第一篇：聽平老師講座的體會王代平

將數學課上的“實”字進行到底

——聽平國強老師講座的體會

宋城華美王代平

10月21日下午，在進修學校的階梯教室里，我有幸聆聽了市教研室平國強老師的關于《把數學課上扎實》的專題講座，收獲很大。作為一名小學數學教師，把每一節數學課都上的扎扎實實，讓孩子們在課堂上就完全理解新知、運用新知，是我一直所渴望和追求的。

在我的自己的課堂上，我總在嘗試將實實在在的數學知識、方法、技巧等傳授給學生。因我所教的班級人數少，僅僅16人，剛好分成4個小組，在平時的數學課上我經常運用小組合作的方法，來組織學生學習新知。小組合作學習氛圍輕松，合作探討后能將難題獨立解決。這里敘述有幾個實例。、教學“年月日”時，在學習“四年一閏”的新授知識時，我創設了一個富有挑戰性的問題情境“小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？”同學們對這個問題非常的感興趣，紛紛動腦思考，但多數學生緊皺眉頭，抓耳撓腮，不能找到合理的原因，于是我讓學生充分發揮小組合作學習的作用，大家都出謀劃策，共同研討，并且結合書上下面的備注來探討。大家七嘴八舌，你指我看，你說我聽，你講我評，探索、研究的氛圍異常濃厚。通過小組的合作學習力量，學生自行解決了四年一閏的問題，得出小強的生日是2月29日。研究結果出來以后，同學們恍然大悟，同時為自己的努力成果感到無比驕傲，認知的印象尤其深刻。在小組合作的過程中培養了學生的自學能力、探索能力，教學效果特別明顯。

2、在教學“角的初步認識”時，當認識完角的形狀、特點及各部分的名稱時，讓學生聯系實際說說在我們的周圍生活中哪些物體的表面都有角？孩子們充分發言，有的說教室的黑板上有角，門上有角，玻璃上有角、國旗上有角……學生們你一言我一語，無不積極興奮，當老師說停的時候，還有的學生意猶未盡，一副遺憾的樣子，于是我趁機組織小組合作，“把你看到的、想到的說給你小組的同學聽一聽”，孩子們聽后立即又沉浸在暢所欲言的情境中，終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享。

3、實驗、操作時的合作學習。數學學習要求學生在實踐、探索的過程中體驗數學、學習數學。在實際的動手操作的過程中，有時候學生個人是無法靠自己的智

慧和行動獨立完成的，這就需要融合小組成員的聰明才智，分工合作，共同完成。在教學《角的度量》這節課時，當老師提出：自己用準確的語言總結量角的方法，小組合作總結的比較好，對本節課中涉及到的數學概念運用比較恰當，例如，生1在草稿紙上寫到：角1是用內圈量，并找到0刻度線、頂點和60刻度線，角2 是用外圈量，也找到0刻度線和60度刻度線；生2寫到：我先找到角的頂點和量角器的中心點對齊，然后把兩條邊跟量角器的邊對齊，這是內圈的量法。生3寫到：我們量角的時候，先找到中心點，然后找到0刻度線，最后找另一個刻度線，就可以量出一個角了。生4寫到：量角器上有很多角，而且內外圈的方向不一樣。量角的時候要先把量角器上的0刻度和一條邊對齊，再把另一條邊對齊另一個刻度就量出來了。當我看到孩子寫出這些概括性較強的語句時，我很欣慰！本節課的重點就讓學生學會量角的方法。孩子們已經用這樣的語言來表述，說明他們的心里已經對量角的方法非常清楚了。如果量角的方法有老師來轉述給孩子們，學生的記憶是暫時的，根據心理學規律中提到的“艾賓浩斯遺忘曲線”得知，在實際操作中自己獲得體驗，記憶最為深刻，別人的“灌輸”的知識遺忘特別快。何況我們的學生正處于有形象思維到抽象思維的過渡階段，老師用大量時間讓學生自己梳理學習所得，記得最為深刻。

在課堂上，我努力想讓每一個孩子都來自己收獲知識，爭取調動更多學生

參與活動的積極性，爭取更高效的組織學習活動。努力追求小組內的成員都有參與動手、動腦的機會，他們學會了分工合作，懂得了活動操作的有序性，明白了只要人人參與，個個動手，一切困難都能迎刃而解，團結協作的思想意識逐漸得到了增強。

