第一篇：聽作文講座后的體會-朱貴平Microsoft Word 文檔

聽綿陽實驗小學作文教學講座心得體會

六年級

朱貴平

上周星期五第二、三節課，聆聽了綿陽實驗小學何俊老師一堂作文評課，黎瓊老師的現場點撥，受益匪淺，談幾點個人體會：

一、從交流中了解到他們過來參加這次活動的團隊為了搞好這次活動，從準備到選課，再到磨課，最后定課，做了大量的工作，這種敬業的精神是我們應該學習的。尤其是承擔上課的何俊老師，用了很多時間在搞課題研究，并已形成了自己教學風格，初步實現了作文教學研究成果。這些是我所不及的，我們在語文教學中，缺少深入廣泛的學習和創新方法，更缺少將語文學習與學生生活實際聯系的正確引導，往往只是為了迎接考試而學，機械的強制性的完成學習任務，使得孩子們對語文學習索然無味，當然，作文也就馬馬虎虎了。

二、作文是一個循序漸進的過程，低中高段都有各自的目標要求。一步一個腳印，不能盲目拔高，急于求成，這是這次交流活動中我體會最深刻的一點。何俊老師把作文教學的任務放在了每一天，讓孩子們每天讀背經典語句，段落，課前五分鐘會話練習，單元作文訓練從教學本單元課文中去學習語言、描寫、方法，這些都是我們做得不好或者說做得根本不到位的地方。在每一個階段，低中高段也好，還是單元習作重點也好，我們要明確訓練的主要任務，一個任務一個人任務來進行，讓每個階段或每個單元內容都得到扎實的訓練，不走過場，把表達和寫作的空間讓給學生，我們的作用是當好導師，指引方向。

三、黎瓊老師的關于構建小學生語言智能訓練整體序列化體系的研究，這個講座給我上了生動的一課。我們應該進一步好好學習了解新課標及大綱要求，按照黎老師給我們講解的方法、訓練手段去反思我們的作文教學，把各個階段的訓練落到實處。

第二篇：聽平老師講座的體會王代平

將數學課上的“實”字進行到底

——聽平國強老師講座的體會

宋城華美王代平

10月21日下午，在進修學校的階梯教室里，我有幸聆聽了市教研室平國強老師的關于《把數學課上扎實》的專題講座，收獲很大。作為一名小學數學教師，把每一節數學課都上的扎扎實實，讓孩子們在課堂上就完全理解新知、運用新知，是我一直所渴望和追求的。

在我的自己的課堂上，我總在嘗試將實實在在的數學知識、方法、技巧等傳授給學生。因我所教的班級人數少，僅僅16人，剛好分成4個小組，在平時的數學課上我經常運用小組合作的方法，來組織學生學習新知。小組合作學習氛圍輕松，合作探討后能將難題獨立解決。這里敘述有幾個實例。、教學“年月日”時，在學習“四年一閏”的新授知識時，我創設了一個富有挑戰性的問題情境“小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？”同學們對這個問題非常的感興趣，紛紛動腦思考，但多數學生緊皺眉頭，抓耳撓腮，不能找到合理的原因，于是我讓學生充分發揮小組合作學習的作用，大家都出謀劃策，共同研討，并且結合書上下面的備注來探討。大家七嘴八舌，你指我看，你說我聽，你講我評，探索、研究的氛圍異常濃厚。通過小組的合作學習力量，學生自行解決了四年一閏的問題，得出小強的生日是2月29日。研究結果出來以后，同學們恍然大悟，同時為自己的努力成果感到無比驕傲，認知的印象尤其深刻。在小組合作的過程中培養了學生的自學能力、探索能力，教學效果特別明顯。

