第一篇：丹紀通〔2012〕 號主題教育通知

中國共產黨XX縣

紀律檢查委員會（通知）

丹紀通?2012?4 號

★ 中共XX縣紀律檢查委員會

關于開展“清廉為政、永葆純潔”主題

教育活動的通知

各鄉鎮紀委，縣直和駐縣中直、區直、市直各單位紀檢組（紀委、紀工委），委局機關各室:

為認真貫徹落實自治區紀委《關于開展“清廉為政、永葆純潔”主題教育的通知》（桂紀發?2012?15號）和市紀委《關于開展“清廉為政、永葆純潔”主題教育的通知》（河紀通?2012?9號）文件精神，經研究，決定在全縣開展“清廉為政、永葆純潔”主題教育。現將有關事項通知如下：

一、指導思想和目的以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落-1-

實科學發展觀，貫徹落實十七屆中央紀委七次全會、自治區十屆紀委二次全會、三屆市紀委二次全會和縣十三屆紀委二次全會精神，以保持黨的純潔性教育為重點，切實加強對黨員干部，特別是黨員領導干部的廉潔從政道德教育，進一步引導廣大黨員干部牢固樹立正確的世界觀、權力觀和事業觀，以堅強的黨性和優良的作風，為加快實現富民強縣新跨越和建設幸福XX提供強大的精神動力。

二、教育對象

全縣廣大黨員干部，重點是科級以上黨員領導干部。

三、時間安排及活動內容

（一）主題教育時間集中在2012年6月至9月。

（二）活動內容：

1.抓好中心組專題學習。各級領導班子中心組專題學習十七屆中央紀委七次全會精神，認真學習胡錦濤總書記重要講話精神，深刻理解、全面把握保持黨的純潔性的科學內涵。

2.開展“百名一把手帶頭上廉政黨課”活動。各級黨政主要領導要圍繞“清廉為政、永葆純潔”講一堂廉政黨課。緊密聯系本鄉鎮、本單位、本系統黨員干部的思想和工作實際，針對在廉潔自律、作風方面存在的突出問題，教育引導廣大黨員干部保持純潔性，清廉務實。自治區紀委將組織評選全區優秀廉政黨課。

3.開展保持黨的純潔性教育。深入開展理想信念教育和黨章學習教育，引導廣大黨員干部特別是領導干部堅持中國特色社會主義道路、理論體系和制度，牢固樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀。認真組織科級以上黨員領導干部觀看《蘇共亡黨亡國二

十年祭》黨內教育參考片，教育引導黨員領導干部居安思危，自覺抵御各種反馬克思主義思想的侵蝕。組織全縣廣大黨員干部，尤其是黨員領導干部觀看由中央紀委監察部方正出版社、八一電影制片廠等聯合攝制的向黨的十八大獻禮重點影片、對于加強黨的純潔性教育、保持黨員干部思想純潔具有重要意義的重大革命歷史題材電影故事片《忠誠與背叛》。組織廣大黨員干部認真學習《黨員干部保持黨的純潔性學習讀本》。

4.加強廉潔從政道德教育。大力加強政治品質和道德品行教育，促使領導干部模范踐行社會公德、職業道德、個人品德、家庭美德。分層舉辦領導干部從政道德教育培訓班，組織學習《領導干部從政道德啟示錄》讀本和《領導干部從政道德警示錄》電教片，積極運用從政道德楷模開展教育，深刻剖析從政道德失范典型案例，引導領導干部以德律己，勤廉從政。

5.加強崗位廉政教育。分層分崗開展崗位教育，重點對黨政機關領導干部、重點部門重點崗位領導干部、國有企業領導人員、新提拔領導干部、新考錄公務員、農村黨員干部、重大項目和重大工程組織參與人員等七個層面，通過查找崗位思想道德、工作職責、業務流程、制度機制、外部環境等風險加強崗位廉政道德和廉政風險防范教育，推動崗位廉政教育融入工程建設、土地出讓、物資采購、資源開發等重點領域和關鍵崗位權力運行的各個環節。組織科級以上黨員領導干部學習《領導干部廉潔從政教育讀本》。

