第一篇：高中化學分層次計劃（推薦）

高中化學分層次計劃

分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發展區”，實行分層推進教學，真正做到“以人為本”。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到

實處的一種有效的方式。

在高中化學學習中，由于初中教材難度不大，側重于記憶，學生易于接受，而高中教材內容的深度、廣度、和能力要求都有了教大的變化，許多內容理論性強、難度大，方法新、對理解和分析的能力要求較高。從而兩級分化的問題極為突出，特別是剛升入高中對這些變化往往不能很快適應。要改變這種狀況，因材施教、分層教學顯得極為必要。我認為應以系統的教學思想和全方位的教學視野，將其全程貫穿于“備課——上課——練習設計與批改——課外活動與輔導”等四

個基本教學環節之中。

一、“備課”，要認真考慮分層目標教學法

備課，是運用分層目標教學法的起始環節，在這個環節中，教師要重點著重做好兩件事：

1、要針對學生的差異，對學生實行動態分層。由于各種原因，學生在學習化學上的差異一般會呈現出好、中、差三個層次，要實施分層目標教學法，教師就不能回避這一問題，但要考慮學生的心理承受能力，不能當眾宣布學生的分層情況，而應十分注意講究方法。比如，可分別找學生談心，引導他們冷靜地面對差異，明確自己的定位層次，同時，要讓學生懂得這種分層是相

對的、動態的、暫時的，只要自己努力，就可進入更高層次。

2、要結合學生的分層情況，對教材進行分層處理。教師應在吃透教學大綱、教材基礎上，科學合理地把每一個課時的教學要求，相對劃分出高、中、低三個層次。

二、“上課”，要自覺運用分層目標教學法

上課，是運用分層目標教學法的關鍵環節，教師主要應做好兩項工作：

1、適時明確分層教學目標，鼓勵學生個個努力達標。教師應在每節課的開頭，向學生展示各個層次（為了維護學生的自尊心和自信心，不要將學生直接分為好、中、差層，而應稱作為A、B、C層）的教學目標，如在講解“氯水的成分和性質”時，教師應明確告訴A層學生的學習目標是：不但掌握氯水的成分，而且熟練掌握氯水與不同物質反應時體現不同微粒的性質，并且會設計實驗驗證各微粒的性質。B層學生的學習目標是：掌握氯水的成分，能夠分析在不同的反應中

所體現出的不同微粒的性質。C層學生的學習目標是：掌握氯水的成分，理解其性質。

2、分層把握教學要求，力求人人學有所得。教師在課堂教學中，應用課堂提問、問卷等形式檢查學生學習達標情況，采取因人提問、分層設題的辦法。比如，讓C層次的學生，多回答一些概念識記性提問，動手做一些簡單的實驗，觀察實驗現象，提高學習興趣；讓B層次的學生，多回答一些需認真思索的提問，通過實驗來歸納總結問題；讓A層次的學生，多回答一些智力運用性的提問，自己設計實驗方案并進行實驗探究。對回答正確的學生，特別是中、差層次的學生，教師要及時給予鼓勵，讓學習較差的學生能感受到成功的快樂，讓學習較好的學生感到

有壓力，使好的不驕，差的不餒。

三、“練習設計與批改”，應體現分層目標教學法

練習設計與批改，是了解分層目標教學法實施效果的一個重要環節。在這個環節中，教師要

注意：

1、練習設計要因層制宜。設計化學練習，在緊扣教材的同時，針對各層學生的目標要求和具體情況，適當設計一些難易不

一、梯度不一的習題，以滿足不同層次學生的不同需求。

2、.批改作業要因人制宜。教師在批改化學作業時，要因人給予評語。比如，有些學習較差的學生，有的習題未做對，但作業書寫工整，且作業準確率比以前大有提高，教師可在其作業本上寫些表揚鼓勵性批語，同時，還要客觀具體地指出存在的問題，使他們能倍感老師對自己的關心和愛護。二是要做好批改記錄和認真發現問題。教師應通過作業批改記錄所收集的素材與資料，去發現各個層次學生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為“對癥下藥”搞好作業講評

作好準備。

四、“課外活動與輔導”，也運用分層目標教學法

作為化學教師，要善于引導學生在課外活動中多接觸化學，使課外活動為化學課堂教學服務，又使化學課堂教學服務于生活和社會。教師主要應注意好兩點：

1、要明確不同層次的學生在課外活動與輔導中的著力點。對化學成績較好層次的學生來說，要盡可能通過課外活動，鼓勵并促使其形成化學特長，可以適當進行調查研究；對中、差層次尤

