第一篇：2011年大學(xué)物理“四小”活動(dòng)“小論文、小讀書報(bào)告、小制作、小發(fā)明”實(shí)施方案

2008大學(xué)物理“四小”活動(dòng)

“小論文、小讀書報(bào)告、小制作、小發(fā)明”實(shí)施方案

為提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)質(zhì)量，貫徹落實(shí)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，物理教研室在教務(wù)處、理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)面向全院工科學(xué)生開展第15屆大學(xué)物理科技創(chuàng)新活動(dòng)。相關(guān)事宜如下：

1．參與對(duì)象：

全校2010級(jí)開設(shè)大學(xué)物理的理工科學(xué)生。為保證活動(dòng)的參與范圍和活動(dòng)的質(zhì)量，參加學(xué)生必須選擇兩個(gè)方向中的一項(xiàng)。

2．活動(dòng)目的：

（1）了解物理知識(shí)在工程技術(shù)中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)物理的興趣；

（2）培養(yǎng)科技文獻(xiàn)閱讀與撰寫能力；

（3）培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力；

（4）一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和程序編寫能力。

3．基本要求：

小制作方向（包括演示儀器制作、趣味電子制作、演示動(dòng)畫制作與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等）

（1）要求學(xué)生在已學(xué)過(guò)的大學(xué)物理知識(shí)中，針對(duì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一些典型的物理現(xiàn)象的演示儀器的制作以及針對(duì)生產(chǎn)生活中需要解決的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造；

（2）制作范圍：學(xué)生可進(jìn)行演示儀器制作；利用計(jì)算機(jī)軟件（如FLASH、MATLAB等）制作物理現(xiàn)象演示動(dòng)畫或針對(duì)某一定律的計(jì)算機(jī)輔助程序；能進(jìn)行趣味聲、光、電現(xiàn)象演示的電子制作等。

（3）學(xué)生可以以個(gè)人或小組，但小組僅限于參加演示儀器制作的學(xué)生（一般為2~3人），填寫統(tǒng)一格式的制作設(shè)計(jì)申請(qǐng)書（申請(qǐng)書格式見附件1），然后由專家組審查制作設(shè)計(jì)申請(qǐng)書內(nèi)容是否可行。

（4）通過(guò)審查的學(xué)生（包括小組），下學(xué)期開學(xué)初即開始制作。制作完成后，學(xué)生以電子文檔形式上交制作體會(huì)等材料。

（5）學(xué)生制作過(guò)程中所需材料由學(xué)生申報(bào)給指導(dǎo)教師，最后由實(shí)驗(yàn)室集體采購(gòu)，制作所需的材料費(fèi)由學(xué)校資助；確需自行采購(gòu)的，要經(jīng)指導(dǎo)教師同一。

小論文、小讀書報(bào)告方向：

（1）學(xué)生任選電磁學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用為內(nèi)容，以公開發(fā)表論文格式寫出相應(yīng)論文或讀書報(bào)告。

（2）字?jǐn)?shù)不少于1000字，不多于2500字。

（3）具體論文格式嚴(yán)格按照附件2論文格式編排。

（4）學(xué)生在寫作時(shí)，所查閱的相關(guān)參考文獻(xiàn)，必須在論文或讀書報(bào)告的結(jié)尾列出參考文獻(xiàn)的名稱以及參考的頁(yè)碼等。

（5）任課教師根據(jù)教學(xué)改革需要，在任課班級(jí)布置小論文、小讀書報(bào)告素質(zhì)教育活動(dòng)的，由相應(yīng)任課教師具體安排。但安排方案，交由教研室備案。

時(shí)間要求與說(shuō)明

（1）小論文、小讀書報(bào)告、選題和設(shè)計(jì)方案提交時(shí)間：結(jié)課前一周周末。

（2）選題和設(shè)計(jì)方案通過(guò)專家組評(píng)審的，下學(xué)期初開始制作，制作完成后即遞交制作總結(jié)（心得體會(huì)）

（3）小制作地點(diǎn)：物理演示實(shí)驗(yàn)室；其他選材完成場(chǎng)所自行選擇。

4．成績(jī)?cè)u(píng)定：

對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生論文、小讀書報(bào)告、設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，本學(xué)期期末素質(zhì)教育成績(jī)滿分；下學(xué)期成功完成制作的學(xué)生，下學(xué)期期末成績(jī)加5~15分。

5．其它說(shuō)明：

學(xué)生在完成論文、讀書報(bào)告、制作設(shè)計(jì)申請(qǐng)書過(guò)程遇到的問(wèn)題，咨詢?nèi)握n教師。學(xué)生在完成制作過(guò)程中，遇到問(wèn)題咨詢指導(dǎo)教師。