6.加強示范教育、警示教育。充分運用中建五局土木公司原黨委副書記、紀委書記陳超英和公安部副部長、紀委書記劉金國，“全國紀檢監察系統先進工作者”、“自治區優秀共產黨員”、“全區紀檢監察系統個人二等功”獲得者覃俊以及“全國十大科技標兵”、自治區優秀共產黨員、環江毛南族自治縣委常委、副縣長、中國科學院亞熱帶農業生態研究所研究員、環江喀斯特農國生態系統國家野外站常務副站長、中國科學院研究生院碩士生導師曾馥平等勤廉兼優先進人物的模范事跡開展示范教育，運用警示教育基地、典型案例讀本、電教片開展警示教育，通過正反兩方面教育，引導黨員干部見賢思齊、勤政廉政。積極開展警示教育“回頭看”活動，認真總結警示教育活動的實踐成果，把警示教育的有效舉措和成功經驗轉化為制度，形成警示教育長效機制，發揮警示教育的治本功能。

四、活動要求

（一）加強領導。各單位要高度重視，把“清廉為政、永葆純潔”主題教育與全縣開展的“解放思想、凝心聚力、提質發展、趕超跨越”大討論活動緊密結合起來，要把主題教育列入重要議事日程，從組織領導、人員經費保障、督促檢查落實等方面采取有力措施，把主題教育組織好、落實好。各級領導干部要發揮表率作用，帶頭參加主題教育，帶頭上廉政黨課，自覺接受教育。

（二）注重實效。開展主題教育要以解決黨員干部廉潔從政方面存在的突出問題為目標，與促進經濟社會又好又快發展結合起來，注重提高教育的針對性和有效性，確保教育成效。各鄉鎮各單位可結合實際，創新教育形式和內容，努力把主題教育推向深入。

（三）廣泛宣傳。各鄉鎮、各單位紀委（紀檢組、紀工委）要組織新聞媒體做好主題教育的宣傳報道，營造良好的輿論氛圍，推動主題教育的深入開展。

（四）及時總結。請各鄉鎮、各單位于2012年7月20日前將單位黨政主要領導干部上黨課的講稿以電子文本形式報縣紀委，以便組織評選優秀黨課。并請于2012年10月10日前，將組織開展主題教育的總結報告（包括教育活動的相關數據、典型事例及效果反映）、主題教育情況統計表報縣紀委宣傳教育室。聯系電話：7283278，電子郵箱：ndjwxjs@163.com。

各鄉鎮、各單位需要相關學習資料請聯系縣紀委宣傳教育室，聯系人：謝俊明，聯系電話：7283278。

附件：“清廉為政、永葆純潔”主題教育情況統計表

中共XX縣紀律檢查委員會

2012年7月5日

附件：

“清廉為政、永葆純潔”主題教育情況統計表

填表單位（蓋章）：縣直工委填表日期：2012年9月17日

注：此表請各鄉鎮、縣直各單位連同主題教育總結于2012年10月10日前報縣紀委宣傳教育室。

中共XX縣紀律檢查委員會辦公室2012年7月5日發

（網絡傳輸）

第二篇：學風學紀主題教育班會

學風學紀教育主題班會

蒲窩中學 九年級（1）班

<一>學風建設的意義

學風是學生、班級乃至一所學校的綜合素質的體現之一。學風建設是高校校風的主要內容，所以搞好學風建設至關重要。擁有優良的學風，不僅能夠調動積極性，而且也是教師教學效果的體現。我們每位學生應以優良的學風為條件，以理想為帆船，以對未來的憧憬為動力，奮發圖強，頑強拼搏，求實創新。<二>學風建設內容

1、規劃美好的未來。理想是前進的動力，作為大一新生，面對渺茫的前方，我們應該靜下心來，規劃我們的未來。既然選擇了此專業，就應該踏踏實實的學好它。我們可以從報紙、新聞、網絡上等不同的途徑來了解有關專業的知識。初步了解該專業的未來就業發展前景，結合自身條件，作出對比，制定符合自身的未來職業規劃方案。

