第一篇：2014年華師附中作文審題方法

2014年華師附中（華附）小升初語文作文指導

2013年廣州華附小升初考試語文作文如下：

前行是腳步的積累，成長是不斷前行的過程。前行的路上，有風景、夢想，有期盼、關愛，有歡笑、痛苦；前行離不開目標、堅持······一路前行，你有過怎樣的經歷和體驗？前行引發了你怎樣的思考？

請自擬一個包含“前行”這個詞語的標題，寫一篇不少于500字的文章，文體自選，文中不得出現真實姓名和校名。

注意事項

1、審題

從題目要求可以看出，這是一篇話題作文，要求自擬一個包含“前行”這個詞語的標題，文章的題目不能離開這兩個字。另外，我們還要審提示語，材料中提到，“一 路前行，你有過怎樣的經歷和體驗？前行引發了你怎樣的思考？”也就是說，不管是經歷、體驗還是思考，都必須是與你有關的。

我們可以用“話題補充法”或“材料選取法“給文章擬一個標題。

什么叫“話題補充法”呢？就是直接在話題的前后加適當的詞語，從而化大為小，擬出比話題更具體的題目。如“前行”，可以擬題為《前行的路上》《不斷前行》《前行路上的風景》等。

什么叫“材料選取法”呢？就是直接從材料中選取關鍵的語句來擬題。以材料中的語句“前行是腳步的積累，成長是不斷前行的過程。前行的路上，有風景、夢想，有 期盼、關愛，有歡笑、痛苦；前行離不開目標、堅持······”為例，我們可以擬題《前行路上的風景》《關愛伴隨前行路》《與期盼一起前行》等。

2、立意

因為題目中的要求限制，我們這篇文章的立意也不難，可以寫“前行”是什么，也可以寫“前行路上”你看到的風景或經歷的事情，更可以寫這些經歷讓你學會了什么、懂得了什么。

3、選材

很多同學苦惱的是短時間內沒有很好的題材可以選用，這大多是因為我們的思維沒有打開。以《前行的路上》為例，我們可以這樣去想：誰在前行路上？（當然是我）我在什么樣的前行路上？（曲折的、充滿期待的、艱難的等）我在前行的路上干什么？結果怎么樣？學會了什么？這樣，素材是不是越來越多了呢？

很多同學想到這里，可能會舉“從自己艱難備考的經歷中懂得了堅持的重要性”這樣的例子，可是，同學們，大多數同學都會想到這個事例的哦。其實，你是可以將自己的眼界放得更遠些，不要局限于課堂內、家里。

比如說：

（1）社會上。在街上，你能從拾荒者的身上看到什么？也許我們大多數人都認為他們是不幸的，但你能不能看得到大多數的他們對于生活的滿足和珍惜？你又會有什么樣的感悟呢？

（2）大自然。你有沒有將自己的腳步延伸到神奇的大自然中呢？不起眼的一棵小草、默默織網的蜘蛛，甚至枝頭的新芽，都能給予我們不一樣的啟發。

所以呢，多關注身邊的事情，多留意生活，相信你的素材會源源不斷的。

4、結構與語言

高分的考場作文的結構方式——五段經典式

第一段要求：

① 點題。考場作文應盡快進入主題，以免閱卷老師產生“跑題”的誤解。

② 鳳頭。第一段的地位舉足輕重，所以第一段里要展示作者最高的語言水平。中間部分要求：

①生動的細節描寫。要求運用人物描寫和環境描寫等多種表達方式。

②材料安排詳略得當，中心突出。

③ 有過渡段。過渡段不要太長，最好只有一句話，起到承上啟下的作用即可。最后一段要求：

①跟開頭相呼應，首尾圓合。

②豹尾。畫龍點睛，深化主題，提高作品的深度。

5、卷面跟其它。

這樣重要的考試，同學們的書寫更不能掉以輕心，開始寫作之前先要列一個提綱，最好不要在本卷面上涂涂改改，整潔的卷面可是會為你的作文加分的哦。還有，因為題目中給出了大段材料，許多學生投機取巧，直接將材料作為作文開頭，這樣就涌現了大量千篇一律的開頭，結果也是可想而知的。

