第一篇：美術教研課

美術教研課《動物面具》說課稿

一、說教材：

（一）教材分析：

《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型· 表現和設計·應用兩個學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。在兒童的世界里，動物朋友無處不在。從童話故事中的動物主人公，到游戲中扮演的動物角色；從生活中最親近的小動物，到生活用品上動物的圖案造型，動物是兒童最喜歡表現的對象。學生通過前幾課對動物朋友的認識，在本課中進一步了解動物的面部具體特征，利用夸張、變形等藝術手段對動物的面部進行造型設計、裝飾制作。生動有趣的動物面具更是兒童的寵物，豐富了他們的想像和表現。

（二）、教學目標

1、認知領域：認識動物的頭部特征，利用繪制面具的方式進行造型表現。

2、操作領域：學會運用剪、挖、貼、畫、拼接、折等手段在各種材料上制作有趣的動物面具。

3、情感領域：增進對動物的了解，進一步培養人與動物的親近感。在綜合活動中挖掘潛能，給學生大膽展示的機會。

（三）、教學重、難點：

重點：不同動物的面部特征的表現及表現手法。

難點：面部對稱性和利用不同材料制作有趣的面具。

二、說教法

本課我先讓學生們通過欣賞，并提出問題，學生仔細觀察思考為原則，組織學生自主學習，使學生們能在自主學習的過程中積極主動參與，并能夠充分發揮學生的學習主動性，使學生通過自主探究學習獲得知識與技巧，體現“以人為本”的教學理念。“演示法”

用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。

三、教學過程設計

（一）創設情境，演一演：通過學生帶著面具飾演童話劇《森林之王》導入。

師：童話故事小朋友們一定聽過吧？但是根據童話故事改編的童話劇你們看過嗎？你們現在想看嗎？今天，老師挑選了幾位小演員，來演出《森林之王》。我們大家熱烈歡迎！讓學生戴上動物面具表演童話劇,感受面具帶來的快樂。

剛剛小演員們都用什么裝飾的啊 ？

揭示課題：動物面具 ｛板書｝

（二）欣賞范作，學一學：通過展示、示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

（三）觀看圖片，談一談：教師通過展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

（四）思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助體現合作精神。

（五）展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來介紹這只動物，學生和教師對動物形象加以講評。

（六）完成作品，想一想：帶上自己設計的面具自編自導自演幾部童話劇，表演給伙伴們看，或者我們還可在動動腦筋利用廢舊材料制作出更美的面具，發揮我們的想象力。

第二篇：教研課

《五花山》教學設計

【設計理念】

本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語文課的主旋律，通過朗讀細細品味句子，使文本內化為學生的語言。這樣既培養學生敏銳的語音感，又可以提高學生的言語素養。

以讀促悟，引導學生享受審美樂趣，著重抓住文章的重點段描寫秋天的段落，通過媒體展示，啟發想像等各種形式結合不同形式不同層次地讀，引導學生體會五花山的五彩斑斕。【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中了解課文主要內容，感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情。

3、領悟作者對樹林顏色的生動表現，仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美景色的話，并仿寫片段。【教學重難點】

1、在朗讀中感悟五花山的美

2、學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。

【教學過程】

一、直接導入，整體感知課文

1、我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山大川，今天，我們也來學習一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）

2、讀課題，質疑。（為什么叫五花山？五花山在哪里？）

3、師：其實秘密就在課文中，請小朋友們自己讀課文，看看哪些問題你通過讀課文能找到答案的？

現在你知道了哪些答案？交流說

4、為什么叫五花山呢？ 課文哪句話告訴我們答案？

出示：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山。”

自己讀一讀。

“這”指什么？“五顏六色”就是？（很多種顏色）通過預習課文，你知道課文描寫了哪些顏色？（自由說）有這么多的顏色，難怪人們要叫它——五花山了。

三、走進“五顏六色”的五花山

1、課文哪幾節寫出了“五顏六色”的五花山？這寫的是——秋季的五花山（學生細讀課文，找出4、5小節。）

2、出示課件（秋天的五花山段落）再讀第四自然段，依次用“——”劃出表示色彩的詞。

（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）

2、指名回答出示詞語，教師第一次引讀。

金黃色——好像所有的陽光都集中到那兒去了。

杏黃色——遠遠望去??

火紅色——風一吹??

