第一篇：談小學生學習習慣培養的幾種做法

談小學生學習習慣培養的幾種做法

隨著新課程改革的不斷深入發展，小學生學習習慣的培養越來越受到教育主管部門的重視。“好習慣終生受益”，要使學生具有創新精神和實踐能力，就要重視學生良好學習習慣的培養。

一、意識培養

培養良好的學習習慣，首先要培養學生的習慣意識。可充分利用課內外一切有利時機，讓學生明白，良好的學習習慣有利于知識的學習、能力的形成，有利于今后的學習、工作和生活，在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使之成為學生養成良好學習習慣的內部動力，為學生形成良好學習習慣打好基礎，提供前提。

二、興趣激發

“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”小學生年齡小，生活閱歷小，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。豐富多彩的活動、循循善誘的啟發、寬松愉快的學習氛圍能使學生主動學習。這樣，既能提高學生學習的積極性，也能增強養成良好學習習慣的效果。

三、學法指導

教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程，也是學生形成能力、思想品質、心理品質和行為習慣的過程。但是，很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養成，這就要對學生進行學習方法的指導。比如：要培養學生上課記筆記的習慣，就要教給學生怎樣抓重點、記難點等記筆記的方法；要培養學生閱讀的好習慣。“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣”。學生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學習習慣便會逐漸養成。

四、強化訓練

習慣是由多次重復逐漸形成的。小學生年齡小，可塑性大，期望一兩次就培養起好習慣既不現實、也不科學。在開始階段，可用一定時間結合教學內容按要求進行督查、指導。如培養一邊閱讀一邊圈點的習慣，教師可讓學生明確圈點的具體要求，并且有意識的進行分步訓練，因為一次要求、一次訓練，是不能形成習慣的。所以需要家校的配合。

五、權威激勵

社會心理學研究表明，人的態度容易受到權威效應影響。在對學生學習習慣施加影響時，可以告訴老一輩革命家、科學家、作家的學習態度和成長經歷，讓學生時時向“權威”學習，從中汲取力量，在自我教育中發展良好習慣。例如：毛澤東“多思”的習慣與潛心研究、開拓創新的獨特性格；魯迅先生“隨便翻翻”的讀書習慣與看書著迷的個性品質；華羅庚教授的“刻苦自學”的習慣與“勤奮出天才”的偉大氣質。。。用這些偉人、名家的故事激發學生，學生自然明白，養成良好學習習慣使人終身受益。

六、自我督促

教育心理學表明，在學習活動中，讓學生自己發現問題，克服缺點，改正錯誤，強化行為，印象既深，效果又好。例如，閱讀習慣的自我督促就可以一邊讀一邊想，注意圈、點、批、注，朗讀正確、流利、有感情，從而養成良好的閱讀習慣。

七、家校協同

成功的習慣培養，需要家校協同。否則，就造成學校教育的蒼白無力。為使學生養成良好的學習習慣，還必須教育他們自覺地與自己已養成的一些不良習慣作斗爭，并用新的良好行為來代替它。如果家校教育協同，不斷提醒、督促、檢查，有助于幫助學生解決行動中的具體困難。

學生良好學習習慣的養成不可能一蹴而就，有其發展過程。良好學習習慣，對于學生學習自覺化，提高能力，健全心智，張揚個性，成就特長，都具有重要用。

第二篇：談小學生自主學習習慣的培養

《談小學生自主學習習慣的培養》的動態報告

一、課題名稱及其界定

課題名稱： 談小學生自主學習習慣的培養 界定：

“自主學習”，是指學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，能不斷激發自己的學習激情或積極性，發揮主觀能動性和創造性的一種學習過程或學習方式。

“策略”，指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

本課題旨在通過探索農村小學生自主學習能力培養策略的研究，喚醒農村小學生自主學習意識，培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。

二、本課題研究的目的、意義

1.創新目前自主學習現狀的需要

從我國新一輪課程改革的發展趨勢來看，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。從教與學的關系來看。教學方式決定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，研究小學生自主學習策略具有較強的現實意義。

2.適應我校校情需要

我校是一所普通的農村小學，通過調查了解，留守孩子占26.8%，他們的實際監護人一般是祖父母、外祖父母，少數的孩子臨時監護人是親戚。隔代撫養或臨時監護，能順利地解決學生的生活，但少了一份必要的親情、缺了一份無可替代的心靈撫慰，學習上沒有及時的家庭輔導和監督。每次開家長會，到會率不足50%，來的不是上了年紀的留守老人，就是家庭主婦。我們深深地感到，留守子女的學習已成問題，孩子的父母因外出務工讓他們的學業輔導出現新的、長期的危機，難道讓學生“買單”？不，不行！他們是又一代新人，只有讓我們幫助他們——讓他們能自覺學習、能自主學習——為個體的持續發展注入活水。這是農村教育的一個重大的現實問題，時不我待。

3.滿足學生終身發展的需要

從現代社會對人才的需求來看，社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，對每個社會成員都提出了全新的挑戰。可持續發展觀念和戰略，要求每個社會成員具有終身發展的愿望和終身發展的能力，具有自主獲取新知識的能力。

