第一篇：5、敬業與樂業說課稿

《敬業與樂業》說課稿

今天我要說課的課文題目是《敬業與樂業》，我準備從“教材、教法學法、教學程序”等幾個方面來說課。

一、說教材：

（一）教材簡介

《敬業與樂業》是人教版九年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業與樂業精神，去過人類合理的生活。

（二）教材的地位

這個單元要求學生在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。將《敬業與樂業》這篇演講詞作為單元的第一篇課文，有著承上啟下的作用。此課文語言通俗，文短意長，有助于學生們在語境中理解、積累和掌握豐富的語句。從情感態度價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，讓學生們結合自身的生活體驗品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內涵。

二、說教學目標

根據《語文課程標準》，初中學生累計認識3500個常用漢字的識字與寫字目標，欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示的閱讀目標，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把教學目標定為：

1、在讀準字音，了解字義的基礎上，體會口語和書面語的差異

2、通過“舉事實”“講道理”的論證方法的學習，培養嚴密的邏輯思維

3、明白敬業與樂業的重要性，培養學生形成敬業與樂業的精神

三、說教學重點、難點

重點：明白敬業與樂業的重要性，培養學生形成敬業與樂業的精神

由于初中學生正處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期，而且梁啟超提出的敬業與樂業的生活原則也給學生的價值取向提供了方向，所以我將明白敬業與樂業的重要性，培養學生形成敬

業與樂業的精神作為重點

難點體會演講和口語特色

由于初中三年來，我們學習的都是書面語言，較少涉及口語和書面語的差別，學生對這類語言的關注也比較少，而口語交際也是中學語文課程目標重要的組成部分，因此，我將體會演講和口語特色作為難點。

四、說教法學法：

新課程理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，結合學生的知識基礎、發展水平等實際情況，特制定如下教學與學習的方法：

（一）教法：

1.情景教學法：采用電教平臺等手段；

情景教學法是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。采用情景教學，可以較好地扣住教材特點，擴大教學內容，吸引學生注意，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”情景教學法通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

本課文中的“業”不僅僅指工作，也可以指學習、生活，與學生的實際結合緊密，可以通過一些情景設計激發學生的思考核領悟。

2.誦讀與默讀結合法：

新課標明確指出：“應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發展語感、加深體驗與領悟。”這篇演講詞語言表達通俗淺顯，大量引用經典、格言，非常適合誦讀，但是由于課文篇幅太長，只能引導學生在精華部分反復誦讀，整體把握課文主要觀點和思路，體會口語和演講特色。而事例部分則要求學生默讀。

3.討論法：

教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，對本堂

課適當采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和學生間的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。引導學生通過研討，深層理解“敬業與樂業”的主旨，同時對文中的觀點大膽質疑問難，辯證理解人生問題，培養學生的逆向思維和批判質疑能力。

（二）學法：

自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。

根據新課標學生是課堂的主體的要求，在學法上要求學生使用合作探究法，讓學生積極參與、互相學習，引導學生主動探究、合作交流，培養學生的自主意識和合作精神。注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

五、說教學程序：

從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，我設計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反饋”等教學環節。運用多媒體課件作為輔助手段。

（一）導入新課（本環節主要采用情景教學法）

給學生講關于梁啟超的故事，但不點明此事的主人公姓名，再讓學生們猜謎：“既是中國近代維新派領袖之一，發表過《變法通議》，還參加過百日維新，并自號‘飲冰室主人’的是誰呢”，引導學生思考，在大腦里搜索跟梁啟超有關的所有資料。

（二）整體感知（本環節主要采用誦讀與默讀結合法、勾畫圈點等教學方法）

1、在對作者有一定認識的基礎上，向學生進一步解說作者和寫作背景，讓學生更深入了解作者，了解這篇演講的背景，對當時有什么意義。介紹關于演講的知識

設計思路：知人論世，對于作者和寫作背景的介紹，有利于學生了解文章的內容和作者的思想。因此我設計了這個環節。關于演講的知識，學生知之甚少，通過對演講的定義、作用以及要求的知識的講解，讓學生對對演講有一定的認識，從而為這篇演講詞的學習打下一定的基礎，讓學生的學習更加輕松一些，也能夠增強學生學習的興趣。

2、要求學生默讀課文，找出文中的陌生字詞，圈點勾畫文中表現作者對敬業與樂業觀點、看法的語句，并且自主分段、說段意、提煉文中觀點。

設計思路：九年級的學生已經具備一定的閱讀學習能力，在老師指導下的自學，有利于學

生理清思路，理解文章主要內容，培養其學習能力。

四 語言品評

引導學生誦讀課文，疏解字詞。其中在引用的經典、格言以及作者提出觀點的部分進行誦讀，請不同的同學依據自己的理解進行誦讀，師評和學生互評相結合。

設計思路：通過反復朗讀，讓學生感受演講的節奏和韻律，感知具有鼓動性、哲理性、抑揚頓挫的演講語言，把握讀這篇演講詞的語氣和語調。對學生朗讀的評價也采用多種方式，師評、學生互評相結合，充分發揮學生的主體作用。通過完成這個環節，學生整體感知了文章內容，也初步感受了口語與書面語之間的差異。事例的默讀也節約了時間，鍛煉了學生的閱讀能力。

