第一篇：關于義務教育法執法的思考

自1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布以來，我國的義務教育取得了世人矚目的成就。隨著義務教育的深入普及和提高，怎樣使義務教育法的執法走上法制化、規范化的軌道是一個值得我們認真思考和研究的問題。

目前正在“普九”的地區，大都是貧困山區、少數民族地區，普及程度達標是他們“普九”工作最大的難題。一般來說，這些地區適齡少年的失學率都在10以上，大大超過了國家規定的控制流失標準。在一些已經“普九”的地方，我們也常常聽到一種議論：“真沒想到，實現‘普九’以后，鞏固普及的工作還這么艱巨！”“普九”復查表明，即使在一些經濟條件較好的地區，適齡少年的入學率、鞏固率也不穩定，工作只要稍有疏忽，兩項指標便有滑坡的危險。為什么沒有想到的事情，現在都真正發生了呢？究其原因，大致有四：一是受大氣候的影響。隨著市場開放搞活，勞力合理流動，出外打工成了一種潮流，一些家長和學生受外面世界的誘惑和經濟利益的驅動，便把目光從讀書移向了打工掙錢；二是目前大中專畢業生分配制度的改革，使得一些家長的傳統就業觀難以適應。他們對“雙向選擇，自主擇業”的就業方式不理解，從而在相當一部分人的頭腦中產生了新的“讀書無用論”；其三，當前中小教育中，尤其是初中，還存在許多急待改革的問題。譬如單一辦學模式，陳舊的教學方法，過重的課業負擔，沉重的升學壓力，使一部分學生產生了不同程度的厭學情緒；第四，在一些貧困地區，確有少數家庭因為特殊困難，無法承受學生上學的費用，學生因而被迫失學。值得注意的是，以前，我們總以為學生失學的主要原因是經濟困難，前不久，筆者在湖北五峰土家族自治縣對一個鄉的100多名初中流失生進行了調查，得出的結論大大出人意料。調查統計表明：因外出打工輟學的占40，因學生本人厭學不愿讀書的占20，由于家長的認識問題不讓子女上學的占20，確因家庭經濟困難讀不起書的占20。這個結果說明了兩個問題：第一，改革開放以來，我們的經濟確實是大大發展了。即使是暫時還比較貧困的地區，真正供不起學生上小學、讀初中的家庭只是少數。對這些少數家庭的學生，國家繼續實施義務教育助學金，社會實施希望工程，學校采取收費減、免、緩的辦法，是必需的；第二，造成學生流失的主要原因還是義務教育法制觀念淡薄，繼續深入地宣傳《義務教育法》，尤其是規范《義務教育法》的執法程序，常年堅持執行《義務教育法》，是必需的也是急需的。只有這樣，我們才能真正走上依法治教的軌道，也才能鞏固九年義務教育的成果，從而向更高級的普及層次發展。

隨著社會主義法制建設的日益加強和逐步完善，義務教育的執法問題已經現實地擺到了我們面前。自《中華人民共和國義務教育法》頒布以來，國家出臺了《中華人民共和國義務教育法實施細則》，一些省、市、縣也相繼出臺了實施義務教育法的辦法。這些《細則》和《辦法》，對于我們正確執行《義務教育法》起到了十分重要的指導作用。同時，筆者也了解到，一些執法主體在執法的過程中，還是感到操作起來具有一定困難，尤其是《義務教育法》的執法程序，還有待進一步規范和完善。

《中華人民共和國義務教育法實施細則》第十二條規定：不送子女入學的，“在農村由鄉級人民政府采取措施，使其送子女或其他被監護人入學”。第七章第四十條進一步明確：“農村由鄉級人民政府進行批評教育；經教育仍不送其子女或者其他被監護人入學的，可視其具體情況處以罰款”。第四十三條規定：“當事人對行政處罰決定不服的，可以依照法律、法規的規定申請復議”。“當事人在規定的期限內不申請復議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機關申請人民法院強制執行，或者依法強制執行。”根據以上規定，五峰土家族自治縣在實施義務教育法的過程中，進行了有益的探索。他們的具體做法是，首先在縣人民法院組成義務教育法流動法庭，哪里申請執法，法庭就開到哪里；其次，依法規范行政執法程序。很顯然，在農村，《義務教育法》的行政執法主體是鄉鎮人民政府，其執法程序是：先由鄉鎮人民政府向適齡兒童、少年的家長發出《義務教育入學通知書》。學生沒有按時入學的，再由鄉鎮人民政府向其家長發出《義務教育行政處罰告知書》。與此同時，組織鄉、村干部和教師一起到村到戶，反復細致地做好勸學工作，面對面地宣講《義務教育法》，曉之以理。有的家長深有感觸地說：“現在我才知道，不送子女上學讀書也是犯法。”另一方面，調查清楚學生失學的具體原因，并由家長在調查材料上簽字認可。同時，幫助他們想出辦法，解決困難，動之以情。事實說明，這種依法告知，曉之以理，動之以情的辦法是行之有效的。一般來說，通過第二道程序的工作，將近80的流失生都由家長送到了學校，不少外出打工的學生都是家長千里迢迢找回來的。《告知書》實際上起到了一種廣泛的法制教育作用。對于少數仍然拒送子女入學的家長，再由鄉人民政府發出《義務教育行政處罰決定書》。《決定書》

