第一篇：新華僑幼兒園主題板創(chuàng)設(shè)評(píng)比總結(jié)

新華僑幼兒園主題板創(chuàng)設(shè)評(píng)比總結(jié)

主題板環(huán)境對(duì)幼兒的智力、個(gè)性、情感潛移默化的影響越來(lái)越受到大家的重視，與主題活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展也成為幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)我園的教育資源庫(kù)，11月23日中午，我園進(jìn)行了班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比交流活動(dòng)。

本次活動(dòng)由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、各班班主任為評(píng)委，帶領(lǐng)全體教師到各班實(shí)地觀摩、聽(tīng)取配班教師介紹環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、特色及深刻教育意義，然后作出客觀、合理的評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。通過(guò)這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比交流活動(dòng)，全體教師共同參與，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)掘了她人的閃光點(diǎn)，更對(duì)以后如何配合主題活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二是教師的教育理念得到進(jìn)一步提升，評(píng)比活動(dòng)取得顯著成效。配班教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力有所提高。教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力有了新的變化和提高。激發(fā)孩子們的興趣與參與意識(shí)，成為孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。

三是因地制宜，資源利用，“低成本、高質(zhì)量”的辦園目標(biāo)有所體現(xiàn)。幼兒園根據(jù)教育內(nèi)容和幼兒發(fā)展需求，教師、幼兒和家長(zhǎng)一同收集、整理來(lái)自生活中的各種廢舊物品，不斷豐富幼兒活動(dòng)材料。利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，從動(dòng)手操作中加快思維能力、創(chuàng)作能力、審美能力的發(fā)展。

新華僑幼兒園2011年11月25日

第二篇：幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)比方案

幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)比方案

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，提高幼兒園保教質(zhì)量，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境的興趣及探索欲望，創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒教育環(huán)境，為此，我園舉行進(jìn)行主題墻的創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

一、參評(píng)范圍 全園各班。

二、評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組成員： 組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成員：教研組成員

三、評(píng)比內(nèi)容

本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比遵循“因地制宜、安全環(huán)保、挖掘內(nèi)涵、彰顯特色”的原則，主要體現(xiàn)在班級(jí)的主題墻上。

四、評(píng)比時(shí)間：2018年6月19日下午三點(diǎn)整

五、評(píng)比要求

1、體現(xiàn)空間性和同步性。主題墻創(chuàng)設(shè)要有主題，要最大限度地利用空間，把平面布置和立體布置結(jié)合起來(lái)。

2、體現(xiàn)教育性。主題墻創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相結(jié)合，從幼兒的興趣、需要出發(fā)，主題墻布局的設(shè)置和材料的投放要有針對(duì)性，充分體現(xiàn)主題墻的教育價(jià)值。

3、體現(xiàn)適宜性。主題墻的創(chuàng)設(shè)必須適合幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，突出本班的特色，充滿童心童趣，使主題墻中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)藏著幼兒教育獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

4、體現(xiàn)主體性。主題墻的設(shè)計(jì)、布置，都應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，生動(dòng)、直觀、真實(shí)，幼兒積極參與，讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間對(duì)話，讓主題墻成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗(yàn)成功、展示自我的平臺(tái)。

5、體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性。主題墻的創(chuàng)設(shè)要充分利用活動(dòng)區(qū)域提供能引起幼兒探究欲望的豐富的物質(zhì)材料，并能啟發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進(jìn)行積極探索和思考。

6、體現(xiàn)美觀性。主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求結(jié)構(gòu)合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)。

7、體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性。主題墻的創(chuàng)設(shè)要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，經(jīng)濟(jì)環(huán)保。

六、評(píng)選方式及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1、各班主任簡(jiǎn)要介紹主題墻飾創(chuàng)設(shè)的特色與亮點(diǎn)。

2、評(píng)比小組根據(jù)園里制定的《班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題墻評(píng)比表》（見(jiàn)附件一）的每項(xiàng)規(guī)定結(jié)合班主任的介紹進(jìn)行相互打分。