2、樹立良好的班級形象。學風建設的主體是學生，學生的行為舉止是評價形象的重要因素。作為班級的一員，應該以維護班級形象為榮。生活上：我們應該以像對待兄弟姐妹一樣對待彼此，互相幫助，團結友愛，和睦相處，寬容、仁厚。學習上：積極主動，取長補短，互相幫助，共同進步，濃厚的班級氛圍，讓班級的形象綻放出屬于它的魅力。<三>提高學生課堂興趣

1、豐富課堂知識。在平時的自習中，多穿插些課外知識，以學生的興趣為中心，循循善誘，發散思維。

2、開展課堂小活動。一周舉辦一次“學習交流小討論”，鑒于班級整體的英語寫作能力，口語表達能力的程度不夠好，所以在每周三晚自習舉行“英語角小展示活動”。對于數學，進行“千千結對”，以一程度好的學生帶動程度較差的學生為主，互相幫助，共同進步，互相探討難題，共同面對，共同解決。<四>學風建設具體細則

1、學習氛圍：對于老師的課堂問題，班級應該設置加分制，鼓勵學生回答問題。班級每周三舉行一次學習活動，并且采用分組制，結合“千千結對”，共同奮斗。

2、端正態度：作為一名大學生，就應該彰顯出青春和活力，衣著整齊，樸素、干凈，不追求華麗，不攀比。面對困難不退縮，做好分內的事情，開拓視野，愉悅身心。

3、保持清醒的頭腦：我們還是學生吧，首要任務就是學習。早自習之前規劃好：今天我要做什么，怎樣才能效率最高。早讀時，應該放聲去讀，清醒大腦，不浪費早讀的時間。

4、作好學習規劃：一天下來，把老師布置 的作業做一個具體的實施措施，不要浪費晚自習的時間，有條不紊的按計劃進行，過的有意義些。

5、記錄在案：副班長和紀律委員應該切實做好記錄工作，把早操、早自習的出勤情況記錄在案，并且每周進行一次全盤統計，把它列在綜合素質考評中的加減項，屢次觸犯的并且不改的，老師應該主動找他談話。

6、及時溝通，傳達信息：學習委員應該主動與老師溝通，把平時學生所遇到的問題。以及學生的想法反饋給老師，并且把老師布置的作業，考試出的時間。地點等及時的傳達給學生，或者是院、系所進行的活動及時的傳達給老師，讓學生在第一時間內掌握信息，可以提前做好準備。

7、帶頭作用：“所有班委首先應該遵守班級紀律，作為班級干部，不能帶頭犯錯誤，一切按照規章制度實行，并且不能帶頭起哄，維護好班級紀律。倘若犯錯，加倍懲罰；班委之間應該，團結共進，為其他學生做好榜樣。班會總結：

擁有良好的學風，是我們學習前進的指南針。我們應該積極主動的學習，做好分內的事情，以班級的利益為重，心系班級，切實做好自己應負的責任，為創建優秀班級而奮斗。

第三篇：主題教育通知

關于開展好主題教育的通知

各鄉鎮教委、縣直各學校：

為扎實開展主題教育，提高素質教育實施水平，結合重大節日、傳統節日等確立了心理、道德、法制等主題教育，為實現“月月有主題、內容各不同、豐富又多彩、人人都參與、教育效果好”的目的，現將有關要求通知如下：

一、各單位要結合基教股的工作安排，制定每月主題教育實施方案，認真做好貫徹落實，要在落實中豐富活動載體、總結活動經驗、提升活動實效。各單位也可結合各自實際，創造性的開展主題教育。

二、切實做好活動的組織領導。注重發揮教務處、德育室、團隊組織等機構的作用，充分調動班主任、任課教師和學生骨干及全體學生的積極性，集思廣益，精心謀劃，全力做好活動的組織實施。活動中要做好安全預案，確保師生安全。