物理教研室

2011年4月1日

第二篇：小制作、小論文、小發(fā)明實(shí)施方案2012

贛縣二中體藝科技節(jié)之

小制作、小發(fā)明、小論文、信息技術(shù)競(jìng)賽實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為貫徹實(shí)施國(guó)務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，豐富學(xué)校課余生活，向中學(xué)生傳播環(huán)保知識(shí)、科技知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想，激發(fā)中學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造能力，展示中學(xué)生的創(chuàng)造才能和特長(zhǎng)，促進(jìn)中學(xué)生科技教育發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

二、活動(dòng)主題

體驗(yàn)?創(chuàng)新?成長(zhǎng)

三、活動(dòng)對(duì)象七、八年級(jí)學(xué)生，九年級(jí)自愿參加。

四、活動(dòng)時(shí)間

2012年9月30日至2012年11月9日

五、活動(dòng)內(nèi)容

1、小發(fā)明：運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)做出的新穎獨(dú)特、具有實(shí)用價(jià)值的科技成果。每班至少一件以上！

2、小制作：利用現(xiàn)有的、價(jià)值低廉的環(huán)保材料制作出外觀新穎獨(dú)特、實(shí)用性強(qiáng)的環(huán)保作品。每班至少一件以上！

3、小論文：圍繞“食品安全，防震減災(zāi)、愛惜糧食、節(jié)能減排等”主題，每班至少2篇以上！注意：小論文的基本格式嚴(yán)格按照科技論文格式。小論文不能通過(guò)下載或者抄襲，團(tuán)委電教將有專人負(fù)責(zé)檢測(cè)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將通報(bào)批評(píng)。

4、信息技術(shù)作品：運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)獨(dú)立創(chuàng)作的展現(xiàn)個(gè)人或集體才華的宣傳個(gè)人、學(xué)校、家庭、家鄉(xiāng)的或環(huán)保方面內(nèi)容健康的電子類作品（如：Flash動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、電腦繪畫、科學(xué)DV、英語(yǔ)微博故事等）每班不限制數(shù)量！

5、以上作品各班必須在2012年11月9日前由各班班主任收集，統(tǒng)一交至電教處。

六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

由團(tuán)委、電教處負(fù)責(zé)組織評(píng)比，各類作品分別評(píng)比出一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)10名、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。獲獎(jiǎng)作品將在學(xué)校體藝科技活動(dòng)節(jié)中展出，并對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)行表彰。獲獎(jiǎng)班級(jí)將在班級(jí)考核中，予以獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)5分/人次、二等獎(jiǎng)3分/人次、三等獎(jiǎng)1分/人次，超額完成的班級(jí)（在保證質(zhì)量的前提下）獎(jiǎng)勵(lì)1分/件（5分封頂），未完成班級(jí)，小發(fā)明、小制作類扣除3分/件、小論文類扣除3分/篇。特別優(yōu)秀的作品將選送到市教育局參加全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽和中小學(xué)電腦作品比賽。

其它未盡事宜，由行政會(huì)負(fù)責(zé)解釋！

贛縣第二中學(xué)

2012年9月13日

第三篇：小制作、小發(fā)明活動(dòng)策劃

理學(xué)院第三屆“大學(xué)生職業(yè)技能強(qiáng)化”之

小制作、小發(fā)明大賽

策劃書

一、活動(dòng)目的為了豐富同學(xué)們的課余生活，體現(xiàn)我院特色，創(chuàng)建一種良好的科研氛圍，提高同學(xué)們的職業(yè)技能水平，展示學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力和良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。經(jīng)理學(xué)院黨委研究決定，特舉辦理學(xué)院第四屆“大學(xué)生職業(yè)技能強(qiáng)化”之小制作、小發(fā)明大賽。科技小制作、小發(fā)明屬于動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。參與小制作小發(fā)明，正是培養(yǎng)科技意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新激情、提高動(dòng)手能力的實(shí)踐課堂，是創(chuàng)新教育的課外延伸。

二、活動(dòng)參賽對(duì)象及時(shí)間

1.參賽對(duì)象：湖北民族學(xué)院全體學(xué)生

2.報(bào)名時(shí)間;2011年4月14日—4月22日

3.作品上交截止時(shí)間：2011年5月15日

4.作品評(píng)選時(shí)間:2011年5月20日

三、報(bào)名方式：

1.在由理學(xué)院設(shè)置的大學(xué)生職業(yè)技能強(qiáng)化大賽報(bào)名點(diǎn)處報(bào)名;

