大量生活實踐中汲取營養重構內部寫作系統，通過內部語言外化，跟蹤測評學生習作的過程、方法、態度、習慣、價值觀，培養學生的習作樂趣、習作能力，增強習作信心，促進學生課內外習作的質量。挖掘制約學生習作水平的因素。為習作教學提供技術支撐，促進學生語文素養的提升。

（四）課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。寫明本課題研究依據什么原理，概述我們的研究作如何的理性思考，所引用的理論是針對本課題研究的，不是到處可用的理論

例如：小學生課外習作評價研究方案的理論支撐

1.大語文觀，2語文課程標準的評價理念，3.建構主義教學理論，4.發展性教學理論。

（五）課題界定

在界定的描述中，一方面要揭示本課題的深刻內涵，另一方面要確定課題研究的外延。

如課題《小學生課外習作評價研究方案》，應先界定什么是評價，什么是習作評價，什么是課外習作，評價的有關理論，小學生課外習作評價與小學生課內習作評的區別和聯系等。

如課題《小學生課外習作評價研究方案》

課題界定為：

1.課題的內涵

小學生課外習作指在老師的指導與引領下，經過細心觀察、體驗、思考、總結表現的文字形式。具體指日記、讀書心得、觀后感、決心書、贈言、書信、隨筆等。課外習作評價是指在系統地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析課外習作文本與習作過程方法、態度、價值觀的基礎上，對課外習作的價值做出判斷的過程。目的在于探究小學生習作的“最近發展區”，探究制約小學生習作能力的關鍵因素。改進習作教學的設計與評價，拓寬習作空間。激勵學生的習作熱情，提高學生習作的興趣和自信心，促進小學生習作習慣的養成，提升小學生習作能力，促進小學生習作能力的持續發展。促進習作教學改革，提高教育質量。

2.課題的原則

整體性原則：語文課程標準強調注重學生語文素養的整體提高，語文素養不僅包括知識與能力，而且包括過程與方法、情感態度與價值觀。習作評價要適應語文課程，從重視知識到重視能力，再到語文素養的發展，注意多方面考察學生課外習作的情況。課外習作素養的形成過程又是一個養成的過程，因此要關注學生一段時間內的發展，無論從空間上、還是從時間上，都要考慮評價的整體性原則。

開放性原則：開放的教學評價是運動變化和富有轉變性的，對于學生有新意的習作視為手頭任務上的“干擾”，從而對學生的這種偏離予以糾正。學生的“錯誤”和“干擾”是激發學生創造力的載體。在學生積極的反饋中，教師進行有效指導。

教學評價的多元化：評價的主體不僅指教師，還包括習作者、家長、其他學科的老師、社會等。在評價過程中強調評價主體的多元與互動。評價活動是豐富多樣的，是富有情境性、過程性和啟發性。要鼓勵學生對同一習作素材的不同表達方式，在知識、心理層面上給予引導，嘗試新的要求，使探究過程和表達過程持續下去。

（六）課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。

課題研究目標一般包括三方面的內容，1、考慮課題本身目標，2、研究對象的目標，3、研究者本身的變化。

例如,小學生課外習作評價研究方案的目標：目的在于探究小學生習作的“最近發展區”，探究制約小學生習作能力的關鍵因素。改進習作教學的設計與評價，拓寬習作空間。激勵學生的習作熱情，提高學生習作的興趣和自信心，促進小學生習作習慣的養成，提升小學生習作能力，促進小學生習作能力的持續發展。促進習作教學改革，提高教育質量。

（七）課題研究設計

一般包括三個方面：研究對象、研究方法、研究步驟。

例如：小學生課外習作評價研究方案研究設計

1．研究對象： 2008-2009學年年度四年級全體學生

2．研究方法：具體的研究方法有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。

3.研究步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟等。

例如：小學生課外習作評價研究方案的研究步驟：

第一階段：調查研究（----2008.10.1）

1.調查學生課內外習作的現狀，提出定性評價，調查教師習作指導的現狀。2.分析學生課外習作的現狀，探求學生習作的最近發展區，確立、指導目標。3.搜集國內外習作研究的成果及評價理論與評價模式。4.建構評價研究的實施方案。

第二階段：實施方案(2008.10.2--------2009.10.1)

1.構建課外習作的評價指標。2.評價學生的習作文本3.評價學生習作的過程方法、情感、價值觀。4.選擇評價方法，完善評價體系，完善評價模式。

第三階段：總結、撰寫研究報告(2009.10.2------2009.11.30)