設計思路：使學生對課文有整體認知，且有利于培養學生獨立閱讀、思考的能力。

（三）合作探究（本環節主要采用討論法）

讓學生分小組討論以下問題：

1.演講開始，作者就開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，說它是“人類生活的不二法門”，接下來，文中圍繞主旨談了哪幾個問題？它們之間有著怎樣的邏輯聯系？

3.演講最后，作者言簡意賅地把“敬業與樂業”總結為“責任心”和“趣味”，說“我深信人類合理的生活總該如此”。那么，你認為“人類合理的生活”應該是怎樣的？

4.作者所論述的“敬業樂業”中的“業”僅局限于狹義的職業嗎？

設計思路：從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生邏輯思維、創造思維的培養。落實了教學重點，完成教學目標。

（四）拓展延伸（也即情感體驗，語文的外延即生活的外延，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸）

文中說，““勞作便是功德，不勞作便是罪惡”，你贊同這種說法嗎？聯系現實生活說說你的理解。

（五）布置作業：

文中說：“事的性質，從學理上解剖起來，并沒有高下。”又說：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值。”而拿破侖有句名言說：“不想當元帥的士兵不是好士兵。”對這兩種人生觀，你如何看待，傾向于哪一種？請從事例和道理兩方面為你的看法搜求充足的證據。

我的說課到此結束，謝謝！歡迎指導！

第二篇：5、敬業與樂業說課稿

《敬業與樂業》說課稿

大家好。今天我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》九年級語文(上)第二單元第5課《敬業與樂業》，我準備從“說教材，說學情，說模式，說設計，說板書，說評價，說開發，說得失”8個方面來說課。

一、說教材：

（一）教材簡介

《敬業與樂業》是人教版九年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業與樂業精神，過人類合理的生活。

（二）教材的地位及作用

《新課程標準》對于第二單元的整體感知是這樣說的：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，討論問題，發表看法，做到分析問題要有根據，有中心，有條理。”此單元的課文除了《敬業與樂業》外，還有《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》。其文體是演講和書信，將它們放在一起，旨在體會口語和書面語的差異。將《敬業與樂業》這

篇演講詞作為第二單元的第一篇文章出現，不僅是因為它緊承第一單元反復誦讀詩歌書面語言進而品位語言的含蓄，精煉優美，而且還在于這篇文章布局在第一單元口語交際學習的后面，這樣的結構編排，它既著重鍛煉了學生的口語交際能力，而且作為議論文體，它還為第四單元議論文知識點的詳盡學習做好了鋪墊。

（三）說目標 1.知識目標：

感知文本，理解內容，確立體裁。2.能力目標：

問題引導，理清思路，同學合作，板書文章結構。3.情感目標：

通過演講形式，幫助學生樹立遠大目標，擁有美好青春理想。

（四）說教學重點、難點

教學重點：

指導學生分析文章的結構安排，并明確論述方式。教學難點：

把握演講詞的語言特點，進行演講詞的當場演練。二 說學情 1 已具備條件

九年級的學生成熟活躍的思維，豐富的情感及創新的思想。2 需提高部分

九年級的學生在體會口語和書面語的差異上，在品位不同場合不同背景下，口語運用的技巧上還需要錘煉。三 說模式 《敬業與樂業》這篇文章作為一篇演講詞，有著明確的觀點與立場。從題材上，它屬于議論文范疇。議論文授課及中考知識點考察，主要圍繞論點論據論證三要素進行。其中一篇議論文，一般只有一個中心論點與幾個分論點，采用道理論據或實事論據支撐中心材料，選用事實論證，道理論證，對比論證，比喻論證這四種論證方法佐證分論點。因此，我依據議論文授課模式及中考知識點考察特點，確立了我自己擬訂的議論文的授課模式：感言辯體，明確內容，超越文本，實現提升。立足于“學生學會，會學”這樣一個理念，我圍繞著“兩個滿足，兩個指向，兩個參與”即滿足學生鞏固舊知，滿足學生發展的需要，指向課堂效率，課堂效果，采用學生參與討論參與評價的方式，依托于“一文，三點”即《敬業與樂業》一文，議論文的三要素，進行了本節課的教學設計。四 說設計 本節課我采用“導入新課，明確目標，把握文本，梳理要點，踐行提高”環節組織教學活動的開展。溫故舊知的方式引入新課明確學習目標后，我通過巧設問題的方式，讓學生更加熟悉文本，更加有效的把握文本，并聯系議論文相關知識，為本文梳理行文

思路。合作探究與展示交流是學生完成預設目標的能力支撐與形式保障。針對于學生困惑的問題，不能解決的問題，教師進行質疑點撥，是更好理解文章內容，保證學習目標實現的重要環節與保障。中考知識的相關鏈接，是課堂檢測學生能力掌握的必要手段。具體的教學環節設計有時間設計，問題導入，學習目標，巧設問題，梳理文本，勾畫文章結構，中考鏈接，錘煉口語，實現表達能力提高這樣幾步驟。五 說板書