2.理學(xué)院學(xué)生可在各班女生委員處報(bào)名，再由女生委員將報(bào)名表上交至理學(xué)院學(xué)生會(huì)女生部；

3.其他各二級(jí)學(xué)院學(xué)生可在其相應(yīng)的學(xué)生會(huì)女生部處報(bào)名，再移交

至理學(xué)院學(xué)生會(huì)女生部。

四、活動(dòng)參賽要求及項(xiàng)目

（一）參賽方式：

1.可以以個(gè)人或團(tuán)體的形式報(bào)名參賽；

2.理學(xué)院大一各班上交作品不得少于四件，大二各班上交作品不得少于三件，具體分配通過(guò)召開女生委員會(huì)議決定；

3.參賽項(xiàng)目可由參賽者自由選定，小制作、小發(fā)明以參賽者自我設(shè)計(jì)、制作為主，也可以請(qǐng)指導(dǎo)老師。

（二）參賽項(xiàng)目：

1.小制作：含機(jī)械設(shè)計(jì)方面、機(jī)電一體化、化學(xué)藥學(xué)、生物科學(xué)、裝飾品等。如：教學(xué)模型，動(dòng)植物標(biāo)本，紙花、燈籠等裝飾物。

2.小發(fā)明：通過(guò)運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制造出新的物品。如：吸塵黑板擦等清潔用具、教學(xué)用具、電動(dòng)器具等。

五、活動(dòng)流程

（一）前期準(zhǔn)備：

1.寫好活動(dòng)策劃書及作品評(píng)定方案并復(fù)印相應(yīng)的份數(shù)后發(fā)送至各二級(jí)學(xué)院學(xué)生會(huì)女生部及理學(xué)院各班女生會(huì)員處；

2.做好活動(dòng)前期宣傳

（1）在理學(xué)院職業(yè)技能強(qiáng)化大賽報(bào)名點(diǎn)處以展板、海報(bào)的形式及工作人員代為宣傳；

（2）由各二級(jí)學(xué)院學(xué)生會(huì)女生部在各二級(jí)學(xué)院代為宣傳；

（3）理學(xué)院各女生委員在班上進(jìn)行宣傳。

3.做好活動(dòng)人員安排表

（二）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收取活動(dòng)報(bào)名表并加以統(tǒng)計(jì)；

（三）將上交的作品做好登記并保管好；

（四）在5月18日之前邀請(qǐng)好評(píng)委（理學(xué)院學(xué)生科三位老師、團(tuán)委副書記及學(xué)生會(huì)主席）；

（五）5月20日將作品擺好，并準(zhǔn)備好評(píng)分好及筆；

（六）5月20日下午邀請(qǐng)?jiān)u委對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分，并做好分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，評(píng)出一、二、三等及優(yōu)勝獎(jiǎng)；

（七）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置好后，打印出獲獎(jiǎng)名單并粘貼出來(lái)；

（八）申請(qǐng)好場(chǎng)地后，5月23日在理學(xué)院大廳將獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展出，并請(qǐng)理通設(shè)成員幫忙寫新聞，以做好活動(dòng)后前宣傳工作；

（九）活動(dòng)結(jié)束后，將要求歸還的作品歸還至本人，剩下的作品進(jìn)行相應(yīng)的處置及保存；

（十）保持與獲獎(jiǎng)人員的聯(lián)系及時(shí)通知他們參加職業(yè)技能強(qiáng)化大賽的頒獎(jiǎng)晚會(huì)；

（十一）寫好活動(dòng)總結(jié)，整理好所有活動(dòng)資料，及時(shí)上交至學(xué)生科及校部。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)：一名證書+獎(jiǎng)品

二等獎(jiǎng): 二名證書+獎(jiǎng)品

三等獎(jiǎng)：三名證書+獎(jiǎng)品

優(yōu)勝獎(jiǎng)：若干證書

附頁(yè)：

小制作、小發(fā)明評(píng)比方案

本次小制作、小發(fā)明大賽參賽作品評(píng)比均采用十分制，上交作品按一下方案進(jìn)行評(píng)分：

1.制作精細(xì)(4分）

比例準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、操作靈活、外形美觀

2.實(shí)用性（2分）

科研小制作、小發(fā)明是為了滿足社會(huì)的需求，產(chǎn)生積極效果，必須具備一定的實(shí)用性，給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)便利。

3.新穎性（2分）

上交的作品中不雷同、屬于非賣手工作品，并且沒(méi)有以任何形

式參加過(guò)其他比賽。

4.科學(xué)性（2分）

小制作、小發(fā)明的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作和成果一定要符合科學(xué)道理，不能有損于健康和道德。

理學(xué)院學(xué)生科

理學(xué)院學(xué)生會(huì)女生部

2011年4月3日

第四篇：大學(xué)物理小論文

導(dǎo)語(yǔ)：充分利用新課程理念在物理教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以下是小編為大家整理的大學(xué)物理小論文，歡迎大家閱讀與借鑒！