三、本課題研究現狀及可能的創新之處

1、國內外研究現狀

自主學習一直是教育學和心理學共同關注的一個重要問題。尤其是近年來，自主學習已成為國內外教育心理學研究的一個熱點問題。在教育學領域，研究者把培養學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標，重點探討促進學生自主學習的有效教學方法。在心理學領域，研究者側重于考察影響學生自主學習的各種因素，以及自主學習發生、發展的內在心理機制，近半個多世紀以來，國內外對自主學習的研究已取得長足的進展，許多教育和心理學派都從自已的角度對自主學習問題作過深入的理論探討，并開發了一些旨在促進學生自主學習的教學方法。

新世紀的當今社會正發生著深刻的變化，社會發展的日新月異，對未來勞動者的素質提出了更高的要求，只有學會學習，有自主學習的能力，在未來世界的激烈競爭中才能適應社會發展的要求，從而立于不敗之地。學生自主學習能力的培養，仍然是教育最關注的“熱點”問題，在此方面國內外仁人志上就如何培養學生自主學發表了若干爭鳴，其中有影響的，可就系統地闡明，指導同行，特別是一線教師怎樣恰到好處，培養學生自主學習，主動探索的做法太少。僅僅是從理論涉及到了在新形勢下，學生自主性學習能力培養問題。就如何在農村小學生中，培養自主學習的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。因此，著眼于學生的未來，強化學生自主探究學習能力的培養是十分必要的。

2.本課題可能的創新之處

(1)把多元智力理論、新課改理念納入本課題研究視野，通過多項的信息交流開闊學生眼界、培養學生的語言表達能力，思維能力和創新能力；

(2)引導學生的手、腦、口多種感官并用，共同參與知識的形成過程，變被動地接受結論為主動地獲取知識，使學生真正地感到成功的喜悅和自我價值的實現，成為學習的主人；

(3)構建新的、科學的、可推廣的“自主學習的課堂教學模式”；

(4)初步形成一套農村自主學習式教學的基本策略。

四、本課題研究的理論依據和實踐價值

1.理論依據

（1）認知心理學認為，學習過程是建構自己認知結構的過程，是一種再創造。布魯納認知發現學習理論認為，學習是一個學習者主動的認知過程。

（2）現代教育理論認為：教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是教育者，但不完全是被動接受教育，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動積極才能達到預期的效果。

（3）當代學者孔企平先生在《論學習方式的轉變》一書中指出：自主學習關注學習者的主體性和能動性，是學生自主而不是受他人支配的學習方式。培養學生對學習的自我意識和自我監控，并養成習慣，使學生為自己負責，積極主動地完成學習任務，這是新課程的必然要求。

2.本課題研究的實踐價值

本課題研究立足農村，著眼于“自主學習”，著重解決小學生學習的動力問題和培養學生自主學習能力策略問題。

（1）通過自主學習的研究，引導學生自己通過積極的智力活動去“生產”知識，發展能力。重視“個體”的嘗試學習過程，允許每個人按自己的認知方式思考問題和解決問題，使每個學生的“潛能”在個性化的活動中得到發展。

（2）通過自主學習的研究，探索以課堂教學為主渠道的教學模式，變傳統的個體學習為自主發展學習，創造平等和諧的學習氛圍，引導學生主動參與，團結合作，勇于創新，體現學生是學習的主人。

（3）通過自主學習的研究，促進學生知識與技能，情感、態度、價值觀等素質的提高，使學生學會學習、學會交往、學會做事、學會思考、學會合作，全面提高學生的學習素養。

五、本課題研究的主要目標和內容

課題總目標：

通過實驗研究，探索有效的教學、活動方法，指導學生能動的創造性的學習，實現自主發展，培養學生的自主學習能力，初步構建適合農村小學生自主學習的課堂教學模式，形成一套自主學習的基本方法和策略。

具體目標：

1.通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段培養學生自主學習的具體策略，形成學科教學以學生為主體，以教師為主導的學生自主學習的生動活潑的局面。

2.通過這個課題的研究和實驗，促使學生養成獨立思考的學習習慣，增強自主學習的意識，提高自主學習的能力。

3.通過這個課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學觀，改革舊的教學方法，促進學生發展，做真正的學習主人。

主要內容：

本課題主要研究的內容有以下幾個方面：

1、對當前農村小學生的學習方法、學習習慣、學習能力實際情況的調查研究。通過調查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

2.培養農村小學生自主學習的意識和興趣。

3.學科教學中培養學生自主學習能力的教學策略的研究。

4.探索農村小學生自主學習能力的基本模式。

六、本課題主要研究的研究的思路和方法

1、課題研究思路

本課題研究將納入學校三年教育科研計劃，具體分解成三個子課題，分階段實施，落實到學校具體教科研活動之中。

⑴加強理論學習。進行科研，首先要有先進的理論武裝頭腦，要用正確的教育觀念指導實踐。為此，在研究過程中，我們做到定期，不定期地

組織教師認真學習教育教學理論,做到集中學習與自學相結合，邀請專家來校講學與安排教師外出學習相結合。

⑵積極開展實驗課活動。積極開展實驗課評估活動，每學期至少開10節實驗課，圍繞不同的試驗目標進行實驗，并進行定量分析；每學期至少集體活動兩次，交流有關心得體會；每位成員及學科教師必須積極參與實驗課研究活動，必須到場聽實驗課，課后及時進行評議交流，為進一步實驗積累數據和資料。