緊緊依托于議論文知識框架，我讓學生設計了板書，這樣做，不僅使學生更加明確文體，明確知識框架，而且議論文的整體知識結構模式會在學生心中生根發芽，這樣，學生中考再面對議論文作文的書寫可能就會多幾分輕松。六 說評價 1 口語交際評價

口語交際的評價，注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。考察口語交際水平的基本項目新課程標準中規定共包括講述，主題演講，問題討論等方面。本節課學生通過實際演講活動的開展，感受到了演講的特點，切實提高了口語交際水平。2 綜合性學習評價

綜合性學習評價，著重考察學生的語文綜合運用能力，探究精

神與合作態度。本節課我緊緊圍繞《新課程標準》對于議論文的整體感知的規定：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，討論問題，發表看法，做到分析問題要有根據，有中心，有條理。”依托于這個思想，我設計了教學三維目標的三個方面理清思路，理解文章主要內容，感知文本，確立體裁。樹立學生快樂的學習觀。整個教學活動中，學生積極參與活動主動提出問題，并能運用議論文體知識進行問題探究，并進行了板書成果展示，這樣的安排，促進了學生提高語文水平的效率。七 說開發

本節課運用的教學資源有課堂資源：教科書，教學課件；社會資源：百度文庫的照片。八 說得失

收獲之處：一節課，只有立足于文本，反復理解文本，把握文本，才能真正的抓住文本的精髓與靈魂。《敬業與樂業》這篇文章授課時間為兩課時，第一課時我們除了了解作者，了解作品創作的背景，了解演講詞，積累字詞外，剩下的時間學生就是在讀作品。讀這一篇不是特好理解的文章。第二課時我設計了諸多問題，其實把這些問題平面展開，就是整篇文章。授課過程中，學生對問題的每一次作答與反饋，都在見證他們閱讀的質量與效果。這是學生智慧的充分彰顯，也是”書讀百變，其意自現”的最好驗證，更是我最大的收獲。因為這讓我更加真切的體味到了教室主

導學生主體的真諦。不足及遺憾之處：

第三篇：5 敬業與樂業說課稿

5、《敬業與樂業》說課稿

一、說教材

本單元選取的課文都是一些表現一代文化大師思想風采的文章。這里有文化巨人--梁啟超對人生與事業的宣講，有文壇泰斗--雨果對另一位大師伏爾泰的禮贊，有著名學者傅雷和音樂家兒子傅聰的藝術交流，還有著名的教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。將《敬業與樂業》這篇演講詞作為單元的第一篇課文，有著承上啟下的作用。

《敬業與樂業》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。從情感態度價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內涵。

理解“敬業與樂業”的主旨是教讀課文的重點。在反復誦讀中，積累經典語句、格言，體會演講和口語特點。本課的難點是對“敬業與樂業”精神的真切領悟與質疑問難。教學過程中，既要拓展學生的精神視野，又應盡量和學習生活體驗相結合，在研討探究中，大膽質疑，辯證地理解課文觀點。學習過程中，要引導學生初步理解“舉例子”和“講道理”的論證方法，開拓思路。

二、說教學目標

1．閱讀文章，理清思路，把握文章的整體結構。2．初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。3．品味文章重要語句，理解“敬業與樂業”的精神旨意。從而樹立起敬業、樂業的精神。4．積累記誦文中的經典語句、格言。

教學重點：運用關鍵詞句快速梳理文章的思路，把握文章的整體結構。

教學難點：理解文中富含哲理、含義深刻的語句，真切領悟“敬業與樂業”的精神內涵

三、說教學方法

1．誦讀法這篇演講詞語言表達通俗淺顯，大量引用經典、格言。教學中，引導學生反復誦讀，整體把握課文主要觀點和思路。

2．研討探究法引導學生通過研討，深層理解“敬業與樂業”的主旨，同時對文中的觀點大膽質疑問難，辯證理解人生問題，培養學生的逆向思維和批判質疑能力。

四、說學法：

自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。學生是學習的主體，在本課的教學中，我將促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

五、說教學過程

（一）情景導入：

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步??”這些激勵民族豪情的語句出自于梁啟超先生的《少年中國說》，這篇文章字字句句都透出過人的才華。今天我們將學習凝聚先生人生智慧的《敬業與樂業》，在感知先哲思想風采中，去觀照自己的學習精神和生活態度，領悟人生價值。

（二）資料助讀

1．多媒體顯示“梁啟超資料：2．演講的基本知識

（三）整體感知梳理結構

1．學生默讀課文。疏解字詞，并圈點勾畫文中表現作者對敬業與樂業觀點、看法的語句。

多媒體投影需要注意的字詞，讓學生讀寫：斷章取義不二法門征引

旁騖(wù)褻瀆(xiè dú)強聒(guō)不舍敬業樂群

2、閱讀全文，思考全篇的中心論點是什么？作者是如何加以論述的？本文的總體結構是怎樣的？

（教師巡視，學生閱讀思考并提出疑問）明確：中心論點是“敬業樂業”四個字是人類生活的不二法門。文章開頭總起全篇，然后分別論述敬業和樂業，最后總結全篇勉勵我們都要敬業、樂業。文章的總體結構是“總一分一總”。