1.分析學生習作的字數、字詞句段篇的特點及能力。2.對學生習作的三維目標指標進行總評。3.完善評價的操作體系。4.撰寫研究報告。5．提出今后研究的可能性

（八）課題研究的基本內容及策略

我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體研究的內容，研究內容要更具體、明確。

例如：小學生課外習作評價研究方案的課題研究的內容和方式：

（1）對習作過程與方法、情感態度、世界觀的評價

（2）習作文本的評價。在文本評價中，首先確立文本評價指標，然后在評價中引導學生逐步調整學習的方式，規范習作的過程，提高習作文本的質量。

（3）習作評價標準的編制及使用。習作評價標準分為三種類型：相對標準、絕對標準和自比標準。

（4）習作評價方法的選擇。作文測驗依據測驗題型來分，可分為單體長文測驗，多題分項測驗和綜合測驗三種。評分的方法可分為總體評定法、分項平定法和綜合評定法。

（九）課題研究的成果形式

課題研究成果,是針對某種教育現象、某一教育課題或某種教育理論進行調查研究、實驗、論證之后得出的心的教育觀點、教育思想、教育方法、教育理論。小學教育科研成果根據價值可分為兩類：一類是教育科研報告；另一類是教育科研論文。根據研究階段可分為階段研究成果和終結研究成果。根據形式可分為：調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文、案例分析是課題研究成果最主要的表現形式。

小學生課外習作評價研究方案的成果：1.優秀課外習作文本，2.課外習作評價表，3.課外習作的評價模式，4.課外習作的評價案例，5.研究報告，6.評價的發展性展望。

第二篇：教研課題實施方案的基本結構和寫法.

教研課題實施方案的基本結構和寫法..課題實施方案的基本結構：

（一）問題的提出

（二）研究目標與內容

（三）研究策略與方法

（四）研究步驟

（五）預期成果

（六）課題保障

一、問題的提出：

這部分主要是提出問題并進行論證，目的在于揭示課題的價值和課題的研究方向、研究重點等問題。內容主要包括課題的目的和意義；課題有關的國內外研究情況；立題的理論或實踐上的依據，可以用課題研究的必要性和可能性來表述。為了使大家對這部分的認識更明確，我們來分析一下“中學全方位實施心理健康教育的研究”這一課題的問題提出部分。該課題屬于學校心理健康教育領域的應用研究課題。

首先，說明了全方位實施心理健康教育對基礎教育改革和學生成長的重要意義，認為“全方位實施心理健康教育對于本世紀的中國基礎教育的改革，是一個突破口，它的普及必然會提高基礎教育的科學性和實效性。它的實現為學生的健康成長，為把學生培養成為具有健康人格的人，為使學更好的適應高速發展的社會，具有極為重要的意義。”

其次，闡述了國內關于學校實施心理健康教育的情況，指出我國學校的心理健康教育剛剛起步的現狀，對大多數學校來說，進行心理健康教育只是散在地、單一地運用開展咨詢活開設心理健康教育課等方式，沒有一套完整、科學、適用的全方位實施心理健康教育的模式。

第三，以“四個需要”為線索，明確了立體的理論和實踐上的依據。方案中對主體性教育、心理健康教育多元化及學生身心發展特點的表述多是比較準確和規范的，反映了該課題組在提出課題時是具有一定的理論依據的。該校以“確立主體、塑造主體、實現主體、發展主體”為宗旨的教育實踐及開展心理健康教育研究的基礎，既表明了該課題確立的實踐依據，又說明了該課題研究得以順利實施的課可能性。

因此，這“四個需要”非常充分地說明，這個課題提出的理論和實踐上的依據是成立的，而且，該校是有可能完成此課題的研究的。

需要強調的是，這部分主要是關于課題立題背景方面的闡述，大家一定要寫出本人或者本校課題提出的實際情況，而不要照搬照抄資料或引用一些空洞的理論。有的實施方案上來就是知識經濟、全球經濟一體化等空洞的時代背景分析，與自己的研究課題本身基本上沒有關系，只是為了“背景”而寫背景。

二、研究目標與內容

1.研究目標

研究目標是整個課題研究的靈魂，必須描述精確

中學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究，即采取一定措施，實行教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所要明確的最主要的內容為研究中所采取的措施和預期目標（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標中即可以表述出來。例如，“中學全方位實施心理健康教育的研究”的總體目標為：“通過對全方位心理健康教育途徑及方式的探索，將心理健康教育滲透到學校教育教學工作的各個環節，全方位實施心理健康教育，使學生的智力、人格得到健康發展，優化中學生的心理素質，提高中學生的心理健康水平。”這里，“采用多種途徑，將心理健康教育滲透到學校教育教學工作的各個環節，全方位實施心理健康教育”是具體措施，“使學生的智力、人格得到健康發展，優化中學生的心理素質，提高中學生的心理健康水平”是研究目標。

2、研究內容

總目標確定后還需要進一步具體化，也就說分成幾部分內容。在研究內容這部分需要把握住三個方面的重點：

a.具體內容

b.預期目標

c.承擔人

在“中學全方位實施心理健康教育的研究”研究方案的“具體內容”中將措施進一步具體為“完善心理課”、“建設心理檔案”、“開展咨詢”等幾方面，同時，根據各個措施確定了將要達到的具體的預期目標，如學生的認知、情感與行為表現及水平。而且明確了哪方面工作由誰來做。

