第一篇：“創·未來”關注大學生就業創業公益活動在首經貿受熱捧

“創·未來”關注大學生就業創業公益活動在首經貿受熱捧

11月16日晚19點，由聯合國婦女發展基金指導，東森國際傳媒集團主辦，東森就業創業指導中心承辦的“創·未來”關注大學生就業創業公益活動在首都經濟貿易大學開展了2010年的首場講座，本場講座重點在當下的創業形勢的分析和創業需要的個人素質的培養。

東森就業創業指導中心主任溫質銘先生在講座中重點強調了生活、校園氛圍和環境對人的潛移默化的影響以及個人主動培養自我溝通和協調能力在創業實踐中的重要性，受到了在場學生的追捧；溫質銘先生從自身創業過程剖析了如何構建創業的商業模式，如何應對創業過程中的法律問題以及如何調整公司成長期整體的管理思路等問題；同時溫質銘先生還建議大學生要勇于參與社會活動來鍛煉自己。另外本次講座非常重視與學生的互動，就學生關心的現實問題進行逐一講解，學生提問絡繹不絕，溫質銘先生對每位學生的問題進行了耐心而細致的講解。本場講座以切合實際的創業就業市場分析和貼近學生狀態的悉心指導受到了首都經濟貿易大學就業指導中心老師和學生的熱烈歡迎。

“創·未來”關注大學生就業創業公益系列活動是東森校園在聯合國婦女基金指導下發起的主題活動，也是東森國際傳媒集團旗體現企業社會責任的又一項大型活動，早在2007年，在聯合國婦女發展基金支持下東森國際傳媒集團便首家成功舉辦了以“關注大學生學業就業創業”為主題的系列公益活動，并邀請眾多明星出任系列公益活動形象大使，在高校和社會引起了良好的反響；2008年東森校園開展了50多場Youth Hub Fun輕松系列講座；2009年東森校園聯手天極傳媒打造了“YOUTH HUB就業培訓班”。

本次活動得到了中國青年創業國際計劃北京辦公室(YBC)、中國公益事業促進會、中華文化標志城規劃建設辦公室、北京中關村國際孵化軟件協會、北大社會責任所等機構的大力支持。2010年創未來活動更加關注就業難度相對較大的女大學生群體，力圖通過本次活動給予廣大女大學生更多的指導和幫助，增強女大學生就業創業信心，就縮小男女在就業和創業上的性別差異做出努力；同時我們也希望通過活動的傳播，減輕部分企業對女大學生的就業岐視。

“創·未來”關注大學生就業創業公益活動將于11月24日走進東方大學城

第二篇：未來之路——談大學生就業創業

各學院團委、學工辦：

由黨委學工部（學生工作處）、校團委依托菁揚網打造的師生面對面在線直播欄目“菁揚有約”今晚將舉辦第一期節目，主題為：未來之路——談大學生就業創業，以現場及網絡文字直播形式向應屆畢業生及其他在校學生解讀國家就業新政，并就學生在就業、創業及職業生涯規劃等方面關心的問題，由校黨委副書記、副校長芮鴻巖，學工部部長、學生處處長張信華，學工部副部長、學生處副處長、就業指導中心主任楊桂元三位嘉賓與廣大學生進行交流。

請各學院團委、學工辦老師及時通知學生（本科生及研究生），登錄網絡觀看、提問，感興趣的同學也可到現場參與。同時各位老師也要上網參與。時間：2011年4月26日晚7：00

地點：

1、網絡：菁揚網->菁揚有約（http://joinyoung.yzu.edu.cn/youyue）

2、現場：荷花池校區大學生活動中心二樓多功有廳

登錄方式：

1、學生：已有賬號的直接進入；沒有賬號的，登錄菁揚網，點“立即激活”，以填寫學號及證件號（身份證號）的全號或后六位，設置自己的用戶名和密碼，即可。

2、教師：由于在素質拓展數據庫中沒有教師的數據，所以，需要登錄的老師，請發送信息（學院、姓名，用戶名、初始密碼）給校團委劉鵬展，將在后臺為大家開設帳號。不登錄也可以瀏覽網頁內容，只是不能發言。