第二篇：關于義務教育法執法的思考

自1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布以來，我國的義務教育取得了世人矚目的成就。隨著義務教育的深入普及和提高，怎樣使義務教育法的執法走上法制化、規范化的軌道是一個值得我們認真思考和研究的問題。

目前正在“普九”的地區，大都是貧困山區、少數民族地區，普及程度達標是他們“普九”最大的難題。一般來說，這些地區適齡少年的失學率都在10以上，大大超過了國家規定的控制流失標準。在一些已經“普九”的地方，我們也常常聽到一種議論：“真沒想到，實現‘普九’以后，鞏固普及的還這么艱巨！”“普九”復查表明，即使在一些經濟條件較好的地區，適齡少年的入學率、鞏固率也不穩定，只要稍有疏忽，兩項指標便有滑坡的危險。為什么沒有想到的事情，現在都真正發生了呢？究其原因，大致有四：一是受大氣候的影響。隨著市場開放搞活，勞力合理流動，出外打工成了一種潮流，一些家長和學生受外面世界的誘惑和經濟利益的驅動，便把目光從讀書移向了打工掙錢；二是目前大中專畢業生分配制度的改革，使得一些家長的傳統就業觀難以適應。他們對“雙向選擇，自主擇業”的就業方式不理解，從而在相當一部分人的頭腦中產生了新的“讀書無用論”；其三，當前中小教育中，尤其是初中，還存在許多急待改革的問題。譬如單一辦學模式，陳舊的教學方法，過重的課業負擔，沉重的升學壓力，使一部分學生產生了不同程度的厭學情緒；第四，在一些貧困地區，確有少數家庭因為特殊困難，無法承受學生上學的費用，學生因而被迫失學。值得注意的是，以前，我們總以為學生失學的主要原因是經濟困難，前不久，筆者在湖北五峰土家族自治縣對一個鄉的100多名初中流失生進行了調查，得出的結論大大出人意料。調查統計表明：因外出打工輟學的占40，因學生本人厭學不愿讀書的占20，由于家長的認識問題不讓子女上學的占20，確因家庭經濟困難讀不起書的占20。這個結果說明了兩個問題：第一，改革開放以來，我們的經濟確實是大大發展了。即使是暫時還比較貧困的地區，真正供不起學生上小學、讀初中的家庭只是少數。對這些少數家庭的學生，國家繼續實施義務教育助學金，社會實施希望工程，學校采取收費減、免、緩的辦法，是必需的；第二，造成學生流失的主要原因還是義務教育法制觀念淡薄，繼續深入地宣傳《義務教育法》，尤其是規范《義務教育法》的執法程序，常年堅持執行《義務教育法》，是必需的也是急需的。只有這樣，我們才能真正走上依法治教的軌道，也才能鞏固九年義務教育的成果，從而向更高級的普及層次發展。

隨著社會主義法制建設的日益加強和逐步完善，義務教育的執法問題已經現實地擺到了我們面前。自《中華人民共和國義務教育法》頒布以來，國家出臺了《中華人民共和國義務教育法實施細則》，一些省、市、縣也相繼出臺了實施義務教育法的辦法。這些《細則》和《辦法》，對于我們正確執行《義務教育法》起到了十分重要的指導作用。同時，筆者也了解到，一些執法主體在執法的過程中，還是感到操作起來具有一定困難，尤其是《義務教育法》的執法程序，還有待進一步規范和完善。