三、研究策略與方法

也就是研究的方式與方法。中小學教育科研與大學和專門的研究機構不同，因此研究的方式與方法自然也要有所區別。學?；蛘呓處煈摳鶕n題與研究者自身的實際，選擇最適合的研究策略和方法，保證研究的順利實施。

如：《教學軟件的開發應用與教師專業化能力培養的研究》，該課題中的能力問題的探討，在這個課題的推廣問題也是所研究的新問題。學?；蛘呓處熆梢圆扇〗Y合學校的重點工作、在教學中、在班主任工作中進行研究等方式。

不同類型的課題采取的方法也不同，具體的有教育實驗研究、調查研究和觀察研究等等。根據研究需要，一個課題有可能綜合運用多種方法。例如，在“中學全方位實施心理健康教育的研究”中，運用行動研究，以本校教師為研究主體（即校本教研），同時聘請達州市教科所和達州市電教館的專家講座。在研究過程中，以自然實驗法為主（例如，在學校的自然條件下，通過操縱自變量即心理健康教育課、心理咨詢、教師科學施教、民主平等師生關系的建立等），觀察與測量因變量（即了解教育學生在意識和行為上的變化，從而了解自變量對因變量的影響），綜合運用調查法（例如，建立學生心理檔案過程中，對學生自然情況的調查；對教師心理健康狀況的調查）、觀察法和經驗總結法。

四、研究步驟

這部分主要是說明研究過程的具體實施步驟和時間安排，可分為若干階段，每階段列出時間和主要工作。課題研究的進程一般包括以下五個基本階段：

選擇和初步論證課題；

制訂研究方案；

實施研究，搜集資料；

整理和分析資料；

解釋結果，總結提升，課題結題。

如果把整個研究分為前期（準備階段）、中期（具體研究階段）、后期（總結提升階段）三個階段的話，則前面劃分的五個階段中，一、二為前期研究；

三、四為中期研究；五為后期研究。在研究進程中，每個階段都必須圍繞著課題目標，明確該階段的任務、目標，提出具體研究計劃和時間安排。課題研究所需要的時間是根據研究任務的性質、難度、規模和研究條件等因素而定的。在制訂實施程序和時間進度表時，不能把研究時間定得太緊，應注意留有備用時間。因為，如果急于求成，沒有經過充分的研究與實踐探索，往往會影響研究效果。而且，研究過程中，常有意外事件影響計劃的進程。

五、預期成果

在研究方案中要明確課題研究的預期成果，它是對研究所能達到的水平、未來的價值和貢獻等的估計說明。課題研究成果既包括各研究階段產生階段成果，又包括課題的最終研究成果。

研究成果可以包括以下幾種不同類型和表現形式：

專著類：包括各種專著和編著；

論文類：

報告類：包括調查報告、實驗研究報告、文獻研究報告和情報研究報告等； 課案類：包括教學設計方案、活動方案、教育案例、教學過程實錄等；

課件類：包括教學應用投影片、教學錄像和計算機軟件等。

在研究方案中，最好標出預期成果的完成時間，這樣既可以避免盲目性，規范研究進展，又可以督促研究者將研究的收獲固化為研究成果。比如在“中學全方位實施心理健康教育的研究”研究方案中的預期成果一項，既寫清了成果形式，又標明了完成時間。

六、課題保障

課題研究的保障措施主要指人、財、物等各方面的保證措施。一般包括課題組（由課題組長和成員組成）的構成和分工協作、課題研究的管理措施、經費預算、必要的物質保證等條件。

以上介紹的是課題研究方案的主要內容和一般要求，但是由于課題研究的類型不同，要求也不同，應從實際出發設計出切實可行的方案。另外，課題研究方案是在研究過程剛開始時設計制訂的，帶有預想的性質。在實際實施過程中可能會遇到沒有想到的新情況或新問題，可以根據實際情況對研究方案作必要的修改和完善。

第三篇：課題實施方案的基本結構有哪些

幼兒園的各位領導、各位老師：

大家好！今天本人有機會陪同我們東街小學的舒主任前來縣幼兒園與諸位就有關教育科研課題實施問題做一些探討、交流與提高，很樂意，也很有意義，真的！說實話，舒主任搞教育科研課題實施工作已經好多年了，她主持的、參與的和指導的課題少則也有二、三十個之多，有些課題已先后分別獲了縣、市、省級獎項，有些還正在研究中。所以，關于教育科研課題研究問題的策略、方式等，舒主任相對比較內行，我跟她也只學了點皮毛。剛才，舒主任已經毫無保留地給各位講述了許多關于教育科研課題研究實施的理論知識及其研究步驟和要求等，也許大家已經了解了不少，但愿如此。

接下來，我將自己參與過的、主持過的課題選一個，把其具體的研究過程和收集的資料均呈現給幼兒園的各位老師，也許對貴園的幼教科研課題研究工作有所幫助，希望各位老師多多提出寶貴意見，我們一起交流思路，探究方法，以達到取長補短、共同提高的目的為盼！