大學(xué)物理小論文（1）

新課程改革給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，搞好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量?下面結(jié)合筆者在中學(xué)物理教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐，談淡筆者的思考與認(rèn)識(shí)：

一、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性

首先，教師有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的情緒應(yīng)該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說(shuō)“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生，當(dāng)教師由于種種原因煩躁不安地走進(jìn)教室，打開書本進(jìn)行教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感處理。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解不死板，善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴。例如《物理》“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個(gè)基本概念顯得抽象、分散，學(xué)生聽課容易厭倦。筆者在教學(xué)中采用了詩(shī)詞引入法：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上動(dòng)畫效果，使學(xué)生在詩(shī)情畫意中體驗(yàn)到自然界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是美麗的。然后筆者又創(chuàng)設(shè)情景：“今天，老師和你們一起去旅行，讓我們?cè)趶泥嵵莸奖本┑穆猛局衼?lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)物理量。”從而引出參照物、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和路程等幾個(gè)物理基本概念，辨別了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。這樣，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到抽象的物理知識(shí)，這樣的課堂必然是高效的。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 一個(gè)耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在探究“影響液體沸點(diǎn)的因素”時(shí)，筆者當(dāng)堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會(huì)停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結(jié)果，燒瓶中的水又重新沸騰。“哇!”學(xué)生當(dāng)即被眼前的情景驚得目瞪口呆!“這是怎么回事?”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我們常常用冷水來(lái)降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來(lái)。而在此實(shí)驗(yàn)中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會(huì)重新沸騰起來(lái)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

筆者說(shuō)：“其實(shí)杯中本來(lái)就沒(méi)有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘平面鏡成像’。”

“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然進(jìn)入到“平面鏡成像”的合作探究中，提高了學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見、看不清的東西通過(guò)多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。

五、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

毋庸諱言，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語(yǔ)言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識(shí)得到積累、能力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，物理課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營(yíng)養(yǎng)，讓他們自己成長(zhǎng)。”教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。

大學(xué)物理小論文（2）

構(gòu)建高效課堂是新課程改革的目標(biāo)之一，也是我們追求教學(xué)效益最大化、提高教學(xué)成績(jī)的最有效策略。因此不少同行都在努力探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么到底什么是高效課堂呢?到底怎樣構(gòu)建高效課堂呢?我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、我眼中的高效課堂

提到高效課堂，每個(gè)人都有自己的理解。我個(gè)人覺得高效課堂用我們初中物理里學(xué)到的“有用功的功率”，即單位時(shí)間內(nèi)所做的有用功來(lái)理解比較恰當(dāng)。只要單位時(shí)間內(nèi)所做的有用功多，我覺得無(wú)論采用“洋思模式”還是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。

為了準(zhǔn)確地把握“高效課堂”的內(nèi)涵，我查閱了很多資料，找到了高效課堂的多種理解方式。我比較認(rèn)同江西邱林政教師的理解方式，邱教師是這樣寫到的：

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

師生如果能達(dá)到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。

二、高效課堂的構(gòu)建

透過(guò)邱教師對(duì)高效課堂內(nèi)涵的理解，我從五方面來(lái)談?wù)勛约簩?duì)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)。

1.仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提

教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法。因此，仔細(xì)鉆研教材是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。

對(duì)于教材，首先，我們應(yīng)該從整體上鉆研初中階段三本教材中各個(gè)部分的順序?yàn)槭裁匆@樣安排，都安排了哪些內(nèi)容，各部分教材內(nèi)容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節(jié)教材，鉆研教材中的語(yǔ)言措辭和講授的概念、規(guī)律、定義的物理意義以及所反映的物理過(guò)程，認(rèn)識(shí)到各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而做到分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)方法，為準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講授“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師沒(méi)有從整體上把握教材，就很難幫學(xué)生解決為什么前面在講授“天平的使用”內(nèi)容時(shí)，平衡螺母到底要向哪邊調(diào)節(jié)的問(wèn)題。

再如，對(duì)于“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中液體擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，教材提到了一個(gè)關(guān)鍵詞“靜放”，如果沒(méi)有仔細(xì)鉆研教材，忽略了“靜放”，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為水和硫酸銅溶液混合后，用玻璃棒攪動(dòng)使其顏色變均勻，也能說(shuō)明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

此外，對(duì)于學(xué)情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容為例，很多教師會(huì)認(rèn)為力臂的畫法很簡(jiǎn)單，常常會(huì)一嘴帶過(guò)。但事實(shí)上，由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)于數(shù)學(xué)上“點(diǎn)到直線的距離”都沒(méi)有掌握，那么力臂的畫法就必定會(huì)成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有掌握力臂的畫法，那么對(duì)杠桿的分類，也就只能是茫然。這樣一來(lái)，這節(jié)課學(xué)生就基本沒(méi)有學(xué)到東西，更談不上高效課堂了。因此，我認(rèn)為仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要充分保護(hù)和利用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究;并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要善于挖掘能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的小實(shí)驗(yàn)、小故事，通過(guò)這些有趣的小實(shí)驗(yàn)和小故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣。