3、公平、公正的原則下，將所有分值相加并除去打分總?cè)藬?shù)所得的分?jǐn)?shù)即為該班級(jí)此次評(píng)比所得分?jǐn)?shù)。

4、在所得得分?jǐn)?shù)排名中取前三名為本次評(píng)比的優(yōu)秀班級(jí)。

七、評(píng)比流程：

1.從一樓開(kāi)始依次進(jìn)班觀摩評(píng)比。2.參評(píng)人員根據(jù)主題墻的評(píng)比要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，做到公平、公正。

3.全體班主任及參評(píng)人員于下午3：00準(zhǔn)時(shí)到達(dá)小一班。4.班級(jí)老師負(fù)責(zé)進(jìn)行主題墻設(shè)計(jì)的講解。5.參評(píng)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。

6.最后由肖龍娣收集表單進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總工作。

建湖縣恒濟(jì)鎮(zhèn)中心幼兒園

第三篇：幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)比小結(jié)

幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)比小結(jié)

隨著幼兒園主題活動(dòng)的的深入開(kāi)展，區(qū)域活動(dòng)和主題墻的呈現(xiàn)已經(jīng)成為促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展不可缺少的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步豐富我園環(huán)境的教育內(nèi)涵，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，10月26日下午，我園開(kāi)展了班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。前階段，我對(duì)本次活動(dòng)做了動(dòng)員布置。為此，大家利用一切可利用的時(shí)間、人力、積極行動(dòng)。在老師的精心策劃下，各班老師大顯神通，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了主題墻，每一個(gè)主題墻不僅是課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)環(huán)境育人，環(huán)境熟人的理念。

在觀摩評(píng)比活動(dòng)中，每到一個(gè)班，都會(huì)聽(tīng)到本班老師對(duì)主題墻創(chuàng)繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考，邊交流，邊學(xué)習(xí)，發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大多數(shù)班都有值得大家學(xué)習(xí)的地方。本次評(píng)比活動(dòng)，我們明顯的感覺(jué)到大多數(shù)老師對(duì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，很多班級(jí)不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是充分展現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，更好地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、主題墻上展示的內(nèi)容注重于課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)整合，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與，互動(dòng)。初步嘗試伴奏幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。

2、大多數(shù)環(huán)境布置主題明確，版塊清晰，體現(xiàn)年齡特點(diǎn)。

3、在材料的運(yùn)用上，體現(xiàn)多樣性，同事做到廢物利用，一物多用。

4、墻面設(shè)計(jì)飽滿，布局合理（有平面的、有立體的），色彩鮮明，帶給幼兒很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和美的享受，寓教育性和美化環(huán)境于一體。大多數(shù)墻飾充分體現(xiàn)：主體性、教育性、美觀性、動(dòng)態(tài)性。

5、主題墻內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將主題墻的內(nèi)容延伸到區(qū)域活動(dòng)中去。

不足之處：個(gè)別級(jí)的老師沒(méi)有引起重視，參與不積極，導(dǎo)致主題墻的主題不明顯，版塊少，且不清晰，文字部分過(guò)多，幼兒參與少，不能真正做到和墻壁對(duì)話。通過(guò)這樣一次評(píng)比活動(dòng)，我們對(duì)如何創(chuàng)設(shè)主題墻有了更深刻的感性認(rèn)識(shí)，也為今后的各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)，希望各位老師再接再厲，相互學(xué)習(xí)，相互觀摩交流，積極探索，共同提高主題墻創(chuàng)設(shè)水平，提高五大領(lǐng)域教材的使用水平。

第四篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

篇一：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)

近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我們?cè)诟骷?jí)各類幼兒園中組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、主要特點(diǎn)

通過(guò)這次評(píng)比活動(dòng)，我們明顯的感覺(jué)到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越重視，大家都能站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，共促發(fā)展。

通過(guò)這次活動(dòng)，促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。

（一）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教

師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力

（四）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高

從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：

（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在王園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)區(qū)規(guī)則的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、活動(dòng)區(qū)記錄單表格的設(shè)計(jì)等等都是由孩子自己進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。