其是較差層次的學生來說，主要應通過課外活動，培養他們對化學的興趣與愛好。

2、要分

層抓好課外活動與輔導。課外活動與課堂教學既有聯系，又有相對的獨立性。課外活動一定要突出學生是主體，要靈活多樣地引導不同層次的學生分別參加不同類型的化學興趣小組。在較高要求的化學興趣小組中，教師既要立足教材又要跳出教材，引導學生向化學的廣度和深度發展；在較低要求的化學興趣小組中，教師應多給中、下層次的學生在心理素質、學習方法、學習習慣等方面實施面對面的輔導，培養其非智力因素，以調動和保持他們對學習化學的興趣。同時，教師還應適當利用課外活動引導學生學以致用，比如，可以引導學生調查研究當地環境污染問題，并提出解決辦法。

分層教學雖然增加了教師的負擔，但確實體現了“以人為本”的教學理念，能讓優生“吃得飽”，讓差生“跟得上”，讓不同層次的學生都獲得成功體驗，增強信心，在主動接受新知識和探索新問

題的過程中都有所進步，真正做到提優補差。

第二篇：高中化學分層次教學 3

題目：高中化學分層次教學在新課改下的應用

作者單位：河南省商丘市夏邑高中

姓名：何 懂 青

高中化學分層次教學在新課改下的應用

河南省商丘市夏邑高中 姓名：何懂青 聯系方式：***

摘要：分層教學,是一種教學策略,也是一種教學模式,更是一種教學思想,它的核心是面向全體學生,正視學生的個體差異,針對學生“最近的發展區”,實行分層推進教學,真正做到“以人為本”。對學生進行分層教學,是使全體學生共同進步的一個有效措施,也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。由于初中教材所涉及的化學知識難度不大,側重于記憶,學生易于接受,而進入高中階段高中教材內容的深度、廣度和能力要求都有較大的變化,許多內容的理論性強、難度大,方法新、對理解和分析的能力要求都較高。因而學生兩級分化的問題極為突出,特別是剛升入高中時,對這些變化往往不能很快適應。要改變這種狀況,因材施教、分層教學顯得極為必要。筆者認為應以系統的教學思想和全方位的教學視野,將其全程貫穿于“備課——上課——練習設計與批改——分層練習測評”等4個基本教學環節之中

關鍵詞：分層教學因材施教教師分層目標教學個體差異

分層教學，它是一種教學策略，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。在高中化學學習中，由于初中教材難度不大，側重于記憶，學生易于接受，而高中教材內容的深度、廣度、和能力要求都有了教大的變化，許多內容理論性強、難度大，方法新、對理解和分析的能力要求較高。從而兩級分化的問題極為突出，特別是剛升入高中對這些變化往往不能很快適應。要改變這種狀況，因材施教、分層教學顯得極為必要。我認為應以系統的教學思想和全方位的教學視野，將其全程貫穿于“備課——上課——作業布置與批改——分層練習測評”等四個基本教學環節之中。

一、“備課”，要認真考慮分層目標教學法充分的備課

老師在上課之前應進行充分備課，而備課又應以課程標準為前提。教材是為課程標準最集中的體現，老師應該將教材和學生的實際情況相結合進行有目的有規劃的備課。為了有效地進行備課，老師還可以采取集體備課的方式，通過集體討論，將各自好的想法、思路加以整合，最終形成初步的教學方案。最后，老師再根據自己學生的實際情況對教學方案加以適當、合理的修改，再運用恰當的方法進行教學。另外，學生的課后練習題也不能隨意布置，而是要根據學生的實際情況，進行有針對性的布置，可以將題目分類為基礎題、拔高題、選做題等，真正做到因材施教，既可以使學生學到化學知識，又能培養學生對化學這門學科的興趣。在這個環節中要針對學生的差異，對學生實行動態分層。由于各種原因，學生在學習化學上的差異一般會呈現出好、中、差三個層次，要實施分層目標教學法，教師就不能回避這一問題，但要考慮學生的心理承受能力，不能當眾宣布學生的分層情況，而應十分注意講究方法。比如，可分別找學生談心，引導他們冷靜地面對差異，明確自己的定位層次，同時，要讓學生懂得這種分層是相對的、動態的、暫時的，只要自己努力，就可進入更高層次