例如，在講授“焦耳定律”內(nèi)容時(shí)，我將一根銅絲和一根電爐絲串聯(lián)起來(lái)，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來(lái)，而裹在銅絲上的紙巾卻安然無(wú)恙。此時(shí)所有學(xué)生都睜大眼睛，覺得很有趣，也很想知道為什么。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大激發(fā)了，有利于對(duì)焦耳定律這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

再如，在講授“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生都準(zhǔn)備兩個(gè)紙杯，將兩個(gè)紙杯疊放在一起，然后向兩紙杯上方吹氣，會(huì)觀察到放在上方的紙杯會(huì)飛出去。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，也一定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生求知欲。

“好的開始是成功的一半”，所以我們應(yīng)該在課堂的引入環(huán)節(jié)上下力氣，爭(zhēng)取一開始上課就能抓住學(xué)生的眼球，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)。

此外，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化和教學(xué)難點(diǎn)的突破，也可以采用開展豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓好作業(yè)落實(shí)是構(gòu)建高效課堂的根本保證

對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。

對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容拆解成一個(gè)個(gè)知識(shí)單元的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識(shí)單元設(shè)計(jì)成“臺(tái)階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著這些思考和興趣去開展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

對(duì)于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測(cè)型的。在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。

例如，在講授“壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為壓力就是重力，教師這時(shí)就可以抓住這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考討論壓力和重力到底是不是一樣?學(xué)生通過(guò)討論得到壓力和重力的區(qū)別，會(huì)比教師講解記憶的更深刻。另外，教師在設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，以及嚴(yán)謹(jǐn)縝密的物理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師還要設(shè)計(jì)一些記錄型的作業(yè)作為補(bǔ)充。當(dāng)然，訓(xùn)練和檢測(cè)型的作業(yè)也是必不可少的，因?yàn)檫@些作業(yè)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，并可以為教師后續(xù)指導(dǎo)提供診斷信息。

對(duì)于課后作業(yè)，我們通常以重復(fù)的訓(xùn)練型作業(yè)為主，這樣的作業(yè)學(xué)生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓(xùn)練型作業(yè)可以幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)知識(shí)。但在布置訓(xùn)練型作業(yè)時(shí)應(yīng)注意分層布置，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足時(shí)間開展知識(shí)梳理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

4.學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是高效課堂的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高效課堂的評(píng)價(jià)，由于受制于當(dāng)前的教育體制，所以評(píng)價(jià)體系往往是片面的。僅僅評(píng)價(jià)一堂課是否高效，或者是僅僅用成績(jī)來(lái)衡量高效都是不夠全面的。“十年樹木，百年樹人”，教育不是一朝一夕的，絕不能只憑一時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)課堂的效果。我覺得我們除了要參考學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)高效課堂的成果外，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的物理學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)評(píng)價(jià)高效課堂的成果。只有這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制跟上課改步伐，才能讓更多的教師投身于高效課堂的教學(xué)改革中來(lái)。

第五篇：小發(fā)明小制作的故事

小發(fā)明故事

1、方便面

日本有個(gè)經(jīng)營(yíng)飲食小店主叫安藤的人，每天看到許多人在飯店前排長(zhǎng)隊(duì)，等吃熱面條，但面條要一碗一碗地做，顧客只有焦急地等待，浪費(fèi)時(shí)間，很不方便！他便想到能否做出一種開水一沖就可以吃的面條，經(jīng)過(guò)三年的努力終于發(fā)明了“方便面”，后來(lái)人們又推廣到方便青菜、方便干菜、方便飲料等。

2、傘

據(jù)說(shuō)魯班在鄉(xiāng)間為百姓做活，媳婦云氏每天往返送飯，遇上雨季，常常挨淋。魯班在沿途設(shè)計(jì)建造了一些亭子，遇上下雨，便可在亭內(nèi)暫避一陣。亭子雖好，總不便多設(shè)，而且春天孩兒臉，一日變?nèi)儯募纠钻囉辏f(shuō)來(lái)就來(lái)，以至迅雷不及掩耳。云氏突發(fā)奇想，要是隨身有個(gè)小亭子就好了。魯班聽了媳婦的話，茅塞頓開。這位本領(lǐng)高強(qiáng)、無(wú)所不能的中國(guó)發(fā)明大王依照亭子的樣子，裁了一塊布，安上活動(dòng)骨架，裝上把兒。于是世界上第一把傘就這樣問(wèn)世了。而據(jù)《玉屑》記載，傘是魯班的媳婦為關(guān)心終日在外勞作的丈夫而發(fā)明的。看來(lái)，若要申請(qǐng)專利，還是魯班夫婦倆人共享比較合理，這傘的發(fā)明，是他們夫妻恩愛、相互關(guān)心的產(chǎn)物，用一時(shí)髦的話說(shuō)，這是愛的結(jié)晶