⑶認真組織經驗總結。所有課題組成員在積極開展課堂實踐活動的基礎上，認真組織教學反思，撰寫教學案例和論文，總結研究成果，并在一定的范圍內推廣。

2.研究方法

本課題研究主要采用行動研究法,輔之以調查法、實驗法、文獻研究法、個案研究法、準實驗研究法、經驗總結法。為使研究盡量地靠近目標,我們采用“討論—行動—反饋—調整”,即邊研究邊行動,邊反饋邊改進,邊實踐邊總結,邊收集情報,邊修改方案的做法。

⑴調查研究法。

以本校學生為研究對象，調查分析這些學生的學習方法、學習習慣、心理素質、智力品質等情況，為課題研究提供依據。在研究和實驗過程中，對學生的學習能力進行觀察分析和策略指導。

⑵文獻研究法。

在調查分析的基礎上，應用教育教學理論，分析他人的成功教學經驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養學生自主學習的能力。

⑶準實驗研究法。

按照課題設計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學生加強學習策略的指導和訓練以完善學生自主學習的方法和提高學生自主學習的能力的成功經驗，從而促使學校各科教學改革向深層次發展。

《談小學生自主學習習慣的培養》 的動態報告

孟莊鎮栗元史完全小學

史杰偉 2013年11月

《談小學生良好習慣的培養》 的動態報告

孟莊鎮栗元史完全小學

常喜娥 2013年11月

《談小學生良好習慣的培養》的動態報告

一、課題提出背景：

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。

少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如作業馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。

二、理論意義

學習習慣“的界定：

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣

占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。

學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。

三、研究措施：

該課題申報成為本校立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精選組員，優化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力

1、強化理論學習

(1)規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；

(2)邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；(3)鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；

(4)每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

(2)到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

(3)

學校教育寬帶網使用后，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。

四、研究策略及過程：

一、小學生學習習慣的現狀調查和分析：

課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。

調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待各科作業的態度等18道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

課題組要經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

二、小學生良好學習習慣培養策略的研究：

針對調查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助”各方“力量，內外因素結合，促使習慣的養成；

學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是

指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。

其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化校園文化環境，通過”我的理想“"學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的孩子好嗎?”等主題班會，以及召開“內因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。

五、研究方法：

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。

第三篇：小學生學習習慣培養材料

加強學生常規教育 注重學生習慣培養

好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期，良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校一直把加強學生常規教育，注重良好習慣養成作為學校一項重點來抓。具體做法如下：

一、學校重視，常抓養成教育

小學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養成教育是一項系統工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。

1、提高認識，加強領導。加強學習，提高思想認識是搞好工作的前提。為了達到共識，我們首先在辦公會上統一思想、統一認識，再組織教師、班主任、教研組長開會，一起學習有關的文件，結合工作進行解讀，讓老師們提高再認識，這是落實常規、規范學生行為的基礎。同時，細化工作要求，明確分工，任務到人，保證常規的落到實處。

2、健章立制，加強管理。加強管理，完善制度是做好學校各項工作的前提。為了落實好工作任務，我們嚴格執行上級的各項工作制度，加強學校教學工作的科學管理，并根據學校實際進一步制定了相關的制度，做到嚴格要求，嚴格管理，以達到教育教學管理的整體優化。建立了周例會通報

制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要求要協調一致，常抓養成教育。

二、遵循教育規律，展開養成教育

1、規范常規制度，強化學生遵紀守規意識。我校以學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、市中區《小學生學習習慣二十八條》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的學生形象。首先，我們將內容發懸掛在每個教室，班主任經常性組織學生學習，要求做到熟記于心。結合規則的內容，學校通過升旗儀式等活動，推選平時表現比較優秀的學生，在全校師生面前做總結，起到榜樣作用。在此基礎上，組織學生進行“學習新守則，遵守新守則”爭做合格小學生為主題的演講比賽。通過演講比賽，激勵更多的學生養成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。第三，我們要求教師們要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心觀察學生，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現來捕捉他們的內心變化，從而發現問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

2、充分發揮樹立榜樣的教育作用。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”不管作為老師要以身示范，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。教師無

小節，處處做楷模。在每學期開學初首先要求教師認真學習《教師職業道德規范》和相關內容，用《教師職業道德規范》和“教師行為十不準”約束自己，設身處地地為孩子們樹立榜樣。學期期末，我們開展學生優秀作業等展覽，展評每個班級評出的優秀作業，讓師生參觀，這樣的活動，激勵了學生的學習熱情，創造了比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

三、注重實踐，規范養成教育

教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題,要從點滴行為著眼。學校采用“一對一”的幫扶的方法,對存在不良行為習慣的學生利用課余時間通過談話、講道理的形式，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“動之于情，曉之于理”，讓學生自覺做到丟棄不良行為，再塑好習慣。不同的學生來自于不同的家庭，有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

學生學習習慣的培養我們注重 了以下幾個方面：一是提前預習的習慣和及時復習的習慣。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化

為長時記憶。二是主動識字的習慣。對大多數低年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。我們采用兒童詩識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。三是經常閱讀的習慣。老師及時抓住時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。四是口語交際的習慣。老師在和孩子交流的過程中，要有“教育”的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。五是善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。六是規范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題