三、在活動實施中要按照“活動前有計劃、活動過程有記錄、活動效果有體現、活動后有總結”的步驟組織活動，確保主題教育順利實施，并認真做好活動資料的收集整理及建檔工作。

四、施行主題教育月報制度。各縣直學校、初級中學、鄉鎮教委要于每月5日前將上月開展主題教育的實施計劃、活動總結、活動過程中的影像資料等材料報基教股。基教股對各單位的活動開展情況進行月月通報，并將好的經驗做法全縣推廣。

五、各單位要認真總結活動過程中涌現出的典型經驗，并積極向各級各類新聞媒體報送，做好宣傳工作，營造良好社會氛圍。基教股將主題教育的宣傳效果作為年終表彰的重要依據之一。

陽信教育局基礎教育股

二〇〇九年二月

第四篇：《丹柯》主題探討

《丹柯》教學設計

【教學重點】

1.領會精讀課文的內容和題旨。2.體會文中蘊涵的悲壯情感。

3.了解“一波三折”的情節設置對表現主題的作用。

【課前預習】

一、情景導入：

很多同學都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話，這是我讀小說的一點感受（幻燈）：讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！

為什么小說有如此大的作用？主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。

今天我們學是選修課“外國小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》，學習的話題是“小說的主題”。

二、知識鏈接

1、作者介紹

前蘇聯作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現實主義文學的奠基人、無產階級革命文學的導師。父親是木匠。早年喪父，寄居在經營小染坊的外祖父家。11歲開始獨立謀生，其童年和少年時代是在舊社會的底層度過的。高爾基早年的不平凡的經歷在他著名的自傳體三部曲中作了生動的記述。人間的苦難，生活的辛酸，磨練了他的斗志；他在繁重勞動之余，勤奮自學不息。

1906年發表長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為“一本很及時的好書。”高爾基的自傳體三部曲有《童年》《在人間》《我的大學》。《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》，是高爾基早期浪漫主義的代表作。

2、高爾基名言：

?一個人追求的目標超高他的才能就發展得越快，對社會就越有益。

?只有滿懷信心的人，才能在任何地方都能懷有自信，沉浸在生活中，并實現自己的意志。

?書籍是人類進步的階梯。我撲在書上好像饑餓的人撲在面包上一樣。

?青春一個普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨煉。

三、梳理情節，探究主題(一)什么是主題

1.主題即作品的主要的思想（主題思想），亦叫中心，是作者在文章里所表現出來的對人類社會種種現象的態度和觀點。作品的主題思想包含兩個方面：一是文章內容的高度概括。二是作者的思想觀點和寫作意圖。2.是不是所有小說都有主題？

應該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現在許多流行小說、網絡小說就屬于這一類，它的主題故事中不自覺地表現出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現思想為目的的小說更值得我們關注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。3.小說的主題哪里去找呢？

通過環境、故事情節、人物形象的分析來發現。

(二)《丹柯》的主題

下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。我們先請一位同學復述一下故事情節。1.簡要復述《丹柯》的故事情節。

指名簡要復述小說故事情節。

2.這是一篇關于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個重要的母題，像大家熟悉的《老人與海》、中國的《西游記》等等都是。讀這類小說我們首先要關注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。

我們先來分析一下族人的困境。

明確：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強大的敵人，他們已處于進退兩難的境地。

3.結合全文，理解第一段中“這是一些快樂的、強壯的、勇敢的人”的含義。

首先，它極力描寫森林給這些落難人群的恐懼感和壓迫感。

其次，“快樂、強壯、勇敢”原指一個人樂觀，身體強健，能從容面對困難。課文既用來說明這些人曾經享有自由和夢想，并非身體孱弱或天生膽怯，平時看起來也很勇敢，同時又反襯出他們在遇到困難后的恐懼和壓迫感，在關健時刻缺乏挑戰困難、拯救族群的勇氣。