3、鋸子

魯班大約生于公元前507年,本姓輸,名班.因?yàn)樗囚攪?guó)人,所以人們尊稱魯班.有的書上寫作公輸般或供輸盤.他主要是從事木工工作.那

時(shí)人們要使樹木成為既平又光滑的木板,還沒(méi)有什么好辦法.魯班在實(shí)踐中留心觀察,模仿生物形態(tài),發(fā)明了許多木工工具,如鋸子、刨子等.魯班是怎樣發(fā)明鋸子的呢?相傳有一次他進(jìn)深山砍樹木時(shí),一不小心,手被一種野草的葉子劃破了,他摘下葉片輕輕一摸,原來(lái)葉子兩邊長(zhǎng)著鋒利的齒,他的手就是被這些小齒劃破的,他還看到在一棵野草上有條大蝗蟲,兩個(gè)大板牙上也排列著許多小齒,所以能很快地磨碎葉片.魯班就從這兩件事上得到了啟發(fā).他想,要是這樣齒狀的工具,不是也能很快地鋸斷樹木了嗎!于是,他經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn),終于發(fā)明了鋒利的鋸子,大大提高了工效。

4、愛迪生

【愛迪生】（1847～1931）是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家，科學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。愛迪生同時(shí)也是一位偉大的企業(yè)家，1879年，愛迪生創(chuàng)辦了“愛迪生電力照明公司”，1880年，白熾燈上市銷售，1890年，愛迪生已經(jīng)將其各種業(yè)務(wù)組建成為愛迪生通用電器公司。1891年，愛迪生的細(xì)燈絲、高真空白熾燈泡獲得專利。1892年，湯姆?休斯頓公司與愛迪生電力照明公司合并成立了通用電器公司，開始了通用電器在電器領(lǐng)域長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì)的統(tǒng)治地位。愛迪生同時(shí)被譽(yù)為“光明之父”“現(xiàn)實(shí)中的普羅米修斯”，他擁有白熾燈、留聲機(jī)、碳粒電話筒、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)。

5、高跟鞋

15世紀(jì)的一位威尼斯商人經(jīng)常要出門做生意，又擔(dān)心妻子會(huì)外出風(fēng)流。一個(gè)雨天，他走在街道上，鞋后跟沾了許多泥，因而步履艱難。商人由此受到啟發(fā)，因?yàn)橥崴故亲牵侵饕慕煌üぞ撸倘苏J(rèn)為妻子穿上高跟鞋將無(wú)法在跳板上行走，這樣就可以把她困在家里。豈料，他的妻子穿上這雙鞋子，感到十分新奇，就由傭人陪伴，上船下船，到處游玩。高跟鞋使她更加婀娜多姿，追求時(shí)髦的女士爭(zhēng)相效仿，高跟鞋就很快地盤行起來(lái)了。

6、雨衣

18世紀(jì)，在蘇格蘭橡膠廠的麥金托什因生活窘迫，無(wú)力購(gòu)買雨具，每逢雨天，只能冒雨上下班。一天，他不小心將橡膠汁沾滿衣褲，怎么也擦不掉，只好穿著這身臟衣服回家。室外陰雨綿綿，麥金托什回到家卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，穿在里面的衣服一點(diǎn)沒(méi)有濕，他索性將橡膠汁涂滿全身衣服。這就是世界上第一件膠布雨衣。

7、剃須刀

1828年謝菲爾德制成一邊有保護(hù)的刀片，這是安全刀片的前身。1895年，美國(guó)一位推銷員吉列偶遇發(fā)明家佩因特。佩因特希望賺大錢，想發(fā)明一種人人都需要而且一次性使用的東西。一天，吉列刮胡子，佩因特發(fā)現(xiàn)剃刀的刀片正適合這種構(gòu)想。他設(shè)計(jì)出一種安全剃刀夾持柄，但找不到能制造薄刀片的廠家。到1901年，他遇見機(jī)械師卡森，才解決了技術(shù)問(wèn)題，使鋤形刀架與雙刃可換刀片合成一體，并申請(qǐng)了專利。早在1900 3

年，電動(dòng)剃須刀已在美國(guó)獲得專利，但第一種適于商業(yè)制造的電動(dòng)剃須刀是由美國(guó)退役陸軍上校希克設(shè)計(jì)，并于1928年獲得專利的。