聽完平老師的講座，我記得最清楚的就是，不要刻意模仿“名家課堂”，摸

索出自己的教學道路才是最有效的。我領悟最深的一點就是充分發揮學生的主體地位，把數學課上扎實才能有效地促進學生知識的發展和能力的提高，煥發課堂新的生命力！

2010-10-28

第二篇：聽萬平老師講座感想

聽萬平老師講座心得體會

大楊樹農工商聯合公司子弟校

姜麗娟

2012年7月17日,在大興安嶺中小學骨干教師(教學能手)暨班主任培訓班上，我有幸聽了萬平老師的精彩講座，給我感觸最深的是萬平老師講的她與孩子們學習生活中的精彩實例，感想如下：

一、萬平老師認為：在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。一顆微不足道的種子，經過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發展的天地，可以成就一番事業，帶來一片生機。

教師，一手托著種子，一手托著孩子，是將種子播種于孩子心田的人！是從事著人類最具理想、最具熱忱、最具智慧的耕耘：開拓、播種、教書、育人……；教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播種于孩子心田的人。孩子是祖國的花朵，愛它就要陪它一起綻放。

因此，我們說教師平凡而偉大，因為，這個職業賦予我們特殊的人生價值和歷史使命。說到班主任，她講到班主任雖然是天下最小的“主任”，可這個主任，又肩負著不小的責任，因為班主任是幼小心靈的播種者、童蒙養正的奠基者、良好習慣的塑造者、目標理想的引導者。

二、萬平老師認為：教育的生命力，首先在于“教育的溫度”。她說過一句話：“我想用自己的心和行動將冷冰冰的教育理念化成有溫度的關懷，因為我知道：以愛，才能育愛；以能，才能養能；以心，才能傳心；以德，才能培德。” 萬老師追求的教育是一種有溫度的教育。她講的一個故事對我的觸動最大：1997年9月，萬平接了一個新班，班上的浩浩快十一歲了，由于腦發育遲緩合并多動癥，上四年級了話還說不清楚，人稱“鳥語”。這孩子，別看生活、學習不能完全自理，卻特別具有攻擊性。他的勁兒特大，脾氣一上來，一胳膊推過去，一排桌子就像多米諾骨牌似的，嘩啦全倒，全班51名學生，四十多名被他打過。因為有他，班無寧日，課無寧課，科任老師進班都犯難。

萬老師沒有放棄。從1998年3月開始的兩年半時間里，萬老師與他的家長合作，一點一點地對孩子進行引導、訓練、矯正。進教室、收拾書包、收拾文具、走路、踏步、練習漢語拼音、朗讀、寫日記、寫作業……一點一點地做，一天一天地練，一個學期一個學期地制定目標，幾乎每天，萬平都與他的媽媽進行教育筆談、輔導、鼓勵家長堅持與其配合，僅一個學期下來，就積累了近萬字的資料。就這樣，經過兩年多的努力，這個孩子學習能自理，動作也快了；他還練彈鋼琴、記日記，不僅出操排進了隊列，還參加全校的隊列比賽……他的學習成績有了顯著提高.三、她在講“南桔北枳”故事時，使我意識到：環境對人的影響很大。良好的環境可以讓人學好，不好的環境可以使人變壞。不同的環境氛圍可以導致不同的育人結果。

四、在聽萬老師的報告中還認識到：要教育好孩子，必須與家長密切配合：對學生進行學習習慣和基礎能力的培養，進行合作能力和學習能力的培養，在原有的基礎上，實現孩子的學習、合作、身體習慣幾方面的整體提高，鼓勵孩子從完全的被動學習到主動的自覺努力。協調家校教育環境，為孩子的進步而共同努力。

“以自己的努力，使我的每一個學生都獲得益處，并對他的一生都產生積極的影響……”這就是北京市史家小學萬平老師的工作信念和追求。在這種信念的影響下，她迎來送往，培養了一屆又一屆的學生。

每個學生在學校都需要得到關愛，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的寒冷問候，一聲簡單的生日祝福，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣，種種愛的言行都會感化著同學的心靈。

總之，通過這次培訓，使我受益頗多，它將更加有效地指導我的班主任工作，同時也感到班主任工作責任重大，他的言行將影響到整個班級的發展。我將為此而努力！

第三篇：聽萬平老師講座感想

參加市直中小學新任教師培訓感想 上周五到周天，在校方領導的組織下我有幸參加了由北京師范大學培訓團隊主講的培訓，兩天半的課程給我留下了深刻的印象,最難忘的還是萬平萬老師，她選擇了用自身的經歷給我們講述了一個個精彩的故事。