（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒

活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程中的觀察和指導(dǎo)。

三、存在問(wèn)題

總之，通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，較之教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問(wèn)題和不足。其中主要的共性問(wèn)題有：

（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足

仍然有些教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性；有的教師為了本次評(píng)比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。

（二）對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足

教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)狹隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。比如：對(duì)于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對(duì)幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理，缺少幼兒、家長(zhǎng)的共同參與和互動(dòng)；在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒(méi)有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，沒(méi)有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對(duì)幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考

在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。

在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控和指導(dǎo)，如何正確的對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等都需要進(jìn)一步開(kāi)展研究和探討。

這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)是為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)載體，希望所有的教師都能利用這個(gè)契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。

建湖恒濟(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園

篇二：標(biāo)點(diǎn)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比小結(jié)

標(biāo)點(diǎn)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比小結(jié)

（2014—2015第一學(xué)期）

開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內(nèi)各項(xiàng)工作得以正常開(kāi)展。我園于9月底召集全體教師安排了一項(xiàng)重要任務(wù)：園內(nèi)班級(jí)環(huán)創(chuàng)評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比時(shí)間定為2014年10月16—17日下午。

這次接到任務(wù)后，各班老師們都很快開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了，搜集材料，進(jìn)行整體構(gòu)思，主題設(shè)計(jì)等。很明顯，整個(gè)幼兒園氣氛都緊張起來(lái)了，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到班級(jí)的老師們?cè)谟懻撝骋粋€(gè)板塊要怎么設(shè)計(jì)，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團(tuán)結(jié)互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時(shí)我和肖曼老師是“有求必應(yīng)”的。從安排任務(wù)到評(píng)比只有一周多一點(diǎn)的時(shí)間，但是各班級(jí)環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長(zhǎng)、老師有目共睹的。

環(huán)境最美的小

二、中二和大二班

這次評(píng)比，大家一致認(rèn)為以上班級(jí)布置最美觀、合理，而且讓人感覺(jué)很溫馨。這是與班級(jí)老師十天來(lái)的辛苦付出分不開(kāi)的。這些老師都比較年輕，也許正是因?yàn)槟贻p，多了更多的創(chuàng)意；也許正是因?yàn)槟贻p，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個(gè)手工制作，每一個(gè)活動(dòng)區(qū)的布置，都是精心、精致的。直到評(píng)比前一刻，老師還在做最后的修改和加工，這些老師的精益求精是值得全園老師學(xué)習(xí)的。最有創(chuàng)意的藍(lán)老師

小三班藍(lán)老師的創(chuàng)意在本次評(píng)比中也給我留下了深刻的印象，她的班級(jí)由于墻面破壞比較嚴(yán)重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來(lái)并不容易。但是藍(lán)老師巧妙地運(yùn)用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來(lái)廢棄紙巾筒為原材料和以前班級(jí)的花瓣貼紙，在墻上進(jìn)行粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。

最值得表?yè)P(yáng)的全體老師

每次幼兒園不管有任何任務(wù)，大家都毫不抱怨，總是以最認(rèn)真的態(tài)度去完成。這次，在布置班級(jí)環(huán)境的過(guò)程中總是看到老師們忙碌的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上畫墻飾??葉娟老師也很好學(xué)，上網(wǎng)尋找創(chuàng)意等。不管評(píng)比結(jié)果如何，我都要說(shuō)：老師，你真的是好樣的！在說(shuō)環(huán)境的環(huán)節(jié)，每位老師都表現(xiàn)得

非常好。班級(jí)兩位老師輪番上陣，把自己班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路、目標(biāo)講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現(xiàn)出老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)有了進(jìn)一步的理解。在評(píng)分過(guò)程中，大家通過(guò)參觀學(xué)習(xí)和交流，大家增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也受到很多啟發(fā)。

活動(dòng)過(guò)后，我總是會(huì)反思，因此也有更多的收獲，這次班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是存在一些不足之處：