第二篇：華師附中見習心得

華師附中見習心得

4月底，我迎來了華師附中的見習實踐，這是我第一次接觸正式的教育工作。我認為教育見習是教師職業實踐性知識學習的重要途徑和方式。我們通過觀察、接觸、體驗等形式,感受充滿生機的中學校園生活、觀察充滿沖突的課堂教學情境、體驗充滿挑戰的教師職業生活。去華師附中見習是一次掌握教學實踐性知識的寶貴機會，因此我非常重視和珍惜這個鍛煉的機會。

伴隨著晚春的溫柔的氣息，我們踏進了華師附中的校門口，校園無處不洋溢著書生氣息。華師附中果然名不虛傳，果然有省一級學校的范，讓人望而生畏。

我們今天的任務只是去東階梯室旁聽《棋王》這兩節課。一到教室，我手上就有兩張紙，一張是課文，一張是教案。課文很長，教案簡單而重點突出鮮明。上課之前，老師先讓學生仔細閱讀文章，鈴聲一響起，課室變得安靜卻充滿同學們的專注。老師先向同學提出了什么是王的風范，并且讓同學們分組討論，同學們積極而認真地討論著，我對這種現象既陌生有熟悉。當同學們一個接著一個地說出自己的看法后，老師引出課文內容的問題，接著老師讓同學更深入地去體會作者的思想感情。

老師無論在教態上還是在教學態度上都是認真嚴謹，有王者之范（引用當時候在場的老師的評語）。在課程上，老師采用的是一課一得的教學模式，這可以讓學生把文章中的人物性格形象把握透徹。而且老師教學預設科學合理，激發學生學習課文的興趣。老師對文章內容非常熟悉，她很有針對性地提問和回答同學的問題，并且進一步地引導學生更深入地思考。她沒有讓學生脫離課文，而是引導學生看課文，聯系課文。

雖然只是短短的90分鐘的課，我真的獲益良多。在聽課的過程中，我嘗試著從學生到教師的角色轉換。我在腦海里想象著自己就是講臺上的老師，可是我自己也會覺得很心虛，因為我現在還是達不到講臺上那位老師的能力，我還需要抓緊時間操練自己的臺風，豐富自己的專業知識。而且老師在授課之前，是要準備很多東西的。例如，要準備好教案，課堂的布置上要如何安排，在課時的掌握上，要如何把握，這些都是需要個人的教育能力去控制的所以我覺得我還有很長的一段升級之路要經歷。

我在書上看到一段話，我覺得它可以陪伴我以后的教師之路“做一名老師容易，做一名好老師的確很難。教學工作復雜而又繁瑣。首先，要管理好整個班集體，提高整體教學水平。然后，又要顧及班中的每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只湊為了完成教學任務，還要多關心、留意學生，經常與學生進行交流，給予學生幫助。做學生學習上的良師，生活中的益友。”

第三篇：紅領巾計劃(華師附中)

紅領巾計劃（華師附中）

一、活動背景

我社在歷年下鄉走訪中看到貧困地區教育資源匱乏、教學條件簡陋的教學困境，繼續歷年成功策劃的“紅領巾計劃”，因此特發起此次圖書募捐活動，倡議更多的社會力量參與到為改善貧困孩子的學習環境、改善希望小學孩子們成長硬件設施的活動中來，讓孩子們能夠在課余分享圖書、分享快樂、分享希望、分享生活。

蘄春縣赤東鎮希望小學為2007年9月在外界援助下由當地農村小學合并而成。學校占地4000平方米，兩幢教學樓，其中一棟為希望工程所捐。學生宿舍5間80人。在校學生200余名，基本來自附近貧困農村。有教師10余人，由原辦小學老師組成，其中絕大多數為中專學歷，少數為師范院校畢業。