4.文章一開頭并沒有馬上寫丹柯，而是先寫一群生活在草原上的人被趕到不宜生存的林子深處的情景。這樣寫有什么好處？

這樣寫是為丹柯的出場拉開序幕，用人們在困難面前的懦弱和恐懼襯托出丹柯的勇敢與堅強。這種揚彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主題的基調。

5.我們再來看丹柯的困境。丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負義的指責和死的威脅。

分析丹柯所處的困境，就從文章一波三折的情節來分析。

一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“什么事都不做的人不會得到什么結果的”“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的領路人。

二是在遇到密林時卻開始抱怨他年輕而沒有經驗，“可是他還在他們的前面走著，他快樂而安詳”。

三是大雷雨來臨時，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他的時候，丹柯卻還是“愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去”，并“抓開了自己的胸膛”，拿出自己的心來，“把高高地舉在頭上”。

最后，樹林分開了，廣大的草原橫在自己的面前。6.高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？ 主題概括的基本格式：

本文通過記敘了什么過程或描寫了（??形象）的（??）特點，抒發或表現了（??）思想（感情）。

歌頌了丹柯勇于實踐、不計個人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

（三）分析主題的模糊性或多角度性

為什么不把主題直接說出來，而要通過故事？

主題應包孕于形象中，用事實說話。小說的主要功能是敘事而不是說理，說理是哲學的專職。小說的“理”是蘊涵在事實之中的，并不特別彰顯出來。與追求觀點的精確、明了的哲學相反，它更在意主題的模糊多義、充滿多種解釋的可能性。

1.作品主題是由作者和讀者共同創造的！所以，小說的主題概括出來了，我們的閱讀欣賞其實還遠沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創造的！我們應當再進一步深入，從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領悟。

有人說，丹柯在處理自己和族人的關系上也有問題，他沒有作深入細致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協力把大家帶出森林。你同意這一想法嗎？（學生贊同）這就是多元化解讀小說主題。

2.文章結尾“充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上……那顆心裂散開來，成了許多火星，熄了……”的交代對于人物形象的塑造和主題的表達有何意義和作用？

提示： 悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。——魯迅名言

狹義悲劇：抗爭、行動、毀滅一般被看做是它的三要素。

廣義悲劇：由此生發開去，常常指代一種氛圍或感情基調，它不只意味著字面意義上的悲涼、哀傷，還

有著與此相應的由于美的必然毀滅而帶來莊嚴和壯麗。

明確：這段文字，通過對族人走出森林為勝利歡呼時，卻忘記了帶領他們穿越黑暗的丹柯，更有膽小之人，因害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將它踏滅的交代，為人物形象增添了悲劇色彩，從而使英雄形象顯得更加豐滿而飽滿，增強了小說感人的藝術力量。

3.小說的主題在歌頌勇于實踐、不計個人得失的獻身精神之外又增添了一份悲劇色彩，這顯出了主題的復雜性。文章除了結尾部分表現人物的悲劇性，還有哪些地方表現人物的悲劇性？

情節設置的一波三折上凸現小說主題的悲劇意味：

⑴人們推舉丹柯領導族人，在遇到密林時卻開始抱怨他年輕沒有經驗。

⑵大雷雨來臨時，眾人對丹柯爭相詆毀、責難

⑶就是剛才分析的結尾部分內容。為了中止人們毫無作用的抱怨，盡快帶領大家走出森林，他毅然掏出了自己那顆真誠的、燃燒著的心，然而當族人歡呼勝利時忘記了丹柯，膽小之人因為害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將其踏滅。）

4.小說除了在情節上來凸現主題，還運用了一個表現手法來加強主題的表達效果。這是——浪漫主義手法。

丹柯將眾人引向光明卻遭到詆毀與誤解，一顆勇敢而驕傲的心卻被膽小鬼踏滅，如此種種頗有魯迅筆下啟蒙者的味道。不同的是，丹柯是一個浪漫主義的悲劇英雄形象，而夏瑜們卻是現實主義的悲劇英雄形象。