明確：“我確信‘敬業樂業’四個字，是人類生活的不二法門。”即為全文的中心論點。

（鍛煉學生篩選信息，提煉中心論點的能力）

（四）、逐層研讀，梳理論證思路：

（一）探究“有業”

1、作者為什么要先說“有業之必要”？

2、為了說明這一點作者運用了那些論據？使用了哪些論證方法？

（二）探究“敬業”

1、閱讀課文2—7段，說說什么是敬？業有什么可敬呢？為什么該敬呢？怎樣敬？

2、作者采用什么論證方法來論證怎樣才能做到“敬業”？

明確：引用論證（引用《莊子》、曾國藩、孔子的名言）

舉例論證（把木匠與政治家挑糞工與軍人作比較）

（三）探究“樂業

作者在談起“樂業”的這個話題時，他的觀點又有哪些？作者又是如何展開論證的？

（五）質疑問難合作探究

1、演講最后，作者言簡意賅地把“敬業與樂業”總結為“責任心”和“趣味”，說“我深信人類合理的生活總該如此”。那么，你認為“人類合理的生活”應該是怎樣的?

學生回答，教師明確：“合理的生活”，首先是有一份正當的職業(或任何一件有價值的事情)，不能“飽食終日，無所用心”。對于所做的事情，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發現樂趣，不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦，而是達到“樂以忘憂”的境界。

2．學生合作研討：

(1)作者所論述的“敬業與樂業”中的“業”僅局限于狹義的職業嗎?學生研討探究，教師相機點撥：

明確：文中“業”的含義并不局限于狹義的職業。正如作者所言：“凡可以名為一件事的，其性質都是可敬”。所以，“敬業與樂業”的意義，就不只限于正式的謀生職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情，不只限于成人的工作，也可以包括學生的學習。

（六）聯系生活拓展感悟 學了這篇文章，不知大家有什么新的感悟？我們應該以什么樣的態度來對待自己的學業？請同學們互相討論，并談談個人的感受。

（這個話題的討論一定會引起學生對自我的認知和反思，對他們的成長會大有裨益的。同時，我們也傾聽到學生們的心聲，對他們的理解也更進了一步。）

（七）布置作業：積累名言警句

請從課文中選出你最喜歡，感觸最深的話抄寫下來，把它制作成簡易的書簽，送給同學彼此互勉。

課堂總結：

這篇文章濃縮了作者的人生體悟和智慧，從中我們認識到“敬業與樂業”的重要性，希望同學們在今后的學習中，能做到“敬”和“樂”。在漫漫的求學路上，送給大家兩句話：書山有路“敬”為徑，學海無涯“樂”作舟。

板書設計

敬業與樂業梁啟超

“有業”(前提)：引孔子和百丈禪師敬“敬業”含義：專心致志，心無旁騖

業“凡職業沒有不是可敬的（主旨）樂

業“唯一的秘訣就是忠實”“樂業” 列四個理由

第四篇：《敬業與樂業》說課稿

《敬業與樂業》說課稿

各位評委、各位老師：

大家早上好！我是來自于故縣鎮秦嶺中學的王雷東，我的說課題目是：《敬業與樂業》。我的說課分“說教材、說教學目標和教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計”五個部分。

一、說教材：

（一）教材簡介 《敬業與樂業》是蘇教版八年級語文下冊第二單元中的第二篇課文，選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業與樂業精神，去過人類合理的生活。

（二）教材的地位 《新課程標準》對于第二單元的整體感知是這樣說的：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”本單元的文體是演講和議論，《敬業與樂業》這篇課文語言通俗，文短意長，有助于學生們在語境中理解、積累和掌握豐富的語句。從情感態度價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，讓學生們結合自身的生活體驗品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內涵。

二、說教學目標和教學重點難點

《語文課程標準》中，對閱讀教學有這樣的要求：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學，我們更應重視過程。而《敬業與樂業》這篇文章就是進行學生思維訓練的模板。我們在進行閱讀教學之前，應先確定價值取向。這篇文章的價值點是多元化的，可以講解演講詞的特點，可以講解議論文的文體知識，但我確立了更新的角度，我認為，它作為議論性的演講，主要構成是“概念——判斷——推理。”所以，我將這一邏輯思維訓練作為本文的教學價值點。

基于此點，我將本文的教學目標設計為如下幾個方面：知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等三大類共計八個小點。在此我拋磚引玉，望各位同仁不吝賜教。教學目標

◆知識與能力

1.掌握旁鶩、褻瀆、強聒不舍、斷章取義、不二法門等字詞的讀音和含義。2.掌握事實論證和道理論證相結合的論證方法。3.能夠記憶文中引用的古典格言，并理解其意義。◆過程與方法