我主持的課題名稱是《新課程背景下小學數學教學情境生活化的研究》，是經審批的省級課題，于2009年二月獲縣級教育科研優秀成果二等獎。（材料盒子我們也帶來了，想看的老師就翻一翻。）

關于課題研究，我覺得有“兩大難題”：一是一時難以選定具有一定新意、具有一定研究價值的課題名稱，二是由于參研人員時間有限、精力有限、方法有限，故到了課題研究的中途收集、整理原始資料也很難。

另外，關于課題研究，“比較費神的事”是開題報告和結題報告的撰寫。對于這方面的問題，我們一起也探討探討。

課題研究方案的結構與寫法

一般而言，課題研究方案主要包括以下幾個方面：

一、課題名稱

課題名稱，這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，給人的感覺是論文題目，從而影響整個課題的形象與質量，如：“淺談小學數學教學情境生活化”，只能作為論文題目；若改為：“小學數學教學情境生活化的研究”，則可以作為課題題目了。那么，如何給課題起名稱呢？

1、名稱要準確、規范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學數學教學情境生活化的研究”，這里面研究對象就是“小學數學，研究的問題就是“數學教學情境生活化”問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學生心理健康教育實驗的研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是其他，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究。有些題目，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你說的是中學生還是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等?？傊n題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范，就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養小學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，不錯。但作為課題的名稱，不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

二、課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。如：課題《新課程背景下小學數學教學情境生活化的研究》探究的目的為；促使參與課題研究的學生能高效的利用生活中的數學知識進行自主學習，最終能充分發掘學生的潛能，凸現個性，并能主動、全面、和諧地發展；促使參與課題研究的教師能得心應手地利用生活中的數學知識進行創新性備課、上課、輔導、乃至測驗，使教師在進行教學的過程中不斷升華、完善自我；

促使參與研究的學校能夠形成自己的技能保證師。這樣有針對性地寫，使別人一看就覺得是否有價值，是否有科學性、實用性。

三、課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。我們所選定的課題名稱大都是《甘肅省教育科研“十一五”規劃課題指南》中的，具有一定的研究價值。當然，也有自擬的好課題呢。

四、課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

下面是《新課程背景下小學數學教學情境生活化的研究》這個課題研究的具體目標：

1、解決教學內容封閉、脫離學生生活、教學方式單

一、忽視學生學習需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式。

2、解決原有的課堂教學中學生學習方式被動、單一，學習主動性難以發揮的問題。通過本課題的研究，喚發課堂教學的生命活力，提高教學質量和效率，培養學生主動探究的學習習慣，培養學生的合作能力、交往能力和實踐能力，發展學生思維，塑造創造性人格，促進學生的可持續發展。

3、解決教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發教師的積極性和創造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創新者。

4、激發學生的情感與動機，促進學生主動參與知識形成過程的探索，使學生感受數學與日常生活緊密相連，從而認識數學的價值，樹立學好數學的自信心。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，一方面要考慮課題組實際工作條件與工作水平。

五、課題研究的基本內容

有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，不一定是一一對應的關系。在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，要學會把課題進行分解，一點一點地去做。如課題《新課程背景下小學數學教學情境生活化的研究》的具體內容包括下列幾個方面：

1、為了在內容上不過分拘泥于課本，在《數學新課程標準》的指導下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現行教材中的合理因素，如何對教材進行重組、改編，以再現數學與生篇二：教研課題實施方案的基本結構和寫法.教研課題實施方案的基本結構和寫法..課題實施方案的基本結構：

（一）問題的提出

（二）研究目標與內容

（三）研究策略與方法

（四）研究步驟

（五）預期成果

（六）課題保障

一、問題的提出：

這部分主要是提出問題并進行論證，目的在于揭示課題的價值和課題的研究方向、研究重點等問題。內容主要包括課題的目的和意義；課題有關的國內外研究情況；立題的理論或實踐上的依據，可以用課題研究的必要性和可能性來表述。為了使大家對這部分的認識更明確，我們來分析一下“中學全方位實施心理健康教育的研究”這一課題的問題提出部分。該課題屬于學校心理健康教育領域的應用研究課題。

首先，說明了全方位實施心理健康教育對基礎教育改革和學生成長的重要意義，認為“全方位實施心理健康教育對于本世紀的中國基礎教育的改革，是一個突破口，它的普及必然會提高基礎教育的科學性和實效性。它的實現為學生的健康成長，為把學生培養成為具有健康人格的人，為使學更好的適應高速發展的社會，具有極為重要的意義?！?/p>

其次，闡述了國內關于學校實施心理健康教育的情況，指出我國學校的心理健康教育剛剛起步的現狀，對大多數學校來說，進行心理健康教育只是散在地、單一地運用開展咨詢活開設心理健康教育課等方式，沒有一套完整、科學、適用的全方位實施心理健康教育的模式。

第三，以“四個需要”為線索，明確了立體的理論和實踐上的依據。方案中對主體性教育、心理健康教育多元化及學生身心發展特點的表述多是比較準確和規范的，反映了該課題組在提出課題時是具有一定的理論依據的。該校以“確立主體、塑造主體、實現主體、發展主體”為宗旨的教育實踐及開展心理健康教育研究的基礎，既表明了該課題確立的實踐依據，又說明了該課題研究得以順利實施的課可能性。