等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

四、激勵評價，鞏固養成教育

養成教育貴在主動發展。學校出臺了《xx小學學生在校一日常規》，并細化為八大部分，并由執勤教師和學生進行檢查督促，實行每日一評議、每周一小結、每月一總結的文明班級管理評比。每月評選校園之星，并把校園之星的事跡公示在學校院墻的宣傳欄內，增強學生的自豪感，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。

在評比的活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養了每一位學生養成良好的行為習慣，進一步規范了學生的行為，促進了學校良好的校風、學風的形成，激發了學生爭當校園“四小明星”的熱情。學生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通過評星活動，鞏固了學生行為習慣的養成。

五、家校配合，促進養成教育

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。學校每學期召開的全校學生家長會，不是單純的開開會，坐著聽，而是制定活動安

排，使活動有序進行。利用課堂開放日活動，讓家長和孩子一起聽課，了解我校的師資配備情況，帶領家長參觀學校的硬件設施配套，看看學校的發展變化，從中讓家長感受到學校的精細化管理；定期召開家長代表座談會，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，學校也從中找不足。通過這些活動，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。

第四篇：談小學生自學能力培養的幾個做法

談小學生自學能力培養的幾個做法

雞公山管理區李家寨中心小學姜顯勇

在教學中,教師是教學的主導,學生是學習的主體。教師的主導作用要通過學生的主體作用來體現,由學生來完成教的目的。所以,我們必須調動學生的學習樂觀性,學習主動性和學習積極性,培養學生的自學能力,把被動學習轉為主動學習,以此來實現教學的目的,完成教學任務。下面我談談對學生自學能力的培養的一些做法:

一、培養學生的學習興趣,促進學生的自學愿望

要提高學生的自學能力,首先得使學生對學習感興趣,對于教學而言,枯燥的數字計算,使學生容易產生厭學情緒。作為數學老師需要把學生學習興趣調動起來,變厭學為樂學,變被動為主動。

1.激發學生求知欲,培養學習興趣。教師的講課方式、講課設計決定著學生的接受知識程度。運用形象生動、富有情趣的課堂設計巧設懸念,激發學生渴求知識的欲望,從而提高學生學習數學的興趣。例如,在學習“長方體的認識”一課后,我拿出一張相片問學生:“這是一個長方形嗎?”學生說“是”。我又問:“這是一個長方體嗎?”有的學生說“不知道”,有的學生說不是。我接著問:“長方體應具備哪些要素?”學生回答長方體應具備長、寬、高三個要素。接下來我告訴學生,相片有長、有寬、也有高,一張相片的高量不出來,把一百張相片疊到一起就量出一百張相片的高,當然就能求出一張相片的高。既然相片有長、有寬、有高,那么相片當然也是一個長方體。這樣一來,學生恍然大悟,對學習數學便產生濃厚的興趣。

2.激發學生參與意識,培養學習興趣。在參與活動中培養學生學習興趣是一好方法。讓學生搞一些簡單的、有趣味的知識活動,使他們從中產生一種自己掌握知識后的舒暢感,從而激起全心全意的學習興趣。例如,在講解“平行四邊形面積公式”時,讓學生自己準備一把剪刀和一些平行四邊形與長方形的紙板當作學具,啟發學生怎樣把平行四邊形的一個角剪下,再拼成一個長方形,把長方形剪掉一個角拼成平行四邊形,而推導出平行四邊形的面積公式。學生們動手動腦后體驗成功的樂趣時,會產生強烈的學習數學興趣。

二、鍛煉學生的學習意志,增強學生的自學信心

現在大多數學生都是獨生子女,他們猶如溫室里的鮮花,稍有陰冷雨雪,就過早地凋謝了。應經常告訴學生,人生不會一帆風順,總會有許多困難和挫折,在自學時碰到困難和挫折應勇敢面對,頑強自信。同時,幫助學生分析原因、認真總結,把困難、挫折看作一次磨煉意志的機會,把困難、挫折轉化為前進的動機。

1.學生要有對自學意義的深刻理解。教師要讓學生明白自學 意義——具備了自學能力,就會自己去辯析、自己去探索,獨立地獲取知識。經過鍛煉將來自己的工作能力一定會強。工作成績一定會突出。另外,教師要根據小學生的實際情況和不同學生之間的個別差異,幫助其確立長期的學習目標。目標的確立,不要過高,也不要過低,否則會影響學生堅持自學 信心。

2.教師要教育學生從每一件小事做起,養成堅忍不撥的毅力。適當介紹古今中外數學家的感人事跡,以此來鼓勵學生具備頑強的毅

力。比如,華羅庚少年時期就樹立崇高理想,刻苦自學數學,最終在數學方面取得了巨大成就。

3.對學生進行激勵教育,促取其形成堅強的自學能力。激發、鼓勵學生自學,既能調動他們的自學主動性,又能增強他們自學的信心、毅力。有這樣一個例子,我班里有個學生,學習成績差,平時不敢舉手回答問題。那次他對一個問題想舉手回答,但又不敢,最后還是偷偷地舉了一下。我不失時機地點了他的名,讓他回答,雖然他沒有回答正確,但我還是表揚他說:“能自覺地去思考問題就是自學能力的一種表現,并且能勇敢地舉手回答就是一種進步。”這個學生在我的鼓勵下,舉手的數次多了,回答問題也準備確了,學習成績上升到班級前十名,看來激勵能使學生的潛能得到挖掘,自學能力得到加強。

