第一篇：關于舉辦九臺市小學英語教學研討課暨長春市名師送課下鄉活動總結

關于舉辦九臺市小學英語教學研討課暨長

春市名師送課下鄉活動總結

九臺市教師進修學校

2010年3月11日

為全面提高九臺市小學英語教育教學質量，提高英語教師的教學素質和課堂教學能力,進一步深化英語課堂教學改革，努力構建有效的小學英語課堂，不斷提高教師業務水平，促進教師專業成長，3月10日上午，在九臺市工農小學舉辦了小學英語教學研討課暨長春市名師送課下鄉活動。上海出版社主任陳剛和長春市教研室陸主任、史才春老師來我市參加了本次活動。

長春市兩位老師和九臺市雞鳴山中心校田麗老師各自主講一節課，展示了自己精心設計的教學內容，并把課件嫻熟的運用到課堂教學中來，取得了良好的效果。此次活動的開展，對提高各校的小學英語教學水平，探索小學英語教學的規律，優化小學英語教學方法起到了很大的促進作用；同時也為九臺市小學英語教學研究、英語教師的成長搭建了平臺，鍛煉了教師、打造了課堂。這三節觀摩課從多媒體使用、師生活動、生生合作學習等方面給與會教師作了很好的展示，受到了與會教師的高度評價。陳主任和史老師給予了精彩的點評：

1、三位教師的教學設計從孩子的認知出發進行擴充和拓展,獨具匠心。借助多媒體課件，為學生創設真實的語言交際環境。

2、教師的激勵性語言豐富多樣，評價及時到位，極大地提高了學生學習英語的積極性。

3、上課教師緊緊把握教材的語言訓練重點，通過多樣化的學習手段，充分體現以“學生為中心”的教學理念。

4、三位教師都發揮了自己獨特的教學風格。

看到課堂新變化的同時，也存在有不足： 教師在處理預設和生成中把握還不夠。

評課后，二位專家針對我市小學英語教育的現狀，對老師們今后的工作方向作出了明確的指導，特別是針對課堂教學的方法、思路、選擇等方面都有很多指導性建議。

這次教學研討活動扎實、深入、有實際意義，注重了理論與實踐的有機結合，促使廣大英語教師進一步明確了小學英語教學的整體設計與教學的思路，明確了今后教學的重心。

通過參加本次研討會，老師們紛紛表示，回校后一定認真總結此次活動的收獲，反思自己的教學，機動靈活的借鑒好的教學經驗、方法與學法，不斷提高自己的業務水平和綜合素質。

第二篇：關于舉辦九臺市小學英語教學研討課暨長春市名師送課下鄉活動總結

關于舉辦九臺市小學英語教學研討課暨長春市名師送課下鄉活動總結

九臺市教師進修學校

2010年3月11日

為全面提高九臺市小學英語教育教學質量，提高英語教師的教學素質和課堂教學能力,進一步深化英語課堂教學改革，努力構建有效的小學英語課堂，不斷提高教師業務水平，促進教師專業成長，3月10日上午，在九臺市工農小學舉辦了小學英語教學研討課暨長春市名師送課下鄉活動。上海出版社主任陳剛和長春市教研室陸主任、史才春老師來我市參加了本次活動。

長春市兩位老師和九臺市雞鳴山中心校田麗老師各自主講一節課，展示了自己精心設計的教學內容，并把課件嫻熟的運用到課堂教學中來，取得了良好的效果。此次活動的開展，對提高各校的小學英語教學水平，探索小學英語教學的規律，優化小學英語教學方法起到了很大的促進作用；同時也為九臺市小學英語教學研究、英語教師的成長搭建了平臺，鍛煉了教師、打造了課堂。這三節觀摩課從多媒體使用、師生活動、生生合作學習等方面給與會教師作了很好的展示，受到了與會教師的高度評價。陳主任和史老師給予了精彩的點評：