《中華人民共和國義務教育法實施細則》第十二條規定：不送子女入學的，“在農村由鄉級人民政府采取措施，使其送子女或其他被監護人入學”。第七章第四十條進一步明確：“農村由鄉級人民政府進行批評教育；經教育仍不送其子女或者其他被監護人入學的，可視其具體情況處以罰款”。第四十三條規定：“當事人對行政處罰決定不服的，可以依照法律、法規的規定申請復議”。“當事人在規定的期限內不申請復議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機關申請人民法院強制執行，或者依法強制執行。”根據以上規定，五峰土家族自治縣在實施義務教育法的過程中，進行了有益的探索。他們的具體做法是，首先在縣人民法院組成義務教育法流動法庭，哪里申請執法，法庭就開到哪里；其次，依法規范行政執法程序。很顯然，在農村，《義務教育法》的行政執法主體是鄉鎮人民政府，其執法程序是：先由鄉鎮人民政府向適齡兒童、少年的家長發出《義務教育入學通知書》。學生沒有按時入學的，再由鄉鎮人民政府向其家長發出《義務教育行政處罰告知書》。與此同時，組織鄉、村干部和教師一起到村到戶，反復細致地做好勸學，面對面地宣講《義務教育法》，曉之以理。有的家長深有感觸地說：“現在我才知道，不送子女上學讀書也是犯法。”另一方面，調查清楚學生失學的具體原因，并由家長在調查材料上簽字認可。同時，幫助他們想出辦法，解決困難，動之以情。事實說明，這種依法告知，曉之以理，動之以情的辦法是行之有效的。一般來說，通過第二道程序的，將近80的流失生都由家長送到了學校，不少外出打工的學生都是家長千里迢迢找回來的。《告知書》實際上起到了一種廣泛的法制教育作用。對于少數仍然拒送子女入學的家長，再由鄉人民政府發出《義務教育行政處罰決定書》。《決定書》

由鄉鎮干部親自送達家長，并記下“詢問筆錄”，收回“送達回證”。“筆錄”的主要內容是：仍不入學的原因是什么，學生現在何處，在做什么，是愿意受罰還是限期送子女入學。《決定書》的生效日期定為15天。15天內，一些還在觀望、等待的家長，看到義務教育執法是動真格的，絕大部分把子女送到了學校。對于極少數仍不執法的家長，最后由法院義務教育流動法庭送達強制執行書，處以經濟處罰。罰款數額參照《勞動法》中對待使用童工的處罰，定在500—1000元之間。對處罰不服的，可以依法申請復議，或者提起訴訟，流動法庭及時受理。該縣傅家堰鄉曾向10個家長發出強制執行書，結果送達執行書的當天，10人便送子女上了學。學生送來了，經濟處罰也隨之免除。所以有人說，《義務教育法》的執法，既是嚴肅的，又是極富人情味的。實踐證明，這種執法程序群眾能夠接受，執法的效果也是好的。

認真執行《中華人民共和國義務教育法》，是落實依法治國方略的重要方面，更是實行依法治教、加快教育法制建設的迫切需要。但是，我們必須看到，我們離依法治教的要求還有很大的差距，我們還要加倍努力。

第三篇：義務教育法

9、義務教育法規定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？

由省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化 發展狀況，確定推行義務教育的步驟。

10、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？

義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在 品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。

11、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規定的？

凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的 義務教育；條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。

12、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規定的？

學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。

13、義務教育法規定的義務教育共幾個階段？都是什么？

義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。

14、義務教育法規定的義務教育學制是由誰確定？

由國務院教育主管部門制定。

15、按照中華人民共和國教師法的規定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生，經教育不改的；（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

16、義務教育法規定由誰確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書？

國務院教育主管部門。

17、義務教育法規定確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置及審訂教科書的根據？

應當根據社會主義現代化建設的需要和兒童、少年身心發展的 狀況，確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書。

18、義務教育法規定由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？ 由地方各級人民政府。

19、義務教育法規定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？

地方各級人民政府。

20、按照義務教育法規定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么政策？

國家鼓勵企業、事業單位和其他社會力量，在當地人民政府統一管理下，按照國家規定的基本要求，舉辦義務教育法規定的各類學校。

21、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規定的？

國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。

22、義務教育法規定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規 定年限的義務教育”的義務？

適齡少年兒童的父母或者其他監護人。

23、按照義務教育法規定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？

由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。

24義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業是如何規定的？

禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業。

25、義務教育法對實施義務教育所需事業費和基本建設投資是如何規定的？

實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政 府負責籌措，予以保證。

26、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規定的？

國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例

27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？

（1）國家采取措施加強和發展師范教育，加速培養、培訓師資，有計劃地實現小學教師具有中等師范學校畢業以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范專科學校畢業以上水平。