三、引導學生掌握自學方法,提高學生自學能力

學生對自學有了興趣,且具有了一定的自學毅力,只能說明他們具備了自學的基礎條件,但更重要的是還要具備學習方法。為了提高學生的自學能力,培養他們良好的自學素質,必須教會他們有關的科學方法和自學方法。

學生的自學能力和自學習慣不是一天、兩天就能形成的,教師就必須從小學一年級起,逐漸地教給學生最基本的學習方法,引導他們自覺地去自學,形成自學習慣。例如,我教學“二十以內的進位加法”時,先引導學生動手擺學具,感知“9加幾”的計算思路,再引導學生口述“湊十法”的計算過程,接著把知識匯編成順口溜,“湊十法,算得快,只把小數來分開,見9借1湊成十,小數分成1和幾,見8借2湊

成十,小數分成2和幾??最后得數是十幾。”后面幾句引導學生順著編出來。在愉快的氣氛中,學生不僅掌握了知識,而且舉一反

三、觸類旁通,達到了自學 的目的,掌握了學習方法。

在教學法中,我深深體會到培養學生自學能力的重要。古人說的好:授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮。只有學生學會了打魚的本領,才能保證自己永遠有飯吃。從培養學生的學習興趣,到鍛煉學生的學習意志,再引學生掌握學習方法,最終實現教育出人才的目的。

第五篇：小學生學習習慣的培養

【小學生學習習慣養成法一】學林教育作為濟南首家好習慣培養中心，在注意力、觀察力、思維力訓練方面有獨特的理念和方法，可以訓練學生學習能力,能使學生上課專心聽講,認真寫作業,考試不粗心,提高學習成績，訓練要求是每天訓練10分鐘，由家長監督訓練情況,必須每天堅持訓練,效果明顯。具體精彩訓練方式，我將以短信方式詳細告知！【學林教育】【更多了解請致電:聯系*老師】

【小學生學習習慣養成法二】父母的影響：如果想讓學生喜愛讀書，家長就要放棄電視和孩子一起讀書，如果想讓學生遠離電腦，家長就應利用更多時間陪孩子親近大自然。父母是孩子的第一任老師，言傳身教是父母教育的最大法寶。【學林教育】【請致電: 聯系華:*老師】

【小學生學習習慣養成法三】注意力訓練1：數字傳真趣味法，家長將每個數字讀一遍，孩子在聽完之后憑記憶寫下聽到的數字。例如家長讀：68715孩子聽完之后在紙上寫68715。每天訓練10分鐘，數字個數逐次增加。【學林教育】【更多了解請致電: 聯系*老師】

【小學生學習習慣養成法四】注意力訓練2：聽字趣味訓練法，家長讀一段短文，當孩子聽到某個固定數字就做一個標記，家長讀完后統計該字的個數，直到孩子記錄的個數與短文中該字的個數相同為止。【學林教育首家好習慣培養中心】【更多了解請致電:聯系*老師】

【小學生學習習慣養成法五】詞語訓練：訓練方法是家長每念一個詞語，孩子認真聽，當聽到電器就馬上舉起右手,當聽到學習用品就馬上舉起左手。例如：凳子 課桌 洗衣機 籃球 電視機【學林教育首家好習慣培養中心】【更多了解請致電: 聯系*老師】

【小學生學習習慣養成法六】找差異訓練：訓練方法是家長找相似的兩句話，讓學生仔細聽并快速找出兩句話不同的地方.例：甲:樹林里的動物自由自在地成長.乙:森林里的動物自由自在地生長.【學林教育首家好習慣培養中心】【更多了解請致電: 聯系*老師】

【小學生學習習慣養成法七】舒特爾方格等測試法，游戲接龍法，圖形訓練法，包括以上方法等很多方法都需要專業老師指導，不斷晉升難度，改變訓練方式，提高訓練技巧和能力，更需要專業老師講授。憑短信家長可預約CCAT全方位學習能力測試，為孩子做一場專業分析，可得20頁測試報告喔！【學林教育首家好習慣培養中心】【更多了解請致電:聯系*老師】

2010年是山東省高考自主命題的第六個年頭，縱觀近五年山東高考語文試題，整體難易適中，區分度明顯，考點設置緊扣考綱，貼近教學實際，有利于學生的語文基礎知識和基本能力的綜合考查。自06年高考開始，山東高考語文試卷結構形式較往年有所變化，分設必考和選考兩項，此后兩年保持不變。考慮到2011年山東省將取消文理分科，預計10年高考將保持穩定格局，在命題方向、試卷結構、試題難度以及能力要求等方面將與10年高考保持一致。

一、試卷結構分析

10年山東高考語文學科考試說明中對試卷結構做了具體說明，其中必做題132分，選

做題18分。必做題：

1、語言文字應用27分。按近三年高考試卷結構推斷，字音、字形、詞語（含熟語）、標點、病句6個考點，設主觀題五道，每題3分共15分.擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，修辭、語言表達等考點設客觀題三道共12分。