一、班級(jí)環(huán)境布置所體現(xiàn)出的孩子的主體性不強(qiáng)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是與孩子的學(xué)習(xí)生活分不開(kāi)的，應(yīng)該是能體現(xiàn)孩子自主參與，與環(huán)境互動(dòng)和對(duì)話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設(shè)計(jì)，及活動(dòng)區(qū)的布置上，能體現(xiàn)孩子參與的東西不多，還有待加強(qiáng)。

二、班級(jí)環(huán)境布置中材料的使用不夠豐富

除了個(gè)別班級(jí)能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級(jí)布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準(zhǔn)備的彩色卡紙、即時(shí)貼、皺紋紙等。材料的使用過(guò)于單一，不能體現(xiàn)多元化及環(huán)保的理念。其實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報(bào)紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。

三、區(qū)域材料的投放與操作過(guò)于保守

班級(jí)區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對(duì)保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時(shí)還要考慮孩子的年齡段及個(gè)體差異。因此投放材料的應(yīng)有難有易。這是大家應(yīng)該普遍關(guān)注的一點(diǎn)。不過(guò)大家初渋區(qū)域教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域。能達(dá)到目前的程度已經(jīng)很不錯(cuò)了。希望在以后區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中摸索出更多的靈感和創(chuàng)意。

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同意打分懸殊較大

由于老師們初次接觸區(qū)域教學(xué)，對(duì)這個(gè)新鮮事物認(rèn)識(shí)層次不一。認(rèn)知度和理解度存在較大的偏差。出現(xiàn)了不同人員對(duì)同一班級(jí)評(píng)分時(shí)最高分達(dá)到98分，最低分58分的現(xiàn)象。其實(shí)這也是正常現(xiàn)象，隨著老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸的消失。面對(duì)這樣的情況就需要老師們調(diào)節(jié)好心態(tài)不要過(guò)多在意名次，更重要的是這個(gè)參與的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，享受成功的喜悅。

建議：

由于我園共有9各班級(jí)，實(shí)際參加評(píng)比的班級(jí)只有8個(gè)班。如果按一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)二名、三等獎(jiǎng)三名的評(píng)法，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)二名的尷尬情況。是否可以以分?jǐn)?shù)從高到低一、二、三等獎(jiǎng)各一名，其它均為優(yōu)秀獎(jiǎng)（5個(gè)）。

標(biāo)點(diǎn)幼兒園助理：曾欽玉

2014年10月27日

篇三：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)[1] 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)

六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區(qū)角設(shè)置和墻飾手工大賽”，參賽范圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在各班區(qū)角設(shè)置過(guò)程中，教師們充分發(fā)揮創(chuàng)作智慧，精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)了材料豐富、設(shè)置新穎、獨(dú)到的區(qū)角環(huán)境。活動(dòng)不僅讓老師們對(duì)區(qū)角設(shè)置有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)大家在評(píng)比參觀中分享了每個(gè)班的創(chuàng)建心得和困惑，共同探討了怎樣才能合理有效地創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境的主人的問(wèn)題。

在“墻飾手工大賽活動(dòng)”中，各班級(jí)踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見(jiàn)日用品創(chuàng)造及制作了一批精致、美觀、實(shí)用的作品。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，理解了只要肯動(dòng)腦、動(dòng)手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在制作過(guò)程中與孩子進(jìn)行了良好的溝通，展現(xiàn)了心靈手巧的一面。

近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我園組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

（一）主要特點(diǎn)

通過(guò)這次評(píng)比活動(dòng)，我們明顯的感覺(jué)到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越重視，大家都能站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，共促發(fā)展。

通過(guò)這次活動(dòng)，促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力

（三）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高

從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：

（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在姚園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)區(qū)的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、設(shè)計(jì)等都是由教師和孩子合作進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。