2、在教學“角的初步認識”時，當認識完角的形狀、特點及各部分的名稱時，讓學生聯系實際說說在我們的周圍生活中哪些物體的表面都有角？孩子們充分發言，有的說教室的黑板上有角，門上有角，玻璃上有角、國旗上有角……學生們你一言我一語，無不積極興奮，當老師說停的時候，還有的學生意猶未盡，一副遺憾的樣子，于是我趁機組織小組合作，“把你看到的、想到的說給你小組的同學聽一聽”，孩子們聽后立即又沉浸在暢所欲言的情境中，終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享。

3、實驗、操作時的合作學習。數學學習要求學生在實踐、探索的過程中體驗數學、學習數學。在實際的動手操作的過程中，有時候學生個人是無法靠自己的智

慧和行動獨立完成的，這就需要融合小組成員的聰明才智，分工合作，共同完成。在教學《角的度量》這節課時，當老師提出：自己用準確的語言總結量角的方法，小組合作總結的比較好，對本節課中涉及到的數學概念運用比較恰當，例如，生1在草稿紙上寫到：角1是用內圈量，并找到0刻度線、頂點和60刻度線，角2 是用外圈量，也找到0刻度線和60度刻度線；生2寫到：我先找到角的頂點和量角器的中心點對齊，然后把兩條邊跟量角器的邊對齊，這是內圈的量法。生3寫到：我們量角的時候，先找到中心點，然后找到0刻度線，最后找另一個刻度線，就可以量出一個角了。生4寫到：量角器上有很多角，而且內外圈的方向不一樣。量角的時候要先把量角器上的0刻度和一條邊對齊，再把另一條邊對齊另一個刻度就量出來了。當我看到孩子寫出這些概括性較強的語句時，我很欣慰！本節課的重點就讓學生學會量角的方法。孩子們已經用這樣的語言來表述，說明他們的心里已經對量角的方法非常清楚了。如果量角的方法有老師來轉述給孩子們，學生的記憶是暫時的，根據心理學規律中提到的“艾賓浩斯遺忘曲線”得知，在實際操作中自己獲得體驗，記憶最為深刻，別人的“灌輸”的知識遺忘特別快。何況我們的學生正處于有形象思維到抽象思維的過渡階段，老師用大量時間讓學生自己梳理學習所得，記得最為深刻。

在課堂上，我努力想讓每一個孩子都來自己收獲知識，爭取調動更多學生

參與活動的積極性，爭取更高效的組織學習活動。努力追求小組內的成員都有參與動手、動腦的機會，他們學會了分工合作，懂得了活動操作的有序性，明白了只要人人參與，個個動手，一切困難都能迎刃而解，團結協作的思想意識逐漸得到了增強。

聽完平老師的講座，我記得最清楚的就是，不要刻意模仿“名家課堂”，摸

索出自己的教學道路才是最有效的。我領悟最深的一點就是充分發揮學生的主體地位，把數學課上扎實才能有效地促進學生知識的發展和能力的提高，煥發課堂新的生命力！

2010-10-28

第三篇：聽課隨筆梅江小學朱貴平

《烏塔》一課的聽課感想

聽了劉紅紅老師執教的《烏塔》一課，我們獲益良多：

1、老師精心準備的課件發揮了積極的作用。開始展現的地圖和歐洲風情吸引學生的注意力，起到幫助學生理解課文內容的作用。對課文中烏塔的言行以紅線或紅圈標出，較為醒目，處理較好。

2、作為一篇略讀課文，老師較好地根據教材特點和教學目的，處理教與學的關系，有幾個環節處理得很好：檢查學生自讀情況時比較全面，既有生字新詞的掌握，又有課文內容的理解，還有自己的問題的提出，真正發揮了學生學習的主體性；感悟烏塔時設計的“烏塔”，讓學生研讀課文，從細節中體會小姑娘是一個什么樣的人，有意識地培養學生的主見，又使學生享受獨立閱讀的成果；而“辯一辯”環節，檢查學生理解課文內容的程度和交流閱讀后主觀的見解，辯論中的小火花正是學生自主學習的最好體現；最后的課外延伸題“把這個故事講給父母聽”，起到聽聽家長成熟的見解的作用，是老師有意識進行指導的體現。