2、古詩文閱讀30分，分古文閱讀與古詩閱讀。古文閱讀設主觀題四道，每題3分共12分，客觀題句斷和文言翻譯10分。古詩閱讀設客觀題兩道共8分。

3、名句名篇6分。以填空形式出現，一般為四題選其三。

4、現代文閱讀9分。設主觀題三道，每題3分共9分，選文為一般論述類文章。

5、作文60分。

選做題：

仍然是文學類文本和實用類文本二選一，設題四道共18分。10年高考說明在閱讀探究方面的要求有所降低，可能設客觀題三道，多項選擇題一道。

二、必考知識模塊考查前瞻

（一）語言文字運用部分 自06年至10年山東高考語文卷語言文字運用部分均設Ⅰ卷1-5題，每題3分共15 分；Ⅱ卷16-18題，三題共12分。預計10年高考該部分試卷結構形式和考查方式不會有所改變。前5題，考查字音、字形、詞語（熟語）、標點、病句等共六個知識點。08年六點全部考查，06年除字音，07年除標點，10年除字形，其余各點均考查。預計10年高考六個知識點均可能考查。字音、字形可能設為一題，或者詞語部分包含詞語辨析與熟語運用。

字音考查，多音字、形聲字、形似字、同音字依然是關注的熱點。08年以考查多音字辨讀為主（如“模具”中“模”的讀音），07年綜合考查多音字（如“角色”中“角”的讀音）、形近字（如“絢爛”“殉職”中“絢”“殉”的讀音）、同音字（如“拂拭”“嗜好”中“拭”“嗜”的讀音）。另外，要重視山東地方讀音與普通話的不同，如08年高考題“捕風捉影”“橫剖面”中的“捕”“剖”，這種考查有一定的難度，需要引起我們的高度重視。備考過程中，應針對熱點內容進行適當的歸類梳理。如對多音字，課區別它在書面語和口語中的不同讀音、常讀音和次讀音、在合成詞和單純詞中的不同讀音等。

字形考查，以常見易混、易錯字為主，以同音字、形似字、多音多義字為側重點。如“珠光寶氣”中的“氣”不能誤用為“器”（06年高考），“問候”中的“候”不能誤用為“侯”（08年高考），“悠哉游哉”中的“游”不能誤用為“悠”（07年高考）。與生活聯系緊密的詞語不容忽視，08年高考試題中的“聲訊臺”“原生態”，這提醒我們要注意在生活中學習語言。備考應注意綜合運用讀準字音法、區分字義法、比較字形法、劃分結構法等，理解識記字形，力避機械重復，死記硬背。

近義詞語辨析考查，以實詞為主，以虛詞為輔。08年高考對該知識點的考查形式有所變化，將詞語辨析與熟語應用合二為一，較以往有一定的難度。該知識點命題點常落在詞義的輕重、范圍的大小、感情的褒貶、特殊的語境和對象搭配等方面的差異上，無論實詞或虛詞，都給定語境，考查在理解基礎上的運用。如08年高考試題側重考查詞義的理解和對象搭配，要明確“緩和”“整頓”的詞語意義，明確其搭配對象，考慮語境運用是否準確。

熟語主要考查成語運用。熟語的使用，正確理解語義是前提。解題中要遵循“詞不離句”的原則，即要結合語境分析熟語。應當把語義、語境、感情色彩、恰當搭配、細微差別等綜合起來考慮。

標點考查，常見兩種題型：一是判斷正誤，二是選擇填充。命題材料大都選取日常生活中常見的語言材料，考查常見、易混標點符號的使用，例如逗號、頓號、引號、分號、書名號、破折號、括號、句號、問號等。預計10年高考，標點符號仍在考查之列，試題可能考查多種標點符號的綜合運用，選取的材料可能由短變長。

病句考查，為必考內容，應當以考查結構類語病為主。六種常見語病類型都不可忽視。近幾年高考，題干都要求選擇無病句的一項，10年應當注意題干要求是否有所變化。備考過程中，應對常見語病歸類訓練，掌握解題規律和要領是解決語病專項的最有效方法。

語言文字運用表述題部分。近三年高考，每年都考查語言表達簡明、連貫、得體以及圖文轉換。06年、07年都考查了排序題，08年綜合考查了仿句、壓縮與修辭。相對壓縮與句式變換考查較少，10年高考有可能照顧到這兩個考點。圖文轉換題信息量大，考查綜合能力性強，仍然是考查熱點。備考中表述性訓練要強化，應探討各類知識點的解題技巧，注意學生應用能力的訓練。由于該部分選取材料多具有思想意義，體現鮮明的時代特色，注重實際生活應用，所以應多關注一些當今社會熱點現象和熱門話題。

（二）古文閱讀部分

山東歷年高考文言材料都以史傳類文段為主，08年高考雖選取小說，避開了近幾年考查熱點，但仍以傳寫人物故事為主題，內容淺顯易懂，作者蒲松齡又是山東人，作品具有明顯的地域文化特色，10年高考史傳類文段仍是選材重點，關于山東籍作家、作品以及人物，都是選材對象。考慮到近幾年全國各地高考試題文段選取關注議論性散文的較多，備考中應放開文體限制，有針對性地進行適當訓練。