紫紅紫紅——跟劇場里??

翠綠——只有松柏不怕??

師：那么多的顏色，這正是我們剛才說的詞——五顏六色（板書）

3、利用詞語五顏六色，教師與學生第二次引讀。師：讓我們一起來讀一讀。

秋天的山是五顏六色的，下過一場秋霜后，瞧！有的樹林變成了——（生讀）金黃色，（師引）好像——（生讀）好像所有的??有的樹林變成了——遠遠望去——，有的樹林變成了——風一吹——，還有的樹林變得——跟——，只有——

師：讀到這兒，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？（生答）五彩繽紛

4、師：你喜歡這五顏六色、五彩繽紛中的哪種顏色？把你認為美的句子、詞語，多讀幾次，邊讀邊想象它的美麗。（自讀感悟）

5、交流感受：你喜歡哪種顏色？為什么? 句子：有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。A、你讀出了樹林的什么顏色？你喜歡這顏色嗎？讀出你的喜歡（個別讀）B、（圖片出示）看，多漂亮的金黃色啊！讀了這一句你想到了什么？(金色的陽光)C、讀出你的喜歡。——自由讀——個別讀

評：你讀得還不夠集中，誰來試一試？你把金黃色的陽光都集中到一起了。D、金黃色讓人感到溫暖，美景就要美讀，我們一起來讀——齊讀

句子：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿熟透了的杏和梨。A、男生讀，想：聽著朗讀，你眼前仿佛看到了什么？想到了什么？（熟透了的杏和梨??）

師：是啊，秋天正是豐收的季節，此時此刻，你的心情怎樣？（高興）帶著喜悅之情讀一讀。個別讀

評：我仿佛看到了熟透了的杏和梨。我從你的朗讀聽出了喜悅之情。D、讓我們欣賞著美景，帶著喜悅的心情一起來讀讀。——齊讀

句子：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：細細讀，你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？（交流）火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。

跳躍——風一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態感受到了它的美。

一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。你還知道哪些疊詞？（生說）用上這些疊詞，我們的語句就變得更美了。師：我不明白樹林怎么會是像火苗呢？

（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍。

師：火苗在跳躍，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）評：我想看到樹林跳舞的樣子，速度可以讀得快些。活起來啦，誰能讀得更活？ 讓我們一起把活的感覺讀出來。句：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。A、齊讀

B、讀完出示課件：幕布，這就是紫紅紫紅的劇場里的紫絨幕布。C、美嗎？你來讀一讀。

評：真不愧是女孩子，居然讀出了幕布的柔滑。誰還再來試試？ 指名再讀，老師范讀，再指名讀。

多漂亮啊！紫紅是熱情神秘的象征。請女生一起來歡迎遠來欣賞五花山的客人吧。——女生讀

句：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。說感受，讀出你的感受。

評：你為什么讀得這么堅定？好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。這是一棵頑強的松柏。

從你的朗讀，我看到了松柏身上的頑強，請男生讀出松柏的頑強！——男生讀

5、師：讀到這里，五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，我想你們肯定想自己去美美地讀讀了。（學生自由讀）此情此景，你想說什么呢？（自由說）

師：這真是美不勝收啊！出示詞語：美不勝收（板書）

6、師：羅丹說過，生活并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。剛才同學們通過自己的慧眼，發現了美，感受了美，現在我們推薦一位朗誦高手，讓我們一起盡情享受吧。（個別讀）

來點音樂是不是更有詩意，配樂朗誦。（一起讀）

7、背誦秋天的山語段

五花山這么美的秋色，我們為之興奮，作者筆下的文字流淌著豐富的感情，就讓我們一起記下來，給大家三分鐘時間把它背下來吧。A.學生練背 B.指名背 C.配樂齊背

師引背：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的??有的?? 秋天的山還有什么顏色呢？看，書本上有好多秋天的樹葉，它們組成了秋天山美麗的顏色，看看你認識這些樹葉嗎？

（）的（）葉

就像（）想想：你會怎么填？（顏色、形狀??）金黃的銀杏葉，出示圖片并配上音樂

第一張圖片教師說：有的樹葉 就象

第二張圖片請學生說

以次類推，讓學生用有的樹葉 就像

然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹葉 有的還有的（學生說）

我們可以利用書本上的圖P138，銀杏葉、楓葉、白楊葉??你可以和同學交流運用哪個顏色好，然后仿寫一句話，如寫銀杏樹，它的葉子到了秋天成了黃綠色，??