3、教學條理清楚，從初識烏塔到感悟烏塔，再到學習烏塔，一環緊扣一環，循序漸進，而又過渡自然。

4、整節課中可以看到老師有意識地對學生進行著說的訓練，從分角色的對話到什么樣的烏塔，再到小辯論，都在促使學生將課本中的話轉化成自己的語言，發展了學生的口語表達能力，也更好地突出

了教學的重難點。

5、板書設計簡潔明了，體現了課文的重點。

下面有一點個人的看法：

在閱讀提示中有一個問題問得很好“烏塔這樣做好不好？”這個問題，其實與老師板書出的“獨立”二字是緊緊相關的，根據這一個問題讓學生充分研讀評說，獨立的烏塔會更深入人心。

從老師的課堂語言中感受到的是一股柔柔的晚風，老師很溫柔，很受學生們的歡迎吧？從學生們的朗讀中能感受到老師對學生們的潛移默化，有的學生腔調也學個十足了，足見對老師的擁戴。只是從全體學生的朗讀中我感受更多的是壓抑，是因為太多聽課老師的緣故還是……希望學生們能以平常說話的語氣來讀書，讀出自己的個性來。最近我們常討論什么樣的語氣能更好吸引學生，是以對語言敏感點吧！

第四篇：聽朱永安書法講座有感

聽朱永安書法講座有感

2010-5-12

5月7日下午，我們在多功能教室聽了書法家朱永安的書法講座。這次講座給我留下了深刻的印象，我感覺收獲很多，主要有：

一、對顏體字的風格特點以及用筆有了新的認識

以前，我練字時總是依樣畫葫蘆，從來沒有細細分析或者總結過顏體字的筆畫特點。我對顏體的認識僅僅停留在“橫細豎粗”。現在，我知道了顏體字的風格特點：正鋒運筆，方圓兼得；主次分明，突出主筆；以拙為巧，神采艷發；集眾之長，自成“寬舒圓滿，雍容大度”一格。顏體字的用筆遵守著“藏頭護尾、中鋒行筆，欲左先右、無往不收”的法則。更為可貴的是朱永安老師親自示范怎么運用“衄”的手法做到“內方外圓”，寫好捺畫。朱老師的講座很實用解決了我們平時練字中的困惑。當真是：“聽君一席話，勝讀十年書！”

二、對大章法問題有了新的認識

以前在完成一幅書法作品時，我總是想當然的自由理解所謂的章法問題，從來沒有就這個問題進行深究或者向能者請教。現在朱老師的講座為我們很清晰地指出了大章法的規則：

1、全

章必須符合審美規則的整體分布；

2、落款要得體；

3、印章是書者對自己作品的誠信標志，不可缺失，而且要遵守印不過三。有了這三條規則，今后，我在自己創作作品時就能很好地進行布局了。

三、練字在勤

“拳不離手，曲不離口。”要想練好書法貴在一個“勤”字。首先，我們需要“廣臨傳統碑帖，積淀書法營養”。一直以來，我只練過《多寶塔碑》和《勤禮碑》而且練得很不地道。其次，我們要堅持天天練習，不厭其煩。朱老師那么大年齡了，臨名家碑文一遍又一遍，永不厭倦。事實證明，沒有人能夠隨隨便便成功，有付出才有回報。現在我們學校是“翰墨校園”，書法教學是我們學校的特長，作為學生書法的指導者更要勤奮再勤奮提高自身的書法水平。這樣才能指導好學生，才能真正使我校的書法教學更上一層樓！

總之，這次講座使我受益匪淺，這是一次很有實效的講座。

第五篇：聽曾國平講座心得體會

責任能力與教育

——聽曾國平教授講《責任比能力更重要》后體會

人民小學 劉增賢

2009年12月8號星期二下午，學校舉辦了本學期第三期“校園大講壇”，主題是《責任比能力重要》。邀請到重慶大學教授、中央電視臺《百家講壇》演講者曾國平教授演講。曾教授用生動、詼諧的語言詮釋了我們平時大家最喜歡推卸的“責任”二字的內涵。在演講過程中，曾教授淵博的知識、深入淺出的案例征服了我們每一個聽者的心。