例如：大二班以“我的祖國(guó)”為主題創(chuàng)設(shè)了新穎的背景墻飾，其中大多數(shù)采用了師幼共同搜集圖片介紹我國(guó)的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，讓幼兒了解祖國(guó)的博大和美麗，認(rèn)識(shí)幾個(gè)主要的少數(shù)民族，激發(fā)了孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓師幼以自己的方式為祖國(guó)獻(xiàn)禮，向祖國(guó)表達(dá)自己的一份愛(ài)，讓幼兒接受了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程中的觀察和指導(dǎo)。

三、存在問(wèn)題

通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問(wèn)題和不足。其中主要的共性問(wèn)題有：

（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足

仍然有些教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性；有的教師為了本次評(píng)比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。

（二）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考

在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。

在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控指導(dǎo)，如何正確對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等都需要進(jìn)一步開(kāi)展研究和探討。

總之，這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)載體，希望所有的教師都能利用這個(gè)契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。

第六小學(xué)幼兒園 2011-10-18 篇四：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)

上社聯(lián)校幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)

為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

前階段，幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。各校幼兒園環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對(duì)投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。

每到一個(gè)班，都會(huì)聽(tīng)到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。

同時(shí)，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過(guò)程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)

的同時(shí)幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。

2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展等。

3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增添。

4、低墻面的布置更體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對(duì)幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂(lè)觀態(tài)度和信心。

總之，通過(guò)這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)師生共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日

常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一定要挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。

上社聯(lián)校

2011年11月12日 篇五：東梁聯(lián)校2011年中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)的總結(jié)

東梁聯(lián)校2011年中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)的總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，東梁聯(lián)校認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導(dǎo)綱要（試行）》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底提高我鄉(xiāng)幼教整體水平，聯(lián)校于2011年3月開(kāi)始了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，現(xiàn)將2011—2012學(xué)第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作一總結(jié)：

一、整體環(huán)境

東梁中心幼兒園設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)范，二層建筑，分為大、中、小三個(gè)班。教室粘貼墻報(bào)，美化符合幼兒年齡特點(diǎn)，美觀大方，集安全性、藝術(shù)性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂(lè)、幸福、成長(zhǎng)”為主題，富含農(nóng)村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個(gè)幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。

二、戶外活動(dòng)環(huán)境

幼兒園外部設(shè)有辦園標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)宗旨，園訓(xùn)、戶外宣傳欄，處處體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的辦園思想，具有深刻的幼兒文化內(nèi)涵。教學(xué)樓前，綠柳垂蔭，活動(dòng)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)化硬化，人均活動(dòng)面積符合有關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。2012年春，東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，并提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。

根據(jù)幼兒環(huán)境特點(diǎn)，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動(dòng)器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類器械，種類豐富，初步滿足了幼兒使用，所有華東器材安

全、衛(wèi)生、整潔，并由幼兒教師每天檢查，記錄再檔。

三、幼兒活動(dòng)室布置

幼兒活動(dòng)室布置上，我們積極突出“快樂(lè)成長(zhǎng)，幸福生活”主題，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒教材課程發(fā)展情況，靈活應(yīng)用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應(yīng)的墻飾、吊飾，造型生動(dòng)別致，富有創(chuàng)意，富含農(nóng)村幼兒文化特色。如：指導(dǎo)幼兒作的《我們一家人》《我家的房子》等與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的一些特色畫，極大地豐富了幼兒的個(gè)性，對(duì)幼兒提升創(chuàng)造力有機(jī)大的好處。

四、1、中心幼兒園教師，熱愛(ài)幼教事業(yè)，師德水平高，行為舉止規(guī)范，儀表端莊，服飾適合幼兒年齡特點(diǎn)。教師對(duì)每個(gè)幼兒講話以尊重、溫和的，以微笑面對(duì)所有幼兒及家長(zhǎng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新，予以鼓勵(lì)和贊美，對(duì)待每個(gè)幼兒象對(duì)待自己親身孩子一樣，尤其重視對(duì)幼兒的心理教育和保護(hù)。

2、中心幼兒園全體教師，積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，教育全體幼兒宗教師長(zhǎng)，懂禮貌，能正確使用禮貌用語(yǔ)，并具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達(dá)自己的意思，會(huì)使用連貫語(yǔ)言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動(dòng)“一日優(yōu)”落到了實(shí)處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。