⑴強烈的美丑對比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸。

⑵極盡想像、夸張之能事：森林恐怖險惡環境的描寫，丹柯高舉燃燒的心為眾人引路，碎裂的心化為草地上藍色的火星。

5.分析局部

⑴“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？”

認真朗讀，體會其中蘊涵的哲理。

⑵如何理解“林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！”在文中的含義？

“林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整個民族遭遇的災難何困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難何挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關，堅持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。這句話還可以理解成除困難外的其他東西，比如安逸享樂等都不可能是無窮盡的，需要人們時刻去爭取，而并非一勞永逸。

⑶“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點、意義和作用？

這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產生的強烈的震撼效果及其勝利帶領族人抵達草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達了作者對英雄及其英雄精神、英雄業績的熱情謳歌和真誠贊美。

【課堂學習】

1.這是一篇關于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個重要的母題，讀這類小說我們首先要關注的是：

英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。在丹柯面前有兩重困難，一是自然環境，二是人為因素。

2.請學生畫出描寫惡劣的自然環境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現環境的惡劣的。

1兒很陰暗而且多泥沼，因為林子太古老了，樹枝密密層層纏結在一塊兒，遮蓋了天空，太陽光也不○容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽光落在泥沼的水面上，就會有一股惡臭升起來，人們就會因此接連地死去。

②另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路，那些有力的椏枝緊緊地抱在一塊兒，糾曲 的樹根牢牢地生在沼地的粘泥里。這些石頭一樣的大樹白天不響也不動地立在灰暗中，夜晚人們燃起營火的時候，它們更緊地擠在人們的四周。不論是白天或夜晚，在那些人的周圍總有一個堅固的黑暗的圈子，它好像就想壓碎他們似的

③更可怕的時候是風吹過樹梢、整個林子發出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。

④四周是一片黑暗，他們每一步都碰見泥沼張開它那齷齪的、貪吃的大口，把人吞下去，樹木像一面牢固的墻攔住他們的路，樹枝糾纏在一塊兒；樹根像蛇一樣地朝四面八方伸出去。

⑤可是有一會兒在林子的上空來了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來。林子顯得非常黑，好像自從它長出來以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。

⑥樹林一直不停地發出 低沉的聲音，來響應他們的叫嚷，電光把黑暗撕成了碎片。

明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環境，與一般的對環境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環境的惡劣，預示著擺在主人公面前的困難極其強大，困難越大人物的性格越鮮明。

【這一環節的設計目的在于欣賞文章中筆墨較多的環境描寫，因為在課前小組討論時很多學生都不明白那么多的環境描寫有何作用，把這些非常典型的環境描寫的句子找出來通過幻燈片的形式展示給學生，通過他們的自讀和齊讀學習環境描寫的方法及其作用，進而感受作品浪漫主義手法。】

3.在丹柯面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責任感可言的族人。要把這樣一群人帶出森林是一帆風順的嗎？作者是如何設計情節的，請學生篩選出變化過程中重要詞語。討論明確：“快樂，強壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏” 【通過這一環節的設計理清小說的情節，學習小說通過一波三折的情節來表現小說主題的方法，同時在對比中賞析丹柯的人物形象。】

4.文章一開頭并沒有馬上寫丹柯，而是先寫一群生活在草原上的人被趕到不宜生存的林子深處的情景。這樣寫有什么好處？

明確：這樣寫是為丹柯的出場拉開序幕，用人們在困難面前的懦弱和恐懼襯托出丹柯的勇敢與堅強。這種揚彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主題的基調。

5.結合全文，理解第一段中“這是一些快樂的、強壯的、勇敢的人”的含義。明確： 首先，它極力描寫森林給這些落難人群的恐懼感和壓迫感；其次，“快樂、強壯、勇敢”原指一個人樂觀，身體強健，能從容面對困難。課文既用來說明這些人曾經享有自由和夢想，并非身體孱弱或天生膽怯，平時看起來也很勇敢，同時又反襯出他們在遇到困難后的恐懼和壓迫感，在關健時刻缺乏挑戰困難、拯救族群的勇氣。