萬老師用她輕柔的聲音將她十幾年的工作經歷心得融入其中，與我們分享了一個很溫暖的詞：幸福，給了我們一次心靈的洗滌。她說：“以自己的努力，使我的每一個學生都獲得益處，以至于對他的一生產生積極的影響??”自1981年7月參加工作至今，萬老師告訴大家其實她只是一個最平凡的教育者，作為班主任扮演著幼小心田的播種者，童蒙養正的奠基者，良好習慣的塑造者，目標理想的引導者。每個老師對幸福的理解各不相同，是孩子們的摸爬滾打？是家長們望子成龍、望女成鳳的苦口婆心？是與作業本的一次又一次親密接觸？還是在學習進修時的連跑帶追？萬老師的幸福是看到某個小淘氣從一度孤單落后終于融入班集體，并獲得了同伴的認可和歡迎，這時是幸福的。當孩子們踏上了未來成長的正道，奠定了健康成長的基礎，這時是幸福的。

她告訴我們接到一個班級應該在一周內默寫得出全部學生的名字，當你默寫到最后的10個名字的學生，那就要注意了，因為那就是被你所忽略的學生，你應該花更多的心思去關注他們。小小的關注，對孩子們來說確實大大的鼓舞。正如冰心老師所言：平凡的池水，臨照了夕陽，便成了金海。萬老師喜歡用贊美卡片鼓勵學生，他們班的每位孩子都是小小志愿者，愿意幫助別人。萬老師說她在孩子中間，每天都是幸福的，因為她有很多常規工作都一直進行著，例如：誦讀《弟子規》，種苗苗（綠色植物），小小零米粒，愛心贊美卡，感恩活動，百家講臺，為椅子和凳子腿穿鞋??這些小小的活動，正是萬老師幸福的源泉。萬平老師是班主任還是語文老師，在語文教學上她有她獨特的見解，1997年，創辦了班刊《小木橋》，以文載道，潤物無聲，力求通過日記教學，用文字的力量將教育的溫暖深入到孩子的心靈中。

溫暖，這個詞很難讓我們聯想到太深奧、太艱澀的東西，很難讓我們聯想到日日耕耘的艱辛與勞作，這個詞甚至不會讓我們想到教師這份職業常常是讓教

育者鞠躬盡瘁的??

溫暖，更多的時候會讓我們想到春日的陽光，想到真、善與美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應該保有的溫度啊。當萬老師的報告結束的時候，我感覺還是那么意猶未盡，她的每一個教育理念心得都值得我們收藏，不能忽略每一個孩子，教育是有溫度的，愛的互動，愛心就能夠創造奇跡。正如她所言愛一朵花，就要陪她綻放，陪得過程直到綻放的結果都是令人幸福的。讓我們做一個幸福的班主任吧，不，讓我們做一個幸福的教育者吧，陪著每一個孩子綻放。

總之，通過這次講座，使我受益頗多，它將更加有效地指引我們家長在孩子的教育問題上該如何努力，該朝著那個方向努力。為孩子的進步而共同努力。

第四篇：聽萬平老師講座感想

聽萬萍老師講座感想

在這個初冬的早上，在二小校方領導的組織下我有幸聆聽了全國優秀教師，全國中小學優秀班主任萬萍老師的精彩講座。萬老師通過鮮明的例子講述了了如何培養養成孩子的學習習慣，家長和老師之間、孩子和家長之間、學生與學生之間的有效溝通。倍加欣賞的是萬老師講座時，聲形兼備，繪聲繪色，聲音富有感染力。一看，一聽，就知這是一位特別討學生喜歡的老師參加了萬萍老師的講座，給我感觸最深的是萬萍老師講的她與孩子們學習生活中的精彩實例，感想如下：望子成龍，望女成鳳，是每個家長的期望。相信很多家長和我一樣走入了一個誤區，通過今天的講座，切實的體會到萬老師所講的內容，孩子的學習習慣的養成，需要的是家長的正確引導，家庭環境的營造。從今天開始會牢記萬老師說的幾點內容：

一、學習習慣的養成家長該如何培養。

我們關注的內容也就是想要得到的。從接觸孩子的那一刻開始培養他們的學習習慣。根據孩子的年齡段關注點也就不同。家長關注點要與老師一致才能做到互動，約定速成，習慣成自然。家長的關注點要和孩子的責任結合起來。讓孩子知道對于學生而言，沒有什么比學習更重要。

