第一篇：教師職業(yè)道德、法律法規(guī)試題及答案5

對受完規(guī)定年限義務教育的兒童、少年，由學校發(fā)給完成義務教育的證書。受完當?shù)匾?guī)定年限義務教育獲

得的畢業(yè)證書或者結業(yè)證書，可視為完成義務教育的證書。

49、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因學業(yè)成績優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務教育相

應的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務教育？

可以視為完成義務教育。

50、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，實施義務教育的學校可收取什么費用？

實施義務教育的學校可收取雜費。

51、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，實施義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰

批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？

收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行

政機關和學校不得違反國家有關規(guī)定，自行制定收費的項目及標準；不得向學生亂收費用。

52、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，實施義務教育的學校對家庭經(jīng)濟困難的學生，應不應當酌情減免雜

費？

應當酌情減免雜費。

53、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，享受助學金的貧困學生是指那些學生？

初級中等學校、特殊教育學校的家庭經(jīng)濟困難的學生，少數(shù)民族聚居地區(qū)、經(jīng)濟困難地區(qū)、邊遠地區(qū)的小學及其他寄宿小學的家庭經(jīng)濟困難的學生。

54、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，實行助學金制度的具體辦法，由哪級人民政府規(guī)定？

由省級人民政府規(guī)定。

55、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，對實施義務教育的學校進行教育教學活動的要求是什么？實施義務教育的學校必須按照國務院教育主管部門發(fā)布的指導性教學計劃、教學大綱和省級教育主管

部門制定的教學計劃，進行教育教學活動。

56、義務教育法實施細則對實施義務教育的學校使用教科書是如何規(guī)定的？實施義務教育的學校應

當選用經(jīng)國務院教育主管部門審定或者其授權的省級教育主管部門審定的教科書。非經(jīng)審定的教科書不得

使用。但國家另有規(guī)定的除外。

57、義務教育法實施細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？

（1）實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發(fā)展的需要；

（2）學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；

（3）對品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。

58、義務教育法實施細則對師范院校的教育教學和各種活動應當使用語言是如何規(guī)定的？

使用普通話。

59、義務教育法實施細則對民族自治地方義務教育法的特殊規(guī)定是什么？

（1）民族自治地方應當按照義務教育法及其他有關法律規(guī)定組織實施本地區(qū)的義務教育。

（2）實施義務教育學校的設置、學制、辦學形式、教學內容、教學用語，由民族自治地方的自治機關

依照有關法律決定。

（3）用少數(shù)民族通用的語言文字教學的學校，應當在小學高年級或者中學開設漢語文課程，也可以根據(jù)

實際情況適當提前開設。

60、義務教育法實施細則對實施義務教育學校的設置有什么要求？（1）實施義務教育學校的設

置，由設區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。

（2）小學的設置應當有利于適齡兒童、少年就近入學。寄宿制小學設置可適當集中。

（3）普通初級中學和初級中等職業(yè)技術學校的設置，應當根據(jù)人口分布狀況和地理條件相對集中。

（4）盲童學校（班）的設置，由省級或者設區(qū)的市級人民政府統(tǒng)籌安排。聾啞學校（班）和弱智兒童

輔讀學校（班）的設置，由設區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌安排。

61、義務教育法實施細則規(guī)定的省級人民政府和地方各級人民政府的權利義務是什么？

（1）省級人民政府應當制訂實施義務教育各類學校的經(jīng)費開支定額，并制訂按照學生人數(shù)平均的公用經(jīng)

費開支標準、教職工編制標準和校舍建設、圖書資料、儀器設備配置等標準。

（2）地方各級人民政府應當制訂實施規(guī)劃，使學校分期分批達到前款所列的辦學條件標準，并進行檢查

驗收。

62、義務教育法實施細則在中央和地方各級人民政府設置的實施義務教育費用方面的規(guī)定？

（1）地方各級人民政府設置的實施義務教育學校的事業(yè)費和基本建設投資，由地方各級人民政府負責籌

措。

（2）用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例，并使按在校學生人數(shù)

平均的教育費用逐步增長。

（3）社會力量舉辦實施義務教育學校的事業(yè)費和基本建設投資，由辦學單位或者經(jīng)國家批準的私人辦學

者負責籌措。

（4）中央和地方財政視具體情況，對經(jīng)濟困難地區(qū)和少數(shù)民族聚居地區(qū)實施義務教育給予適當補助。

（5）地方各級人民政府應當鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學。

63、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)如何處理？

（1）給予行政處分或者行政處罰；

（2）造成損害的，責令賠償損失；

（3）情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

64、義務教育法實施細則規(guī)定學校的勤工儉學收入如何使用？

學校的勤工儉學收入，部分應當用于改善辦學條件。

65、義務教育法實施細則對實施義務教育各類學校的新建、改建、擴建是如何規(guī)定的？

實施義務教育各類學校的新建、改建、擴建，應當列入城鄉(xiāng)建設總體規(guī)劃，并與居住人口和義務教育實施規(guī)劃相協(xié)調。

第二篇：教師職業(yè)道德試題及答案

教師職業(yè)道德試題及答案

一、選擇題：（１５分）

１、從某種意義上說，教師的（C）比道德宣言或道德演講更能教育學生。Ａ、人格魅力

Ｂ、知識學問

Ｃ、道德行為

Ｄ、教學業(yè)績

２、具有較高（A）是教師綜合素質的核心。Ａ職業(yè)道德修養(yǎng)Ｂ、教學水平Ｃ、教學藝術Ｄ、職業(yè)道德理論

３、加強教師職業(yè)道德建設是（B）的根本。Ａ、以德治國

Ｂ、以德興教

Ｃ、依法執(zhí)教

Ｄ、育人為本

４、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以（B）教育為核心。Ａ、教育觀念

Ｂ、理想信念

Ｃ、職業(yè)道德

Ｄ、在職培訓

５、（C）是實現(xiàn)社會理想的橋梁。Ａ、生活理想

Ｂ、人生目標

Ｃ、職業(yè)理想

Ｄ、社會實踐 ６、（A）是教師職業(yè)的特殊性。Ａ、示范性

Ｂ、內省性

Ｃ、他利性

Ｄ、實踐性

７、教師的任何教育行為都要受（D）的制約。Ａ、教育部門Ｂ、教育環(huán)境Ｃ、教育方法

Ｄ、教育觀念

８、讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持（A）的一塊試金石。Ａ、育人為本

Ｂ、以德興教

Ｃ、面向全體

Ｄ、精英教育

９、對教師來說，承認學生間的差異，因材施教，發(fā)展學生的強勢智能，這就是（D）的表現(xiàn)。Ａ、熱愛學生

Ｂ、全面發(fā)展

Ｃ、大眾教育

Ｄ、個性化教學

１０、在一定情況下，對個別學生的違法違紀現(xiàn)象，教師可以采用（D）的手段，以保證教育要求的實現(xiàn)，但不能超越法律的限度。Ａ、打罵

Ｂ、罰跪

Ｃ、變相體罰 Ｄ、懲戒 １１、教育從本質上來說，是通過（B）來構成的。

Ａ、情感關系

Ｂ、師生關系

Ｃ、倫理關系

Ｄ、教學關系 １２、（C）對于建立新型師生關系起著十分關鍵的作用。

Ａ、教師的學識

Ｂ、教師的言行

Ｃ、教師的人格

Ｄ、教師的教學 １３、（D）是學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利。Ａ、性的不可侵犯權

Ｂ、名譽權

Ｃ、人身權

Ｄ、受教育權 １４、（C）是教師最神圣的權利。

Ａ、管理學生權

Ｂ、民主管理權

Ｃ、教育教學權 Ｄ、獲取報酬待遇權

１５、教師在合法權益受到侵害時，依照法律的規(guī)定，向法定主管機關申述理由，請求處理的制度，稱為（B）。

A、學校教學的惟一依據(jù)

B、教師教學用書 C、學生學習的客體和目的 D、落實課程標準的媒介

9、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（C）

A、合作學習、接受學習和體驗學習

B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習C、自主學習、探究學習和合作學習

D、自主學習、小組學習和班級學習

10、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（B）A、統(tǒng)一性

B、適應性

C、規(guī)范性

D、選拔性

11、新課程認為，教學過程的本質是（D）

A、傳授知識的過程

B、引導學生學習和掌握雙基的過程 C、交往互動過程

D、生命意義的實現(xiàn)過程

12、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（A）

A、教學過程的預定性

B、教學設計預留空間 C、培養(yǎng)學生多向思維、求異思維的習慣

D、善于利用“突發(fā)事件”

13、以官方文件形式對教師專業(yè)做出明確說明的是（C）

A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內基報告》

C、1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關于教師地位的建議》D、1995年國務院《教師資格條例》

14、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。（A）A、本體性知識

B、條件性知識

C、實踐性知識

D、文化知識

15、教師教學反思的最主要研究視角是（D）

A、以回顧學生的視角進行反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思 C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D、以教師的視角對自己的教學進行反思

二、單項選擇

1、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該 答案： C A : 放棄對家長配合自己工作的期望B : 督促家長，讓家長成為自己的“助教” C : 尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D : 在孩子面前嘲笑這些家長

2、教育法律關系中兩個最重要的主體是 請選擇答案： C A : 教育部門和下屬學校 B: 教育機構和非教育機構 C : 教師和學生D : 教育領導和教師

3、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為 a : 走路身體一定要端正b對學生下命令一定要正確c自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好

c : 教師對學生既有像父母一樣的關愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛 d : 教師對學生既有像父母一樣的關愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛

18、認為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是

a : 孟子的觀點b : 朱熹的觀點 c : 王陽明的觀點 d : 程頤的觀點 請選擇答案： a

19、良心可以以直覺、頓悟、預感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的 a : 瞬時作用 b : 長期作用 c : 直覺作用 d : 理智作用 請選擇答案： c 20、據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有 a : 榜樣作用 b : 心理健康功能 c : 成功作用 d : 激發(fā)努力學習動機作用 d :

21、主體對人對事要一視同仁，適用同一個規(guī)則或標準，這就是 答案對等

22、一個民族進步的靈魂，國家興旺發(fā)達的不竭動力是 a : 發(fā)展 b : 創(chuàng)新 c : 教育 d : 人才 b

23、托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要 答案 把熱愛事業(yè)與熱愛學生結合起來

24、所謂為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由 答案 教師的工作對象決定的

25、俗話說：“滿招損，謙受益”、“虛心使人進步，驕傲受人落后”，在團隊合作中，最好首先做到 答案 謙虛為懷、戒驕戒躁

26、人們?yōu)榱思辛α繉崿F(xiàn)共同理想或任務而聯(lián)合起來，相互支持，緊密合作。這就是（團結協(xié)作）

27、提出了教育事業(yè)要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求的是 答案 鄧小平

28、嚴謹治學，最重要的是 答案 實事求是

29、教師在求知和傳授知識和學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。這就要求教師必須（嚴謹治學）30、教師公正的核心是 答案對學生的公正

31、從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要真正 答案尊重和信賴學生

32、在《論語》中記載著許多孔子關于仁的解釋，孔子“仁”的中心是

A : 愛人 B : 人心 C : 誠信 D : 謙讓 請選擇答案： A

33、教師、學生合法權益集中體現(xiàn)是 a : 學校合法權益 b : 教育行政部門合法權益

c : 學校領導的合法權益 d : 社區(qū)的合法權益 請選擇答案： a

34、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在 a : 教師 b : 學生 c : 學校 d : 學習a

35、“教書”和“育人”的關系是 a : 并列的 b : 遞進的

c : 相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一 d : 互補的 請選擇答案： c

36、教育學生的感情基礎 a : 愛工作 b : 愛學生 c : 愛學校 d : 愛教育事業(yè) 請選擇答案： b

d : 不利用職權之便謀取私利 請選擇答案： a b c d

14、教師的職業(yè)生活中所有的人際關系都需要用哪兩項原則去處理 答案公正、仁慈

15、公正的內涵豐富，可以有不同的劃分。從公正的性質上看，公正可以分為 答案41報償性公正懲罰性公正

16、要作到教育公正，教師在實踐教育公正目標上應當注意

答案 46自覺進行人生修養(yǎng)提高教育素養(yǎng)正確對待懲罰的公正作到公正與仁慈的結合

17、教師幸福的實現(xiàn)需要兩個方面前提條件，即： 答案狹義幸福能力的培養(yǎng)廣義幸福能力的培養(yǎng)

18、教育形式可以包括

A : 學校教育 B : 通過各種知識媒介，使受教育者獲得知識和受到教育的活動 C : 通過人與人之間的聯(lián)系來培養(yǎng)人的活動 D : 自我教育 請選擇答案： A B C D

19、從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價值主要表現(xiàn)在三方面，即

A : 充分發(fā)揮教育主體的德育潛能 B : 充分促成學生的榜樣學習

C : 改善教育與道德教育的效能 D : 使學生的品質得到質的飛躍 答案： A B C 20、教師對學生仁慈的內涵首先表現(xiàn)在對學生心態(tài)的正反兩個方面，即：

A : 教師對學生無條件的愛心 B : 教師對學生有條件的愛心

C : 教師對學生的高度寬容 D : 教師對學生的有限的寬容 請選擇答案： A C

21、公正必須具備的特性有三條，即：答案： A C D A : 對等性 B : 永恒性 C : 可互換性 D : 最終價值判定的依賴性

22、為什么需要仁慈原則

A : 仁慈是人的本性 B : 仁慈可以解決一切問題 C : 仁慈是倫理的基本原則 D : 仁慈是公正的延伸與補充 請選擇答案： C D

23、教師公正對學生的學習積極性發(fā)揮十分重要。這一重要性體現(xiàn)在兩個方面，即：

A : 對學生心理 B : 對學生生理 C : 對學生個體 D : 對學生集體 C D

四、簡答題

1．簡述教師職業(yè)道德的基本特征。

答：①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；③從教師職業(yè)及個人素質來看，師德具有導向性；④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。2．簡述教師與家長合作溝通的態(tài)度和技巧。

答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。3．簡述教師的職業(yè)紀律。

第三篇：教師職業(yè)道德試題及答案

教師職業(yè)道德試題及答案

一、選擇題：（１５分）

１、從某種意義上說，教師的（C）比道德宣言或道德演講更能教育學生。Ａ、人格魅力 Ｂ、知識學問 Ｃ、道德行為 Ｄ、教學業(yè)績

２、具有較高（A）是教師綜合素質的核心。Ａ職業(yè)道德修養(yǎng)Ｂ、教學水平Ｃ、教學藝術Ｄ、職業(yè)道德理論 ３、加強教師職業(yè)道德建設是（B）的根本。Ａ、以德治國 Ｂ、以德興教 Ｃ、依法執(zhí)教 Ｄ、育人為本 ４、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以（B）教育為核心。

Ａ、教育觀念 Ｂ、理想信念 Ｃ、職業(yè)道德 Ｄ、在職培訓

５、（C）是實現(xiàn)社會理想的橋梁。Ａ、生活理想 Ｂ、人生目標 Ｃ、職業(yè)理想 Ｄ、社會實踐 ６、（A）是教師職業(yè)的特殊性。Ａ、示范性 Ｂ、內省性 Ｃ、他利性 Ｄ、實踐性

７、教師的任何教育行為都要受（D）的制約。Ａ、教育部門Ｂ、教育環(huán)境Ｃ、教育方法 Ｄ、教育觀念 ８、讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持（A）的一塊試金石。Ａ、育人為本 Ｂ、以德興教 Ｃ、面向全體 Ｄ、精英教育

９、對教師來說，承認學生間的差異，因材施教，發(fā)展學生的強勢智能，這就是（D）的表現(xiàn)。Ａ、熱愛學生 Ｂ、全面發(fā)展 Ｃ、大眾教育 Ｄ、個性化教學

１０、在一定情況下，對個別學生的違法違紀現(xiàn)象，教師可以采用（D）的手段，以保證教育要求的實現(xiàn)，但不能超越法律的限度。Ａ、打罵跪 Ｃ、變相體罰 Ｄ、懲戒

１１、教育從本質上來說，是通過（B）來構成的。

Ａ、情感關系 Ｂ、師生關系 Ｃ、倫理關系 Ｄ、教學關系 １２、（C）對于建立新型師生關系起著十分關鍵的作用。

Ａ、教師的學識 Ｂ、教師的言行 Ｃ、教師的人格 Ｄ、教師的教學 １３、（D）是學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利。Ａ、性的不可侵犯權 Ｂ、名譽權 Ｃ、人身權 Ｄ、受教育權 １４、（C）是教師最神圣的權利。

Ａ、管理學生權 Ｂ、民主管理權 Ｃ、教育教學權 Ｄ、獲取報酬待遇權

１５、教師在合法權益受到侵害時，依照法律的規(guī)定，向法定主管機關申述理由，請求處理的制度，稱為（B）。Ａ、教師行政復議 Ｂ、教師申訴制度 Ｃ、教師行政訴訟 Ｄ、教師調解制度

二、填空題：（１５分）

１６、是道德之本，是師德之魂。（理想信念、教育觀念

１７、理想按內容分為、、。（社會理想、職業(yè)理想、生活理想

三、填充題

1、師德修養(yǎng)以 —————— 教育為核心。（理想信念）

2、以德興教的根本是加強教師 ———— 建設。（職業(yè)道德）

3、—————————— 是新型師生關系的基本理念。（民主、平等、合作）

4、我國《教師法》規(guī)定教師享有指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學生成績的權利，此項權利稱為 ——————。（管教權）

5、教師職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)了新時期對教師 ——————、—————— 和 —————— 的要求。（職業(yè)道德理想、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為)6.三維教學目標由 ——————、——————、—————— 構建起來的比較完整的課程教學目標體系（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。

7.課程設置原則 ——————、——————、——————（均衡性、綜合性、選擇性）

四、教育案例分析

例 1 ： 河南省某鎮(zhèn)一所小學，為了迎接上級教育部門教學檢查，該校三（3）班班主 任李 老師受校長委托通知王大軍同學不準到校上課，理由是王大軍同學平時調皮倒蛋，不遵守課堂紀律，成績很差。為了達到評價好印象，故勒令該生停課一周。這位班主任停止學生上課的做法是否合理？請加以評析。

答題要求：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生的教育權；教師應依法執(zhí)教； 2 分（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的客觀要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，學校和教師不得善意不讓學生上課，不能帶有個人偏見或感情 用事； 4 分（3）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，給 1—4 分；看法獨到，有創(chuàng)造性和操作性，再獎勵 2 分，但本題給分不超過 10 分。

例 2 ：觀點辨析： “ 教師專業(yè)化要求教師積累和形成豐富的實踐性知識，理論性知識不再重要。”

