第一篇：關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見

關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見

省教育廳 省委組織部 省委宣傳部 省監察廳

為進一步加強中小學管理，規范學校辦學行為，深入實施素質教育，促進基礎教育事業又好又快發展，根據國家有關要求并結合我省實際，現提出如下意見。

一、切實把規范中小學辦學行為、深入實施素質教育工作擺上重要位置

規范中小學辦學行為、深入實施素質教育，是全面貫徹黨的教育方針、辦人民滿意教育的內在要求，是提高教育教學質量、培養新一代江蘇人的現實需要，也是深化教育教學改革、破解當前基礎教育難點熱點問題的重要途徑。近年來，我省基礎教育事業快速發展，普及水平進一步提高，辦學條件顯著改善，體制機制改革深入推進，進入了更加注重內涵發展和質量提高的新階段。但從總體上看，基礎教育工作還存在薄弱環節和問題，尤其是有些地方和學校辦學行為不夠規范，違規補課多、考試多、作業多、學生睡眠少等現象比較突出，學生課業負擔過重，嚴重制約教育事業持續健康發展，影響廣大青少年學生的健康成長。各地各有關部門和學校要高度重視，以對事業負責、對未來負責的精神，充分認識規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的重大意義，進一步增強責任感和緊迫感，采取更加有力的措施切實把這項工作抓緊抓好抓出成效。要嚴格執行國家和省關于規范中小學辦學行為的規定，堅持“省級統籌、政府推動，突出重點、整體推進，強化督查、嚴肅問責，標本兼治、務求實效”的原則，從高中教育抓起，以治理中小學生過重的課業負擔為突破口，建立適應素質教育要求的教育教學秩序，確保中小學生課業負擔明顯下降，不規范辦學行為明顯減少，學校管理水平明顯提高。

二、著力解決當前中小學辦學行為不規范的突出問題

（一）嚴格禁止下達高（中）考升學指標。堅持正確的教育政績觀和質量觀，按照全面貫徹教育方針、深入推進素質教育的要求，建立健全科學的教育教學考核評價和質量監測制度。各地各有關部門和學校不得以任何形式下達高（中）考升學指標，不得以高（中）考升學率或考試成績為標準進行排名和獎懲，不得以任何形式宣傳高（中）考成績、升學率等情況，不得炒作“高（中）考狀元”。

（二）嚴格控制學生在校集中教學活動時間。堅持“健康第一”，切實保證師生法定休息權利。小學、初中和高中學生每天在校集中學習時間分別不得超過6小時、7小時和8小時。不得組織非住校學生上晚自習，住校生晚自習每天不超過2課時，并嚴禁用來組織文化補習或考試。小學一、二年級不得布置書面家庭作業，小學中高年級、初中和高中學生每天書面家庭作業分別控制在1小時、1.5小時和2小時以內。中小學生每天在校體育活動時間不得少于1小時；保證學生每天睡眠時間，小學、初中和高中分別不少于10小時、9小時和8小時。嚴禁中小學組織任何年級學生在節假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補差、提優等形式變相組織集體上課。

（三）嚴格執行國家課程計劃。各地各有關部門要按編制標準配齊配強中小學各科教師，督促所有中小學全面實施國家課程計劃。各中小學要按照國家課程計劃開齊開足全部課程，不得隨意增減課程和課時，不得隨意調整課程難度和教學進度，不得組織學生參加各種有違教育規律的競賽和不當競爭。學校課表要上墻、上網公布，接受社會監督。高一年級必修課結束前，不得提前分科分班。

（四）嚴格規范考試和招生管理。各地各有關部門和學校要規范考試科目，從嚴控制考試次數。小學、初中不得組織市、縣（市、區）統一的文化課考試。小學每學期考試原則上不超過1次，科目不超過3門；初中每學期考試不得超過2次。嚴禁組織高中學生參加各種形式的統考、聯考或月考。嚴格規范招生管理，普通高中一律不得在中考前招收、錄取學生，公辦普通高中不得跨市招生。加強對普通高中學生的學籍管理，加快建立全省統一的普通高中學生學籍網絡管理平臺。加快高考招生社會化改革步伐，盡快推行網上報名，高考成績由招生考試機構直接發放給考生本人。各市、縣（市、區）和學校、班級不得統計、公布考生個人或集體的高考成績、名次、上線率等信息。

