第一篇：創(chuàng)新鏈

企 業(yè) 創(chuàng) 新 管 理(北京)

【課程背景】

金融風暴席卷全球，沖擊著中國的企業(yè)，特別是作為中國經(jīng)濟成長最快，中國經(jīng)濟最重要組成部分的高科技企業(yè)和中小企業(yè)，有些地方甚至出現(xiàn)倒閉潮，企業(yè)經(jīng)營進入寒冬。金融危機給企業(yè)上了一課，讓企業(yè)意識到了創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)的重要性。

我們應該清楚中國企業(yè)存在資金、人才、技術(shù)匱乏等“先天不足”。因此，中國企業(yè)要想獲得持續(xù)的增長，應當建立有效的創(chuàng)新機制，同時制定創(chuàng)新的全方位戰(zhàn)略、保護自己的知識產(chǎn)權(quán)，只有這樣才能轉(zhuǎn)危為機，抵御金融風暴的“漫長冬天”。

本課程針對中國企業(yè)的特點及中國經(jīng)濟的現(xiàn)狀，由中外專家研發(fā)設(shè)計，針對中國企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略進行系統(tǒng)的講述。通過課程，作為企業(yè)家的您可以發(fā)現(xiàn)最適合自己、最有效、最合理的創(chuàng)新戰(zhàn)略。

【時間地點】北京2012年6月28日-29日

【培訓費用】5200元/人

【您不得不參加的理由】

世界頂尖專家親自授課

25年的實踐經(jīng)驗與研究積累分享

教您運營知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)助力IPO

多種授課方式，最佳的培訓效果

【招生對象】

高科技、創(chuàng)新型企業(yè)的領(lǐng)導人或高級管理人員；各高校、院所從事技術(shù)轉(zhuǎn)移、校辦產(chǎn)業(yè)、資產(chǎn)經(jīng)營的高級管理人員；風險投資、股權(quán)投資公司、券商從事直接投資業(yè)務的投資經(jīng)理、投委會決策人員；各級政府負責科技創(chuàng)新管理、項目招商引資的官員；知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的咨詢公司、策劃公司、代理事務所、律師事務所等機構(gòu)的高級管理人員。

【培訓收益】

培訓學員,以營銷的概念來調(diào)動新技術(shù)和新產(chǎn)品研發(fā)的積極性方法；為學員提供工具, 從一個突破性的創(chuàng)新產(chǎn)品來構(gòu)建企業(yè)的戰(zhàn)略計劃； 聯(lián)系電話：010-56232***652（王女士）傳真：010-62416190

理解內(nèi)部研發(fā)、外部合作研發(fā)流程、管理方法、規(guī)避風險；

學習如何通過創(chuàng)新，開發(fā)式創(chuàng)新，突破技術(shù)壁壘，縮短研發(fā)創(chuàng)新周期。

【課程大綱】

第一部分：創(chuàng)新戰(zhàn)略

1.“創(chuàng)新”的定義：發(fā)明與創(chuàng)新區(qū)別；為什么這十分重要？

2.“創(chuàng)新”在科技管理和知識管理部門的戰(zhàn)略意義

3.創(chuàng)新的不同方法在不同行業(yè)的運用

4.為什么創(chuàng)新對您企業(yè)至關(guān)重要？

5.企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新：介紹企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新的管理機制和工具（概述）

第二部分：內(nèi)部創(chuàng)新管理

1.企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新：介紹企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新的管理機制和工具（詳

細講解）

2.國際標準的創(chuàng)新研發(fā)檔案記錄體系（實驗室筆記本和其它

數(shù)據(jù)采集/存儲方式）發(fā)明披露表，數(shù)據(jù)等等

3.獎勵和獎金：陷阱與期望管理

4.通過與第三方機構(gòu)簽訂合同方式來提升創(chuàng)新能力

第三部分：外部創(chuàng)新管理

1.外部創(chuàng)新：前景、背景和周邊條件的知識產(chǎn)權(quán)

2.取得外部創(chuàng)新：“開發(fā)式創(chuàng)新”定義和不同創(chuàng)新路徑的特點。課程將結(jié)合開放式創(chuàng)新案例，包括：獲得許可、交叉許可；研發(fā)同盟、合作、聯(lián)營、收購

3.企業(yè)發(fā)展和盡職調(diào)查

4.企業(yè)的和學術(shù)的合作伙伴的不同訴求

第四部分：創(chuàng)新管理實例操作指導

1.商業(yè)案例研究

2.學員將模擬操作一個真實案例

3.案例模擬學員總結(jié)

4.案例模擬導師總結(jié)

