第一篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)

《環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)》

幼師：程玉華

2014年5月，青年聯(lián)校組織的《環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)》展開了，聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)及各轄區(qū)幼兒園園長(zhǎng)通過(guò)相互參觀評(píng)價(jià)各各園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以此達(dá)到共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。在這次評(píng)比中，我們舊縣幼兒園被評(píng)為“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一名”。

小班的角色區(qū)是個(gè)溫馨樂(lè)園，一進(jìn)入班級(jí)就有一種家的感覺，讓孩子們?cè)诓煌慕巧w驗(yàn)中獲得發(fā)展。中班的繪本主題墻突顯了真實(shí)童趣、將書香文化淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，大班的區(qū)域活動(dòng)豐富多彩，滿足不同幼兒發(fā)展需要，體現(xiàn)主題教育目標(biāo)。

整個(gè)參觀過(guò)程中，我們的園長(zhǎng)認(rèn)真的給大家講解，幼兒園的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)意性、情景性、開放性給大家留下深刻的印象，到處都可以看到教師、孩子們創(chuàng)作的作品，有紙圈組合成的畫，剪的魚，還有雨傘上的作品等等，園長(zhǎng)們們不斷用照相機(jī)記錄下一個(gè)個(gè)精彩的畫面。在參觀中，大家不斷討論著、思考著。通過(guò)本次參觀評(píng)比，老師們紛紛表示也將利用空余時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和內(nèi)化。同時(shí)，提倡教師做一個(gè)有心人，不斷賦予廢舊材料以新的內(nèi)涵，進(jìn)行變廢為寶，優(yōu)化環(huán)境，使環(huán)境真正成為幼兒園教育的第三位老師。

第二篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)7

左權(quán)一幼信息 保教組第7期二00八年十二月二十六號(hào)

左權(quán)一幼進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。

12月份，我園舉行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，廣大教師加班加點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全和健康的，具有教育價(jià)值的更是人性化的教育環(huán)境。特別是中四班創(chuàng)設(shè)的“我愛中華大家園”，就非常注重科學(xué)和社會(huì)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，它把孩子應(yīng)學(xué)到的知識(shí)融入到一張大地圖里，讓幼兒一目了然，易學(xué)、易懂、易記；中六班的“鮮淼超市”和“生活中的我”則通過(guò)“我會(huì)說(shuō)”“我該怎么辦”等版塊培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣，更注重了教育的生活化。而有的則更注重本土文化的教育價(jià)值：比如“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)山西來(lái)”“左權(quán)風(fēng)采”等，通過(guò)了解左權(quán)的風(fēng)土人情、美麗風(fēng)光，名勝古跡以及山西的特產(chǎn)、文化等，讓孩子認(rèn)識(shí)左權(quán)—山西—中國(guó)，培養(yǎng)了他們愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感，而更多的則是體現(xiàn)了孩子們的動(dòng)手操作，如蒙氏數(shù)學(xué)中的“星期、分解、組合”等環(huán)境創(chuàng)設(shè)，則充分體現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)彰顯了我園的教育特色。

第三篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比演講稿

江南幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比演講稿

尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)：大家好！

今天能迎接各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)，我們深感榮幸。在此，我代表全體教職工對(duì)各位的的到來(lái)表示熱烈的歡迎和真誠(chéng)的感謝！下面，我向各位介紹一下我們的家園----鎮(zhèn)江市江南幼兒園。

一進(jìn)入幼兒園的大門就會(huì)看見操場(chǎng)上彩旗飄飄，每一面彩旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，都仿佛在歡迎孩子們的到來(lái)，在莊嚴(yán)的升旗處，豎有我園的辦園宗旨、辦園理念等等，為了幼兒的安全，我園前年將整個(gè)操場(chǎng)的場(chǎng)地更換成整體塑膠場(chǎng)地，更增加了幼兒在游戲時(shí)的安全系數(shù)。

首先我們來(lái)到一樓的小班年級(jí)組，這個(gè)年齡段的孩子天真、活潑，喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。針對(duì)此特點(diǎn)，小班的老師們利用動(dòng)物毛絨玩具、花草、綠葉、娃娃家區(qū)域、自然角等，將一樓走廊打造成一個(gè)童話的世界，使孩子們一進(jìn)幼兒園就仿佛置身于童話世界中，從而更喜歡來(lái)上幼兒園。

這是小二班教室，介紹一下小二班的區(qū)域和主題墻。

（上樓）我園分主副樓梯，現(xiàn)在所處的位置是我園的主樓，樓梯一邊的網(wǎng)上掛著每個(gè)孩子們的生活照，經(jīng)過(guò)老師們的精心裝扮，每張照片中的孩子們都洋溢著燦爛的笑臉，另一邊的墻面上有我園各種活動(dòng)的照片，如親子活動(dòng)、半日開放活動(dòng)、早操比賽、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等等，通過(guò)各種各樣豐富的活動(dòng)，使得孩子們?cè)谟變簣@不光身心感到愉悅，各種能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二樓是中班年級(jí)組，我們知道隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，許多家長(zhǎng)在生活水平得到提高的同時(shí)，給自己的孩子越吃越好，許多家長(zhǎng)走進(jìn)了教育的誤區(qū)，以至許多孩子出現(xiàn)了偏食和挑食的不良行為，這些都將影響孩子的身體健康，針對(duì)這樣的情況，我園中班的老師們將整個(gè)二樓用各種蔬菜水果營(yíng)造出一個(gè)環(huán)保健康的綠色天地，不光對(duì)孩子們起到了潛移默化的作用，給家長(zhǎng)們也灌輸了正確的食品知識(shí)。