（五）嚴格制止義務教育辦學中的違法行為。深入貫徹實施《義務教育法》，嚴禁在義務教育階段以各種名義設重點學校、分快慢班，已經舉辦的要清理取消。任何公辦義務教育階段學校不得轉制為民辦學校，原有體制改革學校要按規定要求限期清理整頓。義務教育階段學校堅持免試就近入學原則，不得違規提前招生和舉行任何形式的選拔性考試，不得以各種學科競賽成績、特長評級作為錄取依據。

三、加快構建規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的長效機制

（一）積極探索“減負增效”的有效途徑。深化基礎教育課程改革，轉變教育觀念，改進教學方法，倡導自主、合作、探究性學習，鼓勵啟發式教學，運用現代教育技術優化教學過程，不斷提高課堂教學質量和教學效率。嚴格執行國家關于中小學教輔資料管理的規定，切實改變依靠教輔資料搞題海戰術的做法。鼓勵和表彰在規定教學時間內通過提高教學效率保證教育質量的先進學校和優秀教師，大力推廣先進地區和學校“減負增效”的成功做法。

（二）開發利用校內外教育資源。豐富學生的課余生活，積極發展學生的興趣、愛好和特長。開放學校圖書館、實驗室、計算機教室和體育、藝術教育等場所，組織學生在課外時間開展豐富多彩的文體興趣活動和社會實踐活動。重視利用社區教育資源，充分發揮素質教育實踐基地、青少年校外活動場所的育人功能，愛國主義教育基地、革命傳統教育基地、科技館、博物館、圖書館等要按規定免費向中小學生開放。

（三）高度重視教師隊伍建設。強化教師隊伍管理和培訓，不斷提高廣大教師的職業道德素質和教育教學水平，充分發揮其在規范辦學行為、實施素質教育中的主體作用。堅持把農村教師隊伍建設擺上更加突出的位置，開展農村教師全員培訓，省每年免費培訓一批農村中小學教師，各地也要組織開展相應的教師培訓，有效提高農村教師的專業素養和業務能力。積極推行縣域范圍內的中小學校長和教師定期交流，廣泛開展城市與農村中小學校的結對幫扶活動，努力提高農村學校的教育質量和管理水平。

（四）大力營造有利于學生健康成長的社會環境。切實加強中小學德育工作，積極構建學校教育與家庭教育、社會教育相銜接的網絡體系。進一步凈化社會文化環境，大力整治中小學校園周邊環境。注重優化家庭教育，正確引導家長關心孩子的身心健康，用科學的方法教育和管理孩子。規范社會辦學機構的辦學行為，社會辦學機構不得面向義務教育階段學生舉辦學科類競賽活動。各中小學校不得將校舍、場地租借給社會辦學機構辦學，不得以任何名義舉辦或與社會力量合作舉辦文化課補習班。堅決制止有償家教，禁止中小學教師到社會辦學機構兼課。加強學校日常管理和安全工作，建立健全校內各項安全管理制度和應急機制，切實落實各項安全防范措施，及時消除各種安全隱患。

四、確保規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的各項措施落到實處

（一）落實工作責任。各級黨委政府要把規范辦學行為、深入實施素質教育作為基礎教育改革發展的一件大事來抓，堅持主要領導負總責、分管領導具體負責，確保思想認識到位、措施落實到位。組織部門要把規范辦學行為的工作情況列為干部考核的重要內容，引導各級黨政領導干部牢固樹立科學發展觀和正確的教育政績觀；宣傳部門要加強輿論宣傳，規范新聞媒體采訪行為，防止不負責任的炒作和報道；監察部門要監督下級政府及其部門認真履行職責，嚴肅查處違規行為；教育部門要研究提出區域整體推進的目標任務、政策措施和工作要求，認真排查和解決突出問題。各中小學校要規范學校內部管理，自覺糾正違規辦學行為，形成依法辦學、自我約束的發展機制，真正把規范辦學行為的要求落實到課程、教學、評價、管理各個環節。

（二）嚴格督促檢查。認真開展規范中小學辦學行為專項督導和隨機督查，及時發現和督促整改存在的問題。各地要把規范辦學行為的情況納入到對市、縣（市、區）、學校的有關評估和表彰獎勵中，納入到對校長、教師的考核和評優評先中。省將在縣級政府教育工作督導評估、區域教育現代化建設水平評估以及義務教育均衡發展先進縣、實施素質教育先進縣、和諧校園等評比表彰中，對違規辦學、有嚴重問題的地區和學校實行“一票否決”。各級政府和教育部門要按照“屬地管理”和“誰主管、誰負責”的原則，對本行政區域內出現的重大違規辦學問題進行嚴格問責，嚴肅追究相關領導和責任人的責任。