二、“上課”，要自覺運用分層目標教學法

要結合學生的分層情況，對教材進行分層處理。教師應在吃透教學大綱、教材基礎上，科學合理地把每一個課時的教學要求，相對劃分出高、中、低三個層次。上課，是運用分層目標教學法的關鍵環節，每堂課我們可以用大約35-40分鐘的時間完成基本教學目標,余下的時間進行課堂知識的拓展和對基礎薄弱學生的輔導。對薄弱學生的輔導可以采用個別化指導的方法,有目的地對你所了解的學生進行指導,幫助他們達到一類教學目標。同時,為要求二類教學目標的學生提供訓練題,通過訓練鞏固所學知識。知識的拓展一般采用討論的方式,結合本節內容提出討論題或者提供必要的資料供學生思考和討論。最后,對本節課內容達標情況進行當堂檢測,及時掌握達標情況,以備課后分層指導。再根據要求分三個層次布置每節課的作業。適時明確分層教學目標，鼓勵學生個個努力達標。教師應在每節課的開頭，向學生展示各個層次的教學目標，分層把握教學要求，力求人人學有所得。教師在課堂教學中，應用課堂提問、問卷等形式檢查學生學習達標情況，采取因人提問、分層設題的辦法。比如，讓C層次的學生，多回答一些概念識記性提問，動手做一些簡單的實驗，觀察實驗現象，提高學習興趣；讓B層次的學生，多回答一些需認真思索的提問，通過實驗來歸納總結問題；讓A層次的學生，多回答一些智力運用性的提問，自己設計實驗方案并進行實驗探究。對回答正確的學生，特別是中、差層次的學生，教師要及時給予鼓勵，讓學習較差的學生能感受到成功的快樂，讓學習較好的學生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。

三、“作業布置與批改”，應體現分層目標教學法

首先，根據教學的實際情況及學生的實際情況，有的放矢地布置作業，是了解分層目標教學法實施效果的一個重要環節。①作業布置做到有針對性、系統性、多樣性、層次性。②教師在完成相應配套習題的基礎上，要精心選擇習題，布

置作業前先做一遍，確保出題正確、有效。③嚴格控制作業量，做到所做作業精、優，具有代表性④作業難度要適當，通過用不同星級等表示方法將作業進行分層，指導不同學生完成不同要求的作業。

其次，批改作業要因人制宜。教師在批改化學作業時，要因人給予評語。比如，有些學習較差的學生，有的習題未做對，但作業書寫工整，且作業準確率比以前大有提高，教師可在其作業本上寫些表揚鼓勵性批語，同時，還要客觀具體地指出存在的問題，使他們能倍感老師對自己的關心和愛護。二是要做好批改記錄和認真發現問題。教師應通過作業批改記錄所收集的素材與資料，去發現各個層次學生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為“對癥下藥”搞好作業講評作好準備。

四、分層練習測評。

即老師在講解完一個或幾個知識點后，做分層練習、分層測試題等，鞏固所學知識，反饋教學效果，與原定的分層教學目標進行比較對照，矯正教和學的誤差。實施這一環節時應遵循的原則：

①及時反饋原則。采取經常的練習和檢測并及時收集反饋信息，是提高教學質量的有效保證，否則，“在不知道學習結果的情形下，重復次數與學習的結果無關。”②經常激勵原則。心理學表明：“95％的人有自我貶低的傾向”，學困生更為嚴重。心理學同時還告訴我們：“沒有比取得成功更能使學生激動和受鼓舞了”。因此，要經常給各層次的學生以適當的鼓勵，使學生的成功得到肯定，經常體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，提高求知欲望。③練、測與評是不可分割的。不論是做口頭練習、書面練習、檢測題或動手做實驗，都要盡量及時、準確地收集信息并進行篩選、提練，找出問題產生的根源，設計矯正方案

分層教學雖然增加了教師的負擔，但確實體現了“以人為本”的教學理念，能讓優生“吃得飽”，讓差生“跟得上”，讓不同層次的學生都獲得成功體驗，增強信心，在主動接受新知識和探索新問題的過程中都有所進步，真正做到提優補差。

參考文獻

1.寧玉霞 基于多元智能理論的差異教學策略研究。內蒙度師范大學碩士論文，2005.2.楊萍論高中新課程下差異教學的基本理念與策略。湖南師范大學，2004

3.畢增文《中國教育技術裝備》2009年13期

第三篇：2015護士分層次培訓計劃

2015護士分層次培訓計劃

第1篇：護士分層次培訓計劃

當今社會，醫學科學技術迅猛發展，護理學科的內涵和外延不斷擴展，人們的健康需求日益增長，對護士的知識和技能提出了嚴峻考驗，對在職護士進行有效培訓是護理管理者面臨的緊迫任務.XX年8月至20XX年8月，我院對在職護士的培訓中，瞄準學科發展前沿，從管理創新出發，逐步建立和完善了一系列在職護士系列化培訓機制，較好地促進了護士知識技能更新和人才的成長，對提高我院護理水平起到了積極作用。1 分層次在職護士培訓機制的建立