學校為什么要選這個主題，我想大概是為了提高我們教職員工的綜合素質，增強我們的責任意識吧。

曾教授從“優秀”談起，一個人要優秀，必將有成就。一代國學大師季羨林說，成就者優秀。是呀！誰不想有成就呢？曾教授說：人生在世，如果想有所成，必須具有三個條件：才能、勤奮、和機遇，但機遇是給有準備的人。作為人民教師的我們，誰不想成為骨干教師，名師、優秀的教師呢？那教師的的優秀之路在哪里呢？曾教授給我們指明了道路。教師的優秀之路在于：立足本職。做好責任、能力、業績三個方面，就會成為優秀之師了。

責任、能力、業績三個方面，哪個最重要呢？曾教授說：“在我看來，責任最重要。”解析了責任的內涵，責任就是應盡的義務，做分內應做的事，干于對過失的當擔；責任就是負責，對使命的忠誠和信守。教師的工作是培養祖國的未來，難道不是一種使命嗎？難道不應該對這個使命負責嗎？我們每一次備課，每一次教學，都應有一個責任。在我們的背后很多眼睛看著我們，學生的、家長的、社會的、我能馬虎嗎？只要我們心里有了“責任”倆字，還有做不好的事嗎？還有教不好的書嗎？就像曾教授說的那樣，沒有教不好的學生，只有想不到的方法。前不久我看了全國名師魏書生的一堂講座錄像，他講了他上語文課發生的一件事。有一年，學校分配他去教年級上成績最差、最調皮的一個班。一天上寫作課，魏老師講了怎么寫作文，問學生：大家會寫了嗎？學生回答：不會寫。那我念一篇作文，你們寫下來，會嗎？學生回答，有很多字不會寫。魏老師想，這個班的學生怎么這么差呀，連字都不會寫。

怎么辦呢？那這樣吧，不會的字呢，就寫拼音吧。有學生回答，拼音都寫不來。遭了,這作文沒辦法寫了。這時，魏老師集中生智。大聲說：拼音不會寫的，就畫圈來代替，沒有人舉手了，沒有人不會畫圈的。這個案例很長，卻說明一個問題，大家常說，我們老師是做服務工作的，是給學生、家長服務的。對呀，你看魏老師做的多好，照顧到每一個學生，讓一個學生都不落下。他的服務意識多強，他就是用對每一個孩子負責的精神去教學，了不起。這印證了曾教授說的教師要有責任心，責任感，只要有了它，什么事都能做。

那責任的意義又在哪里呢？我們不是要優秀嗎？我們對學生負責，要學生優秀，教師的優秀又在那里呢？作為教師，也要專業成長，實現自己的人生價值。曾教授給出答案，那就是業績。用教授的話說就是用業績說話。其實，我們教師在就成學生的同時，也是在成就自己，只有是一個負責任的教師，才會做出成績。其實一個人的責任比能力重要，能力有多大，他的責任就有多大。在現實生活中難道不是這樣的嗎？我們看看那些高官吧，他們的權益很大吧，掌管一方大權，呼風喚雨，但是他們身上的責任也很大。近幾年，中國政府對官員實行了問責制，只要你要主管的地方出了大事，就要向你問責，不小心就會丟掉烏紗帽。老師權力雖然很小，有的只是一個小小的“主任”，還有的沒有頭銜，卻責任并不比大官的責任小。

所以，聽了這次講座，我受益匪淺，最大的體會是：教育工作是最具有責任心的工作，我們面對做的每一件事都要對他們負責，對他們的家長負責，對社會負責，對我們的國家負責，也是對自己負責！好好工作，作一名真正有責任心的人民教師！