（三）加強宣傳引導。充分運用報紙、電視、廣播、網絡等新聞媒體，廣泛宣傳規范辦學行為、實施素質教育的先進典型和成功經驗，引導全社會樹立科學的人才觀和教育觀。要切實加強輿論監督，對嚴重違規的單位和個人以及重大違規事件要進行曝光。各級教育部門、學校要向社會作出公開承諾，設立舉報電話、電子信箱等，認真核查舉報的違規情況，并將結果向社會公布，主動接受公眾、家長和媒體的監督，為規范辦學行為、深入實施素質教育營造良好環境。

2009年6月12日

第二篇：關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見

關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》的心得體會

該通知主要指出了這樣幾點：

一、切實把規范中小學辦學行為，深入實施素質教育工作擺上重要位置；

二、著力解決當前中小學辦學行為不規范的突出問題；

三、加快構建規范中小學辦學行為，深入實施素質教育的長效機制；

四、確保規范中小學辦學行為，深入實施素質教育的各項措施落到實處。通過學習，我充分的認識到，加快教育改革和發展，規范辦學規范行為，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰的必然選擇；是國家富強、民族振興的現實基礎。在當前“規范中小學辦學行為，深入實施素質教育”的大趨勢下，作為一名教師，我深知：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種；而作為一個學校，一個班級，更應該從全局出發。轉變教育只為升學服務為目標，樹立提高國民整體素質為社會主義現代化服務的目標觀；轉變以分數為唯一標準評價學生，樹立學生綜合素質提高，個性特長充分發展的教育質量觀；轉變只重視少數尖子生，輕視大多數學生，重知識灌輸，輕能力培養的教學觀。

我們學校嚴格規定一、二年級不準留書面家庭作業，三四年級書面家庭作業不準超過半個小時，五六年級書面家庭作業不準超過一個小時，真正給學生以最幸福的童年，給人生以最堅實的起步。并且每學期初學校與每位教師都簽訂責任書，對體罰、變相體罰學生，私人辦班或替校外補習機構招攬生源，以及以任何形式向學生推銷教輔資料，加重學生過重課業負擔的，教師在評優、評模、評先、晉職、晉級中實行一票否決，用制度約束教師的育人行為，我認真很有必要。我們每一位教師都要牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生”的服務意識，讓家長放心，讓學生滿意，讓社會認可。

近年來，在談到“教育”這個讓家長和學生都非常關心的話題時，我們都會覺得自豪，因為我們感覺工作做得不錯，通過學習后認真的反思，我們平時的教育教學工作與“規范辦學行為，深入實施素質教育”的要求還有很大差距。今后我將嚴格對照省“五嚴規定”，全面進行自查自糾，切實規范自身行為，在群眾中做表率。在當前大喊“減負”的情況下，我更希望聽到這樣的聲音：我校的教育是真正的素質教育，我們的做法確實能提高全體學生的綜合素質！

第三篇：學習《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》心得體會

學習《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》心得體會

數學組

周欣

6月12日，省委辦公室、省政府辦公室轉發省教育廳、省委組織部、省委宣傳部、省監察廳《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，對規范中小學辦學行為作出“五嚴”規定，分別為：嚴格禁止下達高（中）考升學指標；嚴格控制學生在校集中教學活動時間；嚴格執行國家課程計劃；嚴格規范考試和招生管理；嚴格制止義務教育學校違法辦學行為。

通過學習，我懂得了必須堅持“健康第一”，切實保證師生法定休息權利。小學、初中和高中學生每天在校集中學習時間分別不得超過6小時、7小時和8小時。不得組織非住校學生上晚自習，住校生晚自習在每天不超過2課時，并嚴禁用來組織文化補習或考試。小學一、二年級不得布置書面家庭作業，小學中高年級、初中和高中學生每天書面家庭作業分別控制在1小時、1.5小時和2小時以內。中小學生每天在校體育活動時間不得少于1小時，保證學生每天睡眠時間，小學、初中和高中分別不少于10小時、9小時和8小時。嚴禁中小學組織任何年級學生在節假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補差、提優等形式變相組織集體上課。要規范考試科目和考試次數，從嚴控制考試次數。小學、初中不得組織市、縣（市、區）統一的文化課考試。小學每學期考試原則上不超過1次，科目不超過3門。要按照國家課程計劃開齊開足全部課程，不得隨意增減課程和課時，不得隨意調整課程難度和教學進度，不得組織學生參加各種有違教育規律的競賽和不當競爭。學校課表要上墻、上網公布，接受社會監督。