特此通知

學生工作部

研究生工作部

學生工作處

校團委

2011.4.26

第三篇：培育雙創人才促進大學生創業就業的對策研究

培育雙創人才促進大學生創業就業的對策研究

摘要：2015年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“大眾創業、萬眾創新”的理念。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發2015[36]號文）明確提出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。大學畢業生就業崗位、創業方式多元化已成為一種趨勢，是社會進步的表現，培養學生創新精神和創業能力，已成為高等教育的一項重要課題。

關鍵詞：創新創業；高職院校；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0020-02

從發展歷程來看，創新創業教育是隨著社會經濟發展和科技進步而不斷發展起來的。各國在創新創業教育的發展過程中逐步探索出各自行之有效的發展之路，其中產教融合、注重實踐被公認為是創新創業教育人才培養的有效途徑。百森商學院的“強化意識”模式、斯坦福大學的“系統思考”模式、哈佛大學的“注重經驗”模式等，都成為促進創新創業教育發展的一把利器，實現了提供高中低各個層次的雙創人力資源。

我國創新創業教育與社會經濟發展的聯系更加密切，國內各高等院校積極探索實踐，形成各具特色的創新創業人才培養模式，如清華大學的多元主體全流程參與的“三位一體，三創融合”模式，武漢理工大學的“三層互融，三級遞進”模式，南開大學以創業交流和實踐指導為中心的預孵化模式。就高職“雙創型”人才培養而言，創新與創業教育是一個辯證的統一體，有著必然的內在聯系。創業就是開創新事業，創新是創業的核心，是創業活動的前提和基礎。真正意義上的創業教育，需要創新理念和創新精神的引領與支撐。在“雙創型”人才培養過程中，不僅要培養學生創業知識，提升創業能力，還需要培養學生敏銳創意、精雕細琢、不斷精進的創新意識、創新思維和創新精神。這些案例對于研究我省高等職業教育創新創業人才培養模式，具有重要的借鑒意義和參考價值。

本研究依托校企合作理事會，提出建立“三階段、兩融通”的“3+2”創新創業人才培養模式，采取校內基本素質培養、校企共育創新能力培養、校內模塊與企業頂崗創新創業綜合培養三個階段，實現人才培養模式雙融通，即崗位職業標準與教學標準相互融通、創新創業教育與能力遞進的專業素質教育相融通，通過構建創新創業課程體系，使學生完成從學生到專業人才、從一線操作到創新技能、從學習者到創業者的角色轉變，形成企業技術創新人才選拔和自主創業雙通道，提升創新創業人才培養質量，實現學校、企業、學生三方共贏的良性循環，使創新創業人才培養成為企業的強心劑，使學校成為創新創業人才搖籃。

這就需要高職院校在“雙創”教育體系設計、教學內容安排上，以創新創業能力培養為基礎，兼顧專業特點和將來所要從事的職業特點以及學生職業生涯可持續發展的能力等，將創新創業理論教學與創業模擬實訓等相結合，教學實訓組織側重創新創業意識、思維和精神培養，在組織引導學生進行創新創業實訓實踐過程中滲透工匠精神，使學生在具體的創新創業實踐活動中養成吃苦耐勞、注重細節、敢于創新、專注執著的專業素質。

學校是創新創業人才培養的實施陣地，也是創新創業思想導向的源泉，為創新創業的正常發展提供制度保障。教師是整個創新創業過程的幕僚和指導者，為創新創業的主體――學生提供精神動力和智力支持。