第五篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

篇一：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)

近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。

一、主要特點(diǎn)

（一）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教

師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力

（四）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高

從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：

（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在王園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。

三、存在問(wèn)題

（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足

（二）對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足

教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)狹隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。

（三）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考

建湖恒濟(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園

篇二：標(biāo)點(diǎn)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比小結(jié)

標(biāo)點(diǎn)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比小結(jié)

（2014—2015第一學(xué)期）

開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內(nèi)各項(xiàng)工作得以正常開(kāi)展。我園于9月底召集全體教師安排了一項(xiàng)重要任務(wù)：園內(nèi)班級(jí)環(huán)創(chuàng)評(píng)比活動(dòng)。

這次接到任務(wù)后，各班老師們都很快開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了，搜集材料，進(jìn)行整體構(gòu)思，主題設(shè)計(jì)等。很明顯，整個(gè)幼兒園氣氛都緊張起來(lái)了，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到班級(jí)的老師們?cè)谟懻撝骋粋€(gè)板塊要怎么設(shè)計(jì)，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團(tuán)結(jié)互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時(shí)我和肖曼老師是“有求必應(yīng)”的。

環(huán)境最美的小

二、中二和大二班

這次評(píng)比，大家一致認(rèn)為以上班級(jí)布置最美觀、合理，而且讓人感覺(jué)很溫馨。這是與班級(jí)老師十天來(lái)的辛苦付出分不開(kāi)的。這些老師都比較年輕，也許正是因?yàn)槟贻p，多了更多的創(chuàng)意；也許正是因?yàn)槟贻p，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個(gè)手工制作，每一個(gè)活動(dòng)區(qū)的布置，都是精心、精致的。

小三班藍(lán)老師的創(chuàng)意在本次評(píng)比中也給我留下了深刻的印象，她的班級(jí)由于墻面破壞比較嚴(yán)重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來(lái)并不容易。但是藍(lán)老師巧妙地運(yùn)用廣告紙，遮去了很多的“丑”。

最值得表?yè)P(yáng)的全體老師

每次幼兒園不管有任何任務(wù)，大家都毫不抱怨，總是以最認(rèn)真的態(tài)度去完成。

非常好。班級(jí)兩位老師輪番上陣，把自己班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路、目標(biāo)講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現(xiàn)出老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)有了進(jìn)一步的理解。

活動(dòng)過(guò)后，我總是會(huì)反思，因此也有更多的收獲，這次班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是存在一些不足之處：

一、班級(jí)環(huán)境布置所體現(xiàn)出的孩子的主體性不強(qiáng)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是與孩子的學(xué)習(xí)生活分不開(kāi)的，應(yīng)該是能體現(xiàn)孩子自主參與，與環(huán)境互動(dòng)和對(duì)話的。

二、班級(jí)環(huán)境布置中材料的使用不夠豐富

除了個(gè)別班級(jí)能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級(jí)布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準(zhǔn)備的彩色卡紙、即時(shí)貼、皺紋紙等。材料的使用過(guò)于單一，不能體現(xiàn)多元化及環(huán)保的理念。

三、區(qū)域材料的投放與操作過(guò)于保守

班級(jí)區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對(duì)保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時(shí)還要考慮孩子的年齡段及個(gè)體差異。因此投放材料的應(yīng)有難有易。這是大家應(yīng)該普遍關(guān)注的一點(diǎn)。不過(guò)大家初渋區(qū)域教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域。能達(dá)到目前的程度已經(jīng)很不錯(cuò)了。

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同意打分懸殊較大

由于老師們初次接觸區(qū)域教學(xué)，對(duì)這個(gè)新鮮事物認(rèn)識(shí)層次不一。認(rèn)知度和理解度存在較大的偏差。出現(xiàn)了不同人員對(duì)同一班級(jí)評(píng)分時(shí)最高分達(dá)到98分，最低分58分的現(xiàn)象。其實(shí)這也是正常現(xiàn)象，隨著老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸的消失。