2012年初，愛心社“紅領巾計劃”收到越來越多的愛心人士和學校的關注。至4月初，已經收到數封學校的來信，希望與愛心社共同合作，成立圖書角，讓學校的孩子能夠看到更多的課外書籍，豐富孩子們的課余生活，收獲更多的知識與快樂。

另一方面，蘄春希望小學是我社“紅領巾計劃”的合作基地，我社希望以蘄春縣希望小學我中心，將書籍運往蘄春縣希望小學，在分批運往其他貧困學校。

二、活動目的本次活動希望通過圣兵愛心社的溝通與交流，在捐助方自愿的條件下，在貴校組織圖書募捐為主、文體用具為輔的“紅領巾計劃”的圓夢行動，希望以此來豐富蘄春希望小學及其他貧困學校的圖書閱覽室，以實現孩子的讀書夢。

同時希望通過此次的援助行動，能在三方都建立起長期的、穩定的友好合作關系，并能進一步改善蘄春希望小學及其他貧困學校的的教學質量。

另一方面，我們也希望通過這次的愛心活動，能讓華中師范大學圣兵愛心社和貴校在人們心中樹立良好的形象，并希望孩子們能夠通過這樣的愛心活動，逐步建立起愛心互助的意識，使孩子們時時懷著一顆善良的心走向社會。

三、活動內容

我社：

1、準備宣傳所需的社旗、社服、展板、橫幅、宣講稿、宣講所用PPT、書簽；

2、召集志愿者進行紅領巾計劃宣講的培訓；

3、出資將書籍從華師附中搬運至學校，聯系希望小學商議書籍的搬運；

4、召集志愿者和貴社一同宣傳；

5、同貴社一同參加希望小學的受贈儀式；

6、對活動全程進行文字記錄及攝影記錄；

7、反饋內容及感謝信的寄出。

貴社：

1、聯系學校領導了解活動進行所需的流程并得到活動進行的許可；

2、協調宣傳的時間、宣傳的班級及捐書的時間；

3、召集人員進行紅領巾計劃宣講的培訓及同愛心社人員一起進行紅領巾計劃的宣講（包括操場固定點宣傳、班級宣傳、廣播宣傳）；

4、將在各班收集的書籍聚集在一起并聯系愛心社進行搬運。

四、具體時間及計劃4、10--

4、15聯系貴社相關負責人并審核策劃書的可行性4、16--

4、21我社準備募捐宣傳所需的社旗、社服、展板、橫幅、宣講稿及書簽（用于給孩子們寫下期盼與寄語）。計劃好書的搬運、儲存等工作。聯系蘄春縣希望小學及其他學校做好書及文體用具的接收工作。

如果募捐情況很可觀，我們還希望再多找1-2所有需求的學校一并納入我們的“紅領巾計劃”中，所以還可能需要尋找合適的物流公司參與我們的行動，并做好相關聯系工作。

貴社聯系學校領導確定活動所需的流程并得到活動進行的許可，確定活動宣傳的時間、宣傳的班級和收書的時間。

4、22--

4、28我社召集志愿者進行宣傳培訓，并與貴社召集的志愿者交流宣傳的內容及注意事項。

我社在宣傳確定的時間帶去社旗、社服、橫幅、宣傳稿。同貴社志愿者一同在操場上設立固定點進行宣傳、班級進行PPT宣傳和廣播宣傳。

4、29或4、30 貴社將所捐書籍收集于一固定點，由我社志愿者統一收取。

第四篇：材料作文審題方法

材料作文審題方法

近兩年來材料作文東山再起，但這是一種新型的材料作文，寫作時不需要再按照前幾年那種古板的“引——議——聯——結”的模式去寫，所以在形式上大家大可放開手腳，不過在審題立意上大家要謹而慎之，否則“一著不慎，滿盤皆輸“。很多同學在材料作文的審題立意上吃了大虧，經過苦心孤詣的鉆研與教學實踐的證實，我認為以下幾種方法行之有效。