1.1 進行嚴謹扎實的崗前培訓，促進新護士角色轉換多年來，一直堅持嚴格扎實的新護士崗前培訓，并且隨著時代的進步及時增加培訓內容，完善培訓制度。崗前培訓包括基本素質教育、規章制度學習、護理理論學習和護理技能訓練4項內容，融匯職業道德教育、優質服務教育和計算機護士工作站學習等。培訓時間3周，由護理部專人負責組織培訓工作的實施和崗前訓練管理，培訓結束前進行護理基礎理論、護理管理制度考試和技術操作考核，培訓結束后召開“迎新大會”，并舉行授帽儀式。1.2 進行嚴格規范的見習期培訓，培養臨床合格護士

1.2.1 選用優秀教員臨床帶教，發揮傳幫帶作用：護理部規定，新護士分配到科室后，護士長應安排服務優良、技術過硬、具有良好教學素質的護師以上人員進行3個月臨床帶教，便于新護士熟悉各班工作程序、學習和掌握專科技能、了解搶救工作的組織。見習期由教師跟班帶教并安排專題講課，進行專科護理技術操作指導，3個月到期時進行專科基本理論和技術考核，護理部進行護理基礎理論和規章制度考核，兩輪考核合格者可作為見習期護士進行輔助臨床工作，不合格者則繼續帶教1個月，再經考核后視成績確認其資格。

1.2.2 建立基本護理技術考證制度，促進護理技能熟練規范：從XX年開始建立“見習期護士基本護理技術考證制”，規定新護士在到院后的第1年見習期內，必須通過無菌技術、輸液法等15項基本護理操作技術考核。專門安排一位護士長負責此項工作，每年對近100名見習期護士進行逐項訓練與考核。年底匯總個人15項基本技術的操作考核成績，各項操作成績均在90分以上者為合格，由護理部頒發合格證書。當年未合格的項目，第2年安排1次補考機會，護士必須在第2年內爭取通過所有操作項目的考核，否則，合同護士失去聘用機會。為促進此項工作的規范化進行，護理部結合醫學科學發展和醫療器材新產品的應用，編寫出版《基本護理技術操作規程與圖解》.該書以圖為主，輔以文字，介紹26項基本護理技術操作規程，護理技術操作重點測試題及護理操作質量評分標準，使學習者和主考者均有可靠的參考依據。1.3 開展形式多樣的全方位在職培訓，提高護士專業技能

1.3.1 嚴格“三基”培訓，鞏固專業基礎：①堅持常規基礎理論培訓制度，促進學習培訓經常化。每年對全院護士、護師、主管護師進行不同專業有重點、有針對性的護理基礎理論和外語考試，并把考試成績折算為繼續教育學分作為任期考核與職稱晉升的必要條件。②建立基礎理論計算機考試制度，促進培訓管理網絡化。為進一步滿足護士“三基”訓練和規范化培訓的要求，達到培訓與考核相結合，便于隨時進行理論知識培訓和考核的目的，從XX年開始歷時4年研究開發出“護士在職在線基礎理論培訓系統”.組織護理人員編寫涵蓋《基礎護理學》、《內科護理學》、《外科護理學》、《兒科護理學》、《婦產科護理學》等課程全部112章內容的試題庫和與之相對應的知識背景，使護士在考試與學習的過程中，能夠隨時查看知識背景，進行知識的鞏固與更新。我院于20XX年3月正式應用本系統進行在職護士基礎理論培訓和考試，分別對護士、護師、主管護師2 000 余人次護理人員進行不同層次的考試。命題30余套，在近100臺計算機上考試和學習，共計2 000多小時，運行狀況良好。考試情況從各部門、各職稱等多維度約20項指標進行匯總，實現了統計數據及時、準確、全面。③堅持基本護理技術操作考核制度，促進技術操作規范化。多年來，一直堅持“基本護理技術操作考核制度”，考試當月由科室護士長組織護士進行15項基本護理技術操作訓練，考試時以隨機抽簽方式確定考試的項目與參加人員，統一分組進行，由全醫學，教育網收集整理院護士長2人1組組成監考小組，考試結束后，組織監考護士長匯總分析考試中存在的問題，護理部組織講評并將考試結果納入科室目標考評予以適當獎懲。④建立護士長護理技術操作考核制度，促進管理者更新和規范護理技術。20XX年開始組織全院護士長基本護理技術操作的培訓與考核，由護理部專人負責組織，每月第1周為護士長培訓時間，第2～4周為考試時間，每月完成1項護理技術操作循環，每年進行6項操作的培訓與考核。1.3.2 組織嚴格的專科培訓，提高護士專科技能：①實施專科理論和專科技術考核制度，強化專科培訓。由臨床部總護士長負責、各病室護士長組成的專科理論和專科技術考核小組，每年完成1次專科考核，考核內容和考核成績報護理部備案，并計入學分。為實施體現專科特色的護理技術和理論培訓，護理部擬定“全院護士專科護理技術考核參考項目”，規劃專科的必須考核項目。同時，編寫并出版《專科護理技術培訓教材》，下發各科室，錄制發行《常用專科護理技術》錄像片，以臨床實地操作的方式演示心肺復蘇、直接動脈壓監測等26項專科護理技術的操作方法、術后護理等，規范了專科技術培訓與考核。②堅持護理查房制度，提高臨床護理能力。從XX年試行開展整體護理之初，即制訂每周1次護理查房制度，由護士長制訂具體的護理查房計劃，并組織查房。護理部專門制作下發護理查房記錄本，要求科室對查房情況進行記錄，護理部在每月質量檢查中對此進行檢查，對護理病歷的選擇、護理診斷的應用、護理措施的制訂進行指導。③建立護師輪轉監護室制度，培養專科護理骨干。從20XX年開始建立“護師輪轉監護室制度”，規定護師在晉升主管護師之前必須經過4個月以上的監護室輪轉學習，掌握重癥監護基本技能。護師如未參加監護室輪轉，任職期間學分考核視為不達標，不能參加職稱晉升評審。