因此，這“四個需要”非常充分地說明，這個課題提出的理論和實踐上的依據是成立的，而且，該校是有可能完成此課題的研究的。

需要強調的是，這部分主要是關于課題立題背景方面的闡述，大家一定要寫出本人或者本校課題提出的實際情況，而不要照搬照抄資料或引用一些空洞的理論。有的實施方案上來就是知識經濟、全球經濟一體化等空洞的時代背景分析，與自己的研究課題本身基本上沒有關系，只是為了“背景”而寫背景。

二、研究目標與內容 1.研究目標

研究目標是整個課題研究的靈魂，必須描述精確

中學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究，即采取一定措施，實行教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所要明確的最主要的內容為研究中所采取的措施和預期目標（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標中即可以表述出來。例如，“中學全方位實施心理健康教育的研究”的總體目標為：“通過對全方位心理健康教育途徑及方式的探索，將心理健康教育滲透到學校教育教學工作的各個環節，全方位實施心理健康教育，使學生的智力、人格得到健康發展，優化中學生的心理素質，提高中學生的心理健康水平?！边@里，“采用多種途徑，將心理健康教育滲透到學校教育教學工作的各個環節，全方位實施心理健康教育”是具體措施，“使學生的智力、人格得到健康發展，優化中學生的心理素質，提高中學生的心理健康水平”是研究目標。

2、研究內容

總目標確定后還需要進一步具體化，也就說分成幾部分內容。在研究內容這部分需要把握住三個方面的重點： a.具體內容 b.預期目標 c.承擔人

在“中學全方位實施心理健康教育的研究”研究方案的“具體內容”中將措施進一步具體為“完善心理課”、“建設心理檔案”、“開展咨詢”等幾方面，同時，根據各個措施確定了將要達到的具體的預期目標，如學生的認知、情感與行為表現及水平。而且明確了哪方面工作由誰來做。

三、研究策略與方法

也就是研究的方式與方法。中小學教育科研與大學和專門的研究機構不同，因此研究的方式與方法自然也要有所區別。學?；蛘呓處煈摳鶕n題與研究者自身的實際，選擇最適合的研究策略和方法，保證研究的順利實施。

如：《教學軟件的開發應用與教師專業化能力培養的研究》，該課題中的能力問題的探討，在這個課題的推廣問題也是所研究的新問題。學校或者教師可以采取結合學校的重點工作、在教學中、在班主任工作中進行研究等方式。

不同類型的課題采取的方法也不同，具體的有教育實驗研究、調查研究和觀察研究等等。根據研究需要，一個課題有可能綜合運用多種方法。例如，在“中學全方位實施心理健康教育的研究”中，運用行動研究，以本校教師為研究主體（即校本教研），同時聘請達州市教科所和達州市電教館的專家講座。在研究過程中，以自然實驗法為主（例如，在學校的自然條件下，通過操縱自變量即心理健康教育課、心理咨詢、教師科學施教、民主平等師生關系的建立等），觀察與測量因變量（即了解教育學生在意識和行為上的變化，從而了解自變量對因變量的影響），綜合運用調查法（例如，建立學生心理檔案過程中，對學生自然情況的調查；對教師心理健康狀況的調查）、觀察法和經驗總結法。

四、研究步驟

這部分主要是說明研究過程的具體實施步驟和時間安排，可分為若干階段，每階段列出時間和主要工作。課題研究的進程一般包括以下五個基本階段：

選擇和初步論證課題；

制訂研究方案；

實施研究，搜集資料；

整理和分析資料；

如果把整個研究分為前期（準備階段）、中期（具體研究階段）、后期（總結提升階段）三個階段的話，則前面劃分的五個階段中，一、二為前期研究；

三、四為中期研究；五為后期研究。在研究進程中，每個階段都必須圍繞著課題目標，明確該階段的任務、目標，提出具體研究計劃和時間安排。課題研究所需要的時間是根據研究任務的性質、難度、規模和研究條件等因素而定的。在制訂實施程序和時間進度表時，不能把研究時間定得太緊，應注意留有備用時間。因為，如果急于求成，沒有經過充分的研究與實踐探索，往往會影響研究效果。而且，研究過程中，常有意外事件影響計劃的進程。

五、預期成果

在研究方案中要明確課題研究的預期成果，它是對研究所能達到的水平、未來的價值和貢獻等的估計說明。課題研究成果既包括各研究階段產生階段成果，又包括課題的最終研究成果。研究成果可以包括以下幾種不同類型和表現形式：

專著類：包括各種專著和編著；

論文類：

報告類：包括調查報告、實驗研究報告、文獻研究報告和情報研究報告等； 課案類：包括教學設計方案、活動方案、教育案例、教學過程實錄等；

課件類：包括教學應用投影片、教學錄像和計算機軟件等。

在研究方案中，最好標出預期成果的完成時間，這樣既可以避免盲目性，規范研究進展，又可以督促研究者將研究的收獲固化為研究成果。比如在“中學全方位實施心理健康教育的研究”研究方案中的預期成果一項，既寫清了成果形式，又標明了完成時間。