以我院為例，學院大力支持創新創業工作，開設《創新能力拓展課程》近20年，該課程的主講教師每年輔導應屆學生參加國家“發明杯”大賽及專利申請，都有不錯的戰績。這為學院進一步發展創新創業工作奠定了一定的理論基礎，營造了創新創業的活躍氛圍。在這種激勵機制的作用下，同學們每年參加“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽積極踴躍，并多次獲得省一等獎。在此基礎上，學院與新道公司合作創立了新道創新創業學院，讓專業?n教師和有興趣的學生能有機會加入其中，從事自己喜愛的和專業相關的創新創業項目，使教師與學生能夠教學相長，教師在實踐中鍛煉了自己的專業技能，提高了自身的業務素質，讓自己的專業更加“接地氣”；學生則在其中樂此不疲地進行專業學習，學以致用，在專業學習中不知不覺地完成由學生到就業者甚至是創業者的角色轉換，在學校里提前就業或創業，改變目前普遍存在的大學生就業難的現狀。

由于高職院校各專業學生都具有自身的專業背景及專業特征，高等教育本身也是一種專業教育，因此在該類高?！半p創”人才培養過程中，可以采用“專業+創業”相結合的分階段式課程體系。即以需求為導向，以專業為基點，在低年級教學中將“雙創”課程融入通識課程和專業課程，培養學生扎實的專業理論基礎與技能以及“雙創”意識，在高年級教學中將“雙創”課程與課內實驗、實訓、實習及畢業設計（論文）等實踐教學環節緊密結合，培養學生的“雙創”實踐能力。同時，利用高職院?！氨妱摽臻g”這一大學生創客、青年創業者、教師和企業家聚集的場所，通過“雙創”人才的自行選擇，形成自己的課程體系。

以我院制藥工程系食品專業為例，該專業為成功地開設焙烤課程，暑假期間不惜重金派教師前往相關機構學習焙烤制作。該課程的操作性很強，教師更是把假期都奉獻給了焙烤課程。通過半年多的摸索和實驗，現在焙烤課程已經成為最受學生喜愛的課程之一。很多學生在學完該課程后就做出決定要開自己的蛋糕屋，自己當老板。在學院的科技文化藝術節上，食品專業的面包和甜點最受歡迎，一擺上就被一搶而空，很多其他專業的學生都想轉專業。

這只是一個例子，類似的情況屬不勝數。這就涉及高等職業教育的定位問題，需要對行業企業創新創業人才數量需求進行分析預測，并在此基礎上構建基于產教融合的創新創業人才培養方案開發與課程體系構建，促使創新創業教育與專業素質教育的融通，職業標準與教學標準的融通。在具體的人才培養過程中，為實現良性循環與長效機制的保障，需要通過“雙融通”完善創新創業人才培養機制，構建學生多元發展通道。此外，通過學生角色的雙轉變，促進創新創業人才培養模式良性循環。通過制度保障、規范流程、利益共贏、人才儲備與人才梯隊的深度融合，構建創新創業人才校企共育長效機制。

本研究依托校企合作理事會，提出建立“三階段、兩融通”的“3+2”創新創業人才培養模式，采取校內基本素質培養、校企共育創新能力培養、校內模塊與企業頂崗創新創業綜合培養三個階段，構建創新創業人才培養長效保障機制，通過學生角色轉變，成為區域經濟發展的助力劑和潤滑劑，使學校以人才儲備基地的形式推動企業人才梯隊的建設和學生個性化發展，實現三方互利共贏，最終建立起符合當代職業教育理念、具有現代教育特色、綜合社會效益明顯的新型創新創業人才培養模式，為其他院校提供借鑒。

參考文獻：

[1]亞力克?福奇.工匠精神――締造偉大傳奇的重要力量[M].陳勁，譯.杭州：浙江人民出版社，2014：7.[2]查國碩.工匠精神的現代價值意蘊[J].職教論壇，2016，（7）：72-75.[3]劉志彪.工匠精神需要制度和文化支撐[N].人民日報，2016-04-27（04）.[4]中共中央關于深化人才發展體制機制改革的意見[EB/OL].（2017-01-12）.http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-03/21/c_1118398308.htm.[5]黃君錄.高職院校加強工匠精神培育的思考[J].教育探索，2016，（8）：50-54.[6]孔寶根.職院校培育工匠精神的實踐途徑[J].寧波大學學報：教育科學版，2016，（3）：53-56.