1.通過概括歸納作者引用的格言和故事，學習兩種基本的論證方法：事實論證和道理論證。

2.針對文章觀點，結合時代發展和自身體會，展開討論，拓展學生的思維模式。

◆情感、態度與價值觀

1.體會梁啟超提出的“敬業、樂業”的生活原則，感悟人生價值。2.結合自己的學習體會，反思自己的學習精神和生活態度。3.通過合作交流，認識社會發展和時代進步對職業觀乃至生活觀的影響。根據課程標準及教學大綱的有關要求，我將本科教學重點設計為三點。根據我校學生的實際情況，本文的教學難點主要有：

教學重、難點及教學突破 ◆重點

1.全面掌握文章引用的古典格言，了解文中提到的典籍和歷史人物。

2.結合文章題目，掌握總分總的論證結構，以及每個分論點的論證過程。3.領會演講詞的語言特點。◆難點

1.理解作者所闡釋的“敬業、樂業”的觀念。

2.結合自己的認識，從不同角度客觀地審視這個觀念。

三、說教法學法： 新課程理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，結合學生的知識基礎、發展水平等實際情況，特制定如下教學與學習的方法：

（一）教法： 1.情景教學法：采用電教平臺等手段，可以較好地扣住教材特點，擴大教學內容，吸引學生注意，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。情景教學法通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。本課文中的“業”不僅僅指工作，也可以指學習、生活，與學生的實際結合緊密，可以通過一些情景設計激發學生的思考和領悟。2.誦讀法： 新課標明確指出：“應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發展語感、加深體驗與領悟。” 這篇演講詞語言表達通俗淺顯，大量引用經典、格言。教學中，引導學生反復誦讀，整體把握課文主要觀點和思路，體會口語和演講特色。3.討論法： 教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，對本堂課適當采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的以對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。引導學生通過研討，深層理解“敬業與樂業”的主旨，同時對文中的觀點大膽質疑問難，辯證理解人生問題，培養學生的逆向思維和批判質疑能力。

（二）學法： 自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

四、教學流程展示：

說教學程序：

從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，結合我校“導——學——講——練”四環教學模式，我設計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反饋”等教學環節。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學反饋這一環節是否安排在課堂上進行，要視學生對本課學習重點、難點掌握情況而定。

（一）、導入新課（本環節主要采用情景教學法）：（課堂教學效果的優劣，學生能夠學習興趣的高低，在很大程度上取決于課堂導入能否激發學生的學習興趣。本節課的導入我是這樣設計的：讓學生暢談個人理想，即將來準備從事什么職業，并說出原因，從而自然導入本節課的學習。同時，有機結合作者簡介即文章的寫作背景加深學生對于文本的進一步理解。）

（二）、整體感知，合作探究環節。首先讓學生聽課文錄音，用圈點勾畫的方式找出文中的生字詞，并且畫出文章的中心論點，理清文章的結構。其次，通過學生自由讀文，找出文中的格言，師生共同歸納其所論證的觀點。再次，在對文章有了大致了解的基礎上，通過指名學生讀文（此時讓其他學生對于讀文的學生能夠進行朗讀評價），通過小組合作討論，全班交流的方式，理解文中“敬業”與“樂業”相關段落內容的理解。

（三）、拓展延伸、教學反饋環節。先讓學生思考，并在個人練習本上用自己的話概括文章主旨，然后讓學生根據生活實際，選擇文中的某個觀點結合自己的看法進行論述，寫一篇小短文，鍛煉學生的寫作能力。

課時安排 2課時

第一課時

一、導入新課：

1、同學們如果現在你正面臨著對未來職業的抉擇，你會選擇哪種職業呢？ ??

師：看來同學們的理想都非常的遠大，今天我們一起去聆聽梁啟超先生對上海中華職業學校學生的一次講演《敬業與樂業》（板書課題）雖然時隔七十多年但想必同樣會給同學們許多啟示。

2、簡介作者：走近梁啟超（學生介紹，教師出示補充）。師：哪位同學起來給大家介紹一下你查到的梁啟超的信息？

梁啟超(1873～1929年)，字卓如，號任公，別號飲冰子、哀時客、飲冰室主人、自由齋主人等，廣東新會人。中國近代著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產階級宣傳家、教育家、史學家和文學家。十七歲中舉，后隨其師康有為參與維新變法，事敗后流亡日本，在當地創辦《新小說》雜志，并與孫中山等革命人士來往密切。回國后又曾組織進步黨爭取憲政。1920年后，脫離政界，先后在清華、南開任教授，并專心著述。梁啟超興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域，都有較深的造詣。一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。為后人留下了豐厚的學術遺產，成為一代宗師。梁啟超是清末民初中國文壇上影響最大的一個人物，他自1899年起提倡的文學革命開辟了近代文學理論探索和文學創作的新局面。

3、點明這是一篇演講稿，提問學生：演講的對象是誰?從哪里可以看出? 回答：演講的對象是學生，節5.點明：“今日所講，專為現在有職業及現在正做職業上預備的人——學生現身說法”。

提醒學生在學習過程中，注意演講詞的語言特點。演講的基本知識

提示：演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發表自己觀點，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點、發表學術見解的一種手段，同時又是鍛煉和培養青年口才的一種手段。演講時應注意以下幾方面要求：①認清對象。確立主旨。這里講的是針對性。演講是直接面對聽眾交流思想和感情，所以必須了解聽眾對象，認清環境場合，明確演講的主旨。“到什么山上唱什么歌”，對于演講尤為重要。②思路清晰，節奏明快。③感情充沛，例證動人。④語言準確，形象生動。