學生在學校不僅要學知識，同時其心理要健康成長。作為教師，我們能做些什么呢？教師不僅要反思自己的教學效果還要反思對學生的言行和自己的行為。我認為兩者同樣重要。

1.對自身行為的反思。教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，真正為人師表。教師凡是要求學生做到的；自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待，看似區區小事，實則細微之處見精神，做表率。鄒順康教授講《教育倫理與師德師風建設》時舉了一個這樣的例子，有一位教小學語文的女老師，平時給學生教如何幫助別人，如何禮貌做人。有一次她乘公交車，上車后有機會得到了一座位。車上比較擠，沒看到她的一個學生也在車上。這時上來一位抱小孩的婦女，擠到她旁邊掏了三次錢也沒成功，這時售票員就讓這位老師讓座，可是她不但沒讓反而大罵，這時學生就覺得這個聲音特熟悉，擠開人群一看原來是自己愛戴的老師，頓時老師美好的形象全無。回去該生寫了一篇日記發表在報紙上。所以對教師這個職業要求較高，無論什么時間，任何地點都要做到“道德之師”與“學問之師”的統一，前者是教師立身之本，后者為教師立業之本。

同時，具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。有一位教高三的老師在給學生進行緊張的復習時，保姆打來電話說她的孩子在發燒讓她盡快回去，等她處理完手頭工作回去后，自己的孩子已經燒的雙目失明。為了學生的一切，一切為了學生，敬業者以積極的心態飽滿的熱情使學生受益，自己卻失去了很多。

2.對教師言行的反思學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。一般來說，教師有三種態度會對學生的學習產生消極影響：一是忽視。教師長時間把某些學生放在視線之外，不在意，不關心，不了解；二是輕視。教師一般不會有意為難學生，整他們，但有些教師會對那些與自己鬧對立或“屢教不改”、“沒有長進”的學生，暗含不屑，認為“不可救藥”、“沒有希望”，因而把他們“打入另冊”，有意地不予理睬；三是偏愛，“老師偏向”幾乎是學生的普遍感受，許多教師會有意無意地特別關照自己看中的學生，會特別關心、器重他們，甚至會放縱他們的缺點，極力在其他學生面前維護他們的優勢地位等。這種偏愛，不但會引發一般學生的心理失衡或逆反情緒，同時會使受偏袒的學生在學生群體中受到孤立，甚至會影響他們的發展，讓他們無法認清自己，不會正確對待自己。忽視與輕視，都反映了教師對學生的關注不夠，了解不夠。它當然會影響教育計劃的有效性，會影響學生的正確決策，從而對整體的教育活動產生負面影響。偏愛之所以會成為一些學生學習困難的原因，源于過度保護為他們創設了不正常的發展環境。于是，暫時的過度關懷會造成日后的失落，在升入上一級學校后，一些小學、初中的干部、優秀學生，常有保不住先進位置，甚至變得“平庸”或“落后”的現象，除了學習方式與學習要求發生變化外，偏愛的失落，也是重要的原因之一。教師為了表示支持被偏愛者，結果是“將欲愛之，實則害之”，不但激化沖突，使受鐘愛者處境更難，而且會使其弱點發展成缺點、錯誤，爆發時教師也無法予以援手。這就是為什么有時教師會感嘆某個學生“一向好好的，怎么會一下子就變了呢”的原因。

教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。

第四篇：規范中小學辦學行為、深入實施素質教育

近日利用課余時間，認真研讀了《江蘇省規范中小學辦學行為》，《管理規范》集中體現了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等教育法律法規，明顯突出了素質教育和師德教育，結合自己的工作實際，通過學習，我感慨萬分。

規范中小學辦學行為、深入實施素質教育，是全面貫徹黨的教育方針、辦人民滿意教育破解當前基礎教育難點熱點問題的重要途徑。的內在要求，是提高教育教學質量、培養新一代江蘇人的現實需要，也是深化教育教學改革的需要。