8、拉鏈

拉鏈?zhǔn)?891年由美國(guó)芝加哥機(jī)械師賈德森最先發(fā)明的。賈德森為了解除每天系鞋帶的麻煩，就發(fā)明一種可以代替鞋帶的拉鏈。這種拉鏈?zhǔn)怯梢慌陪^子和一排扣眼構(gòu)成，用一個(gè)鐵制的滑片由下往上拉，就可使鉤子與扣眼一個(gè)個(gè)依次扣緊。賈德森把樣品送到1893年的哥倫比亞博覽會(huì)上展出，得到好評(píng)，并因此取得了專利。如今，拉鏈的品種不斷增多，其應(yīng)用不只限于日用品，而且已進(jìn)入科研、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域，被某些人譽(yù)為20世紀(jì)科技界的十大發(fā)明之一。

9、冰箱

第一臺(tái)人工制冷壓縮機(jī)是由哈里森在1851年發(fā)明的。哈里森是澳大利亞《基朗廣告報(bào)》的老板，在一次用乙醚清洗鉛字時(shí)，他發(fā)現(xiàn)乙醚涂在金屬上有強(qiáng)烈的冷卻作用。乙醚是一種沸點(diǎn)低的液體，它很容易發(fā)生蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象。哈里森經(jīng)過(guò)研究研制出了使用乙醚和壓力泵的冷凍機(jī)，并把它應(yīng)用在澳大利亞的一家釀酒廠，供釀酒時(shí)制冷降溫用。

第一臺(tái)用電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)壓縮機(jī)工作的冰箱是由瑞典工程師布萊頓和孟德斯于1923年發(fā)明的。后來(lái)一家美國(guó)公司買去了他們的專利，于1925年生產(chǎn)出第一批家用冰箱。

小制作的故事

1、折紙鶴

今天下午，林老師發(fā)給我們每人兩張彩紙，干什么呢？哦！原來(lái)是讓我們先折出可愛的小動(dòng)物，再寫一篇日記。林老師說(shuō)：“快點(diǎn)開始吧！否則就沒(méi)時(shí)間了。”

我們拿起彩紙開始折可愛的小動(dòng)物了。首先，我把一張正方形的紙對(duì)折成一個(gè)三角形，再對(duì)折成小三角形，再把三角形打開壓成兩面?zhèn)€正方形。接著，把兩個(gè)正方形折成兩個(gè)菱形。最后，把菱形倒翻過(guò)來(lái)再對(duì)折，把兩個(gè)大翅膀用鉛筆卷曲，折出紙鶴的頭部，畫出眼睛。一只漂亮的紙鶴就誕生了。

好朋友——鶴

很久很久以前，在有邰這個(gè)地方居住著一位年輕的姑娘，長(zhǎng)得十分美麗，人們叫她 姜嫄。因?yàn)椋獘愇椿橄仍猩铝艘粋€(gè)孩子，害怕人家說(shuō)長(zhǎng)道短，就把孩子扔到冰凍的湖面上，他不凍死也會(huì)餓死。可是，天上的鶴兒們都飛下來(lái)，用翅膀蓋住他，給他溫暖......這個(gè)故事說(shuō)明了鶴是善良的,我們要保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然！

2、愛因斯坦小時(shí)候做板凳的故事

世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候,有一次上勞作課,同學(xué)們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等等,惟獨(dú)愛因斯坦沒(méi)有交,直到第二天,他才送去一只做得很粗陋的小板凳.老師看了很不滿意,說(shuō)：“我想,世上不會(huì)有比這更壞的小板凳了??”愛因斯坦回答說(shuō)：“有的.”他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳,舉起左手說(shuō)：“這是我第一次做的.”又舉起右手說(shuō)：“這是我第二次做的??剛才交的,是我第三次做的.雖然它還不能使人滿意,但總比這兩只強(qiáng)一些。”

3、小蘑菇 ——實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)一班 張炳起

今天，我做了一個(gè)小制作，叫“小蘑菇”。

我是用一些紫色、白色還有黑色的彩泥做成的。我把紫色彩泥搓成立體的半圓柱，再把一些黑色的彩泥用力壓成很小的小餅。然后，我把小餅黏在立體半圓柱上面，再把黑色彩泥做成的眼睛用紅色彩泥做的嘴巴黏上。這樣，一個(gè)小蘑菇就做出來(lái)了。我把蘑菇的周圍黏上小草，顯得更加立體，更加生動(dòng)，就像真的一樣。我又找來(lái)一些褐色的彩泥，搓成長(zhǎng)條，稍微加工，一條活靈活現(xiàn)的蚯蚓就做出來(lái)了。