你可以給學生提示：銀杏樹林變成了黃綠色，風一吹來，??你可以用圖激了學生寫。

四、感受春天、夏天的五花山。

1、秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又有什么特點呢？請大家找一找（共同點：綠）

2、這兩種綠又有什么不同呢？（淡綠，濃綠）

默讀2、3自然段，圈出能體現淡綠和濃綠不同的詞語，細細讀一讀，品一品。

3、交流比較。

春天：淡淡的，冒出芽來，帶著嫩嫩的黃色 夏天：濃濃的，都被綠油彩涂過，染綠

4、在朗讀中，如何能體現濃和淡呢？（輕讀，重讀）自己試一試，讀出春天夏天不同的綠。個別讀，評價。

句子：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。

評：從你的朗讀中我好期待春天快點來啊??

春天多么充滿生機啊，讀得再輕快些就更好了。

春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。請可愛的女生一起來讀讀！

句子：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。評：你這是抹了一下綠；你讀得是擦了一下綠；再重一些。聽了你的朗讀，似乎我的心也被夏天的這一份濃濃的綠給染綠了。山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡，男生一起讀。這真是綠意濃濃啊！

5、男女生配合著讀，分別讀出五花山春夏不同的綠意盎然。

資料：

生活在林區的人對五花山都不陌生，在每年的九月中下旬，隨著天氣轉涼，冷空氣的襲擊，樹葉開始變色，五花山漸漸形成。若想見到如詩如畫的五花山，需必備兩個條件，一個是茂密的森林，一個是適宜的天氣，沒有山，沒有樹，沒有林，不管天氣如何變換，也不會成為五花山。人們越來越體會到保護資源，愛護環境的重要性和深遠意義，沒有森林，就稱不上真正意義上的林區，森林旅游就會成為一句空話，靠森林旅游發展的產業就會枯萎、凋謝。隨著生態文明建設的不斷深入，人們環保意識的增強，林區靠木頭生存的舊有觀念正在改善，砍樹人變成了種樹人、護樹人，森林資源正在得到恢復，煥發出往昔的生機。山、樹、林是林區的代言，是林區的請柬，是林區的品牌。山更綠、樹更壯、林更密是林區任的經營目標，也是吸引游客的資本，把林子弄起來，把大山護起來，讓其顯現出獨有的魅力。

“五花山在哪里？”朋友你是否已經知曉，其實五花山不是一座具體的山，也沒有固定的地點，更不會一年四季都可以見到。五花山是林區的特產，而且生命力極短，可謂曇花一現，但五花山的神奇卻是長久的，會定格在人們的記憶深處。五花山是美妙的的山，多彩的山，不僅給人們帶來視覺享受，而且還會給人們帶來無盡遐想，走進多姿多彩的世界。

反思：

教了這么多年書，還是不知道怎么教。語文是一門學問，教好語文更是一門高深的學問。

《五花山》是一篇結合第三單元，寫秋天景色的選學課文。在備課時，我的思路是以讀促悟，抓住學生的朗讀，多元評價，提升學生的朗讀能力，并且在朗讀中體會五花山的美麗景色，感悟祖國大好河山的壯麗優美，激發學生熱愛大自然的感情。因此我運用了圖像、聲音等多媒體手段，把秋天的各種色彩像一幅幅畫一樣的展示在學生面前，促進學生的朗讀體會。學生在課堂中，利用聲音的輕重，讀出了輕快、活躍、喜悅、堅強的感覺。朗讀水平得到了鍛煉提升。

但，《五花山》同時也可以與第六單元的描寫祖國大好河山的一組課文相配套。“授之以魚，不如授之以漁”，學生在感悟祖國壯麗河山的同時，學習作者描寫方法。如，總分的結構，詳略的寫法，以及抓住關鍵詞進行聯想等寫作手法。因此，我設計的語言訓練點是，抓住顏色的詞，引導學生通過聯想，模仿課文“有的什么變成了什么顏色，就像什么”。利用課文后面的插圖，各種形狀顏色的樹葉，進行說話的練習。出發點是好的，但在具體實施過程中，沒有達到效果，學生固定在一定的思維模式中，思路沒有開拓，對于樹葉沒有產生合理的想象，也就談不上掌握了寫作的方法。反思其不足：