6.文章結尾“充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上??那顆心裂散開來，成了許多火星，熄了??”的交代對于人物形象的塑造和主題的表達有何意義和作用？

提示： 悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。——魯迅名言

狹義悲劇：抗爭、行動、毀滅一般被看做是它的三要素。

廣義悲劇：由此生發開去，常常指代一種氛圍或感情基調，它不只意味著字面意義上的悲涼、哀傷，還有著與此相應的由于美的必然毀滅而帶來莊嚴和壯麗。

明確：這段文字，通過對族人走出森林為勝利歡呼時，卻忘記了帶領他們穿越黑暗的丹柯，更有膽小之人，因害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將它踏滅的交代，為人物形象增添了悲劇色彩，從而使英雄形象顯得更加豐滿而飽滿，增強了小說感人的藝術力量。7.高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？

歌頌了丹柯勇于實踐、不計個人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。8.精彩語句分析

⑴“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？”

認真朗讀，體會其中蘊涵的哲理。

⑵如何理解“林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！”在文中的含義？ “林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整個民族遭遇的災難何困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關，堅持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。這句話還可以理解成除困難外的其他東西，比如安逸享樂等都不可能是無窮盡的，需要人們時刻去爭取，而并非一勞永逸。

⑶“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光??”如何理解這段景物描寫的特點、意義和作用？

這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產生的強烈的震撼效果及其勝利帶領族人抵達草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達了作者對英雄及其英雄精神、英雄業績的熱情謳歌和真誠贊美。9.思考

⑴、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

⑵、從族人想到自己：應該如何對待丹柯那樣的人？

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不 知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。——郁達夫論魯迅

英雄人物：于反常處見精神！

師：到這里我們似乎已經完成了對主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結束了。但是問題沒那么簡單，大家思考一個問題：作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個故事，讓我們費神來解讀？哪位同學用知識短文的相關知識來回答。

生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

師：在這里老師要送給大家的第二句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創造的！所以，小說的主題概括出來了，我們的閱讀欣賞其實還遠沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創造的！我們應當再進一步深入，從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領悟。

有人說，丹柯在處理自己和族人的關系上也有問題，他沒有作深入細致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協力把大家帶出森林。你同意這一想法嗎？（學生贊同）這就是多元化解讀小說主題。

剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的，那么換一個角度，我們從族人身上作品又傳達出了怎樣的思想呢？

比如：如何對待英雄？如何保持人的尊嚴？ 生4：對英雄應當理解、尊重、感恩、愛護.生8：無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴，否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。

師：談得好，多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說，探尋小說主題的目的是為了形成個體化的感悟，這樣才能使我們在閱讀小說中獲得有益的人生營養。

生活閱歷、價值觀念的不同，每個人感悟到的東西也會不同，這就是小說主題的個性化感悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃燒的心給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。

下面大家從下面兩個角度任選一個，談談你讀了小說的感悟（幻燈）：

1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

2、從族人想到自己：應該如何對待丹柯那樣的人？ 給大家三分鐘準備。（學生準備）好，大家自由地來談談自己的感悟。

生2：從丹柯面對困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲，我想到無論在生活上還是學習上，不管如何困難，都不

能喪失信心，要相信“一切都是有盡頭的”！（學生笑）

生7：我喜歡打籃球，拿到球特別喜歡個人表演，但從丹柯的故事中我感到一個團隊需要有一個核心，打球不能各自為政，要多向主力隊員提供好的傳球，而且要積極掩護他們，保護他們不受對方的傷害。（學生鼓掌）

師：想得很好，大家的掌聲說明了一切。

生9：丹柯的悲劇告訴我們，如果一個團隊的領導不懂得發動群眾，讓別人理解你、支持你，那么很可能只會落得個孤軍奮戰的悲劇。

師：因為時間關系我們先交流到這里，課外大家可以專門開一個班會，深入談談學了小說后的個人感悟。小說主題的解讀和感悟有著一個巨大的精神空間，這才有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會有恒久的生命力。