這是中二班教室，介紹一下中二班的區(qū)域和主題墻。

三樓是大班年級(jí)組，大班的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，審美能力也不斷增強(qiáng)，我園大班的老師們用平時(shí)教學(xué)中不常見到的裝飾畫作品、麻袋畫作品等裝飾了三樓的走廊，以豐富幼兒的藝術(shù)視野，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊事物的感受和認(rèn)知，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。

這是大三班教室，介紹一下大三班的區(qū)域和主題墻。

四樓是我園的美術(shù)工作室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、多功能室。孩子們?cè)谶@些活動(dòng)室里增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界。

（帶領(lǐng)大家從副樓下樓）這里是我園的副樓，副樓兩邊主要展示了各種美術(shù)作品，如貼紙畫、水粉畫、樹葉粘貼畫、線描畫、豆貼畫等等，更加彰顯了我園的美術(shù)特色。

這里是我園的圖書室，平時(shí)老師會(huì)帶孩子們到這里來(lái)看書，增加孩子們的視野，從而獲得更多的知識(shí)。

正是因?yàn)橹烙變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，我們始終以“課程與環(huán)境相互滲透，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展”為目標(biāo)，以教育生活化、環(huán)境化為起點(diǎn)，從幼兒周圍事物及一日生活各環(huán)節(jié)入手，使教師越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到環(huán)境即課程，我園市級(jí)課題《幼兒園教育環(huán)境資源的優(yōu)化與課程協(xié)調(diào)發(fā)展的研究》也于2009年6月順利結(jié)題。

今天我園全體教職工以飽滿的熱情投入到潤(rùn)州區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比的工作之中，我們期盼各位幼教專家和同行們對(duì)我園的工作給予更多的指導(dǎo)！謝謝！

鎮(zhèn)江市江南幼兒園

2013年11月

第四篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比總結(jié)

篇一：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)[1] 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)

六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區(qū)角設(shè)置和墻飾手工大賽”，參賽范圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在各班區(qū)角設(shè)置過(guò)程中，教師們充分發(fā)揮創(chuàng)作智慧，精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)了材料豐富、設(shè)置新穎、獨(dú)到的區(qū)角環(huán)境。

在“墻飾手工大賽活動(dòng)”中，各班級(jí)踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見日用品創(chuàng)造及制作了一批精致、美觀、實(shí)用的作品。

近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。

（一）主要特點(diǎn)

（二）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力

（三）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高

從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：

（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在姚園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真開展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。

例如：大二班以“我的祖國(guó)”為主題創(chuàng)設(shè)了新穎的背景墻飾，其中大多數(shù)采用了師幼共同搜集圖片介紹我國(guó)的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，讓幼兒了解祖國(guó)的博大和美麗，認(rèn)識(shí)幾個(gè)主要的少數(shù)民族，激發(fā)了孩子們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。

（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。

三、存在問(wèn)題

（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足

（二）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考

第六小學(xué)幼兒園 2011-10-18 篇二：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)

近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。

一、主要特點(diǎn)

（一）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教

師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力

（四）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高

從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在王園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，開展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。

三、存在問(wèn)題

（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足

（二）對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足

教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)狹隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。

（三）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考

建湖恒濟(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園

篇三：標(biāo)點(diǎn)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比小結(jié)

標(biāo)點(diǎn)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比小結(jié)

（2014—2015第一學(xué)期）

開學(xué)一個(gè)月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內(nèi)各項(xiàng)工作得以正常開展。我園于9月底召集全體教師安排了一項(xiàng)重要任務(wù)：園內(nèi)班級(jí)環(huán)創(chuàng)評(píng)比活動(dòng)。

這次接到任務(wù)后，各班老師們都很快開始行動(dòng)起來(lái)了，搜集材料，進(jìn)行整體構(gòu)思，主題設(shè)計(jì)等。很明顯，整個(gè)幼兒園氣氛都緊張起來(lái)了，經(jīng)常會(huì)聽到班級(jí)的老師們?cè)谟懻撝骋粋€(gè)板塊要怎么設(shè)計(jì)，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團(tuán)結(jié)互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時(shí)我和肖曼老師是“有求必應(yīng)”的。

環(huán)境最美的小

二、中二和大二班

這次評(píng)比，大家一致認(rèn)為以上班級(jí)布置最美觀、合理，而且讓人感覺很溫馨。這是與班級(jí)老師十天來(lái)的辛苦付出分不開的。這些老師都比較年輕，也許正是因?yàn)槟贻p，多了更多的創(chuàng)意；也許正是因?yàn)槟贻p，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個(gè)手工制作，每一個(gè)活動(dòng)區(qū)的布置，都是精心、精致的。