關于古文閱讀的考題設置，山東高考語文卷多年保持基本不變，文后第一題為實詞理解，第二題為一詞多義，第三題為人物形象分析，第四題為內容理解和分析。關于文言實詞的考查，《考試說明》明確提出“理解常見文言實詞在文中的含義”。考查范圍限制在“常見文言實詞”，說明文言實詞應當是課本中常見的，平常常用的，不生僻容易把握的，所以日常積累尤其重要，既要注意熟練掌握課本中的重點實詞，又要養成經常性查閱工具書的習慣，要增強自己的知識厚度。所謂“在文中的含義”，即我們常說的“語境”，要求通過一定的文言實詞的積累，學會在語境中“望文生義”。復習文言實詞不能死背硬記字典和詞典的實詞義項，要通過一定文言實詞的學習，培養具體辨析的能力。有必要掌握基本文言知識，通過重溫教材和個例，弄清每一個知識點的基本含義。關于文言虛詞的考查，《考試說明》要求“理解常見文言虛詞在文中的用法”。所謂“常見文言虛詞”，是指在文言文中經常使用的虛詞，《考試說明》明確劃定了18個，文言選段雖然選自課本以外，但所考查的知識卻都在課文以內。考生不僅要懂得虛詞的詞典上的意義和用法，而且要掌握特殊語境中的具體應用技巧。近年來的高考文言文虛詞命題在不增加題量和分值的前提下加大了知識考查的密度。從題型來看，多采用比較判斷的方式，要求考生對同一個文言虛詞在不同句子中的意義和用法是否相同做出判斷。考查題型也很穩定，采用給出四組8個例句，每組內部兩兩比較，考查異同的方式，每題用來做比較的8個例句中，有4個例句出自高考文言材料，有4個例句出自中學課本。做此類題目，需要熟練掌握課本相關語句材料及虛詞的常用意義和用法，可以采用代換法和結構分析法解題。文言句子翻譯是古文閱讀的關鍵點也是難點，此考點往往是考生失分最多的一項。為此，大題量強化訓練，在訓練中夯實文言翻譯基礎非常有必要。

（三）古代詩歌鑒賞部分 篇幅短小的唐詩宋詞（詩歌）仍然是高考設題的重要內容。尤其是含有名言警句的抒情詩和充滿理趣的田園詩、送別詩，將會受到格外關照。08年山東高考古代詩歌鑒賞選取宋詞人秦觀的《畫堂春》，詞作景生動、情感人，是一篇值得深入體味的扛鼎之作。設置的兩個問題分別考查學生對詩歌意象的理解和把握能力、對詩歌的表現手法的理解和認識以及對作者思想感情的理解和把握能力，知識和能力全方位考查，非常有代表性。關于古代詩歌的鑒賞，考點一般擬兩題，一個側重于考查局部，一個側重于考查整體。一般地說，每道題都從幾個角度、幾個側面對作品進行鑒賞。古代詩歌的考查主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，對作品的思想內容進行評價，其中“表達技巧”的鑒賞是目前備考中的薄弱環節，對此考點復習要做到具體細致，將各種表達技巧分類、分項講解，要做到爛熟于胸。另外，要注意對詩歌的整體把握，應有規范答題意識，避免答題不周全，采分點要清、要準。

（三）名句名篇部分

考試說明明確規定“默寫常見的名句名篇”，所謂“常見”給我們限定了一個大致范圍，一是新課標和先行教材規定背誦的篇目，二是課外經常引用的名句名篇；所謂“名句” 指那些廣泛流傳的詩文、格言、警句等；所謂“名篇”指那些名家作品以及在歷史和文學史上占有重要地位的作品。從考查語句的來源看，側重于課內，并涉及初中、高中語文課本，兼顧課外。從考查內容來看，側重于富有教育意義和警策作用的哲理句，抒發愛國情懷、崇高理想的句子，描寫優美意境的句子，反映傳統美德的句子，詩文中的中心句以及較有文采的句子，多富有思想性、教育性和審美性。

（四）現代文閱讀部分

10年考試說明要求能閱讀一般論述類文章。文本注重思想性，關注社會問題以及人文理想，涉及歷史、文化、政治、經濟、民俗、文學等諸多方面。07年、08年高考分別選取歷史類、文化類文本，都考查了概念理解、篩選信息、評價觀點，有關語句理解雖未單列題目，但也暗含在選項之中。10年各考點應該均有所兼顧。從08年高考試題看，選文材料注重知識性和審美性的有機結合，凸顯中華文化精神與當代現實生活的結合。《圖騰與社會制度的產生》既有民族歷史底蘊，體現了知識與審美的統一，引發對現實的思考，有很深的思想內涵，這對開闊學生視野、引導教育教學發展，都有積極意義。備考過程中，要緊緊抓住論述類文本的特點，不但需要精確篩選對照信息，還要把握中心，進行深入分析和細致判斷。文本材料應當重視新近發表的關于前沿性社會科學動態的文章。