今天我們就學到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領我們走向更高的人生境界！10.比較閱讀

丹柯將眾人引向光明卻遭到詆毀與誤解，一顆勇敢而驕傲的心卻被膽小鬼踏滅，如此種種頗有魯迅筆下啟蒙者的味道。不同的是，丹柯是一個浪漫主義的悲劇英雄形象，而夏瑜們卻是現實主義的悲劇英雄形象。

（1）強烈的美丑對比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸。

（2）極盡想像、夸張之能事：森林恐怖險惡環境的描寫，丹柯高舉燃燒的心為眾人引路，碎裂的心化為草地上藍色的火星。

主題

一、主題思想的概念

主題即作品的主要的思想（主題思想），亦叫中心，是作者在文章里所表現出來的對人類社會種種現象的態度和觀點。作品的主題思想包含兩個方面：一是文章內容的高度概括。二是作者的思想觀點和寫作意圖。

二、小說必有主題，寬泛意義的主題稱為“母題”。有時材料比作家想要表達的更有思想。寫作目的不外兩種：講故事和講道理。小說忌諱“主題鮮明”，主張“形象大于思想”，小說的主要功能是敘事而不是說理，小說通過形象將“理”蘊涵其中。小說通過客觀描繪、隱喻、象征暗示出主題，因此主題就有多種可能。羅蘭巴特說：作品一旦產生，作者就死了。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這種模糊處理，說不盡的主題，反而增加了小說的藝術魅力。

三、主題思想寫作基本知識

基本格式：

本文通過記敘了什么過程或描寫了（什么形象）的（什么）特點，抒發或表現了（什么）思想（感情）。例：a、本文(小中見大)從我們所熟知的??入手，抓住??的??特點，讓我們從平常小事中領悟到??這個深刻的生活道理。（或“從平常小事中體現出了崇高的思想境界”；或“從平常小事中表現出美好的精神品質”。）

b、(本文巧妙地運用了托物言志的寫法)作者緊緊抓住??的??的特點，精心刻畫，從而含蓄地表達了作者??的理想（或“人生觀”或“生活態度”或“精神品質”）。

c、本文(運用象征手法)抓住了??與??相似的特點，通過對??準確的描寫，更好地達到了表現??的目的。

四、賞析主題思想常用詞語

立意深刻、獨到，鞭辟入里；突破定勢，標新立異；主旨深遠，意韻豐富；言近旨遠，耐人尋味； 言有盡而意無窮；人無我有，人有我奇；意境深遠等。

第五篇：人人通---心得體會 紀斐

人人通心得體會

濰坊藍海學校

紀斐

隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要。通過人人通教育云空間的應用，為學校、老師、學生、家長構筑了一個以學生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設為紐帶，以教、學資源共建共享為驅動的管理、學習、交流、分享網絡。

“人人通移動教育云平臺”是立足教育互聯網平臺，主要使用對象是教育主管部門、學校、老師、學生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過PC電腦、手機客戶端、平板電腦等多種方式上網使用，極大地降低了信息化應用門檻，使得網絡學習空間建設與應用快速普及，促進教與學、教與教、學與學的全面互動。

人人通極大的豐富了教學手段。我不敢說人人通一定會提高學生的成績，但我可以說人人通一定對學生的學習有極大的促進作用。從我語文課來說，使用人人通可以展示更多的教學內容、可以讓教學更加豐富多彩、可以提高學生的學習興趣。我想，人人通應該對學生的學習有很大的幫助吧。當然，人人通上課需要老師在課前做好充分的準備，否則，人人通不但不能輔助教學，反而會讓教學流于形式。所以，人人通也給老師的備課提出了更高要求，需要老師付出更多的心血。

“人人通”云教學平臺促進了教學改革。教育信息技術走進學校，走進課堂，走進師生，是大勢所趨。從藍海學校的現場看，改變了教師的教和學生的學，使教與學上了一個層次。教育信息技術已經融入教學，而不僅僅是輔助教學。

總之，今后我將好好利用人人通，讓人人通在我的實際教育教學中發揮出它應有的作用。