一、對于全文沒有整體的把握。訓練點模糊不清，過于全面，未突出重點。設計了對顏色的想象、寫話，教師就應在課堂上結合《園地三》里的描寫顏色的詞語，讓學生明白不同的顏色應有不同的表達方式。而不應只是知道其很美很美，卻不知為何寫得這么美。

二、多媒體課件運用的不到位。只是讓學生欣賞幾張圖片，學生從感官上感覺很美，但是，美圖的作用未發揮其盡。比如，對于火紅的樹林的圖片，大片的紅，課文中的描寫是像一簇簇火苗在跳舞。是啊，很形象。我只讓學生讀出了火苗跳舞的樣子，但是，想想，還可以想象成什么？通過圖片的展示，學生進行聯想，說話的拓展，思維一下子就開闊了。也不至于倒了后來，學生沒有合理的想象，亂說一通“像腦袋，像皮球??”

看來，上課是一門學問，備課更是一門學問。要想在課堂上精彩不斷，就得在備課過程中反復地研讀課文。想想，這篇課文，你想通過哪些手段達到哪些教學效果？學生能從這些環節中學到了什么？

第三篇：五年級上冊美術《青花瓷》教研課教案

五年級上冊美術《青花瓷》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：初步了解青花瓷的發展歷程，認識瓷器藝術與歷史文化的關系，了解青花瓷的紋飾特點，能對青花瓷的紋飾從題材、組合特點、表現形式等作簡短的欣賞評述。

2.過程與方法：能夠在教師的引導下，學習用藍色水筆畫青花瓷用具。

3.情感、態度和價值觀：能夠主動探究青花瓷紋飾的特點，理解和喜愛中國瓷器藝術，增強民族自豪感。教學重點：感受瓷器及青花瓷器的藝術美。教學難點：設計青花瓷器花紋圖案。

教學準備：教學課件、藍色畫筆（鉛筆、彩筆、油畫棒的藍色）、畫紙等。教學過程：

（一）感受青花瓷藝術，了解文化內涵。1.聽音樂《青花瓷》，（播放樂曲《青花瓷》）師：剛才大家聽到的音樂是什么歌曲？（青花瓷）揭示課題，并板書課題《青花瓷》。

師：有誰在生活中見過真正的青花瓷？（學生回答：沒有）師：多彩多姿的瓷器是我國古代的偉大發明之一，其中青花瓷堪稱“人間瑰寶”。

這種瓷器在潔白的瓷體上輔以藍色的紋飾，藍白相映，怡然成趣，素雅清新，充滿活力。讓我們一起走進這獨具文化內涵的青花瓷世界吧。

（二）瓷器的歷史和認識

1.師：有誰知道瓷器用英語怎么說？其實瓷器的英語單詞我們再熟悉不過了，它無數次的在電視電影網絡和日常生活中被提到，作為一個中國人不能不知道的。它就是 CHINA。（板書齊讀）它還有一個中文意思就是“中國”。為什么瓷器與中國都被叫作 CHINA 呢？現在就讓我們來揭曉答案吧。

2.了解青花瓷的發展歷史，制作工藝。一件瓷器的誕生要經歷拉坯、印坯、剮坯、上釉、釉下繪青花，最后再燒制而成。正是由于有這樣復雜的制作過程，才使得青花瓷綻放出傳世動人的神韻。每一件青花瓷都凝聚了工匠們的智慧與心血。青花瓷不但美麗它還具有悠久的歷史，它起源于唐代、在元代逐漸走向成熟，在明朝成為瓷器的主流，在清朝它的工藝達到巔峰，成為舉世聞名的藝術品，受到全世界人們的喜愛，成為歐洲人們客廳和內室必不可少的陳設。China 一詞也隨著中國瓷器在英國及歐洲大陸的廣泛傳播，成為中國的代名詞。

（三）研究表現，構圖創作。1.引導了解青花瓷的器型：

（1）青花瓷的器型一般有罐、碗、瓶、壺、杯、盤、洗、盒等。今天我們重點了解青花瓷瓶。

（2）青花瓷瓶一般有葫蘆瓶、蒜頭瓶、梅瓶、玉壺春瓶、天球瓶、琮式瓶、抱月瓶、鳳尾瓶等等。（師邊演示課件，邊講解）

（3）猜一猜：這些青花瓷瓶各屬哪一種？（分別指名回答）（4）師繼續介紹幾種青花瓷瓶。（清雍正 青花臘梅竹紋梅、清 青花雙龍捧壽紋綬帶葫蘆瓶、清乾隆 青花纏枝花卉玉壺春瓶、清 青花纏枝蓮八寶抱月瓶）