答：教師教學的中心任務是對學科作出一種教育學解釋。教師在完善自己的專業(yè)知識結構過程中，應當注意有意識地溝通理論性知識和實踐性知識。這兩類知識并不總是一致，也并非截然分開的。理論性知識可以轉化為實踐性知識進而指導教學實踐行為和活動；但理論性知識又不是自動轉化為實踐知識的，它必須通過教師的實踐反思、同伴合作和交流才能實現(xiàn)這種轉化的。因此，教師既要重視教育理論的學習，又要重視重視理解、檢驗和批判性

反思自己的實踐性知識，以促進兩類知識的相互轉化，主動地完善自己的專業(yè)知識結構。

例 3 ： 結合自己學科教學，設計一個“重結果，更重過程”的教學片段。

答：第 96 頁。要求教師引導學生關注現(xiàn)實，把書本知識學習同現(xiàn)實生活和實踐經(jīng)驗結合起來，把教學的重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程案，讓學生通過感知——概括——應用，在做中學，在做與思考中發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律。參見 97 頁例證。

例 4 ： 結合自己所任學科的教學實際，談談在教學行為上為何實現(xiàn)從“知識本位”向“育人為本”的轉變？

答：第 95 頁，突出對學生創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，交流協(xié)作能力培養(yǎng)，發(fā)展學生對自然、社會、他人以及自己的責任感、使命感。教師要變教教材為用教材教，在教學中實現(xiàn)三維目標。

A、本體性知識 B、條件性知識 C、實踐性知識 D、文化知識

15、教師教學反思的最主要研究視角是（D）

A、以回顧學生的視角進行反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思 C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D、以教師的視角對自己的教學進行反思

二、填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。

16、————————————————是道德之本，——————————————是師德之魂。

17、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、—————————————和不作為侵權行為造成的。

18、——————————————————————————是新型師生關系的基本理念。

19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的————————————————————————————————。20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為————————————————————————————————設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調—————————————————，強調學習的過程與方法。

22、新課程標準從內容上看，關注學生的——————————————精選—————————————————的基礎知識和技能。

23、能夠體現(xiàn)學校辦學特色的課程是—————————————————課程。

24、一般認為，傳統(tǒng)的課堂教學偏重———————————，遠離生活世界和兒童世界。

25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分——————————————和——————————兩大類。

26、教師專業(yè)化是使教師從——————————型轉化成—————————并獲得相應專業(yè)地位的過程。

１６．理想信念；教育觀念１７．變相體罰１８．平等、民主、合作１９．過程和方法、情感態(tài)度與價值觀 ２０．加強學科綜合２１．學生的學 ２２，學習興趣與經(jīng)驗；終身學習必備２３．校本２４．科學世界 ２５．素材性資源；條件性資源 ２６．普通職業(yè)；專業(yè)職業(yè)

一、問答題

1、教師職業(yè)道德的作用有哪些？

（1）教師道德對加強學校的德育工作具有重要作用；（2）教師道德對學校整個教育工作的健康和穩(wěn)定發(fā)展起著促進作用；（3）教師道德能直接或間接地影響社會風氣，推動物質文明和精神文明的進步，有利于國家和社會的穩(wěn)定與發(fā)展。

2、為什么我們要施行“以德治國”的基本國策？

以德治國是我們建設有中國特色的社會主義國家的基本方略。江澤民同志在全國宣傳部長會議上的講話中提出一個極其重要的思想：我們在建設有中國特色的社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和過程中，要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德漢國。法治與德治，是相輔相成，相互促進的。二者缺一不可，也不可偏廢。依法治國和依德治國是一個緊密結合的整體。德治搞好了，可以推動依法治國。

3、如何理解教師的職業(yè)理想？

職業(yè)理想，是人們對自己未來職業(yè)的構想和希望。正確地樹立職業(yè)理想，是人生道路上一件頭等大事。每個教師應把從事教育事業(yè)，培養(yǎng)社會主義的合格建設者和接班人作為自己的崇高職業(yè)理想，作為和衡量自身價值的尺度。這是教師實現(xiàn)自己人生價值、追求自己人生幸福的最現(xiàn)實和最可靠的途徑。

4、教師的地位與作用（1）教師是新課程的探究者與開發(fā)者；（2）教師是教與學的設計者與創(chuàng)造者；教師是學生發(fā)展的合作者與促進者。

5、如何把新課程的三維目標落實到課堂教學中去？我們應注意些什么？

三維目標指：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。落實三維目標應注意以下幾個方面：（1）在實踐中實現(xiàn)結論與過程的統(tǒng)一；（2）在豐富多彩的智力活動中實現(xiàn)認知與情意的統(tǒng)一。

6、怎樣實現(xiàn)“科學世界”與“生活世界”的超級鏈接？

（1）要關注學生的身心發(fā)展基礎和心理體驗的積累；（2）變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”；（3）關注生活世界就要關注學生的個性差異，使學生的個性差異成為他們學習的起點，同時成為課程資源；（4）要關注“做中學”的學習方法的巨大價值；（５）重視并開好綜合實踐活動等課程。

７、應樹立哪些新課程資源的理念？

（1）教科書不是惟一的課程資源；（2）教師是最重要的課程資源；（3）學生也是寶貴的課程資源；（4）環(huán)境是豐富多彩的課程資源；（5）家長是不可替代的課程資源；（6）要確立立體多維互動的課程資源觀；（7）要確立動態(tài)長效的課程資源觀。

8、教師的專業(yè)素質應包含哪幾個方面？

（1）寬廣深厚的教師專業(yè)知識：廣博的普通文化知識；足夠的所教學科知識；扎實的教育學科知識；知識溝通與融合。（2）純熟的教師專業(yè)技能：熟練的教學技巧；良好的教學能力。（3）教師的專業(yè)情意：專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。

9、一個成熟的教師應具備哪些專業(yè)技能？

教師應具備的專業(yè)技能包括教學技巧和教學能力兩個方面。教學技巧包括導入技巧、講解技巧、提問技巧、教學媒體運用技巧、變化技巧、強化技巧、結束技巧；良好的教學能力包括：教學設計能力、教學實施的能力、教學評價的能力。

10、教師侵犯學生權利行為主要表現(xiàn)在哪些方面？

侵犯學生的受教育權；侵犯學生的生命健康權；侵犯學生的隱私權；侵犯學生的名譽權；侵犯學生的人身自由權；侵犯學生性的不可侵犯的權利；侵犯學生財產所有權。

11、簡析新的教育觀、發(fā)展觀、學生觀？

（1）新的教育觀：教育是把人口壓力轉化為人才優(yōu)勢的根本途徑；以育人為本；思想情感也是力量；讓學生生活在希望之中；心理健康與身體同等重要；成功更是成功之母；拿起表揚的武器。（2）樹立新的發(fā)展觀：要全面發(fā)展；讓每個學生都創(chuàng)造奇跡；著力培養(yǎng)出格的人。（3）確立新的學生觀：學生不是碗，教師不是缸；沒有差的學生，只有差的教育；教育的捷徑-----發(fā)展強勢智能。

12、搞好教師職業(yè)道德修養(yǎng)中應注意哪些問題？

（1）認真學習道德理論，堅信以德治國偉大方略的意義；（2）積極進行道德實踐；（3）努力提高文化知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，尤其是要適應信息社會的要求，提高信息技術水平。（4）努力參加課改實踐，通過教育教學實踐，進一步轉變觀念，提高專業(yè)水平，提高職業(yè)道德水準，并且要積極參加繼續(xù)教育。

13、教師在教育實踐中，如何堅持“育人為本”的教育理念？

答：有利于改變只重結果不重過程的現(xiàn)象（1分）。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經(jīng)歷和學習經(jīng)驗，有利于學生在學習中掌握方法（２分）。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學生的學習潛能（２分）。

26、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？

答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉變；（２）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（６）由教學模式化向教學個性化轉變。

27、新課程學生評價改革的重點是什么？

答：（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展；（２）在評價內容方面，實現(xiàn)評價指標多元化，關注個體差異；（３）在評價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化；（４）在評價方法方面，實現(xiàn)評價方法多樣化。（５）上述各要點有說明的加１分。

28、新時期基礎教育改革對教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？

答：我國社會發(fā)展和基礎教育改革對教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設一支數(shù)量充足、素質較高和專業(yè)化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。（2）終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。（3）實現(xiàn)角色的轉變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標。（4）教師專業(yè)發(fā)展還應體現(xiàn)為教師對育人的責任感的提升。

三、概念辨析和觀點簡答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

27、教師侵害學生受教育權常表現(xiàn)在哪些方面？

答：（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利（２）侵害學生參加考試的權利（３）侵犯學生上課學習的權利（４）侵害學生受教育的選擇權（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利

28、怎樣建立新型的師生關系？

答：（1）尊重學生人格，平等對待學生；（２）以愛為基礎，信任、理解學生；（３）面向全體，因材施教；（４）講求民主，寬松和諧；（５）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。

29、簡述確立三維目標對于促進學生自主發(fā)展的重要意義。

答：有利于改變只重結果不重過程的現(xiàn)象（1分）。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經(jīng)歷和學習經(jīng)驗，有利于學生在學習中掌握方法（２分）。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學生的學習潛能（２分）。30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？

答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉變；（２）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（６）由教學模式化向教學個性化轉變。

31、新課程學生評價改革的重點是什么？

答：（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展；（２）在評價內容方面，實現(xiàn)評價指標多元化，關注個體差異；（３）在評價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化；（４）在評價方法方面，實現(xiàn)評價方法多樣化。（５）上述各要點有說明的加１分。