小朋友們，你們會(huì)嗎？如果會(huì)，就開始做吧！

4、變廢為寶的娃娃

上星期老師給我們布置了一個(gè)小任務(wù)，那就是利用廢舊物品來(lái)制作一個(gè)小作品，老師對(duì)我們說(shuō)：“我相信同學(xué)們會(huì)做得一個(gè)比一個(gè)好！”

下課了，同學(xué)問(wèn)我：“吳若銥，你準(zhǔn)備做什么？”我微微一笑說(shuō)：“還沒(méi)有想好呢？”下午放學(xué)回到家，我飛快地寫完作業(yè)，絞盡腦汁地想了起來(lái)??做什么好呢？在我腦子亂糟糟的時(shí)候，姥姥放在床邊的那些碎布頭讓我突發(fā)靈感，于是我向姥姥要來(lái)一些不同顏色的布，姥姥滿腹狐疑地看著我，“你要這些布干什么？”“等我做好我的小制作您就知道了”我笑咪咪地說(shuō)。我想，我一定能行！

首先進(jìn)入準(zhǔn)備階段，我用剪刀剪下了布娃娃的腦袋、身體、衣服的輪廓，用卷曲的毛線編好頭發(fā)，準(zhǔn)備好裝飾用的耳環(huán)、項(xiàng)鏈和頭花，還有針和線，好了準(zhǔn)備工作一切就緒；接著進(jìn)入了縫紉階段，起初我總是把針縫錯(cuò)位置，還會(huì)偶爾扎到手指頭，但是漸漸地針線和我越來(lái)越熟悉，很快地完成了娃娃的身體和服裝的縫制；最后是裝飾階段，我給娃娃縫上了明亮的眼睛和鮮紅的嘴唇，用準(zhǔn)備好的耳環(huán)、項(xiàng)鏈和頭發(fā)點(diǎn)綴一番，哈哈，一件完美的藝術(shù)品誕生了！

通過(guò)制作娃娃讓我知道了原來(lái)廢品也可以變成愛不釋手的寶貝呀！我想，請(qǐng)大家和我一起爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”吧！

5、精美的小制作

在我的房門口，掛著一串風(fēng)鈴，每當(dāng)我走經(jīng)過(guò)時(shí)，就會(huì)發(fā)出“叮叮”悅耳的聲音。仔細(xì)一看是一個(gè)自己制作的小風(fēng)鈴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像買的一樣漂亮。這個(gè)風(fēng)鈴還被展覽了呢！

那是在一個(gè)星期天的上午。星期四老師就要求我們自己動(dòng)手做一個(gè)小制作，下星期二以前交，做的好還可以參加展覽呢。星期五和星期六都沒(méi)做成，只剩這幾天了，要趕快做。

我先找來(lái)一雙一次性筷子和幾個(gè)易拉罐，這兩個(gè)領(lǐng)頭“大將”在前面，后面還跟著曲別針、釘子和細(xì)銅絲這些“小兵”。“武器”剪刀和錘子也緊跟其后。它們排著整齊的隊(duì)伍在一邊休息，準(zhǔn)備“迎戰(zhàn)”。

準(zhǔn)備工作就緒啦，接下來(lái)就開始做。首先把其中一支筷子挖一個(gè)一邊是一厘米長(zhǎng)的正方形槽，另一支耶挖這樣的槽。將兩支筷子交叉卡在一起，再用釘子固定緊，這樣一個(gè)十字支架就做好啦。這時(shí)用剪刀把易拉罐的頂部和底部剪去，只剩中間部分。再把中間部分剪成長(zhǎng)四厘米，寬兩厘米的長(zhǎng)方形片若干個(gè)待用。然后把曲別針串在一起，串成九條。把剪下的長(zhǎng)方形片包住每個(gè)曲別針，注意把兩頭露出來(lái)，用錘子輕輕一砸，就把長(zhǎng)方形片固定好啦，就這樣一個(gè)一個(gè)的包。用錘子砸時(shí)一定要小心，要是砸住手可不好。長(zhǎng)方形片也要放好，不然砸歪了還要拆下來(lái)再包。單單包片就用了幾個(gè)小時(shí)。只剩最后一項(xiàng)了，馬上要成功了，心里格外激動(dòng)。我耐心的在十字架上每邊釘兩顆釘子，在中間釘一顆。最后用銅絲把曲別針和釘子一固定，大功告成。我一蹦三尺高，精美的風(fēng)鈴做好啦！

我交到學(xué)校后，風(fēng)鈴和其他作品一起被展覽，被人欣賞，心里別提多高興啦！

這個(gè)風(fēng)鈴提高了我的動(dòng)手能力，又豐富了我們的課余生活。