1、三位教師的教學設計從孩子的認知出發進行擴充和拓展,獨具匠心。借助多媒體課件，為學生創設真實的語言交際環境。

2、教師的激勵性語言豐富多樣，評價及時到位，極大地提高了學生學習英語的積極性。

3、上課教師緊緊把握教材的語言訓練重點，通過多樣化的學習手段，充分體現以“學生為中心”的教學理念。

4、三位教師都發揮了自己獨特的教學風格。

看到課堂新變化的同時，也存在有不足： 教師在處理預設和生成中把握還不夠。

評課后，二位專家針對我市小學英語教育的現狀，對老師們今后的工作方向作出了明確的指導，特別是針對課堂教學的方法、思路、選擇等方面都有很多指導性建議。

這次教學研討活動扎實、深入、有實際意義，注重了理論與實踐的有機結合，促使廣大英語教師進一步明確了小學英語教學的整體設計與教學的思路，明確了今后教學的重心。

通過參加本次研討會，老師們紛紛表示，回校后一定認真總結此次活動的收獲，反思自己的教學，機動靈活的借鑒好的教學經驗、方法與學法，不斷提高自己的業務水平和綜合素質。

第三篇：名師送課下鄉活動體會

“恩施名師”送課下鄉活動體會

李 芳 美

11月18日，我們芭蕉中學的英語老師及數學等老師一行到黃泥中學參加

了“恩施名師”送課下鄉活動。我們聽取了由舞陽中學的向芬老師的一節英語課。我深深感觸到這次送課下鄉不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的呈現。向老師及其他幾位教師精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮。本次活動，對于我們許多教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。幾位名師的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……尤其是教學活動的呈現，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。這次活動讓我懂得了我們的數學課堂是如此的妙不可言，從這些授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業以及課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。向芬老師重視學生的口語過程，能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。作為一名沒有任何教學經驗的資教教師，從這幾堂課中我受益匪淺：

一、巧妙地使用磁帶及課本上的英文歌曲。在預備鈴響以后，向老師用錄音

磁帶帶領大家一起唱英文歌曲《Apple round, apple red》，并用不

同的節奏和大家一起唱，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕

松愉快的英語學習氛圍，激發了學生學習英語的積極性。創設語言情景教學。每位老師總是在創設不同的情景，讓學生在情景中

理解知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的語言情景中操練，也順應了《新課標》中培養學生綜合語言運用能力的要求。

二、精彩的預熱導入，教學過程環環相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，向

老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且向老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時采用了小組合作的活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發了學生學習英語的興趣和激情。

三、教師扎實的基本功和自身的素養。良好的教學基本功是一堂優質課的關

鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我學習。學生自己動手、動腦，真正把課堂上的主導位置交還給學生，盡量使每一個學生都動起來，參與其中，其樂融融。教師和學生在課堂上應該建立起一種學習互為學伴、學習互助的關系。教師應充分引導學生成為課堂中主導者和組織者，由被動接受進而轉變成課堂的主人，使他們不僅具有和老師一起組織進行共同學習的義務，而且還使他們應該有自主選擇學習內容、學習同伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、挖掘學生自主探究，為學生營造課堂上學習的最佳學習方法。在這次活

動中，我意識到課堂上各個小組成員分工與合作的重要性，同時也認識到了學生們展示成果過程的重要性。每一組都根據學生的具體情況合理安排，各小組在自主學習過程中任務明確，展示精彩。在自己的教學中自始至終關注了學生在課堂學習的過程、學習的方式，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。學生的自主探究學習是基礎，合作學習是重要的方式，教師不失時機地予以指導是實現學生有效學習的重要條件。在整個過程中，我始終堅持了對學生探究、動手、創新等能力的培養。

第四篇：名師工作室送課下鄉

趙主任：部分字打不出來。一些人名不知道。先發過去啦。

砌好語文課堂的每一塊磚

-------教研培訓中心小學語文工作室送教下鄉活動總結

為深入開展市教育局提出的“四深入四服務”活動，把先進的教育教學理念和教學方法送往兄弟學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展，滿足基層教師、特別是年輕教師快速成長的需求，從而全面提高教育質量，在市教育局的正確領導下，由教研培訓中心小學語文工作室的教師組成的送課下鄉活動在邘邰中心學校舉行，來自各個中心小學的60余名教師參加了此次活動。

新學期剛剛組建的教研培訓中心小學語文工作室共有14名成員，在上級領導的關心指導下，全體成員認真積極、主動地、富有創造性地投入到工作中去：通過調查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊伍現狀；通過送教下鄉——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討與講座——促進教師專業化發展……經過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務，小學語文送教下鄉工作受到基層學校的好評和歡迎。

習作學習的本質,就是為兒童的言語交往創設情境，搭建平臺。《語文課程標準》對3—6年級學生寫作方面的要求是從“習作”的角度提出的,“習作”既有別于低年級的

“寫話”，也有別于“作文”。三年級是習作的起步階段，學生在寫作時會面臨一些實際困難，相信三年級的老師都有同感。這些問題歸納起來，大致有三點：一是打不開思路，沒的寫；二是說得好卻寫不出來；三是有的寫卻無從下筆。那么如何在作文訓練中激活學生寫作的激情，培養寫作興趣，從而提高學生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級的第七單元內容，在原書的基礎上對寫作內容進行了適當的調整，以《我愛寫童話》為題做了一節指導課。以孩子們喜歡的《老虎開會》為話題，創設問題質疑、動物申訴的情境，激發孩子們表達的興趣，最后孩子們以小動物的身份動手寫童話，整堂課學生學得主動、認真。厘清童話故事的概念，怎樣根據動物、植物的特點，塑造童話故事的人物，怎樣寫童話故事才能生動有趣，聽課教師對這堂課怎樣上，有了更深入的思考。