第四篇：第一屆東創杯“逐夢未來”創業就業知識大賽第一期策劃書

東北師范大學

大學生創業中心 東北師范大學大學生創業中心

第一屆東創杯創業就業知識大賽

【第一期：創業知識競賽】

策劃書

主辦單位：東北師范大學大學生創業中心

2014.0

4一、活動背景

勵志照亮人生，創業改變命運。為豐富校園文化，增強大學生良好的精神風貌，氣質形象，煥發大學生青春洋溢、夢想飛揚時代熱情，全面拓展大學生的綜合素質，特舉辦此次大學生創業就業知識競賽.以增強我校同學的創業就業知識。更好地適應社會的發展。創業就業知識競賽就是大學生創業就業叩響“成功”大門的“敲門磚”。

二、活動目的及意義

隨著大學生教育逐漸普及，大學生的就業問題越來越受人們的普遍關注。而大學生在面臨就業時經驗不足，因此，越來越多的大學生希望在畢業前得到更多的就業方面的鍛煉。為了讓大學生更好的培養自我能力，更好地適應社會，促進大學生對創業就業知識的理解，進一步深入了解國家針對大學生就業創業相關優惠政策及就業發展形勢。增強成員的團結協作能力，為我校學子提供一個低起點，高目標，強實力的鍛煉舞臺，提高同學們的就業創業知識，為將來的就業提供理論基礎。特舉辦此次活動。

三、活動名稱

東北師范大學大學生創業中心東創杯揚帆職場系列之創業知識競賽初期

四、活動時間

2014年5月X日

五、活動地點

北苑三樓A1

5六、活動流程

（二）前期宣傳

1.條幅:

（一）準備題庫【按學姐安排的分配】

懸掛橫幅（共一幅）【王超杰，孔磊，靳曉東負責】

場地:北苑一樓大廳北側時間：2014年5月X日

2.海報及傳單的設計與制作【高小然，李怡之和網編部商量，把設計的最終想法告

訴趙昕，李悅。待通過后再著手準備制作】

3.禮品的購買【由張健，陳玉萍負責】 4.擺臺

a.借場地【北苑一樓北側或東側都可，曾鑫梅負責，可提前15天聯系辦公室人員】

B.正式擺臺【借投影儀，放大創的宣傳片，孔磊負責，可聯系陽佳學姐】 【正式擺臺分工見附錄1】 擺臺具體過程：

1.報名者填寫報名表；

2.報名者通過掃二維碼或直接搜索的方式加大創人人并轉發狀態；

3.完成上述兩項者均有機會通過轉大轉盤的方式進行抽獎?！敬筠D盤由關雅元、武文斌、曲春霖、李怡之制作，關雅元總負責；具體獎品見附錄2】

C.擺臺后報名人員信息整理【第三天擺臺完畢后于辦公室整理，自帶電腦，關雅元，武文斌負責】

（二）通知及分編考場1、5月X日制作并打印簽到表2、5月X日下午5:00活動部部員都去辦公室給報名同學發短信，通知大家考試時間及地點，要求報名者回復短信，若沒回復，則打電話通知。（確保每位報名者都得到確切的考試時間）