1.3.3 規范繼續教育工作，促進護士掌握“四新”：為促使臨床護士知識、技術、方法和理論的不斷更新，保證其在承擔繁重的臨床工作的同時，積極參加繼續護理教育，護理部不斷更新管理理念，更新繼續教育的內容和方式。由護理中心專門承擔繼續教育的組織保障工作，制訂有針對性的繼續教育計劃，固定每月安排2次講課，并特別聘請相關專家進行講授。多年來，連續舉行護理科研選題、科研方法、統計應用等系列講座，舉辦護理質量管理的新理念、新方法，健康教育的方法、護理記錄書寫、臨床路徑、循證護理及內科護理、外科護理、老年病護理進展和趨勢講座。

1.3.4 重視臨床應用，提高實踐能力：護理人員培訓的最終目的是為了提高護士的專業技術水平，增進解決臨床實際問題的能力，因此在護士培訓中特別重視臨床應用培訓。首先，堅持病區業務學習制度，由護士長組織病區護士進行業務學習和訓練，內容主要是圍繞專科新業務、新技術組織練兵活動，圍繞新理論、新知識進行講座，圍繞疑難護理問題舉行讀書報告會。要求業務學習每月進行2次，記錄在護理部統一制作下發的業務學習訓練記錄本上，護理部每月檢查。20XX年開始，在“三基”培訓的基礎上進行臨床實際操作考核，在每月護理質量檢查的同時，護理部專人負責檢查各級護士在臨床中的護理技術操作情況，檢查結果納入質量考核。

1.4 積極進行專科護士培訓，培養臨床護理專家為適應現代醫學護理學的發展，提高護士解決復雜疑難護理問題的能力，為患者提供較高水平的專科護理服務，在護理專業人才培養方面改變傳統的方式，采用新的培養思路和培訓程序。對學科特色突出、發展較快、護理技能和經驗有特殊要求的專科，制訂專科護士（CNS）培養計劃，對專科護士選拔條件、崗位職責、工作內容、考核標準進行明確規定，使專科護士的培養形成制度。2 效果評價

2.1 崗前培訓使新護士順利走上臨床工作崗位3周的崗前培訓，使新護士進一步明確護士職業道德和以病人為中心的護理理念，明確各項護理工作制度，熟悉溝通交流技巧，了解我院的護理文書書寫規定和要求，熟練掌握常用基礎護理技術操作規程。由于加強了基本理論教育，使新醫學，教育網收集整理護士在進入醫院時從理論到技術都得到了訓練，為新護士了解醫院文化，熟悉醫院環境，盡快實現從學生到護士的轉變做好了準備。每年新護士均在100名左右，在結束培訓時的技術操作考核中，80%以上人員成績在90分以上；基礎理論考試合格者超過90%.2.2 見習期培訓為護士臨床生涯奠定良好基礎通過培訓，見習期護士98%通過基本護理理論、專科基本知識和護理基本技能考試，達到崗位要求。2.3 全方位在職培訓提高了臨床護士和護理管理者專業技能 2.3.1 “三基”培訓鞏固了各級護理人員知識和技能：全院各級職稱人員已先后完成了《醫學臨床三基訓練護士分冊》全部內容的學習和考核，達到了醫院規范化培訓的要求。利用計算機進行的護士基礎理論培訓和考核實現了在職護士的適時靈活考核和護士的分職分級管理與培訓，實現了護士基礎理論培訓網絡化和管理網絡化，提高了護理管理者工作效率，深化了護士規范化培訓工作。護士長的技術考核保證了管理者技術過硬。20XX年，我們對全院110名護士長和護理組長進行了6項技術的考核，完成了護士長的技術操作初步輪訓，使新走上管理崗位的年輕護士長規范了操作技術，使資深護士長進一步熟練和鞏固了操作技能，并且使新技術、新方法得到了普及。