4、解題：“敬業與樂業”是什么短語? 回答：是由兩個動賓短語構成的并列短語

點明題目已經概括了文章的主要內容：敬業、樂業，以及二者之間的關系，也表明作者的態度：敬、樂。

二、理清結構。整體把握(約 分鐘)

1、檢查預習：

2.組織學生自讀課文，概括出全文所列舉的格言、故事，與學生歸納所論證的觀點。

明確：課文共七段，總體結構是“總一分一總”式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業和樂業，兩個分論點平行并列；最后總結全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個部分。第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。第二部分(第2～6段)：論述敬業和樂業的重要。第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人敬業樂業。

a.敬業與樂業是人類生活的不二法門：《禮記》中的“敬業樂群”和《老子》中的“安其居，樂其業”。

b.有業的必要性：孔子的“飽食終日，無所用心，難矣哉”、“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉”，以及唐朝名僧百丈禪師的“一日不做事，一日不吃飯”及其故事。

c.敬業：朱熹的“主一無適便是敬”、《莊子》中“隨天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知”、曾國藩的“坐這山，望那山，一事無成”、莊子的“用志不分，乃凝于神”、孔子的“素其位而行，不愿乎其外”。

3、積極討論，合作回答：一共列舉了十二條格言和一個故事。a.《禮記》中的“敬業樂群”。b.《老子》中的“安其居，樂其業”。c.孔子的“飽食終日，無所用心，難矣哉”、“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉”。

d.唐朝名僧百丈禪師的“一日不做事，一日不吃飯”及其故事。e.朱熹的“主一無適便是敬”。

f.《莊子》中“隨天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知”。g.曾國藩的“坐這山，望那山，一事無成”。h.莊子的“用志不分，乃凝于神”。i，孔子時“素其位而行，不愿乎其外”。j.孔子的“知之者不如好之者，好之

d.樂業：孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”。

三、組織學生，分析“敬業”(約 分鐘)1.組織學生泛讀，回答：作者是怎樣闡述“敬業”的?（作者先解釋“敬業”的意義，然后分析敬業的原因，接著論述敬業的途徑。）2.引用朱熹的話，表明自己對敬業的理解是“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁鶩。”引導學生結合自己的學習經歷，體會這句話的含義，請學生發言。

3.提問：“業有什么可敬的?為什么該敬呢?”是哪一類問句?（這句話是設問句——自問自答。）

4.結合課文，體會“為生活而勞動”與“為勞動而生活”有什么區別?可以借此提升學生的認識：勞動，不僅是謀生的手段，更是使生活充滿意義的途徑。

（獨立思考，敢于說出自己的理解：為生活而勞動，是出于生存的需要;為勞動而生活，是出于生活的意義。）

5.作者提出“職業的神圣”，他是如何論述的?補充講解：在作者眼中，職業的本質，是勞作，“勞作便是公德，不勞作便是罪惡”。

（作者運用事實論證和道理論證相結合的方式，列舉大總統和拉黃包車兩種職業，論述職業本身沒有高低貴賤之分，而從事何種職業，是每個人不同的選擇。）

6.作者認為怎樣才能夠做到敬業?（作者認為，敬業“惟一的秘訣就是忠實”。）

7作者列舉了哪些事例?結合學生的回答，總結：四個事例，形成兩組對比，從正面論證“敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”，將日常事例和名人格言自然結合，強調敬業的重要。

（作者列舉了四個事例：木匠做成好桌子和政治家建設共和國家、挑糞公把馬桶洗干凈和軍隊打勝侵略的敵軍。）

第2課時

教學流程設計

教師指導 學生活動1.復習已學內容，分析樂業。1.回顧所學內容，積極發言。2.總結全文，并設計問題，考查學生的2.跟進教師，的問題，快速回答問題，形整體感知。成搶答。3.開展研讀、理解、探究并拓展的活動，3.積極合作，探究學習，暢所欲言，大膽

引導學生合作討論，結合現實和自身的認識，重新審視文中的觀點。表達自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。

一、復習前文，分析“樂業”(約 分鐘)1.前文作者已經論述“有業”和“敬業”兩個方面，請學生說出自己最贊同和最不贊同的兩句話或觀點。

2.分析“樂業”，提問學生：為什么作者要先寫嘆氣的聲音“做工好苦呀”? 3.作者反面論證了“苦”，然后表明自己的觀點：“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。”從四個方面分析“樂業”的原因。