我們堅持的是最終可以達到，如果家長不放棄，孩子永遠不會退半步。從孩子第一天上學開始，我們就該讓自己和孩子一起做。我們都不堅持了，孩子肯定不會堅持不懈的。萬老師在這里講了一個自己的經歷，萬萍老師接了一個新班，班上的一個孩子，由于腦發育遲緩合并多動癥，上四年級了話還說不清楚，人稱“鳥語”。這孩子，別看生活、學習不能完全自理，卻特別具有攻擊性。他的勁兒特大，脾氣一上來，一胳膊推過去，一排桌子就像多米諾骨牌似的，嘩啦全倒，因為有他，班無寧日，課無寧課，科任老師進班都犯難。萬老師沒有放棄。從1998年3月開始的兩年半時間里，萬老師與他的家長合作，一點一點地對孩子進行引導、訓練、矯正。進教室、收拾書包、收拾文具、走路、踏步、練習漢語拼音、朗讀、寫日記、寫作業??一點一點地做，一天一天地練，一個學期一個

學期地制定目標，幾乎每天，萬平都與他的媽媽進行教育筆談、輔導、鼓勵家長堅持與其配合，僅一個學期下來，就積累了近萬字的資料。就這樣，經過兩年多的努力，這個孩子學習能自理，動作也快了；他的學習成績有了顯著提高.聽到這里，想到自己，每天都想著明天開始我要怎么樣，怎么樣的陪著孩子，帶著孩子，堅持不了幾天就松懈了，也就是這樣的松懈，導致了今天孩子的習慣沒有養成。家長的堅持尤為重要，從這一刻起，我會從新認識到這一點，從現在開始堅持，并且一直堅持到最后。

細節上的用心標志這品質上的最終超越。什么事情都是從一點一點開始，不會直接就拿到結果，衛萍老師用鳥巢建筑給我們講解了這一點內容，鮮明而易解，讓我們這些家長茅塞頓開，明白了這句話的含義，也讓我明白了今后孩子的學習習慣該如何養成。

二、閱讀的重要性

閱讀是思維的半徑，沒有誰會用自己不懂的詞語去思考，去交流，去學習，去調查。這句話說的很對，孩子在幼兒園開始，我們就很注重這一點，為了他上學，給他一個獨立的空間，他的臥室裝修時特意設計了書柜，擺滿了各式各樣的兒童書籍，通話故事，為的是要讓他多讀書。對于以后的寫作能力，表達能力都會有所幫助。基準是給他打好了，但是卻沒有把他真正的帶到閱讀的世界去。導致現在這個孩子在造句，作文，和表達能力上都很差，一年級時每次作業，都會把造句，作文空著，留給我，這一點讓我很是頭疼，暑假期間特意報了作文閱讀班，雖然二年級開學后有所提高，但卻還不是理想的狀態。

聽了萬老師講的，還是我們給予他的環境，給他營造的湯不夠營養，想要看見我們的鴨蛋黃，我們還要繼續努力。讓他愛上閱讀，讓他的語言基準越來越扎實。

三、學習習慣的養成要注意的幾點：

1、馬虎是騙人的借口，馬虎的背后就是資源，補足能力的缺失，可以找到知識的缺失點。這一點，我倒是深有體會，孩子每次考試卷發下來，看的時候，錯誤的地方都不是不會做，都是沒有認真，也就是馬虎，所以每次考試前都會提醒他，要認真，別馬虎，卻忽略了，是孩子的基本功不扎實，是孩子能力的缺失，訓練的不足。錯題本一直都有，卻沒有堅持讓他去做，這一點也是我要從新開始繼續要做的。

2、對于孩子的夸獎，不能說孩子真聰明，應該從勤奮和努力兩點入手。聰明并不屬于孩子，要讓他知道，勤奮和努力比聰明更重要。

3、要想結果達到百分之百，每次付出的必定是百分之一百二。

不管是語文數學英語，都有一個區域的題都是必會知識。只有他去做，我們不可以去替代的，基準的東西必須讓孩子吸收，成為自己的基礎，又一句經典的話從萬老師嘴里說出來，一百次的百分九十九最后的結果是百分之四十幾。確實如此，每次都差不多，沒有達到百分之百。

4、培養孩子的定力，避免浮躁。這一點也是我最關心的，頭不抬，筆不停。孩子每天做做作業都要用一兩個小時，并不是作業很多，而是他不專心，不定神，邊做邊玩，每次都很頭疼。通過聽萬老師講的，這一點還是我們家長的問題，定力的培養也是很重要，穩住了神，才能做的了事，不讓人打擾也不打擾人。