2.3.2 專科培訓有效拓展了護士專科技能：通過專科理論和專科技術的培訓，各專科護士掌握了本專科疾病的治療與護理知識、專科護理技術方法，能夠獨立承擔專科常見疾病的護理，配合專科疑難危重癥的處理。經過監護室輪轉的護師在科室護理工作中能更敏銳地發現護理問題及患者病情變化，更敏捷地配合危重癥搶救，明顯提高了個人的專業技能，促進了科室重癥護理技術的提高。每年完成3萬例次住院患者、8萬天數重危患者、5萬天數特別護理、3 500多例次的搶救及護理，未發生護理并發癥；每年有130人被患者和同行評為“服務之星”、“技術能手”，65人獲“優秀護士”稱號。

2.3.3 繼續護理學教育促進了護士知識技能更新：護士了解學科發展動態，掌握專科護理新技術，積極開展護理科研，每年開展10余項護理新技術、新業務：“X五”以來獲軍隊科技進步二等獎2項、三等獎4項，軍隊醫療成果三等獎4項，軍隊院校教學成果一等獎1項、三等獎2項，中華護理學會科技進步一等獎4項、二等獎5項。

2.4 培養了CNS，能夠及時解決臨床疑難護理問題目前，我院糖尿病專科護士承擔著院內專科護理會診、專科護理門診、專科護理健康教育等任務，及時解決和處理糖尿病護理中的疑難護理問題，在提高我院專科護理水平方面發揮著重要作用。第2篇：護士分層次培訓計劃

一、護理人員層級結構 三級(護士長/副主任護師)∧ | 二級(責任組長/主管護師、護師)∧ | 一級(責任護士/主管護師、護師、護士)∧ | 助理護士二、三級護理查房制度

1、在進行護理活動中，履行三級護士負責制，逐級負責。主要體現在查房、急癥、危重、大手術、老年病人護理、護理文件書寫及護理質量管理方面。

2、下級護士及時向上級護士匯報，并聽取上級護士的指導意見，服從上級護士的安排與指導，對上級護士的指示必須在護理記錄中記錄并落實。上級護士有責任查詢下級護士的工作，做到上通下達，形成完整的護理體系。

第四篇：護士分層次培訓計劃

護士分層次培訓計劃

一、輪轉護士上崗培訓（臨床工作 2 年以內護士）

培訓目標 使新護士樹立愛崗敬業、以病人為中心的服務理念，自覺遵守職業道德和護士行為規

范，履行護士神圣的職責，努力學習、刻苦鉆研護理知識和技能，以良好的職業素質走向護理崗位。

培訓內容：

1． 愛崗敬業系列教育：護士職業道德規范教育，院規院紀、各項制度教育等。

2． 護理規章制度及醫療安全系列教育：規章制度、分級護理制度、交接班制度、搶救工作制

度、查對制度、護理安全管理制度等。

3． 護理安全教育：護理差錯事故登記報告及討論制度。

4． 護理服務程序： 出入院護理服務程序、急診病人護理服務程序、門診病人護理服務程序、轉院病人護理服務程序。

5． 護理病史書寫規范、基本概念及要求、各種記錄單書寫要求

6． 護士禮儀教育、上崗基本素質要求、日常護理行為語言要求

7． 技能訓練：常用技術操作（靜脈輸液、吸氧(包括氧氣瓶應用及裝御氧氣表)、無菌技術操

作、吸痰、引流管護理、背部護理、口腔護理、心肺復蘇等)

8． 科室培訓：各班工作職責、各班工作程序、病人入院介紹及出院指導內容、傳呼系統的使

用、計算機醫囑處理系統的應用、微泵的使用、中心吸引裝置的使用及故障時應急處理、中心吸氧裝置的使用及故障時應急處理、心電監護儀的使用、人工呼吸機的使用、簡易人工氣囊的使用、常用技術操作。

考核：培訓后參加考核，合格者上崗。

二、初級護士(臨床工作 2 年以上注冊護士)