3.教師專業(yè)發(fā)展中應關注：環(huán)境、自我、生活、進行。

4.學生評價的主要方法：行為表現(xiàn)觀察、考試與測驗、學科技能測試、學科綜合任務評價。5.校本課程開發(fā)的原則：尊重興趣愛好；實踐性原則；從校情區(qū)情出發(fā)原則；綜合性原則。6.新課程結構的特點：整體性、綜合性、課程的選擇性。

7.探究學習的特征：主動性、問題性、開放性、生成性、創(chuàng)造性。

8.合作學習的特點：異質分組、積極互動、分工合作、資源共享、獎勵體系。9.建議學生建立的學習方式有：自主學習、合作學習、探究學習。

10.建構主義理論包括：建構主義的知識觀、學習觀、課程觀、教學觀、評價觀。

11.確立新的課程觀：不斷生成的課程觀、整合的課程觀、實踐的課程觀、課程資源觀。12.新的教材觀：教材是“材料”、教材是“學材”、教材是“媒介”。13.教師爭取合法權利的途徑有：訴訟途徑、行政途徑、其他途徑。

14.教師權利救濟的途徑有：教師申訴制度、教育行政復議、教育行政訴訟。15.理想路上的困惑：擇業(yè)與聘用、奉獻與收獲、熱衷與改行。

四、名詞解釋

1.課程資源：是指形成課程的因素來源和必要頁直接的實施條件。凡是有利于實現(xiàn)課程目標的因素都可以稱為課程資源。2.科學素養(yǎng)：指科學知識、技術、方法、理性能力和科學精神的統(tǒng)一。包括：科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學精神。

3.教材：指由一定的育目標、學習內容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料。即教科書及其配套的教學參考書、教學掛圖和圖片等，還包括與教科書配套的幻燈片、投影片、錄影帶、計算機軟件、光盤等。

4.課程是知識、是目標或計劃、是經(jīng)驗、是活動。

5.社會理想：是人們對未來社會制度和社會面貌的預見和期望。它在人們的理想中是最根本的，起主要作用，決定和制約著人們的職業(yè)理想、生活理想，是一個人全部理想的歸宿和基礎。

6.職業(yè)理想：是人們對自己未來職業(yè)的構想和希望。是實現(xiàn)社會理想的橋梁，人們總是努力實現(xiàn)職業(yè)理想，以促進社會理想的實現(xiàn)。7.理想：是人們對事物的最高追求，它是有科學依據(jù)，符合事物發(fā)展規(guī)律，并通過一定努力能達到的希望和目標。8.信念：是理想的強化狀態(tài)，是推動理想實現(xiàn)的動力。

9.教師職業(yè)道德：簡稱教師道德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習俗、內心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。

10.道德：就是通過理想、信念、傳統(tǒng)習俗以及社會輿論來調節(jié)人與人之間關系的方法與手段。

一、簡答題（每小題8分，共56分）

1.如何理解道德的本質？

2.簡述加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。

3.如何理解教師職業(yè)道德是由社會經(jīng)濟關系決定的？

4.教師職業(yè)道德的特點有哪些？

0

9.（1）教師道德行為選擇的意志自由不是抽象的自由，而是具體現(xiàn)實的自由；4分（2）教師道德行為選擇的意志自由也是普遍性與特殊性的統(tǒng)一；4分（3）教師道德行為選擇的意志自由還是從客觀進入客觀，又從必然進入應然的過程；3分

10.（1）尊重理解首先要建立在平等的基礎之上，沒有平等也就沒有尊重和理解；2分（2）在平等的基礎上要尊重學生；2分（3）平等地對待和尊重學生，要注意以下幾點：第一，要尊重學生的人格和自尊心；第二，要平等、公正地對待每一個學生；第三，尊重學生的合法權利；4分（4）舉例說明3分

11.（1）市場經(jīng)濟的直接目的是為了取得價值的特點，對教師人生價值觀的影響；3分 積極影響：社會主義市場經(jīng)濟要求商品產生者不能犧牲使用價值去追求價值，不能把價值作為唯一追求目標。這一特點輻射到學校，有利于培養(yǎng)人們（包括教師）獨立自主地選擇人生價值的自覺性，擺正個人在社會生活中的位置。消極影響：市場經(jīng)濟對價值的追求，又潛伏著為價值而犧牲使用價值的可能。教師不可能游離于市場經(jīng)濟潮流之外，有的人染上弄虛作假、追逐個人名利的壞思想、壞作風，出現(xiàn)了人格的扭曲。（2）商品通過等價交換來實現(xiàn)商品價值的特點對教師職業(yè)道德的影響；3分 積極影響：市場經(jīng)濟等價交換原則，有利于提高社會經(jīng)濟效益，有利于培養(yǎng)人們的效率、效益觀念，促進人們更好地提高自己的素質。消極影響：若把等價交換原則不適當?shù)剡\用到人際、工作之中，往往助長了權錢交易腐敗之風的蔓延。（3）商品生產者和經(jīng)營者的特殊利益是經(jīng)濟活動的出發(fā)點和歸宿的特點，對教師職業(yè)道德的影響；3分 積極影響：市場經(jīng)濟這一特點輻射到學校，有利于教師維護自己的正當利益，激勵廣大教師特別是青年教師努力提高自己的業(yè)務水平和教學技巧。消極影響：市場經(jīng)濟的利益驅動的特點，又可以誘使一些為了滿足個人私欲而“重利輕義”乃至“見利忘義”，置國家人民利益于不顧。（4）市場經(jīng)濟的競爭特點對教師職業(yè)道德的影響；2分 積極影響：在市場經(jīng)濟競爭中，廣大教師的自主、自強、自立意識和創(chuàng)新精神有了一定的增強，使學校教學工作充滿了生機。消極影響：為了在競爭中取勝，有的人不適當?shù)匕咽袌龈偁幵瓌t運用到社會生活中，扭曲市場競爭原則的作用。在教育領域，在教師隊伍中也存在這種現(xiàn)象。

一、判斷題

1.教師刻苦學習，鉆研業(yè)務就是唯書、唯上，多讀少思。A : 正確 B : 錯誤B 2.道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。

3.一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產出高質量的產品一樣。V 4.所謂師表美就是教師的外在形象之美。A : 正確B : 錯誤 請選擇答案： B 5.依法治教的主體就是各級行政機關。A : 正確 B : 錯誤 請選擇答案： B 6.由于職業(yè)的規(guī)定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同。A 正確 B 錯誤 答案： A 7.教師可以在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規(guī)和其它相關的方針和政策。A正確B錯誤A 8.倫理學與心理學對人格的解釋是一樣的。A : 正確 B : 錯誤請選擇答案： B 9.孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。可見，早期家庭教育是學校教育的基礎。V 10.一個教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠意。V

A : 教育部門和下屬學校 B: 教育機構和非教育機構 C : 教師和學生D : 教育領導和教師

3、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為 a : 走路身體一定要端正b對學生下命令一定要正確c自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好 d : 教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響 請選擇答案： d

4、從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到 請選擇答案： a a : 社會生活和群體的影響 b : 教育對象的影響 c : 教育法規(guī)的影響 d : 教育原則的影響

5、師表美的精神內涵或內在方面應該是 a : 表美 b : 道美 c : 風格美d : 形體美 答案： b

6、某市教委在教師中隨機調查，問“您熱愛學生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當轉而對他們所教的學生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到”的學生僅占10%！這說明

a : 教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧 b : 教師尚不具有崇高的道德境界 c : 教師缺乏信心 d : 教師缺乏愛心 請選擇答案： a

7、教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關的法律、法規(guī)，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是

a : 依法執(zhí)教 b : 愛崗敬業(yè) c : 熱愛學生 d : 嚴謹治學 請選擇答案： a

8、既是我國法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法的是 a : 《中華人民共和國義務教育法》 b : 《中華人民共和國教師法》

c : 《中華人民共和國教育法》 d : 《中華人民共和國憲法》請選擇答案： d

9、教師要成功進行自己的人格修養(yǎng)，最好采取哪種策略

a : “取法乎下” b : “取法乎中” c : “取法乎上” d : “無法即法” 請選擇答案： c

10、一個人作為權利和義務（尤其是政治權利與義務）主體的資格，這是 d a : 社會學意義上的人格 b : 論理學意義上的人格 c : 心理學意義上的人格 d : 法律意義上的人格

11、狹義的教育，主要指 a : 家庭教育 b : 社區(qū)教育 c : 道德教育 d : 學校教育 ： d

12、良心中最一般、最基礎和最普遍的內容就是

a : 特殊良心 b : 個人良心 c : 職業(yè)良心 d : 一般良心 請選擇答案： d

13、按照馬克思和恩格斯的理論，義務形成的最后和物質的基礎是 請選擇答案： c a : 主觀意識 b : 集體世界觀 c : 社會存在 d : 社會意識

14、按照英國現(xiàn)代倫理學家羅斯的分法，我們日常生活中能夠看到的普遍的常識性的（理所當然的）義務，例如忠誠、賠償、感恩等屬于 a : 顯見義務 b : 實際義務 c : 一般道德義務 d : 教育道德義務 請選擇答案： a