六、課題保障

課題研究的保障措施主要指人、財、物等各方面的保證措施。一般包括課題組（由課題組長和成員組成）的構成和分工協作、課題研究的管理措施、經費預算、必要的物質保證等條件。

以上介紹的是課題研究方案的主要內容和一般要求，但是由于課題研究的類型不同，要求也不同，應從實際出發設計出切實可行的方案。另外，課題研究方案是在研究過程剛開始時設計制訂的，帶有預想的性質。在實際實施過程中可能會遇到沒有想到的新情況或新問題，可以根據實際情況對研究方案作必要的修改和完善。篇三：課題研究方案的結構、要點與格式

課題研究方案的結構、要點與格式

一、研究方案的結構與要點 1．課題題目

題目的表述要體現出研究的目的、研究的問題、研究的方法和研究的類型。例如：“教學與科研相結合(內容)提高教師素質(目的)的行動研究(方法)”(應用研究)。 2．問題提出(研究的新意)

這一部分是從該領域存在的問題和解決這一問題的迫切性、重要性起筆，在此基礎上明確提出所要研究的問題?；蛘邚木C述前人的研究成果，指出前人尚未解決的問題，顯露該領域的空白，從而提出本課題所要研究和解決的問題。這里的關鍵是，要從不同的角度提出和表述所提出的問題。

3．文獻綜述(研究的基礎)

這一部分主要說明三點，一是該問題研究的主要觀點(發表何處)、研究者是誰、研究的進展和發展趨勢：二是說明該問題尚未解決的問題以及解決這些問題的意義；三是對已有的研究作出價值評價。

4．研究目的與意義(研究的價值)一是說明這項研究有什么用：二是從理論和實踐兩個方面說明研究的意義。這一部分要結合“問題的提出”來闡明。 5．研究的內容(研究什么)

研究的內容，是對課題題目的具體分解，形成研究問題。只有把研究的問題弄清楚了，研究才能開始。

對研究問題的分解越細致，研究起來就越輕松，越順利。研究搞不下去，一是方法不對路：二是所要研究的問題不清楚。問題不怕多，就怕提不出來。

6．研究的重點(研究什么)一項課題，要研究的問題有許多，不能眉毛胡子一起抓。要有重點，分主次，要抓住問題的主要矛盾和本質問題，這樣才有望取得預期的成果。仍以《中學生學習方法及其指導研究》為例，在這個課題中，重點要抓住“方法”二字。也就是要著重回答學生的學習方法是什么，指導學生學習的方法是什么。當然，影響學生學習因素很多，如習慣、興趣、能力等等，這些都需要研究，但這些問題是第二位的。這是課題名稱決定的。如果課題是“影響學生學習方法的因素研究”，那么就要把研究重點放在習慣、興趣、能力等因素上。 7．研究假設(研究什么)研究的問題以假設的形式提出來，就變得更加明確了。一般來說應提供這樣的內容，回答該研究的實際問題，對已知事實能做出解釋，并且能預言一些能被證實的觀察。一個假設應越簡單越明了越好，如果設條件為a，反應為b。則一般取“如果a，則b這樣的形式。它的真偽是用實踐和實驗來驗證。

任何假設以及后果的考慮，必須在研究之前就形成。因為研究不能盲目進行。另外，假設的細節也不能忽視。如果一個假設隨著研究的進程而改變，那么這個假設是十分可疑的。 假設可分為兩類，一類是描述性假設，描述原因和可能有的結果。另一類是解釋性假設，解釋由某種原因導致的結果以及說明必然產生這些結果的條件。描述性假設不具有預見性，而解釋性假設則具有預見性。

8．研究方法(怎么研究)研究方法的確定，取決于研究的類型。理論研究有理論研究的方法，應用研究有應用研究的方法，技術研究有技術研究的方法。理論研究一般采用文獻研究方法和思辯方法等；應用研究一般采用實驗方法或試驗方法等：技術研究采用試驗方法等。任何研究往往不只是采

用一種方法，而是幾種方法的綜合運用。例如，《中學生學習方法及其指導研究》就是一項應用研究，這項研究可至少采用三種方法，一種是文獻研究方法；二是經驗總結法；三是實驗方法。當然還可以采取調查方法。研究方法的確定，還取決于預期的研究成果。例如，《中學生學習方法及其指導研究》，預期成果中有一項“調查報告”，那么，這項研究就必須采用調查方法。

