第一篇：影子研修《蜜蜂引路》說課稿(邵堯東)

2012國培影子研修作業：

人教版小學語文二年級下冊第七單元《蜜蜂引路》說課稿

貴州省思南縣河東小學邵堯東

一、說教材

《蜜蜂引路》是一篇啟發學生思維的課文。是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是“要正確看待問題，善于思考”，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。《蜜蜂引路》課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。

二、說教法

在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”

是本文教學的難點。此文要求會認和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。我準備采用以下教學方法：

1、朗讀感悟，體驗列寧的細心觀察、勤于思考。

2、直觀教學，用多媒體進行演示。

3、圖畫輔助法，用簡筆畫畫出列寧尋找養蜂人的線路圖。

4、總結歸納，引導學生對列寧找的養蜂人的原因進行總結。

三、說教學目標、重難點

本課教學目標：

會認7個生字，會寫7個生字及一個詞語。能區別“常常”和“往常”的不同用法。正確有感情地朗讀感悟，體驗列寧的細心觀察、勤于思考。讓學生體會到“解決問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察就會有所發現”的道理。初步培養抓住事物聯系，找到解決問題的方智慧，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

四、說教學重點、教學難點：

教學重點：會認生字，會寫生字。正確有感情地朗讀感悟課文，體驗“細心觀察、勤于思考”。

教學難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

五、說學法指導：

崔巒教授曾說過：“書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。”關于學習方法，我的想法是這樣的：自讀感悟、朗讀體驗、畫圖助解、歸納總結。讓學生通過自讀課文，研讀重點句子，說說自己知道或讀懂了什么？體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質。在此基礎上畫出列寧尋找養蜂人的線路圖，對列寧找的養蜂人的原因進行總結。

五、說教學流程：

（一）、出示課題，激發情趣。

板書課題《

18、蜜蜂引路》

1、看了這個題目你最想知道些什么？課文講蜜蜂給誰引路?引導說出文中人物：列寧、養蜂人

2、列寧的家在哪里？他為什么要親自去找養蜂人？

（二）、初讀課文、認識生字：

1.自讀課文，讀準課文中出現的生字。

2.檢查生字情況。(出示詞語課件、帶拼音的生字）

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。師請同學讀，師生評議、正音。全班再讀。

課件出示不帶拼音的生字。自讀，同組互讀。

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

3、利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。是指導寫字。

4、課件出示生字組成的詞語。選一兩個說句訓練。

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

（三）、引入新課。學習新課。

引入 ：列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪里。

1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什么地方？（看插圖；小組討論；畫出簡單線路圖。）

2、點評，請一名同學上臺貼圖。評議。

3、看圖分析，弄懂位置關系。

（四）、學習第三段。、過渡語：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學生自由發言，師隨機板書：一邊走一邊看 仔細觀察認真思考

（五）、學習第四段。、引入：列寧終于找到了養蜂人的家，他們見面后說些什么呢？（出示幻燈圖片）、看圖，圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發言。3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養蜂人的話？理解“驚訝”，養蜂人為什么會驚訝？

4、、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？(同桌練讀，帶表情動作讀。)

指導朗讀對話。（分別用驚訝和親切風趣的語氣讀。）

5、理解“向導”.(做批注。向導：帶路的人。)

（六）、總結全文。、課題是“蜜蜂引路”，蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采蜜回蜂巢是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默風趣的說法。我們從中感悟到列寧細心觀察，勤于思考的好品質。、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向導”（板書：向導）。那么，同學們認為哪些人或物可做稱之為“向導”？舉例。（引申詞義）、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優秀品質，希望同學們生活中都能做到細致、認真，去找找還有哪些小動物具有認路的本領。好嗎？

（六）說板書設計：

本課教學重難點是了解列寧是利用什么方法找到養蜂人的。因此在整體感悟的基礎上，聯系上下文揣摩、理解，珍視并鼓勵學生發表對課文獨特的感受、體驗和理解尤為重要。因此，我在板書設計上作了如下的安排：