15、人們面對利害道德主體應該作到的事情就是 a : 權利 b : 權力 c : 利益 d : 義務 d

16、教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是

a : 依法執(zhí)教 b : 教書育人 c : 愛崗敬業(yè) d : 團結協(xié)作 請選擇答案： b

17、中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內涵是 請選擇答案： d

41515、公正的內涵豐富，可以有不同的劃分。從公正的性質上看，公正可以分為 答案41報償性公正懲罰性公正

16、要作到教育公正，教師在實踐教育公正目標上應當注意

答案 46自覺進行人生修養(yǎng)提高教育素養(yǎng)正確對待懲罰的公正作到公正與仁慈的結合

17、教師幸福的實現(xiàn)需要兩個方面前提條件，即： 答案狹義幸福能力的培養(yǎng)廣義幸福能力的培養(yǎng)

18、教育形式可以包括

A : 學校教育 B : 通過各種知識媒介，使受教育者獲得知識和受到教育的活動 C : 通過人與人之間的聯(lián)系來培養(yǎng)人的活動 D : 自我教育 請選擇答案： A B C D

19、從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價值主要表現(xiàn)在三方面，即

A : 充分發(fā)揮教育主體的德育潛能 B : 充分促成學生的榜樣學習

C : 改善教育與道德教育的效能 D : 使學生的品質得到質的飛躍 答案： A B C 20、教師對學生仁慈的內涵首先表現(xiàn)在對學生心態(tài)的正反兩個方面，即： A : 教師對學生無條件的愛心 B : 教師對學生有條件的愛心

C : 教師對學生的高度寬容 D : 教師對學生的有限的寬容 請選擇答案： A C

21、公正必須具備的特性有三條，即：答案： A C D A : 對等性 B : 永恒性 C : 可互換性 D : 最終價值判定的依賴性

22、為什么需要仁慈原則

A : 仁慈是人的本性 B : 仁慈可以解決一切問題 C : 仁慈是倫理的基本原則 D : 仁慈是公正的延伸與補充 請選擇答案： C D

23、教師公正對學生的學習積極性發(fā)揮十分重要。這一重要性體現(xiàn)在兩個方面，即：

A : 對學生心理 B : 對學生生理 C : 對學生個體 D : 對學生集體 C D

四、簡答題

1．簡述教師職業(yè)道德的基本特征。

答：①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；③從教師職業(yè)及個人素質來看，師德具有導向性；④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。2．簡述教師與家長合作溝通的態(tài)度和技巧。

答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。3．簡述教師的職業(yè)紀律。

答：教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。

主要應做到以下幾點：①要有教師意識并不斷強化這種意識；②認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定；③在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；④從一點一滴做起；⑤虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

13.與人交往握手要注意哪些順序？

答：①在上下級之間，應先上級伸出手后，下級才能接握；②在長幼之間，應長輩先伸手后，晚輩才能接握；③在男女之間，應女方先伸手后，男方才能接握。

14．教師與家長之間存在的分歧主要表現(xiàn)在那些方面？

答：①教育觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現(xiàn)在人才觀和兒童觀上。②教育出發(fā)點的分歧：教師把教育看作是自己的社會職責，從社會要求出發(fā)對全體學生實施科學系統(tǒng)的教育；而家長則把教育看作是自己的義務，從個人意愿出發(fā)對自己的子女實施自然的綜合的教育。③教育方法的分歧：教師教育行為一般來說是科學的、系統(tǒng)的、有目的性的，而家長則是經(jīng)驗的、零散的、自發(fā)性的。④教育價值觀方面的分歧：職業(yè)、交往、文化、時距等具體因素直接形成了教師與家長教育價值觀的矛盾。15．實現(xiàn)“雙贏”協(xié)作原則應當遵循哪些要領? 答：①培養(yǎng)雙贏的品格；②建立雙贏的人際關系；③簽訂雙贏的協(xié)議；④建立雙贏的制度。16．教師為人師表的基本特點是什么？

為人師表的表率性；為人師表的律己性；為人師表的內外統(tǒng)一性；為人師表的真實性和自然性；為人師表的平凡性和精神的高尚性。17．教師在實踐中體現(xiàn)愛與嚴的結合應把握的基本問題是什么？

要善于在尊重信任的基礎上對學生提出嚴格的要求；要善于在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的尊重和關愛；要適度把握對學生的嚴和愛。18．廉政從教的基本要求是什么？

保持廉潔自律，監(jiān)守高尚情操；抵制不良風氣，保持教育公正；自覺接受外在監(jiān)督，增強廉潔從教意識。19．在實踐中體現(xiàn)嚴謹治學主要應把握哪那些方面？ 好學不倦，努力精通業(yè)務；把握規(guī)律，科學施教；嚴以律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)新。20．教師與學生家長應保持的基本關系是怎樣的？為什么？

社會地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性；平等性主要是由于我國的社會主義性質所決定的；互尊性不僅是社會主義公民的基本關系決定的，也不僅僅是搞好教育的需要，也是社會道德的必然要求；配合性是因為對學生的教育需要個方面影響的一致性，特別是學校與家庭影響的一致性。

五、辨析題

1．只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學生。

答：①這種說法正確。②教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。一個心理健康的教師在認識能力、行為方式、情緒狀態(tài)、性格特征等方面表現(xiàn)出積極良好的姿態(tài)，對學生有潛移默化的作用，進而促進學生身心健康發(fā)展。反之教師心理不健全、不健康會對工作產生消極影響，嚴重的不僅影響其傳道、授業(yè)、解惑作用的發(fā)揮，而且也會對教師職業(yè)道德形象產生嚴重的負面影響，并給學生身心帶來不同程度的傷害。③所以，只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學生。2．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

9202、調節(jié)功能。調節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。教師職業(yè)道德對教育過程具有調節(jié)作用、對教師本身具有自我調節(jié)功能。

3、促進作用。在實踐領域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用。其一，通過培養(yǎng)學生，對社會產生廣泛深遠的影響。其二，通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。

第四篇：教師職業(yè)道德 試題及答案

教師素質提高過程《教師職業(yè)道德》試題及答案

一、簡答題

1．簡述教師職業(yè)道德的基本特征。

答：①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；③從教師職業(yè)及個人素質來看，師德具有導向性；④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。

2．簡述教師與家長合作溝通的態(tài)度和技巧。

答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。

3．簡述教師的職業(yè)紀律。

答：教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。

主要應做到以下幾點：①要有教師意識并不斷強化這種意識；②認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定；③在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；④從一點一滴做起；⑤虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

4．如何建立雙贏的人際關系。

答：①理解別人；②注意小節(jié)；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇于道歉。

5．簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。

答：教師在公正對待學生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見。

①教師對優(yōu)生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。

②教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。

6.簡述國外教師道德教育的共性特點。

答：①重視教師職業(yè)道德的規(guī)范建設；②注意劃分師德規(guī)范的結構層次以便于實施操作；③將師生關系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內容；④強化教師職業(yè)道德教育的內化與養(yǎng)成。

7．教師道德教育的現(xiàn)代要求是什么？

答：①教育觀念現(xiàn)代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學知識現(xiàn)代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；③教育能力現(xiàn)代化，就是要在教學、育人、管理、創(chuàng)新上具備過硬教育學生的能力；④心理素質現(xiàn)代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。

8．簡述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實意義。

答：①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業(yè)的發(fā)展提供良好的機遇；②可以改變以往人們對教師職業(yè)的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統(tǒng)舊觀念；③可以提高在職教師的專業(yè)水平，進而提高教育教學質量，提高教師的社會地位和物質待遇；④可以吸引更多的素質較高的、有志于從事教育事業(yè)的青年學生投身于教師職業(yè)。

第五篇：教師職業(yè)道德試題及答案

教師職業(yè)道德試題及答案

一、選擇題：

１、從某種意義上說，教師的（道德行為）比道德宣言或道德演講更能教育學生。２、具有較高（職業(yè)道德修養(yǎng)）是教師綜合素質的核心。３、加強教師職業(yè)道德建設是（以德興教）的根本。

４、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以（理想信念）教育為核心。５、（職業(yè)理想）是實現(xiàn)社會理想的橋梁。６、（示范性）是教師職業(yè)的特殊性。

７、教師的任何教育行為都要受（教育觀念）的制約。８、讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持（育人為本）的一塊試金石。

９、對教師來說，承認學生間的差異，因材施教，發(fā)展學生的強勢智能，這就是（個性化教學）的表現(xiàn)。

10、在一定情況下，對個別學生的違法違紀現(xiàn)象，教師可以采用（懲戒）的手段，但不能超越法律的限度。

11、教育從本質上來說，是通過（師生關系）來構成的。

12、（教師的人格）對于建立新型師生關系起著十分關鍵的作用。

13、（受教育權）是學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利。

14、（教育教學權）是教師最神圣的權利。

15、教師在合法權益受到侵害時，依照法律的規(guī)定，向法定主管機關申述理由，請求處理的制度，稱為（教師申訴制度）。

16、孔子提出“有教無類的主張”，體現(xiàn)師德規(guī)范（熱愛學生）

17、教師自我修養(yǎng)應該是（知行統(tǒng)一）

18、課程標準是對某一學段的教學行為結果的描述，而不是對教學內容的（具體）描述。

19、合作學習的主要特征是（異質分組），建立學習的“多元世界”；積極互動；分工合作；資源共享；獎勵體系。

20、建構主義的學習觀認為學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生（建構）自己知識的過程。

21、對學生的培養(yǎng)及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（態(tài)度）

22、教師未經(jīng)學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發(fā)試卷即侵犯學生的（隱私權）