4.如何才能夠做到“樂業”?歸納學生的答案，點明：敬業是一個人的人格操守，樂業是一個人的生活態度。

1.回顧前面所講的內容，并結合上節課的課后作業，積極發言，列舉自己最贊同和最不贊同的兩句話或觀點。

2.回答：從反面論證“苦樂全在主觀的心，不在客觀的事”。

3.認真聽講，同時思考這四個方面的論述角度：職業的內容、成就、性質以及對待職業的態度。

4.回答：能夠從自己的職業中領略到趣味，使生活變得有價值。

二、總結全文，理清要點(約 分鐘)1.在文章結尾，作者表達了自己的什么觀點? 作者根據自己的認識，強調“敬業即是責任心，樂業即是趣味”。2.組織學生進行問答活動，檢查學生整體感知的情況： a.這是一篇什么文章?屬于什么文體? b.演說的對象是誰?作者的總論點是什么?分論點是什么? c.在論證過程中，作者主要采取的是什么論證方法?這篇演說詞，最大的特點是什么? 2.快速回答教師問題：

a.這是一篇演說詞，屬于議論文。b.演說的對象是學生，總論點是敬業與樂業是人類生活的不二法門。分論點有三個：有業的必要，敬業是責任感，樂業是趣味。

c.作者采取的是事實論證和道理論證相結合的方法，層層深入地論證。最大的特點是引用了很多經典格言。

三、結合作業，探究學習(約 分鐘)1.研讀并理解：

a.這是一篇演說詞，它的語言有什么特點? b.如何理解“業”在文中的意義? 2.探究并拓展：梁啟超是幾十年前的學者，他在這篇演說詞中的觀點，是針對那個時代的職業觀展開的。你認為這些觀點在現代社會中落伍嗎?你贊同這些觀點嗎?說說你的看法。

1.通過討論，能夠認識到：

a.以第一人稱“我”的口吻進行論述，結合演講場所的情境，與聽眾進行交流，有時直抒胸臆。文中雖引用大量經典格言，但作者能用通俗口語進行解釋。在論述過程中，語言輕松幽 默，如話家常。

b.“業”在文中，不局限于職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情;不局限于成人的工作，也可以指學生的學習。

2.暢所欲言，談出自己的觀點。發言時注意內容的邏輯性、觀點的鮮明性。其余同學注意傾聽，可以在發言后及時補充，并加以恰當的點評。本課總結

這是一篇論說性的演說詞。作者梁啟超是20世紀中國偉大的政治家、學者。文章觀點鮮明，思路清晰，語言通俗，論說結構逐層深入推進。引用大量古籍格言，充分運用事實論證和道理論證相結合的方法，分析“敬業與樂業”的內涵、關系，娓娓道來，如話家常，顯示出一代文學宗師不凡的文學功底。

◆隨堂練習設計 1.為加點字注音。

旁鶩()佝僂()強聒不舍()褻瀆()駢進()鳴蜩()答案與提示：wù gōu lóu guō dú pián tiáo 2.理解下面詞語的含義。

斷章取義 不二法門 敬業樂群 強聒不舍 答案與提示：

斷章取義：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。斷，截取。章，篇章。不二法門：直接入道，不可言傳的法門，佛教用語。常用來比喻最好的或獨一無二的方法。敬業樂群：對自己的事業很盡職，和朋友相處很融洽。

強聒不舍：嘮嘮叨叨說個沒完。強聒，過分羅嗉。不舍，不停。3.請說出下面事例所闡釋的觀點。

甲《莊子》記佝僂丈人承蜩的故事，說道：“天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。”

乙曾文正說：“坐這山，望那山，一事無成。” 丙孔子說：“素其位而行，不愿乎其外。” 答案與提示：

甲項引《莊子》佝僂老人承蜩的故事，指出工作時需要全神貫注。乙項引曾文正格言，指出工作時不專心，會弄至一事無成。丙項引孔子格言，指出工作時要守著自己本分，心無旁鶩。

4.文章的主旨是什么?作者分幾個方面來論述的? 答案與提示：作者先后從“有業”“敬業”和“樂業”三個方面論述，最后得出“我深信人類合理的生活總該如此”。“合理的生活”，首先是有一份正當的職業(或做一件有價值的事情)，不能“飽食終日，無所用心”。其次，對于所做的事情。要由心而生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好。最后，要從專心做事中發現樂趣，不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦，而是達到“樂以忘憂”的境界。

4.請你選擇文中的一個觀點，并結合自己的看法進行論述，150字左右即可。

五、說板書設計

我個人認為：板書是一節課的重點，更是一節課的靈魂。既是重點，就不能過于繁瑣，既是靈魂，就不可過于平淡。立足這篇課文，我是這樣進行板書設計的（板書并講解）：一個簡筆畫人物形象雙手高舉“敬業與樂業”的旗幟，正意氣風發地走向“人類理想的生活”的陽光大道。“敬業與樂業”是文章的論題，作者通過論述敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業樂業的精神，去過“人類理想的生活”。

結束語：

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”新課標的真正實施，素質教育的切實執行，任重而道遠！但只要作為學生思想的引領者的我們能推陳出新，積極地為新課改添磚加瓦，相信培養出高分高能的新時代學生，培養出引領世界的諾貝爾獎獲得者，這一天指日可待！我的說課到此結束，如有偏頗不當之處，還望大家不吝賜教！謝謝大家！

《敬業與樂業》

說

課

稿

靈寶市秦嶺學校 王雷東

2014年3月

第五篇：敬業與樂業說課稿

《敬業與樂業》說課稿

各位老師：大家好！

今天我說課的內容是《敬業與樂業》，本文選自義務教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第二單元第5課。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程、板書設計、結果預測等幾個方面對本文第一課時的教學設計進行說明。