“引”字進行田字格指導書寫書寫“附近”、釋以“向導”。理解含“果然”句子的含義。

由學生完成貼圖，我來總結內容。盡量做到簡潔明了。將“善于觀察，認真思考”的好品質明確點出。

板書設計：

26.蜜蜂引路

發現 列寧———蜜蜂———養蜂人

仔細觀察分析思考

小山———花叢———園子—小房子

引附近向導：帶路的人。文中指蜜蜂。

第二篇：邵堯東國培影子研修長城教案

人教版小學語文四年級上冊《長城》教案設計

貴州省思南縣河東小學 邵堯東

教材解讀

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段，遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第2自然段，近看長城，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城的歷史價值，贊美長城是“偉大的奇跡”。教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景。

教學目標

知識與技能：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城的概貌、構造、歷史等。

3．通過朗讀表達出長城的宏偉氣勢，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。過程與方法：

1、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

2、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。情感態度與價值觀：

通過讀文研討，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學重點和難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者所表達的思想感情。{重點} 如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}

課前準備: 1.課前預習字詞。

2.多媒體課件、中國地圖。

教學課時：二課時

教學過程:

第一課時

一、激情導入，激發興趣。課題導入：長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，是世界歷史上的偉大奇跡。據29年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長城。（板書課題）

二、觀察插圖，了解圖意。

用多媒體展示課本兩幅彩圖及中國地圖

（1）在中國地圖找出長城所經省市及長城的起點和終點。

（2）介紹觀察點及地圖方位。運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（在長城上）

（3）看第一幅圖時應重點觀察什么？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）。

（4)仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？（自由討論、合作交流）

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應；第三、四自然段分別寫了作者的聯想和長城的地位。）

3、分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

4、學生讀文練習。（點幾名學生說出自己喜歡讀的句子或段落，并說明理由）

四、圖文對照，加深感悟。

1、第三次看遠景圖。

（1）遠看長城是什么樣子？（像一條長龍）用什么方法來描寫長城？（比喻）

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了。）

（2）觀看長城示意圖，從中找出山海關、嘉峪關。讀第一自然段。圖文結合體會詞語：蜿蜒盤旋）

（3）作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？（表達更準確，讓人更信服）

2、第三次看近景圖。

（1）此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？（作者走在長城上）

（2）作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）你知道它們的作用嗎？（根據文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？）

3、學習第三自然段。

（1）思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？（生暢所欲言）

（2）默讀第三自然段，想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”（引導感悟：“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：①條石多，多到“數不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”；④山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）

（3）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、學習課文第四自然段，感受民族的驕傲。（1）齊讀第四自然段。

（2）思考：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

（長城是一項氣魄雄偉的工程，是我國古代勞動人民的智慧和力量的結晶，是“偉大的奇跡”）

五、總結全文，指導朗讀。

1、配音朗讀欣賞。

2、生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3、朗讀全文，學生質疑問。

4、老師總結談話。

師：在沒有火車、汽車、起重機的情況下，多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學習了課文，你從中體會到了什么？

4、表達了作者怎樣的思想感情？

二，學習生字、新詞。

1.學習生字(出示生字卡片)(1)學生認讀“我會認”的字。師正音。

（2)生字擴詞訓練。

(3)指導書寫“我會寫”的字。2.學習詞語，方法（略）。對詞語的理解。

垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

三、鞏固練習

1、根據課文內容填空：

萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）和（）。

2、抄寫課后生詞及文中重要詞語。

3、背誦課文的第一、而自然段

四、拓展延伸、開拓思維。

1．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發言）

（在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？）2．請大家一起讀這句話。

——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

3、以“小小導游員”的身份介紹長城景點及相關的故事。為長城寫一則公益廣告詞。

4、課外閱讀有關長城的書籍。搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

附：板書設計：

《長城》

遠景：像一條長龍、蜿蜒盤旋

近景：高大堅固

建筑材料：巨大的條石、城磚筑成

寬：

五、六匹馬可以并行

高大：兩米多高的垛子

堅固：城臺、垛子、瞭望口、射口

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

第三篇：聽《掌聲》教學反思(邵堯東影子研修)

2012國培影子研修作業:

聽李孝艷老師上《掌聲》的教學反思

——三年級上冊第八單元的精讀課文

貴州省思南縣河東小學邵堯東

《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會，身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著充沛的情感。在這一課中，“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”，這樣一個情感主題。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。

李孝艷老師在教學中力求體現語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體，凸顯語文課程審美特點，采取“察態觀動、走進心里”的方法，引領學生走進英子的內心世界。讓學生在情境誦讀中入情，通過抓關鍵詞、重點句的品讀感悟，用“察態觀動”的方法去感受英子心里的變化。在設計為提示時，逐步加大難度，引發思考。反思整個教學過程，令我比較欣賞的地方有：

一、激趣創設情境，激發情感體驗。

課文2至4自然段是文章的主要內容，在教學中，李孝艷老師切入點和突破口選擇很好，主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學生自讀自悟，找出重點詞句通過朗讀、研讀，教給學生方法智慧。教師在教學時，通過第一段與第四段的對比，讓學生悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，讓學生感悟后通過朗讀來加以鞏固，整堂課感覺很好。學生一下子就找到了。當學生讀到英子猶豫時，李孝艷老師及時設計對話情境，“假如你是英子，此時你心里會想些什么？”此時，學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的心理。當講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時，（讓一位女同學上臺）讓學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。

二、加強閱讀教學，放手學生自讀自悟

整節課老師注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態度和價值觀的引導，通過過渡語、小結語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產生共鳴。由字到詞，由詞到句，在具體的語言環境中領悟讀音、用法，落實了朗讀指導。教學本課時采用了“以讀代講”的方法，引導學生入情入境地讀書，讓他們在讀中促進情感體驗，在讀中傳達情感體驗。如：師：如果一個“低”字突出了英怎樣的心里，她在想些什么？（生答：緊張、害怕。師引申：想逃避、不想上去。原因：她是殘疾人！）當英子聽到這經久不息的掌聲，內心

又是多么的——（生答：感激）讓我們帶著感激之情讀寫小英子的句子。師：小英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，此時無聲勝有聲，無數的話語在小英心頭涌動。如果小英子，你想說什么呢？可是她什么也沒說，只是向大家——（再次讀）。課文的最后一個自然段，文字雖不多，但卻是情感積聚所在。教學時，每當學生獲取情感體驗，進入角色了，就引導他們富于感情地朗讀這一自然段。指導時，則要求學生讀出節奏，讀出情感，引領著體驗活動不斷走向深入，通過反反復復地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，使學生在感知語言文字的同時受到情感熏陶，產生強烈的情緒活動，既使語言文字訓練落到了實處，又使思想感情得到升華，有效地突破了教學的重點和難點。

三、自由寫讀，積淀升華情感

人人需要掌聲，“掌聲”能表達不同的含義。教學中，李老師拓展很有水平。由課題的書寫到整體感知，平實，踏實，在教師的示范中適當滲透方法，教師站在愛的高度來展開教學。特別是結課時的一首小詩，讓主題得到了升華。寫一寫：你想把掌聲送給誰？為什么？你希望送出的掌聲會起到什么作用？李老師就引導學生說說、讀讀背背，然根據“掌聲”進行小練筆：“假如你是英子，此時你心里會想些什么？”掌聲遠遠不是一個愛字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表揚、贊許，在課堂教學中老師引領學生走進文本的最深處，使學生明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。

四、倡導自主、合作、探究的學習方式

在學習到“透過掌聲我們仿佛能聽到、看到什么”時，李老師有目的地滲透自主探究、合作交流的意識，加強對閱讀方法的指導，鼓勵學生提出富有個性化的獨特的理解。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己見，讓我特別感動。語文課不僅要走入課文之中，也要走出課文。李老師最后用一首小詩告訴孩子們：掌聲的力量是無窮的，它改變了英子，給人以鼓勵和關愛。我想我們也應該為李老師這樣優秀的教師向上一片掌聲！

第四篇：邵堯東影子研修記錄表分析報告3

《飛向藍天的恐龍》分析報告（教學評價）

貴州省思南縣河東小學 邵堯東

《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。2012年11月17日，我在長壽實驗二小聽了吳敏老師教學這篇課文，頗有感受。