23、關于“師愛”，下列正確說法是（嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重）

24、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點？（主體性、示范性）

25、在對待學生的不同態(tài)度中，（民主型）類型受普遍學生歡迎

26、（課程即知識）的課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想

27、關于“教材”，表達適當?shù)倪x項是（落實課程標準的媒介）

28、新課程特別強調引導學生建立（自主學習、探究學習和合作學習）的學習方式

29、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（適應性）30、新課程認為，教學過程的本質是（生命意義的實現(xiàn)過程）

31、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（教學過程的預定性）

32、以官方文件形式對教師專業(yè)做出明確說明的是（1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關于教師地位的建議》）。

33、“學高為師”“良師必須是學者”，強調（本體性知識）對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

34、教師教學反思的最主要研究視角是（以教師的視角對自己的教學進行反思）

35、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該(尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作)

5.依法治教的主體就是各級行政機關。×

6.由于職業(yè)的規(guī)定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同。√

7.教師可以在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規(guī)和其它相關的方針和政策。√ 8.倫理學與心理學對人格的解釋是一樣的。×

9.孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。早期家庭教育是學校教育的基礎。√

10.一個教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠意。√

11.當前的在校中小學生中獨生子女占主體，由于家庭生活空間與心理空間的狹小，在很大程序上促成他們的“自我專注”，教育他們學會團結協(xié)作基本不可能。× 12.團結協(xié)作與相互激勵公平競爭是矛盾的。×

13.現(xiàn)代學校教育是一項系統(tǒng)工程，教師的勞動是社會勞動的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進行的。√

14.教師在教學過程中要養(yǎng)成人性化的教學風格和獨特的教學藝術。√

15.當今，科學技術突飛猛進，處于“知識爆炸”時代，所以多讀書毫無用處。× 16.家長們有的“望子成龍”，有的“望女成鳳”，這是一種錯誤的教育思想。×

17.教師熱愛學生，一定要做到對學生公平公正，不分優(yōu)劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。√

18、俗話說：“嚴師出高徒”，“嚴是愛，松是害，不管不問要變壞”，所以愛學生和嚴格要求學生是矛盾的。×

18.教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而“感人者莫先于情”。√ 19.教書是手段，育人是目的。√

20.教師尊重家長，有利于教書育人工作順利的開展。√

21.人格的形成一方面是特定文化對個體的直接影響，使特定的人接受一定的倫理文化，實現(xiàn)其社會化的過程；另一方面也是道德主體自身不斷從客觀文化中汲取精神營養(yǎng)，追求價值與人格的理想，從而實現(xiàn)其人格的改造和提升的過程。√

22.仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心和寬恕的倫理精神和道德原則。√ 23.由于教師勞動的個人性質和自由性，在某種意義上，教師的勞動就表現(xiàn)為“良心活”的特點。√

24.在教育工作中教師履行自己的道德義務就失去了職業(yè)自由。×

25.教師的良心修養(yǎng)僅僅是教育理想單方面的修養(yǎng)。×

26.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。這是教師應當履行的義務。√ 27.人們在踐行道德義務時必須有物質上的回報。×

28.教育對社會發(fā)展的作用，是通過促進生產力發(fā)展來實現(xiàn)。×

29.對教師來說，能否做到對人仁慈，尤其是對學生做到仁慈施教，不是一個關系到教育工作成敗的關鍵性倫理課題。×

30.依法執(zhí)教是教師的責任，與學生、家長、學校、社會毫無關系。×

31.無論是從倫理體系完善的邏輯需要還是從人類生活幸福的基本需要出發(fā)，仁慈與公正一樣，都是我們應當堅持的倫理原則。√

32.從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育√

四、填空題：

1、（理想信念）是道德之本，(教育觀念）是師德之魂。

2、理想按內容分為（社會理想、職業(yè)理想、生活理想）。

3、師生之間的（倫理關系）和（情感關系）是師生關系的核心。

4、（熱愛學生）是教師職業(yè)道德之本，（尊重學生）是師生關系之基。

5、（平等、民主、合作）是新型師生關系的基本理念。

6、教師違反有關法律侵犯學生權利，應承擔的法律責任主要有（民事法律責任）、（行政法律責任）、（刑事法律責任）。

7、師德修養(yǎng)以（理想信念）教育為核心。

8、以德興教的根本是加強教師（職業(yè)道德）建設。

10、我國《教師法》規(guī)定教師享有指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學生成績的權利，此項權利稱為（管教權）。

11、教師職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)了新時期對教師（職業(yè)道德理想）、（職業(yè)道德情感）和（職業(yè)道德行為)的要求。

12、三維教學目標由（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）構建起來的比較完整的課程教學目標體系。

13課程設置原則（均衡性）、（綜合性）、（選擇性）。

14、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、（變相體罰）和不作為侵權行為造成的。

16、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的（過程和方法、情感態(tài)度與價值觀）

17、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為（加強學科綜合）、設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

18、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調（學生的學），強調學習的(過程與方法)。

19、新課程標準從內容上看，關注學生的（學習興趣與經(jīng)驗），精選（終身學習必備）的基礎知識和技能。

20、能夠體現(xiàn)學校辦學特色的課程是（校本）課程。

21、一般認為，傳統(tǒng)的課堂教學偏重（科學世界），遠離生活世界和兒童世界。

22、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分（素材性資源）和（條件性資源）兩大類。

23、教師專業(yè)化是使教師從（普通職業(yè)型）轉化成（專業(yè)職業(yè)）并獲得相應專業(yè)地位的過程。

24、教師專業(yè)發(fā)展的四個階段：準備期（學生）、適應期（教學新手）、發(fā)展期（成熟教師）、創(chuàng)造期（專家型教師）

25、專業(yè)情意包括：（專業(yè)理念、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我）。

26、教師專業(yè)發(fā)展中應關注：（環(huán)境、自我、生活、進行）。

27、學生評價的主要方法：（行為表現(xiàn)觀察、考試與測驗、學科技能測試、學科綜合任務評價）。

28、校本課程開發(fā)的原則:（尊重興趣愛好；實踐性原則；從校情區(qū)情出發(fā)原則；綜合性原則）

29、新課程結構的特點：（整體性、綜合性、課程的選擇性）。

30、探究學習的特征：（主動性、問題性、開放性、生成性、創(chuàng)造性）。

31、合作學習的特點：（異質分組、積極互動、分工合作、資源共享、獎勵體系）。

32、建議學生建立的學習方式有：（自主學習、合作學習、探究學習）。

33、建構主義理論包括：（建構主義的知識觀、學習觀、課程觀、教學觀、評價觀）。

34、確立新的課程觀：（不斷生成的課程觀、整合的課程觀、實踐的課程觀、課程資源觀）。

35、新的教材觀：（教材是“材料”、教材是“學材”、教材是“媒介”）。

36、教師爭取合法權利的途徑有：（訴訟途徑、行政途徑、其他途徑）。

37、教師權利救濟的途徑有：（教師申訴制度、教育行政復議、教育行政訴訟）。

38、理想路上的困惑：（擇業(yè)與聘用、奉獻與收獲、熱衷與改行）。

五、名詞解釋

1.課程資源：是指形成課程的因素來源和必要頁直接的實施條件。凡是有利于實現(xiàn)課程目標的因素都可以稱為課程資源。

2.科學素養(yǎng)：指科學知識、技術、方法、理性能力和科學精神的統(tǒng)一。包括：科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學精神。

3.教材：指由一定的教育目標、學習內容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料。即教科書及其配套的教學參考書、教學掛圖和圖片等，還包括與教科書配套的幻燈片、投影片、錄影帶、計算機軟件、光盤等。

4.課程：課程是按照一定的教育目的，在教育者有計劃、有組織的指導下，受教育與教育情境相互作用而獲得有益于身心發(fā)展的全部教育。是教與學的內容即知識、是教與學目標或計劃、是學習者的經(jīng)驗、是各種活動。

5.社會理想：是人們對未來社會制度和社會面貌的預見和期望。它在人們的理想中是最根本的，起主要作用，決定和制約著人們的職業(yè)理想、生活理想，是一個人全部理想的歸宿和基礎。

6.職業(yè)理想：是人們對自己未來職業(yè)的構想和希望。是實現(xiàn)社會理想的橋梁，人們總是努力實現(xiàn)職業(yè)理想，以促進社會理想的實現(xiàn)。

7.理想：是人們對事物的最高追求，它是有科學依據(jù)，符合事物發(fā)展規(guī)律，并通過一定努力能達到的希望和目標。

8.信念：是理想的強化狀態(tài)，是推動理想實現(xiàn)的動力。

9.教師職業(yè)道德：簡稱教師道德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習俗、內心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。

10.道德：就是通過理想、信念、傳統(tǒng)習俗以及社會輿論來調節(jié)人與人之間關系的方法與手段。

六、問答題（1）

1、教師職業(yè)道德的作用有哪些？答：（1）教師道德對加強學校的德育工作具有重要作用；（2）教師道德對學校整個教育工作的健康和穩(wěn)定發(fā)展起著促進作用；（3）教師道德能直接或間接地影響社會風氣，推動物質文明和精神文明的進步，有利于國家和社會的穩(wěn)定與發(fā)展。

2、為什么我們要施行“以德治國”的基本國策？答；以德治國是我們建設有中國特色的社會主義國家的基本方略。江澤民同志在全國宣傳部長會議上的講話中提出一個極其重要的思想：我們在建設有中國特色的社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和過程中，要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德漢國。法治與德治，是相輔相成，相互促進的。二者缺一不可，不可偏廢。依法治國和依德治國是一個緊密結合的整體。德治搞好了，可以推動依法治國。