在此之前，學生課業負擔過重對少年兒童身心健康造成了危害，不少學生體質下降、患神經衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。一些學生在緊張、壓抑的心理狀態中，缺乏自信心和進取心。在學校和家庭壓力下，一些少年兒童對學習、對學校、對教師、對家長產生了逆反心理，甚至釀成了一些悲劇。這些錯誤行為和做法，嚴重違背了教育規律，扭曲了基礎教育的性質和任務，剝奪了少年兒童的童心和樂趣，嚴重阻礙著少年兒童全面地生動活潑地、主動地發展，制約了基礎教育質量的全面提高，長此以往將影響國民整體素質的提升。造成中小學生負擔過重的原因很多，從根本上講，是教育總體水平偏低，教育觀念落后，教育結構、教育規模尤其是優質教育資源不能完全滿足人民日益增長的教育需求；勞動人事制度和招生考試制度存在著缺陷，就業競爭引發了升學競爭等；同時，狹隘的教育價值觀、片面的質量觀、陳舊的人才觀形成了片面追求升學率傾向，家長望子成龍心切，部分社會媒體片面宣傳甚至惡意炒作，使育人教育變成了升學教育，分數價值高于人的價值，升學目標取代了人和社會發展的目標。各級教育行政部門、廣大中小學校必須清醒認識課業負擔過重給青少年學生健康成長造成的嚴重危害，充分認識規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的重要意義，把思想和行動迅速統一到國家和省的統一部署和要求上來，采取切實有效措施，抓緊研究解決學生課業負擔過重問題。

規范中小學辦學行為、深入實施素質教育，是促進學生全面發展的迫切需要。中小學生是國家和民族的未來，中小學生素質的全面提高和身心健康發展，關系到整個國民素質的提高，關系到國家、民族的前途和命運。中小學生負擔過重，違背了少年兒童的身心發展規律和教育規律，是一種狹隘教育觀念的反映。這種忽視全體學生、全民族和全社會長遠的根本利益的行為如不根本改變，勢必影響一代人甚至幾代人的健康成長，影響我國億萬勞動者素質和整個中華民族素

質的全面提高。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“減輕中小學生課業負擔已成為推行素質教育中刻不容緩的問題，要切實認真加以解決。”對此，各級教育行政部門和中小學校必須引起高度重視，深刻認識規范中小學辦學行為、深入實施素質教育工作的必要性和緊迫性。

規范中小學辦學行為、深入實施素質教育，是促進基礎教育又好又快發展的緊迫任務。當前，我省基礎教育已經處在更加注重內涵發展和質量提高的新的歷史階段，全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，是實現基礎教育又好又快發展的根本要求。一些地方和學校存在的違背教育規律、辦學行為不規范的現象，偏離了基礎教育科學發展的正確軌道，嚴重阻礙了素質教育的深入實施，已經成為制約我省基礎教育全面協調可持續發展的“瓶頸”。目前，迫切需要進一步深化基礎教育改革，改革妨礙學生創新精神培養、實踐能力發展的教育觀念、教育模式，把學生從過重的課業負擔中解放出來，讓他們更多地接觸自然、接觸社會，為學生探索精神和創新思維的培養，學生稟賦和潛能的開發提供充分的時間和空間，努力辦好人民滿意的基礎教育。

看到我們政府能夠如此的關心我們的學生我感到非常的高興，不僅作為一個老師也作為一個家長我都很感謝政府的舉動。我想我們的孩子也會非常的開心，長期的壓力終于解放了。可以開心的學習，開心的玩。找回屬與自己的童年樂趣。

確保規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的各項措施落到實處，我想下面這些都非常重要。

(一)落實工作責任。各級黨委政府要把規范辦學行為、深入實施素質教育作為基礎教育改革發展的一件大事來抓，堅持主要領導負總責、分管領導具體負責，確保思想認識到位、措施落實到位。組織部門要把規范辦學行為的工作情況列為干部考核的重要內容，引導各級黨政領導干部牢固樹立科學發展觀和正確的教育政績觀；宣傳部門要加強輿論宣傳，規范新聞媒體采訪行為，防止不負責任的炒作和報道；監察部門要監督下級政府及其部門認真履行職責，嚴肅查處違規行為；教育部門要研究提出區域整體推進的目標任務、政策措施和工作要求，認真排查和解決突出問題。各中小學校要規范學校內部管理，自覺糾正違規辦學行