5.課程回顧

【專家介紹】

Dr.Michael Murray（邁克爾.莫里博士）

Michael是一位知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的商業(yè)戰(zhàn)略專家。他有著很強的科研背景，產(chǎn)品開發(fā)和市場經(jīng)驗。他為客戶提供以知識產(chǎn)權(quán)為核心的廣泛服務。Michael擁有的董事會和高管經(jīng)驗來自于各種組織，曾歷任：英國技術(shù)集團（BTG）副總裁、Sosei R&D 公司執(zhí)行董事、Amura Therapeutics 公司商業(yè)總監(jiān)、Axis Genetics集團專利和合同經(jīng)理、英國醫(yī)學研究理事會和國際管理咨詢公司W(wǎng)ood Mackenzie。他也是國際創(chuàng)新、商業(yè)和企業(yè)高級咨詢委員會(ICICE)委員，提供對于知識產(chǎn)權(quán)深刻見解。

在加入聚思睿之前，Michael是Sosei R&D 公司的執(zhí)行董事。他負責將公司從一個醫(yī)藥研究公司轉(zhuǎn)型成為一家資產(chǎn)管理機構(gòu)，并將許多資產(chǎn)成功剝離。他重新設(shè)計了知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，建立了一種新的商業(yè)模式，Vostrum?，重點關(guān)注非典型市場中的非專利藥物。董事會經(jīng)驗來至于作為Amura Therapeutics Limited商業(yè)總監(jiān)一職，在那里Michael開發(fā)和實施了一種新的商業(yè)模式。基于對知識產(chǎn)權(quán)保護機制的深刻理解，他通過“專利的延展”成功將三個藥物開發(fā)項目進行了重新定位。此外，英國技術(shù)集團的5年工作經(jīng)歷，參與了大量并購案件中的商業(yè)開發(fā)和盡職調(diào)查工作，使得邁克爾的知識產(chǎn)權(quán)技能得到了更好的磨練。同時，在英國技術(shù)集團期間，他成立了Mettox?，一個授權(quán)許可平臺能為生物制藥行業(yè)中的藥物的更新?lián)Q代和安全的技術(shù)轉(zhuǎn)移提供卓越的服務。他還為《現(xiàn)代生物制藥》（2005版）撰寫了一個的章節(jié)介紹這種商業(yè)模式和資產(chǎn)情況。邁克爾同時在Axis Genetics 集團（專利和合同經(jīng)理）和英國醫(yī)藥研究理事會擁有商業(yè)職位，管理約40項知識產(chǎn)權(quán)和執(zhí)行與主要醫(yī)藥公司的重要的聯(lián)合研究項目。

Michael也是一位經(jīng)驗豐富的公眾演講者，在韓國BIO Korea（首爾）和日本國立國會（the National Diet(parliament)）做過演講。他還在匈牙利布達佩斯作為主講嘉賓為知識產(chǎn)權(quán)學會演講，以及其他的美國和歐洲的會議。此外，他也是倫敦大學為期三天的知識產(chǎn)權(quán)研討會（UCL Vision）的主講人。該研討會是生物醫(yī)藥行業(yè)的高級管理人員的卓越課程。

他也發(fā)表了許多管理知識產(chǎn)權(quán)和商業(yè)發(fā)展的文章，最新的著作被《生物醫(yī)藥行業(yè)管理手冊》作為兩章收錄，2012年由Woodhead出版集團出版，（The Biotech Managers’Handbook）。他還擁有英國愛丁堡大學一等微觀生物學學位和英國來徹斯特大學分子遺傳學博士學位。

Vicki Salmon（維基.塞爾蒙）英國律師、特許專利代理人

Vicki 是英國少數(shù)的同時擁有律師和特許專利代理人資格的專家。同時，他也是專利訴訟律師和一位歐洲特許商標和外觀設(shè)計代理人。她擁有超過25年的從業(yè)經(jīng)驗。擁有著英國劍橋大學自然科學（生物化學專業(yè)）碩士學位，她為客戶提供范圍廣泛的知識產(chǎn)權(quán)業(yè)務咨詢，包括獲取專利，商標和設(shè)計保護，和知識產(chǎn)權(quán)的交易商業(yè)化和執(zhí)行。她同時還提供知識產(chǎn)權(quán)盡職調(diào)查和公司并購中的知識產(chǎn)權(quán)問題咨詢。

她是英國特許專利律師協(xié)會理事會員（Council member of the Chartered Institute of Patent Attorneys），主持其訴訟委員會（Litigation Committee），并參與英國知識產(chǎn)權(quán)局咨詢委員會（IPOCC）及法庭使用者委員會（CUC）。她最近受邀加入CIPA的游說團為歐洲政府管理建立統(tǒng)一的專利法庭和統(tǒng)一的專利法草案提供支持。她是一位專利事務教材的撰稿人：《現(xiàn)代專利法》（LexisNexis 出版）和 《CIPA：1977年專利法指南》。她也為新的 LexisNexis 的專利系統(tǒng)提供簡報、具體法律支持。