（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書。師范院校畢業生必須按照規定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業。教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學 生，忠于職責

28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？

全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的 社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀的教育工作者給予獎勵。

29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？ 地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。

30、根據義務教育法的規定，對適齡兒童、少年不入學接受義 務教育的，采用什么處罰措施？ 除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義 務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。

31、根據義務教育法的規定，對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，采用什么處罰措施？ 對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令 停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。

32、義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經費。對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規定的？

任何組織或者個人不得擾亂教學 秩序，對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

34、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。

35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規定的？

不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。

36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？

原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。

37、義務教育法實施細則規定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情 況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定？

由省級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定。

38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確定？

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。

39、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，承擔實施義務教育任務的機構有那些？

地方人民政府設置或者批準設置的 全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業技術學校，各種形 式的簡易小學或者教學點（班或者組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。

文藝、體育和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。上述單位自行實施義務教育教學工作，需經縣級以上教育主管部門批準。

40、按照義務教育法實施細則的規定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發給其父母或者其他監護人？

由當地基層人民政府或者其授權的實施義務教育的學校。

41、按照義務教育法實施細則的規定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監 護人入學？ 適齡兒童、少年的父母或者其他監護人。

42、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規定的？

（1）適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監護人提出申 請，經縣級以上教育主管部門或者鄉級人民政府批準。

（2）因身體原因申請免學、緩學 的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫療機構的證明。

（3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。

44、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監護人不送其適齡子女或者其他被監護人入學的，以 及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被監護人輟學的如何處理？

在城市由市或者市轄區人民政府及其教育主管部門，在農村由鄉級人民政府，采取措施，使其送子女或 者其他被監護人就學。

45、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？

經戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關規定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規定為準。

47、義務教育法實施細則規定的對受完規定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么 ？

對受完規定年限義務教育的兒童、少年，由學校發給完成義務教育的證書。受完當地規定年限義務教育獲得的畢業證書或者結業證書，可視為完成義務教 育的證書。

48、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年因學業成績優異而提前達到與規定年限義務教育相 應的初等教育或者初級中等教育畢業程度的，可否視為完成義務教育？

可以視為完成義務教育。

49、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取什么費用？

50、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？

收取雜費的標準和具體辦法，由 省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規定，自行制定收費的項目及標準；不得向學生亂收費用。

51、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校對家庭經濟困難的學生，應不應當酌情減免雜費？

應當酌情減免雜費。

52、義務教育法實施細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？

（1）實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發展 的需要；

（2）學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；

（3）對 品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。

53、與已經出臺的一系列教育法律法規相比，新修訂的《中華人民共和國義務教育法》的優勢或獨特性在哪里？

答：第一，它有非常強的專門性，緊緊扣住義務教育的性質作出規定。義務教育的公益性、統一性、強制性和義務性都是它的專門性帶來的。

第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學校、教師、教育教學活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規定。

第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責任、管理職責的規定，對學校不能分為重點學校和非重點學校的規定等，都是針對當前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。

第四，它具有明確的規范性，法律責任規定得比較具體。在突出義務教育性質方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發生歧義。而且盡可能對義務教育階段一些法律問題進行了規范，而過去我們立法的一個難點往往是繞著走，比較原則。

54、與1986年的《義務教育法》相比，新《義務教育法》在哪些方面有所突破？

答：第一，指明了義務教育均衡發展這個根本的方向。第二，明確了義務教育承擔實施素質教育的重大使命。第三，新的《義務教育法》回歸了義務教育免費的本質。第四，進一步完善了義務教育的管理體制，強化了省級的統籌實施。都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。第五，確立了義務教育經費保障機制。第六，保障接受義務教育的平等權利.第七，規范了義務教育的辦學行為。第八，建立了義務教育新的教師職務制度。第九，增強了《義務教育法》執法的可操作性。

55、在我國建國后的教學實踐中,曾出現過學生走出校門,學工,學農,學軍等作法,認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐.試從某一教學過程的基本規律出發,對這一作法進行評述.①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律.②學生在教學過程中的認識具有特殊性.因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下,通過接受間接經驗來實現的.借助間接經驗認識世界,是認識上的捷徑.③強調學生學習書本知識,絕不是說學生不需要直接經驗,直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一,而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用,直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎.④在教學過程中,既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握,也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握,應把直接經驗與間接經驗有機結合起來.⑤學工,學農,學軍有利于學生獲得直接經驗,但不能搞形式主義,選擇實踐活動應從教學目標需要出發.