2.了解紋飾題材的表現方法：青花瓷紋飾題材十分豐富，有山水人物、龍鳳花鳥、魚蟲走獸、詩文博古、吉祥圖文等。（欣賞表現手法）

青花瓷很多紋飾通過象征、比擬、諧音等手法表達吉祥、美好之意。3.了解青花瓷的表現方法：課件展示。

師：（1）裝飾紋樣分為主紋（纏枝蓮）、輔紋（變形蓮瓣）。為什么用這些表現呢？師介紹含義。（2）裝飾紋樣的方法。（3）裝飾紋樣的含義。（4）欣賞作品。

4.作業：學生動手設計裝飾。（學習活動）

（1）選擇一種甁式，將對折后的輪廓描繪在對折的卡紙上，然后展開，再選擇喜愛的圖文臨摹到合適的位置上。（教師邊講邊演示畫形方法，步驟板書：1.對折，2.勾畫，3.描繪圖案）。

（2）學生作業，教師巡視。

（四）拓展 尋找生活中的青花瓷 師：同學們，請在生活中找找身邊的青花瓷。

（五）板書設計

青花瓷

1.對折 2.勾畫 3.描繪圖案

任課教師：羅永

第四篇：聽美術教研課教學反思

今天上午我為美術組的李靜老師錄了一堂組內教研課，聽過課之后我感觸良深，真是一堂“美”不勝收的課啊，美哉！美哉！

李靜老師的教研課我聽過很多次，每次都非常精彩，很受啟發。這次她講的“怎樣制作國旗”（那段時間正是國慶60周年）不僅讓我從另一個角度認識了美術課，還讓我深深受到了感染。

李老師教研課開始的導入是通過播放一些優秀的美術作品，學生欣賞作品進行引入的，這就讓學生們在欣賞美、享受美的同時，對即將要講的主題做好了鋪墊；接著李老師又將一些自己班上和兄弟班級的優秀作品(選材有特點)展示給大家看，學生們饒有興致地一邊看，一邊歡呼（看到了自己班上的作品），歡呼中有一種滿足感，有一種成就感，從而充分調動了課堂的氣氛，氣氛調動起來后，李老師對部分作品進行了解讀（點評作品語言優美，很到位），從發現美到分享美，從個性美到標志性美，學生們聽得津津有味，時而學生發表自己的看法，時而師生互動；接下來李老師自然而然地引出了制作國旗這個主題，只見她在黑板上畫出了一面國旗，詳細講解了國旗的構成和制作國旗需要的材料和步驟（示范到位，方法得當，環節層次分明），并提醒學生們作法一定要規范（包括折、剪、貼），之后李老師讓學生們自己動手制作，伴著孫楠的《五星紅旗》，制作國旗正式開始了，學生們專注的眼神，激動的表情，充滿了整個課堂，而李老師這時也面帶微笑細心指導著每個學生（在學生做的過程中發現新方法，及時補充），最后當五星紅旗飄揚在整個教室的時候，每個人的臉上都傳遞著“美”，每個人的心里都享受著“美”，這種“美”讓我們自豪，更能真正體現出美術課的“美”。

第五篇：美術教研工作總結

美術教研工作總結

“>美術教研工作總結2007-02-06 09:56:57

本學期，在上級領導和教研部門的指導下，我區全面貫徹課程改革精神，堅持以改革為動力，以發展為主線，以全面推進課程改革為重點，認真落實市、區教研室工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教研工作基本原則，加強教學常規管理，落實教學改革措施，深化課堂教學改革，落實課程計劃，抓好教學質量監控，從而大力推進素質教育、大面積提高教學質量。在教學研究、教學管理、教學指導、教學評價研究及教育科研諸方面作了大量的工作，按計劃完成了各項任務，收到較好的工作效果。