陳亞娟老師設計的《學寫人物對話》，教學環節清晰，步步深入，老師巧妙地以孩子們剛剛學過的課文《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”為例，引導孩子們抓住人物動作、表情寫好對話，從語言實踐中讓孩子們知道提示語位置不同，標點符號也不同，讓孩子感受到人物對話分段寫的好處，在此基礎上的聽話訓練、人物對話片段擴寫顯得水到渠成，學生的小練筆形式多樣，表達準確，令人贊嘆。正如陳亞娟老師在教后反思中談到的“習作教學忌一口吃個大胖子，就

像砌墻的磚，得一塊一塊得壘，語文教學中也應該一個點一個點地突破，突破的點多了就成了面，學生的聽說讀寫能力就逐步提高啦。”

如果說前兩位教師的習作課是撥動孩子心靈之弦的音符，彈奏著靈性和動感，那么一小靳琳老師的一節寫字指導課則充滿著師生欣賞、沉靜的美感，看似簡單、無足輕重的寫字練習，在老師在引導下，寫字教學“先觀察后動筆，胸中了然，下手清楚”的理念得以實現，安靜的教室，寧靜的心態，孩子們寫出了潔凈亮麗的字。

在接下來的教研會上，來自西萬、紫陵、東鄉、等兄弟學校的老師們和執教者進行了充分的交流溝通，邘邰學校郭文亮校長做了熱情洋溢的點評，教育局安全科科長 也對此次活動作了積極的評價，提出了中肯的建議，教研員韓樂意老師鼓勵老師們在教學中，找到自己的教育專長，充分利用網絡、教育專著通過不斷學習、多渠道拓寬功夫在課外，努力多加壓。最后大家形成共識：提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能是教學成功的重要因素。送課下鄉搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野更加開闊。聽課教師紛紛表示將以一個研究者的身份，以這次活動為契機，努力從作文教學的實際出發，不斷學習帶領孩子們行走在教育的百花園

以更飽滿的信心行走在課改之路上。

第五篇：送課下鄉活動總結

小學英語聯片教研名師送教下校活動總結

橋北學校

2013年10月25日

為全面提高小學英語教育教學質量，提高英語教師的教學素質和課堂教學能力,進一步深化英語課堂教學改革，努力構建有效的小學英語課堂，不斷提高教師業務水平，促進教師專業成長，10月25日上午，在橋北學校舉辦了小學英語名師送教下校活動。教研室主任。。。老師來我市參加了本次活動。

賈灣中心學校李艷老師和山桃中心學校王英蘭老師各自主講一節課，展示了自己精心設計的教學內容，并把課件嫻熟的運用到課堂教學中來，取得了良好的效果。此次活動的開展，對提高各校的小學英語教學水平，探索小學英語教學的規律，優化小學英語教學方法起到了很大的促進作用；同時也為樂都去小學英語教學研究、英語教師的成長搭建了平臺，鍛煉了教師、打造了課堂。這三節觀摩課從多媒體使用、師生活動、生生合作學習等方面給與會教師作了很好的展示，受到了與會教師的高度評價。陳主任和史老師給予了精彩的點評：

1、三位教師的教學設計從孩子的認知出發進行擴充和拓展,獨具匠心。借助多媒體課件，為學生創設真實的語言交際環境。

2、教師的激勵性語言豐富多樣，評價及時到位，極大地提高了學生學習英語的積極性。

3、上課教師緊緊把握教材的語言訓練重點，通過多樣化的學習手段，充分體現以“學生為中心”的教學理念。

4、三位教師都發揮了自己獨特的教學風格。

看到課堂新變化的同時，也存在有不足： 教師在處理預設和生成中把握還不夠。

評課后，二位專家針對我市小學英語教育的現狀，對老師們今后的工作方向作出了明確的指導，特別是針對課堂教學的方法、思路、選擇等方面都有很多指導性建議。

這次教學研討活動扎實、深入、有實際意義，注重了理論與實踐的有機結合，促使廣大英語教師進一步明確了小學英語教學的整體設計與教學的思路，明確了今后教學的重心。

通過參加本次研討會，老師們紛紛表示，回校后一定認真總結此次活動的收獲，反思自己的教學，機動靈活的借鑒好的教學經驗、方法與學法，不斷提高自己的業務水平和綜合素質。