為，形成依法辦學、自我約束的發展機制，真正把規范辦學行為的要求落實到課程、教學、評價、管理各個環節。

(二)嚴格督促檢查。認真開展規范中小學辦學行為專項督導和隨機督查，及時發現和督促整改存在問題。各地要把規范辦學行為的情況納入到對市、縣(市、區)、學校的有關評估和表彰獎勵中，納入到對校長、教師的考核和評優評先中。省將在縣級政府教育工作督導評估、區域教育現代化建設水平評估以及義務教育均衡發展先進縣、實施素質教育先進縣、和諧校園等評比表彰中，對違規辦學、有嚴重問題的地區和學校實行“一票否決”。各級政府和教育部門要按照“屬地管理”和“誰主管、誰負責”的原則，對本行政區域內出現的重大違規辦學問題進行嚴格問責，嚴肅追究相關領導和責任人的責任。

(三)加強宣傳引導。充分運用報紙、電視、廣播、網絡等新聞媒體，廣泛宣傳規范辦學行為、實施素質教育的先進典型和成功經驗，引導全社會樹立科學的人才觀和教育觀。要切實加強輿論監督，對嚴重違規的單位和個人以及重大違規事件要進行曝光。各級教育部門、學校要向社會作出公開承諾，設立舉報電話、電子信箱等，認真核查舉報的違規情況，并將結果向社會公布，主動接受公眾、家長和媒體的監督，為規范辦學行為、深入實施素質教育營造良好環境。

但是，想要讓這項政策落實到實處，并不容易。一些家長由于“望子成龍，望女成風”的迫切心理，會暗暗的給孩子找補習班，給他們加作業。在我家的附近就有這樣的例子。一個小學三年級的學生，家長為了孩子能考上好大學，對孩子嚴加控制，每天早上五點多就被叫醒學習，晚上要學到十點。我想這就需要我們老師的溝通工作了。為了讓孩子們能真正的享受到快樂的生活我們老師必須行動起來。還有一些學校，有些老師為了提高學生的升學率，也可能暗暗的開補習班，或者延長學生的學習時間，我想，這就需要政府嚴加控制了。也可以讓學生、家長、老師，以及所有公民來監督。

學習《江蘇省規范中小學辦學行為》，我想我必須響應上面的號召。從我做起，從我們老師做好。我想，我的第一步就是要把我家附近的那個孩子從學習的牢籠中解放出來。

第五篇：關于進一步規范中小學辦學行為的意見專題

《關于進一步規范中小學辦學行為的意見》學習體會

規范中小學辦學行為是確保實施九年一貫制義務教育的有力保障。通過學習市教育局《關于進一步規范中小學辦學行為的意見》的內容，我越發體會到規范辦學行為的重要性，作為一名普通的小學教師，我們不僅要有廣博的知識，還要有高尚的師德。

作為一名教師，我們要如何規范自己的教學行為，我想應該從以下幾個方面做起：首先，我們應該從自身做起，規范自己的教育教學行為，認真上好每一節課，不因為已經上了很多年的班就不再仔細備課，也不因為學生的差異而區別對待，踏踏實實地教書，認認真真地育人。用對學生負責的態度嚴謹治學，精心設計每一節課，及時批改學生的作業，根據學情做出調整反饋，確保每一個學生都在自己的基礎上有一定的提升。

其次，我們要嚴格規范使用教輔用書和教學資料。在學生的教輔資料選擇上，不隨意給學生做推薦，只選用上級教育部門規定的教輔材料，不給家長增添經濟負擔。學習知識肯定是需要反復練習的，那么我們可以通過精心設計教學流程來達到提高學生的學習效率的目的，而不是僅僅采取題海戰術的方法，讓學生在大量練習題中沉浮，既勞神又傷民。

再次，我們要對學習困難的學生多關注，了解他學習中的困難，耐心幫助他度過難關，而不是看到學生不及格就冷嘲熱諷另眼相待。每個學生的資質是存在客觀差異的，他一時的落后不代表一生的落后，每個人都有自己的短處，教師要善于發現學生的長處，想辦法激發他的學習信心，從而達到了促使每個學生都得到全面健康的成長的教育目的。因此，我們教師要時時處處都以身作則，用愛心、耐心、細心去開展教學教育活動，用規范的辦學行為去贏得家長和學生的尊重，為學校的教育發展貢獻一份微薄之力。