Vicki 常常就知識產(chǎn)權(quán)話題，主持研討會和演講。最近，Vicki 為CIPA開發(fā)和教授2門新的技能課程。一門課程是為特許專利代理人講解基礎(chǔ)立法技巧，另一門課程將訓練專利代理人如何在Patents County Court（英國的特別專利法庭）進行專利訴訟。兩項課程都包括，學生與導師小組協(xié)作的內(nèi)容。

這些年來，Vicki一直為倫敦大學倫敦學院的本科生講授知識產(chǎn)權(quán)模塊，該課程是專門為有志于在生物行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者設(shè)計的。從這時開始，她成為倫敦大學的UCL Vision的導師，該課程是針對生物醫(yī)藥行業(yè)高級管理者的年度課程。Vicki也在美國、加拿大、匈牙利、韓國、波蘭和卡塔爾的知識產(chǎn)權(quán)會議上發(fā)表文章和參與討論。

第二篇：科技創(chuàng)新申報材料(刮板機緊鏈裝置)

【科技創(chuàng)新申報材料】

自制SGW-40T刮板輸送機緊鏈裝置

常村煤礦機電區(qū) 二○一○年六月一日

自制SGW-40T刮板輸送機緊鏈裝置

一、項目名稱

自制SGW-40T刮板輸送機緊鏈裝置

二、改造原因

刮板輸送機是煤礦必備的運輸設(shè)備，我礦采掘面也廣泛使用，它所配用的刮板鏈條既粗又長，根據(jù)運輸距離的不同，鏈條自重非常大，達幾噸甚至十幾噸，而根據(jù)實際工作需要將其張緊或要去掉多余鏈環(huán)時，是一件很困難的事情。以往我們多采用倒鏈掛在機頭拉的方式，不但操作難度大，維修時間長，還極不安全，因此，為了保證安全生產(chǎn)，這項工作急需改進。

三、改造過程

在日常工作中，我區(qū)技術(shù)人員發(fā)現(xiàn)刮板機緊鏈工作很頻繁，據(jù)使用單位統(tǒng)計，平均每個月需操作7—8次。為了降低職工勞動強度，提高勞動效率，保證整個緊鏈過程快速安全，他們多次去現(xiàn)場觀察，并和使用單位進行交流，自制了制作簡單、操作方便的SGW-40T刮板機緊鏈裝置。

我礦原來SGW-40T刮板機緊鏈采用的方法是：備用2根同長度的刮板機鏈條,一端分別固定在機頭架兩側(cè)擋板上，1 另一端用φ20*75螺栓固定在溜槽內(nèi)兩根鏈條上，然后開關(guān)點動到開，用機頭鏈輪拉緊底鏈,上鏈在兩個鏈條的作用下不動,使鏈條在機頭處松開,人員在機頭處壓鏈器前進行拆安工作。這個方法存在以下缺點：

1、備用鏈與溜槽內(nèi)兩邊鏈連接時，由于槽內(nèi)空間小，鏈條過緊，需要用撬棍將鏈條撬出再穿螺栓，帶螺母，拆安工作繁索、困難，浪費時間和人力。

2、電動機點動時，由于備用鏈長度不可能達到絕對相等，這樣兩根鏈條存在受力不均現(xiàn)象，極易造成單鏈條拉斷，甩出傷人，為安全生產(chǎn)帶來很大隱患。所以為了防止發(fā)生事故，在實際操作中，點動電機人員要一點一點試驗性的逐漸加力，反復點動電機，這樣做不但減少電機的使用壽命，也浪費時間。

我們針對傳統(tǒng)緊鏈方法的缺點分析，根據(jù)亂板機的特點，自制了SGW-40T刮板機緊鏈裝置，投入使用，取得了較好的效果。

自制SGW-40T刮板機緊鏈器由主架、聯(lián)接環(huán)和角鐵支架組成.如圖一所示,材料選擇如下:

1、主架：尺寸580mm×100mm、厚度為20mm鐵板；

2、聯(lián)接環(huán)：SGW-40刮板機連接環(huán)2個；

3、角鐵支架：50#角鐵，長250mm；

58012202160100φ223250500注：要求聯(lián)接環(huán)、角鐵與鐵板焊接牢固。40T溜子緊鏈固定裝置

1、主架2、40T聯(lián)接環(huán)3、50角鐵支架

自制SGW-40T刮板機緊鏈器使用方法:使用時,將需要去掉或更換的鏈條開到機頭外，緊鏈器卡在機頭的壓鏈器前,用φ20*75螺栓兩條分別穿在緊鏈器的連接環(huán)螺栓孔與鏈條的立環(huán)的中間，上緊螺母，然后開關(guān)打到倒開位置，點動機頭鏈輪，機頭鏈輪拉緊底鏈，上鏈條這時由于上鏈條帶動緊鏈器卡住壓鏈器，固定不動，這時鏈條就在機頭處松開，人員在機頭處壓鏈器前進行拆安工作，整個過程非常安全簡單，易操作。