（三）考試現場

1、布置考場【黑板寫上活動名稱】

2、引導和簽到

3、考試開始【約1個小時】（詳細分工見附錄3）

備注：預計約200人參加分2個教室進行

（四）批卷

活動部全體部員于考試結束后留下批改試卷，大約需要1個小時。物品準備：紅色筆15支，要求紅筆每人帶一支。李佳楠負責帶電腦，錄入進決賽人員名單信息。

各個部員給每位考試人員發通知，告訴他們是否通過初賽。

七、活動預算

八、活動組織者及主要參與者

組織者：第十一屆大學生創業中心活動部 參與者：東北師范大學全體學生

2014年4月7日

大學生創業中心活動部

附錄1： 擺臺人員分工

備注：1.第一天關雅元帶電腦；第二天高小然帶電腦；第三天李佳楠帶電腦。2.加黑為負責人

3.第一天擺臺之前以及擺臺結束之后資管部全體男生以及活動部全體男生前往北苑搬桌子；

第二天擺臺之前以及擺臺結束之后辦公室全體男生以及活動部全體男生前往北苑搬桌子；

第三天擺臺之前以及擺臺結束之后項目部全體男生以及活動部全體男生前往北苑搬桌子。附錄

2獎品：春園或圣鯨優惠券、明信片、中性筆、水杯、筆記本、棒棒糖、果凍、飲料 附錄3 考場人員安排

備注：有事找部長請假 注意事項：

1、擺臺相關人員必須全部到齊，簽到。有時間沖突者聯系活動部李悅。

3、當天擺臺結束后，最后值班的人員整理好報名表放到辦公室的儲物柜中，將桌椅及其余東西送回辦公室。

4、各活動階段負責照相的人，在該階段活動結束后，把照片發送給網絡編輯部。

5、物品準備【桌子3張；椅子6個；桌布；條幅一條；筆記本電腦；音箱；相機；桌牌（登記處、領表處）；工作證?！?/p>

關于擺臺和監考有任何問題請聯系活動負責人李悅：***

第五篇：論思政文化教育在大學生就業創業教育中的作用

論思政文化教育在大學生就業創業教育中的作用

思政教育在就業創業教育中的重要意義

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確指出：提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。當代大學生的創新創業教育，是培養大學生創新能力的主要途徑。隨著社會的發展，當代社會對大學生的評判標準也日益成熟，更多是強調綜合素質，講究德才兼備，因此在就業創業教育中既要注重知識教育，同時也要強調思政教育，確保我們培養的是真正的人才。

1.1 思政教育與就業創業教育在載體上的合一

目前從事大學生就業創業教育的教師，大部分都是從事思政工作的輔導員兼任的，思政教育與就業創業教育也因此融合為一體，對思政教師加強就業創業指導培訓，可以使兩者更加完美的結合，可起到事半功倍的作用。因此除了對大學生進行就業創業教育外，對思政教師也應進行就業創業教育，解決思政教師的意識問題，如有的思政教師過分看重學生的專業學習，不提倡，或反對學生參加創新創業等活動，這對學生的影響是直接且嚴重的，會扼殺學生的創新意識，對培養創新型人才極其不利。

1.2 思政教育與就業創業教育在目的上的合一

高校是科學研究的重要場所和集中之地，教學的目的包括發揮學校特色和學科優勢，推進產學研合作，實現教育、科研與就業創業的互動發展，推動學生就業創業工作。同時，包括思想政治教育，培養綜合素質均衡發展的人才。思政教育包括價值觀、世界觀、人生觀的教育，這些教育蘊涵于高校教學的各個層面，同樣包括就業創業教育。目前高校的創業培訓課程，筆者接觸到后感覺這些教育中既有創業的理論知識，也涵蓋了人生觀、價值觀教育，如有一位老師就把自己從一個基層的員工成長為一個工廠的負責人，進而自己創業的人生歷程進行了詳細描述，她給學生們一個啟示，在她的每一次人生轉折期，她都會有豐富的思想活動，通過她的成功，我們可以看到，價值觀在她的成功之路上作用是決定性的，價值觀決定了她對事物發展的態度和選擇。因此，思政教育和就業創業教育看似無關，實則息息相關，最終目的都是培養學生成人成才。