（五）作文部分

山東高考作文06年為新材料作文，05年、07年、08年均為話題作文，09年為命題作文。從08年全國十八道作文題目來看，僅有兩道話題作文。所以，曾有人評價08年山東高考作文題目時，提出考查形式單一，缺少變化性，09年便變換為命題作為，這不足以作為推斷10年山東高考作文命題形式改變的依據。筆者比較贊同話題式作文，因為其更具有開放性、靈活性，針對情況各異的考生，提供可以自由發揮的空間，又有考查能力的區分度。當然，山東考查話題作文的頻率較高，10年有可能回避，考察新材料作文的可能性較大。備考作文時，仍然要關注三種作文題型，即命題作文、話題作文、材料作文，無論何種題型，都應當注重寫作基本功的訓練，尤其是要牢牢把握寫作的關鍵點，注重審題強化。雖然，近幾年高考作文降低了作文的審題難度，但通過07年、08年山東高考作文題目來看，要深入挖掘題目的內涵，避免立意膚淺，需要有一定的基本功。就08年作文題《春來草自青》來看，必須準確、透徹把握話題內涵，挖掘題目比喻義，闡釋其蘊含的道理，對詩意化、哲理化作文題目的解讀，如果缺少針對性訓練，往往會導致理解題意膚淺或偏頗，對這個作文題目，不少考生感到有些無處下手，這在一定程度上說明了審題訓練的必要性。07年、08年山東高考作文命題，都呈現出詩意化、文化性，09年作文命題時代性、社會性較強，這完全符合山東作為文化大省的特征，有明顯的地域文化底蘊。所以預計10年高考作文命題凸顯人文色彩和文化特性以及時代性的可能性比較大。

備考過程中，除要重視多種作文題型訓練外，還應當重視文體訓練，論述類文章、文學類文章、一般記敘文都要涉及到。尤其是要引導有文體特長的學生，選擇擅長文體，鼓勵個性發展。另外，還要注意打壓浮躁文風，辭藻堆疊、華而不實、言之無物的文章決不可取。近兩年高考優秀作文，更注重思想內涵，文風樸實，這對我們的作文備考提供了很好的借鑒。

三、選考知識模塊考查前瞻

（一）文學類文本閱讀

10年山東高考說明中要求“了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主 要手法”，四大文體的排列順序，暗示高考閱讀考查的文體傾向。通觀08年全國各地高考試題，江蘇、廣東及海南、寧夏卷均選用了小說，這意味著散文一統天下的局面正在發生改變，小說要引起足夠重視。09年山東高考閱讀，選用散文材料，預計10年高考很有可能選擇小說文本，其次是散文文本。總之，兩種文體在備考中應當并重。

1、小說閱讀

由于高考試卷閱讀材料受字數的限制，1000字左右的小小說將是小說考查的重點對象。另外，篇幅較長的小說，可能選取其中的片段、情節進行考查。材料通常選擇當代的中外名篇或者中外名家之作，特別是新近發表的具有時代氣息的、有一定社會影響力的小說，應當是首選材料。

小說閱讀的考查，多從小說的三要素入手，一般設置四道問題，問題涉及人物形象、故事情節、環境描寫、主題以及寫作手法，其中小說主題是難點，所有問題基本都要圍繞主題的理解和表達主題的需要進行設置，所以備考重點應放在小說主題的概括和分析上。備考應系統梳理小說的文體知識，掌握小說各要素的特點及表達作用，相關的術語應準確而熟練掌握。訓練過程中要重視故事情節的概括，以理清文章脈絡，把握關鍵點。同時，當抓住小說閱讀的要害，注重主人公形象判斷以及高潮部分的分析，這往往是小說主題的突破口。

2、散文閱讀

散文一直是高考閱讀考查的重點內容，近年來高考散文作品多注重文化內涵、歷史積

淀，關注人文，關注社會，重視感性與理性的結合。文本文質優美，語言極具張力，思想深邃，內涵豐富。考查側重于語句含義的理解、內容的整合、文本觀點的評價和判斷，注重探討文本蘊含的民族心理和人文精神。設題方面，實行局部性題目與整體性題目的統一。08年、09年高考閱讀文章《歌德之勺》《記住回家的路》都是文學性很強的散文，不同以往的最突出之處是探究題更加貼近學生實際，將閱讀與寫作聯系起來，有益于激活學生的思維，提高學生的綜合能力，降低了探究性題目的難度，這恐怕是今后此類命題的趨勢。

（二）實用類文本閱讀

10年山東高考說明關于實用類文本閱讀要求“了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法”，“傳記”排在首位，應當是10年考查的重點，其次是“新聞”。實用類文本注重實際應用，又具有一定的文學性。文本語言一般比較通俗易懂，字面閱讀障礙少，答案一般都能從文本中找到切入點。問題設置重視文體特征，注重考查篩選整合信息的能力，強調分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。備考中要注意對各類文體的基本特征做總結分析，強化知識性積累和概念性理解，另外，要特別重視概括能力的提高，各題目或多或少對考生都提出了篩選整合文本信息的要求。08年高考題《我所認識的梁漱溟》是一篇文體鮮明的具有代表性的人物傳記，09年高考題是一篇訪談，問題著重考查了“篩選并整合信息”“分析思想內容”，并在文本體裁上設置了考查點。探究性題目同樣涉及到閱讀與寫作的結合。由此，推斷實用類文本閱讀對文體特征的考查不可缺少，探究性題目更注重實際應用。

08年高考兩則閱讀材料作者均是山東人，文本有濃郁的山東文化特色，09年高考則突破選材限制，備考中仍然要關注山東作家作品。

總之，預計10年山東高考語文卷，將繼續保持“穩中求變”，難易度適中，全面體現新課改的精神實質，并有鮮明的地域文化特色。以上管窺之見，不足借鑒，亟待大方之家批評指正。