經(jīng)濟效益

直接經(jīng)濟效益：該裝置制作簡單，成本低廉，加工制作只需100多元。而一部市場上賣的專用的緊鏈裝置達1萬余元，而礦上這樣的緊鏈器至少需要5臺，可為礦節(jié)約設(shè)備采購費5萬余元。

30一部刮板機,一個月需緊鏈7-8次(根據(jù)使用單位統(tǒng)計)。沒使用該緊鏈裝置前完成一次緊鏈工作約需45分鐘；而使用后每次只需15分鐘，一次可節(jié)約30分鐘，如果一個月按7次計算，全年共節(jié)約設(shè)備維修時間42小時。

間接經(jīng)濟效益：采用SGW-40T刮板機緊鏈裝置后，不但提高了勞動效率，降了職工的勞動強度，而且從根本上解決了由于緊鏈可能造成的鏈條甩出傷人的事故隱患，保證了安全生產(chǎn)。

第三篇：愛之鏈[范文模版]

《愛之鏈》教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教學重點：

憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。教學難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教學過程：

一、復習導入，回憶“愛”的故事

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續(xù)學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了那幾個人互相關(guān)愛的事？

板書：喬依

老婦人

女店主

3、如果一個環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛，喬依-----婦人-----女店主，僅僅這三個人的互相關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應由多少人主動付出對他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢？

二、走進場景，體悟“愛”的真諦

（一）、感受老婦人的心情

1、故事發(fā)生在一個風雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)

已是黃昏了，伴隨著寒風,雪花紛紛揚揚地飄落下來。

這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。

有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風中微微發(fā)抖。

她在這個荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內(nèi)心嗎？

3、是呀，在風雪中等了一個多小時的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學各讀一句，哪四位同學來讀？

（二）、走近“喬依”這個人

1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？（生自讀，寫感受）默讀1——4小節(jié)，關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀錄下來。

師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為、某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。

3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點交流：

▲竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，相機紅顯動詞）

［通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；］

是呀,此時的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點回到溫暖的家.你能帶著自己的感受把它讀好嗎？

小結(jié)：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還看到了怎樣的喬依呢？

▲生活貧困，處境艱難（根據(jù)學生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關(guān)鍵詞）

［通過“??喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒穿襪子”“破手套”等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］

是呀，在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？

▲熱情、體貼、細心

［聯(lián)系課文二、三、五自然段中的“臉上帶著微笑”“很理解她的感受，趕緊安慰”“讓她坐進車里”和人物的語言感受喬依對老婦人的關(guān)心。］你很了不起，從看似不經(jīng)意的細節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？

（屏顯第3小節(jié)）讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

4、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：《風的呢喃》）

6、我們從文中已經(jīng)體會到了喬依的貧窮，知道對于他來說“錢”是很需要的，而當老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？

7、▲[出示第六小節(jié)]

來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

（1）能給“天經(jīng)地義”換個詞來說說嗎？（2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的？

（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節(jié)。

三、小結(jié)閱讀方法，自學“愛”的傳遞

1.小結(jié)方法：學到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點的？

我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）、語言（安慰的話語）了解到喬依是個熱情、細心、體貼的人；

抓住了人物的動作（“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”了解到喬依是個真心幫助他人的人；

抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒穿襪子”“破手套”）了解到喬依的生活貧困。

我們在讀這類寫人的文章時，就應該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動，細細品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。

2、下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課文的9—11自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關(guān)句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？

3、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解。)（相機屏顯第十自然段）

【工作認真細致、對人熱情關(guān)心的女店主】：“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。”（是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關(guān)愛啊！）

“臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。”（這一個個動人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖啊！）

【生活貧困的女店主】：“餐館里面十分破舊，光線昏暗。”“極度疲勞”“懷孕至少8個月了”。（盡管行動困難，即將臨產(chǎn)，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）

【愛的傳遞者——老婦人】老婦人的字條

4、多么感人啊，老師為故事中人物的品質(zhì)所折服，更為大家那細心的讀書態(tài)度所折服。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)

四、突破難點，感受“愛”的延伸

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋??

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？（1）喬依就是女店主的丈夫。（2）喬依幫助了別人就是幫助自己（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

（4）這是一個充滿愛的世界。

4、凸顯“鏈”

◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”

——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

——這是延續(xù)“愛”的倡導（3）老婦人想起了喬依。

——這是“愛”在接力（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

——這是“愛”的延伸??