吳敏老師圍繞該校推出的“單目標+大板塊+小組學”的教學模塊設計思路和“變教為導、導學合一，多點開花、抓住一點進行高峰體驗”的“蝸牛理論”，引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，引導學生揣摩課文準確生動的語言。真正做到了四個轉變：

1、變以知識內容為明線主線的設計為以方法智慧為明線主線設計。

2、變以“我牽蝸牛去散步”教師中心式為“我跟蝸牛去散步”的學生主體式。

3、變一問一答單一對話式為以小組學為主體的多元對話式。

4、變以知識邏輯為順序的流水生產線為以情感認知為序的生命發展曲線。從她的教學中我看到了長壽實驗二小大膽實踐、勇于創新的課改理念與求索精神，看到了教師們為推行新課改付出的辛苦勞動，也分享到了收獲成功喜悅之情。吳敏老師根據教材的特點以及目標要求，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問為教學單目標任務，在教學中抓住文中含有“笨重、遲鈍、敏捷、形態各異、茹毛飲血、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔”等重點詞的關鍵句子，教給學生用“理清思路、讀字成詞、讀詞成句、讀句成段”的方法智慧解讀文本內容，引導學生進行對比，激發了學生對科學的好奇心，讓學生在“細讀文本、感悟語言、欣賞動畫、發揮想象”的過程中將學生的視線引向中生代，在學生眼前仿佛再現了恐龍變成鳥類的演化過程。

在教學中，吳敏老師用課件呈現的方式讓學生認識了不同類型的恐龍，利用圖片或影象讓學生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。理解什么叫“形態各異”的含義。然后出示重點詞語學生認讀、正音，簡介詞義“茹毛飲血、清盈”，為后面解讀“恐龍由異常兇猛的龐大動物演變到飛向藍天的恐龍”做出鋪墊。隨即出示單目標任務，開展自主發現和合作交流學習探究活動。教師用不同顏色呈現文中重點句子，用紅色標出關鍵詞語，引導學生循著讀者的寫作思路，圍繞“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一疑問，用自己喜歡的方法品讀課文、走進文本。給予學生充分的思考和表達空間，引導學生自己圍繞語言文字去反復地、深入的體會領悟文字內涵，避免了生硬、孤立的講解。在讓學生朗讀句子的基礎上，讓學生進行充分的說話訓練，打開學生運用詞語的思路，學到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現。也讓科學性說明文的閱讀教學走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統一的誤區。通過自由

1讀文、靜心讀文、小組練讀等多種形式，讓學生讀字成詞、讀詞成句、讀句成段，達到“以讀代講、以讀促練”的目的。在小組合作階段，注重點撥，教給學生理清思路的方法。重視歸納總結主要內容和學習方法智慧。課件展示時間點把握適當、板書內容簡明扼要、易于理解。在評價學生是以鼓勵激勵為主，卻不忘及時糾正學生的錯誤理解，避免了不論學生回答對錯都是“棒、棒、棒!你真好！你真厲害！”的評價誤區。在學習中，師生互動較好，不光注重合作形式，更注重問題的生成與及解決方法，注重小組評議、總結歸納學習成果。通過教學，我感覺學生對恐龍的大小、形態、行走方式有了了解；知道了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況。激發學生從書中尋找句子，明白恐龍演化的每一步，體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描寫恐龍的表達方式。同時明白了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。我覺得這節課不足之處在于展示課件圖片過多、可以適當減少，留給學生在課外閱讀中補充資料，讓課文有關的內容和信息盡量地豐滿起來的空間，便于學生自主發現。

吳敏老師的課讓我認識到教學中必須注重教學目標取向，教師的教是為了不教，是為了學生能獨立學習獲取知識，讓學生始終享受到學習的樂趣。教師應該思考：你想教什么？怎么教？教了什么？教的怎么樣？我們應該教前有準備，教中有思考，教后有反思。