一、分清材料類型

從數量上看，有多則材料單則材料之分。多則材料大家要分異同，單則材料則需分清內部結構，常見的有故事型、對照型、數據型、圖表型等。如，故事型的就要分清有哪些人、事，主要角色、次要角色；對照型的則要對兩方面全面分析與把握，下面舉例說明。

故事型：

材料一：

云雀見麻雀整天在樹枝上跳來跳去，就問：“麻雀太太，你什么不飛得高一點呢？”麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說：“難道我飛得不高嗎？你瞧瞧公雞！”

“公雞伯伯，你為什么不飛得高一點呢？”公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問：“難道我還飛提不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！”

“你為什么不能飛得高一點呢，鵪鶉姐姐？”鵪鶉奮力從草皮尖上過去，得意地對云雀說：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧癩蛤蟆！”

后來，云雀遇見雄鷹，便向雄鷹請教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得尋那么高呢？”“不！不！”雄鷹說，“離藍天，我還差得遠呢！”

這則材料采用了反復的手法，通過云雀與 同對象的對話，寥寥數語，使麻雀、公雞、鵪鶉等胸無大志，甘于平庸者的形象，鮮活的躍然紙上，同時反襯出雄鷹勇于進取，翱翔藍天的遠大志向。很明顯，這則材料里雄鷹為主角，而其余幾個配角，分清了主次，那么立意就迎刃而解了。1志當存高遠2有雄心壯志，人生才會有動力等。

對照型：

材料二：

（1）3月18日，國務院總理溫家寶在回答外記者問時引起了《宋史·王安石列》中的“三不足”論斷，以之自勉。其中的一句為“人言不足恤”。“人言”，“流言也”；“憂也”。此句是指，對流言蜚語無需顧慮。

（2）《詩經·鄭風·將仲子》：“人言之多。亦可畏也”。

人言：別人的評論，指流言蜚語：畏：怕。“人言可畏“指在背后的議論或誣蔑的話很可怕。

這則材料將兩種截然相反的觀點進行對照，目的是為了讓大家對“人言”發表自己的觀點，這種對照型材料的主題往往是開放型的，仁者見仁，智者見智，只要能自圓其說即可。

二、找關鍵語句

詩有詩眼，文有文眼。一則材料，一個話題或一個標題通常也有其眼，即其中的關鍵詞、句，它能凸顯材料的寓意，要想準確立意，就應學會從材料中找“眼”。

材料三：

統一

（法）雨果

在棕色群山起伏的地平線上，太陽，這朵光芒萬丈的鮮花，在黃昏時分，把臉兒俯向大地。

一朵新開的銀菊，在麥地旁，野草叢中，一座行將倒的灰色的墻上，怯生生地放射著天真潔白的圓光；

而這朵小花兒，就從殘破的墻上，注視著那顆，在永恒的碧空里，萬古不息地傾瀉著流光的巨星。

“至于我，我也在放射光輝！”它向他說道。

這則材料涉及到了光芒萬丈的太陽與一朵新開的銀菊，而最后一句話是銀菊注視太陽時發出的一句感慨：“至于我，我也在放射光輝！”應該是這則材料的關鍵句，抓住這一關鍵句，再聯系全文及題目《統一》就不難立意：1平凡者與偉大者各自都有自己的價值2平凡的位置上同樣可以發揮自己的人生價值。

三、挖隱含隱息

對顯性信息能注意，隱含信息則容易疏忽，能深入挖掘隱含信息，立意才能更深刻。因此大家在讀材料時還要多問幾個為什么，才能透過現象，挖掘出事物的本質。下面是一次期末考試的材料作文。