四、要教育好孩子，家長必須與老師密切配合：對學生進行學習習慣和基礎能力的培養，進行合作能力和學習能力的培養，在原有的基礎上，實現孩子的學習、合作、身體習慣幾方面的整體提高，鼓勵孩子從完全的被動學習到主動的自覺努力。

家長們也應該理解作為老師的難處，因為當老師接手一個班之后，面對的就不僅是四五十名孩子，而是四五十個家庭，上百位形形色色的家長，一個以孩子為連接點的復雜 “小社會”。

總之，通過這次講座，使我受益頗多，它將更加有效地指引我們家長在孩子的教育問題上該如何努力，該朝著那個方向努力。為孩子的進步而共同努力。

二年級一班

任嘉琦家長：項紅輝

2011-11-20

第五篇：聽萬平老師講座心得體會

暑假培訓心得體會

在夏日炎炎的暑假里，地區組織了暑假教師培訓，對于我們教師是一個良好的學習機會。7月17日至7月19日帶給我巨大的震撼。僅僅三天的培訓，我有幸聽取了全國優秀班主任萬平老師的《教育是溫暖的》；全國著名特級教師袁衛星老師的《讓生命在教育中詩意地棲居——生命教育的理論和實踐》和《教師的專業成長》；查有良老師的《學生素質評價的系統方法》。這一堂堂深刻的教育講座，使我從中吸取了精華，凈化了思想，提高了認識。非常感謝楓橋街道組織的這次活動，讓我受益非淺。

令我深刻的是全國優秀班主任萬平老師的《教育是溫暖的》和袁衛星老師的《教師專業成長》。他們的報告即生動又實在。

萬老師個人的經歷中充滿了挑戰，很佩服萬老師迎難而上的勇氣。工作中，萬老師很細膩同時又很積極樂觀，再難的工作被萬老師一講也覺得很有意思，比如班上腦部受過損傷，說話有問題的學生，和他有關的事情總是那么令人頭疼，但經萬老師的處理后卻又那么的有意思。“教育是有溫度的”，有溫度的教育，是在孩子們開心時，陪伴在身邊的那張笑臉；有溫度的教育，是在孩子們受傷時，守候在身邊的那個身影。有溫度的教育，讓孩子的學校生活更加斑斕；有溫度的教育，使孩子的人生更加溫暖。做為一名教師，萬老師是一個取之不竭的溫暖源，她那溫暖的教育讓每個學生都能享有幸福的學生生涯。為了讓自己的教育永遠都能有溫度，萬老師也付出了超出常人的辛勞和汗水。欽佩的同時，我也為之感動。萬老師用她的實際行動詮釋了什么是出色的教師，什么是優秀的班主任！作為年輕的教師，年輕的班主任，需要向萬老師學習的太多！也許我們不能成為像萬老師那么優秀的教師，但萬老師的精神會鼓舞著我們向著這個目標前進。

給我印象最深的是袁老師的這幾句話：

一、走進學生心靈，要尊重、保護、關愛每個學生；

二、追求課堂詩意，在教學中做到投入、融通、創造；

三、享受教育幸福，學會吸納、思考、創新。

作為臺下的我，希望學生健康快樂的成長，樂觀、積極，有著健康的體魄，高尚的靈魂，優異的成績。有時這樣的心態會過于急迫，壓制孩子自由發展，強制他向著我所謂的“好”去發展。聽完袁衛星教授的講座，我覺得教授說的很好，掌握一個“度”的概念，要辨證的看待和運用，從這個角度上來看，我覺得凡事都有一個“度”的掌握，有時說起來簡單做起來困難，這就需要我們做家長的更加認真的正視“教育”這個大事，同時自己也要提高認識，總結得失，不能一概而論，更不能極左極右。遇到問題不能回避，更不能對問題全盤否定。針對教授的侃侃而談的話語，我覺得句句都是精華。

作為一名踏踏實實、認認真真的老師，的確，我們每天早早地上班,上完課就埋頭批改,改完了要講評,講評了要訂正,中午也沒有休息,直到很晚才下班,回了家還有作業和備課.累啊!這么累還要擔心學生這擔心學生那.碰到幾個調皮搗蛋的更是弄得心力絞瘁!大嘆一聲:怎一個累字了得!可為什么還是原地踏步?總認為已經做得很好,現在才知道遠遠不夠!為袁衛星老師的才華與愛心震撼!

我相信，只要我們每天進步一點點，新教育不再只是夢想？會享受到教育給我帶來的快樂。正如袁衛星老師所說：“對于幸福的老師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……”