小結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。

（師邊小結(jié)邊完善板書。）

學到這里你們應該明白文章為什么用“愛之鏈”作題目了吧？

生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧！（進一步完善板書）

五、鼓勵創(chuàng)作，詮釋“愛”的內(nèi)涵

1、師：相信此時“愛”早已在大家心里生了根。能用一句話或者幾句話告訴大家“愛”是什么嗎？

2、如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應由多少人主動付出對他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：無數(shù)人

3、師激情結(jié)課：同學們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！

第四篇：愛之鏈說課稿

愛之鏈說課稿

一、說教材

《愛之鏈》選自蘇教版小學語文六年級上冊，是一篇外國短篇小說。講述了發(fā)生在風雪交加的黃昏下崗工人喬依在路邊無償幫助了一位老婦人，老婦人受到了他的愛的感染，又幫助了一位女店主，而女店主恰巧就是喬依的妻子。這個故事短小精悍，情節(jié)卻充滿了巧合，引人入勝。

這篇課文在教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用是告訴學生人世間的愛是可以傳遞的，只要人人都奉獻一片愛，世界將變得美好。從而引導學生體會人間真情，學習主人公助人為樂的精神，并形成健康的審美情趣和高尚的道德情操。

二、說教學目標

對于六年級的學生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點，以及六年級學生實際情況，我指定了如下目標： 1.知識和能力目標：

(1)學習并掌握“癟、腕、顛簸、糙”等生字新詞;(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文充滿巧合的情節(jié)內(nèi)容。2.過程和方法目標：

學習通過描寫喬依的神態(tài)、動作和語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫作手法； 3.情感態(tài)度和價值觀目標：

（1）透過課文的語言文字，充分感受人間真情；（2）學習主人公助人為樂、無私奉獻的崇高品質(zhì)。

三、說教學重難點 教學重點：

（1）學習用細節(jié)描寫襯托人物品質(zhì)的寫作手法。

（2）引導學生進入課文情景，充分感受文中所說的愛的傳遞，引起他們情感上的強烈共鳴。

【設(shè)計說明：本來第二課時應該以課后習題的續(xù)寫為教學重點，但是考慮到學生的實際情況，仍然以學習文章的寫作手法作為教學重點。】 教學難點：

通過解讀文章，讓學生學會面對需要幫助的陌生人，懂得將如何傳遞自己的愛。力求把文本知識上升為一種行為指導，讓學生在生活中形成高尚的品質(zhì)。課時安排：兩課時

四、教學方法

1、誦讀感悟法

具體為：第一課時，一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是扶讀，指明學生分段讀課文，其間，重點指導讀好幾個多音字、形近字，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查字典等方法幫助學生初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。第二課時在講解文章內(nèi)容時，有意識地讓學生多讀文中以環(huán)境描寫渲染氣氛的句子，和文中對人物的一些關(guān)鍵的語言、動作描寫的句子。（理由：“讀”是一種把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言的藝術(shù)再造法，它是語文學習的一種有效方法。尤其對于小學段語文學習，《語文課程標準》更是提出了明確的誦讀要求，而且根據(jù)這篇文章內(nèi)容簡單，情節(jié)性強，學生有興趣讀的特點，主要采取“誦讀感悟法”教學。以讀帶情，讓學生自己感悟領(lǐng)會。）

2、情境教學法

六年級學生的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，抽象思維還不夠成熟，而情境教學法是最直接體現(xiàn)直觀教學原理的，可以縮短孩子的認識時間，提高效率。同時六年級學生還是比較具有好奇心，因此，教學中我將通過精美的課件，將學生帶入情境，激發(fā)學習的興趣。

3、揣摩語言法

揣摩語言，就是在一定的語境中對關(guān)鍵詞語或關(guān)鍵句子的深層含義、感情色彩和表達作用進行品析和理解。這是閱讀理解的基礎(chǔ)。五 說過程

下面我談談自己預設(shè)的教學過程：

根據(jù)教學目標、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時來教學全文。第一課時主要是引導學生讀準字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學習。第二課時，精讀課文，深入體會，走進人物的心靈，結(jié)合書后練習第2題，進行拓展延伸。

以下我重點向評委老師匯報一下，我的第二課時教學設(shè)計，我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來完成。

一、未成曲調(diào)先有情二、一字一句皆關(guān)情

三、不動筆墨不讀書

四、真情互勉心相約

一、未成曲調(diào)先有情

首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學習的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學生的回答，我可以適時溫情導入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續(xù)學習《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。

【在此環(huán)節(jié)中，教師與學生的交流預熱，在簡潔雅致的互動交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學埋下伏筆】