◆主要工作回顧

一、采取有效措施，扎實推進課改

本學期，我區所有中小學起始年級的學生全部進入了美術新課程實驗,這項工作涉面廣，責任重，任務艱巨。為確保新課程改革的進度和質量，我科堅持面向學校、面向教師、服務基層，加強對全區美術課改工作的業務指導，認真做了以下幾方面的工作：

（一）扎實進行師資培訓，提升實施新課程水平。

本學期加大了教師崗位技能和新課程的培訓力度，把宣傳課改、指導課改、開展課改活動作為應盡的職責，通過各種教研和培訓活動開展課改宣傳和指導。以研究、解決新課程實驗過程中的實際問題為目標，總結了以往的學科培訓經驗，進一步豐富培訓內容，以 “以人為本、問題中心、雙向互動、研訓一體化”的多元化教師培訓模式，組織好各層次的學科培訓活動，增強了教師培訓工作的科學性、實效性、針對性。

1、認真做好初、高中美術課改新理念的解讀與培訓工作，在全區中學教

研活動中組織開展新課程新教材培訓和教學觀摩研討交流活動4場，使廣大中學美術教師進一步理解了新課程理念和新教學要求。

2、認真做好小學新課標實驗教材教法的滾動培訓工作。本學期我科承擔了培訓授課及組織工作任務，共舉行了4場中小學課改專題輔導報告。工作中克服了種種困難，保質保量完成了近100名美術教師的培訓任務。

（二）加強教研管理，推進新課程實施

加大了教學教研工作的監控檢查和指導管理的力度，認真研究新課程平穩實施的方法與措施。加強科學管理教研工作意識、質量意識和服務意識，為基層學校服務，為教師成長服務。

1、以課程改革為核心，深入基層，視導、調研各校實施新課程、開展校本教研、發展性教學評價研究等情況，重點進行了“中小學美術教學及教師現狀” “中小學美術新課程實施現狀”的調查研

究。

2、深入課改一線了解課改情況，進行有針對性的指。教研員共深入到幾十所中小學進行課改情況調研，通過聽課、訪談、問卷調查及與學校和教師進行互動式研討交流，研究了解了課改現狀，總結了經驗，發現了典型，研究了問題，探索了解決問題和困難的辦法，切實增強視導、調研工作的實效性，收到了明顯的效果。

（三）加強課改教學研究，大力推進課程改革

1、在前兩學年研究的基礎上，繼續深入開展了新課程教學和探究、合作、自主、體驗性學習方式的教學研究和實踐活動，教研員通過聯合數名骨干教師共同合作，以課題研究為抓手，作了有效的研究和實踐，取得了有益的經驗并及時把研究的經驗傳遞給廣大的一線教師。

2、繼續組織開展小學“老教材新用法新教學”的研究，提倡“穿老鞋、走新

路”，開學初即對老教材的使用教學目標的調整提出了導向性的要求，提出了具體的分年段教學建議，具有較強的可操作性和可行性，受到廣大教師的歡迎。

3、認真組織新課改課堂教學觀摩研討活動。

深入開展了美術新課程教學研究活動，重點進行了美術新課程下教學和學習方式及評價方式方法的探索和研究，形成了一批可供操作的教學案例。在此基礎上，舉辦了4場海珠區中小學美術新課程教學研究課例展示交流和研討活動，組織全區100多名中小學美術教師進教學觀摩。分別由5中、中大附中、北大附中、金碧一小、江南一小等5所學校的小學、初中、高中美術骨干教師提供展示了新課改優質實驗課共7節，為了確保觀摩活動展示的實驗課的質量，我科對其中所有課都進行了具體的指導，付出了心血。7節觀摩堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中教師注意創設問題的情

景，注意充分調動學生的積極性，活躍學生的思維。積極引導學生對事物進行分析比較，培養觀察分析概括和審美及綜合運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究、努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。這7節課理念新、質量高，有一定的研究深度，充分體現了各執教老師鮮明的教學特色，較好地體現了新課程理念下的大教育觀（現場聽課教師對所有課的評優率均達60%以上，個別課優秀率達90%以上）。這4次大型的活動活動內容豐富、形式多樣，有書面資料提供、課例觀摩、現場探討和課例分析等。活動以新課程實驗展示交流推廣為途徑，為廣大教師提供了觀摩和交流的空間，與會教師人人參與，進行式、答問式、點評式的現場學術交流探討和互動，起到了師師互動、校校互動的作用。有效地促進了教師對新課程教材教法的研究，轉變了教學觀念，為教師努力實現新課程理念向教學