建議：

由于我園共有9各班級(jí)，實(shí)際參加評(píng)比的班級(jí)只有8個(gè)班。如果按一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)二名、三等獎(jiǎng)三名的評(píng)法，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)二名的尷尬情況。

標(biāo)點(diǎn)幼兒園助理：曾欽玉

2014年10月27日

篇三：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)[1] 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)

六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區(qū)角設(shè)置和墻飾手工大賽”，參賽范圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在各班區(qū)角設(shè)置過(guò)程中，教師們充分發(fā)揮創(chuàng)作智慧，精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)了材料豐富、設(shè)置新穎、獨(dú)到的區(qū)角環(huán)境。

在“墻飾手工大賽活動(dòng)”中，各班級(jí)踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見(jiàn)日用品創(chuàng)造及制作了一批精致、美觀、實(shí)用的作品。

近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。

（一）主要特點(diǎn)

（二）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力

（三）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高

從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：

（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在姚園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。

例如：大二班以“我的祖國(guó)”為主題創(chuàng)設(shè)了新穎的背景墻飾，其中大多數(shù)采用了師幼共同搜集圖片介紹我國(guó)的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，讓幼兒了解祖國(guó)的博大和美麗，認(rèn)識(shí)幾個(gè)主要的少數(shù)民族，激發(fā)了孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。

三、存在問(wèn)題

（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足

（二）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考

第六小學(xué)幼兒園 2011-10-18 篇四：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié) 上社聯(lián)校幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)

前階段，幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。

每到一個(gè)班，都會(huì)聽(tīng)到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

同時(shí)，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過(guò)程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)

4、低墻面的布置更體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。

總之，通過(guò)這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。

常教學(xué)中至關(guān)重要的。

上社聯(lián)校

2011年11月12日 篇五：東梁聯(lián)校2011年中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)的總結(jié)

東梁聯(lián)校2011年中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)的總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，東梁聯(lián)校認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導(dǎo)綱要（試行）》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底提高我鄉(xiāng)幼教整體水平，聯(lián)校于2011年3月開(kāi)始了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，現(xiàn)將2011—2012學(xué)第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作一總結(jié)：

一、整體環(huán)境

東梁中心幼兒園設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)范，二層建筑，分為大、中、小三個(gè)班。教室粘貼墻報(bào)，美化符合幼兒年齡特點(diǎn)，美觀大方，集安全性、藝術(shù)性、教育性為一體。

二、戶外活動(dòng)環(huán)境 幼兒園外部設(shè)有辦園標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)宗旨，園訓(xùn)、戶外宣傳欄，處處體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的辦園思想，具有深刻的幼兒文化內(nèi)涵。教學(xué)樓前，綠柳垂蔭，活動(dòng)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)化硬化，人均活動(dòng)面積符合有關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)幼兒環(huán)境特點(diǎn)，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動(dòng)器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類器械，種類豐富，初步滿足了幼兒使用，所有華東器材安

三、幼兒活動(dòng)室布置

幼兒活動(dòng)室布置上，我們積極突出“快樂(lè)成長(zhǎng)，幸福生活”主題，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒教材課程發(fā)展情況，靈活應(yīng)用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應(yīng)的墻飾、吊飾，造型生動(dòng)別致，富有創(chuàng)意，富含農(nóng)村幼兒文化特色。

四、1、中心幼兒園教師，熱愛(ài)幼教事業(yè)，師德水平高，行為舉止規(guī)范，儀表端莊，服飾適合幼兒年齡特點(diǎn)。教師對(duì)每個(gè)幼兒講話以尊重、溫和的，以微笑面對(duì)所有幼兒及家長(zhǎng)。

2、中心幼兒園全體教師，積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，教育全體幼兒宗教師長(zhǎng)，懂禮貌，能正確使用禮貌用語(yǔ)，并具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達(dá)自己的意思，會(huì)使用連貫語(yǔ)言與成人、同伴交流。