材料四：

一個小男孩在他父親的葡萄酒廠看守像木桶。每天早上，他用抹布將一個個木桶擦拭干凈，然后一排排整齊的擺放好。令他生氣的是：往往一夜之間，風就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。

小男孩很委屈的哭了。父親摸著男孩的頭說：“孩子，別傷心，你可以想辦法去征服風。”于是，小男孩擦了眼淚，坐在桶邊想啊想啊，想了半天終于想出了一個辦法，他去挑來一桶一桶的清水，把它們倒進那些空空的木桶里，然后就回家睡覺了。

很多同學看完這則材料后，要么是從小男孩的角度立意：遇到困難，要多想辦法；或者是從父親的角度抓住了父親的那句話：“你可以想辦法去征服風。”立意為“如何戰勝困難挫折”。其實，還有一個不可忽視的角度“木桶”：為什么小男孩最后就回家睡覺了，因為橡木桶裝上水后就可以比較穩重，可以承受住風的吹打了，一部分同學挖掘出這一隱含信息，立意：“充實了才能穩重，才能抵御各種風暴，因此，我們要充實自己的人生。”這最后一種立意很受閱卷教師的青睞，因為它體現了一種更為深刻的思想。

四、展開類比、聯想

大家要能從所給材料聯想到我們的社會現實和我們的人生，古人云“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，出題人的意圖也往往在此。而往往有些同學只限于材料本身，不會類比聯想，難免會流于浮淺，甚至偏離題意。

材料五：

非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻。路過的飛蟲往往經不住這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花能開能合且分泌一種黏液。這種黏液將貪吃的飛蟲牢牢地黏住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關閉起來，小蟲就變成花的腹中之物了。

上述材料介紹了一種很特別的花，它用自己的芳香招來一些飛蟲，從而使飛蟲成為它的腹中之物，立意時類比聯想，會想到我們生活中有很多糖衣炮彈，它們總是用某種假象來迷惑我們，這個時候就需要我們冷靜、理性地看待。否則必將葬送自己。很多材料都是在敘述自然現象，但出題人的最終意圖是讓我們分析社會現象，所以在立意時要學會類比聯想。

第五篇：材料作文審題方法

一、抓關鍵句法

關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”

【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。

二、由果溯因法

事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

【分析】為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

【分析】贊美的力量

三、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓

國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們為什么要穿著和服去照像呢？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導師苦笑了一下，無言以對。

【分析】這則材料從導師的“苦笑”“無言以對”來看，表現了導師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現了命題者的意圖，也體現了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現為材料的四個角度。而最能表現題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

【材料】一個面包師長期從他的鄰居——一個農民那兒購買黃油。有一天，他竟然發現黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農民告到了法官那里。農民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯。”面包師聽后啞口無言了。

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”。“啞口無言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態度。據此，學生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。

四、多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意；既可以聯系事物（對象）的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意。

【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數學家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數學大會開幕式。

在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。大會名譽主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發言時，身邊的國家主席欠身為他調好麥克風。陳省身在發言時含蓄地說：“中國數學領域還有很長的路要走。”

大會頒發了數學領域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎”與“內萬林獎”。三位獲此獎項的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。

【分析】這則材料，學生可以采用多向輻射法進行立意。（1）從主席欠身為陳省身教授調整麥克風的細節出發立意——我們國家以及國家領導人非常尊重知識和科學，對科學家更是充滿無限敬意。（2）從獲獎者全是“老外”的角度立意——我國的科學工作者任重道遠，我國還需要再次吹響“向科學進軍的號角”。（3）從三位獲獎者全是36歲的角度立意——我國在科學領域也要“年輕化”。

這樣提煉出多個立意后，學生應該擇優進行寫作。

【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

【分析】多角度入手：

1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。

2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。

因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。

“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。

4、類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。

辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。

五、由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。

【材料】據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質——這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風雨中經受磨煉，才能培養他們的生存能力。

六、