行為的轉化，起到了良好的示范作用。另一方面，觀摩研討活動也在一定程度上補充了目前大部分學校因教師人數過少導致的教研活動缺乏所帶來的不足，有效地促進了課改工作的不斷深入。

三、改革教研工作，探索新型教研方式

在夯實常規教研的基礎上，在探究新教研方式，豐富教研工作內涵，拓寬教研視野和渠道進行了嘗試上并力求有所突破（尤其是校本教研、網上教研、三級教研網絡的教研深度和廣度上），目前此項工作有了成效和新的進展。

（一）夯實常規教研，探索新型教研

1、組織區網絡資源組在原有區美術教育網站的基礎上嘗試創建網上虛擬教研中心，開發和制作了一批教學資源，積極推動網上教研，推進教研工作信息化，加大教育信息技術與美術教學教研整合的力度。全體組員們本學期通過各種途徑不斷探索運用美術教育信息網站

有效增強學術交流和服務的新形式、新手段和新途徑。力爭能突破現有單一的教研方式，拓寬教研時空，改變美術教育教學資源匱乏的現狀。目前，我區美術教育網站因獨具特色，已引起省電教館劉俊主任的關注，并有意邀請我們加入國家十五課題“ ”下的子課題“ ”的研究。

2、推進校本教研工作建設。啟動了金碧小學進行學科“校本教研示范校”建設工作，有針對性地指導學校進行美術新課程教學的研究，通過提高研究實效，催生研究成果來推動學校加強教研組建設。同時以金碧小學牽頭的形式開展聯校協作教研工作，組織了同類型學校開展小型研討，目的是通過幫扶培育試點學校骨干，優化人力資源，營造協作氛圍，有效地發揮試點學校在校本教研工作中的先輸血，后造血的功能和作用，從而推進校本教研的開展，推進新課程實施。

3、調配人力資源，配合市教研室

開展了地方課程文化資源的研究。指導金碧、江南一小學2所點校嘗試開展了地方課程文化資源的研究，加強校本課程建設以及輔教輔學資源的開發和使用。

4、繼續開展和深化信息技術與學科教學教研整合的研究。以昌崗東路小學、鎮泰小學點校建設為龍頭，繼續尋求整合新策略，實現教學內容、教學方法和教學過程教學媒體技術的整體優化。已形成初步的、有一定研究價值和推廣價值的成果。

（二）加強教研隊伍建設，優化整合教研資源，點面結合推進教改

1、加大骨干教師的培養力度，實抓骨干教師的理論學習、培訓研修工作。重點進行了新課程改革系列叢書的自學研修并通過定期舉行骨干教師學習體會感悟交流會，以自學、講座、論壇、研討、反思等多種學習形式，提高了骨干教師理論素質和教學教研工作素質水平。其做法是：注重引導骨干們理論聯

系實際，注重反思、感悟，在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟。組織骨干在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作等，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程，切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者、研究者，并投身到新課程中的改革中，2、狠抓區骨干教師、學科兼職教研員、各學區美術教研組長的教研工作方法培訓，通過培訓和研修，提高骨干教研能力及教研管理水平，目前，學區

美術教研組長已能建設性地組織開展豐富多彩兼具深度和實效校本教研和學區教研活動，受到基層廣大教師的好評，充分發揮了骨干教師應有的輻射帶頭作用。

3、狠抓中心組的集體備課活動。備課的重點是反思一節課存在的問題和解決的方法，主要內容放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。通過備課，組員加強了對課改的認識，深刻地認識到：單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進才能創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，才能擴展思路，4、發揮骨干教師帶頭作用，積極推進校本教研工作。本學期，我科在區中心組和學區美術教研組長工作會議上作了開展校本教研工作的宣傳和部署，提出了新課改實施過程要以學校為主陣

地，以實驗教師為研究主體，盡快建立起理論學習、教研活動開展、課題研究管理、學校及師生評價、校長全面負責等校本教研制度，要將教研工作重點下移到學校。現在，許多中心組成員已把開展校本教研活動當作一件重要工作納入計劃日程中。