3、如何理解教師的職業(yè)理想？答：職業(yè)理想，是人們對自己未來職業(yè)的構想和希望。正確地樹立職業(yè)理想，是人生道路上一件頭等大事。每個教師應把從事教育事業(yè)，培養(yǎng)社會主義的合格建設者和接班人作為自己的崇高職業(yè)理想，作為和衡量自身價值的尺度。這是教師實現(xiàn)自己人生價值、追求自己人生幸福的最現(xiàn)實和最可靠的途徑。

4、在新課程背景下，教師的地位與作用？答：（1）教師是新課程的探究者與開發(fā)者；（2）教師是教與學的設計者與創(chuàng)造者；（3）教師是學生發(fā)展的合作者與促進者。

5、如何把新課程的三維目標落實到課堂教學中去？我們應注意些什么？答：三維目標指：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。教師在課堂教學中要實施和落實三維目標，首先要設計出精確的、具體的、可執(zhí)行的三維教學目標，其次是要緊緊圍繞教學目標選擇教學方法和組織教學內容，設計相應的教學策略和進行教學評價。只有這樣才能保證教學目標落實到課堂教學中。落實三維目標應注意以下幾個方面：（1）在實踐中實現(xiàn)結論與過程的統(tǒng)一；（2）在豐富多彩的智力活動中實現(xiàn)認知與情意的統(tǒng)一。

6、怎樣實現(xiàn)“科學世界”與“生活世界”的超級鏈接？答：（1）要關注學生的身心發(fā)展基礎和心理體驗的積累；（2）變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”；（3）關注生活世界就要關注學生的個性差異，使學生的個性差異成為他們學習的起點，同時成為課程資源；（4）要關注“做中學”的學習方法的巨大價值；（５）重視并開好綜合實踐活動等課程。

７、應樹立哪些新課程資源的理念？答：（1）教科書不是惟一的課程資源；（2）教師是最重要的課程資源；（3）學生也是寶貴的課程資源；（4）環(huán)境是豐富多彩的課程資源；（5）家長是不可替代的課程資源；（6）要確立立體多維互動的課程資源觀；（7）要確立動態(tài)長效的課程資源觀。

8、教師的專業(yè)素質應包含哪幾個方面？答：（1）寬廣深厚的教師專業(yè)知識：廣博的普通文化知識；足夠的所教學科知識；扎實的教育學科知識；知識溝通與融合。

量的關鍵：（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。（2）終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。（3）實現(xiàn)角色的轉變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標。（4）教師專業(yè)發(fā)展還應體現(xiàn)為教師對育人的責任感的提升。

10、教師侵犯學生權利行為主要表現(xiàn)在哪些方面？答：侵犯學生的受教育權；侵犯學生的生命健康權；侵犯學生的隱私權；侵犯學生的名譽權；侵犯學生的人身自由權；侵犯學生性的不可侵犯的權利；侵犯學生財產所有權。

26、教師侵害學生受教育權常表現(xiàn)在哪些方面？答：（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利（２）侵害學生參加考試的權利（３）侵犯學生上課學習的權利（４）侵害學生受教育的選擇權（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利

27、簡述確立三維目標對于促進學生自主發(fā)展的重要意義。答：有利于改變只重結果不重過程的現(xiàn)象。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經(jīng)歷和學習經(jīng)驗，有利于學生在學習中掌握方法。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學生的學習潛能。

28、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？ 答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉變；（２）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（６）由教學模式化向教學個性化轉變。

29、新課程學生評價改革的重點是什么？ 答：（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展；不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。（２）在評價內容方面，實現(xiàn)評價指標多元化，關注個體差異；如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。（３）在評價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化；及時發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，激發(fā)其內在發(fā)展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。（４）在評價方法方面，實現(xiàn)評價方法多樣化。考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。改變紙筆測驗是考試的惟一手段，應根據(jù)考試的目的、性質、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學生能力和素質的考查；改變過分注重分數(shù)、簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生發(fā)展，減輕學生壓力。30、建構主義的知識觀與傳統(tǒng)教學觀的區(qū)別是什么？

31、如何理解道德的本質？答：（1）道德是一種社會意識；（2）道德是特殊的規(guī)范調解方式；（3）道德是一種實踐精神；

32、簡述加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。答：（1）是完成教師的崇高職責和歷史使命的需要；（2）是教育迎接21世紀挑戰(zhàn)的需要；（3）是實現(xiàn)“應試教育”向素質教育轉變的要求；

33、如何理解教師職業(yè)道德是由社會經(jīng)濟關系決定的？答：（1）社會經(jīng)濟關系是教師職業(yè)道德的客觀物質的基礎；（2）社會經(jīng)濟關系對教育目的和人才模式的影響，必然要求教師具備相應的道德素質；（3）社會經(jīng)濟關系的發(fā)展變化，引起教師職業(yè)道德的發(fā)展變化；

34、教師職業(yè)道德的特點有哪些？ 答：（1）在道德意識上比其他職業(yè)道德有更高的要求；（2）在道德行為上比其他職業(yè)道德有著更強烈的示范性；（3）在道德影響上比其他職業(yè)道德更廣泛、更深遠；

35、簡述教師職業(yè)道德關系中的基本道德要求？答：（1）熱愛教育，勇于奉獻；第一，熱愛教育是對教師的基本要求。第二，樂于奉獻是人民教師的本色。（2）教書育人，盡職盡責；第一，教書育人是教師的根本道德責任。第二，兢兢業(yè)業(yè)，練就扎實基本功。（3）嚴謹治學，提高教學水平；第一，刻苦鉆研業(yè)務，提高自身素質。第二，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教學質量。第三，加強教育科學研究，提高科研水平。（4）以身立教，德識統(tǒng)一；

36、簡述教師職業(yè)道德內化的意義與條件？答：意義：（1）教師職業(yè)道德由他律轉化的需要；（2）教師人格完善的重要環(huán)節(jié)；（3）實現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要；條件：（1）教師職業(yè)道德要求內化中的社會道德教育；（2）教師職業(yè)道德要求內化中的個人道德修養(yǎng)；（3）教師職業(yè)道德要求內化中的道德評價；

37、教師的職業(yè)良心如何調節(jié)教師的行為？答：（1）在教師做出某種職業(yè)行為之前，職業(yè)良心要依據(jù)教師職業(yè)道德的要求，對教師行為的動機進行檢查，對符合教師職業(yè)的道德動機給予肯定，對不符合教師職業(yè)道德的動機給予否定，從而使教師作出正確的動機決定；（2）在教師職業(yè)行為的進行過程中，教師職業(yè)的良心能夠起到自我控制和監(jiān)督的作用；（3）在教師職業(yè)行為后，教師職業(yè)良心能夠對教師行為的后果和影響作出評價；

六、簡答題（2）1．簡述教師職業(yè)道德的基本特征？答：①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；③從教師職業(yè)及個人素質來看，師德具有導向性；④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。

2．簡述教師與家長合作溝通的態(tài)度和技巧。答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。

3．簡述教師的職業(yè)紀律。答：教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：①要有教師意識并不斷強化這種意識；②認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定；③在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；④從一點一滴做起；⑤虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

4．如何建立雙贏的人際關系。答：①理解別人；②注意小節(jié)；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇于道歉。

5．簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。答：教師在公正對待學生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見。①教師對優(yōu)生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。②教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。

6.簡述國外教師道德教育的共性特點。答：①重視教師職業(yè)道德的規(guī)范建設；②注意劃分師德規(guī)范的結構層次以便于實施操作；③將師生關系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內容；④強化教師職業(yè)道德教育的內化與養(yǎng)成。

7．教師道德教育的現(xiàn)代要求是什么？答：①教育觀念現(xiàn)代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學知識現(xiàn)代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；③教育能力現(xiàn)代化，就是要在教學、育人、管理、創(chuàng)新上具備過硬教育學生的能力；④心理素質現(xiàn)代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。

8．簡述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實意義。答：①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業(yè)的發(fā)展提供良好的機遇；②可以改變以往人們對教師職業(yè)的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統(tǒng)舊觀念；③可以提高在職教師的專業(yè)水平，進而提高教育教學質量，提高教師的社會地位和物質待遇；④可以吸引更多的素質較高的、有志于從事教育事業(yè)的青年學生投身于教師職業(yè)。

9．簡述教師職業(yè)道德與職業(yè)紀律的辯證關系。答：是辯證統(tǒng)一的關系： ①二者的統(tǒng)一性。職業(yè)紀律與職業(yè)道德是密切聯(lián)系，相互補充，相互促進的，是教師對職業(yè)活動的共同要求。一個自覺用職業(yè)道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業(yè)紀律的人，②二者的差異性。職業(yè)道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業(yè)紀律以強制手段去禁止和懲處某種行為。紀律的執(zhí)行和檢查往往有專門機構來保證，而職業(yè)道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現(xiàn)的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。

10．簡述教師職業(yè)道德的認識功能。答：①明確區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”；②向教師闡明基本道德準則的基礎上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；③可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好

評價的過程來完成。這一過程，既是精神活動的過程，也是實踐活動的過程。道德是實踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規(guī)范變?yōu)橐缘赖略瓌t和規(guī)范為標準的道德評價和道德教育的實踐活動。教師職業(yè)道德不是被動地反映教育現(xiàn)象過程，而是從教師特定的職業(yè)道德價值要求出發(fā)能動地反映教育現(xiàn)象的過程。③所以，教師職業(yè)道德是一種“實踐精神”。