二、一字一句皆關(guān)情

文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動作、神態(tài)、語言的描寫體會人物內(nèi)心世界是教學的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學生進入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學生在具體語境中理解“寒風”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

重點學習第四小節(jié)，引導學習通過喬依修車動作的詞語，想象當時修車的困難。通過反復朗讀體會“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。”“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)懷，而不是一時的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。”的深刻含義。可點名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎”，調(diào)動學生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達到在讀中領(lǐng)悟的目的。

老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分（9—11）小節(jié)的學習，可引導學生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。”體會到女店主工作認真，對人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學生積極地討論中，我可以適時參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。離開時，老婦人留給女店主應找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。并讓學生討論老婦人為什么不把錢當面給女店主。

對于最后一句話的學習，可讓學生先自由朗讀，體會這句話的含義，還讓學生交流他們身邊發(fā)生的愛之鏈的故事，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：喬伊和老婦人素昧平生，可是愛將他們緊緊聯(lián)系在一起。同樣的，老婦人也將自己的愛傳遞給了女店主。我們相信，女店主也會把她的愛傳遞給別人，而且，在讀到前文的時候，喬伊也曾經(jīng)得到過別人的幫助。就是這樣，環(huán)環(huán)相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧。在我的激情總結(jié)中，讓學生再次齊讀最后一句話。

【這個環(huán)節(jié)，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。】

三、不動筆墨不讀書

喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學環(huán)節(jié)中，如：短短的時間，同學們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們 知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來

【這環(huán)節(jié)，我引導學生仔細默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師可行間巡視，深入學生中去，了解學生學習的情況，特別是那些學困生，相機點撥和指導，便于下面的交流有的放矢。】

四 真情互勉心相約

為了更好的完成教學目標，通過教師的范讀、學生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我讓學生深情演唱歌曲《愛的奉獻》，讓優(yōu)美的音樂激揚起學生的熱情，讓學生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達到高潮。

通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現(xiàn)課堂教學目標的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計周全，但我相信，只要明確引導學生“主動進行探究性學習，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務實、求實、有度”的精神，充分發(fā)揮學生的主動性，運用各種手段調(diào)動學生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。

最后，我說說“作業(yè)設(shè)計”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。

下面是我的板書設(shè)計

喬依

別人 愛

女店主

老婦人

第五篇：愛之鏈綱要)

愛之鏈（第二課時）

星海小學 姜霖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：請同學們看，這是什么字？

師：這是繁體的愛。上面的爪字頭代表手，里面還有一顆心，手牽著手，心貼著心，這就有了愛。今天，我們將再次走進這個暖暖的愛的故事。齊讀課題。

師:通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，這是一篇微型小說。小說有三要素：人物，情節(jié)和環(huán)境。今天這節(jié)課，就讓我們走進小說，感受小說的魅力。

二、回顧課文的主要內(nèi)容，概括復述故事 師：故事有哪幾個主要人物？

生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。師板書人物。

師：誰還能用簡短的話說說他們之間的故事？

評：概括得簡明扼要。說清楚了故事的大概！言簡意賅，簡潔明了！

三、朗讀環(huán)境描寫，體會情景之“相生”

師：這么一個充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個環(huán)境。指名讀第一自然段，其他同學用心體會一下：這段環(huán)境描寫給你什么樣的感受？ 引導學生體會。凄涼

這兩個字都是什么偏旁？提到兩點水，你還會想到哪些字？（冰冷凍）

是啊，凄涼的凄就是寒冷，就是涼啊。你是從哪些景物中感受到的呢？師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個??

此時，喬依的心里為什么如此凄涼？什么讓他如此凄涼？

（公司倒閉這就意味著？失業(yè)、老婆懷孕、孩子即將出生。這真是雪上加霜。（真會讀書，從后文中找到了根據(jù)。讀小說，就是要注意前后聯(lián)系。）還有什么讓他內(nèi)心凄涼的原因？他天天在外面找工作，他快急瘋了。你能感受到這一份凄涼嗎？自由練讀第一小節(jié)。指名一位讀。

你們看，這黃昏，這寒風，這冷雪。聽，播放風雪聲。風冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領(lǐng)頭，讓學生讀下去。

師：這就是喬依的生活，這就是喬依的心情。

為什么要花這么多筆墨寫這一段呢？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。）

我們讀小說，往往忽視小說中特定的環(huán)境描寫。要知道，環(huán)境描寫是小說的三個要素之一。一切景語皆情語。凄涼的環(huán)境襯托凄涼心境。（板:環(huán)境烘托）

四、品讀人物細節(jié)，體會形象之“典型”。

（一）學習課文2-8小節(jié)