第四篇：義務教育法

《義務教育法》

一、單項選擇題

1、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（A）

A、2006年9月1日B、2007年1月1日C、2007年9月1日

2、義務教育法對義務教育階段學校收費的規定是(A)

A、收學費，不收雜費B、不收學費、雜費C、不收書本費、雜費

3、發生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當（A）。

A、引咎辭職B、受到黨紀處罰C、追究刑事責任

4、凡年滿()周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到周歲。（B）

A、5，6B、6，7C、7，85、縣級人民政府根據需要設置（A），保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。

A、寄宿制學校B、全日制學校C、民辦制學校

6、（B）應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。

A、初中B、普通學校C、小學

7、縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的（C）適齡少年設置專門的學校實施義務教育。

A、違紀B、違法C、嚴重不良行為

8、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需要費由（C）予以保障。

A、家庭B、學校C、人民政府

9、各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供（B）。

A、制度保障B、安全保障C、經費保障

10、（B）以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查，對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。

A、鄉鎮級B、縣級C、省級

11、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（C）

A、開除B、批評懲罰C、批評教育，不得開除

12、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（C），因材施教，促進學生的充分發展。

A、年齡差異B、性格差異C、個體差異

13、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生不得對學生實施（C）的行為，不得侵犯學生合法權益。

A、體罰B、體罰、變相體罰C、體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴

14、各級人民政府保障教師工資和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當地（C）的平均工資水平。

A、工人B、醫生C、公務員

15、縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對（B）的建設。

A、城市學校B、薄弱學校C、農村學校

第五篇：對新義務教育法的思考

對新義務教育法的思考

背景材料

農村義務教育經費嚴重不足，一些孩子“因貧失學”讓人心酸；城市教育資源分配失衡，“擇校”成為許多家長的夢魘??義務教育階段出現的這些問題，曾引起社會各界的高度關注。

新修改的義務教育法，將致力解決義務教育發展過程中出現的這些問題。該法于6月29日經十屆全國人大常委會第二十二次會議通過，將于2006年9月1日起施行。我們可以從以下角度加以思考：

一、從哲學生活角度思考

1、體現了物質決定意識，一切從實際出發。我國在經濟迅速發展的同時，教育尤其是農村教育一直是滯后于經濟的發展，特別是近年來，我國農村失學兒童越來越多，根據這一事實，國家出臺了新的義務教育法，從而保證了所有適齡兒童都能接受學校教育。

2、體現了普遍聯系的觀點。教育在建設和諧社會中具有基礎性、先導性、全局性的作用。進一步加強我國的教育工作，對提高人民的生活水平，提高全民族的素質，全面建設小康社會具有深遠的影響。

二、從政治生活角度思考

1、體現了國家組織社會主義文化建設的職能。國家出臺新的義務教育法，是深化我國義務教育的一項重大舉措，進一步保證了教育經費的落實，為提高整個中華民族的素質提供了法律保證。

2、體現了政府的組織和活動原則。我國的政府是人民利益的捍衛者和執行者，國家出臺法律，加強義務教育的改革并提出具體的法律措施，讓每個孩子都能平等地享受義務教育的權利，這體現了政府機關對人民負責的原則和公民在法律面前一律平等的原則。

三、從經濟生活角度思考

1、體現了國家的宏觀調控。國家的宏觀調控手段包括經濟、法律和行政的手段，國家出臺新的義務教育法，深化我國的義務教育制度的改革，保證所有適齡兒童都能真正接受九年義務教育，這體現了用法律的手段調控我國教育事業的發展。

2、體現了財政的作用。新的義務教育法明確規定，處在義務教育階段的學校費用，有國家財政和地方財政共同負責，不準收取義務教育階段學生的一切費用。這一舉措說明了財政可以促進教育、文化事業的發展。

四、從文化生活角度思考

1、體現了文化在綜合國力的競爭中的重要性。當今，文化在綜合國力中的地位和作用越來越突出。文化的力量，成為綜合國力的重要標志。正是認識到了這一點，我國加大了教育改革的步伐，實施真正的義務教育。

2、體現了思想道德修養和思想文化修養之間的關系。良好的知識文化修養，能夠促進思想道德修養。我國實施新的義務教育法，讓全部的孩子能夠上學讀書，可以提高整個中華民族的知識文化素質，從而提高整個民族的思想道德素質，是促進和諧社會的重大舉措。