4．教師職業(yè)良心同教師權利相聯(lián)系，并從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。答：①這種說法錯誤。②教師職業(yè)良心，就是指教師在自己的教育教學工作實踐中履行義務道德責任感和自我評價的能力，從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)為教師對學生、教師集體和社會教育事業(yè)整體的一種高度自覺的責任感；教師在教育教學勞動中對自己的行為進行道德控制和道德評價。

③因此，教師良心同教師義務密切聯(lián)系，并從教師教育教學勞動中表現(xiàn)出來。

5．沒有懲罰的教育是不完整的教育。答：①這種說法正確。②懲罰絕不等于休罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。當一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。孩子犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。③所以，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

6．教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。答：①這種說法是錯誤的。②教師對學生的公正，是教師職業(yè)道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到盡可能的發(fā)展。教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的歧視。對優(yōu)生的偏愛不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利于優(yōu)生的健康成長。對差生的歧視是完全沒有理由的。③事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同樣有著巨大的發(fā)展?jié)摿Αλ麄兊钠缫晻斐善渖硇牡膫Α?/p>

7、教師專業(yè)化要求教師積累和形成豐富的實踐性知識，理論性知識不再重要。答：這種觀點是錯誤的，教師教學的中心任務是對學科作出一種教育學解釋。教師在完善自己的專業(yè)知識結構過程中，應當注意有意識地溝通理論性知識和實踐性知識。這兩類知識并不總是一致，也并非截然分開的。理論性知識可以轉化為實踐性知識進而指導教學實踐行為和活動；但理論性知識又不是自動轉化為實踐知識的，它必須通過教師的實踐反思、同伴合作和交流才能實現(xiàn)這種轉化的。因此，教師既要重視教育理論的學習，又要重視重視理解、檢驗和批判性反思自己的實踐性知識，以促進兩類知識的相互轉化，主動地完善自己的專業(yè)知識結構。

八、教育案例分析

1、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。

答：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執(zhí)教。

（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。

（３）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨到，有創(chuàng)造性和操作性，可再獎勵２分。但本題給分不超過２０分。

2、兩名學生周日到某工地玩耍，產生了偷拿工地上的鋼筋賣錢的想法。他們正準備搬運鋼筋時，被值班的工頭當場抓住并扭送到學校。班主任對兩名學生進行了嚴厲批評教育后，對兩名學生處以每人４－－１４元不等的“治安罰款”。試分析班主任的做法是否合理？并闡明理由。Ｐ７６－－見案例評析２

和自尊心；第二，要平等、公正地對待每一個學生；第三，尊重學生的合法權利；（4）舉例說明

8.怎樣理解社會主義市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的雙重效應？答：（1）市場經(jīng)濟的直接目的是為了取得價值的特點，對教師人生價值觀的影響； 積極影響：社會主義市場經(jīng)濟要求商品產生者不能犧牲使用價值去追求價值，不能把價值作為唯一追求目標。這一特點輻射到學校，有利于培養(yǎng)人們（包括教師）獨立自主地選擇人生價值的自覺性，擺正個人在社會生活中的位置。消極影響：市場經(jīng)濟對價值的追求，又潛伏著為價值而犧牲使用價值的可能。教師不可能游離于市場經(jīng)濟潮流之外，有的人染上弄虛作假、追逐個人名利的壞思想、壞作風，出現(xiàn)了人格的扭曲。（2）商品通過等價交換來實現(xiàn)商品價值的特點對教師職業(yè)道德的影響； 積極影響：市場經(jīng)濟等價交換原則，有利于提高社會經(jīng)濟效益，有利于培養(yǎng)人們的效率、效益觀念，促進人們更好地提高自己的素質。消極影響：若把等價交換原則不適當?shù)剡\用到人際、工作之中，往往助長了權錢交易腐敗之風的蔓延。（3）商品生產者和經(jīng)營者的特殊利益是經(jīng)濟活動的出發(fā)點和歸宿的特點，對教師職業(yè)道德的影響；積極影響：市場經(jīng)濟這一特點輻射到學校，有利于教師維護自己的正當利益，激勵廣大教師特別是青年教師努力提高自己的業(yè)務水平和教學技巧。消極影響：市場經(jīng)濟的利益驅動的特點，又可以誘使一些為了滿足個人私欲而“重利輕義”乃至“見利忘義”，置國家人民利益于不顧。（4）市場經(jīng)濟的競爭特點對教師職業(yè)道德的影響； 積極影響：在市場經(jīng)濟競爭中，廣大教師的自主、自強、自立意識和創(chuàng)新精神有了一定的增強，使學校教學工作充滿了生機。消極影響：為了在競爭中取勝，有的人不適當?shù)匕咽袌龈偁幵瓌t運用到社會生活中，扭曲市場競爭原則的作用。在教育領域，在教師隊伍中也存在這種現(xiàn)象。

9、結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀。答：（1）新世紀我們需要的是“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀。（2）“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規(guī)范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。其構建應符合三大原則：服務性原則，時代性原則，張力性原則。（3）在市場經(jīng)濟條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受他人服務，同時每個人又主動服務于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現(xiàn)社會大治的理想是不可能實現(xiàn)的。（4）只有把理想主義和現(xiàn)實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實和重視現(xiàn)實價值引導的基礎上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。P7

10、聯(lián)系實際，談談你對《國際教師團體協(xié)商委員會教師憲章》關于師德規(guī)范要求的認識。P17答：《國際教師團體協(xié)商委員會教師憲章》，提出了教師應遵循的師德規(guī)范，包括：(1)教師必須尊重學生的思想自由，并鼓勵他們發(fā)展獨特的判斷力；（2）教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族精神教育兒童；(3)教師不能因性別、種族，膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰及見解強加于兒童；（4）教師要在符合學生自尊心的范圍內實施仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。

11、聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內容。答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。

它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；有利于提高教師的素質；(2)有利于強化教師的事業(yè)心和責任感；教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。有利于凈化教育行業(yè)風氣，推動社會主義精神文明建設；有利于推動素質教育的實施。具體內容是：(1)對事業(yè)無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結協(xié)作；(4)對自己嚴格要求，以身作則

在實際工作中，教師應不斷提高自己的職業(yè)道德，主要從以下幾方面入手：愛崗敬業(yè)，樹立高度的責任感和強烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實踐中；熱愛學生是師德的核心，教師應關心學生，尊重、信任學生，嚴格要求學生；為人師表，教師應

嚴格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處為學生做榜樣；樹立終身學習的思想，不斷鉆研，不斷進取。

12、請聯(lián)系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業(yè)紀律？答：教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：第一，要有教師意識并不斷強化這種意識。第二，認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定。第三，在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律。第四，從一點一滴做起。第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

教師要不折不扣地執(zhí)行黨和國家的教育方針和教育目的,必須自覺遵守學校的各項規(guī)章制度,服從分配,聽從指揮。教師不得借職業(yè)之便謀取個人私利,弄虛作假,營私舞弊。教師應當和學生建立正常的師生關系.必須禁止打罵,體罰和變相體罰學生的行為。

13、論述國外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示答：答：共性：（1）注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設。國外都極為重視編制具體的教師職業(yè)道德規(guī)范，以保證教師在職業(yè)道德習慣養(yǎng)成上和社會對教師道德行為的評價上有規(guī)可依，有章可循。（2）注意劃分師德規(guī)范的結構層次以便于實施操作。西方國家注重區(qū)分師德規(guī)范的不同層次。以對教師整體與個體提出不同層次的職業(yè)道德要求。（3）將師生關系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內容。強調師生關系旨在尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。（4）強調教師職業(yè)道德教育的內化與養(yǎng)成。西方國家不以師德為名專門設置課堂進行簡單的灌輸或空洞的說教，而是將其滲透在學校及社會的日常道德教育之中。

啟示：（1）應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師德規(guī)范。我國教師職業(yè)道德規(guī)范制定的依據(jù)是基于對教師職業(yè)的崇高性認識而作出的對教師的人格期待。在西方各種行為規(guī)則都必須定位在法律的框架之內。（2）教師職業(yè)道德建設應從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”。教師職業(yè)道德規(guī)范的制定應該現(xiàn)實一些，讓教師職業(yè)道德規(guī)范從“高尚”走向“樸素”，更加符合人性，符合社會發(fā)展的實際。（3）師德教育應從“灌輸”走向“養(yǎng)成”。注重教師職業(yè)及師德內化與行為養(yǎng)成，使從教者和教師被選者真正從內心、從價值趨向上認同教師專業(yè)，使從教者變成一種內心的自由選擇。（4）嚴把教師職業(yè)入口關。我國已正式實施教師資格證書制度，在具體的操作過程中要學習國外嚴把教師職業(yè)入門關的做法。我們要認真研究國外的經(jīng)驗，吸取合理內核，促進我國教師職業(yè)到的建設。

14、論述教師職業(yè)道德的基本功能。答：

（一）教師職業(yè)道德的認識功能。教師職業(yè)道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。

（二）、教師職業(yè)道德的實踐功能教師職業(yè)道德的實踐功能集中表現(xiàn)在三大方面，即教育功能、調節(jié)功能和社會促進功能。

1、教育功能。從倫理學上看，教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格。教師的人格在學校生活中具有重要的教育功能。首先教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用，其次教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對學生心理素質的形成起著完善作用。

2、調節(jié)功能。調節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。教師職業(yè)道德對教育過程具有調節(jié)作用、對教師本身具有自我調節(jié)功能。

3、促進作用。在實踐領域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用。其一，通過培養(yǎng)學生，對社會產生廣泛深遠的影響。其二，通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。