就業創業中的思想政治教育內容

2.1 就業創業中的思政教育首先要解決意識問題

在中國，就業教育處于剛剛起步的階段，目前大學中就業創業教育主要以各種關于畢業生就業創業培訓會、就業創業技能大賽等形式出現，目的性較強，卻失之于浮躁。例如在創業指導課的授課中，有部分學生缺乏重視意識，對創業教育觀念模糊，認為只有想去創業的人才需要創業教育，卻不知道高校的就業創業教育，目的是提高大學生的創業能力、擇業能力和適應能力。通過教育使大學生掌握就業創業的方法和途徑，造就自我發展的能力，變被動就業為主動創業，以創業促就業，創新創業意識的培養是關鍵。創新意識的有意識培養有助于大學生思維能力的提高，創新意識能激發大學生的創業潛能。因此，要搞好就業創業教育，首先要解決的就是創新意識的培養，思想教育歸屬于思政教育的范疇，當前的大學生思政教育，在內容上已與前些年的思政教育大為不同，從學生的日常管理、價值觀引導等內容已拓展到職業規劃、心理健康等更加寬泛的領域。在歐美許多發達國家，就業教育貫穿于整個大學生涯。因此，我們現在的思政教育應涵蓋就業創業教育中的思想引導內容。

2.2 就業創業教育要通過思想引導，教育學生擺正義利觀

就業創業教育的目的是培養學生創新意識，了解更多創業知識，進而增強自身相關能力和知識。有的學生對創業感興趣目的是為了多賺錢，功利性很強，學習相關知識的時候對實際操作的具體過程更感興趣，對一些法律、道德等知識比較忽略，在教育過程中我們應引導學生樹立正確的義利觀，擺正精神文明與物質文明的關系，促進學生德育智育同步發展。大學生在就業創業過程中注重功利、期望過高、盲目從眾、眼高手低、缺乏恒心等，這些都成為大學生就業創業的絆腳石。究其原因，是大學生就業創業指導過程中思想教育和情商發展弱化的表現。胡錦濤總書記提出的三觀教育、民族精神教育、公民道德教育和素質教育，正是解決這一問題的途徑。加強三觀教育，轉變畢業生的就業創業觀念，加強大學生理想信念教育，鼓勵學生到基層就業創業，勇于鍛煉自己、發展自己。

創業創新教育在校園內已開始掀起潮流，但很多大學生仍然受到傳統思維的影響，做事因循守舊，無法突破陳規，不敢懷疑和批判現實中遇到的問題，要改變這種思維模式，需要外界環境的力量。校園文化環境的營造將會對學生的思想產生不可小視的影響，因此，加強就業創業教育，應注重校園文化環境的建設。在鼓勵大學生創新創業的時候，我們應該注意到，大學生走上社會后，會受到社會上形形色色思想的誘惑，一旦因價值觀的不完整、不科學，而接受一些不良思想的影響，利用一些不良手段實現其商業目的，會對社會造成危害，因此，在鼓勵大學生創新創業時，一定要重視思政教育，如創新成果方面的著作權保護，競爭手段的合法意識等教育內容是不可忽視的。學術界屢屢爆出抄襲丑聞，就是缺乏知識產權合法意識的后果。

2.3 就業創業教育中的技術指導的實施

專業技術支持對未走出過大學校門的學生來講是很重要的，他們大都不了解如何爭取資金，如何辦理相關注冊手續，稅收、優惠、大學生創業扶持政策等，因此對他們進行專業技術知識指導是重要環節，思政教師是工作在學生工作一線的主力軍，對思政教師進行相關教育培訓，可近距離指導學生創業，且培訓一人可輔導幾百人，效果很實在，并能幫助學生進一步了解企業運作的相關知識，即便不參與創業，對就業也將產生極大推動，更易受到用人單位青睞，也更容易發展出成績。

小結

綜上所述，思想政治教育與大學生就業創業教育是交織在一起進行的，既不可忽視思政教育而單純談就業創業，也不可只談思想不講理論。隨著世界發展的開放性越來越明顯，思政教育因為重要性的與日俱增，如果能把思政教育做好，培養大學生穩定、完整、科學的價值觀和世界觀，對于創新創業教育將起到事半功倍的效果。相反，如果只重視技術傳授而忽略了思想政治引導，那么培養出來的人才，輕者可能無法在創業路上走遠，嚴重的極有可能為利益出現道德偏差，危害社會。所以，加強就業創業教育的思想政治教育是必須要做的事情。