第五篇：邵堯東影子研修記錄表分析報告2

聽黃瑛老師教學《長城》分析報告（教學評價）

貴州省思南縣河東小學 邵堯東

2012年11月12日、18日，我在長壽實驗二小黃桷灣校區有幸聆聽了國培影子研修指導老師黃瑛上《長城》的兩個課時的課。黃老師作為我影子研修階段的指導教師，以她深厚的教學功底和出色的語文素養給我留下了深刻印象。黃老師第一課時上的常態課，第二課時上的展示課。兩節課在目標定位上各不相同，第一課時注重字詞句篇章的語文基本功訓練，特別是語言文字的積累運用；第二課時則主要關注文本的理解與解讀，通過抓重點詞和關鍵句中心句來細讀文本，理解文本內涵。

在11月12日的第一課時中，黃老師教學設計有特色，教學環節過渡自然，教學流程、思路清晰，多目標訓練點任務明確。預設了：處理收集有關長城的圖片資料信息，引導看圖感受長城的“雄偉壯觀”；自讀感知課文、分組交流感悟“奇跡”；生字詞語檢測及字詞句的運用；檢測朗讀、合作練讀，小組展示讀好課文；拓展升華，暢談“發現”五個版塊的的學習目標任務。教學中教師關注學生對學法的指導，引導學生積極主動參與學習活動，對學生容易理解的內容一帶而過不拖泥帶水，對不易理解的重點詞、句、片段則通過師生交流、自主發現反復走進文本，深入揣摩語言的意蘊，讓學生在合作過程中學會思考與感悟文章的內涵，理解字詞的語境含義。在讀中理解、感悟，積累學習方法。教學時，先展現長城組圖課件，讓學生觀察感受長城的雄偉壯觀，理解長城各部分的結構特征。通過自我發現、小組交流合作探究的形式，使學生方法、智慧得到進一步提升。學生提出的問題有深度，質疑有道理，充分發揮自己的想象，大膽發表自己的意見和看法，放手讓學生自主完成課堂作業。在字詞句基本功訓練上，老師用三個問題引導學生通過自我發現、合作探究來深化理解：

（1）、你從文中讀懂里什么?（2）、有哪些字詞給你留下深刻的印象？你是怎樣理解的？（3）、文中那些句子讓你感受深刻？這樣的問題設計為學生結合文本隨文識字、理解詞語在具體語境中的含義創設了有利條件。使學生通過分析挖掘“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉、奇跡”等重點詞在文本中的深刻含義，為下一步解讀文本內容奠定基礎、鋪設道路。同時，結合含義深刻的句子感悟用詞的精準。黃老師還通過簡要講解“嘉、屯”的造字方法、演變過程來教給學生學習漢字、了解漢字造字規律的相關知識。這樣做既能激發學習興趣，又能豐富學生知識積累，也展現出教師扎實的語文功底。在指導朗讀版塊，黃老師讓學生分四個小組選自己小組認為喜歡的句段進行合作練讀，再由每組二號同學起來朗讀，三號同學進行評議，其他組員再次讀文，然后再在全班交流讀的方法，暢談讀的感悟，最后進行展示讀，齊讀。這樣做體現了“讀”的多樣性，讓學生個性得到張揚展現。最后一個版塊是暢談“發現”，教師做出溫馨提示：

1、分小組說自然段的段意；

2、用一兩句話連接段意；

3、講解歸納主要內

1容的方法。強調學生從兩個方面去發現、解讀文本：

1、字面上的發現；

2、寫作表達方式上的發現。學生抓住關鍵詞、重點句段理解文章的意思完成對文本解讀目標任務的理解，我觀察到大部分學生能積極參與小組學習交流，學習效果很好。學生聽得輕松、學的愉快，回答問題主動踴躍，探討質疑氛圍濃厚，聽課狀態投入，自主學習自我發現及合作交流意識很強。我認為這節課時有特色的，是教師教學基本功扎實、教學有方的體現。

11月18日的第二課時是展示課，黃老師向我們展示了長壽實驗二小的特色課：“1133”特質課堂。這節課單任務教學目標明確具體，并且切合單元教學的整體目標要求。教學教師的單任務目標定位是：圍繞“為什么說長城是一個偉大的奇跡”這個關鍵問題，教給學生用“插圖、畫圖、想象、品讀重點詞句”的方法感悟“奇跡”。教學主要分四個環節：