5、繼續加強對各級教研組織教研工作的指導管理，幫助教研組建立健全了各項教研工作規章制度，充分發揮區美術教研會和中心教研組等學術團體的作用，整合美術教育教學資源，帶動了全區教研工作的開展；本學期繼續強化開展了各級教研組織的新課程理論學習、教學研究及交流研討活動，把學術研究和培養優秀教師相結合，提高教研工作的品位和效益，以點面結合、分層推進的方法，切實提高了我區美術教研工作的整體效益。

（四）深入開展教育科研，推動課改向縱深發展

本學期我科本著以科研促教研，以

教研促提高，以提高促發展的思路，在我科和區美術教研會和中心教研組內開展了以下四個美術重點教科研課題：（1）美術新課程各學習領域的教學實驗研究；（2）信息技術與美術課堂教學整合的研究；（3）發展性美術教學評價的研究；（4）學生自主、合作、探究學習方式的研究。

1、加強學科課題研究的推進力度，重點開展了“美術發展性教學評價” “自主、合作、探究學習方式的研究”等課題的研究，通過做好課題研究計劃的制定、實施、檢查、小結，召開匯報會、交流會，促進了研究工作的深入，取得了有較大實用價值和推廣價值的研究成果。

2、抓好課題研究典型。加強對我室試點學校寶賢小學和我科試點小學金碧一小等學校的指導和幫助，對試點學校教師實施研究的工作情況加強跟蹤、調研，檢查工作進程，確定成果形式，及時發現問題并指導學校調整實施策略，及時總結和推廣經驗，樹立了積極

開展課題實驗的先進學校典型，發揮科研試點學校和教師的先導和示范作用，推動了科研工作的開展。

3、舉辦了發展性教學評價研究成果評比活動，共收到68件參評成果，其中較具研究價值和水平較高的有十幾篇。通過開展活動，調動了區內廣大美術教師參與課改教學評價的學習、研究和實踐的積極性。

4、在評價研究成果評比活動的基礎上，舉辦了一場全區發展性教學評價研究經驗成果交流展示活動，篩選出符合新課程理念的、有較高價值的新型教學評價研究范例和研究成果，進行了及時的推廣與實踐應用，使到會的老師受到了啟發。

四、積極開展各類美術教育教學評比競賽活動，提高師生藝術素質和綜合素質

積極組織師生參加了市教育局組織的“市學校美術、攝影精品展覽征稿”“市學校美術新課堂習作展評復賽現

場賽”“美術新課程教學錄象課評比”“美術教學評價案例評析” 四項活動。此四次活動，師生參與面較廣，參加作品質量較高。通過一系列評比競賽活動，推動了全區學校藝術教育及素質教育的實施和發展。

◆成果獲獎和發表情況

我市參加市級學科評比活動，近10名師生分獲一、二、三等獎（其中一人獲市美術新課程教學錄象課評比二等獎，其余尚未統計）我區教研員與骨干教師曾荊合作的一篇有關學生評價研究的論文成果在市級教育刊物上發表并在室教研室官方網站上公開發布，中心組、教研會和所幫帶骨干的多篇研究成果獲區教學評價研究成果評比一、二、三等獎。我科教研員一篇有關美術教研員工作職能、工作方式轉變思考的論文在國家級教育刊物上發表。

◆工作反思

回顧半年來的工作，我們清醒地認識到，我區的美術教研工作能夠取得一

些成績，是上級正確領導的結果，是中小學教師努力的結晶，同時也離不開兄弟科室和同事的配合、支持。

當前我區美術教研工作還存在一些不足和困難，如學區之間、學校之間美術教研工作發展還很不平衡，部分學校的發展性教學評價研究明顯滯后，校本教研工作鋪開面不夠廣，美術教師進行課題研究的水平和撰寫學術論文的水平不高，一些學校主管美術的行政對新課程不甚了解，美術教學資源不夠豐富，學校美術教研經費的不足制約一些教研活動正常開展的問題依然存在，中心組、學區兩級教研組隊伍整體素質和教研教改活動的質量都有待進一步提高等等。這有待我們在深入研究分析現狀的基礎上，進一步思考改進的對策。

◆工作設想

1、在認真分析整理 我區“中小學美術教學及教師現狀” “中小學美術新課程改革現狀”調查報告的基礎上，對我區美術教育教學今后的發展進行綜合思

考，找出相應的對策和改進的方案

2、進一步思考并制定出針對我區學校教學及師資薄弱現狀進行“培優扶差”的對策。