此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請打開課本,靜心默讀課文2—8自然段,體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？ 請你用心品味一下描寫喬依言行的細節(jié)，聯(lián)系上下文來細細品讀，簡要寫下自己的感悟。

【板塊一】

喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車里？里面暖和些。對了，我叫喬依。”

你注意到喬依說話時的表情了嗎？（微笑）（板書）從他的微笑中讀出了什么？

雖然自己身處困境，但他卻用自己的微笑迎接別人，這就是喬依，可是，面對微笑的喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛。你理解老婦人嗎？她為何緊張的閉上了眼睛？（緊張是因為擔心是壞人）為什么喬依像壞人？

是啊，在這特定的環(huán)境下，公路上沒有人，她又冷又怕，等了一個多鐘頭，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人心生懷疑呢？就是因為他們是陌生人，因為這份陌生，老婦人不由得緊張害怕。此時的喬依這樣安慰她——

出示句子（指名讀）

看，喬依先請她別害怕，請她坐到車里，因為（里面暖和些）最后還說“對了，我叫喬依”，為什么這樣說？

自報家門，我叫喬依，請您放心，我不是壞人，可見喬依非常理解老婦人緊張害怕的心理，所以趕緊安慰她。有人說，理解就是愛的別名。（板書：安慰）

你們看，慰字下面有顆心，你會安慰別人，能讓別人通過你的安慰，讓別人安下心來嗎？自己先讀一讀。

師:誰來試試。直接讀喬依的話。

師：微笑是最美的語言。看到你的笑容，聽到你的話，我的心里安慰多了，誰再來讀。師：是啊！這樣的話語就叫安慰。喬伊用微笑擁抱老婦人，用自己的理解和安慰去溫暖了她。

【板塊二】

還有什么地方讓你感動？出示第四段。

師：你找到了全文中寫得最細的部分，讀了這段，你有什么感受？ 哪些地方可以看出他盡心盡力的樂于助人呢？

交流

預設(shè)：

1、說到第一句“原來她的車胎癟了，喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下找了一塊地方放置千斤頂。”喬依很關(guān)心老婦人，為老婦人著想。

2、說到?jīng)]穿襪子、破手套，這可以看出喬依很貧困。

3、兩個“蹭破”??喬依不顧一切地、全心全意地幫助老婦人修車，不辭辛勞。師總結(jié)：身處困境，滿目凄涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是“大愛”！

4、同學們體會得很豐富，如果我把這段改寫成這樣呢？好不好，為什么？

出示：喬依很認真地幫老婦人修車。他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿手是油污。

其實，正是這些神態(tài)、動作的細節(jié)描寫打動我們，讓我們體會到喬依一心幫助老婦人的可貴精神。板：細節(jié)描寫

細節(jié)描寫是微型小說寫作的一大特色，寫得好能把人物刻畫得淋漓盡致，讓人仿佛身臨其境。誰來聲情并茂地讀一讀？（配樂）讓我們再來讀讀這一段，邊在腦海中想象這感人的畫面：天多冷啊，雪花紛紛揚揚地飄落下來，喬依讓老婦人——

正是因為如此，老婦人從開始的緊張不安，此時變得怎樣？生：充滿感激。板書：感激。【板塊三】 出示第六節(jié)。

師：喬依需要錢嗎？請你把文章前后勾連起來看。其實處于生活困境中的他此時非常需要錢，但他幫老婦人修車去不要錢，你怎么理解？（無私不求回報、喬依已經(jīng)把幫助別人當成一種習慣。）

師：文中的一個詞就寫出了他的心聲，那就是？ 什么是“天經(jīng)地義”的？(理所當然，不容質(zhì)疑）師：在你們的生活中，你認為哪些事是天經(jīng)地義？ 師：在喬依的心中，幫助別人就是像父母愛我們一樣，喬依的心中幫助有困難的人是天經(jīng)地義的事，他一直都是這么做的，所以，當老婦人給他錢時，他一下子愣住了，生跟讀“喬依愣住了，他從沒想到??他一直就是這么做的。”

師：做一件天經(jīng)地義的事，需要錢的回報嗎？如果說我希望你做點什么的話，那唯一的就是：（生讀）如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”這樣真誠樸實的話語，老婦人記在了心上，讓我們也記住吧——再來讀一讀。

【板塊四】

“喬依看著老婦人的車開走以后，才??”