一、引入課文，引出單任務。（這個環節黃老師先讓學生用一兩句話話概括課文主要內容，然后讓學生快速瀏覽全文，找出課文主要圍繞哪句話來寫的。當學生把關鍵句子中心句定位在“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”時，教師讓同學練讀、齊讀這句話，及時發問：大家感受很深。那么讀了這句話，你們有哪些感悟和疑問？隨即在用課件呈現單目標任務：感悟為什么說“長城是一個偉大的奇跡。”這樣入題引出單任務用時較少、及時有效，為后面解讀分析留下時間和空間。）

二、靜心閱讀，自主發現。（這個環節教師讓學生抓住重點句、關鍵詞自己品讀感悟，并做出批注，在讓幾個同學談看法和讀文感悟。體現了以生為主、自我學習發現的教學思路，有利于學生自主學習思考能力的培養。）

三、合作學習、研讀課文，感悟“奇跡”。（這個版塊是教學重點和難點，學習目標直奔單任務。學生互動交流積極性高，合作學習效果好。互動中教學過程變成了在教師指導下的學生的一種探索發現、質疑釋疑過程，充分體現了“教師主導,學生主體”的理念。首先用課件播放讓學生體會長城的“長、雄偉壯觀”，體會“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉”等詞語含義。用插圖欣賞的方法理解詞義和感知“奇跡”。這是一種教學創新，值得借鑒。緊接著，教師分四個小組組織開展合作學習交流活動，讓每組用不同的方法去感知關鍵句的深刻內涵。在教學中教師注重合作交流的引導點撥，教會學生給文本作批注的方法。引導學生閱讀方式多樣，以情促練，以練激情，讀出了情感體驗，讀出了高興、自豪的心情。教師設計切合重難點的問題引發學生思考，及時將學生受到的啟發和感悟從課內引申到課外，通過小組討論、品讀法、合作探究、拓展法等方法，引導學生交流閱讀感受，有意識培養學生的表達能力，通過各種形式的朗讀感悟后再讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己的感悟。學生通過運用老師交給的“找重點詞句、插圖想象；觀看課件、畫圖體會；品讀重點句段，想象畫面情景”等方法智慧，在學習中經歷了發現問題、分析問題、解決問題的全過程，很好地完成了預設板塊單目標學習任務。）

四、歸納方法，拓展運用。（這個環節教師多次讓學生讀中心句，并補充了“孟姜女哭長城”的故事資料，然學生體會到古代人民的才智和修建長城的艱苦。然后歸納學習方法：用“插圖、畫圖、想象、品讀重點詞句”的方法感悟“奇跡”。在此基礎上提出拓展訓練任務：學了本文，你想對長城說點什么?寫點什么？讓學生寫導游詞或以導游身份介紹長城。這樣做，2關注學生的語言表達，在閱讀教學中培養學生的寫作能力。一方面讓學生因為有長城而高興自豪，一方面鞏固了漢語言字詞句基本功訓練和培養學生說話練筆、口語交流能力。）

回顧黃瑛老師的兩節課，我覺得她的課體現了長壽實驗二小先進的課改理念和“構建生命靈動的課堂”的創新、實踐精神。黃老師教學始終注意角色的分配和轉變，以學生自主探究學習為主體。教學中，黃老師注重師生對話和生生對話、生生互動合作交流、自主發現。在學生討論的過程中，主動走下去參與小組討論，并兼顧每個小組討論。教師上課語言表達豐富流暢、簡明扼要、過渡自然。教師的語言和形態動作充滿了對學生的關心和愛護，提出的問題能讓學生通過學習發現有所得、有所思、有所悟，積累了方法。評價方面師生共評與生生互評相結合，氛圍很濃，尊重學生獨特個性。黃瑛老師的教學基本功非常扎實，教態自然，普通話標準，教學語言豐富，教學方法別具特色，以優美、嫻熟的教學技巧、獨創的教學設計以及清晰的教學思路把學生帶到了一個充滿詩情畫意的世界，為學生學習語文營造了良好的氛圍。聽她的課讓我受益匪淺，反思我自己，可望而不可及，唯有學習、習、再學習！