一項課題，究竟應該選用什么方法，第一，不能以“方法”為中心去思考問題，而應以“問題”為中心去思考解決問題的辦法。要考察這個課題中的問題需要用什么方法去解決，是用調查的方法、實驗的方法，還是用經驗總結、理論研究的方法，還是綜合運用各種方法等等，完全要從所要解決的“問題”出發。比如，《中學生學習方法及其指導研究》課題，用文獻研究方法可以，用調查研究方法可以，用實驗研究方法同樣可以。第二，還要看研究的目的，也就是對問題的解決要達到什么程度。若是考察研究現狀和進展，選用文獻研究方法就可以了；若是要驗證一個新的方法(假設)，那么就必須用實驗研究的方法；若是要了解當前學生學習方法和教師指導學生學習的現實狀況，就需要用調查研究的方法，等等。因此，對研究方法的確定，也要結合選題進行深入研究。一般來說，在研究方案中一看研究方法就知道這個課題是哪一類研究，想要達到什么目的。

9．研究步驟(怎么研究)研究過程一般分為三個階段，即準備階段、研究階段和總結階段。研究步驟要按照這三個階段進行設計。每一階段要做什么、怎么做，大體上什么時間做，什么時間做出什么，要有明確的設計，這樣才能使研究工作一環緊扣一環。準備階段是論證問題和制定方案的過程；研究階段是解決問題的過程；總結階段是回答問題的過程。每個階段的內容不同，任務不同，所采用的方法也不同。當然，每個階段都有每個階段的研究成果。這一點十分重要。 10．研究結果(研究出什么)一般來說，一個課題要解決幾個問題，就應當得出幾條結果。結果是研究的心臟，結果是依據所研究的問題確定的。預計要解決哪些問題，怎樣表述研究結果，這是預先就應作出設計的。只有預先設計，才能在研究過程中，有意識地將研究所得到的必要數據、資料、典型案例、觀察記錄搜集起來。這些研究資料如何整理和表述，是用統計表、曲線圖，還是照片結合文字分別敘述等都要有一個預先的設計。這是一條重要經驗。11．預期成果(研究出什么)一項課題最終的研究成果，在研究之前應預先有一個考慮，設計出成果的形式、成果的數量、成果的應用，以及成果應用的對象、范圍等等。這個問題，是許多研究者缺乏考慮的，尤其是缺乏在研究之前預先考慮。

成果是一項研究的表現形式，成果的意義、價值決定著一項研究的意義和價值，一項研究成果的價值表現在不同的方面，相對而言，有的成果理論價值大，應用價值小；有的成果應用價值大，理論價值??；而有的成果理論價值和應用價值都大。因此一項研究課題，值不值得去研究，要考察它的成果價值。

一項研究課題的成果形式是多種多樣的，學術論文、研究報告、專著、工具書、文獻資料匯編、目錄索引、研究工作總結、研究工具(如調查問卷、測量表)、教學軟件、教學光盤、專題討論紀要、研究檔案、提案與建議、科普讀物、以及在報刊上發表的有一定見解的千字文等等，都是研究成果的不同表現形式。

除上述形式外，談話、對話也是成果的形式之一。

12．課題的組織與管理(研究的保障)(1)研究周期。主要說明整個研究工作需要多長時間，其中又分為幾個階段，每一個階段的具體任務和時限是什么。應當重視的是第一階段的研究任務的設計，要與預期成果聯系起來考慮。

(2)研究計劃。要根據研究周期、研究階段和研究任務安排一個時間表。做好具體工作安排并限定完成時間是十分重要的，它有助于指導研究者目的明確地、系統地、一步一步地按時達到課題的最終目標，并據此檢查、督促研究工作，避免經常出現的拖延現象。(3)研究分工。對于一個課題組來說，這項工作十分重要。一項研究，只有分工細致，人盡其才，才能把工作做好。

(4)研究過程管理。主要是針對課題負責人而言，如何保證課題研究的順利進行，加強研究過程管理是一條研究策略。對研究過程管理什么呢?主要內容是：把握研究的問題和研究方向；協調研究力量解決研究難點；資料檔案的搜集和整理；研究力量的投入與分配；階段任務的驗收；研究思路和方法的調整；經費的使用；研究的進度；專家咨詢；學術研討；研究報告的執筆；成果宣傳等等。

(5)經費管理。研究要考慮成本。一項研究的成本是指從事研究的勞動量和勞動時間，以及研究經費等要素。成本核算就是要把這些要素核算到研究全過程或研究成果之中。要核算研究成本與研究成果的比例，一定的成本是否能夠達到或產生一定價值的研究成果，即投入與產出之比。少量的研究經費應當用在什么地方，這是研究者要深入考慮的。不能做無效益的勞動。

(6)信息資料管理。研究過程中，對研究的信息、資料、數據的積累和管理是很重要的，這些信息、資料怎么搜集、怎么管理，怎么使用，要制定一些管理辦法。一不能流失，二不能隨便去用。研究資料是研究成果原始材料，缺少了就得不出成果。對研究資料的搜集和管理，既要從成果的角度考慮，還要從知識產權的角度考慮。應該說是課題組的有型資產，具有一定的價值。

二、研究設計的格式

教育科研的方案設計是提高科研水平重要的必做的工作。研究設計就是為了以較少的人力物力和時間獲取客觀的、反映本質屬性的研究結論而制訂的周密科學的研究工作計劃。其方案設計有多種樣式，可以不拘一格，但一般的格式有：