教育內容

1． 專業知識：了解護理職業道德，護理工作的組織，規章制度，護理質量監測，護理立法等

方面的知識，鞏固所學的護理理論知識，掌握所在科室專業理論知識，了解本學科的發展狀況，學習現代

知識，了解護理專業的最新發展。鼓勵自學英語。

2．技能：掌握臨床護理基本操作技能，掌握急、危重病人的搶救配合及監護，學會使用臨床各

種儀器設備，獨立運用護理程序，對病人實施整體護理，獨立完成各班次工作，掌握各種護理文件書寫，初步學習臨床護理教學工作的方法和技巧，了解病房管理工作。

教育形式

1．由各病區安排帶教老師進行一對一帶教。

2．臨床科室輪轉與集中培訓相結合。

3．參加各類講座和自學相結合。

三、護師培訓

培訓目標

1．具有綜合護理能力和熟練的專科護理技能(如心電監護、心肺復蘇、輸液泵應用等)。

2．具有較扎實的基礎醫學理論和專科護理知識，掌握專業的新知識和新技術。

3．熟悉危重患者的觀察方法，掌握急救技能，掌握配合專科搶救的知識和技能。

4．具有一定的帶教臨床實習生的工作能力。

．能運用護理理論、技術和護理程序實施整體護理。

6．繼續提高學歷層次和外語水平的學習。

培訓方法-

1．參與臨床護理工作。

2．參與臨床實習護生、輪轉護士、進修護士的臨床帶教工作。

3．參加院內、院外護理繼續教育學習和各種形式的護理學術活動。

考核方法

1．完成基礎護理理論考試每年≥1 次，操作考試≥1 次，成績達標。

2．參加院護理部組織的、科內、病區內業務學習。

3．每季理論考核一次、技能考核一次(專業理論、操作技能、服務態度、帶教能力等方面)。

4．能勝任本護理單元各崗位工作，能應用護理程序對患者實施整體護理。

5．通過主管護師晉升考試，達到主管護師任職資格。

6．具有一定的外語能力。

四、主管護師以上培訓

培訓目標

1．具有本專業系統的基礎理論和專業知識，掌握國內本專業先進技術，并能在臨床實踐中應用。

2．具有扎實的基礎醫學理論和專科護理知識和處理本專業復雜問題的能力。

3．具有一定的帶教臨床實習生的工作能力和護理管理能力。

4．參加護理繼續教育學習。

5．具有指導和組織本專業開展護理科研的能力，具有指導和培養下一級護理人員的工作和學習的能力。

6．學習一門外語，了解國內外護理現狀和發展趨勢。

培養方法

1．參與臨床護理工作。

2．承擔臨床護理管理工作，如承擔護士長、科室總帶教老師等工作。

3．參與臨床護理帶教工作，如實習護生、輪轉護士、進修護士臨床帶教王作。

4．參與護理科研課題的設計與研究工作。

5．參加市內、院內外護理繼續教育學習、院網絡學習和各種形式的護理學術活動。考核方法

1．完成基礎護理理論考試每年≥1 次，成績達標。

2．參與院護理部組織的、科內、病區內業務學習講課任務。每年完成護理學繼續教育25 學分。

3．承擔院內、科室內教學工作，至少每年3 學時臨床教學王作如小講課、示教等。

4．積極撰寫護理論文并爭取發表或參與科研課題工作。

5．能勝任護理管理、護理教學或專科護士的崗位工作。

6．具有一定的外語水平，能了解國內外護理新進展。

五、護士長培訓計劃

培訓目標

1．具有全面的專科理論知識，能熟練地掌握本專業技術操作，處理較復雜的專業技術問題。

2．掌握本專業臨床新進展。新業務并能在臨床實踐中應用。

3．具有一定的帶教臨床實習生的工作能力和護理管理能力。

4．具有指導和組織本專業開展護理科研能力，具有指導和培養下一級護理人員的工作和學習的能力。

5．了解國內外護理現狀和發展趨勢。

6．具備一些邊緣學科知識，如經濟學、統計學、法律學、心理學等。

7．具備一定的現代化護理管理能力。

培訓方法

1．參與相關職稱護士的培養方法。

2．每年參加護士長崗位培訓。

3．參與臨床護理管理及護理教學工作。

4．參與護理科研課題的設計與研究工作。

5．每年參加一次國家級或市級繼續教育培訓活動。

第五篇：護士分層次培訓計劃

為了加強對護理人員繼續教育，不斷提高護理人員理論水平和技術操作水平，提高全院護理人員的綜合素質使護理工作與醫療技術快速發展相協調，結合我院護理人員的特點，對護理人員采取不同層次不同要求，對其進行培養再教育，使她們盡快成為一名合格的護理人才，使全院護理水平上一個新臺階，其具體計劃和措施如下：