評：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關(guān)心與幫助，把他人放在自己的心上。

評：這一眼“看著”，流露出的是什么？

（二）學習課文第二部分（9-11節(jié)）【板塊一】

老婦人又是如何傳遞她的愛的呢？指名讀第10-11節(jié)。出示：只見餐桌上有一個小紙包，打開紙包，里面裝著一些錢。餐桌上還留有一張紙條，上面寫著：“在我困難的時候，有人幫助了我。現(xiàn)在我也想幫幫你。”

她為何用這樣的方式表達，傳遞自己的愛呢？她留下了一個小紙包，為何不當面交給女店主呢？

她怕這位女店主沒面子，既幫助別人，又保全別人的自尊。

師：你們都和老婦人一樣，從喬依身上學會了理解，站在別人的立場上思考。這就是愛，這就是理解。（齊讀）老婦人的幫助讓人從內(nèi)心深處感到溫暖，感到人世間的美好，以至女店主不禁潸然淚下！

板書：潸然淚下。

師：這是怎樣的淚？感激、感動、希望 【板塊二】

你注意到了小說的第二個環(huán)境。在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀？ 出示：餐館里面十分破舊，光線昏暗。

師：為什么要寫這樣一個環(huán)境？“餐館里面十分精美，燈火輝煌。”不是更美嗎？（這樣的環(huán)境就襯托出女店主生活困難，說明女店主需要別人的幫助。餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，對比手法。）

點評：破舊的餐館，熱情的主人，依然的溫暖！

五、感受故事結(jié)局，體會情節(jié)之“意外” 【板塊一】

其實我在讀這部小說時，最打動我的細節(jié)描寫并不是剛才同學們交流的這些地方。都說無巧不成書。它讓我有一份驚奇的發(fā)現(xiàn)，讓我有點出乎意料，你們猜會是哪里？評：我們真是心有靈犀。

出示結(jié)尾：（指名讀）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”從女店主的話中，你讀出了什么？

啊，女店主的丈夫不是邁克，不是湯姆，竟然是喬依。作者為什么要這樣安排？ 小說，特別是小小說，結(jié)局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業(yè)的喬依，幫助別人卻不要報酬，在人們的情理之中，他應該得到好心人的幫助。于是，老婦人幫助的那個女店主，就是他的妻子。這種巧合，合乎每個善良人的心愿。

同學們，讓我們一起再讀讀這段話(最后一段話)他輕輕的??（配樂）作者巧妙的構(gòu)思，出人意料的結(jié)局不僅點明了題目，而且給我們留下想象的空間和回味的余地，這正是微型小說最大的魅力所在。（板：構(gòu)思巧妙）

【板塊二】

喬依和老婦人素昧平生，可是愛將他們緊緊的聯(lián)系在了一起，同樣的，老婦人把她的愛傳給了女店主，女店主也會把她的愛傳遞下去。而且，讀到前文的時候，喬依也曾經(jīng)得到過別人的幫助。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。（板書完成）這就是愛之鏈。所以課題叫——愛之鏈（生齊讀）。這根愛的鏈條上就三個人嗎?還會有誰？

那些幫助過喬依的好心人。還有受過他們幫助又去幫助別人的人。還有所有讀過這篇小說的人。師：這就是小說《愛之鏈》的價值！

六、續(xù)寫故事結(jié)尾，體會情境之“妙處”

課文讀完了，可是，小說的第三個環(huán)境作者沒有寫到，你們猜，在哪里？餐館的里屋。師：里屋是喬依夫婦休息的地方。小說的結(jié)尾卻省略了這樣一個環(huán)境描寫，如果我們要補寫一段環(huán)境描寫，你認為應該怎么寫？想一想，在這個破舊的里屋里，清晨，喬依醒來的的時候，會有哪些美好的景物？

還可以選擇哪些事物或景物，來體現(xiàn)“一切都會好起來”？

早晨的（金色的）陽光，寫雪景，孩子們在堆雪人。這樣可以寫出希望和生機。一束臘梅？破舊的桌椅？火爐？那張寫著老婦人留言的餐巾紙？??一切皆有可能。

現(xiàn)在（課后），請你寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬伊醒來??”開頭，要用上這一句“一切都會好起來的”。

七、作業(yè)

1、推薦大家課后去閱讀膾炙人口的歐·亨利的《麥琪的禮物》。

2、完成練筆：以“清晨，喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。

清晨，喬依醒來，看到熟睡中的妻子，那樣安詳，那樣美麗。他看了看里屋，桌子是舊的，櫥柜是舊的，窗簾也還是舊的，心里感到一絲不安。他輕輕地下了床，吻了吻妻子的臉頰。一轉(zhuǎn)身，看到舊書桌上的那些錢和那張紙條，“在我困難的時候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你！”心里感到陣陣暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉開了窗簾，啊，燦爛的朝陽立刻涌進了小小的里屋，連同喬依的心，都被照得亮堂堂的了。“一切都會好起來的！”喬依這樣想著……

板書：

愛之鏈 微型小說 喬依 微笑 安慰 環(huán)境烘托 老婦人 緊張 感激 細節(jié)描寫 女店主 潸然淚下 構(gòu)思巧妙