1．問題的提出。該欄目里要明確、簡要指出：(1)為什么要開展該項課題的研究；(2)研究的依據或背景材料：(3)研究的意義：(4)研究的目的：(5)研究的假設。 2．研究方法和對象。(1)研究的具體方法：(2)研究對象及取樣方法。 3．研究內容。

4．研究程序(步驟及時間安排)。 5．研究的組織與管理。 6．研究結果的預想。

第四篇：課題研究報告基本結構

課題研究報告基本結構

2013-01-17 21:46:00 瀏覽量：94 結題報告的寫作沒有固定的格式，可根據實際需要靈活運用。但約定俗成的大體結構是： 1.標題。要求簡明扼要反映研究主題。有三種表達式：⑴點題式，即用研究課題的名稱作為標題，研究內容、范圍、對象和方法一目了然；⑵概括式，即用一句話作標題，言簡意賅，反映課題研究的核心問題；⑶結合式，即用主標題和副標題結合組成標題，用副標題把主標題補充完整。

2.署名。要求在標題下面署上研究報告撰寫者的工作單位、姓名。如署名課題組或組成人員時，應在扉頁下端注明課題組成員及其他人員、研究報告的執筆者，以示對研究報告所承擔的權利和責任。

⒊內容摘要。要求把研究報告的主要內容、取得的主要成果作個明晰的交代，是對報告內容不加注釋和評論的簡短陳述，一般以200-300字為宜。摘要有獨立性和自含性，是一篇完整的短文。它包含與報告同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文。（往往在最后寫成）

⒋關鍵詞。是從文中選取的能夠反映其全文主題內容信息款目的3-8個規范詞，其作用是便于計算機儲存和檢索，也可提醒讀者著意理解所列的詞。

⒌引論。包括研究問題概述、研究假設與研究目標、研究的目的與意義、文獻綜述等。要求根據原有方案和情報資料，實事求是介紹課題研究的理論意義和實踐價值，可用“問題的提出”等提法。要求交待清楚為什么要研究這一問題，即課題研究提出的原因和研究的意義；要研究什么，即課題研究的假設、研究目標及關鍵概念的界定；課題研究的時代背景，即目前國內外該課題的研究情況，包括前人研究成果與觀點的綜述、研究現狀的詮釋性概要（存在問題以及發展趨勢）等?？傊?，選用恰當的措詞，開門見山把課題研究的有關問題交待清楚，充分顯示研究基礎，使研究報告具有較強的針對性?？梢詤⒖颊n題立項申請中的有關內容。

⒍主論。要求充分反映課題研究的整個過程。

⑴交待研究方法。主要指研究對象、研究工具與材料、測量方法與程序等。要求交待清楚研究的操作定義；研究采用的特殊工具、設備和方法手段；研究對象的確定（總體、樣本、抽樣方法等）；調查的方法與項目；實驗因素的操作、無關因素的控制；資料的收集和處理等。研究方法交待要具體，條理要清楚。有些材料可用附件形式附在報告后面。

⑵分析研究成果。主要指概述研究發現與結果，對假設、問題、目標的結果描述，統計檢驗的結果等。要求將收集到的原始資料與數據進行數量統計，做出定量分析；對非數量化的資料，要進行整理、分析、比較、歸納，開展邏輯推理，用文字進行定性分析。數據可用直方圖、曲線圖、折線圖等圖表形象地表示出來，讓人一目了然。研究結果最好用一般與典型、數據與事例相結合來表示表述。⑶討論相關問題。主要指對結果的詮釋，研究的局限性，對理論和實踐的意義，對未來的啟示等。要討論課題研究結果的可靠性，對研究結果作理論上的分析，提出自己的看法和意見，包括提出質問；與他人研究結果進行比較、論證和分析。還要討論課題研究方法的科學性、可行性，以便為同行進行同類研究提供參考。

⒎結論。包括對結果的概括和推論，針對問題提出建議與措施等。要求簡明歸納研究成果的基本要點，即研究了什么問題，有什么結果，說明了什么問題。同時，還可根據研究情況提出建設性意見和下一步應深入研究的問題。要求客觀真實，簡潔明確，鮮明集中，讓人們能從中獲得有用的信息。

⒏引文注釋與參考文獻。對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源。這既是表示對他人研究成果的尊重，也為讀者查找文獻提供方便。如參考的文獻在數十種以上，則選擇最主要的寫。

課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，可根據需要或個人喜好產生一些變式。

第五篇：課題研究方案基本結構

課題《研究方案》基本結構

（僅供參考）

一、課題提出的背景及研究意義

二、課題研究核心概念的界定

三、課題研究的理論依據

四、國內外同類研究綜述

五、課題研究的目標

六、課題研究的主要內容

七、課題研究的方法

八、課題研究的步驟

九、課題研究的預期成果

十、課題研究的組織管理及保障條件

十一、主要參考文獻