一、新進護士培訓

對新分配護士進行崗前教育。為了消除其緊張心理，加快熟悉醫院環境和本職工作的內容及要求，對其進行為期一周的集體上課：介紹醫院環境、規章制度、醫德醫風、院感知識、制度、職責，對護理基本理論知識及部分護理基本技術操作進行培訓，最后對理論知識及操作進行考核。然后分別到各個臨床科室輪轉。由高年資護師以上職稱的同志進行帶教，達到對各個臨床科室工作環境和專科護理知識有所了解，并熟悉其它醫務人員，對其臨床工作能力的培養打下基礎。

二、在職培訓

（一）工作1－5年護士的培訓

1、目標

①、鞏固在校所學的基礎理論及護理專業知識。

②掌握護理各項工作制度及護士素質、任務、工作方法。

③掌握基礎護理知識及基本技術操作，逐步達到專科護理水平。

④了解并掌握急救、麻醉藥品的臨床應用及各項護理工作程序。

⑤初畢業護士在一年內全面了解病房工作，一年后能勝任各項基礎護理，并能熟練掌握危重病人的搶救。

2、措施

①初畢業的護士進院后，護理部進行“崗前培訓”，介紹醫院環境，各項規章制度，工作人員職責等，實行各科輪轉一年工作制。

②第一年試用期，要鞏固專業知識，抓好“三基”與臨床實踐相結合，采用個人自學，以老帶新，指定專人負責，帶教示范，一年試用期滿時，個人寫好總結，由所在科室考核合格后，科主任、護士長簽署意見，經院辦公會議批準后方可轉正，由院長正式聘用。

③中專畢業生著重加強基本理論、三基基礎知識、基本技能訓練，熟悉本專業理論和基礎知識，熟練掌握基礎護理技術操作。

④大專、本科畢業生除中專生掌握內容以外，注意多元化教育及技術訓練，提高綜合能力，承擔部分臨床教學工作和開展新業務。

⑤護理部每季度組織一次全院性業務學習，內容為新知識、新理論、新技術、新方法，以利于護理人員交流技術，開拓思路。

⑥定期組織短期培訓班，如整體護理講座、新儀器設備使用、新醫療技術培訓等，以利于提高專科技能和知識。

⑦鼓勵參加高等護理自學考試，要求各科室落實制定個人學歷完成計劃，以及實施措施，各科護士長督促落實計劃的完成。

⑧培訓考核由護理部和各科護士長組成考核小組，根據培訓目標、考核項目，對護士業務和思想政治、工作業績進行考核，工作5年內護士每季度理論考試一次，考試內容主要是基

礎理論和專科理論知識，操作考核每季度一次，提高護理人員的應急能力和急診搶救的成功率。

（二）工作5年以上護士及護師的培訓

1、目標

①具備工作5年內護士要求。

②掌握專科診療及護理技術，能開展護理新技術，使用新設備以及掌握護理理論、急救護理知識。

③掌握整體護理知識，能以護理程序的工作方式服務于病人。

④具有臨床帶教能力，能擔任臨床實習生及進修護士的帶教工作。

⑤能積極撰寫護理論文，在省級以上學術會上交流或發展，每年至少一篇。

2、措施

①選派護士長或護理骨干參加全國及省市培訓班、學術會，返院后再組織護理人員學習、交流，并將所學新技術、新知識在臨床上加以應用。

②加強重點專科護士培養，每年有計劃、有目的地選派護士外出進修學習，培養我院專科護理人才隊伍的骨干力量。

③護理部制定“全能護士”培訓計劃，在全院范圍內選拔具有一定專科理論知識和臨床經驗的護士，通過院內重點科室輪轉，培養其綜合分析、判斷處理能力、應急能力及對危重患者、急診患者搶救能力，提高護士的綜合素質，培養一專多能的實用性護理人才，適應現代醫療護理工作的特點。

④督促護士長帶頭撰寫論文，總結臨床護理經驗。

⑤加強理論知識和專科知識的考核，每季度考核一次，考試內容主要是基礎理論和專科理論知識以及整體護理知識，著重加強專科理論知識和專科技能考核。

（三）主管護師的培訓

1、目標

①具有全面的理論知識，且達大專專科護理水平。

②能具備大專護生的帶教能力，能指導護師、護士完成專科病人護理和基礎護理工作。③組織科室進行疑難病的講座，以總結和交流臨床護理經驗。

④積極開展科研教學，每年能寫出1－2篇有科學依據和實用價值的論文。

2、措施

①同護師的繼續教育措施。

②每月負責主持本病區護理查房一次。

③組織主管護師的業務學習，擬訂教學計劃并擔任講課。

④鼓勵參加各種護理管理、專科護理培訓班，不斷吸取新知識、掌握新技術，發揮其創造力。⑤基本技能考核以專科為主，根據專科病人特點，制定健康教育計劃和急危病人搶救護理計劃。