一、說教材

（一）教材簡介

《敬業與樂業》是人教版九年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業與樂業精神，去過人類合理的生活。

（二）教材的地位

《新課程標準》對于第二單元的整體感知是這樣說的：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”此單元的課文除了《敬業與樂業》外，還有法國浪漫主義代表作家雨果的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、我國著名文學翻譯家傅雷先生的《傅雷家書兩則》、前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。本單元的文體是演講和書信，將它們放在一起，旨在體會口語和書面語的差異。將《敬業與樂業》這篇演講詞作為單元的第一篇課文，有著承上啟下的作用。此課文語言通俗，文短意長，有助于學生們在語境中理解、積累和掌握豐富的語句。從情感態度價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，讓學生們結合自身的生活體驗品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內涵。

（三）本課的教學目標

知識與技能：理解觀點與材料的統一，掌握議論文的基本結構。過程與方法：學習條理清晰的論證和生動有力的論據。情感態度與價值觀：了解敬業樂業的重要性，樹立敬業樂業的信念。

（四）教學重難點

（1）.把握中心論點，體會敬業與樂業的情感。

（2）.指導學生了解“敬業”與“樂業”的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。

二、說教法與學法

我主要采用講授法、朗讀分析法、討論法等教學方法，從而實現教學統一，使學生能主動活潑，自主主動學習是實現教學效果的保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，引導學生質疑，調查、探討，激發學生積極性，盡量啟發學生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從中培養學生的主體意識和良好的學習習慣。

三、說教學過程

根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程： 1.聯系學習實際，導出課題

同學們，請反思一下自己的學習精神和生活態度。在你的學習過程中，是否能做到全神貫注、心無旁騖呢？你怎樣才能把學習當一件樂事呢？為此，梁啟超先生提出了“敬業與樂業”的生活原則。《敬業與樂業》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業學校學生的一次講演，雖然時間已經過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。今天我們就一起來學習他的文章《敬業與樂業》。

2.學生自讀課本，整體感知，掌握生字詞。3．教學小游戲：壓縮議論文

（1）10句話的句子壓縮全文。這個過程即找段落中心句的過程，同學們會發現，中心句一般在句首句尾。（2）.在剛才10句話的基礎上翻一翻，請同學們把剛才那十句話連起來。

（同學們自然會找關聯詞“幫忙”，使十句話連貫通順，這樣就完成了對全文的縮寫，滿足了新課改對初三學生縮寫能力的要求）(3)我們繼續翻跟頭，現在只許用四句話道出全文的意思。（這一環節，文章的脈絡會更加的清晰）

(4)．最后我們要一飛沖天，請用一句話概括全文。（“我確信‘敬業樂業’四個字，是人類生活的不二法門。”即為全文的中心論點）

(5).游戲小結：通過剛才的小游戲，我們學會了如何去閱讀議論文，如何找出議論文的中心論點。我們可以把這個游戲稱作為壓縮議論文，而在壓縮全文中我們運用的步驟是： ⑴妙招中心句

⑵巧用關聯詞 ⑶濃縮全文意

⑷脈絡見層次 4.文本分析

(1).將板書中的五個部分回歸到課本，請同學們說出自己最喜歡的那一部分的，并說明為什么喜歡。

（分組合作學習,學生自己對文本的分析，可能會涉及到本文作為演講稿在語言上的特色以及本文作為議論文，所用到的論證方法）小總結：１.演講稿的語言特色 2.議論文的論證方法(2)名言積累:（寫作財富積累,讓學生自己主動積極的找出文章的名句）5.課堂問卷調查:(價值觀小辯論)作者梁啟超說當總統和當拉黃包車的與當總統的沒有什么區別.我現在做一個課堂問卷調查,同意梁啟超的觀點,認為職業無高下的請舉手.進行“職業無高下VS職業有高下”的小辯論。（本活動不在與直接灌輸給同學一個明確的價值觀，而在與讓同學們通過思考形成自己的價值觀）6.布置作業：探究：

請同學們在你有工作的親友中選擇一人進行一次課外問卷調查，看看他們是否“敬業”、“樂業”？原因有是什么？ 7.結束語： 學習了本篇課文，老師祝愿同學們在今后的學習上能夠“敬業”、“樂業”，快快樂樂。(與導語相呼應)四.板書設計

何為敬

敬業 為何敬

怎么敬 我確信“敬業樂業” “敬業”與“樂業” 四個字，是人類生

自己要找樂 活的不二法門。

樂業

（中心論點）

職業都有樂

(文章的脈絡一目了然)

五、結果預測

我這堂課注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究、等學習方法，學生學習了本篇后可以學會怎樣閱讀議論文，提煉中心句，進而壓縮議論文，滿足了新課改對初三學生縮寫能力的要求。在辯論環節中，我沒有直接灌輸給同學一個明確的價值觀，而是讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，形成自己的價值觀。通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，引導學生質疑，調查、探討，激發學生積極性，盡量啟發學生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從中培養學生的主體意識和良好的學習習慣。