小三班藍(lán)老師的創(chuàng)意在本次評(píng)比中也給我留下了深刻的印象，她的班級(jí)由于墻面破壞比較嚴(yán)重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來(lái)并不容易。但是藍(lán)老師巧妙地運(yùn)用廣告紙，遮去了很多的“丑”。

最值得表?yè)P(yáng)的全體老師

每次幼兒園不管有任何任務(wù)，大家都毫不抱怨，總是以最認(rèn)真的態(tài)度去完成。

非常好。班級(jí)兩位老師輪番上陣，把自己班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路、目標(biāo)講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現(xiàn)出老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)有了進(jìn)一步的理解。

活動(dòng)過(guò)后，我總是會(huì)反思，因此也有更多的收獲，這次班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是存在一些不足之處：

一、班級(jí)環(huán)境布置所體現(xiàn)出的孩子的主體性不強(qiáng)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是與孩子的學(xué)習(xí)生活分不開的，應(yīng)該是能體現(xiàn)孩子自主參與，與環(huán)境互動(dòng)和對(duì)話的。

二、班級(jí)環(huán)境布置中材料的使用不夠豐富

除了個(gè)別班級(jí)能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級(jí)布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準(zhǔn)備的彩色卡紙、即時(shí)貼、皺紋紙等。材料的使用過(guò)于單一，不能體現(xiàn)多元化及環(huán)保的理念。

三、區(qū)域材料的投放與操作過(guò)于保守

班級(jí)區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對(duì)保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時(shí)還要考慮孩子的年齡段及個(gè)體差異。因此投放材料的應(yīng)有難有易。這是大家應(yīng)該普遍關(guān)注的一點(diǎn)。不過(guò)大家初渋區(qū)域教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域。能達(dá)到目前的程度已經(jīng)很不錯(cuò)了。

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同意打分懸殊較大

由于老師們初次接觸區(qū)域教學(xué)，對(duì)這個(gè)新鮮事物認(rèn)識(shí)層次不一。認(rèn)知度和理解度存在較大的偏差。出現(xiàn)了不同人員對(duì)同一班級(jí)評(píng)分時(shí)最高分達(dá)到98分，最低分58分的現(xiàn)象。其實(shí)這也是正常現(xiàn)象，隨著老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸的消失。

建議：

由于我園共有9各班級(jí)，實(shí)際參加評(píng)比的班級(jí)只有8個(gè)班。如果按一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)二名、三等獎(jiǎng)三名的評(píng)法，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)二名的尷尬情況。

標(biāo)點(diǎn)幼兒園助理：曾欽玉

2014年10月27日 篇四：環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

開學(xué)初，幼兒園就開展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境構(gòu)建得非常豐富，教室環(huán)境煥然一新。

同時(shí)，通過(guò)本次評(píng)比，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式

3、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。

總之，通過(guò)這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí)：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。

銅冶鎮(zhèn)中心幼兒園 2014-6-27 篇五：環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)

幼兒園開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，幼兒參與其中的制作，在此過(guò)程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用

墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品

總之，通過(guò)這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，全園老師學(xué)到了不少知識(shí)：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。

第五篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比方案

姜莊幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)方案

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。為了加深教師對(duì)《綱要》的理解，提升教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認(rèn)識(shí)以及區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，同時(shí)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓大家通過(guò)互相參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，尋找差距，從而提高自己對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。經(jīng)研究，決定舉辦幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

一、評(píng)比時(shí)間：2011年4月18日——2011年4月22日（第十周）

注：每日下午15：00，各班開放區(qū)域活動(dòng)，教師互相觀摩評(píng)價(jià)。

二、參評(píng)對(duì)象：全園各年齡段班級(jí)

三、評(píng)比內(nèi)容及要求

1、區(qū)角設(shè)置符合各班幼兒年齡特點(diǎn)，場(chǎng)地分布合理美觀，大小適中，動(dòng)靜分開，室內(nèi)外兼容。

2、區(qū)角活動(dòng)設(shè)置凸顯主題，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)平衡。

3、區(qū)角操作材料豐富、實(shí)用并易于經(jīng)常翻新更換，數(shù)量足夠本班幼兒使用，突出材料投放的層次性。區(qū)角架、玩具架上的操作材料，要方便幼兒取放、使用。

4、操作材料：科學(xué)衛(wèi)生、安全耐用、美觀，有學(xué)習(xí)價(jià)值，具多樣性、可操作性、一物多用，能引起幼兒操作探究興趣，能滿足不同發(fā)展水平的幼兒并具創(chuàng)新精神或本地特色。

5、幼兒有一定的區(qū)角活動(dòng)常規(guī)，幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)角名稱，掌握活動(dòng)常規(guī)，幼兒參與活動(dòng)時(shí)精神投入、興趣高。

四、評(píng)比方式

評(píng)比設(shè)A、B、C三個(gè)等次，A等3名，B等4名，C等6名。